Rus tili va adabiyoti bo'yicha ijodiy ishlar
2 "B" sinf o'quvchilari
"MENI SEVGAN KITOBIM"
"Mening sevimli kitobim."
Menga "Qor malikasi" kitobi yoqadi. Uning muallifi Hans Kristian Andersen.
Qor malikasi oynani sindirdi va uning parchasi Kayning ko'ziga tushdi.
Bu qishda Qor malikasi qal'asida sodir bo'ldi. Ertakda buvi, Gerda, Kay, shahzoda va malika, kichkina qaroqchi, laplandiyalik va fin ayoli kabi qahramonlar bor. Ba'zilar yomon ish qildilar, boshqalari esa yaxshilik qildilar.
Qahramonlarning yaxshi harakatlariga ijobiy, yomonlariga esa salbiy munosabatdaman. Menga bu kitob yoqadi, chunki Kay va Gerda atirgul o'stirgan va ularning sevgisi yovuz Qor malikasini mag'lub etgan.
Vorobyova Vlada
"Mening sevimli kitobim"
V.Oseevning sevimli kitobi "Sehrli so'z".
Bu kitob Pavlikka "iltimos" sehrli so'zini aytishni o'rgatgan keksa odam haqida hikoya qiladi. Bu hovlida skameykada sodir bo'ldi.
Ushbu kitobning bosh qahramoni - Pavlik. Uning buvisi, singlisi Lena va ukasi bor. Pavlik xushmuomalalik bilan so'rashni bilmas, hamma narsani so'ramasdan oldi. Shu sababli Lena unga bo'yoq bermadi, buvisi uni latta bilan oshxonadan quvib chiqardi, akasi uni qayiqda sayrga chiqarmadi. Ammo Pavlik kelganida, xushmuomalalik bilan so'radi va "iltimos" sehrli so'zini aytdi, singlisi Lena xursand bo'lib unga bo'yoq berdi, buvisi uni issiq pirog bilan muomala qildi, akasi esa uni qayiqda sayr qildi.
Pavlik yaxshi, odobli bolaga aylandi.
Malyukov Efim
"Entsiklopediya".
Bolalar bog'chasini bitirganimda menga katta kitob berishdi. U "Mening birinchi ensiklopediyam" deb nomlanadi. Uning muallifi Chaika E.S.
Ushbu kitob boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun mo'ljallangan. Unda siz ko'plab savollarga javob topishingiz mumkin: hayvonlar va o'simliklar haqida, turli mamlakatlar va xalqlar haqida va boshqalar.
Bu juda qiziqarli va tarbiyaviy, har bir sahifada rasmlar bor. Kitob menga uy vazifasini bajarishda yordam beradi.
Kalabin Arseniy
"Mening sevimli kitobim."
Mening sevimli kitobim "Dyuymacha". Bu H. K. Andersen tomonidan yozilgan. Bu kitob kichkina qizcha haqida yozilgan - Dyuymeyna. U botqoqlikka tushib, deyarli qurbaqaga uylandi. Va keyin mol Tumbelina bilan turmush qurishni xohladi. Ammo u barcha qiyinchiliklardan qaldirg'ochda uchib ketadi va shahzoda bilan uchrashadi.
Menga Thumbelina juda yoqadi. U kichkina, chiroyli, jasur qiz.
Abrosimova Anastasiya
"Mening sevimli kitobim."
Mening sevimli kitobim - Deniskaning hikoyalari. Muallif Viktor Dragunskiy.
"It o'g'risi" hikoyasida Denis ismli bola boshqa odamlarning itlarini o'g'irlagan, ularni o'ziniki deb o'ylagan. Bularning barchasi yozda, sohilda sodir bo'ldi. Boris Klementievich itini Denisga ishonib topshirdi. Denis ko'chada Chapkaga juda o'xshash yana bir itni uchratdi va uni uyda qamab qo'ydi! Bu besh marta sodir bo'ldi. Denis uyiga qaytganida, uni bir xil zotdagi oltita it va ularning egalari kutib olishdi. Denis boshqa odamlarning itlarini qaytarishga majbur bo'ldi. Boris Klementvich va itlarning egalari Denisni kechirishdi, chunki u ularni Chapkalar deb o'ylagan! Axir, ular bir kishi.
Menga bu hikoya juda yoqdi. Men uni bir necha marta o'qiganman!
Bu atayin bo'lmagan bolaning hazillari haqida hikoya, Denis esa soxta it o'g'ri!
Balandin Nikita.
"Mening sevimli kitobim."
Mening sevimli kitobim - "Malika va no'xat". G. H. Andersen tomonidan.
Bir vaqtlar bir shahzoda bor edi, u haqiqatan ham faqat haqiqiy malikaga uylanmoqchi edi. U butun dunyo bo'ylab sayohat qildi, lekin hech qachon haqiqiy malikani topa olmadi. Bir kuni tashqarida kuchli yomg'ir yog'ayotgan paytda shahar darvozasi taqilladi. Keksa podshoh eshikni ochsa, uning qarshisida malika turardi. U juda ho'l edi, ko'ylagidan suv tomchilab turardi. Va bu malika ekanligiga ishonish qiyin edi.
Faqat keksa malika bu qizning haqiqiy malika ekanligini tekshirishni bilardi. Ular uni 20 ta matras va 20 ta patli karavotga yotqizishdi va ularning ostiga no'xat qo'yishdi. Ertalab malika o‘rnidan turib, uxlashiga qattiq nimadir xalaqit berayotganidan, butun vujudi ko‘karib ketganidan shikoyat qildi. Qirolicha faqat haqiqiy malika juda ko'p tukli to'shaklar orqali no'xatni his qilishini tushundi. Shahzoda shu qizga uylandi.
Bu kitob qiziqarli, chunki 40 ta matras va patli to'shakdan keyin ham malika no'xatni his qildi.
Shishkovets Ilyos
"Mening sevimli kitobim."
Mening sevimli kitobim V. Bianchining "Hayvonlarning ertaklari". Kitob hayvonlarning hayoti va odatlari haqida gapiradi, menga "Qizil tepalik" hikoyasi juda yoqdi. Bosh qahramonlar - chumchuq Chick va qizil mushuk. Chik va Chirika uya qurib, jo'jalar chiqmoqchi bo'lishdi, lekin mushuk aralashib, ularning uyalarini buzdi. Ammo Krasnaya Gorkaning barcha aholisi Chik va Chirikaga qizil mushukni engishga yordam berishdi.
Menga hikoya qahramonlari mehribonligi va bir-biriga yordam berish istagi uchun yoqadi. V.Byanki kitobi hayvonot dunyosini sevishga va tushunishga o'rgatadi.
Mixalkina Vasilisa
Mening sevimli kitobim "Aibolit"
Uni Korney Chukovskiy bastalagan. Kitobda doktor Aibolit hayvonlarga qanday munosabatda bo'lishi tasvirlangan. Bu Afrikada sodir bo'ladi.
Ertak qahramonlari: sigir, bo'ri, bug, qurt, ayiq, tulki, it. Hayvonlar davolanish uchun shifokorga kelishdi. Doktor Aibolit juda mehribon odam, Barmaley esa yovuz. Menga hayvonlarning odamlar bilan do'stligi haqidagi kitob yoqdi.
Belyakova Mariya
Mening sevimli kitobim.
Mening sevimli kitobim "Vera va Anfisa haqida". Uning muallifi E. Uspenskiy. Ushbu kitobda bir oilada Anfisa ismli maymun qanday paydo bo'lganligi haqida hikoya qilinadi. Maymun butun oila bilan, ayniqsa qiz Vera bilan do'stlashdi. Anfisa va Vera juda ko'p kulgili ishlarni qilishadi: ular bolalar bog'chasida hazil o'ynashadi, ko'chada adashib qolishadi, olov yoqadi va o'chiradi.
Bu kitob menga yoqdi, chunki ularning barcha ishlari yaxshi va ibratli.
Artamonova Yana
Mening sevimli kitobim.
Menga "Rikki-Tikki-Tavi" kitobi juda yoqadi, uning muallifi R. Kipling. Mangusning bola bilan do'stligi haqida kitob. Bu Hindistonda sodir bo'ldi. Qahramonlar - mangus Riki, bola Teddi, qush Darzi, kalamush Chuchundra va kobra Nag va Nagainaning yovuz dushmanlari. Ular yomon ishlar qilib, bolani va uning ota-onasini tishlamoqchi bo'lishdi. Va mangus ularni o'limdan qutqardi.
Men qahramonlarni hurmat qilaman, hayvonlar va odamlar bir-biriga yordam berishi kerakligiga ishonaman.
Alferov Semyon
Mening sevimli kitobim.
Mening sevimli kitobim "Qor malikasi". Uning muallifi H. K. Andersen. Qiz Gerda va o'g'il Kay haqida kitob. Bu qishda sodir bo'ladi, Kayni Qor malikasi olib ketdi va Gerda uni qidirishga ketdi. Gerdaning sayohatida u qiziqarli qahramonlarni uchratdi: gulli kampir, gapiradigan qarg'a va qarg'a, shahzoda va malika, kichkina qaroqchi va kiyik. Ularning barchasi Gerdaga Kayni topishga yordam berishdi.
Menga ertak qahramonlari yoqdi, chunki u muammoda bir-birimizga yordam berishga o'rgatadi.
Vlasova Polina
GOU 1929-son o'rta maktab
Moskva janubiy ma'muriy okrugi
Ijodiy ish
rus tilida
"Yomg'irli kun" va "oltin asr" frazeologik birliklari" mavzusida.
ERTAK
8 “A” sinf o‘quvchisi tomonidan yakunlangan
Medvedeva Anna
14 yoshda
O'qituvchi Yashkina N. G.
