Maktabdagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat
Zamonaviy maktab o'quvchilarni ijtimoiy-psixologik qo'llab-quvvatlash tizimini qo'llab-quvvatlash va rivojlantirishga juda muhtoj. Bolalar jinoyatchiligi, o'smirlar giyohvandligi, kompyuterga qaramlik va bolalarda "virtual" tajovuzkorlikning o'sishi, yosh avlod o'rtasida umuminsoniy qadriyatlar tizimining yo'qligi (bag'rikenglik, muloqot qobiliyatlari, madaniyat) - bu muammolarning barchasi maktablar uchun dolzarbdir. va umuman jamiyat. Ixtisoslashgan mutaxassislar - ijtimoiy pedagog va psixologlarning professional ishisiz ularni hal qilish mumkin emas.
Ijtimoiy o'qituvchilarning kasbiy vazifalariga bolalar, o'smirlar, yoshlar va ularning ota-onalari, kattalar bilan oilaviy muhitda, o'smirlar va yoshlar guruhlari va birlashmalari bilan ishlash kiradi.
Bu shuni anglatadiki, ijtimoiy o'qituvchi faoliyatining asosiy sohasi jamiyatdir (shaxsning bevosita muhiti, insoniy munosabatlar sohasi). Shu bilan birga, ustuvorlik (ayniqsa zamonaviy sharoitlar) oiladagi va uning yaqin atrofdagi, yashash joyidagi munosabatlar sohasi. Ijtimoiy o'qituvchi bolalar, ularning oilalari, oila va mahalla muhiti bilan ishlaydi va uning faoliyatining maqsadi jamiyatda bolalar va kattalar uchun profilaktik, ijtimoiy ahamiyatga ega tadbirlarni tashkil etishdir. Ijtimoiy o'qituvchining amaliy faoliyatining vazifalari atrofdagi jamiyatda sotsializatsiya muammolari bo'lgan bola bilan bevosita ishlashdan tortib, yosh avlodni ijtimoiy tarbiyalash bilan shug'ullanadigan barcha ijtimoiy tashkilotlar va ijtimoiy institutlargacha bo'lgan juda keng faoliyat doirasini o'z ichiga oladi.
Profilga qarab, ijtimoiy o'qituvchining ish joyi quyidagilar bo'lishi mumkin:
· ta'lim muassasalarining ijtimoiy-pedagogik xizmatlari (maktabgacha ta'lim muassasalari, qo'shimcha ta'lim muassasalari, o'rta maktablar, maxsus axloq tuzatish taʼlim muassasalari, litseylar, gimnaziyalar, maktab-internatlar, mehribonlik uylari, oʻrta maxsus oʻquv yurtlari, oliy oʻquv yurtlari);
ijtimoiy xizmatlar ixtisoslashtirilgan muassasalar(reabilitatsiya markazlari, ijtimoiy boshpanalar);
· shahar hokimiyati xizmatlari (vasiylik va homiylik organlari, ijtimoiy psixologik-pedagogik yordam markazlari, aholini ijtimoiy himoya qilish bo'limlari, oilalar va bolalarga ijtimoiy yordam bo'limlari).
Shunday qilib, ijtimoiy o'qituvchi:
- shaxsning umumiy madaniyatini shakllantirishga, shaxsni jamiyat hayotiga moslashtirishga, tevarak-atrofdagi tabiatga hurmat-ehtirom ko‘rsatishga qaratilgan sinf, guruh, yotoqxona, kurs, oqim, ta’lim muassasalari vzvodida tarbiyaviy ishlarni tashkil etadi;
- shaxsning psixologik va pedagogik xususiyatlarini va uning mikromuhitini o'rganadi; yashash sharoitlari, qiziqish va ehtiyojlarni, qiyinchilik va muammolarni, ziddiyatli vaziyatlarni, xatti-harakatlardagi og'ishlarni aniqlaydi va talabalar va o'quvchilarga o'z vaqtida ijtimoiy yordam va yordam ko'rsatadi;
- shaxs va ta'lim muassasasi, oila, atrof-muhit, hokimiyat o'rtasida vositachi sifatida ishlaydi;
- o‘quvchilarning huquq va erkinliklarini ro‘yobga chiqarishga, qulay va xavfsiz muhitni yaratishga, ularning hayoti va sog‘lig‘ini muhofaza qilishga ko‘maklashadi;
- darsdan tashqari vaqtda o‘quvchilarning iste’dodini, aqliy va jismoniy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi;
- o‘quvchilarga, vasiylik va homiylikka muhtoj bolalarga, nogiron bolalarga, shuningdek ekstremal vaziyatga tushib qolganlarga yordam ko‘rsatishda o‘qituvchilar, ota-onalar (ularning o‘rnini bosuvchi shaxslar), ijtimoiy xizmatlar, oila va yoshlar bandligi xizmatlari va boshqa xizmatlar mutaxassislari bilan hamkorlik qiladi;
- muassasaning ta’lim dasturlarini ishlab chiqish, tasdiqlash va amalga oshirishda ishtirok etadi, o‘z vakolatlari doirasida ularning amalga oshirilishi sifati uchun javobgardir.
Maktab ijtimoiy o'qituvchisi- o'rta yoki kasb-hunar maktablarida, maktabdan tashqari va maktabgacha ta'lim muassasalarida, ijtimoiy boshpanalarda, mehribonlik uylarida, maktab-internatlarda, reabilitatsiya maktablarida va boshqalarda ishlaydi. ta'lim muassasalari. Maktab ijtimoiy o'qituvchisi o'z ishini tashkil etishda jamoada sog'lom mikroiqlimni yaratishga, shaxslararo munosabatlarni insonparvarlashtirishga ustuvor ahamiyat beradi, har bir insonning qobiliyatini ro'yobga chiqarishga, shaxsiy manfaatlarni himoya qilishga, bo'sh vaqtni tashkil etishga, ijtimoiy foydali mashg'ulotlarga jalb qilishga yordam beradi. faoliyati, maktab o'quvchilari va o'qituvchilarining alohida muammolarini o'rganadi va ularni hal qilish choralarini ko'radi. Ijtimoiy ishchi o'quvchilarning oilalari bilan doimiy aloqada bo'ladi. U bolani ota-ona shafqatsizligidan, xudbinlikdan, yo'l qo'ymaslikdan asrash muammolariga alohida e'tibor beradi.
Ijtimoiy va pedagogik faoliyat- bu bolaning (o'smirning) o'zini, uning psixologik holatini tartibga solishga, oilada, maktabda va jamiyatda normal munosabatlarni o'rnatishga yordam berishga qaratilgan ijtimoiy ish, shu jumladan pedagogik faoliyat.
Zamonaviy sharoitda ijtimoiy himoya sohasidagi turli tuzilmalarning ishi ijtimoiy ishning asosiy yo'nalishlarini belgilab berdi, bu ham ijtimoiy o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi. Bu:
> moddiy yordam ko'rsatish (pul yordami, homiylik, imtiyozlar va imtiyozlar, kundalik hayotda yordam);
> ijtimoiy yordamni tashkil etish (odamlar bilan ishlash, xodimlarni yollash, tekshirish, targ'ib qilish). yaxshiroq tajriba);
> insonga ta'sir qilish.
Shaxsga ta'sir etish jarayoni pedagogik va psixologik ta'sir. Buni ijtimoiy ishchi, ijtimoiy o'qituvchi amalga oshiradi.
Ijtimoiy o'qituvchining ishida asosiy narsa nima, u maktab o'qituvchisi, fan o'qituvchisi, hatto sinf o'qituvchisi yoki maktab-internat o'qituvchisi yoki uzaytirilgan kun guruhi ishidan qanday farq qiladi?
O'qituvchi ko'pincha sinf yoki guruh bilan ishlashga to'g'ri keladi va asosan uning usullari jamoa bilan ishlashga qaratilgan. Ijtimoiy o'qituvchi individual, alohida bola, o'smir bilan, agar guruh bilan bo'lsa, u holda kichik, agar oila bilan bo'lsa, u holda har bir shaxs bilan ishlaydi.
Ijtimoiy o'qituvchi bolalarni, o'smirlarni himoya qilish, ularni ijtimoiy yoki ijtimoiy ta'minlash sohasida ishlaydi tibbiy yordam; u o'z mashg'ulotlarini, uning reabilitatsiyasi va moslashuvini tashkil qila olishi kerak.
Bugungi kunda ta'lim o'z faoliyatida bolani tarbiyalash va shaxsni shakllantirishning asosiy vazifasini belgilab, uning mazmuni va ish usullarini o'zgartirmoqda. Ijtimoiy o'qituvchi ayniqsa zarur bo'lgan sohalar orasida maktab bo'lib, uning maktabdagi faoliyati alohida masaladir.
Turli mamlakatlarda uning ishiga ikkita yondashuv mavjud. Yoki ijtimoiy o'qituvchi maktab bilan hamkorlik qiladi yoki u uning to'liq kunlik xodimi hisoblanadi.
Maktab bilan hamkorlik qilib, tayinlangan ijtimoiy o'qituvchi tez-tez maktabga tashrif buyuradi, ota-onalar va o'quvchilarning munosabatlarini normallashtirishga yordam beradi va o'quvchilarning maktabga bormaslik sabablarini aniqlaydi. Unda bolalar zo'ravonlikka uchragan oilalar, jismoniy va aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar, mahrumlikdan aziyat chekayotgan bolalar aniqlanadi. Bolaga yoki oilaga yordam berish uchun u advokat, shifokor va politsiya xodimlarini jalb qiladi. Maktab shifokoridan u bolaning uzoq muddatli kasalligi, uning sabablari haqida bilib oladi va o'qishda kechikishning oldini olish uchun unga uyda yoki kasalxonada o'qishga yordam beradi.
Shunday qilib, Germaniyada ijtimoiy o'qituvchi maktab jamoasiga kiritilgan. U kam ta’minlangan oilalar, qoloq o‘quvchilar bilan ishlaydi, ularning bo‘sh vaqtini mazmunli o‘tkazishi uchun bolalar uyushmalari tuzadi, bu ishga ota-onalarni ham jalb qiladi.
Ijtimoiy o'qituvchi ijtimoiy yordamga muhtoj bolalarni aniqlaydi. Bular o'z qobiliyatlari tufayli maktab kursini o'zlashtira olmaydigan kamtar bolalardir. Bular maktabda yoki oilada tengdoshlar guruhida stressni boshdan kechiradigan bolalardir. Bular kasal bolalar, ma'lum nogironlar, giyohvand moddalar yoki spirtli ichimliklarni iste'mol qilgan maktab o'quvchilari. Ko'pincha ular voyaga etmaganlar ishlari bo'yicha komissiyada ro'yxatga olinadi. Bundan tashqari, ijtimoiy o'qituvchi iqtidorli bolalar bilan ishlaydi.
