Ekologiya bo'yicha maktab loyihasi. Maktab o'quvchilarining ekologik ta'limi bo'yicha innovatsion loyiha. Deraza ustidagi issiqxona

1. Loyihaning dolzarbligini asoslash

Zamonaviy jamiyatning ijtimoiy-siyosiy va iqtisodiy muammolari maktabni bir qator pedagogik pozitsiyalarni qayta ko'rib chiqishga, ta'limning ilmiy, nazariy va amaliy tizimining ba'zi jihatlarini qayta ko'rib chiqishga olib keldi: bu sohadagi oldingi yutuqlardan voz kechmasdan, biz shunday qilishga majburmiz. ta'lim jarayonidagi o'zgarishlar. Umumiy ekologik ta'lim kontseptsiyasida zamonaviy umumiy ekologik ta'lim o'quvchilarda ekologik ta'lim asoslarini - ekologik fikrlash va atrof-muhitga yo'naltirilgan aks ettirish-baholash va loyiha harakatlari tajribasini, faoliyatga asoslangan vositalarni rivojlantirishga qaratilgan gumanitar va tabiiy fanlar ta'limi sifatida qaraladi. ekologik madaniyat va ijtimoiy qadriyatlar olamiga kirib borish, ularda o'z taqdirini o'zi belgilash, ekologik muammolarni hal qilishda ishtirok etish, atrof-muhitni muhofaza qilish, inson salomatligi, tabiiy resurslarni isrofgarchilik bilan iste'mol qilish sohasidagi huquqiy va ma'naviy majburiyatlarini bajarish qobiliyatini baholash.

Umumiy ekologik ta'limning strategik yo'nalishi o'quvchilarni ijtimoiylashtirish, ekologik axloqning axloqiy toifalari tizimiga yo'naltirish, ekologik axborot jamiyatining kognitiv madaniyati bilan tanishish, bunda axborot yangi ekologik omilga aylanadi, ekotizimning kognitiv modelini rivojlantirish. , ekologik mas'uliyatni tarbiyalash, tez o'zgaruvchan sharoitlarda harakat qilish va yashashga tayyorlikni shakllantirish, ekologik xavfsizlik, sog'liq, atrof-muhit sifati va hayotning ekologik sifatini ta'minlash uchun olingan bilim va ko'nikmalarni real hayotiy vaziyatlarda qo'llash bo'yicha shaxsiy tajribani to'plash.

Maktabni rivojlantirish kontseptsiyasiga muvofiq, ta'lim tizimida o'quvchilarda ekologik madaniyatni shakllantirish markaziy o'rinni egallaydi.

Maktabda ma'lum bir ta'lim tizimi to'plangan. O‘quvchilarning ekologik tarbiyasi, maktab o‘qituvchilari va ota-onalarning birgalikdagi faoliyatida ijobiy tajriba to‘plandi, maktabda qo‘shimcha ta’lim tizimi ishlab chiqildi. Ta'lim jarayonini uzluksiz va shuning uchun samaraliroq qiladigan izchil tizimga jamlangan, ijobiy tajribani kiritish zarur.
O'qituvchiga shaxsiy va kasbiy erkinlikni ta'minlagan holda, maktab o'quvchilarining ekologik ta'limi loyihasi ekologik madaniyat va ekologik tafakkurga ega shaxsni shakllantirish bo'yicha faoliyatning asosiy yo'nalishlari va shakllarini belgilaydi. Loyiha maktabning barcha ta'lim tuzilmalarini birlashtirishga qaratilgan bo'lib, ular bolalarning rivojlanishini ta'minlaydi, uni amalga oshirishga uslubiy yordam beradi, shuningdek, o'quvchilar ta'limida uzluksizlikni ta'minlaydi.

1. Loyiha hal qilishni maqsad qilgan muammo

Dunyodagi hozirgi murakkab ekologik vaziyat va tabiiy muhitga antropogen ta'sir ko'lamining ortib borishi insoniyatni tirik qolish yoqasiga olib keldi. Ekologik inqiroz nafaqat ilmiy-texnika taraqqiyoti yutuqlari, balki tabiatga nisbatan ma'naviy qadriyatlarni yo'qotish bilan bog'liq shaxsiy axloq inqirozi bilan ham bog'liq. Shu munosabat bilan ta'lim sohasida tub o'zgarishlar ro'y bermoqda, yangilanishning tizimni tashkil etuvchi omili ekologik madaniyatni shakllantirishga qaratilgan zamonaviy inson shaxsiyatining eng muhim sifati bo'lgan ekologik ta'limdir.

Umumiy ta'limning yangi Federal Davlat umumiy ta'lim standartida ekologik ta'limning yangi modeliga o'tish mexanizmi tizimli faoliyat ekanligini ta'kidlaydi. ta'lim paradigmasi, umumiy rivojlanish va umumiy madaniy faoliyatni amalga oshirish vositasi sifatida universal ta'lim faoliyatini (kognitiv, kommunikativ, tartibga soluvchi va shaxsiy) o'zlashtirish orqali talaba shaxsining turli sohalarini maqsadli rivojlantirishni ta'minlash. ekologik ta'lim yo'nalishlari.

Bilim shaxs madaniyatini rivojlantirishda mustahkam mafkuraviy asos yaratadi, lekin u faqat faoliyat jarayonida, uni amaliy qo'llash jarayonida shaxsiy ahamiyatga ega bo'ladi. Faqat faoliyatda bilimlarni ekologik e'tiqodga aylantiradigan tajribalar tug'iladi, ularning mavjudligi tabiatga, inson salomatligiga va umuman ijtimoiy-tabiiy muhitga nisbatan javobgarlikni keltirib chiqaradi.

Shunday qilib, biz samarali aniqlashimiz mumkin asosiy vakolatlarni rivojlantirish mexanizmi maktab o'quvchilari uchun: ekologik ta'lim -> asosiy kompetensiyalarni shakllantirish -> ekologik madaniyat.

3 .Dastlabki vaziyatni tahlil qilish

Barcha tabiiy jarayonlarda tashqi kuzatuvchi pozitsiyasidan bevosita ishtirokchi pozitsiyasiga o'tish.

Bu quyidagilarni o'z ichiga olgan tadbirlar to'plami:

— maktab o'quv dasturiga ekologiyani kiritish;

— turli fanlardan integratsiyalashgan darslarni o'tkazish;

— turli kurslarda individual ekologik submavzularni ishlab chiqish;

— sinfdan tashqari tadbirlarni o'tkazish;

— ijtimoiy ahamiyatga ega va tadqiqot loyihalari;

— ekologiya bo'yicha shahar, mintaqaviy va butun Rossiya ekologik tanlovlarida ishtirok etish.

1. Maqsadni belgilash

Loyiha maqsadi : f Ko'kalamzorlashtirish orqali maktab o'quvchilarida tabiatga nisbatan yaxlit ekologik dunyoqarash va axloqiy qadriyatlarni shakllantirish. ta'lim jarayoni, tabiatga, atrofimizdagi odamlarga, o'z sog'lig'iga nisbatan g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash va har bir bolaning muvaffaqiyatli bo'lishiga imkon beradigan qobiliyat sohasini shakllantirish, har bir bolaning o'zini o'zi belgilashiga yordam berish.

Loyiha maqsadlari:

• Ta'lim maydonini ekologik tadbirlar va tadbirlar bilan to'ldiring.
• Bolalarga o'z-o'zini anglashning haqiqiy variantlari modellarini taqdim eting - ekologik turmush tarzi joylari.
• Bolalarga tabiatga, resurslarga va odamlarga g'amxo'rlik qilishning asosiy printsipi sifatida har qanday ishni sifatli bajarish muhimligini va u mas'ul bo'lgan masala bo'yicha kompetentsiyaning ahamiyatini etkazish.
• Ijtimoiy ahamiyatga ega (ekologik) tadbirlarda ishtirok etish quvonchini his qilish imkoniyatini berish (iste'mol qilish emas, berish quvonchi)
• Bolalarda muloqot qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish, aniq maqsadlarga erishish uchun jamoada ishlash, qishloq bolalarining dunyoqarashini kengaytirish, ijtimoiy faolligini oshirish.

Loyihaning asosiy yo'nalishlari :

1. Maktab saytining faoliyati
2. Ekodesant (daryo qirg'og'ini tozalash, tozalash ishlari)
3. Ta'lim faoliyati
4. Ta'lim faoliyati

5 Maktab ekologik jamiyatining faoliyati

6 Salomatlik ekologiyasi

Loyihaning asosiy g'oyasi :

Ekologik dunyoqarash - bu atrofimizdagi dunyoga, odamlarga va ularning sog'lig'iga g'amxo'rlik, o'ychan va mas'uliyatli munosabat. Bu tushuncha va fikrlarning pokligi. Insonning o'zini tabiatning bir qismi, jamiyatning bir qismi sifatida anglashi, hayotiy faoliyati uchun ular oldidagi mas'uliyatini anglashi har kimning atrofdagi hamma narsa bilan uyg'un munosabatini belgilaydi.

Bularning barchasi bolaga yordam beradi:

1. berish kayfiyatida bo'ling (men dunyoga berishdan xursandman ...)
2. yaratish qobiliyatingizga ishonch hosil qiling (men qila olaman ...)
3. o'zini o'zi belgilaydi, ya'ni. o'zi uchun hayotdagi o'rnini, o'ziga yoqadigan biznesni aniqlaydi. (Nega bu yerda ekanligimni bilaman...)