MOSKVA 2009 yil
Anna Medvedeva Moskva janubiy ma'muriy okrugidagi 1929-sonli maktabning 8-"A" sinfida o'qiydi. U adabiyotga, kitobxonlikka qiziqadi, ayniqsa rus tili va tarix darslarini yaxshi ko‘radi, sport bilan shug‘ullanadi. Moskvaning tarixiy o'tmishiga bag'ishlangan kitoblarni to'playdi, o'zi va oilasi uchun ekskursiya marshrutlarini ishlab chiqadi. U bir necha bor kitobxonlik tanlovlari va rus tili olimpiadalarida qatnashib, sovrinli o‘rinlarni egallagan. Bu talabaning ikkinchi jiddiy ijodiy ishi. Anna ertak yozgan, unda "Yomg'irli kun" va "oltin davr" frazeologik birliklari" mavzusi qiziqarli va jozibali tarzda taqdim etilgan. O'yin lahzalari qo'llanilgan ushbu ishning himoyasi rus tili darsida bo'lib o'tdi. Ertak 8 “A” sinf o‘quvchilarida katta qiziqish uyg‘otdi.
Qora va oltin
yoki Liraning aql bovar qilmaydigan sarguzashtlari.
("Qora kun" va "oltin asr" frazeologik birliklari" mavzusida zamonaviy rus tilining frazeologiyasi bo'yicha ijodiy ish.)
Bir paytlar dunyoda Quyosh nurlari shohligi bor edi, unda barcha odamlar baxtli edi. Bu yerlarni qirol va malika boshqargan. Ularning qizi bor edi, uning ismi Lira edi. TO
Har oy qirol turli mamlakatlardan kelgan mehmonlar uchun ziyofatlar uyushtirdi. Har bir bayram sharafiga Liraga juda ko'p sovg'alar berildi va shuning uchun qiz faqat orzu qila oladigan hamma narsaga ega edi, lekin uning do'stlari yo'q edi. Malikaga darvozadan tashqariga chiqish taqiqlangan edi, chunki bu mamlakat o'rmonning chekkasida edi va aholi bundan juda qo'rqishdi. Ba'zilar o'rmonda yovuz ruhlar yashaydi, desalar, boshqalari bu o'rmonda tunda qorong'u mamlakat borligini da'vo qilishdi. I
Uyqusiz yoz kunida, bog'da quvnoq sakrab, xayoliy do'sti bilan o'ynab, Lira shohlikdan yugurib chiqdi va tasodifan o'rmonning chakalakzoriga kirib ketdi va u erda sirli shitirlashni eshitdi. Ichki ovoz unga dahshatli narsa yuz berganini, u yo'qolganini aytdi. P
malika xavotirga tushdi. U xizmatchilarni yordamga chaqira boshladi, lekin ovoz aks-sado bermadi, zerikarli va g'ayrioddiy eshitildi. To'satdan, zulmatda Lira ikki porlab turgan ko'zni ko'rdi. Qiz qo'rqib ketdi, lekin nimadir uni bu chiroqlar tomon itarib yubordi va u titroq ovoz bilan dedi: "Salom!" Siz kimsiz? "Mening ismim Uill, - javob qildi qorong'ulikdan ovoz, - men qora maymunman". Ayting-chi, Lira, sizni bunday masofaga nima olib keldi? - Ismimni qayerdan bilasan? - Bu erda biz ko'p narsani bilamiz. - Ayting-chi, Uill, bu yerga qanday kelib qolding? - Bir paytlar, hali kichkinaligimda, bir yovuz jodugar mamlakatimizdan g'azablanib, butun xalqimizni qora maymunlarga aylantirdi. Agar siz afsonaga ishonsangiz, unda odam paydo bo'lishi va jumboqni yechish orqali bizni qutqarishi kerak, lekin agar u xato qilsa, u o'zi maymunga aylanadi. Bunday jasurlar ko'p bo'lgan, ammo hali hech kim muvaffaqiyatga erishmagan - Balki men sizga yordam bera olamanmi? – so‘radi mehribon qiz. "U uchib ketishidan oldin, jodugar bu eman daraxtini sehrlab qo'ydi," u ulkan daraxtga ishora qilib, "vazifani barglarning biriga yashirdi". Va faqat mehribon, hamdard va halol odam bizga yordam berishi mumkin. - Bu topshiriq qaysi mavzuda? – Eshitishimcha, vazifa “yomg‘irli kun” va “oltin davr” frazeologik birliklariga bag‘ishlangan. Avvalo, sizga bir narsani tushuntirib beraman. - Ma'lumki, qora - kuyik, ko'mir va oltin - oltinning rangi, yorqin sariq. Ramziy ma'noda qora rang har doim oq rangga qarama-qarshi bo'lib kelgan (masalan, qora suyak - oq suyak). Qora va oltin ko'pincha vaqt kelganda ko'rinadi. Xuddi shu vaqt oralig'i ijobiy rangli (oltin asr) yoki salbiy rangli (qora kun) sifatida taqdim etilishi mumkin. Har bir misolning umumiy ma’nosini solishtirib ko‘raylik: yomg‘irli kun, yil, zamon – kimningdir hayotidagi og‘ir davr, muhtojlik, pul yetishmasligi, baxtsizlik; oltin asr, vaqt, vaqt, kun - mavjudlikning baxtli vaqtlari. Ko'rib turganingizdek, lug'at ta'riflari o'zaro eksklyuziv elementlarni o'z ichiga oladi: baxtsiz - baxtli. Lira, endi meni tushunasanmi? - Men ham shunday fikrdaman. - Birinchidan, siz bu ulkan daraxtda saqlash vazifasi yozilgan qimmatbaho bargni topishingiz kerak. HAQIDA
u eman daraxtiga yaqinlashdi. Daraxt chindan ham sehrli edi: tarvaqaylab ketgan va o'ralgan shoxlari qandaydir hayvonlarning katta dahshatli panjalariga o'xshardi, barglar shamolda achinarli jiringlardi. Lira uni diqqat bilan kuzatdi. Va faqat bitta barg g'amgin edi va g'ira-shira novdalar orqasida yashiringan edi. "Men uni topdim!" - deb baqirdi Lira. N
oh, uni qanday olish mumkin? Shoxlar uni himoya qildi. Liraga daraxt uni berishni istamaganday tuyuldi. Daraxt birdan jonlandi va malikani undan uloqtira boshladi, lekin Lira undan yiqilib tushmaslik uchun bor kuchini sarfladi. Ko'p azoblardan so'ng maqsad yaqin edi. Lira qo‘lini cho‘zdi va bargni oldi, lekin keyin qiz o‘tirgan shox keskin chayqalib ketdi va qimmatbaho barg uning qo‘lidan tushib, havoda suzib yurib, eman daraxti ostidan oqib o‘tayotgan ariqga tusha boshladi. Lira uni zo'rg'a ushlab oldi. Malika daraxtdan tushib, sirli matnni o‘qib, topshiriqni qiziqish bilan tekshira boshladi. - Sizning vazifangiz sehrli iboralar uchun to'g'ri ma'noni tanlash va ularni bog'lashdir. Hech kim buni uddasidan chiqmagan, lekin biz sizga ishonamiz”, dedi Uill. Qora oltin | 10 | "Daromad rasmiy ravishda amalga oshirilmaydi" |
Qora yerlar | "katta pul" |
|
Qora almashinuv | "juda boy odam" |
|
Qora bozor | "o'z ishining ustasi" |
|
Qora naqd pul | "xavflar va ekstremallarning oldini oladigan harakat yo'nalishi" |
|
oltin dush | "spekulator savdosi" |
|
bonanza | "ajoyib boylik" |
|
Oltin sumka | "qishda qor bilan qoplanmagan yerlar" |
|
Oltin tog'lar | "nikohning ellik yilligi" |
|
Oltin to'y | ||
Oltin qo'llar | "tuganmas daromad manbai" |
|
Oltin o'rtacha | "norasmiy almashinuv" |
Quyosh nurlari shohligida shunday hayratlanarli voqea sodir bo'ldi va umid qilamanki, barchamizga so'zning lug'aviy ma'nosi haqida o'ylashga va har bir so'zning o'z hikoyasi borligini yodda tutishga o'rgatdi. Ijodiy darslar o'quvchilarning rus tiliga bo'lgan qiziqishini uyg'otishga yordam beradi: birinchidan, ular yuqori emotsional bo'lishi mumkin, ikkinchidan, talabalar nutqini yaxshilash orqali biz talabaga o'quv ishlarida va boshqa fanlarda yordam beramiz, uchinchidan, biz muvaffaqiyatga erishish holatini tashkil qilamiz. .
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Rus tili darsida ijodiy ish
Kekux Olga Leonidovna
"O'rganishga qiziqish, - deb yozgan Suxomlinskiy, - muvaffaqiyatdan ilhom tug'ilganda namoyon bo'ladi.
Ijodiy darslar o'quvchilarning rus tiliga bo'lgan qiziqishini uyg'otishga yordam beradi: birinchidan, ular yuqori emotsional bo'lishi mumkin, ikkinchidan, talabalar nutqini yaxshilash orqali biz talabaga o'quv ishlarida va boshqa fanlarda yordam beramiz, uchinchidan, biz muvaffaqiyatga erishish holatini tashkil qilamiz. .
Men miniatyura inshosiga e'tibor qarataman. Maktabda miniatyura insholariga alohida munosabat mavjud, chunki bunday ishga tayyorgarlik bolalarni javob berishga undaydigan materialni topishni o'z ichiga oladi.
Ijodiy ishlarni yozishdan oldin tayyorgarlik ishlari olib boriladi: nafaqat lug'at va leksik ish.
Atrofingizdagi dunyoni tushuning, qarangodatiy holatda g'ayrioddiysan’at olami yordam beradi.
Men turli mavzularni olaman: "Yomg'ir musiqasi", "Kuzgi barglarning shivirlashi", "Sentyabrning bu go'zal kunida" va boshqalar.