Ba'zida bu bolalarga yordam berish faqat ularning boshqalar bilan munosabatlarini tushunishni o'z ichiga olishi mumkin. Boshqa holatda, ularni o'z harakatlarini nazorat qilishni va o'zlariga ishonishni o'rgating. Ammo ikkala holatda ham ijtimoiy o'qituvchidan sezgirlik va samimiylik talab etiladi.
Ijtimoiy o'qituvchi o'qituvchilar jamoasining qiyin bolalar, oilalar, atrofdagi ijtimoiy mikro muhit va mikrorayon jamoasi bilan ishini muvofiqlashtiradi, bu bugungi kunda ham muhimdir. U vaqti-vaqti bilan maktab o'qituvchilariga sinflardagi psixologik muhit, har bir qiyin o'quvchi va unga yordam ko'rsatish haqida ma'lumot beradi, shuningdek, maktabning ijtimoiy ish rejasini tayyorlash va tuzishda katta rol o'ynaydi.
Ijtimoiy o'qituvchidan maktabdan haydalgan bolalarga alohida e'tibor talab etiladi. U ularga boshqa maktabga kirishga yordam beradi va yangi jamoaga ko'nikishga yordam beradi.
Ijtimoiy o‘qituvchi dars vaqtida noqonuniy ish bilan ta’minlangan maktab o‘quvchilarini aniqlaydi, ularning o‘qishi masalasini hal qiladi va bolalar mehnatining huquqiy normalariga rioya qilinayotganligini tekshiradi. Ammo bu masala zamonaviy sharoitda juda o'tkir va bu muammo bugungi kunda dolzarbdir.
U maktab o'quvchilarini kuzatib boradi: barcha muhtojlar qatnashsin reabilitatsiya markazlari, ularga yordam beradi, barcha ijtimoiy imtiyozlarni olishni nazorat qiladi katta oilalar: bepul "maktab" nonushtalari, kiyim-kechak sotib olish, transport xarajatlari.
Yuqorida tavsiflangan barcha muammolarni hal qilish uchun ijtimoiy o'qituvchi bolani, uning holatini, inqiroz darajasini o'rganadi va uni bartaraf etish yo'llarini rejalashtiradi. Bu ijtimoiy pedagogning eng muhim vazifalaridan biridir.
Aholining turmush darajasining pasayishi bolalarga, ularning ma'naviy, jismoniy va ruhiy salomatligiga ta'sir qildi. Bolalar va o'smirlar mamlakat aholisi orasida eng zaif bo'lib chiqdi. Bolalar va o‘smirlarni himoya qilish bo‘yicha davlat tomonidan chora-tadbirlar ko‘rilmagani ularning faoliyatiga, muloqotiga ta’sir qiladi, g‘ayriijtimoiy xatti-harakatlarga, har qanday yo‘l bilan pul orttirishga, jinoyatchilikning ko‘payishiga olib keladi.
Ta'lim inqirozi va qolgan moliyalashtirish kadrlar etishmasligiga olib keldi; Maktabning ijtimoiy jarayonlardan ajralganligi yosh avlod tarbiyasiga ta’sir qiladi.
Bugungi kunda jinoyat sodir etayotgan o‘smirlarning 50% dan ortig‘i to‘liq bo‘lmagan oilalardan; aqliy zaif bolalarning 30% dan ortig'i otasiz o'sgan.
Bugungi kunda Rossiyada 4 million ko'cha bolalari bor, har yili o'smirlar tomonidan 6 ming jinoyat sodir etiladi, 2 ming bola o'z joniga qasd qiladi. Rossiya Federatsiyasi Prezidenti huzuridagi Xotin-qizlar, oila va demografiya bo'yicha komissiya so'nggi 5 yil ichida etim va nogiron bolalar soni 70 foizga oshganini ta'kidlaydi. Qarorga olingan bolalar soni keskin kamaydi. Qochqin bolalarga kelsak, ular asosan 15-16 yoshli o'smirlar, ko'pincha shahar oilalari bolalari, kamroq qishloq oilalari.
Oiladan qochgan bolalarning 56,7 foizini qizlar, 43,3 foizini o‘g‘il bolalar, 8 foizi o‘qishni tashlab ketishgan, 17 foizi maktabdan haydalgan, 5 foizi o‘qishni vaqtincha tashlab ketgan, 69 foizi o‘qigan, 1 foizi maktabni tamomlagan. Qochishning sababi - maqsadga erisha olmaganligi sababli bolaning tashvishi, oiladagi nizolar. Qochib ketgan qizlar homilador bo'lish ehtimoli ko'proq yoki tajribaga ega jinsiy zo'ravonlik, ular ko'pincha erta jinsiy faoliyatga jalb qilinadi.
Beparvolik, stress, zaharlanish va baxtsiz hodisalar bolalar o'limini oshirdi. Yuqumli kasalliklar soni qariyb 3 barobar oshdi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar soni kamaydi, ularning 17,3 foizi surunkali kasalliklarga chalingan, 67,7 foizi funktsional og'ishlarga ega. O‘rta maktab bitiruvchilarining atigi 10 foizi sog‘lom. Surunkali kasalliklarga chalingan qizlar soni maktabni tugatgan paytda 75%, oʻgʻil bolalar 35,3% ni tashkil etadi.
16 yoshgacha bo'lgan nogiron bolalar soni 15 foizga oshdi. O'smirlarning salomatligi alohida masala. Erta chekish, giyohvandlik, alkogolizm, psixoz va jinsiy faoliyatning erta boshlanishi tobora keng tarqalgan.
Bolaning sog'lig'iga salbiy ta'sir ko'rsatadigan omillarga quyidagilar kiradi: zamonaviy tizim ta'lim. IN bolalar bog'chasi Guruhlarning haddan tashqari ko'pligi va zarur mebellarning etishmasligi. Maktabda besh kunlik haftaga o'tish ortiqcha ish va bolalar kasalliklarining 15% dan 24% gacha o'sishiga olib keldi. Sanatoriy-kurort maktablari sonining qisqarishi (91 foizdan 85 foizga) bolalarni davolash imkoniyatini qisqartirdi. Nogiron bolalar uchun tashkil etilgan maktab-internatlar moliyalashtirishni talab qiladi. Ko‘ngilochar tadbirlarni o‘tkazish uchun jihoz va jihozlar yetarli emas.
Shifokorlar ko'pincha oiladagi bolalarga noto'g'ri munosabatda bo'lish natijasi bo'lgan bolalikdagi jarohatlarga duch kelishadi. “Urlangan bola sindromi” degan atama bor. Bolaning tanasidagi kaltaklanish izlari yomon munosabatda bo'lganligining dalilidir. Noto'g'ri munosabatda bo'lganlar ota-onalardir (92,2%), ularning 85% tabiiy ota-onalardir. Ularning 60 foizi ayollar, 39,2 foizi erkaklardir. Ota-onalar yoki ularning o'rnida bo'lgan shaxslar bolaga yomon g'amxo'rlik qilishadi (88%) va jismoniy zo'ravonlik qilishadi (87%). Tug'ilgan onalar otalarga qaraganda qariyb 3 baravar ko'proq zo'ravonlik va qarovsizlikda aybdor (75% ga nisbatan 41%).
Yuqoridagilarni umumlashtirgan holda, biz ijtimoiy o'qituvchining vazifasi bolaga o'zi duch kelgan inqirozdan chiqishga yordam beradigan vaziyatni yaratishdan iborat degan xulosaga kelishimiz mumkin. Shuni yodda tutishimiz kerakki, bunday bolalar ko'pincha o'qituvchiga bog'lanib qolishadi va bu erda uning professionalligi va bolaga bo'lgan ishonchli munosabati muhimdir.
Biroq, faoliyatni tanlashning o'zi o'zboshimchalik bilan emas, balki tahlil va ijtimoiy-pedagogik talqinni talab qiladigan ilgari olingan ma'lumotlar bilan belgilanadi. Shuning uchun ham ijtimoiy o’qituvchi faoliyatida ma’lum vaqt, ayniqsa boshlang’ich bosqichda o’quvchilar shaxsining psixologik, tibbiy-pedagogik xususiyatlarini va ijtimoiy mikromuhit, turmush sharoitini o’rganishga sarflanadi. O'qish jarayonida qiziqish va ehtiyojlar, qiyinchiliklar va muammolar, ziddiyatli vaziyatlar, xatti-harakatlardagi og'ishlar, oilalarning tipologiyasi, ularning ijtimoiy-madaniy va pedagogik portreti va boshqalar aniqlanadi, shuning uchun ijtimoiy o'qituvchining metodik yukida diagnostika usullari mavjud muhim joy: testlar, anketalar, anketalar va boshqalar.
Ko'rinib turibdiki, ijtimoiy o'qituvchining diagnostika vositalari ham sotsiologik, ham psixologik usullarni o'z ichiga oladi. Shuningdek, har qanday ta'lim muassasasida doimo mavjud bo'lgan turli xil hisobotlar, ma'lumotnomalar, jadvallar, hujjatlar, talabalarning tibbiy kartalari va boshqalar katta qiziqish uyg'otadi. kabi maxsus ijtimoiy ish usullari ham qo'llaniladi ijtimoiy biografiya oilalar, shaxslar va ijtimoiy tarix mikrorayon, ijtimoiy muhit diagnostikasi.
"Hamma hamma narsani biladi" va shuning uchun ijtimoiy o'qituvchining tadqiqotiga shubha bilan qaraydigan bir vaziyatda hamkasblar, psixologlar, munitsipal xodimlar, huquqni muhofaza qilish organlari xodimlari va nihoyat, ota-onalar va ota-onalarning yordamiga murojaat qilish kerak bo'ladi. talabalarning o'zlari. Shu maqsadda har qanday o'rganish uning zarurati, maqsadlari, natijalari bo'yicha prognoz, jadval tuzish, muassasa rahbarining buyrug'i yoki ko'rsatmasi shaklida normativ ro'yxatdan o'tkazish, brifinglar va axborot xabarlari, tushuntirishlar bilan boshlanadi. ishtirokchilarga ularning huquqlari va tadqiqot maqsadi. Shuni esda tutish kerakki, tushuntirishlar va natijalar to'liq bo'lishi yoki bo'lmasligi mumkin, lekin har doim haqiqat bo'lishi kerak.
Tadqiqot jarayonida ijtimoiy o'qituvchi to'liq maxfiy ma'lumotlarni olishi mumkin, shuning uchun uning harakatlari uning kasbiy burchi va axloq kodeksi bilan belgilanadi.
Ijtimoiy o'qituvchi huquq va majburiyatlar, mavjud imtiyozlar va nafaqalar bo'yicha maslahatlarni tashkil qiladi va o'tkazadi, ishtirokchilarning muammolarini hal qilishning mumkin bo'lgan yo'llarini taklif qiladi. ta'lim jarayoni, barcha mavjud huquqiy imkoniyatlar va vositalardan foydalangan holda ijtimoiy yordam va qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydi. Ijtimoiy o'qituvchi oila, odamlar o'rtasidagi aloqa va munosabatlar sohasidagi muammolar va qiyinchiliklarni aniqlab, aniqlangan muammolarni farqlaydi va ijtimoiy ishchilarni, turli profildagi mutaxassislarni va idoraviy bo'ysunishni "rahbar qiladi". Oila bilan aloqa o'rnatib, u muammolarni birgalikda hal qilishda ishtirok etishga undaydi, odamlarga qiyinchiliklarni engish uchun o'z resurslari va munitsipalitetning zaxira imkoniyatlaridan foydalanishga yordam beradi.