Maktabning ekologiya sohasidagi faol faoliyati bola uchun ta'lim maydonini yaratadi:

• boshidanoq bolaga mazmunli loyihalarda (faoliyatlarda) ishtirok etish imkoniyatini beradi aniq vazifalar va aniq natijalar bolaga tushunarli.
• ekologik dunyoqarashni, bolaning qiziqishini shakllantirishga hissa qo'shadigan yaxshi qurilgan va o'ylangan yashash muhitining namunasidir (bu erda biz yaratadigan maktab maydoni va biz tanlagan maktab tadbirlari o'tkaziladigan joylar haqida gapiramiz) , va uning kognitiv faoliyati. U ongsiz darajada har qanday narsaning sifati va tozaligi standartini belgilaydi.
• bolaga tabiatga, odamlarga va jismoniy salomatlikka g'amxo'rlik qilish muhimligini tushunadigan turli xil gullab-yashnagan ijtimoiy guruhlardagi kattalar va tengdoshlarining keng doirasi bilan muloqot qilish imkonini beradi.

Umumiy ta'limning yangi (ikkinchi) avlodining (FSES) Federal Davlat umumiy ta'lim standarti loyihasi ta'lim mazmunining yagona asosiy yadrosining ikkita bo'lagi - mavzu va meta-mavzu (faoliyat) o'rtasida aniq farqni kiritadi. Mavzu mazmunini maktab ta'limi mazmunini ko'kalamzorlashtirish orqali amalga oshirish mumkin.

Ta'lim jarayonini ko'kalamzorlashtirish - tashqi kuzatuvchi pozitsiyasidan barcha tabiiy jarayonlarning bevosita ishtirokchisi pozitsiyasiga o'tish.

1. Loyihadan kutilayotgan natijalar:

• Tarbiyaviy:
  • maktab va qishloqning ekologik muhitiga hissiy va qadriyatlarga asoslangan munosabat;
  • o'quvchilarning tabiat va inson mavjudligining umumiy qonuniyatlariga kognitiv qiziqishini oshirish, universal ta'lim va keng amaliy yo'naltirilgan ekologik bilimlarga ega bo'lish istagi;
  • talabalarning kognitiv faolligini faollashtirish;
  • talabalarni amaliy faoliyatga jalb qilish;
  • har bir bolada o'z-o'zini anglashi rivojlangan shaxsning ijodiy faoliyatini shakllantirish;
  • bolalarni ijtimoiy ahamiyatga ega tadbirlar, loyihalar va tadqiqotlarga jalb qilish.
• Pedagogik:
  • tizimli bilimlarni, ekologik fikrlashni shakllantirishga, muammoli ekologik muammolarni hal qilishga yordam beradigan yangi texnologiyalarni o'quv jarayonida qo'llash;
  • ekologik ta’limning ilmiy darajasini oshirish, ta’lim va tarbiyani yagona jarayonga birlashtirish, kasbga yo‘naltirish va mehnat ta’limi;
  • loyiha ishtirokchilarining o‘zaro hamkorligi ta’lim jarayonini insonparvarlashtirishni shakllantirishga xizmat qiladi;

Belgilangan maqsad va natijaga erishish uchun quyidagilar belgilanadi: vazifalar:

• maktab o'quvchilarining ekologik madaniyati va ekologik ongini tarbiyalash;
• ekologiyaga yo'naltirilgan maktab o'quvchilarining amaliy faoliyatini faollashtirish;
• o‘quvchilarning tabiiy muhit bilan tizimli aloqalarini, birinchi navbatda, boshlang‘ich va o‘rta maktablarda tabiatshunoslik fanlari bo‘yicha bahor va kuzgi ekologik seminarlar orqali tashkil etish;
• maktab o'quvchilarida faollik g'oyasini shakllantirish sog'lom hayot;
• maktab o'quvchilarining axloqiy, estetik va mehnat tarbiyasini rivojlantirish.
• qo'shimcha ekologik ta'lim va o'quvchilarning atrof-muhitdagi ilmiy-tadqiqot faoliyati rolini kuchaytirish;
• mahalliy jamiyatning ekologik muammolarini hal qilishga qaratilgan loyiha faoliyatiga talabalarning barcha guruhlarini jalb qilish

Amalga oshirish uchun ilmiy, uslubiy, tashkiliy va boshqaruv yordami talab qilinadi, bu quyidagilarni ta'minlaydi va nazarda tutadi yo'nalishlari:

• ekologik komponentni mustahkamlash yo'nalishi bo'yicha o'quv-tarbiyaviy ishlar rejalarini o'zgartirish (pedagogik kengashlar, ishlab chiqarish yig'ilishlari, uslubiy birlashmalar va boshqalar);
• ekologik ta'lim asoslarini joriy etish;
• yangi pedagogik usullar va ekologik dasturlarni takomillashtirish va sinovdan o'tkazish;
• talabalar, o'qituvchilar va ota-onalar uchun ekologik axloq va global ekologik muammolar bo'yicha ma'ruzalar kursini tashkil etish;
• iqtidorli maktab o‘quvchilarini olimpiada va tanlovlarda ishtirok etish uchun saralash va tayyorlashni amalga oshiradi;
• Talabalar uchun maktabdan tashqari va maktabdan tashqari mashg'ulotlar uchun dasturlarni ishlab chiqish (ekologik yo'llar, ekskursiyalar, maktab olimpiadalari, rolli o'yinlar, atrof-muhit va o'lkashunoslik ishlari).

1. Loyihaning tuzilishi va mazmuni

Dasturning tuzilishi maktab fanlariga ekologiya bo'yicha alohida bo'limlarni kiritish, shuningdek integrallashgan darslarni o'tkazish mexanizmi bilan belgilanadi.

Maktabda ekologik ta'lim va tarbiya tizimi

Ta'lim jarayoni	Tarbiyaviy ish	Qo'shimcha ta'lim
ü Axborotning ilmiy darajasi ü Taqdim etilgan ma'lumotlarning tizimliligi ü Mavzu bo'yicha bilimlarning integratsiyasi ü Nazariy o‘quv materialini ko‘kalamzorlashtirish ü Amaliy ishlar, talabalarning loyiha faoliyati	Ø Tematik haftalar Ø Konferentsiyalar, tanlovlar, bayramlar, hunarmandchilik ko'rgazmalari, foto viktorinalar Ø O'quvchilar va ota-onalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishlar Ø Maktab va qishloq hududida amaliy ishlar: tozalash kunlari, ko‘chat ekish.	v Ekskursiyalar v Tadqiqot faoliyati v Tadqiqot va ta'lim faoliyati

Atrof-muhitning predmeti va meta-sub'ekti mazmunini amalga oshirish, etakchi faoliyat va aqliy xususiyatlarni hisobga olgan holda, mintaqaning tobora murakkablashib borayotgan namunaviy ekologik vaziyatlarining uzluksizligi asosida qurilgan ekologik ta'lim modelini ishlab chiqish orqali amalga oshirilishi mumkin. har bir yoshdagi.

Ekologik ta’lim mazmunining uzluksizligi

O'qish darajasi	Vazifalar	Asosiy tushunchalar	Etakchi faoliyat
Boshlang'ich maktab	Axloqiy kategoriyalar bilan ishlaydigan muammoli ekologik vaziyatlarda hissiy va qadr-qimmatli empatiya tajribasini shakllantirish, inson salomatligi va hayoti xavfsizligi manfaatlarida harakat qilishga undash.	Ekologik xavfsizlik qoidalari. Ekologik madaniyat. Inson salomatligi va tabiat salomatligi o'rtasidagi bog'liqlik. Ehtiyotkorlik. Har qanday tabiiy resurslarga ehtiyotkorlik bilan (iqtisodiy) munosabat. Atrof-muhitga g'amxo'rlik qilish.	Kerakli ma'lumotlar bilan ishlash "Ekologik fikrlashni o'rganish."
Asosiy maktab	Ekotizimning kognitiv modelini, aks ettirish-baholash qobiliyatlarini va fikrlashning ekologik uslubini shakllantirish.	Barqaror rivojlanish. Ekologik xavfsizlik. Resursni tejash. Isrofgarchilik. Ehtiyotkorlik. Ijtimoiy hamkorlik.	O'z-o'zini bilish va o'zini o'zi boshqarish "O'zimni yoki mening ekologik madaniyatimni boshqarishni o'rganish."
O'rta maktab		Kasb tanlash Ekologiya qonuni. Insonning qulay atrof-muhitga bo'lgan huquqi va uni saqlash uchun javobgarlik.

Ta'limni yashillashtirishga yondashuvlar:

- Tabiatshunoslik- fanlardan bilim orqali o'rganish: tabiiy tarix, geografiya, biologiya;

- Naturalistik- tabiatdagi tabiatni o'rganish; Uning zamirida tabiatdan ajralishni yengish, nafaqat bilim berish, balki tabiatni chuqur anglash istagi yotadi.

- Axloqiy— tabiatga eng kam zarar yetkazuvchi xulq-atvor normalarini targ‘ib qiladi (suvni tejash, resurslarni qayta ishlash).

- Etnik— tabiat bilan ziddiyatsiz yashashi bilan ajralib turadigan etnik guruhlar tajribasidan foydalanish istagi.

- Gumanistik— dunyo tinchligi va inson huquqlarini hurmat qilmasdan turib, ekologik muammolarni hal qilish mumkin emas.