Masalan, "Bahorning uyg'onishi" miniatyura inshosi.
Dars davomida biz badiiy ifoda ustalarining lirik asarlariga murojaat qilamiz, talabalar rasmlarning reproduksiyalarini, illyustratsiyalarni, klassik musiqa tovushlarini ko'rishadi ("Fasllar" Chaykovskiy) - Men san'at olamiga murojaat qilishni faollashtirishning zaruriy sharti deb bilaman. talabalarning ijodiy salohiyati.
Ijodkorlikni rivojlantirish Men qobiliyatlarni nafaqat nutqni rivojlantirish, balki har qanday rus tili darsining muhim tarkibiy qismlaridan biri deb hisoblayman.
Masalan, matnga tayanish kabiasl yoki havolao'quvchining uslub tuyg'usini, gaplarning janr shartini va tanlash qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi lingvistik vositalar.
Bayonotni tuzish uchun adabiyot darslarida o'rganiladigan yoki hajmi va janridan qat'i nazar, mustaqil o'qish doirasiga kiritilgan deyarli har qanday badiiy asar asos bo'lishi mumkin.
Rus tili va adabiyoti o'rta maktab kursida chambarchas bog'liq bo'lganligi sababli, amaliy materiallarning ko'pini klassiklarning asarlaridan olaman.
Bo'lishi mumkin
sinfda monolog javob uchun amaliy qism
Mashhur dramaturgning bayonoti ustida ishlash
Imlo qoliplari ustida ishlashda ajoyib badiiy asardan parcha + matnning lingvistik tahlili.
Darslar uchun didaktik material yaratish kabi ishning bu shakli esa ta’lim jarayoniga alohida ijobiy ijodiy munosabatni shakllantiradi. Ishtirok bilan o'rganish modeli yaratilgan.
Dars ijodkorlik bilan singib ketishi va shu bilan birga dars bo'lib qolishi kerak. Aks holda, ular aytganidek, siz chaqaloqni hammom suvi bilan tashlashingiz mumkin.
Ijodiy ishlar orqali (ularning eng yaxshilari doimiy "Qalam sinovi" stendida namoyish etiladi) siz bolalarning iste'dodini ro'yobga chiqarishingiz mumkin.
O‘quvchilarning ijodiy qobiliyatlari ta’lim sifatini oshirishning samarali shakllaridan biri sifatida sinfda o‘quv va ilmiy-tadqiqot ishlari bilan ham rivojlantiriladi.
Talabalarimiz yangi avlod, yangi axborot jamiyati vakillaridir. Bu shuni anglatadiki, rus tili darsida bizga ma'lumot bilan ishlash bilan bog'liq yangi ko'nikmalar va ko'nikmalar kerak.
Disterveg, shuningdek, "Yomon o'qituvchi haqiqatni taqdim etadi, yaxshi o'qituvchi uni qanday topishni o'rgatadi".
Kompyuter nafaqat yordamchi, balki darsning deyarli har qanday komponenti uchun ajralmas vositaga aylanadi.
Men bu sari uch bosqichda bordim.
1-bosqich - darslarda didaktik material sifatida foydalanayotgan bitiruvchilar (hozir ular talabalar) tomonidan KO‘R yaratish;
2-bosqich – kurslarda o‘qiganim va o‘z markazlarimni yaratish;
3-bosqich - o'rta darajadagi bolalarni (bular mening ettinchi sinf o'quvchilarim) tadqiqot faoliyatiga jalb qilish. Bu, takror aytaman, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantiradi.
AKT – o‘quvchilarga turli manbalardan olingan ma’lumotlarni mustaqil izlash, qayta ishlash, tahlil qilish va o‘zlashtirish imkonini beruvchi texnologiyalar + darslarni yangi mazmun bilan to‘ldirish ta’lim sifatini oshirishga ta’sir etuvchi omil hisoblanadi.
Men talabalar oldiga maqsad qo'ydim: materialni topish, tanlash va belgilashni o'rganish (ayniqsa, mavzu bo'yicha).
7-sinf kursida barcha mavzular bo‘yicha shunday ishlar bajarildi.
Har bir dars bilan buni qilishni xohlaydiganlar soni ortadi. Hatto doimiy ijodiy guruhlar ham tuzilgan.
Menda bularning barchasi elektron ommaviy axborot vositalarida - har qanday dars uchun ajoyib o'quv materiali.
Dastlabki bosqichda u shunchaki taqdimotlar ko'rinishida ko'rinardi.
Hozir bular to'liq yakunlangan tadqiqot va ijodiy ishlardir.
Masalan, ijodiy guruhlar 7-sinfda biz o'rganadigan oxirgi narsa - "Zarralar" mavzusini mustaqil ravishda o'rganadilar:
ASAR TAQDIMATI(nazariy bilim)
"O'ZINGIZNI SINOV" topshirig'i
TEST
LINGVISTIK ERTAK
NAZORAT SHAKLI: LINGVISTIK MAVZUDA INSE(allaqachon 7-sinfda, Yagona davlat imtihonining "C" qismida ishlash).
Bu bilimni rag'batlantiradigan ijodkorlikdir. Kutilayotgan natija - ta'lim sifatining oshishi.
O‘ylaymanki, o‘z tajribam, malakam, tasavvurim asosida o‘qituvchi va o‘quvchilar birgalikdagi faoliyatida til sir-asrorlarini ochib beradilar, so‘z san’atiga qo‘shiladilar, izlanishda, nutq ijodkorligida o‘z kuchlarini sinab ko‘radilar.
Kirish.
“Bolalarda bilim va o‘rganishga bo‘lgan qizg‘in ishtiyoqni har tomonlama yoqish kerak, agar o‘qituvchi bolalarda qiziqish va ijodiy yondashishni rivojlantira olsa, o‘quvchi hech qanday ishdan qo‘rqmasdan o‘rganishga sabrsizlik bilan yonadi. o'rganish."
Bugungi kunda ta'limning asosiy vazifasi - bu bilimlar yig'indisini o'zlashtirish emas, balki maktab o'quvchilarida ijodiy fikrlashni rivojlantirish, mustaqil izlash, ma'lumotlarni tahlil qilish va baholash, o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi tasdiqlash ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirishdir. va ijodiy qobiliyatlarni o'z-o'zini amalga oshirish.
Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish talabalarni o'quv jarayonida rag'batlantirish usullaridan biridir. Biz ilmiy-texnikaviy inqilob asrida yashayapmiz va hayot o‘zining barcha ko‘rinishlarida rang-barang va murakkablashib bormoqda; u odamdan qolipga aylangan, odatiy harakatlarni emas, balki fikrlashning harakatchanligini, tez yo'naltirilganligini, katta va kichik muammolarni hal qilishga ijodiy yondashishni talab qiladi. Ijodiy fikrga ega bo'lgan odamga nafaqat kasbni o'zgartirish, balki har qanday faoliyatda ijodiy "lazzat" topish, har qanday ish bilan shug'ullanish va yuqori mahsuldorlikka erishish osonroq.
Ijodkor shaxsning fazilatlarini shakllantirish jarayoni maktabda boshlanadi deb o'ylayman. Va bu jarayonni to'g'ri tashkil etish juda muhimdir. Mening ijodiy ishimning mavzusi "Rus tili darslarida talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish".
Tanlangan mavzuning dolzarbligi quyidagi muammolarga asoslanadi:
- o'quvchilarning umumiy madaniyati, savodxonligi, fanga, o'qishga qiziqishining pasayishi;
- axloqiy yo'l-yo'riq yo'qligi;
Demak, maqsad mening ishim: rus tili darslarida talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun g'oyalar, pedagogik topilmalar bankini taklif qilish. Ushbu maqsadga erishish uchun men bir nechtasiga duch keldim vazifalari:
- nomlangan mavzu bo‘yicha amaliy material to‘plash, tizimlashtirish;
- hamkasblar e'tiborini ushbu muammoning dolzarbligiga qaratish;
Men o'z ishimda pedagogika bo'yicha ko'plab asarlar muallifi V.A.Suxomlinskiyning ilmiy xulosalariga tayandim, u o'qituvchining ta'lim jarayoniga ijodiy yondashishi bolada yashirin qobiliyat va iste'dodlarni uyg'otishi mumkin, deb hisoblaydi.
K.D.Ushinskiyning nuqtai nazari menga eng yaqin. U o‘quvchilarning bilim olishdagi mustaqilligi ustoz tomonidan taqdim etilgan tayyor materialdan ko‘ra ko‘proq samara beradi, degan fikrni ilgari surdi. O'qituvchining vazifasi esa o'quv jarayonini malakali tashkil etishdir
1-bob.Ijodiy salohiyatni rivojlantirish jarayonida mustaqil ishning roli.
Menimcha, rus tili darslarida asosiy vazifa o'z fikrlarini ifodalash uchun lingvistik vositalardan maqsadga muvofiq va to'g'ri foydalanish qobiliyatini o'rgatishdir. Har bir bola so'zni o'zlashtirish, so'zni tushunish va uni turli tomonlardan ko'rib chiqish qobiliyatini rivojlantirishi kerak. Bolalarni iloji boricha tez-tez muallifning o'rniga qo'yish, o'zlarini ifoda etish, shaxsiyatini ochib berish, sodir bo'layotgan voqealarga munosabatini ochib berish, his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini ifodalash imkoniyatini berish kerak.
Darslardagi asosiy vazifalar qatorida men o'z oldimga fikrlashni o'rgatish, o'z fikrlarini og'zaki va yozma ravishda ifoda etish, tengdoshlarning javoblarini tahlil qilish, o'qituvchi va sinf bilan muayyan masalalar bo'yicha bahslarda qatnashish vazifasini qo'ydim. O'quvchilarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish maktab ta'limining vazifalaridan biridir. Bolaning ishtiyoq va istak bilan o'rganishi va shu bilan birga ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishi uchun qanday usul va usullardan foydalanish kerak.
Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishning asosiy usullari:
- insholar, taqdimotlar yozish.
- insholarni ko'rib chiqish;
- o'yinlar "Imtihon", "Lingvistik taxmin o'yinlari" va boshqalar;
- ijodiy lug'atlar, boshqotirmalar, charades, krossvordlar.
- ijodiy uy vazifalari;
Ma'lumki, K.D.Ushinskiy maktab o'quvchilarining mustaqil ishlariga qanchalik ahamiyat bergan. Talabalarning faolligi va mustaqilligi uning didaktik tizimining asosiy tamoyillaridan biridir. Buyuk o'qituvchi o'qituvchining vazifasi bolalarga tayyor bilim berish emas, balki ularning aqliy faoliyatini yo'naltirish deb hisoblardi. Talabalar iloji bo'lsa mustaqil ishlashlari kerak, o'qituvchi esa bu mustaqil ishga rahbarlik qilishi va unga material berishi kerak. Shu bilan birga, o'quvchilarning amaliy topshiriqlarni mexanik ravishda emas, balki ongli ravishda bajarishlari muhim ahamiyatga ega, bu bolalarning amaliy ishlarga ijodkorlik elementlarini olib kirishini ta'minlash kerak;
Talabalarning mustaqil ishlarining asosiy maqsadi bolalarni fikrlash, tahlil qilish va lingvistik faktlarni umumlashtirishga o'rgatishdir, bu esa o'z navbatida o'quv materialini o'rganishga ijobiy ta'sir qiladi. Shu maqsadlarda men “Tushuntirish” va “Isbotlash” kabi topshiriqlarni mashq qilaman.
Rus tilini o'qitishda ijodiy mustaqil ishlar katta o'rin tutadi. Ijodiy ish bolalarning bilim olishga qiziqishini oshiradi, kuzatish qobiliyatini rivojlantiradi va o'z maqsadlarini mustaqil ravishda hal qilishga o'rgatadi. Ijodiy yozma asarlarda o‘quvchilarning individual fazilatlari, ularning tilining o‘ziga xos xususiyatlarini ochib berishi ham muhimdir.
2-bob. Nutqni rivojlantirish darslari.
Yo‘naltiruvchi so‘zlar bilan ishlash, rasm asosidagi miniatyura insholari, berilgan mavzu bo‘yicha insholar, maqol asosidagi insholar, o‘qilganlarga o‘xshatish, o‘quvchilarning kuzatishlari asosida, do‘st yoki do‘stga xat yozish, inshodan keng foydalanaman. boshida. Yuqorida tavsiflangan mashqlar mening rahbarligim ostida bajariladi va talabalarning mustaqillik darajasi doimiy ravishda oshib boradi. Bolalar materialni etarlicha mustahkam o'zlashtirganda va tegishli turdagi ishlarni bajarishning "texnikasini" o'zlashtirganda, o'quvchilarga uyda ham xuddi shunday vazifalar taklif etiladi. Yaxshi insho yozishda nutqingizni tahlil qilish, umumlashtirish, mantiqiy jihatdan to'g'rilash, aniq va hissiy jihatdan qurish qobiliyati zarur. Shuning uchun biz ularning nutq faolligini rivojlantirishga yordam berishimiz kerak. "Nutq faoliyati" - bu turli xil kommunikativ vaziyatlarda odamlarning o'zaro ta'sirida lingvistik vositalar yordamida amalga oshiriladigan bayonotlarni yaratish va idrok etishning faol, maqsadli jarayoni.
Inshoga tayyorgarlikning quyidagi bosqichlaridan foydalanaman: 1) nutqiy vaziyat yaratish. Maqsad - motivni yaratish, zarur hissiy kayfiyatni ta'minlash, ishga qiziqish uyg'otish, kuzatishlarni tashkil etish, vaziyatning vazifalari va shartlarini muhokama qilish; 2) dastlabki tayyorgarlik. Maqsad - keyingi ish uchun asos yaratish, zarur bilim va taassurotlarni to'plashni tashkil etish; 3) insho yozish.
Maktab yoshidagi bolaning o'ziga xos xususiyati idrokning pokligi va spontanligidir. Bolalarning tasavvuri, tasavvuri, ixtiro va kompozitsiyaga bo'lgan ehtiyoj g'ayrioddiy va boy. Men 5-sinf o‘quvchilariga o‘z kitoblarini yozishni taklif qildim va mening fikrim optimizm bilan kutib olindi. Birinchi sahifalarda ertaklar joylashtirildi. V.A.Suxomlinskiyning pedagogik merosi bilan tanishar ekanman, bir iqtibosga e’tibor qaratdim: “Betakror bolalar ijodidan ertak, fantaziya va o‘yin orqali bola qalbiga to‘g‘ri yo‘l”.
Ishonchim komilki, ertaklar yaratish bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga foydali ta'sir ko'rsatadi, ularni tabiatga yaqinlashtiradi, kuzatuvchanlik va qiziqishni rivojlantiradi, yaxshi tuyg'ularni uyg'otadi, jonlantiradi va o'quv jarayonini qiziqarli qiladi. Ertak yozishda bolalarning so'z boyligi kengayadi. Bolalar o'z fikrlarini yozma ravishda ifodalashni o'rganadilar. Bolalarning ertaklarga bo'lgan qiziqishi ayniqsa katta, bu ertaklar olamida cheksiz harakat va harakat erkinligi bilan izohlanadi. Men turli xil ish turlaridan foydalangan holda nutqni rivojlantirish darslarini diversifikatsiya qilishga harakat qilaman.
Nutqni rivojlantirish darslarini jonlantiradigan ish turlari.
1. Erkin yozish - xohlaganingizni yozing! Yuqorida aytilganlarni takrorlash uchun tanbeh bo'lish xavfi ostida, men ushbu turdagi ish nutqni rivojlantirish uchun juda muhim ekanligiga yana bir bor e'tibor qaratmoqchiman.
2. "Mening kundaligim" - hozir eslagan narsangiz haqida yozing. Ushbu turdagi ishni turli odamlarning nashr etilgan kundaliklari yoki adabiy qahramonlarning kundaliklari bilan tanishish orqali rag'batlantirish mumkin.
3. “Fantaziya rasmi” - mavjud bo'lmagan, faqat o'z tasavvuringizda ko'radigan rasmni so'z bilan ta'riflang. Agar yozilgan narsa yangi va ifodali bo'lsa, so'zlarni chizmada gavdalantirish mumkin.
4. Professional rassomlarning rasmlari reproduksiyalari bilan badiiy galereyaga ekskursiya. Ekskursiya holati rasmga asoslangan yozuv janrini hayotga yaqinlashtiradi.
5. Doskada chizilgan chizmalar asosida yaratilgan multfilm ssenariysi o‘smirning chizmani jonlantirish va tavsif insho o‘rniga hikoyaviy insho yozishga bo‘lgan ehtiyojini qondiradi.
6. Musiqiy kompozitsiya.
- 1-variant - musiqa asarini tinglash taassurotida miyangizda paydo bo'ladigan tasvirlarni tasvirlab bering.
- 2-variant film yoki spektakldan (mavjud yoki siz ixtiro qilgan) musiqa bilan birga bo'lishi mumkin bo'lgan parchani takrorlashdir.
7. Insho - bir kun oldin yozilgan bayonot yoki diktantning davomi.
8. Insho - bir marta yozilgan diktant yoki taqdimotga asoslangan uyushmalar.
Yuqoridagi barcha turlardan men insholarni - yilning turli vaqtlarida tabiatning tavsiflarini ta'kidlashni istardim. Farzandlarim bunday ishni juda yaxshi ko'radilar. Tabiat ularning sahifalarida jonlanadi va inson qiyofasini oladi. Bunday ijodiy jarayonni boshlashdan oldin biz material to'playmiz, kuzatamiz va qayd qilamiz. “Oltin vaqt” mavzusidagi yozma insholarni muhokama qilib, o‘quvchilar gaplar tuzishga, kuz tabiatini rang-barang tasvirlashga e’tibor qaratdilar. Kuz har bir bola uchun turlicha kechadi. Va insholar yordamida yilning bu vaqti barchamiz uchun yanada boy va ifodali bo'ladi. Bolalar asarlaridagi kamchiliklar orasida ularning ba'zilarida xulosa yo'qligi ham bor. Insho ustida mulohaza yuritish bolalarning kuzatishga bo‘lgan qiziqishini uyg‘otadi, o‘quvchilar ongini o‘zining ijodiy quvvati bilan jonlantiradi, his-tuyg‘ularini uyg‘otadi, rus tili darslariga qiziqish uyg‘otadi. Bolalar so'zga ko'proq e'tibor berishni boshladilar, yanada mustaqil bo'ldilar, bayonotlarning aniq tuzilishi paydo bo'ldi, fikrlarning asosliligi paydo bo'ldi, tilning majoziy va ifodali vositalaridan mohirona foydalanish qayd etildi. Ish tajribam meni ishontirdiki, birinchi navbatda bolalarga berilgan mavzu bo‘yicha gapirish, gaplarni to‘g‘ri tuzish, so‘zlarni to‘g‘ri tanlash, so‘z boyligini boyitish kerak. Ushbu darslar davomida bolalarda o'z mintaqasi bilan faxrlanish, o'z ona tabiatiga va rus tiliga muhabbat tuyg'ulari shakllanadi, ularga nisbatan g'amxo'rlik ko'rsatiladi.