Ijtimoiy o'qituvchi oila va mutaxassislar - psixologlar, ijtimoiy ishchilar, shifokorlar, advokatlar, davlat amaldorlari va jamoatchilik o'rtasida aloqa va aloqalarni o'rnatishda vositachilik funktsiyasini bajaradi. Bu ijtimoiy o'qituvchi va mikrorayon, tuman, shahar, muassasalar va jamoat birlashmalarining turli ijtimoiy xizmatlari o'rtasida o'rnatilgan aloqalarni talab qiladi; yaxshi bilim ma'muriy organlarning tuzilmalari va majburiyatlari, ularning joylashgan joyi va telefon raqamlari. Faqatgina ushbu shartlar ostida biz haqiqatan ham ta'minlay olamiz samarali yordam vasiylik va homiylikka, ishga joylashtirishga, davolanishga, dam olishga, moddiy yordamga, psixokorreksiyaga, homiylikka, uy-joyga, nafaqa, pensiya va boshqa turdagi ijtimoiy yordamga muhtoj bolalar.
Ijtimoiy o'qituvchi jamg'arma depozitlarini rasmiylashtiradi, o'quvchilar - etim va ota-ona qaramog'isiz qolganlarning mol-mulki va qimmatli qog'ozlaridan foydalanish masalalarini hal qiladi, ta'lim muassasasi va u yoki bu talaba yoki xodimning sud va ma'muriy organlarda vakili sifatida ishlaydi; qiyin vaziyatga tushib qolganlarga tez yordam ko'rsatadi. Shu bilan birga, ijtimoiy o'qituvchi ijtimoiy-pedagogik ishning vazifalari, shakllari, usullarini, shaxsiy va ijtimoiy muammolarni hal qilish yo'llarini, ijtimoiy himoya va ijtimoiy yordam choralarini, fuqarolarning huquq va erkinliklarini amalga oshirishni mustaqil ravishda belgilaydi.
Ijtimoiy o'qituvchi faoliyatida muhim o'rinni talabalar va kattalarning ijtimoiy qimmatli faoliyatini rag'batlantirish va real rivojlantirish, ijtimoiy tashabbuslarni, tadbirlarni, tadbirlarni, ijtimoiy loyihalar va dasturlarni qo'llab-quvvatlashni egallaydi.
Bolalar va kattalarning ijtimoiy tashabbuslarini pedagogik qo'llab-quvvatlash, ularning mustaqil tanlovi uchun shart-sharoit yaratish, uni rag'batlantirish, doimiy ijodiy izlanish asosida harakat qilishga tayyorligi va qobiliyatini rivojlantirish va zamonaviy sharoitlarda stresssiz tanlov vaziyatidan chiqish qobiliyati. sharoitlar yangi shakl va uslublar yetishmasligini boshdan kechirayotgan ta’lim muassasalarining tarbiyaviy ishlarida dolzarb vazifa hisoblanadi. Bu yanada muhimroq, chunki ta'lim samaradorligi, tarbiyaviy ishning asosiy yo'nalishlari va ustuvorliklarining bolalik, oila, milliy va rus ijtimoiy-madaniy an'analari tabiatiga mos kelishi muammosi to'liq miqyosda paydo bo'ldi.
Ijtimoiy tashabbus deganda ijtimoiy-madaniy muhitni tarixiy va madaniy tajriba va ijtimoiy-pedagogik ish nazariyasi va amaliyotining hozirgi holatini hisobga olgan holda bolaning ijtimoiy maydonini uyg'unlashtirish manfaatlariga muvofiq o'zgartirishga qaratilgan faoliyat tushuniladi. bolalar, yoshlar, oilalar, jamoalar, aholining eksklyuziv guruhlari, jamiyat bilan ishlash usullari, shakllari va texnologiyalari.
Bolalarning ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyati kasallar, nogironlar va kambag'allarga g'amxo'rlik qilishdir. Bular, shuningdek, tengdoshlar va keksalar uchun xayriya tadbirlari, ijtimoiy himoya xizmatlarida ishlash, shahar, qishloq, hovlini obodonlashtirish, tabiat va madaniy yodgorliklarni muhofaza qilish, bolalar bilan o'yinlar va ijodiy mashg'ulotlar o'tkazish va boshqalar, shaxsiy va keksalarga yordam beradigan barcha narsalarni o'z ichiga oladi. o'smirning professional o'zini o'zi belgilashi, uni ijtimoiy sohadagi ko'ngillilar harakati qadriyatlari bilan bog'laydi.
Ijtimoiy tashabbuslar mualliflari - shaxslar, jamoalar, barcha turdagi va turdagi muassasalar va birlashmalar, davlat va shahar hokimiyati va boshqalar. yuridik shaxslar mulkchilikning barcha shakllari. O'smir shunday ijtimoiy ishtirok maktabidan o'tishi kerak, qachonki amalga oshirilayotgan ijtimoiy qimmatli tashabbuslarda oddiy ishtirok etishdan u ijtimoiy ijodkorlik va amaliy ishlar va tadbirlarni tashkil etish, munosabatlar va turmush tarzi, qadriyatni sezilarli darajada o'zgartiradigan loyihalarni ishlab chiqish va amalga oshirish yo'lidan o'tadi. uning hayoti va uning atrofidagi odamlarning hayotining yo'nalishlari va motivatsiyasi. Aynan ijtimoiy faol shaxsni rivojlantirish - bu Rossiyaning kelajagi haqida qayg'uradigan turli odamlar, tashkilotlar, muassasalar va idoralarning sa'y-harakatlarini birlashtirishga imkon beradigan bog'langan g'oya.
Bolalar va kattalarning ijtimoiy tashabbuslarini qo'llab-quvvatlash bo'yicha ijtimoiy o'qituvchi faoliyatining asosiy maqsadi - ta'lim muassasasida, uning bazasida yoki mikrorayonda tashkil etish orqali bolalarning fuqarolik rivojlanishi, ularni ma'naviy, axloqiy va vatanparvarlik ruhida tarbiyalash. bolalar va o‘smirlar jamoat birlashmalarini pedagogik qo‘llab-quvvatlashning integratsion, idoralararo modellari. Bunga erishish uchun ijtimoiy o'qituvchi ko'p ishlarni amalga oshiradi:
· tushuntirish davlat siyosati bolalar va o‘smirlar harakati sohasida muntazam tashkil etilayotgan uslubiy seminarlar, yig‘ilishlar va smenalar orqali bolalar va o‘smirlar jamoat birlashmalari faoliyatini dasturlash va loyihalashtirishda yordam ko‘rsatish;
· jamoat birlashmalarining davlat organlari, homiylar, nodavlat notijorat tashkilotlari, ommaviy axborot vositalari bilan faol hamkorligini tashkil etish;
· umumta’lim maktablari va kasb-hunar ta’limi muassasalari o‘quvchilari bilan sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarni yangi mazmun bilan ta’minlovchi tadbirlar tizimini ishlab chiqish va joriy etish;
· ta’lim muassasalarida jamoat birlashmalarining ijtimoiy ahamiyatga molik faoliyatini moddiy, moliyaviy, tashkiliy, huquqiy, ilmiy, uslubiy va boshqa jihatdan ta’minlashning samarali tizimini yaratish; bolalar va yoshlar harakatini tashkil etish va muvofiqlashtirishni byudjetdan moliyalashtirishni ta’minlash;
· bolalar va o‘smirlar jamoat birlashmalari bilan aloqalarni o‘rnatish va rivojlantirish, shu jumladan, bolalar va o‘smirlar harakati vakillari bilan xalqaro va ichki almashinuvlarni tashkil etish orqali;
· bolalar va yoshlarni ish bilan ta’minlash masalalarini hal etish, bo‘sh vaqtini va hordiq chiqarishini mustaqil tashkil etishga ko‘maklashish;
· bolalar va o‘smirlar jamoat birlashmalari yetakchilarini tayyorlash tizimini yaratish;
· yoshlar tadbirkorligini rivojlantirish;
· bolalarni estetik tarbiyalash tizimini takomillashtirish, kasbiy va havaskorlikni rivojlantirish badiiy ijodkorlik yoshlar;
· iqtidorli yoshlarni, ijodiy qobiliyatli bolalarni o'z badiiy va ijodiy tabiatini ro'yobga chiqarishda qo'llab-quvvatlash.
Ijtimoiy pedagogning o'zi ijtimoiy-pedagogik loyihalar va dasturlarni ishlab chiqadi va ularni qabul qiladi va amalga oshiradi va ushbu murakkab masalada jamoatchilik tashabbuskor guruhlariga, bolalar va kattalarga uslubiy va tashkiliy yordam beradi. Shuni ta'kidlash kerakki, dasturlash eng ko'p biridir murakkab turlar har qanday mutaxassisning kasbiy faoliyati, uning eng yuqori malakasi va mahoratining ko'rsatkichi. Ta'lim muassasalarida dasturlash maxsus o'qitilmaganiga qaramay, ushbu maxsus ko'nikmalarga ega bo'lish mutlaqo zarurdir, shuning uchun ijtimoiy o'qituvchi ularni bevosita amaliy faoliyatda rivojlantirishi kerak.
Bolalar va kattalarning ijtimoiy tashabbuslarini rivojlantirishga ko'maklashuvchi ijtimoiy o'qituvchi ularning tashabbusini rag'batlantirish uchun turli xil ma'naviy va moddiy vositalardan foydalanadi, muhim yangiliklarni jamoatchilik tomonidan e'tirof etilishiga va hayotga tatbiq etilishiga erishadi. Bozor iqtisodiyoti voqeligini hisobga olgan holda tijorat tuzilmalari va korxonalarni innovatsion faoliyatga, ijtimoiy-pedagogik loyihalarni moliyalashtirishga jalb etadi. Ijtimoiy obodonlashtirish va turmush sharoitini madaniy yangilash manfaatlari yo‘lida hamkorlikning oila-mahalla shakllarini, ishbilarmonlik hamkorligining maktablararo, tarmoqlararo shakllarini rivojlantirishga ko‘maklashadi.
Loyiha va dasturlarni amalga oshirish uchun moliyaviy resurslarni topish ham ijtimoiy pedagog ishida ko‘p vaqt talab etadi. Bu juda qiyin, o'ziga xos faoliyat turi deb ataladi mablag' yig'ish. Ijtimoiy o'qituvchining vazifasi qimmatli va qiziqarli narsalarni o'ylab topish va kerakli miqdorda mablag' topishi kerak bo'lgan hokimiyatga g'oyani taklif qilishdir, deb ishonish noto'g'ri. Aytgancha, ko'plab ijtimoiy o'qituvchilar o'z loyihalari uchun byudjetni qanday hisoblashni bilishmaydi va buni qilish kerak deb hisoblamaydilar.