Tizimli-faoliyat va madaniy-tarixiy yondashuvlarni amalga oshiradigan ekologik bilimlar asoslari bo'yicha darslar asosiy tamoyillarni hisobga olgan holda tuzilishi kerak:

• fanlararolik inson, jamiyat va tabiat taraqqiyotiga kompleks yondashuvga asoslangan ekologik bilimlar.
• Pedosentrik printsip talabalar uchun eng mos bilimlarni tanlashni o'z ichiga oladi turli xil turlari shaxs uchun zarur bo'lgan ta'lim muassasalari shaxsiy rivojlanish har bir talaba, har bir talabaga bilim qiziqishlarini qondirish imkoniyatini beradi.
• Madaniyatshunoslik tamoyiliga qaratilgan o'z mintaqasining an'analarini hisobga olgan holda milliy madaniyat normalari va xususiyatlariga muvofiq qadriyatlarni tarbiyalash.
• bilan bog'liq mahalliy tarix printsipi kichik Vatanning madaniy va tarixiy merosini o'rganish.

Atrof-muhit bilimlari asoslari bo'yicha dars rejasi integral ta'limni shakllantirish uchun ta'lim muassasasining sharoitlarini hisobga olgan holda maqsadlar, qadriyatlar, mazmun, rejalashtirilgan natijalar, shuningdek, o'quvchilarni ta'lim va ijtimoiylashtirish shakllarini o'z ichiga olishi kerak. atrof-muhit va barqaror rivojlanish manfaatlari yo'lida ekologik ta'lim va ta'limning mafkuraviy yo'naltirilganligining ajralmas makonini sinfdan, maktabdan tashqari, maktabdan tashqari va maktabdan tashqari mashg'ulotlar bilan birlashtirilgan.

Maktab faoliyati turlari

ekologik ta'lim va tarbiya bo'yicha

Dars faoliyati	Sinfdan tashqari tadbirlar	Sinfdan va sinfdan tashqari tadbirlar
1. Tayanch o‘quv rejasi (BUP) fanlari. 2.PUPning o'zgaruvchan qismining elementlari (ta'lim ishtirokchilari tomonidan tuzilgan rejaning bir qismi jarayon).	Atrof-muhitga yo'naltirilgan kurslar va boshqalar, modullar turiga ko'ra tuzilgan va o'qituvchilar tomonidan turli xil kombinatsiyalarda tanlanadi. Laboratoriya va atrof-muhitni o'rganish bo'yicha o'quv mashg'ulotlari kombinatsiyasi orqali turli sinf o'quvchilari uchun ekologik seminarlar. Ko'pincha ularning mazmuni o'z hududining ekologik holatini o'rganish va baholashga qaratilgan (maktab atrof-muhit monitoringi) Atrof-muhitni tadqiq qilish va loyihalash faoliyati Etnik taqvim (dars soatlari, bayramlar “Qoʻriqxonalar va milliy bogʻlar kuni”, “Yer kuni”, “Jahon suv kuni”, “Butunjahon atrof-muhitni muhofaza qilish kuni” va boshqalar) Ekologik tuzilmalar vakillari bilan uchrashuvlar. Sinf xonasi va maktab hududini obodonlashtirish	Manfaatlar uyushmalari Maktab atrof-muhit va atrof-muhit birlashmalari, to‘garaklar: “Yosh ekolog” “Filologiyada ekologiya”, Maktab ekologiya teatri Maktab miqyosidagi tadbirlar “O‘rmonni yong‘indan asrang”, “Daryo va ko‘llarni asrang”, “Yangi yil oldidan qarag‘ay va archalarni asrang” rasm va plakatlar tanlovlari. Bayramlar "Qushlar kuni", "Hosil", "Yer kuni", "O'rmon festivali" va boshqalar Ijodiy ishlar ko'rgazmalari Sinfdan tashqari tadbirlar Ekologik va tarbiyaviy harakatlar va harakatlar, qo'nish Landshaft dizayni va parvarishi Atrof-muhitni muhofaza qilish tadbirlarida, sog'lom va xavfsiz turmush tarzi va barqaror rivojlanish g'oyalarini targ'ib qilishda amaliy ishtirok etish Ekskursiyalar, sayrlar, sayr qilish va ona yurt bo'ylab sayohat qilish, ekologik tadbirlarda ishtirok etish (maktabda va maktab hududida, ekologik tadbirlar, o'simliklar ekish, gulzorlarni yaratish, kirish mumkin bo'lgan joylarni axlatdan tozalash, qushlarni boqish va boshqalar).

Ekologik bilimlar asoslari bo'yicha darslarni ishlab chiqishda siz quyidagilar bilan tanishishingiz kerak:

— Prezident farmonlari bilan Rossiya Federatsiyasi"Rossiya Federatsiyasining atrof-muhitni muhofaza qilish va barqaror rivojlanishni ta'minlash bo'yicha davlat strategiyasi to'g'risida" (1996), "Rossiya Federatsiyasining barqaror rivojlanishga o'tish kontseptsiyasi to'g'risida" (1996);

— Rossiya Federatsiyasining ekologik doktrinasi (2002);

— Federal qonun“Atrof-muhitni muhofaza qilish to'g'risida” (10.01.2002);

— Rossiya Federatsiyasining Milliy xavfsizlik strategiyasi (2009);

— Barqaror rivojlanish uchun umumiy ekologik taʼlim konsepsiyasi (2010);

O'quv jarayonini ko'kalamzorlashtirish bo'yicha ishlarni rejalashtirish har yili o'quv yili davomida amalga oshiriladi, rejalar zaruratga qarab tuzatiladi va o'zgartiriladi;

1. Loyiha ishtirokchilari .

Dastur ishtirokchilari:

• "Atrofimizdagi dunyo", "Rus tili", "Adabiy o'qish" fanlari doirasida ekologiyani o'rganadigan 1-4 sinf o'quvchilari. Boshlang'ich sinf o'quvchilari "Brigantine" bolalar jamoat tashkilotiga a'zo bo'lib, uning asosiy faoliyati ekologik yo'nalishdir. Bolalar tashkilotining ishiga tashkilotchi o'qituvchi rahbarlik qiladi.
• 5-sinf o‘quvchilari “Yosh tadqiqotchi” tanlov kursi doirasida ekologiya fanini o‘rganadilar.
• 5-11-sinf o‘quvchilari “Ijtimoiy fanlar”, “Geografiya”, “Biologiya”, “Informatika” fanlari doirasida ekologiyani o‘rganadilar.
• 5-9-sinf o‘quvchilari atrof-muhitga yo‘naltirilgan to‘garak mashg‘ulotlariga jalb etilishi kerak.
• 10-11-sinf o‘quvchilari ekologik yo‘naltirilgan ishlab chiqarish faoliyatiga jalb qilingan.
• O‘quvchilarning ota-onalari ota-onalar yig‘ilishlarida, maktab matbuot markazi orqali hamda ota-onalar bilan birgalikda ekologik tadbirlar doirasida ekologik madaniyat bilan tanishtirilmoqda.
• Ekologik ta’lim va tarbiya muammolari to‘g‘risida zarur ma’lumotlarga ega bo‘lgan maktab fanlari o‘qituvchilari seminarlar, o‘qituvchilar kengashi, uslubiy yig‘ilishlar orqali o‘zlarining ekologik madaniyatini yuksaltirmoqda.

Loyihaning kutilayotgan yakuniy natijalari:

• Talabalar, o'qituvchilar va ota-onalarning umumiy ekologik madaniyatini oshirish
• Maktab atrofida va mahallada ekologik vaziyatni yaxshilash.
• Maktabni hududiy ekologik ta’lim va tarbiya markaziga aylantirish.

Loyiha samaradorligini baholash

Loyiha samaradorligi ko'rsatkichlari quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:

• Bolalarning ijodiy, dizayn va tadqiqot ishlarining miqdori va sifati
• Maktab o'quvchilarining ekologik olimpiada va tanlovlarda ishtiroki
• Maktab o'quvchilarining ekologik olimpiada va musobaqalardagi ishtiroki dinamikasi
• Bolalarni maktabning ekologik faoliyatiga amaliy jalb qilish

Samaradorlikni baholash

• Monitoring (yil davomida kiruvchi, yillik va yakuniy)
• Reyting tizimi
• O'z-o'zini hurmat qilish va aks ettirish (bolalarning fikr-mulohazalari, mulohazalar)
• Baholashning turli shakllari (mavzuga oid test topshiriqlari)

Tatariston Respublikasi Ta'lim va fan vazirligi

Davlat avtonom kasbiy ta'lim muassasasi

"Elabuga politexnika kolleji"

"Ekologik madaniyat"

Elabuga, 2015 yil

Mundarija:

Kirish ……………………………………………………………2

Asosiy qism ………………………………………………..…..3

Rossiya Federatsiyasining atrof-muhitni muhofaza qilish to'g'risidagi Konstitutsiyasi ………………….4

Ekologik ta’lim……………………………….….…….4

Ekologik madaniyatga oid nazariy bilimlar……………….5

Ekologik madaniyatning asosiy tarkibiy qismlari………….…….6

Ekologik madaniyatning amaliy jihatlari…………….…..7

Ta'lim muassasasida ekologik madaniyatni shakllantirish yo'llari:

A) Anketa …………………………………………….……9

B) “Qushlarni boqing” aksiyasi ………………………………….…10

B) “Archani muhofaza qilish” aksiyasi …………………………………………....11

D) Rag‘batlantirish” Keling, shaharni tozalaymiz “……………………………………11

D) Insholar tanlovi …………………………………………….11

E) Rasmlar tanlovi ……………………………………………...12

G) O‘z she’rlari tanlovi ………...13

H) Bukletlar tanlovi ……………………………………………..13

I) Ekskursiya ……………………………………………………..19

Tadqiqot ishining qismlari:

A) Atmosfera havosining holatini aniqlash ………......14

B) Uy sharoitida suvning qattiqligini aniqlash ……..17

Xulosa ……………………………………………………….......20

Xulosa ………………………………………………….....20

Amalga oshirilgan ishlarning amaliy ahamiyati………….……20

Bibliografiya………………………………………21

Ilovalar………………………………………………………………22

Kirish

So'nggi paytlarda odamlar atrof-muhitga sezilarli ta'sir ko'rsata boshladilar. Sanoatning rivojlanishi, avtomobillar sonining ko'payishi va o'rmonlarning kesilishi qayta tiklanmaydigan yoki asta-sekin qayta tiklanadigan resurslarning ko'payishiga, atmosfera va gidrosferaning ifloslanishiga, issiqxona effektining rivojlanishiga olib keladi. Agar odamlar hozirdanoq tabiatga g'amxo'rlik qilishni boshlamasa, ular nafaqat uni, balki o'zlarini ham yo'q qiladilar. Buning oldini olish uchun insonning ekologik madaniyatini yoshligidan tarbiyalash kerak.