Rus tili darslarida taqdimot o‘rgatish bosqichini ham ijodiy jarayonga kiritaman. Taqdimot ijodiy ish. Bu, bir tomondan, o‘qituvchi tomonidan o‘qilgan matnlarni so‘zma-so‘z emas, balki mustaqil, erkin takrorlashni nazarda tutsa, ikkinchi tomondan, o‘quvchiga aniq syujet va leksik konturni beradi, bu esa izchil hikoya tuzishga yordam beradi. O'quv maqsadlarida men nafaqat adabiy va san'at asarlaridan, balki jurnalistik xarakterdagi materiallardan - gazetalar, bolalar va yoshlar jurnallari, gazetalar, ensiklopediyalardan, inson hayoti va ishlari, tabiat bilan munosabatlari haqida gapiraman. do'stlik va do'stlik, halollik va insoniylik haqida. Men talabalarga taqdimot matnlari bo'yicha topshiriqlar beraman, muammoli savollar bilan tanishtiraman, matn nomini asosiy g'oyaga muvofiq o'zgartirishni taklif qilaman va bu masala bo'yicha o'z fikrlarimni to'ldiraman.
Men taqdimotlarning har xil turlaridan foydalanaman: ta'lim va nazorat, batafsil va ixcham, tanlangan va ijodiy, tavsiflovchi elementlar va grammatik vazifalar bilan - va ularning barchasi talabalar va o'qituvchilar uchun katta faoliyat sohasini ifodalaydi.
Taqdimot darslarida men matnning lingvistik tahliliga katta e'tibor beraman, bunda talabalar nafaqat o'qilayotgan asarning asosiy g'oyasini, uning hissiy idrokini aniqlashlari, uni qayta aytib berishlari, nutq uslubini saqlab qolishlari, balki olib borishlari kerak. matnni to'liq tahlil qilish: bayonning mavzusi va asosiy g'oyasini, nutq uslubi va turini aniqlash, gaplarni bog'lash usullarini aniqlash, lingvistik vositalarning ishlashini kuzatish. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bunday ish nafaqat bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi, balki ularni 9-sinfda Yagona davlat imtihoniga muvaffaqiyatli tayyorlaydi.
Ma'lumki, o'rta sinf o'quvchilarining diqqati ixtiyoriy emas, etarlicha barqaror emas, hajmi cheklangan. Shuning uchun bolani o'qitish va tarbiyalashning butun jarayoni diqqat madaniyatini tarbiyalashga bo'ysunadi. Etarlicha rivojlangan nutq bilan bolalarga matnni tinglashda rasm chizish texnikasini taklif qilish mumkin (eslatmalar - eskizlar), bu usul diqqatni, xotirani, fikrlashni rivojlantiradi va ijodkorlik uchun zarur shart-sharoitlar paydo bo'ladi. Eslatmalar - eskizlardan foydalangan holda taqdimotni o'rgangan talabalar insho elementlari bilan taqdimotni o'rganish bosqichida faol talaba bo'lishadi.
Taqdimot yozishda talabalar boshdan kechirgan qiyinchiliklar tajribasini umumlashtirib, men taqdimotni o'rgatish uchun quyidagi algoritmni tanladim:
- o'qituvchi tomonidan matnni birinchi o'qishdan boshlab faol tinglashni boshlash;
- Har bir jumla uchun eslatma so'zlarini yozing;
- jumlalar o'rtasida qo'shimchalar uchun ikki qator bo'sh joy qoldiring;
- Birinchi faol tinglashni tugatgandan so'ng, ko'zingizni yuming va matnni o'qish paytida sizda paydo bo'ladigan xayoliy rasmlarni xotiradan tiklang;
- chizma yoki diagramma bilan o'zingizga yordam bering, uni varaqning orqa tomonida qiling;
- so'zlardan barcha jumlalarni tuzing - o'qituvchi tomonidan matnning ikkinchi o'qilishini faol tinglang, o'zingiz qoldirgan satrlarga o'zgartirish va qo'shimchalar kiriting;
- Loyihani tugating, yozganlaringizni o'qing va xatolarni tuzating.
Ushbu algoritm bo'yicha ishlab, talabalar xotirani rivojlantirish uchun bir nechta mashqlarni bajaradilar. Va biz kompozitsiya va fikrlash elementlari bilan taqdimotni o'rgatishga oson va qulay tarzda o'tishimiz mumkin bo'lgan vaqtni his qilamiz.
3-bob. Ijodiy lug'atlar.
Talabalarning ijodkorligi lug'at so'zlarini eslab qolishga hissa qo'shishi mumkin.
Talabalar imlosi tekshirilmaydigan ko'p sonli so'zlarni yod olishlari kerak va ularni bu so'zlarni xatosiz yozishga o'rgatish o'qituvchi oldida turgan eng qiyin vazifalardan biridir. Men maktabda ishlashning dastlabki qadamlaridan so'zlarni yodlash muammosiga duch keldim. Ushbu so'zlarni yodlash bo'yicha uzoq muddatli ish har doim ham samarali emas va maktabning "rasmli lug'ati" dan vizual ravishda illyustrativ material faqat o'quvchilarning e'tiborini ishga jalb qiladi va bu tekshirib bo'lmaydigan xatni yodlashga hissa qo'shmaydi; lekin xatni qiziqarli tarzda eslab qolishga imkon beruvchi usul mavjud.
K.D.Ushinskiy ta'kidlagan: "Bola tasvirlarda o'ylaydi". Men u bilan butunlay roziman. Biz xatni "jonlantirdik", uning "tasvirini" ma'lum bir so'zda yaratdik. Yigitlar bilan bunday ishni boshlaganimizda natijasi uzoq kutilmadi.
CAR so'zidagi O harfi esa g'ildiraklarga, MAGISAL so'zida esa yo'l belgisiga aylandi. Va lug'atda tanish harflardan rasmlar bilan birgalikda so'zlar paydo bo'ldi - harf:
O harfida pomidorni chizish juda oson, I harfi esa pichoq bo'lib, uni kesishingiz mumkin:
Agar qichitqi o't chaqqan bo'lsa, qichqirishga qarshi turish qiyin:
Bananlardan esa A harfini yasash juda oson, lekin O harfini yasashning iloji yo'q.
Daraxtlarsiz xiyobon yo'q: xiyobon bo'ylab sayr qilayotganlar ham bor, bir-ikkita emas, ko'p odamlar:
Va bu chilangarlar batareyani ta'mirlash uchun kelishdi.
Nega buni shunday tasavvur qilmaysiz!
F A N T A Z I
Xo'sh, quyoshsiz quyosh chiqishi nima?
Tayoqsiz baraban nima?
Ishtaha ochilganda, hech kim bir-ikki kotlet yoki popsikldan bosh tortmaydi.
Chizmalar faqat yozishda qiyinchilik tug'diradigan harflar bo'yicha bajarilishi kerak, aks holda tasvirlarning "yig'ilishi" paydo bo'ladi. Chizma, albatta, so'zning ma'nosiga mos kelishi kerak.
Bu jarayon foydali bo'lganidek hayajonli. Bolalar rasm chizishni yaxshi ko'radilar, bu ularga nafaqat lug'at so'zlarini eslab qolishga imkon beradi, balki ularning tasavvurini ham rivojlantiradi.
Afsuski, har bir harf uchun so'zning semantik ma'nosini yoki bu so'z bilan assotsiatsiyasini aks ettiruvchi rasmni o'ylab topish mumkin emas. Shuning uchun, ba'zi hollarda, yodlash uchun "so'zda so'z" texnikasi ishlatilgan. Masalan, so'z sayohat shunday esladi: talabalar unda mening ko'rsatmalarimga ko'ra, so'zni topdilar qutb, bu so'zning ma'nosini tushuntirdi. Keyin o‘quvchilar doskaga oldindan yozilgan she’rni o‘qib berishdi: Sayohatda ustunni olamiz;
So‘zlarni yaxshi yodlash uchun qofiyali qatorlar ham qo‘llanilgan: X uchta O bilan yaxshi yozilgani yaxshi.
Men "harf orqali" texnikasidan ham foydalanaman: K A S T R Y L Y
Issiq idishlar ko'pincha skovorodkada pishiriladi va shuning uchun undan bug 'chiqadi. "Tanoqdan BUG' ko'tarildi: Yuliya sho'rva tayyorlamoqda."
Yodlash hazilsiz tugamaydi. SATURDAY so'zi 7 ta harfdan iborat, haftada bir xil kunlar soni va 2 ta "B" harfi, bir xil dam olish kunlari. Agar kimdir xatoga yo'l qo'yib, bitta "B" harfini yozsa, bolalar hazillashib: "Endi Vova bir kun dam oladi!"
Ushbu ijodiy lug'atlar menga bolalarning lug'at so'zlarini yodlash jarayonini tezlashtirish, shuningdek, ijodkorlikni rivojlantirish, ma'lum bir so'zda asosiy narsani ajratib ko'rsatish va uni boshqa hodisalar va narsalar bilan taqqoslash qobiliyatini beradi.
4-bob. Darsda o'yinlardan foydalanish.
Talabalar o'zlariga berilgan o'z-o'zini ifoda etish erkinligi tufayli faollik, izlanish, bilim olish, taqqoslash, guruhlash, tasniflashda rivojlanadilar. Biroq, bolalarning turli xil tayyorgarligi har kimga yashirin qobiliyatlarni aniqlashga imkon bermaydi. Didaktik, rolli o'yinlar kerak, ularda bolalarning aqliy qobiliyatlari ayniqsa faollashadi, ularning ijodkorligi va tasavvurlari rivojlanadi.
O'yin - bu boshlang'ich sinf o'quvchisi uchun faoliyatning organik shakli. Bu fikrlashni, e'tiborni, xotirani va natijaga qiziqishni sezilarli darajada faollashtiradi. O'yinlar kuzatish qobiliyatini va ijodkorligini rivojlantiradi. O'yinlar - musobaqalar, masalan, "Auksion" juda foydali. Diagrammadan iloji boricha ko'proq so'zlarni tanlang. Shuni unutmasligimiz kerakki, o'yin o'rta maktab yoshidagi bolalar uchun tabiiy ehtiyojdir. O'yinda bola ozod bo'ladi va ozod bo'lgach, u ijodkorlik orqali yaratishi va o'rganishi mumkin. Bolalar jonsiz narsalarni jonlantirishga, og'zaki tasvirni moddiy, ko'rinadigan va moddiy tasvirga aylantirishga muhtoj. Sinfda aqliy faoliyatni rag'batlantirish uchun ko'plab imkoniyatlar mavjud.