Qancha xarajat qilishini bilmaydigan, moliyaviy masalalar bo'yicha to'g'ri va malakali hisobot berishni bilmagan loyiha muallifi bilan biron bir homiy ishlamaydi. Shu sababli, ishning dastlabki bosqichlarida ijtimoiy o'qituvchiga malakali yordamchi - iqtisodchi yoki buxgalter kerak. Turli bo'limlar va jamg'armalar tomonidan o'tkazilayotgan turli darajadagi dasturlar va loyihalar uchun ko'plab tanlovlar yangi bosqich - bozor boshlanishidan dalolat beradi. ijtimoiy loyihalar, bu erda bolalar va yoshlar uchun ijtimoiy va pedagogik loyihalar va dasturlar alohida ustuvor ahamiyatga ega. Ijtimoiy o‘qituvchining dasturlash, iqtisodiy hisob-kitob va mablag‘ yig‘ish ko‘nikmalarini egallashi uning mehnat bozoridagi mutaxassis sifatida raqobatbardoshligini va ijtimoiy loyiha va dasturlar bozorida o‘z mahsulotini sezilarli darajada oshiradi.
Pirovardida, ijtimoiy o‘qituvchining barcha faoliyati o‘quvchilar uchun psixologik qulaylik va shaxsiy xavfsizlik muhitini yaratishga, ularning hayoti va sog‘lig‘ini muhofaza qilishni ta’minlashga, ijtimoiy muhitda insonparvar, axloqiy jihatdan sog‘lom munosabatlarni o‘rnatishga xizmat qilishi kerak.
Maktab ijtimoiy o'qituvchisining asosiy shakllari, ish usullari, hujjatlari, huquq va majburiyatlari
Ijtimoiy o'qituvchi katta hajmdagi ishlarni bajaradi. Uning mijozlari ham talabalar, ham ularning ota-onalari va ularning oilalaridir. Ammo umuman olganda, u quyidagi funktsiyalarni bajaradi:
1. Ta'lim va tarbiya, bular. bolalar va kattalarning xulq-atvori va faoliyatiga maqsadli pedagogik ta'sirni ta'minlash; barcha ijtimoiy institutlar, muassasalarning yordami jismoniy madaniyat va sport, ommaviy axborot vositalari.
2. Diagnostika, bular. bolalar, oilalar, ijtimoiy muhitning shaxsiy xususiyatlari va ijtimoiy-maishiy sharoitlarini o'rganish uchun "ijtimoiy tashxis" qo'yish; ijobiy va salbiy ta'sirlarni va har xil turdagi muammolarni aniqlash.
3. tashkiliy, bular. bolalar va kattalar, o'qituvchilar va ko'ngillilar uchun ijtimoiy-pedagogik yordam muammolarini hal qilish, ta'limni qo'llab-quvvatlash va rejalar va dasturlarni amalga oshirishni ishlab chiqishda ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan tadbirlarni tashkil etish.
4. Prognoz va ekspert bular. muayyan mikrojamiyatning ijtimoiy rivojlanish jarayonini dasturlash, prognozlash, loyihalash, ijtimoiy ish bo'yicha turli institutlar faoliyatida ishtirok etish.
5. Tashkiliy va aloqa, bular. ko‘ngilli yordamchilar va mikrorayon aholisini ijtimoiy-pedagogik ishlarga jalb qilish. Birgalikda mehnat va dam olishni tashkil etish, bolalar va oilalar bilan ishlashda turli muassasalar o'rtasida o'zaro munosabatlarni o'rnatish.
6. Xavfsizlik va himoya, bular. shaxsning huquq va manfaatlarini himoya qilish uchun mavjud huquqiy normalar arsenalidan foydalanish. Ijtimoiy o'qituvchining vasiyliklariga to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita noqonuniy ta'sir ko'rsatishga yo'l qo'ygan shaxslarga nisbatan davlat majburlov choralarini qo'llash va qonuniy javobgarlikni amalga oshirishga ko'maklashish.
7. vositachilik, bular. oila, ta'lim muassasasi va bolaning yaqin atrofi o'rtasida bolaning manfaatlarini ko'zlab muloqot qilish.
Bu erda yana bir funktsiya qo'shilishi mumkin - o'z-o'zini tarbiyalash. Har qanday mutaxassis uchun intellektual yukini doimiy ravishda to'ldirish muhimdir. Bu fakt ijtimoiy o'qituvchiga ham tegishli.
Ijtimoiy o'qituvchining talaba oilasi bilan ishlashning asosiy usullari qanday? Oilani o‘rganar ekan, unda muhabbat, tushunish, shikoyat, qiyinchiliklar, istaklar, umidlar, mamlakatdagi jamiyatning bugungi holatiga munosabat kabi tushunchalar qanday yonma-yon mavjudligini aniqlash zarur.
Oila ichidagi munosabatlarni o'rganish va ularni muhokama qilish o'qituvchiga bolaning undagi mavqeini tasavvur qilishiga yordam beradi. Oilani o'rgangandan so'ng, ijtimoiy ishchi uning ichida yangi munosabatlarni yaratish vazifasi bilan duch keladi. Buni oilani turli to‘garaklar, sog‘lomlashtirish guruhlari, kengashlar va xo‘jalik birlashmalariga jalb qilish, bog‘da, bog‘da, kundalik turmushda birgalikdagi ishlarni tashkil etish orqali hal qilish mumkin.
Oilani o'rganishda o'qituvchi birinchi navbatda bolaning undagi mavqeiga e'tibor beradi. Oilasi bilan birgalikda u uchun reabilitatsiya dasturi variantlarini ishlab chiqmoqda. Bu erda bolani inqirozdan chiqishning tanlangan yo'li to'g'ri ekanligiga birgalikda ishontirish muhimdir. U bilan kun tartibi, bo'sh vaqti, biznesi muhokama qilinadi. Ishontirish orqali O'qituvchi bolani o'zining g'ayriijtimoiy xatti-harakatlarining oqibatlariga ishontirish uchun etarli huquqiy bilimga ega bo'lsa, muvaffaqiyatga erisha oladi. Ushbu usuldan foydalangan holda ijtimoiy o'qituvchi o'quvchining o'zi mavjud vaziyatdan chiqish yo'lini izlay boshlashini ta'minlashi mumkin.
Amalda, ba'zi o'qituvchilar "oila xaritasi" ni tuzadilar, bu har bir oila a'zosining xususiyatlarini beradi va oiladagi muhim voqealarning tug'ilgan sanalarini ko'rsatadi. Oilaning maqomi, uning diniy va milliy mansubligi belgilanadi; yashash sharoitlari, Turar joy dahasi.
Xarita oilaviy tarbiyani o'rganish bilan to'ldiriladi. Ota-onalar bola bilan qanday va qancha vaqt o'tkazadilar, ularning umumiy ishlari bormi, muloqot shakli qanday, ota o'g'il bilan gaplashadimi, bo'sh vaqtlarini birga o'tkazadilarmi, nima o'qiydilar, klublarga tashrif buyurishadi.
Ota-onalar o'z farzandlari haqida nima bilishini, bolani nimaga qiziqtirayotganini, nimani o'qishini, orzularini, kim bilan do'stligini tasavvur qilish muhimdir; uning sinfda, maktabda, sevimli o'qituvchisi, fanidagi munosabati qanday; bolaning salomatligi, uning muammolari.
Bolalar o'z ota-onalari haqida nimani bilishlarini bilib olishingiz kerak: ularning didi va qiziqishlari, do'stlari va ishdagi obro'si, tashvishlari, muammolari, salomatligi.
Oilada hamkorlik qilish mumkinmi yoki barcha munosabatlar kattalarning buyrug'iga bog'liqmi? Ijtimoiy pedagog oila ichidagi barcha munosabatlarni hisobga olishi muhim; kattalar, kattalar va bolalar, qarindoshlar va oilada yashovchi boshqa odamlar o'rtasidagi munosabatlar.
Ijtimoiy o'qituvchining ota-onalar bilan ishlashi oilalarga tashrif buyurish, guruh konsultatsiyalarini o'tkazish, shuningdek, markazlarda alohida ota-onalar bilan maslahatlashish orqali amalga oshirilishi mumkin.
Amerikalik olimlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlarga ko'ra, har ettinchi oilada nogiron bolalar bor, ular yuzida tug'ilish belgisidan tortib, funktsional nogironlik, ko'rlik, karlik va aqliy rivojlanishida kechikishlargacha.
Ijtimoiy o'qituvchi uchun bola va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarni va kattalar oila a'zolarining bolaning pastligi darajasiga munosabatini aniqlash muhimdir. Ba'zi ota-onalar uchun yuzidagi dog' fojia bo'lsa, boshqalar uchun bu bolaning butun umri davomida yordamsiz bo'lishini alamli tushunishdir.
Bu erda ijtimoiy tarbiyachining sezgirligi kerak, bugungi kunda oila juda katta qiyinchiliklarni boshdan kechirmoqda, ammo agar kasal bola barcha ijtimoiy va iqtisodiy muammolarga qo'shilsa, bu juda qiyin.
Ko'pincha, bunday oilada ona yoki ota ishlay olmaydi. Bu fojiaga sabab bo'ladi, ota-onalar ajrashishadi, o'z joniga qasd qilishadi, ichkilikboz bo'lishadi.
Bolaga yordam berishdan tashqari, ijtimoiy o'qituvchi ota-onalarga e'tibor beradi. Ular ko'pincha kasal boladan kam bo'lmagan yordamga muhtoj. Ota-onalarni qayg'u va g'azabdan chiqish yo'lini izlashga, bolada ijobiy fazilatlarni topishga va ularning rivojlanishiga barcha sa'y-harakatlarini yo'naltirishga ishontirish kerak. Bemor bolaga g'amxo'rlik qilish, uni tarbiyalash va o'qitish yo'llari va imkoniyatlarini izlash kerak. Bolani "normallashtirishga" urinmaslik kerak, chunki muvaffaqiyatsizlik fojiaga olib keladi.
Bundan tashqari, eng keng tarqalgan va tabiiy hisoblanadi kuzatish usuli. Aynan u o'qituvchiga o'quv ishi uchun eng ko'p material beradi. O'qituvchi bolaning muloqotini, uning oilada, maktabda, sinfda, tengdoshlari bilan o'zini tutishini va ishini kuzatadi. Har bir o'qituvchi bolalar bilan muloqot qilishda muvaffaqiyatga erisha olmaydi. Ammo bu qobiliyatni rivojlantirish mumkin. Ajam o'qituvchiga uning kuzatuvlarini yozib olish yordam beradi, lekin siz ikki yoki uchta yigit bilan yaqinroq muloqot qilishni boshlashingiz va ular bilan tanishishga harakat qilishingiz kerak. Guruh bilan ishlaganda, "ko'zga tashlanmaydigan" bolalarni qarovsiz qoldirmaslikka harakat qilib, alohida bolalar haqida eslatma yozing. Eslatmalar passivlarga e'tibor berishga yordam beradi.