Maqsadlar:

Talabalarning ekologik madaniyatini rivojlantirishga hissa qo'shadigan bilimlarni kengaytirish va boyitish;

Ekologik ta'lim, yosh avlodning ta'lim va ma'rifatini tashkil etishning turli shakllarini rivojlantirish;

Ekologik madaniyatni shakllantirish uchun sharoit yaratish, uning asosiy xususiyati tabiatga mas'uliyatli munosabatda bo'lishdir.

Vazifalar:

Atrofdagi tabiatga ehtiyotkorona munosabatda bo'lish, qiziquvchanlik, mehr-oqibat, tirik tabiatni kuzatish;

Talabalarning tabiatga yordam berish va himoya qilish istagini rivojlantirish;

Atrofimizdagi dunyo haqida tizimli bilim berish, bilimlarni amaliyotda qo'llashni o'rgatish.

Usul va texnikalar:

kuzatish;

ma'lumotlar yig'ish;

adabiyot bilan ishlash;

to'plangan ma'lumotlarni qayta ishlash;

ekskursiyalar;

tadqiqot ishining elementlari.

Muvofiqlik.

Bizning vazifamiz - barcha tirik mavjudotlarni sevishni unutmasdan, o'zi tug'ilgan joyini (joylashuvidan qat'iy nazar) sevadigan, g'amxo'r, odobli, hissiy insonni tarbiyalash; atrofimizdagi olamga mehr va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, o'quvchilarimizning ekologik madaniyatini rivojlantirish.

Ish shakllari:

Ota-onalar yig'ilishlarida o'quvchilar va ularning ota-onalari bilan ekologik madaniyat va ekologik ta'limni shakllantirish bo'yicha suhbatlar o'tkazish;

Talabalarning ekologik madaniyati mavzusida so'rov o'tkazish;

Bukletlar va oziqlantiruvchilar tayyorlash;

Maydonda “Qushlar jannati” oshxonasining ochilishi

Musobaqalarni o'tkazish;

Aksiyalarni o'tkazish

Asosiy qism.

Insonning farovonligi uning tabiat bilan to'g'ri qurilgan munosabatlariga bog'liq. Tabiatga g'amxo'rlik qilish esa insoniy xatti-harakatlar normasiga aylanishi kerak. Shuning uchun mening ekologik ta'lim, ekologik madaniyat bo'yicha ishimning maqsadi: o'quvchilarda atrof-muhitni muhofaza qilish va ekologik madaniyatni shakllantirish bo'yicha faol harakatlarga hissa qo'shadigan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish uchun o'qitishning samarali shakllari va usullaridan foydalanish.

Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi (42-modda) quyidagilarni belgilaydi:

har kim quyidagi huquqlarga ega:

qulay muhit;

uning holati haqida ishonchli ma'lumot;

atrof-muhitni muhofaza qilish buzilishi natijasida uning sog'lig'iga yoki mulkiga etkazilgan zararni qoplash uchun.

Davlat mamlakat tabiiy resurslari va yashash muhitining holati va xavfsizligi uchun to'liq javobgar bo'lishi kerak.

Afsuski,

Davlat bu vazifani hali bajarmagan.

Rossiyadagi atrof-muhitning holati ekologik inqiroz sifatida tavsiflanadi!

Ekologik madaniyatni shakllantirish bo'yicha ishlarning asosiy yo'nalishlari:

Nazariy bilim;

Amaliy bilim;

Eksperiment tadqiqot ishining bir qismi sifatida.

Ekologik ta'lim.

Jamiyatning ekologik va ijtimoiy muammolarini hal qilish yangi turdagi ekologik madaniyat sharoitida mumkin. “Bizning kunlarda butun ta’lim va tarbiya tizimini ko‘kalamzorlashtirish zarur. Ushbu transformatsiyaning maqsadi zamonaviy ekologik g'oyalar va qadriyatlarning jamiyatning barcha sohalariga kirib borishidir. Butun jamiyat hayotini ko‘kalamzorlashtirish orqaligina insoniyatni ekologik ofatdan qutqarish mumkin (N.M.Mamedov)”

Tadqiqot faoliyati jarayonida o'quvchilarning xarakteri mustahkamlanadi va shakllanadi, o'zaro yordam va jamoaviylik tuyg'usi rivojlanadi. Kompyuter texnologiyalariga asoslangan ilmiy-tadqiqot faoliyati o‘quv faoliyatini diversifikatsiya qilishga, o‘quvchilarning fanni mustaqil o‘rganishga bo‘lgan qiziqishini oshirishga yordam beradi.

Ekologik madaniyatga oid nazariy bilimlar.

Ekologik madaniyat - bu insonning fan, san'at, shuningdek, sohadagi bilimlari, ko'nikmalari, qadriyatlari, yo'nalishi. faol ish atrof-muhitni saqlash va yaxshilash.

Bu pedagogik jarayonning natijasi bo'lib, uning maqsadi o'quvchilarda tabiat bilan o'zaro munosabatlarga ongli munosabatni, tabiat bilan o'zaro munosabatlarning mohiyati to'g'risidagi ekologik qadriyatlar to'plamini, donolik ko'nikmalarini va amaliy ko'nikmalarini shakllantirishdir. tabiiy resurslardan foydalanish.

Ekologik muammolarni atroflicha o‘rganish shuni ko‘rsatadiki, odamlar nafaqat tabiatni muhofaza qilishlari, balki undan oqilona foydalanishlari kerak. Inson tabiatni o'zi uchun himoya qiladi va asraydi, lekin uni o'zidan ham himoya qiladi.

Bundan ko`rinib turibdiki, ekologik inqirozlarning sababi tabiatning o`zida emas, balki ong, xulq-atvor, inson faoliyatidadir.

Shu sababli, hozirgi vaqtda ekologik madaniyatni shakllantirishda quyidagi jihatlarni o'z ichiga olish muhimdir:

ekologik axloq - tabiat va inson o'rtasidagi axloqiy munosabatlar to'g'risidagi ta'limot, tabiatni sherik sifatida qabul qilish, barcha tirik mavjudotlarning tengligi va inson ehtiyojlari va huquqlarini cheklash.

Ekologik axloqning vazifasi: inson tabiatning xo'jayini degan pozitsiyaga asoslanib, iste'molchilarning tabiatga bo'lgan munosabatini yo'q qilish. Tabiat huquqlari inson va tabiat o'rtasidagi adolatli munosabatlar shaklidir. Inson tabiat huquqlarini himoya qilishi va tan olishi kerak. Atrof-muhit etikasining asosiy tamoyillariga rioya qilish kerak:

Hech qanday zarar etkazmang;

Tabiat huquqlarini hurmat qilish;

Zararni qoplash;

Interferentsiya emas.

Axloq falsafasi - bu fikr sohasi bo'lib, uning predmeti nafaqat axloq, uning nazariyasi esa - juda uzoq mavzu sifatida etika, balki me'yoriy va tavsiflovchi etika yoki axloqdir.

Ekologik imperativ ("inson faoliyatining ruxsat etilgan chegarasi, u hech qanday sharoitda o'tishga haqli emas").

Ekologik madaniyat - bu atrof-muhitni muhofaza qilish faoliyatiga qo'llaniladigan talab va normalar majmui va insonning ushbu talab va normalarga rioya qilishga tayyorligi.

Madaniyat tarkibi madaniyatning birligidan, tabiatga, madaniyatga, jamiyatga va boshqa odamlarga munosabatdan iborat. Faqat shu uch komponent kuzatilsa, insonning atrof-muhit bilan o'zaro munosabatini ko'rsatadigan ekologik madaniyat haqida gapirish mumkin.

Ekologik madaniyat - bu insonning fan, san'at sohasidagi bilim, ko'nikma, qadriyatlar, yo'nalishlari, shuningdek, atrof-muhitni saqlash va yaxshilash bo'yicha faol faoliyat tizimidir.

Bu o'quvchida tabiat bilan o'zaro munosabatlarga ongli munosabatni, tabiat bilan o'zaro munosabatlarning umumiyligini, atrof-muhitni oqilona boshqarish qobiliyati va amaliy ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan pedagogik jarayonning natijasidir.

Shaxs ekologik madaniyatining asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat:

Tabiat, uning o'zaro aloqalari, tabiiy muhitni saqlash va unga yordam berish usullari to'g'risida inson bilimi; - tabiatga, tirik va jonsiz tarkibiy qismlarga, uni muhofaza qilish muammosiga qiziqish;

Axloqiy va estetik hissiyotlar;

Tabiatni saqlash va yaxshilashga qaratilgan ijobiy, xilma-xil faoliyat, inson muhitida munosib xulq-atvor;

Bolalarning tabiatdagi harakatlarini belgilaydigan motivlar (kognitiv, sanitariya-gigiyenik, estetik va boshqalar).