5-bob. Ijodiy darslarni o'tkazish shakllari.
Ularni o'tkazishning qiziqarli shakli rus tili darslariga bo'lgan qiziqishni oshirishga yordam beradi: darslar - ertaklar, musobaqalar, darslar - Grammatika mamlakatiga sayohat, Slovotvorsk, Skazumentsiya, Podlyajixa, Zvukogorsk stantsiyalarida:
Ertak darslari bolalarga ma'lum bo'lgan ertaklardan materiallarni o'z ichiga oladi, ba'zan ertak qahramonlari dars davomida o'quvchilarga hamroh bo'lib, ularga turli vazifalarni bajarishga yordam beradi.
Ishbilarmonlik o'yinlari o'quvchilarda ularning har birining umumiy ish uchun mas'uliyat hissini uyg'otadi va tanish materialni yangicha tarzda taqdim etishga imkon beradi. Keyin guruhlarda ish olib boriladi, natijalar muhokama qilinadi va xulosa chiqariladi. Ish mutaxassis - o'qituvchining xulosasi bilan yakunlanadi.
Darslar - seminarlar menga mavzu bo'yicha talabalarning bilimlarini umumlashtirish, tizimlashtirish va chuqurlashtirishga yordam beradi. Bolalar bunday darslarga oldindan tayyorgarlik ko'rishadi, savollar berishadi, adabiyotlarni o'rganishadi, yangi qo'shimcha qiziqarli materiallarni topishga intilishadi, bu shubhasiz ijodiy va kognitiv qiziqishlarni rivojlantirishga yordam beradi. Darslar - seminarlar monolog nutqini rivojlantirishga yordam beradi.
Bolalar suhbatlashishdan, dars uchun o'qishga muvaffaq bo'lgan kitoblarini ko'rsatishdan, baho berishdan, she'rlar va ertaklar yozishdan mamnun. Darslar jonli va hissiyotlarga boy. Eng qiziqarli darslar bayramlardir.
Rus tili darslarida shaxsning ijodiy qobiliyatlari ijodiy faoliyatda nafaqat darsda, balki uy vazifasini bajarishda ham amalga oshirilishi mumkin. Maktab o'quvchilarini farazlar, dastlabki xulosalar va umumlashtirishlarni ilgari surishga undash natijasida yuzaga keladigan muammoli vaziyatlar mening amaliyotimda keng qo'llaniladi. Umumlashtirish aqliy faoliyatning murakkab texnikasi bo'lib, hodisalarni tahlil qilish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, mavhumlashtirish, taqqoslash, baholash va tushunchalarni aniqlash qobiliyatini nazarda tutadi. Shu bilan birga, har qanday kognitiv faoliyat insondan nafaqat umumiy texnikalar bilan, balki o'rganilayotgan mavzuning mazmuni bilan belgilanadigan o'ziga xos usullar bilan ham harakat qila olishini talab qiladi. Bunday natijalarga erishishda menga uyda bolalarning ijodiy ishlari yordam beradi, ular o'rgangan materialni umumlashtiradilar va mustahkamlaydilar.
Amerikalik olimlarning tadqiqotlari natijalariga ko'ra, uy vazifasi ba'zan teskari natijaga erishadi: o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha jiddiy ish o'rniga, darsliklarni son-sanoqsiz nusxalash, keng tarqalgan aldash va siqilish mavjud. Foyda o'rniga zarar, quvonch o'rniga umidsizlik bor. Bunga yo'l qo'ymaslik uchun har bir mavzu bo'yicha uy vazifasining noan'anaviy turlarini mashq qilishingiz kerak: lug'atlar, ko'rgazmali qurollar, jadvallar, diagrammalar, algoritmlar tuzish. An'anaviy, odatiy zerikarli mashqlar bilan bir qatorda, siz ijodiy xarakterdagi vazifalarni berishingiz mumkin. Bu ertaklar, she'rlar yozish, topishmoqlar, krossvordlar bo'lishi mumkin.
Farzandingiz vazifani zavq bilan bajarishi uchun siz uy vazifasi insho mavzusining sarlavhasiga ozgina tabassum va tasavvur qo'shishingiz mumkin. Masalan, o'qituvchi sizdan it, mushuk, chumoli va boshqalar nomidan "Men kunimni qanday o'tkazdim" inshosini yozishingizni so'raydi, odatdagi "Mening xonam" inshosi o'rniga u "Mening xonam 2030 yilda" insho yozishni taklif qiladi. ”. Yana bir qiziqarli uy vazifasi - jurnaldan kesilgan fotosuratdan foydalanib, ushbu fotosurat illyustratsiya sifatida xizmat qilishi mumkin bo'lgan hikoyani yaratishdir. Keyingi darsda eng yaxshi ish tanlanadi. Matnni boshini yoki oxirini o'zgartirish orqali nusxa ko'chirish vazifasi ham o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi va bolalarni ilhomlantiradi, chunki bu erda siz "taxmin qilingan" narsani emas, balki o'zingiz xohlagan narsani yozishingiz mumkin. Bu turdagi asarlar tasavvurni, zukkolikni rivojlantiradi, ongni ozod qiladi, dunyoga yangi nigoh bilan qarashga majbur qiladi.
Shunday qilib, o'quv jarayonida muammoli vaziyatlarni yaratish talabalarni paydo bo'lgan muammolarni hal qilishga qaratilgan mustaqil qidiruv faoliyatiga doimiy ravishda jalb qilishni ta'minlaydi, bu muqarrar ravishda kognitiv mustaqillik va ijodiy faollikni rivojlantirishga olib keladi va bu, birinchi navbatda, ta'sir qiladi. talabalarning bilim sifati, faolligini oshirish.
Xulosa.
Xulosa qilib aytganda, har tomonlama barkamol, ijodkor shaxsni tarbiyalash o‘qituvchining asosiy vazifasi ekanligini yana bir bor ta’kidlamoqchiman.
Maktab o'quvchilarida ijodiy qiziqishlarning mavjudligi ularning darsdagi faolligi, bilim sifati, o'qish uchun ijobiy motivlar va faol hayotiy pozitsiyani shakllantirishga yordam beradi, bu birgalikda o'quv jarayoni samaradorligini oshiradi.
Yuqorida aytilganlarning barchasi o‘quvchilarda tadqiqotchilik ko‘nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish zaruriyatiga olib keladi: ilmiy-ommabop adabiyotlar va ma’lumotnomalar bilan ishlash; lingvistik birliklarni tahlil qilish; xulosalarni shakllantirish; xabarlar, tezislar, hisobotlar tuzish.
Rus tili darslarida biz bolalarning ijodiy qobiliyatlarini, dunyoqarashini va e'tiqodlarini rivojlantirishimiz kerak, ya'ni yuksak axloqiy shaxsni tarbiyalashga hissa qo'shishimiz kerak. Ta’lim jarayonida bilimga qiziqish shakllangandagina ta’limning bu asosiy maqsadiga erishish mumkin. Ta'limni shunday qurish kerakki, bola faol ishtirokchi - faoliyat sub'ekti bo'lsin.
Maktab o'quvchilarining ijodiy salohiyatini shakllantirish va rivojlantirish bo'yicha kichik tajribamni tahlil qilish va umumlashtirish asosida quyidagi xulosalar chiqarishimiz mumkin:
1. Maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha ish olib borishda rus tili darslarida turli xil texnika, usullar va ish shakllaridan foydalanish kerak.
2. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, mustaqil ravishda olingan bilimlar bolalar tomonidan mustahkamroq o'zlashtiriladi, shuning uchun vazifalarni yanada muammoli xarakterga ega qilish kerak.
3. O‘quv materiali “quruq” shaklda emas, balki o‘quvchining ham, o‘qituvchining ham vaziyatni o‘ynatish, ko‘ngil ochish, ijodiy yondashish orqali taqdim etilganda yaxshiroq o‘zlashtiriladi.
Shunga o'xshash usullardan foydalanib, men ma'lum natijalarga erishdim:
1. Farzandlarim insho va taqdimot yozishda so‘zlardan erkin va malakali foydalanishlari mumkin.
2. Zareshevaning o‘quvchisi Ayna 5-sinfdan boshlab she’r yozadi.
3. Savodxonlik darajasi va bilim sifati o'zgarishining ijobiy dinamikasi.
Rus tili darslarida ijodiy ish turlari
Har bir maktab, eng avvalo, insonga uning ichida eng qimmatli narsani ko'rsatishi, uni o'zini insoniyatning dunyo ma'naviy rivojlanishining o'lmas va tirik organi sifatida tan olishga majbur qilishi kerak.
Ijod - bu yangi ma'naviy va moddiy qadriyatlarni keltirib chiqaradi;
Ijod - bu yangi va go'zal yaratish, u vayronagarchilik, naqshlar, oddiylik, xiralik, qoloqlikka qarshi turadi, hayotni quvonchga to'ldiradi, bilimga, fikr ishiga bo'lgan ehtiyojni uyg'otadi, insonni abadiy izlanish muhitiga kiritadi.
Ona tili darslarida bolalar ijodiyoti o‘qilishi mumkin bo‘lgan badiiy asarlarni idrok etishda, ularni ifodali o‘qishda, qayta hikoya qilishda, ayniqsa dramatizatsiyada ham mumkin; kompozitsiyaning har xil turlarida, til o'yinlarida, lug'atlarni tuzishda, til hodisalarini modellashtirishda va hokazo.