Ko'pincha ijtimoiy o'qituvchi murojaat qiladi suhbat usuli. Ijtimoiy o'qituvchi suhbatga tayyorgarlik ko'rishi muhimdir. Bunda unga so'rovnoma, oldindan tuzilgan so'rovnoma yoki bolaning ushbu muassasaga kirishi to'g'risida xulosa chiqargan komissiyaning natijalari yordam beradi.
Bu uning tarjimai holi, uning harakatlari va motivlarini o'rganish orqali bola haqida tasavvurga ega bo'lishga yordam beradi.
Tadqiqotchilar ham ta'kidlashadi sotsiometriya usuli, unda matematik ishlov berish uchun bolaning inqiroz holatini baholash uchun suhbatlar, so'rovnomalar, so'rovlar va algoritmlardan olingan ma'lumotlar to'planadi.
Bolani o'rganishda o'qituvchi uning psixologik va ijtimoiy holatini tahlil qilmasdan qila olmaydi, tadqiqotchilar buni "bolaning o'zagi" deb atashadi. Mijozlar bilan ishlashda maktab ijtimoiy o'qituvchisining vazifalariga quyidagilar kiradi:
· ish jarayonida qo'llaniladigan mazmun, shakllar, usullarning pedagogik yo'nalishini ta'minlash;
· shaxsga, uning manfaatlariga, ehtiyojlariga ta'sir qiluvchi tibbiy, psixologik va pedagogik sharoitlarni o'rganish;
· jamiyatda ijtimoiy-pedagogik faoliyatni tashkil etish; har xil turlari bolalar va kattalar o'rtasidagi hamkorlik;
· bolalar va kattalarga shaxsiy va ijtimoiy muammolarni hal qilishda yordam berish; jinoyatlarning oldini olish; mijozlarni reabilitatsiya qilish;
· turli davlat organlari va tuzilmalari bilan munosabatlarda bolalar va ularning oilalari manfaatlarini ifodalash va himoya qilish oilaning ijtimoiy mavqeini yaxshilashga yordam beradi.
Maktab ijtimoiy o'qituvchisi majburiyatlari bilan bir qatorda quyidagi huquqlarga ham ega:
· qonun chiqaruvchi va ijro etuvchi hokimiyat organlarida mijozlar manfaatlarini ifodalaydi va himoya qiladi;
· sertifikat yoki diplom bilan davlat va xususiy ijtimoiy amaliyot o‘tkazish;
· mijozlar ehtiyojlari bilan bog'liq ma'lumotlarni to'plash; ijtimoiy so'rovlar, diagnostika tekshiruvlarini o'tkazish;
· jamoat tashkilotlariga, davlat organlariga mijozlarning shaxsiy va ijtimoiy muammolarini hal etish bo‘yicha so‘rovlar bilan rasmiy murojaatlar qilish;
· davlat organlarini o'z faoliyat sohasidagi muayyan muammoning holati to'g'risida xabardor qilish;
· tashkilotlar, muassasalar, korxonalar, tijorat tuzilmalariga ota-onalarni ijtimoiy tashabbus va faollikka rag‘batlantirish bo‘yicha takliflar kiritish;
· Ommaviy axborot vositalaridan foydalangan holda oilaviy tarbiya tajribasini ommalashtirish bo‘yicha faol ishlarni olib borish;
· yashash, o‘qish yoki ish joyidagi muayyan ijtimoiy muammolarni hal qilishga qaratilgan jamoat, tashabbuskorlik harakatlariga rahbarlik qilish;
· targ'ib qilish huquqiy tartibga solish bolalar tashkilotlari va birlashmalarining turli davlat va jamoat tuzilmalari bilan aloqalari.
Va ijtimoiy o'qituvchining huquqiy ishi bolaning huquqiy himoyasini o'z ichiga oladi. Ko'pincha ijtimoiy o'qituvchi o'z himoyasi uchun sudda paydo bo'ladi.
Ijtimoiy o'qituvchi huquqiy jihatlar bo'yicha advokat bilan maslahatlashishdan tashqari, u bir qator hayotiy muammolarga duch keladi.
OILA BILAN IJTIMOIY-PEDAGOGIK FAOLIYAT.
1. Ijtimoiy o'qituvchining oilalar bilan ishlashdagi faoliyati
Ijtimoiy o'qituvchining ta'sir ob'ekti oiladagi bola, kattalar oila a'zolari va oilaning o'zi, umuman, jamoa bo'lishi mumkin.
Ijtimoiy o'qituvchining oila bilan ishi ijtimoiy-pedagogik yordamning uchta asosiy komponentini o'z ichiga oladi: ta'lim, psixologik va vositachilik.
Ta'lim komponenti ijtimoiy o'qituvchi faoliyatining ikki yo'nalishini o'z ichiga oladi: o'qitish va ta'limga yordam berish.
Ta'limga yordam berish oilada yuzaga keladigan muammolarning oldini olishga va ota-onalarda pedagogik madaniyatni shakllantirishga qaratilgan.
Eng ko'p tipik xatolar ta'limda quyidagilar kiradi: ta'lim maqsadlari, usullari va vazifalarini etarli darajada tushunmaslik; barcha oila a'zolari tomonidan ta'limda yagona talablarning yo'qligi; bolaga ko'r-ko'rona muhabbat; haddan tashqari zo'ravonlik; ta'limga g'amxo'rlikni ta'lim muassasalariga o'tkazish; ota-onalarning janjallari; bolalar bilan munosabatlarda pedagogik taktikaning yo'qligi; jismoniy jazodan foydalanish va boshqalar.
Ta'limga yordam berish ijtimoiy o'qituvchi tomonidan, birinchi navbatda, ota-onalar bilan - ularga maslahat berish orqali, shuningdek, uni mustahkamlash uchun oilaga o'z vaqtida yordam berish muammosini hal qilish uchun maxsus ta'lim vaziyatlarni yaratish orqali bola bilan amalga oshiriladi. va uning ta'lim salohiyatidan maksimal darajada foydalanish.
Tarbiyaviy funktsiya amalga oshiriladigan oilaviy hayotning asosiy sohalari ota-onalik burchi, sevgi va qiziqish sohalaridir.
Oilaga yordam ko'rsatishda ijtimoiy o'qituvchi ota-onalar bilan ularning oilasida qo'llaniladigan ta'lim usullarini muhokama qilishi va eng munosiblarini aniqlashga yordam berishi kerak.
Ota-onalarga taklif qilingan ta'lim jarayonidagi usul va uslublar tizimi o'zgartirilishi va barcha oila a'zolari uchun qulay bo'lgan ta'lim muhitini tashkil etuvchi haqiqiy munosabatlarda o'rnatilishi kerak.
Ijtimoiy-pedagogik yordamning psixologik komponenti 2 komponentni o'z ichiga oladi: ijtimoiy-psixologik qo'llab-quvvatlash va tuzatish.
Qo'llab-quvvatlash qisqa muddatli inqiroz davrida oilada qulay mikroiqlimni yaratishga qaratilgan.
Shaxslararo munosabatlarni tuzatish, asosan, oilada bolaga nisbatan ruhiy zo'ravonlik sodir bo'lganda, uning nevropsik va jismoniy holatining buzilishiga olib keladi. Bu zo'ravonlik turiga qo'rqitish, bolani haqorat qilish, uning sha'ni va qadr-qimmatini kamsitish, ishonchni buzish kiradi.
Ijtimoiy o'qituvchi oiladagi munosabatlarni shunday o'zgartirishi kerakki, oilada o'rnatilgan tartib va intizomni ta'minlash uchun barcha zarur choralar bolaning huquqlari to'g'risidagi konventsiyaga muvofiq bolaning insoniy qadr-qimmatini hurmat qilishga asoslangan usullardan foydalangan holda amalga oshiriladi. Bola.
Ijtimoiy-pedagogik yordamning vositachi komponenti 3 komponentni o'z ichiga oladi: tashkil etish, muvofiqlashtirish va axborotlashtirishda yordam berish.
Tashkil etishda yordam ko'rsatish oilaviy dam olishni tashkil etishga qaratilgan, shu jumladan: ko'rgazmalar tashkil etish va ishlatilgan buyumlarni sotish, xayriya auktsionlari; qiziqish klublari, oilaviy bayramlarni tashkil etish, musobaqalar, uy-ro'zg'or kurslari, "tanishuv klublari", yozgi ta'tillar va boshqalar.
Muvofiqlashtirishda yordam muayyan oila muammosini va undagi muayyan bolaning ahvolini birgalikda hal qilish uchun turli bo'limlar va xizmatlarni faollashtirishga qaratilgan.
Axborot yordami oilalarni ijtimoiy himoya qilish masalalari bo'yicha axborot bilan ta'minlashga qaratilgan. U maslahat shaklida amalga oshiriladi. Savollar uy-joy, oila va nikoh, mehnat, fuqarolik, pensiya qonunchiligi, bolalar, ayollar, nogironlar huquqlari, oilada mavjud muammolar bilan bog'liq bo'lishi mumkin.
Oilalar bilan ishlashda ijtimoiy o'qituvchi uchta asosiy rolni o'ynaydi:
Maslahatchi – oilada ota-onalar va bolalar o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlarning ahamiyati va imkoniyatlari to‘g‘risida oilani xabardor qiladi; bolaning rivojlanishi haqida gapiradi; bolalarni tarbiyalash bo'yicha pedagogik maslahatlar beradi.
Maslahatchi t – oilaviy huquq masalalari bo‘yicha maslahat beradi; oilada shaxslararo o'zaro munosabatlar masalalari; muayyan oilaga qaratilgan ta'limning mavjud usullari haqida ma'lumot beradi; ota-onalarga oilada bolaning normal rivojlanishi va tarbiyasi uchun zarur shart-sharoitlarni qanday yaratish kerakligini tushuntiradi.
Himoyachi - ota-onalar shaxsining to'liq tanazzulga uchrashi (alkogolizm, giyohvandlik, bolalarga nisbatan shafqatsizlik) va undan kelib chiqadigan beqaror hayot muammolari, e'tiborning etishmasligi, ota-onalarning ularga nisbatan insoniy munosabati bilan kurashishga to'g'ri keladigan hollarda bolaning huquqlarini himoya qiladi. bolalar.
Oilaga ijtimoiy-pedagogik yordam ko'rsatish shakllari.
Qisqa muddatli shakllar orasida olimlar o'zaro ta'sirning inqirozga aralashuvi va muammoga yo'naltirilgan modellarini ajratadilar.