Insoniyat tabiat bilan uzviy bog'liqdir. Endi uning odamlar bilan o'zaro ta'siri masalalari global ekologik inqirozga aylandi, shu jumladan:

Biosferaning ifloslanishi;

Sayyoramizning fizik, kimyoviy, biologik sifatlarining o'zgarishi;

Ekotizimlarning o'zgarishi va inson salomatligining yomonlashishi.

Agar odamlar hozirdanoq tabiatga g'amxo'rlik qilishni boshlamasa, ular nafaqat uni, balki o'zlarini ham yo'q qiladilar. Buning oldini olish uchun insonning ekologik madaniyatini yoshligidan boshlab tarbiyalash zarur. bolalar bog'chasi, maktablar va keyinchalik boshqa ta'lim muassasalari.

Ekologik madaniyatning amaliy jihatlari.

Madaniyat va tabiatning o'zaro ta'siri inson tomonidan amalga oshiriladi. Inson qanday tarbiyalangan bo'lsa, uning tabiatga munosabati bo'ladi.

Agar bolada yoshligidanoq mehr va mehr tuyg‘ulari singdirilsa; Uyda sevgi hukmronlik qiladi, "Yaqinni o'zing kabi sev" tamoyiliga ko'ra, munosabatlarning iliqligi, o'zaro tushunish, hatto eng qiyin va qarama-qarshi vaziyatlarda ham bir-birini tushunish qobiliyati, keyin bunday oilalarda sezgir bolalar o'sadi. va nafaqat bir-birimizga, balki atrofimizdagi tabiatga nisbatan ham diqqatli.

Va o'qituvchining vazifasi bu ijobiy xarakter xususiyatlarini rivojlantirish va ularni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishdir. Bunday o‘quvchi o‘qituvchining ko‘magida befarq, loqayd, beparvo bo‘lmaydi, birovning dardidan o‘ta olmaydi, himoya va qo‘llab-quvvatlashga muhtoj odamning yonidan o‘ta olmaydi; bu har doim odamning yaqinda ekilgan daraxtning novdasini sindirishini to'xtatadi, garchi u kuch jihatidan ancha zaif bo'lishi mumkin.

Bunday o`quvchilar bilan ishlash osonroq va tabiatga nisbatan odob va olijanoblikka o`rgatish osonroq.

Lekin biz narsalarni o'z nomlari bilan chaqirishimiz kerak, bunday holatlar juda kam uchraydi. Ko'pincha oilalarda bir-biridan norozilik, g'azab, snoblik, ishonchsizlik, yolg'on, hasad va ba'zan nafrat hukmronlik qiladi. Bunday oilada tarbiyalangan chaqaloq esa ana shu fazilatlar va illatlarni o'ziga singdiradi. U ta’lim muassasamizga kelganida, oradan yillar o‘tib “qiyin o‘smirlar” toifasiga kiradi va biz, o‘qituvchilar, shunday o‘quvchiga “kalitni ko‘tarib” olishimiz, unga ishonishimiz uchun mashaqqatli mehnatimiz bor. o'zi, uni turli tadbirlarga, shu jumladan atrof-muhitni muhofaza qilishga jalb qilish.

Atrofimizdagi haqiqat - tabiat - tirik. U bizning tanishuvimizga darhol javob beradi. Biz unga qanday munosabatda bo'lsak, u bizga shunday javob beradi.

Shuning uchun men baland ovoz bilan aytmoqchiman: “Odamlar to'xtasin! Bir-biringizga bo'lgan munosabatingizni o'zgartiring! Ehtiyotkorlik va ochko'zlikni to'xtating va kimgadir butunlay befarqlik bilan yordam berishga harakat qilganingiz ma'qul. Doimiy ravishda tabiat qo'yniga chiqing, dam olayotgan joyni tozalashga g'amxo'rlik qiling, o'zingizdan keyin axlat yig'ishni, olovni o'chirishni, qushlarning qo'shiqlarini tinglashni va musiqani eng yuqori ovozda yoqmaslikni unutmang; chunki o‘rmonda, maysazorda o‘ziga xos hayot bor, kichik birodarlarimizni hisobga olish bizning burchimiz, bevosita mas’uliyatimizdir!”

Va uning "Janob tabiat" unga nisbatan g'amxo'r munosabatimizni ko'rib, bizga turli xil ekologik ofatlarni taqdim etishni to'xtatadi. Men bunga qanday ishonishni xohlayman! Umid har doim oxirgi o'ladi!

Elabuga politexnika kollejida ekologik ta'limga munosabat jiddiy: talabalar ekologiyaga qiziqish bildirgan holda barcha ekologik tadbirlarda qatnashishga harakat qilishadi.

Kollejda nazariy ekologik bilimlarni tarqatish, birinchi navbatda, “Atrof-muhitni muhofaza qilishning ekologik asoslari” fanini darsda ham, darsdan tashqari vaqtlarda ham o‘rganish, boshqotirma va krossvordlar tuzish va yechish bilan bog‘liq.

Amaliy ekologik bilimlarni tarqatish muntazam ravishda tasdiqlanadi mavzu haftalari, bu aksiyalar va musobaqalarni o'z ichiga oladi.

Ekologiya va shahar tozaligiga bo'lgan munosabatni aniqlash uchun o'quvchilarda ekologik madaniyat mavjudligini tekshirish. Kollejimiz talabalari guruhlarga bo'lindi: ba'zilari anketa bo'yicha savollar tuzdilar, natijada 20 ta savol; va boshqalar - ulardan 240 nafari - so'rovda qatnashishni so'rashdi, faqat bitta shart: ular halol javob berishlari.

A) Anketa. (1-ilova)

Javob variantlari: "ha", "yo'q".

1. Siz axlatni axlatga tashlaysizmi?

2. Siz axlat yig'ishda ixtiyoriy ravishda qatnashasizmi?

3. Yelabuga toza shahar deb hisoblaysizmi?

4. Yo'l/trotuar o'rtasida yotgan shishani axlat qutisiga tashlaysizmi?

5. Derazadan axlat tashlashni madaniyatsizlik deb hisoblaysizmi?

6. Sizningcha, plastik butilkalar atrof-muhitga zarar keltiradimi?

7. Ta'lim muassasasi hududidan chiqindi yig'ish uchun chiqib ketganmisiz?

8. Siz mashinangizdan kam foydalanasizmi?

9. Avtomobillardan voz kechib, velosipedga o'tasizmi?

10. Sizningcha, saralash qutilari bo'lishi kerakmi?
(shisha, yonuvchan moddalar, plastmassa)?

11. Tekshirish vaqtida chiqindi gazlarni tekshirasizmi?

12. Sizningcha, avtomobil chiqindi gazlari odamlarga va atrof-muhitga zarar keltiradimi?

13. Sizningcha, zavodlar shaharlardan uzoqda joylashgan bo'lishi kerakmi?

14. Siz daraxt ekasizmi?

15. Siz uyda o'simliklar o'stirasizmi?

16. Siz parkda sayr qilasizmi?

17. Parklar va daraxtlar sonini ko'paytirish kerakmi?

18. Ekologik harakatlarda ishtirok etasizmi?

19. Siz axlat tashlaysizmi? jamoat transporti?

20. Reaktivlar yaxshi ishlaydimi?

So‘rov natijalaridan ko‘rinib turibdiki, ekologik madaniyat masalasi hamma uchun ham kerakli darajada emas va uni rivojlantirish ustida ish olib borish zarur.

“Xudo bizga qushlarni berdi, shunda biz har kuni go'zallik nima ekanligini ko'ramiz. Ammo biz kamdan-kam osmonga qaraymiz va go'zallik va erkinlikni unutamiz" (Konfutsiy)

B) “Qushlarni boqing” aksiyasi.(2-ilova)

"Kichik birodarlarimizga" g'amxo'rlik qilish hech kimni befarq qoldirmaydi

O'z qo'llaringiz bilan oziqlantiruvchilarni yasash va ularni osib qo'yish (musobaqa)

Qushlarni doimiy oziqlantirish, qushlar oshxonasi - "Qushlar jannati".

4 va 12 mikrorayonlarda varaqalar tarqatish

Bolalar bog'chasidagi bolalar bilan suhbat

Chizmalar yaratish (tanlov)

Kitob ko'rgazmasi

B) “Archani muhofaza qilish” aksiyasi

Unda o‘quvchilar yashashni istagan nishonlar maketlarini yasaydilar. Natalya Kornilova 021 "Ommaviy ovqatlanish mahsulotlari texnologiyasi" uning shaxsiy munosabatini ko'rsatadi:

« Rojdestvo daraxtlariga rahm qiling, ular o'ssin,

Axir ular go'zallar, ular bizga havo beradi!

Bolta uni kesish uchun uning ustiga ko'tarildi,

O'ylab ko'ring, u ham yashashni xohlaydi! "(3-ilova)

D) “Shaharni tozalaymiz” aksiyasi

Odamlarni biror narsa qilishga majburlash juda qiyin. Agar ular ba'zan hovlisini tozalay olmasalar, boshqalar haqida nima deyishimiz mumkin. Ammo ishontirish, sinab ko'rish, echimlarni izlash juda muhim: o'zingizning misolingiz bilan: "Ular tozalagan joyni emas, axlat tashlamaydigan joyni tozalang!" shiori ostidagi tozalash kunlarida doimo qatnashing. (4-ilova)

D) Insholar tanlovi.

“Tabiatni asrang” mavzusidagi insholar tanlovida o‘quvchilar tabiat va ona yurtga nisbatan o‘z pozitsiyalarini bildiradilar.