Ijodkorlikda o'zini namoyon qilish va bolaning shaxsiyatini ochib berish amalga oshiriladi.
Ona tili har doim maktabda asosiy mavzu bo'lib kelgan va shunday bo'lib qoladi, u bolaning ma'naviy hayotida hal qiluvchi rol o'ynaydi. Bu haqda u shunday deb yozgan edi: “Xalq tili uning uzoq tarixdan boshlangan butun ma’naviy hayotining eng yaxshi, hech qachon so‘nmaydigan va bardavom gullagan gulidir. Tilda butun xalq, uning butun Vatani ma’naviyatlanadi, xalq ruhining bunyodkorlik kuchi tafakkurga, surat va tovushga, Vatan osmoni, havosi... dalalari, tog‘lari, vodiylar... – xalq ma’naviy hayotining butun tarixi. Til xalqning eskirgan, tirik va kelajak avlodlarini yagona buyuk tarixiy tirik butunlikka bog‘lovchi eng jonli, eng boy va eng mustahkam bog‘lanishdir”.
Maktabda ona tili bilish, tafakkur, rivojlanish vositasidir, u ijodiy boyitish uchun boy imkoniyatlarga ega; Til orqali o‘quvchi o‘z xalqining an’analarini, dunyoqarashini, etnik qadriyatlarini egallaydi; til orqali u eng katta xazinalar - rus adabiyoti va boshqa xalqlar adabiyotiga yaqinlashadi. Kitob o‘qish talaba uchun yangi bilim olamini ochadi.
O'qituvchining eng jiddiy va qiyin vazifasi - bolalarni o'ylashga, atrofda sodir bo'layotgan hamma narsa haqida fikr yuritishga va bu haqda gapirishga, o'z fikrlari bilan bo'lishishga o'rgatishdir. Rus tili va adabiyoti kabi o'quv fanlari ana shu vazifani bajarishga mo'ljallangan. Ushbu maktab fanlari bolalarni ijodiy fikrlash qobiliyatini o'rgatishi kerak. Ta'limning muhim vazifalaridan biri - adabiy va ijodiy moyillikni, nutq ijodini rivojlantirish, ona tilining boyligini o'zlashtirish zarurati va qobiliyatidir.
Ushbu muammoni hal qilish uchun ko'plab o'qitish usullari va vositalari mavjud. Adabiyot darslarida o'qish o'quvchining birgalikdagi ijodini nazarda tutadi. Talabalarning nutqini, shuningdek, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda ijodiy ish eng muhim rol o'ynaydi. Ijodiy ishning xilma-xil turlari mavjud: insho, miniatyura insho, ekspozitsiya, insho - rasmning tavsifi, insho - taqriz, taqriz va boshqalar.
Ijodiy ishning asosiy turlaridan biri kompozitsiyadir. Bu ish maktab o‘quvchilarini fikrlashga, fikrlashga o‘rgatadi. Aynan kompozitsiyada o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlari ochiladi. Ammo bu turdagi ish bolalarni chindan ham qiziqtirishi uchun siz insho mavzusini to'g'ri shakllantirishingiz kerak. O‘ylab ko‘ring, shunda talaba ustida ishlash jarayonida o‘z fikrini, muammoga shaxsiy munosabatini bildirishi mumkin. Odatda, talabalar o'quvchi o'qigan yoki ko'rgan narsalariga hissiy munosabatda bo'lish imkoniyatini ko'rsatadigan va adabiy faktlar va hayotiy vaziyatlarni shaxsiy baholashni rag'batlantiradigan mavzular bo'yicha insho yozadilar. Insho nafaqat talabalar bilimining muntazam sinovi bo'lishi kerak. Zero, bunday asarlarda o‘z kechinmalarini, niyatlarini, mulohazalarini ifodalash uchun joy qolmaydi;
Bolalar inshosi - bu bolaning o'zini namoyon qilish va o'zini o'zi anglashning o'ziga xos shakli. Yozish orqali bolalar o'z taassurotlari va tajribalarini o'qituvchi va sinf bilan o'rtoqlashadilar. Bola inshosining ahamiyati unda bolaning his-tuyg'ulari, fikrlari va uning ba'zi hodisalarni idrok etishining yangiligi darajasi bilan belgilanadi.
Insho, umuman olganda, izchil nutq kabi, nafaqat rus tili va adabiyotining bo'limi, balki butun o'rganishning aksi va natijasidir, ya'ni unga tayyorgarlik yozilishidan ancha oldin boshlanadi - birinchi kundan boshlab. maktab kunlari.
Mavzu inshoning mazmunini belgilaydi, shuning uchun har bir yangi mavzu yangi mazmundir. Biroq, bugungi kunda inshoning maqsadini belgilaydigan tizimni shakllantiruvchi omil tarkib emas, balki shakldir. Natijada, ushbu turdagi o'rganishning barcha boy imkoniyatlari matnni to'g'ri yozishga to'liq bog'liq bo'ladi, bu esa ko'rib chiqilayotgan mavzu bo'yicha mustaqil fikr yuritish imkoniyatini yo'q qiladi. Ijodiy ishda gaplar sonini rejalashtirish qiyinligi aniq. Shuning uchun ham o‘quvchilarga tor, zerikarli, ularning ongi va hissiyotlariga ta’sir qilmaydigan mavzular beriladi. Bu, o'z navbatida, bolaning umumiy rivojlanishiga va uning dunyoqarashining shakllanishiga ta'sir qiladi.
Mavzularning ikkita asosiy guruhi mavjud: reproduktiv va ijodiy. Birinchi guruhning mavzulari har qanday individual faktni, bolalar tajribasi yoki alohida o'quv mavzusi bilan bog'liq hodisani oshkor qilishni o'z ichiga oladi. Ikkinchi guruh ijodiy mavzular bo'lib, ularni yozish boladan olingan bilimlarning butun fondini ijodiy qayta ishlashni talab qiladi. Bunday mavzularni ishlab chiqishda talaba bilimlarni mazmunli o'tkazishga majbur bo'ladi va hissiy va baholovchi mulohazalar paydo bo'ladi. Ijodiy mavzular eng muhim narsani tashkil qiladi: o'z-o'zini ifoda etish zarurati, hamdardlik, turli sohalardagi bilimlarni uzatish va bog'lash, ma'lum faktlar va hodisalar haqida fikr yuritish qobiliyatini shakllantiradi. Bu bolalarning barcha intellektual va ma'naviy imkoniyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi.
Maktab o'quvchilarining shaxsiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun janrni tanlashda to'liq erkinlikni ta'minlaydigan mavzular va hatto ma'lum darajada inshoning mazmuni juda muhimdir. Masalan, "Har doim quyosh bo'lsin!"
Mavzularni shakllantirish va ularning hissiy taqdimoti alohida ahamiyatga ega. O'qituvchi bolalarning mehnatga qiziqishini uyg'otishga intilishi kerak. Bu jihat nutq ijodkorligini rag'batlantirish uchun juda muhimdir, chunki talabaning topshiriqga qanday munosabatda bo'lishi asosan uning bajarilishini belgilaydi. Ijodiy mavzularni shakllantirish kutilgan natijaga javob berishi kerak: voqelikning ko'p o'lchovli yoritilishi, hissiy va baholovchi mulohazalar namoyon bo'lishi, ya'ni nafaqat bolaning ongiga, balki uning his-tuyg'ulariga ham ta'sir qiladi.
Menimcha, miniatyura insholari yorqin hissiy rangga ega. Ushbu turdagi ijodiy ish so'nggi paytlarda rus tili darslarida ham, adabiyot darslarida ham tez-tez qo'llaniladi. Beshinchi va oltinchi sinflarda bolalarga miniatyura insholarini yozish uchun turli mavzularni taklif qilish mumkin, masalan: "Mening maktabim", "Rus tili darsi", "Bizning sinfimiz", "Mening o'qituvchim", "Mening onam" va boshqalar. . Bir darsga o‘n daqiqadan ko‘p vaqt ajratmaydigan bunday ijodiy ishlar maktab o‘quvchilariga juda manzur bo‘lib, ularning nutqiy ko‘nikmalarini rivojlantiradi. Eng muhimi, bunday insholarda bolalarning yozgan narsalariga darhol munosabatini ko'rishingiz mumkin. Bu turdagi ijodiy ishlarni nazarda tutgan darslik mualliflari bolalarning shoshqaloq satrlarini o‘qiyotgan o‘qituvchilarga qanday taqdirlar, qanday o‘ylar ochilishini tasavvur ham qilmagan bo‘lishi mumkin. Miniatyura insholari nafaqat ta’lim-tarbiya jarayoni nuqtai nazaridan, balki bola tarbiyasida ham muhim o‘rin tutadi.