Oilalar bilan ishlashning inqirozli aralashuv modeli oilaning tabiiy hayotiy tsiklidagi o'zgarishlar yoki tasodifiy travmatik holatlar tufayli yuzaga kelishi mumkin bo'lgan inqirozli vaziyatda bevosita yordam ko'rsatishni o'z ichiga oladi.
Bunday noqulay davrlar oilada psixologik va pedagogik muammolar kuchayganida, bolaning yoshi bilan bog'liq inqirozlar bilan bog'liq.
Qanday muammolar inqirozli vaziyatga olib kelgan bo'lishidan qat'i nazar, ijtimoiy o'qituvchining vazifasi to'g'ridan-to'g'ri hissiy yordam ko'rsatish orqali stressli hodisaning ta'sirini yumshatish va inqirozni bartaraf etish uchun oilaning sa'y-harakatlarini safarbar qilishdir. Rivojlanayotgan muammolarni samarali hal qilish uchun siz aybni faqat sheriklardan birining xatti-harakatlarida qidirmasligingiz kerak. Ushbu naqshlar ma'lum bo'lishi va e'tiborga olinishi kerak, sizning xatti-harakatingizni ularga mos ravishda moslashtiring.
Ijtimoiy o'qituvchi oila va u bilan ishlaydigan mutaxassislar o'rtasida vositachi sifatida ishlaydi. Shuningdek, ijtimoiy o'qituvchi ma'rifiy yordam ko'rsatadi, oilani inqirozdan chiqish bosqichlari va uning istiqbollari to'g'risida ma'lumot beradi, uni hujjatli faktlar bilan tasdiqlaydi.
Muammoga yo'naltirilgan model ma'lum sharoitlarda odamlar ko'pgina muammolarni mustaqil ravishda hal qilishlari yoki hech bo'lmaganda ularning jiddiyligini kamaytirishlari mumkinligiga asoslanadi.
Demak, ijtimoiy pedagogning vazifasi shunday sharoitlarni yaratishdan iborat.
Muammoga yo'naltirilgan model ish uchun tanlangan muammoni birgalikdagi harakatlar orqali hal qilishni belgilaydi. Ish hamkorlik ruhida olib boriladi, asosiy e'tibor oila a'zolarining o'z qiyinchiliklarini engish qobiliyatini rag'batlantirish va qo'llab-quvvatlashga qaratilgan. Oilaga to'sqinlik qiladigan to'siqlar aniqlanadi va muammoni hal qilishga yordam beradigan vositalar qo'llaniladi. Muammoni muvaffaqiyatli hal qilish keyingi muammoli vaziyatlarni mustaqil ravishda hal qilish uchun ijobiy tajriba yaratadi.
Asosan xorijiy amaliyotda keng tarqalgan uzoq muddatli ish shakllari mijoz bilan uzoq muddatli muloqotni talab qiladi (4 oy yoki undan ko'proq) va odatda psixososyal yondashuvga asoslanadi.
Psixososyal yondashuvning asosiy maqsadlari - oila tizimini o'zgartirish, uni o'ziga xos funktsiyani bajarish uchun moslashtirish yoki vaziyatni o'zgartirish - oilaga ta'sir qiluvchi boshqa ijtimoiy tizimlar yoki bir vaqtning o'zida ikkalasiga ham ta'sir qilish.
Ijtimoiy o'qituvchi faoliyatida muhim o'rin tutadigan homiylik bilan bir qatorda, oilalar bilan ishlash shakllaridan biri sifatida maslahat suhbatlarini ta'kidlash kerak.
Konsultatsiya, ta'rifiga ko'ra, birinchi navbatda, hayotiy muammolarni hal qilishda qiyinchiliklarga duch kelayotgan sog'lom odamlarga yordam berish uchun mo'ljallangan.
Oila bilan ishlaydigan ijtimoiy o'qituvchi eng keng tarqalgan maslahat usullaridan foydalanishi mumkin: hissiy yuqtirish, taklif, ishontirish, badiiy analogiya va boshqalar.
Shu bilan birga, maslahat suhbati turli mazmun bilan to'ldirilishi va turli vazifalarni bajarishi mumkin - ta'lim, psixologik, psixologik-pedagogik.
Guruhdagi ish usullari ota-onalarga bir-birlari bilan tajriba almashish, savollar berish va guruhda qo'llab-quvvatlash va rozilikni izlash imkoniyatini beradi. Bundan tashqari, axborot almashinuvida etakchi rolni o'z zimmasiga olish imkoniyati ota-onalarning faolligi va ishonchini rivojlantiradi.
Yuqorida tavsiflangan usullar: maslahat suhbati, o'quv mashg'ulotlari - universaldir, ya'ni ular uzoq muddatli va qisqa muddatli ish shakllarida qo'llaniladi.
Ijtimoiy pedagog oila uchun barcha muammolarni hal qila olmaydi, u faqat oilaviy muammolarni hal qilish uchun uni faollashtirishi, yuzaga kelgan muammodan xabardor bo'lishiga erishishi va uni muvaffaqiyatli hal qilish uchun sharoit yaratishi kerak.
Ijtimoiy o'qituvchining malaka xususiyatlari
oilalar bilan ishlash bo'yicha.
Oilaviy ijtimoiy pedagogning mehnat vazifalari shaxs, oila va jamiyat o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tizimidagi vositachilikdir; oilada, mahallada, tengdoshlar o'rtasida, maktab va oilaviy tarbiyada axloqiy va jismoniy sog'lom munosabatlarni shakllantirishga ta'sir ko'rsatish.
Oila ijtimoiy pedagogi bolalar va ota-onalarning individual psixologik va yosh xususiyatlarini, ularning moyilligi va qiziqishlarini, ijtimoiy doiralarini, turmush sharoitlarini, oilaviy hayotni, oilaviy an'analarni, ota-onalarning psixologik-pedagogik madaniyatini, sinfning mikroiqlimini o'rganishga chaqiriladi. , va jamiyatdagi munosabatlar.
U tibbiy, psixologik va pedagogik xizmatlar bilan, kerak bo‘lganda esa huquqni muhofaza qiluvchi organlar va ijtimoiy soha xodimlari bilan aloqada bo‘lib, muhtojlarga aniq yordam ko‘rsatadi.
Ijtimoiy xavf omillari bo'lgan oilalarga alohida e'tibor qaratish, shaxslararo va oila ichidagi qiyinchiliklar va nizolarni aniqlash kerak. odob-axloq qoidalari, vasiylik va homiylik bilan yordam berish. Oila ijtimoiy o'qituvchisi "tarbiyalash jarayonini, ya'ni bolaning butun dunyoga qo'shilishi" ni targ'ib qiladi.
til madaniyatining turli namunalarini, xulq-atvorning o'ziga xos madaniy ko'nikmalarini, g'oyaviy-axloqiy tizimni, fikrlash va his qilish madaniyatini, faoliyat va muloqotni o'zlashtirish maqsadida umuminsoniy madaniyat.
Oila ijtimoiy pedagogi faoliyatining mezonlari oilaning psixologik-pedagogik madaniyatini va uning jamiyatdagi xavfsizligi darajasini oshirishdir.
IN malaka xususiyatlari oilaviy ijtimoiy o'qituvchi uchun zarur bo'lgan bilimlar ro'yxati. U zamonaviy oilaning rivojlanish tendentsiyalarini, oilaviy hayotning etikasi va psixologiyasini bilishi kerak; bolalar va o'smirlarning shaxsini rivojlantirish qonuniyatlari, ularning ehtiyojlari, motivlari; tizim funktsiyalari davlat muassasalari, oilalarga yordam ko'rsatish masalalarida jamoat tashkilotlari; ish olib borilayotgan muhitning ijtimoiy-pedagogik, demografik, ekologik xususiyatlari; mehnat qonunchiligi asoslari; oilaviy dam olishni tashkil etish, muloqot qilish, bo'sh vaqtni tashkil etish tamoyillari; diagnostik tadqiqotlar va ishlanmalar metodologiyasi; jamiyatdagi ishingizni dasturlash; oilalar va tarbiyaviy jihatdan qarovsiz qolgan o'smirlar bilan ishlash usullari, yordam va yordam ko'rsatish.
Albatta, ta’limning innovatsion shakl va texnologiyalarini joriy etish ko‘p jihatdan universitetlarning ijtimoiy-iqtisodiy imkoniyatlari va ijtimoiy ahvoliga bog‘liq. Biroq, faol ta'lim usullari ko'lamini kengaytirish, rolli o'yinlar va vaziyatli vazifalar to'plamini ishlab chiqish va nashr etish, elektron qo'llanmalarni yaratish ortiqcha xarajatlarni talab qilmaydi.
Innovatsion yondashuv, eng avvalo, ichki motivatsiyani, o‘qituvchilarning o‘z bilimlarini o‘quvchilarga yetkazish istagini va o‘quvchilarning bu bilimlarni idrok etish istagini talab qiladi. Mavjudlik talab qilinadi oliy ma'lumot
barcha toifadagi ijtimoiy o'qituvchilar orasida.
O'z-o'zini hurmat qilishni rivojlantirishda ta'limning o'rni.
Ko'pincha ota-onalar bolasi qanday bo'lishi kerakligini o'ylab topadilar va u o'z orzulariga mos kelmasa, ular ota-onalarning rejalariga kiritilmagan afzalliklarni sezmay, buning uchun uni qoralaydilar. Shuning uchun, bolada o'zini past baholash va pastlik hissi paydo bo'lishining oldini olish uchun, keyinchalik umidsizlikka tushmaslik uchun unga katta umid bog'lamaslik kerak. Va, aksincha, siz qadr-qimmatini diqqat bilan ko'rishingiz, bolaga xos xususiyatlarni kashf qilishingiz kerak.
Maqtov va tanqid ham o'rinli muvozanatga ega bo'lishi kerak: siz bolaning har bir ishini so'zsiz maqtay olmaysiz, lekin uni hamma narsa uchun ta'na qilmasligingiz kerak. Agar tanqid maqtovdan oshib ketsa, bola ota-onasi bilan muloqot qilishdan qocha boshlaydi. Va bolani tanqid qilganda (agar bunga ehtiyoj bo'lsa), siz uni maqtashingiz mumkin bo'lgan narsani topishingiz kerak, masalan, mustaqillik, aql, iroda uchun. Bundan tashqari, suhbat oxirida siz bolaning tanqidni tushunganiga va hamma narsani tezda tuzatishiga samimiy umidingizni bildirishingiz kerak.
Agar ular ikkita yoki undan ko'p bo'lsa, siz bolalar bilan ayniqsa ehtiyot bo'lishingiz kerak. Farzandlarini ochiqchasiga qiyoslab, birini boshqasiga o‘rnak qilib ko‘rsatadigan ota-onalar bor. Albatta, bu bolalarning o'zini o'zi qadrlashiga ta'sir qiladi, ularda hasad qilish, ota-onalarning sevgisiga shubha qilish va doimiy maqtovga sazovor bo'lgan kishiga nisbatan ochiqchasiga yoqtirmaslik hissini uyg'otadi.