Inshodan parchalar (Ijoy) Balobanova Olga. 481, “Noorganik moddalarning kimyoviy texnologiyasi” mutaxassisligi

“...Bir kuni tushkunlikka tushib, tug‘ilib o‘sgan qishlog‘im ko‘chasi bo‘ylab kezib yurib, oftobdan charchab, o‘zimdan uch yuz metr narida joylashgan kichik o‘rmonga kirishga qaror qildim. U yerda qayinlardan tashqari boshqa daraxtlar, turli butalar, oʻtlar, gullar oʻsadi. Bu kichik o'rmonda o'zimni baxtli odamdek his qildim. U maysaga yotdi, uni quchoqladi, erga bosdi va qanday qilib uxlab qolganini his qilmadi.

Tabiatning mana shu ajib go‘shasida issiqdan yashiringan tinimsiz chumchuqlarning chiyillashidan uyg‘ondim. Men yuzimni o'girdim va u erda, baland daraxt tepalarida, osmonning kichik bir bo'lagi menga qarab turardi, men yaqinda tanishganim haqidagi ajoyib fikrlarni o'yladim qiziq odam. Men juda ko'p ketishni xohlamadim, osmondan menga engil bulutlar qarab turardi va menga ular jilmayib, ularni kuzatib borishga chaqirayotgandek tuyuldi. Va men o'rmonning naqadar jozibasi, naqadar yumshoq va mehmondo'st ekanligini o'yladim! ”

Inshodan parchalar (IIjoy).

Fatyxova Guzel491, “Mashinasozlik texnologiyasi” mutaxassisligi

« … O'rmon hayotimizni yaxshilaydigan eng muhim ekotizimlardan biridir, chunki o'rmonlar sayyoramizning o'pkasi.

Hozirgi vaqtda o'rmonlarga juda kam e'tibor qaratilmoqda, garchi parklar va qo'riqlanadigan hududlar yaratilmoqda. O'rmonning juda katta qismi kesilmoqda, yong'inlar tufayli ko'plab daraxtlar nobud bo'lmoqda. Bularning barchasi odamlarning beparvoligi tufayli sodir bo'ladi. Odamlar bor narsalarini qadrlamaydilar, faqat uni yo‘qotib qo‘ygandan keyingina qadrlay boshlaydilar; Tabiatni borligicha qadrlang..."

E) O‘quvchilarimiz rasmlar tanlovida qatnashib, tabiatga bo‘lgan munosabatini ko‘rsatadilar.

Rasm tanlovlari - Aleksandr Volkov, 291, "Mashinasozlik texnologiyasi" ixtisosligi - ( I joy) (5-ilova)

G) Bukletlar tayyorlash tabiatdagi xatti-harakatlarni eslatadi.

Bukletlar tanlovi.

Bukletlar tanlovi - Mixail Kreshchenov. 481 "Noorganik moddalarning kimyoviy texnologiyasi" ( I joy) (6-ilova)

H) O‘z-o‘zidan tuzilgan she’rlar tanlovi

O‘z kompozitsiyasidagi she’rlar bellashuvi hech kimni befarq qoldirmaydi, borliq ma’nosi haqida fikr yuritadi. Ushbu tanlov g'olibi Anastasiya Ilyasova bo'ldi - u shahvoniy va jon bilan yozadi.

Muallif: Ermakov Pavel Aleksandrovich. -051a, "Avtomobillarga texnik xizmat ko'rsatish va ta'mirlash" mutaxassisligi (Ijoy)

Tabiatga ehtiyot bo'ling, bolalar,

O'rmonlar va dalalarga g'amxo'rlik qiling,

Buloq suviga g'amxo'rlik qiling

Axir bu yer muqaddas zamin.

Keling, barcha ko'llarni, daraxtlarni saqlaylik,

Toki ular abadiy bo'lsin

O'tgan safargidek qilish uchun

Daraxtlar yolg'iz qolmadi.

Moviy va musaffo osmon

Har doim ulardan ustun bo'lish, -

Bolalar, tabiatga ehtiyot bo'ling

Axir, faqat bitta tabiat bor.

Odamlar tabiatni oyoq osti qiladi va buzadi,

Ular o'rmonlarga o't qo'yishdi va kesishdi,

Keling, himoyalangan hududni yarataylik

Bizning yerimiz saqlanib qoladi.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati ko'nikmalarini rivojlantirish, mantiqiy savodxonlik va kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish uchun muayyan ishlar amalga oshiriladi.

Tadqiqot rejasi:

Dastlabki bosqich: o'rganilayotgan ekologik muammo haqida nimani bilishingiz kerakligini aniqlash. Mahalliy ekologik muammolarni aniqlash.

Tadqiqot maqsadi va uni hal qilish yo'llarini aniqlash.

Tadqiqot bosqichi: atrof-muhit holatini yoki taklif qilingan muammoni amaliyotda o'rganish, dala tadqiqotlari, so'rovlar o'tkazish, qo'shimcha adabiyotlar bilan ishlash. Keyin nazariy bilim va amaliy ko'nikmalarga asoslangan eksperimentni rejalashtirish va tajriba o'tkazish.

Ishni tahlil qilish va tajriba natijalarini tarqatish.

Kollej, Lenin maydoni va Elaza klinikasi hududida atmosfera havosining holatini o'rganish.

Tadqiqot maqsadi:

yosh avlodning o‘z ona yurti tabiatini o‘rganish va uning ekologik holatini baholashga qaratilgan ilmiy-tadqiqot faoliyatini takomillashtirish;

Ekologik ko'rsatkichlari yanada qulayroq hududni o'rganish.

Tadqiqot maqsadlari:

O'rganilayotgan mavzu bo'yicha maqolalar va adabiyotlarni o'rganish;

Turli hududlarda atmosfera havosining holatini o'rganish va salbiy ta'sir inson salomatligi haqida;

Havo qayerda va nima uchun toza ekanligini tahlil qiling.

Tadqiqot usullari:

Kuzatish;

Adabiyotni o'rganish;

Tajriba.

Tadqiqot mavzusi

Havo.

Ishni bajarish

O'lchovlarni amalga oshirish uchun biz shaharda 3 ta joyni tanladik (kollej maydoni; Lenin maydoni; klinika maydoni)

Biz transport vositalari sonini 4 asosiy turga (“avtomobillar”, “gazellar”, “avtobuslar”, “yuk mashinalari”) bo‘lib, uzunligi 60 metr bo‘lgan uchastkada, 20 daqiqada hisobladik. (N)

Biz har bir turdagi transport vositalari sonini 1 soat ichida hisoblab chiqdik. (N 1 =N*(60/ t))

Har bir tur bo'yicha 1 soatda bosib o'tgan masofani hisoblab chiqdik.(L=S*N 1 )

Marshrutning ushbu tanlangan qismida yondirilgan yoqilg'i hajmini hisoblab chiqdik.(Q=L*V)

V -Maxsus yoqilg'i sarfi:

Avtomobillar: 0,12 l/km

Gazel: 0,17 l/km

Avtobus: 0,42 l/km

Yuk tashish: 0,33 l/km

Egzoz gazlarining hajmi hisoblab chiqilgan. (1 litr yoqilg'i uchun taxminan 16 litr egzoz hosil qiladi)

Biz egzoz hajmi bo'yicha olingan ma'lumotlarga asoslanib va ​​1-jadvalga asoslanib, transport vositalari tomonidan chiqariladigan zararli moddalar miqdorini hisoblab chiqdik.

Biz barcha hisoblash natijalarini har bir mintaqa uchun alohida jadvallarga kiritdik.

Hisoblash misoli .

Kollej hududi.

Avtomobillar:N = 76

Vaqt:t= 20 min.

Bo'lim uzunligi:S= 60 m.

Soatiga transport:N 1 = N*(60/ t)

N 1 = 76*(60/20)= 228

1 soatda bosib o'tiladigan masofa:L= S* N 1

L= 60*228=13680 m = 13,68 km.

Yonayotgan yoqilg'i hajmi:Q= L* V ( Vavtomobillar uchun = 0,12 l/km)

Q=13,68*0,12= 1,6416 l

Egzoz hajmi: 1 litr yondirilgan yoqilg'i uchun taxminan 16 litr egzoz mavjud.

1,6416*16= 26,2656 l

Jadvaldagi foiz ma'lumotlari asosida zararli moddalarning minimal va maksimal miqdori. №1:

CO 2 min. = 26,2656*0= 0 l

CO 2 maksimal=26,2656*0,16= 4,202496 l

Soot maks.=0,04*(26,2656*0,001)= 0,001050624 gr.

boshqa moddalar uchun ham xuddi shunday.

Keling, jadvalni to'ldiramiz. Biz mikrorayonlarda atmosfera havosi holatining grafiklarini quramiz. (7-ilova)

Xulosa:

Grafikdan ko'rinib turibdiki, kollej hududi eng toza bo'lgan.

Va eng ifloslangan hudud Lenin maydonidir.

Atrof-muhitni ifloslantirmang va yashash joyingizdagi bir nechta parklar va yashil maydonlarni saqlang, yangi yosh daraxtlarni eking.

Toza havoda iloji boricha ko'proq vaqt sarflang va Internetdan o'rtacha (kuniga 20 daqiqa) foydalaning, faqat uy vazifasini tayyorlashda.

Hududning salomatligi va tozaligini yaxshilash uchun ko'proq daraxt ekishda ishtirok eting.

Inson suvsiz yashay olmaydi, bizning mintaqamizdagi suv juda qattiq va biz sizga uyda qattiqlikni qanday aniqlashni ko'rsatamiz.