Ijodiy ishlar maktab o‘quvchilarining adabiy va umumiy rivojlanishiga, o‘quvchilarning axloqiy tarbiyasiga, estetik didini shakllantirishga xizmat qiladi. Rus tilini o'qitishning barcha bosqichlarida o'quvchilarning monolog nutqini rivojlantirish uchun rasmning landshaft janridan foydalanish mumkin. Tajriba shuni ko'rsatadiki, maktab o'quvchilari rasmlar asosida tavsiflovchi insholarni qiziqish bilan yozadilar. Beshinchi va oltinchi sinflarda aniq obyektiv mazmunga ega, naqsh aniq belgilangan, o‘quvchilarning o‘z muhitidagi hayotiy tajribasiga yaqin, kompozitsiyasi sodda bo‘lgan landshaftlardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Peyzajlar o‘quvchilar uchun qulay bo‘lishi, muayyan leksik va grammatik mavzu bilan bog‘liq bo‘lishi, o‘quvchilarda nutqiy faoliyatga bo‘lgan ehtiyojni uyg‘otishi, ularning axloqiy va estetik fazilatlarini rivojlantirishga yordam berishi kerak. Quyidagi landshaftlar ana shu talablarga javob beradi: A.Savrasovning “Emanli manzara”, “Qarag‘ay o‘rmonidagi tong”, I.Shishkinning “Javdar”, N.Krimovning “Qish oqshomi”, “Mart quyoshi”, “Oxirgi yil”. Qish. K.Yuonning peshin” va boshqalar. Rasm asosida yaratilgan insho-tavsif bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiribgina qolmay, balki maktab o‘quvchilarini san’at bilan tanishtiradi, estetik didini o‘stiradi, ko‘zga ko‘ringan rassomlar ijodi bilan tanishtiradi. Aynan shunday darslarda multimedia texnologiyalaridan foydalanish mumkin. Siz bolalarga rassomning portretini ko'rsatishingiz, uning hayoti va ijodi haqida qisqacha gapirishingiz, eng yaxshi asarlari bilan tanishishingiz mumkin. Bu darslikdagi reproduksiya bilan ishlashdan ko'ra samaraliroqdir, chunki bolalar rassom ijodining bosqichlarini kuzatib borishlari va rasm mavzusi va g'oyasini yaxshiroq tushunishlari mumkin. Bularning barchasi ularning katta qiziqishini uyg'otadi va tasavvurlarini ishga soladi.
Ijodiy ishning yana bir turi taqdimot, shuningdek kompozitsiya elementlari bilan taqdimotdir. Bu turdagi ishlar bolalarning xotirasini va matnni qayta aytib berish qobiliyatini rivojlantiradi. Va insho elementlari bilan taqdimot maktab o'quvchilariga nafaqat o'qiganlarini yozma ravishda taqdim etishni, balki ma'lum bir mavzu bo'yicha o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyatini ham o'rgatadi.
Bolalar nutqi ijodini tashkil etish jarayoni quyidagi o'zaro bog'liq bosqichlarni o'z ichiga oladi:
bilvosita tayyorgarlik bosqichi;
insho ustida to'g'ridan-to'g'ri ishlash bosqichi (mavzuni tanlash, uni bolalarga taqdim etish, mustaqil ishlarni tashkil etish);
insho yozilgandan keyin uning ustida ishlash bosqichi (og‘zaki muhokama, turli o‘quv fanlari bo‘yicha darslarda foydalanish).
Ijodiy insholar:
bolaning shaxsiyatini bir butun sifatida shakllantirish (ijodiy fikrlash, hissiy idrok);
barcha sohalarda (ta'lim, rivojlanish, tarbiya) o'qitish samaradorligini baholash bo'lishi mumkin;
nutqni rivojlantirish bo'yicha treningni tashkil etishda boshliq va o'rta boshqaruv, o'rta va yuqori boshqaruv o'rtasida uzluksizlikni amalga oshirish.
“Kompozitsiya o‘quvchi tafakkurini rivojlantirish va hayotga ongli munosabatini o‘stirishga yordam beradigan eng kuchli vositalardan biridir”, deb yozadi u. Yaxshi insho yozish oson emas. Deyarli barcha bolalar o'quvchining individualligini hisobga olgan holda do'stona yordam va o'qituvchi maslahatiga muhtoj.
Adabiyot darslarida ijodiy ishning har xil turlaridan foydalaniladi. Masalan, beshinchi sinfda xalq og‘zaki ijodini o‘rganishda bolalar topishmoqlar, bolalar qo‘shiqlari, ertak, ertak yozishni yoqtiradilar. Ko'p asrlik xalq og'zaki ijodi, undan keyin esa adabiy an'ana bolalar tasavvuriga qaratilgan maxsus janr - ertakni yaratdi. Bolalar Kipling va Andersen ertaklariga o'xshash ertaklarni yozishni yaxshi ko'radilar. Bunday asarlarni loyihalashda badiiy did shakllanadi, ijodiy qobiliyatlar rivojlanadi. O'quvchilar ertak yozish orqali aqlning ajralmas tarkibiy qismini tasavvur qilish kabi rivojlantiradilar. Bu imkoniyat o'rta maktabdagi bolalarga berilishi mumkin. Masalan, rus tili darsida men sizdan grammatik topshiriq bilan ertak yozishingizni so'rayman. Bunday holda, ma'lum shartlar bajarilishi kerak: ma'lum bir mavzu bo'yicha yozing (masalan, "Rojdestvodan oldingi tun" yoki "Stilistika mamlakati bo'ylab sayohat"), iloji boricha ko'proq takrorlanadigan imlo va punktogrammalardan foydalaning. Keyin eng yaxshi ishlar didaktik material sifatida darslarda talabalarning jamoaviy va individual ishi uchun, nafaqat muallif o'qiyotgan sinfda, balki parallel ravishda ham qo'llaniladi, bu keyingi ijodiy ish uchun o'ziga xos rag'batdir. hamma. Va o'rta maktabdagi adabiyot darsida, ijodiy tasavvurni rivojlantirish, masalan, "Shulamit" afsonasi bilan tanishishda, bolalar uy vazifasi sifatida quyidagilarni oladilar (ixtiyoriy): butparast xudolar haqidagi biron bir Bibliya hikoyasi yoki afsonasidan oldin o'z afsonangizni yozing. ; "Shulamit va Sulaymonning sevgi qo'shig'i" ni yozing; Sulaymon va Shulamit ularga qanday ko'rinishini chizing; O'tmishga maktub yozing, shoh va uzumzordagi sodda qizning sevgisi bugungi kunda mumkinmi?
Insho uchun materiallar to'plash, kundaliklar, daftarlarni yuritish, hayotni kuzatish, sodir bo'layotgan voqealarning ma'nosi haqida o'ylash, haqiqiy odamlarning harakatlarida o'z fikrlaringiz va orzularingizning tasdig'ini topish, shuningdek, qiziqarli voqealarni aytib berish qobiliyati - Biz buni maktabda bolalarga o'rgatishimiz kerak. Maktab o'quvchilarining adabiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning hal qiluvchi sharti o'qituvchining o'quvchilarning qiziqishlari, qobiliyati va tayyorgarligini hisobga olgan holda kundalik faoliyatidir. Bolalarning tasavvurini va xayoliy tafakkurini rivojlantirib, o'qituvchi ijodiy shaxsni shakllantiradi. Ana shunday sharoitdagina insho o‘quvchilar uchun og‘ir burchga aylanib qolmaydi, balki ularning o‘z-o‘zini bilishi, o‘zini namoyon qilishi, ma’naviy-axloqiy kamolotiga xizmat qiladi. Rus tili va adabiyoti darslari ijodkorlikni rivojlantirishga qaratilgan. Kim adabiyot o‘qituvchisi bo‘lmasa, bolalarga ham badiiy, ham adabiy didni singdira oladi va singdirishi kerak; bizni o'rab turgan hamma narsada go'zallikni sezishga o'rgating.
Shaxsni, fuqaroni tarbiyalash murakkab, serqirra va doimo dolzarb vazifadir. Ijodkorlik - bu bolaning rivojlanishidagi eng kuchli impuls. Potentsial daho har bir insonda yashaydi va o'qituvchining vazifasi kichkina odamda ijodiy kuchlarni rivojlantirishdir. Ammo ijodiy muhit erkinlik va ijodiy ko'rinishlar e'tiborga olinishi, qabul qilinishi va munosib baholanishiga ishonch hissini talab qiladi. Bolalarning o'zlari sinfda qilayotgan ishini sevishga, unga hurmat va hurmat bilan munosabatda bo'lishga o'rgatishlari kerak.
Ha, bu faqat iqtidorli bolalar uchun ishlaydi, ammo bunday ish barcha talabalarda ijodiy o'zini namoyon qilish zarurligini rag'batlantiradi.
Ijodiy ishlarni baholashda sabr-toqat ("tezkor" natijalar deyarli bo'lmaydi), xayrixohlik, noziklik, tenglik (bolalarni iqtidorli va "boshqalar" ga bo'lish mumkin emas) kerak. Tasavvursiz bolalar yo'q.
"Siz qoliplangan loy qurib, qotib qoldi va sizda uxlab yotgan musiqachini ham, shoirni ham, ehtimol sizda bir vaqtlar yashagan astronomni ham, dunyodagi hech narsa va hech kim uyg'ota olmaydi" - Bular Antuan de Sent-Ekzyuperining so'zlari har bir o'qituvchiga qaratilgandek og'riq bilan singib ketgan. O‘quvchilarning o‘z iste’dodini namoyon etishi uchun kattalarning mohirona yo‘l-yo‘riq ko‘rsatishi kifoya.
Adabiyot:
1. Aleksandrovning yangi ta'lim muhitida maktab o'quvchisining shaxsiyati. // Zamonaviy maktabda ta'lim - 2005. - No 5. – B.53-56.
2. Ashevskaya ijodiy qobiliyatlari va talabalarning shaxsiyati. // Maktabda rus tili. – 2001. - No 6. – B. 21-25.
3. Vinokurov, maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish jarayoni. // Katta o'qituvchi – 1998. - No 4. – B. 18-37.
4. Krasnovskiy teatr taassurotlari asosidagi insholarga. // Maktabda rus tili. – 2004. - No 4. – B. 28-32.
5. Leites iqtidorliligi va individual farqlari. – M.: "Amaliy psixologiya instituti" nashriyoti, Voronej: NPO "MODEK", 199 p.
6. Ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish: mohiyati, shartlari, samaradorligi: Sat. ilmiy Tr. / Sverdl. Eng. – ped. yilda – t. – Sverdlovsk, 1990. – 160 b.
Rus tili darslarida ijodiy ish turlari [Elektron resurs]. - Kirish rejimi: http://litsey- hlevnoe. *****/load/vidy_tvorcheskikh_rabot_na_urokakh_russkogo_jazyka_i_
adabiyot/, bepul. - Qopqoq. ekrandan.