Darhaqiqat, o'z-o'zini hurmat qilish - bu sizning haqiqiy shaxsingiz va ideal shaxsingiz o'rtasidagi farq va bolalar, ayniqsa o'smirlar o'zlari uchun ideallarni yaratishni yaxshi ko'radilar.
Ba'zan ular kitoblar yoki shov-shuvli filmlar qahramonlari kabi bo'lishni xohlashadi, ammo muammo shundaki, bunga erishib bo'lmaydi. Natijada, ideal va o'smir o'rtasidagi tafovut shunchalik kattaki, o'z-o'zini hurmat qilish deyarli nolga tushadi.
Eng achinarlisi shundaki, bu ko'proq aqlli, eng aqlli, bilimdon va izlanuvchan o'smirlarga tegishli. Ular eng ko'p va ko'pincha o'zlaridan norozi va o'zini past baholaydiganlardir. Bugun uchun yashaydigan, kelajak haqida o'ylamaydigan va ideallar bilan o'zini bezovta qilmaydigan beparvo o'smirlar uchun o'zini hurmat qilish bilan hamma narsa tartibda.
Albatta, bolaning ideallarga intilishi mamnuniyat bilan qabul qilinishi kerak, aks holda u o'zini qoniqtiradigan va unchalik ma'lumotli bo'lmagan shaxs bo'lib o'sadi. Lekin, birinchi navbatda, siz unga faqat mashaqqatli mehnat orqali asta-sekin idealga yaqinlashishingiz mumkinligini tushuntira olishingiz kerak.
Bolada o'z qadr-qimmatini oshirish uning kelajakdagi hayotidagi eng muhim vazifalardan biridir.
O'z-o'zini hurmat qilishda oilaviy tarbiya uslubi va oilada qabul qilingan qadriyatlar katta ahamiyatga ega.
Oilaviy ta'limning 3 uslubi:
Demokratik
Qashshoqlik.
Demokratik uslubda birinchi navbatda bolaning manfaatlari hisobga olinadi. "Rozilik" uslubi.
Ruxsat beruvchi uslub bilan bola o'z xohishiga ko'ra qoladi.
Maktabgacha yoshdagi bola o'zini uni tarbiyalayotgan yaqin kattalar ko'zi bilan ko'radi. Agar oilaning baholari va umidlari bolaning yoshi va individual xususiyatlariga mos kelmasa, uning o'ziga xos imidji buzilgan ko'rinadi.
Maktab o'quvchilarining o'z-o'zini anglashi oiladagi tarbiyaning xususiyatlariga bog'liq. O'zlari haqida aniq tasavvurga ega bo'lgan bolalar ota-onalar ularga ko'p vaqt ajratadigan oilalarda tarbiyalanadi; ularning jismoniy va aqliy ma'lumotlarini ijobiy baholang, lekin ularning rivojlanish darajasini ko'pchilik tengdoshlaridan yuqori deb hisoblamang; maktabda yaxshi natijalarni bashorat qilish. Bu bolalar ko'pincha mukofotlanadi, lekin sovg'alar bilan emas; Ular asosan muloqot qilishdan bosh tortish bilan jazolanadi. O'zini past baholaydigan bolalar o'zlariga g'amxo'rlik qilinmaydigan, lekin itoatkorlikni talab qiladigan, past baholanadigan, ko'pincha haqoratlanadigan, jazolanadigan, ba'zan notanishlar oldida o'sadigan va maktabda muvaffaqiyat qozonishi yoki sezilarli yutuqlarga erishishi kutilmaydigan oilalarda o'sadi. keyingi hayotdagi yutuqlar.
Bolaning adekvat va nomaqbul xulq-atvori oiladagi tarbiya sharoitlariga bog'liq.
O'zini past baholagan bolalar o'zlaridan norozi. Bu oilada sodir bo'ladi, ota-onalar doimo bolani ayblashadi yoki unga ortiqcha maqsadlar qo'yadilar. Bola ota-onasining talablariga javob bermasligini his qiladi.
Nomutanosiblik o'zini o'zi qadrlashning oshishi bilan ham namoyon bo'lishi mumkin. Bu oilada sodir bo'ladi, u erda bolani tez-tez maqtadi va kichik narsalar va yutuqlar uchun sovg'alar beriladi (bola moddiy mukofotlarga o'rganib qoladi). Bola juda kamdan-kam jazolanadi, talablar tizimi juda yumshoq.
Adekvat vakillik - bu erda biz jazo va maqtovning moslashuvchan tizimiga muhtojmiz. U bilan hayrat va maqtov bundan mustasno. Harakatlar uchun sovg'alar kamdan-kam hollarda beriladi.
Farzandlari yuqori, lekin ko'tarilmagan, o'z-o'zini hurmat qilish bilan o'sadigan oilalarda bolaning shaxsiyatiga e'tibor (uning qiziqishlari, didlari, do'stlari bilan munosabatlari) etarli talablar bilan birlashtiriladi.
Bu erda ular kamsituvchi jazoga murojaat qilmaydilar va bola bunga loyiq bo'lsa, bajonidil maqtashadi.
O'zini past baholaydigan bolalar (juda ham past bo'lishi shart emas) uyda ko'proq erkinlikdan foydalanadilar, lekin bu erkinlik, mohiyatan, nazoratning etishmasligi, ota-onalarning o'z farzandlariga va bir-biriga befarqligining natijasidir.
Kattalar va tengdoshlar tomonidan bolani shaxs sifatida baholashning muhim mezoni maktabdagi muvaffaqiyatdir. Talaba sifatida o'ziga bo'lgan munosabat ko'p jihatdan oilaviy qadriyatlar bilan belgilanadi. Bolada ota-onasi eng ko'p e'tibor beradigan fazilatlar - obro'-e'tiborni saqlab qolish - birinchi o'ringa chiqadi.
Kichkina maktab o'quvchisining o'z-o'zini anglashida, ota-onalar ta'lim bilan emas, balki uning maktab hayotidagi kundalik lahzalar haqida qayg'urganda, diqqat o'zgaradi ("Sinfda derazadan shabada bormi?", "Siz nima qildingiz? nonushta qilasizmi?”), yoki ular hech narsaga umuman ahamiyat bermaydilar - maktab hayoti rasmiy ravishda muhokama qilinmaydi yoki muhokama qilinmaydi. Juda befarq savol: "Bugun maktabda nima bo'ldi?"
ertami-kechmi tegishli javobga olib keladi: "Hech qanday alohida narsa yo'q", "Hammasi yaxshi".
Tashvishning kuchayishi va o'z-o'zini hurmat qilishning pastligi tufayli ta'lim yutuqlari pasayadi va muvaffaqiyatsizliklar mustahkamlanadi. O'ziga ishonchning yo'qligi bir qator boshqa xususiyatlarga olib keladi - kattalarning ko'rsatmalariga befarq rioya qilish istagi, faqat namunalar va shablonlarga muvofiq harakat qilish, tashabbus ko'rsatishdan qo'rqish, bilim va harakat usullarini rasmiy ravishda o'zlashtirish.
Bolaning akademik unumdorligining pasayishidan norozi bo'lgan kattalar, u bilan muloqot qilishda ushbu masalalarga ko'proq e'tibor berishadi, bu esa hissiy noqulaylikni oshiradi. Bu chiqadi ayovsiz doira: bolaning noqulay shaxsiy xususiyatlari uning ta'lim faoliyatida namoyon bo'ladi, past ko'rsatkichlar boshqalarning tegishli reaktsiyasini keltirib chiqaradi va bu salbiy reaktsiya, o'z navbatida, bolaning xususiyatlarini mustahkamlaydi. Siz ota-onangizning munosabati va baholarini o'zgartirish orqali bu doirani buzishingiz mumkin. E'tiborni bolaning eng kichik yutuqlariga qaratib, kattalarni yoping. Uni shaxsiy kamchiliklar uchun ayblamasdan, ular uning tashvish darajasini pasaytiradi va shu bilan ta'lim vazifalarini muvaffaqiyatli bajarishga hissa qo'shadi.
Ikkinchi variant - namoyishkorlik - muvaffaqiyatga va boshqalarning e'tiboriga bo'lgan ehtiyojning ortishi bilan bog'liq shaxsiy xususiyat. Ko'rgazmalilikning manbai odatda oilada o'zini tashlab ketilgan va "sevimsiz" his qiladigan bolalarga kattalarning e'tibor bermasligidir. Ammo shunday bo'ladiki, bolaga etarlicha e'tibor beriladi, ammo bu hissiy aloqalarga bo'lgan ehtiyoj tufayli uni qoniqtirmaydi. Kattalarga nisbatan ortiqcha talablar qarovsiz bolalar tomonidan emas, aksincha, eng buzilgan bolalar tomonidan qo'yiladi. Bunday bola e'tiborni qidiradi, hatto xatti-harakatlar qoidalarini buzadi. ("E'tibor bermaslikdan ko'ra, so'kish yaxshiroqdir"). Kattalarning vazifasi - ma'ruzalar va ta'limlarsiz qilish, iloji boricha kamroq his-tuyg'ularni izohlash, kichik huquqbuzarliklarga e'tibor bermaslik va katta jinoyatlar uchun jazolash (masalan, sirkga rejalashtirilgan sayohatdan bosh tortish). Bu kattalarga qaraganda ancha qiyin ehtiyotkor munosabat tashvishli bolaga.
Agar yuqori tashvishli bola uchun asosiy muammo kattalarning doimiy noroziligi bo'lsa, namoyishkor bola uchun bu maqtovning etishmasligi.
Uchinchi variant - "haqiqatdan qochish". Bolalardagi namoyishkorlik tashvish bilan birlashtirilgan hollarda kuzatiladi. Bu bolalar ham o'zlariga e'tiborni kuchaytirishga muhtoj, ammo ular o'zlarining tashvishlari tufayli buni anglay olmaydilar. Ular unchalik sezilmaydi, xatti-harakati bilan norozi bo'lishdan qo'rqadi va kattalarning talablarini bajarishga intiladi.
Qoniqarsiz e'tiborga bo'lgan ehtiyoj yanada katta passivlik va ko'rinmaslikning kuchayishiga olib keladi, bu allaqachon etarli bo'lmagan aloqalarni murakkablashtiradi.
Kattalar bolalarni faol bo'lishga, ularning o'quv faoliyati natijalariga e'tibor berishga va ijodiy o'zini o'zi anglash yo'llarini izlashga undasa, ularning rivojlanishini nisbatan oson tuzatishga erishiladi.