Uy sharoitida suvning qattiqligini aniqlash

Bu usul uning I. Sheremetyev kitobida tasvirlangan. Bu usul kir yuvish sovuni, boshqa har qanday sovun kabi, qattiq suvda yuvilishi qiyinligiga asoslanadi. Va faqat sovun ortiqcha kaltsiy va magniy tuzlarini bog'laganda sovun ko'pik paydo bo'ladi.

Suvning qattiqligini aniqlash uchun siz bir gramm kir sovunini tortishingiz, uni maydalashingiz va ko'pik hosil qilmaslik uchun uni oz miqdorda issiq distillangan suvda ehtiyotkorlik bilan eritishingiz kerak. Distillangan suvni avtomobil do'konlarida sotib olish mumkin. Elektrolitlar kontsentratsiyasi oshganida batareyaga qo'shish uchun ishlatiladi.

Keyin sovun eritmasini silindrsimon stakanga quying va sovun 60% bo'lsa, 6 santimetr yoki sovun 72% bo'lsa, 7 santimetr darajaga distillangan suv qo'shing. Sovun tarkibining foizi barda ko'rsatilgan. Endi sovun eritmasi darajasining har bir santimetrida qattiqlik tuzlarini bog'lashga qodir bo'lgan sovun miqdori mavjud bo'lib, uning miqdori 1 litr suvda 1 mg / l ga to'g'ri keladi. Keyinchalik, sinovdan o'tadigan yarim litr suvni litrli idishga quying. Va doimiy ravishda aralashtirib, biz asta-sekin sovun eritmamizni stakandan tekshirilayotgan suv bilan idishga qo'shamiz. Avvaliga yuzada faqat kulrang yoriqlar bo'ladi. Keyin ko'p rangli sovun pufakchalari paydo bo'ladi. Barqaror oq sovun ko'pikining ko'rinishi tekshirilayotgan suvdagi barcha qattiqlik tuzlari bog'langanligini ko'rsatadi. Endi biz stakanimizga qaraymiz va tekshirilayotgan suvga stakandan qancha santimetr eritma quyishimiz kerakligini aniqlaymiz. Har bir santimetr yarim litr suvda 2 mg / l ga mos keladigan tuz miqdorini bog'laydi. Shunday qilib, agar siz ko'pik paydo bo'lishidan oldin suvga 4 santimetr sovun eritmasini quyishingiz kerak bo'lsa, unda tekshirilayotgan suvning qattiqligi 8 mg / l ni tashkil qiladi.

Agar siz butun sovun eritmasini suvga quygan bo'lsangiz, lekin ko'pik paydo bo'lmasa, bu tekshirilayotgan suvning qattiqligi 12 mg / l dan ortiq ekanligini anglatadi. Bunday holda, tekshirilayotgan suvni distillangan suv bilan ikki marta suyultirish kerak. Va yana tahlil qilamiz. Endi olingan qattiqlik natijasini ikkiga ko'paytirish kerak bo'ladi. Olingan qiymat tekshirilayotgan suvning qattiqligiga mos keladi.

Muayyan tajriba bilan usulning xatosi taxminan 1 - 2 mg / l ni tashkil qiladi. Bu bizning maqsadlarimiz uchun juda maqbuldir. Usulning soddaligi va qulayligini hisobga olsak, u albatta e'tiborga loyiqdir.

Tajriba men tomonidan o'tkazildi, uyda suvni tekshirib ko'rdim, men uyimdagi suvning qattiqligi 12 ml / l, normada 6-7 mg / l - suv juda qattiq.

1 . Men og'irligi 1 gramm bo'lgan kir yuvish sovuni oldim.

2 .Isitilgan distillangan suv, ichiga maydalangan sovun parchasi issiq suv

3 .Silindrsimon stakanga issiq distillangan suv quyiladi.

4 .6 sm darajagacha distillangan suv qo'shiladi

5 .Bir litrli idishni olib, unga yarim litr sinov suvini quydi

6 .Asta-sekin litrli idishdagi suvni aralashtirib, asta-sekin sovun eritmasiga quyiladi.

7. Barcha sovun eritmasini litrli idishga quyib, suvning qattiqligi 12 mg / l ekanligini aniqladim.

Xulosa: bu namunadagi suv qattiq, 7 mg/l tezlikda, biz 12 mg/l oldik, suvni qaynatib yumshatish mumkin (8-ilova)

Ekskursiyalar muhim ahamiyatga ega bo'lib, ular ko'rgan narsalarni vizual idrok etishga yordam beradi, shu jumladan suv ta'minotiga ekskursiya. (9-ilova)

Xulosa.

Xulosa:

Atrof-muhit muammosi yil sayin og'irlashib bormoqda. Biz nafas olayotgan havo, ichayotgan suv va tuproq kundan-kunga ifloslanib bormoqda.

Tadqiqotlarimiz shuni ko‘rsatadiki, transport havoni ifloslantirmoqda, buloqlar, quduqlar soni yildan-yilga kamayib, chiqindixonalar soni, aksincha, ortib bormoqda.

Buning uchun tozalik kunlarini tez-tez o‘tkazish, atrofni chiqindidan tozalash, chiqindixonalar sonini qisqartirish, ko‘kalamzorlashtirish uchun daraxt ekish zarur.

Ekologik muammolarni hal qilish yo'llari.

Ichki yonish dvigatelini gazsimon yoqilg'iga aylantirish;

Propan-butan aralashmalaridan foydalangan holda avtomobilni boshqarish bo'yicha mavjud ko'p yillik tajriba atrof-muhitga katta ta'sir ko'rsatadi. Avtomobil chiqindilaridagi uglerod oksidi, og'ir metallar va uglevodorodlar miqdori keskin kamayadi;

Butun avtomobil parkining chiqindilarini kamaytirish uchun har bir avtomobilning chiqindilarini kamaytirish kerak. Dvigatel dizaynini yaxshilash kerak.

Benzinni almashtiring dizel yoqilg'isi ekologik toza va xavfsizroq bo'lgan bioyoqilg'iga.

Ekologik loyihaning amaliy ahamiyati:

Ishlab chiqilgan bukletlardan aholi va ijtimoiy muassasalarda, bolalar ta’lim muassasalarida ishlaganda targ‘ibot materiali sifatida foydalanish mumkin.

Ushbu ish materiallaridan NNT va o'rta kasb-hunar ta'lim muassasalarida "Atrof-muhitni boshqarishning ekologik asoslari" fanidan darslarda, xususan, "Atrof-muhitni boshqarishning ekologik asoslari" mavzusini o'rganishda foydalanish mumkin. Sanoat korxonalari va chiqindilarni utilizatsiya qilish”, “Huquq asoslari” fanidan “Ekologik huquq” bo‘limini o‘rganishda ekologik ta’lim bo‘yicha sinfdan tashqari mashg‘ulotlar o‘tkazishda axborot materiali sifatida foydalanish mumkin.

Shuningdek, “Kimyo” fanidan “Noorganik birikmalarning eng muhim sinflari”, “Suv”, “Sulfat kislota ishlab chiqarish”, “Azot kislotasi ishlab chiqarish”, “Ammiak ishlab chiqarish”, “Neftni sanoatda qayta ishlash” mavzularini o‘rganishda. ”.

Ushbu ish amaliy ahamiyatga ega bo'lib, istiqbolli tadqiqot ishlarining elementlari mustaqil ravishda amalga oshirildi va o'qituvchilarga ekologik madaniyatni shakllantirishda yordam beradi.

Shunday qilib, talabalar o'rtasida ekologik madaniyatni shakllantirish orqali odamlarning axloqiy, insoniy xulq-atvori va atrof-muhitga g'amxo'rlik qilish normalarini rivojlantirishga qaratilgan umumiy shaxsiy madaniyat shakllanadi - ekologik madaniyatni shakllantirish sharti - kasbiy faoliyatni samarali amalga oshirish. .

Bibliografiya:

Aksenov I. Biz va bizning yerimiz. M.: Yosh gvardiya, 1986 yil.

Alekseeva A. Yer bizning uyimiz. Nashriyotchi: Yosh gvardiya, 1999 yil.

Axatov A. Ekologiya. Ensiklopedik lug'at. Qozon, Tatarskoe kitob nashriyoti, 1995 yil

Buyuk tibbiy entsiklopediya, M, 2001. Bosh muharrir – akademik V.V. Petrovskiy; 4-jild, 3-nashr; nashriyot uyi: "Sovet Entsiklopediyasi" Moskva, 1976 yil. Nashriyotchi: “Media Service Company” YoAJ; muharriri Matte Black.

Mamedov N.M. Ekologik ta'limning "nazariy asoslari" - M. - 1995 y.

Ursul A.D. “Nosferaga boradigan yo'l. Omon qolish va barqaror rivojlanish konsepsiyasi” – M. – 1993 y.

1-ilova.

Savol berish.

So'rov natijalari grafikda keltirilgan:

2-ilova.

Qushlar ovqat xonasi - "Qushlar jannati".

3-ilova.

Archani himoya qilish

Neretin Ilya. 631 "Payvandlash ishlab chiqarish"

Rojdestvo daraxtlariga g'amxo'rlik qiling!

Biz Rojdestvo daraxtlarimizga juda g'amxo'rlik qilamiz,

Va haqorat sifatida biz ularni hech kimga bermaymiz.

Ular bizga qanchalik foyda keltirayotganini bilmaysan,

Ularni ayamasdan, bolta bilan choping.

Bu baland ovozli so'zlarni tushunasizmi,

Va bu haqda o'ylab, bu Rojdestvo daraxtini kesib tashlang yoki Yo'q !!!

4-ilova.

Keling, shaharni tozalaymiz!

5-ilova.

Rasm chizish musobaqasi.