Shunday qilib, oilaning bola tarbiyasiga ijobiy ta'sirini maksimal darajada oshirish va salbiy ta'sirini minimallashtirish uchun tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'lgan oila ichidagi psixologik omillarni esga olish kerak:
Oilaviy hayotda faol ishtirok eting;
Farzandingiz bilan suhbatlashish uchun doimo vaqt toping;
Bolaning muammolari bilan qiziqing, uning hayotida yuzaga keladigan barcha qiyinchiliklarni o'rganing va uning qobiliyatlari va iste'dodlarini rivojlantirishga yordam bering;
Bolaga hech qanday bosim o'tkazmang, shu bilan unga o'z qarorlarini qabul qilishga yordam bering;
Bola hayotining turli bosqichlari haqida tushunchaga ega bo'lish;
Bolaning o'z fikriga bo'lgan huquqini hurmat qiling;
Egalik instinktlarini tiya olish va bolaga hayot tajribasi kamroq bo'lgan teng huquqli sherik sifatida munosabatda bo'lish;
Boshqa barcha oila a'zolarining martaba va o'zlarini yaxshilash istagini hurmat qiling.
IJTIMOIY O'QITUVCHINING OILA BILAN ISH SHAKLLARI
Ota-onalar bilan individual ish odatda bolaning rivojlanish tarixi haqida batafsil suhbatdan boshlanadi. Suhbat va maslahatning barcha bosqichlarida ishonchli munosabatlarning maxsus muhiti yaratilishi kerak. Ular ijtimoiy o'qituvchining ota-onalar boshdan kechirayotgan tashvish va tashvishlarni tushunishiga asoslanadi. Yoki uyda bir oilani ziyorat qilish
Ota-onalar bilan ishlashning guruh shakllari. Ota-onalar bilan ishlashning individual shakllari bilan bir qatorda, keyingi yillarda maktablar, kasb-hunar maktablari, qo'shimcha ta'lim muassasalari, tibbiy-psixologik-pedagogik markazlarning ijtimoiy o'qituvchilari amaliyotida guruh mashg'ulotlari, guruh maslahatlari, ota-onalarga seminar va ma'ruzalar o'tkazilmoqda. ishlatilgan. Ota-onalarga oilada uyg'un demokratik munosabatlar o'rnatishga yordam berishni taklif qilgan birinchilardan biri A. Adler (1870-1937) edi. 1919 yilda u Vena shahrida psixopediatriya markaziga asos solgan.
Ota-onalar bilan ishlashda vizual va tasviriy usullar. Ko'pgina ta'lim muassasalarida o'qituvchilar va o'quvchilarning birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan ota-onalar uchun maxsus tarqatma materiallar (gazeta, jurnal, broshyura) ishlab chiqariladi.
Ish usullari
Ijtimoiy tarbiya ishining usullari xilma-xildir. Yu.V.Vasilkova quyidagi usullarni aniqlaydi: ijtimoiy-iqtisodiy, tashkiliy, psixologik va pedagogik.
Ijtimoiy-iqtisodiy - muhtoj oilalar bilan ko'p qirrali ishlarni, shu jumladan oilaga moddiy yordam ko'rsatishni o'z ichiga oladi.
Tashkiliy usullar shaxsga va oilaga yordam ko'rsatishni tashkil etishga qaratilgan.
Yu.V.Vasilkova «tadqiqot, kuzatish, psixologik diagnostika, suhbat» kabi usullarni psixologik-pedagogik usullar deb hisoblaydi. Noto'g'ri oilali ijtimoiy o'qituvchining ishida eng keng tarqalgan usul - bu o'quv ishlari uchun material beradigan kuzatish usuli.
Suhbat usuli ijtimoiy o'qituvchiga oilaning ma'naviy hayotiga kirib borish va ularning hayotidagi barcha qiyinchiliklarni bilish imkonini beradi. Suhbatning muvaffaqiyati ijtimoiy o'qituvchining kasbiy mahoratiga, uning suhbatni oilani o'ziga jalb qiladigan tarzda tuza olishiga, shuningdek ularni suhbatga qiziqtirishiga bog'liq.
So'rov usuli yordamida siz oilani tavsiflovchi materiallarni to'plashingiz mumkin. Anketadan ijtimoiy o'qituvchi qiziqishlar, xususiyatlarni bilib olishi va psixologik muammolarni aniqlashi mumkin.
Ijtimoiy o'qituvchining amaliyotida test usuli faol qo'llaniladi. U so'rov, kuzatish yoki eksperiment shaklida o'tkazilishi mumkin. Bu usul bilan birgalikda kuzatish, suhbat va so'roqdan foydalaniladi. Ushbu chuqur tadqiqot hissiy zo'ravonlikni aniqlashga yordam beradi.
Qayta tarbiyalash usullari- xatti-harakatlardagi og'ishlarning oldini olish va bartaraf etish. Qayta tarbiyalash ijtimoiy axloq talablariga javob beradigan oilani shakllantirish maqsadini qo'yadi.
O'z-o'zini tarbiyalash usuli- insonning o'zini, uning jismoniy, aqliy kuchlari va xususiyatlarini, shaxsning ijtimoiy fazilatlarini ongli ravishda o'zgartirish jarayoni.
Yu.V.Vasilkovaning fikricha, “o‘z-o‘zini tarbiyalash murakkab jarayondir. Bu erda nafaqat o'z-o'zini bilish, balki o'zini o'zgartirish istagi ham mavjud. Shu bilan birga, harakatlar faol bo'lishi kerak, o'z kuchiga ishonish, diqqatni jamlash qobiliyati va muvaffaqiyatga erishishga qat'iy ishonch kerak.
Sotsiometriya usuli- suhbatlar, so'rovlar, anketalardan materiallarni oldindan tanlash, oilaning inqirozli holatini baholash.
Monitoring usuli– axborotni kuzatish, kuzatish, baholash, vaziyatni tahlil qilish.
Hissiyotlarni shakllantirish usuli- tashxis, oila a'zolarining harakatlari, xatti-harakatlari, kayfiyati, ruhiy holati sabablarini tahlil qilish.
Ishontirish usuli- muammoning mohiyatini hissiy va chuqur tushuntirish, tahlil qilish va istiqbollarni shakllantirish.
Ijtimoiy-pedagogik ishning shakli- bu jarayonni tashkil qilish usuli bo'lib, uning turli elementlarining ichki aloqasini aks ettiradi va ijtimoiy o'qituvchi va uning o'quvchilari o'rtasidagi munosabatlarni tavsiflaydi.
"Ijtimoiy-pedagogik ishni tashkil etish shakli" tushunchasini keng va tor ma'noda qo'llash mumkin.
Keng ma'noda, ijtimoiy-pedagogik ish shakllari bir butun sifatida ijtimoiy va pedagogik faoliyatni tashkil qilishni tavsiflaydi, ya'ni. turli ta'lim muassasalarida, ijtimoiy muassasalarda; palatalarning turli muammoli guruhlari bilan: shahar, qishloq, harbiy muhitda ishlash haqida. Tashkiliy shakllarning bunday tasnifi bilan biz individual, bir martalik harakatlarni emas, balki ijtimoiy va pedagogik ishning butun jarayonini nazarda tutamiz.
Tor ma'noda, ijtimoiy-pedagogik ishning tashkiliy shakllarining tasnifi bu ish qanday tashkil etilganiga bog'liq: unda jamiyatdagi aholining ko'pchiligi, manfaatdor shaxslarning kichik guruhi yoki alohida vasiylar ishtirok etadimi? :
· individual ijtimoiy-pedagogik ish;
· guruhli ijtimoiy-pedagogik ish (doimiy yoki o'zgaruvchan tarkib bilan);
· mikrojamiyatdagi ijtimoiy-pedagogik ish.
Yoki, tarbiyaviy ta'sir metodologiyasiga qarab ijtimoiy-pedagogik ishlarni tashkil etish shakllari tasnifi. Ushbu tasnif bilan shakllar guruhlarga bo'linadi:
· psixoterapevtik ta'sir (mehnat terapiyasi, biblioterapiya, art-terapiya va boshqalar);
· passiv ijtimoiy yordam (konsalting, patronaj, uyda ijtimoiy xizmatlar va boshqalar);
· faol yordam berish (klub va to‘garak ishlari, ijtimoiy foydali jamoat ishlarida qatnashish va boshqalar).
Ijtimoiy-pedagogik ishning murakkab jarayonida tashkilotning biron bir shakli bilan kifoyalanib bo'lmaydi. Ijtimoiy-pedagogik faoliyatning muhim talabi - muayyan ijtimoiy vaziyatga mos keladigan uni tashkil etishning turli shakllaridan foydalanish.
"Ish shakli" tushunchasi bilan bir qatorda stendlar "Ijtimoiy va pedagogik ish vositalari" tushunchasi- ijtimoiy pedagoglar ijtimoiy-pedagogik muammolarni hal qilishda foydalanadigan hamma narsa.
Ijtimoiy va pedagogik ish vositalari bo'lishi mumkin keng va tor ma’noda ko‘rib chiqing. Birinchi holda, bular ijtimoiy muammoni hal qilish yoki oldini olishga yordam beradigan faoliyatni o'z ichiga oladi: ta'lim, mehnat, sport, bo'sh vaqt, ijtimoiy ish. Ikkinchisida - faoliyat vositalari sifatida foydalaniladigan voqelikning moddiy va ideal elementlari (texnik vositalar, san'at asarlari, ijtimoiy o'qituvchi nutqi va boshqalar).
Ijtimoiy o'qituvchi ish metodologiyasining ajralmas elementi - bu usul.
Ijtimoiy o'qituvchining ish usullari - Muayyan ijtimoiy-pedagogik muammoni hal qilish uchun mutaxassis va palataning o'zaro munosabatlari usullari.
Har bir usul o'qituvchi talabaning ongiga, his-tuyg'ulariga, xulq-atvoriga, uning bilan munosabatlariga ta'sir qiladigan vosita bo'lib xizmat qiladi. muhit, turli ijtimoiy tadbirlarni tashkil qiladi. “Ijtimoiy-pedagogik ish uslubi” va “Ijtimoiy-pedagogik ishni tashkil etish shakli” tushunchalari mazmunan bir-biriga yaqin.
Ijtimoiy va pedagogik faoliyat nazariyasi va amaliyotida bunday tushuncha "Ijtimoiy o'qituvchining ish amaliyoti"- ijtimoiy-pedagogik ish uslubining tarkibiy qismi, tafsiloti. Shuning uchun ba'zan usullar ma'lum bir kombinatsiya, turli xil texnikalar majmuasi sifatida qaraladi.
Qabul- ijtimoiy o‘qituvchining umumiy yoki kasbiy madaniyatida mustahkam, barqaror, muayyan sharoitlarda harakat qilish usuli, yagona, bir harakatli harakat. Masalan, ishontirish usuli taklif, tushuntirish, vaziyatni tahlil qilish, suhbat kabi usullar yordamida amalga oshiriladi.
Ijtimoiy-pedagogik ishning shakllari, usullari va usullarini tanlash ijtimoiy-pedagogik faoliyatning vazifalari va mazmuniga, palataning yoshi va individual xususiyatlariga, uning mikroijtimoiy muhitiga, ta'lim darajasiga, moslashish qobiliyatiga, shuningdek ijtimoiy o'qituvchining kasbiy malakasi va mahorati.