Volkov Aleksandr 291 "Mashinasozlik texnologiyasi" -Ijoy

Nigemov Niyoz 231 “Payvandlash ishlab chiqarishi”

Shaydullova Alsou 221 “Umumiy ovqatlanish mahsulotlari texnologiyasi”

Xarisova Rezeda 481 "Noorganik moddalarning kimyoviy texnologiyasi"

Safiulin Rail 951a "Avtomobillarga texnik xizmat ko'rsatish va ta'mirlash"

6-ilova.

Bukletlar tanlovi.

Kreshchenov Mixail. 481 "Noorganik moddalarning kimyoviy texnologiyasi"

O'rmonlarni asraylik!

Qarag'aylar

Kasallikni unuting, derazani oching, nafas oling

qarag'ay tongdan oldingi namlik,

muhim narsalar haqida ma'noli sukut saqlash,

va boshqa hech narsaga e'tibor bermang.

Ehtimol, bu qarag'aylar balanddir

tabiatning rejasi uchun emas,

lekin yelkanli floti tufayli

tabiatga zid ravishda yotqizilgan.

Va har birida jim tush bor,

"tush" deb ayting va siz "mast" ni eshitasiz

qolgan hamma narsa ko'proq narsani anglatmaydi,

bo'sh sincap bema'nilikdan ko'ra.

Qolgan hamma narsa nam tilim,

va xayoliy og'riq bilan yashash imkoniyati,

va u maydonni qanday kesib o'tishini ko'ring

o'rmondan chiqadigan yo'l.

Andrey Medinskiy

O'rmon - insonning asosiy boyligi. U sayyoramizning o'pkasi deb ataladi, u odamlarni yog'och, qo'ziqorin va rezavorlar bilan ta'minlaydi va hayvonlar uchun uy vazifasini bajaradi. Er yuzidan o'rmon yo'qoladi, hayvonlar va qushlar yo'qoladi, insonning o'zi ham yo'qoladi. Va bu baland ovozli so'zlar emas, haqiqatan ham shunday. O‘rmonni asrab-avaylash har birimiz uchun muhim vazifadir.

7-ilova.

1-jadval

Egzoz gazlaridagi zararli moddalarning tarkibi.

Moddalar

Benzinli dvigatellar

Dizellar

Karbonat angidrid (CO 2 ) , taxminan.%

0,0-16,0

1,0-10,0

Uglerod oksidi (CO) , taxminan.%

0,1-5,0

0,01-0,5

azot oksidi (YO'Q), taxminan.%

0,0-0,8

0,0002-0,5

Uglevodorodlar(CH), taxminan.%

0,2-3,0

0,09-0,5

Aldegidlar, vol.%

0,0-0,2

0,001-0,009

Soot, g/m 3

0,0-0,04

0,01-1,10

Benzpiren g/m 3

10-20·10 −6

10×10 −6

Kollej hududi.

transport miqdori

qism uzunligi

vaqt

soatiga transport vositalari soni

o'ziga xos yoqilg'i sarfi

yondirilgan yoqilg'i

yengil avtomobillar:

min

228

13,68

km

0,12

l/km

1,6416

litr

g'azal:

18

54

3,24

km

0,17

l/km

0,5508

litr

avtobus:

2

6

0,36

km

0,42

l/km

0,1512

litr

yuk:

0

0

0

km

0,33

l/km

0

litr

CO2 ( l)

CO( l)

YO'Q( l)

egzoz hajmi

min.

Maks.

min.

Maks.

min.

Maks.

yengil avtomobillar:

26,2656

litr

0

4,202496

0,0262656

1,31328

0

0,2101248

g'azal:

8,8128

litr

0

1,410048

0,0088128

0,44064

0

0,0705024

avtobus:

2,4192

litr

0

0,387072

0,0024192

0,12096

0

0,0193536

yuk:

0

litr

0

0

0

0

0

0

Zararli moddalarning tarkibi.

Lenin maydoni

Yo'llardagi transport vositalari soni.

transport miqdori

qism uzunligi

vaqt

soatiga transport vositalari soni

1 soat ichida bosib o'tgan umumiy masofa

o'ziga xos yoqilg'i sarfi

yondirilgan yoqilg'i

yengil avtomobillar:

228

60

m

20

min

684

41,04

km

0,12

l/km

4,9248

litr

g'azal:

34

102

6,12

km

0,17

l/km

1,0404

litr

avtobus:

4

12

0,72

km

0,42

l/km

0,3024

litr

yuk:

0

0

0

km

0,33

l/km

0

litr

CO2 ( l)

CO( l)

YO'Q( l)

egzoz hajmi

min.

Maks.

min.

Maks.

min.

Maks.

yengil avtomobillar:

78,7968

litr

0

12,60749

0,0787968

3,93984

0

0,6303744

g'azal:

16,6464

litr

0

2,663424

0,0166464

0,83232

0

0,1331712

avtobus:

4,8384

litr

0

0,774144

0,0048384

0,24192

0

0,0387072

yuk:

0

litr

0

0

0

0

0

0

Zararli moddalarning tarkibi.

ELAZ poliklinikasi.

Yo'llardagi transport vositalari soni

transport miqdori

qism uzunligi

vaqt

soatiga transport vositalari soni

1 soat ichida bosib o'tgan umumiy masofa

o'ziga xos yoqilg'i sarfi

yondirilgan yoqilg'i

yengil avtomobillar:

228

60

m

20

min

684

41,04

km

0,12

l/km

4,9248

litr

g'azal:

34

102

6,12

km

0,17

l/km

1,0404

litr

avtobus:

4

12

0,72

km

0,42

l/km

0,3024

litr

yuk:

0

0

0

km

0,33

l/km

0

litr

CO2 ( l)

CO( l)

YO'Q( l)

egzoz hajmi

min.

Maks.

min.

Maks.

min.

Maks.

yengil avtomobillar:

78,7968

litr

0

12,60749

0,0787968

3,93984

0

0,6303744

g'azal:

16,6464

litr

0

2,663424

0,0166464

0,83232

0

0,1331712

avtobus:

4,8384

litr

0

0,774144

0,0048384

0,24192

0

0,0387072

yuk:

0

litr

0

0

0

0

0

0

Zararli moddalarning tarkibi.

Olingan natijalar asosida alohida mikrorayonlarning ifloslanishini aniq ko'rsatuvchi grafik tuzildi.

Shahar mahallalaridagi havoning ifloslanishini taqqoslash.

8-ilova.

Uyda suvning qattiqligini qanday aniqlash mumkin:

1.

2.

3,4.

5,6.

9-ilova.

Suv ta'minotiga ekskursiya

Suv ta'minotida suvni tozalash va dezinfeksiya qilish uchun ular qo'shiladiAl2 (SO4)3

Poliakrimilin

Katta zarrachalardan suvni filtrlash

Kvars qumi yordamida suv tozalanadigan filtrlar

O'smirning loyiha faoliyati - bu ijodiy, kognitiv va amaliy komponentlarni faollashtirishga asoslangan faoliyat, buning natijasida o'quvchi sub'ektiv (ba'zan ob'ektiv) yangilikka ega bo'lgan mahsulot ishlab chiqaradi.

O'smirning ijtimoiy mavqeining o'zgarishi, uning hayotda ma'lum bir o'rinni egallashga intilishi o'zini jamiyat uchun foydali deb baholashga bo'lgan ehtiyojning keskin ortishida namoyon bo'ladi.

Har qanday inson faoliyati quyidagi elementlardan iborat: ehtiyoj, motiv, maqsad, vazifalar, harakatlar, operatsiyalar.

Talabalarning faoliyatini 2 bosqichda ko'rib chiqish mumkin: mehnat va o'qish. Mehnat bosqichida faoliyatning shakllanishi sodir bo'ladi, ikkinchi bosqichda esa o'zlashtirilgan bilim, ko'nikma va malakalar faoliyatni amalga oshirish vositasi sifatida ishlaydi va bu erda o'quvchilar yangi bilimlarni oladilar.

Ijodiy loyihalarni amalga oshirish jarayonida maqsadli loyiha faoliyati sub'ektning o'zini o'zgartirishning bevosita va asosiy natijasiga ega.

Mamlakatimizda ta’lim rivojlanishining hozirgi bosqichini an’anaviy, avtoritar ta’limdan insonparvarlik pedagogikasi kontseptsiyasini aks ettiruvchi shaxsga yo‘naltirilgan yondashuvga o‘tish davri, madaniyatga mos ta’lim turi deb atash mumkin.

Ta'lim tizimida asosiy e'tibor shaxsning intellektual va axloqiy rivojlanishiga qaratilgan bo'lib, bu bolalarda tanqidiy fikrlashni va axborot bilan ishlash qobiliyatini rivojlantirish zarurligini anglatadi.

O‘qitishning yangicha yondashuviga burilish ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarning o‘zgarishi va ta’lim tizimidagi yangi vazifalar bilan bog‘liq. Jamiyat rivojlanishining zamonaviy sharoitlari ta'limni tayyor bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirishdan bolaning shaxsiyati, uning tafakkuri va mas'uliyat hissini rivojlantirishga yo'naltirishni talab qiladi. Talaba markaziy shaxsga aylanadi va uning faoliyati faol, kognitiv xarakterga ega bo'ladi.

Zamonaviy maktabda boshqa usulga o'tish yangi texnologiyalardan foydalanish zarurati bilan belgilanadi. Loyihadan foydalanish samarali o'qitish usuli bilan zamonaviy o'qituvchining professional vositalarini kengaytirish imkonini beradi. Shuning uchun men interaktiv metodologiyaga murojaat qildim, uning doirasida bugungi kunda juda zamonaviy bo'lgan loyiha usulini ham ko'rib chiqishimiz mumkin.

Men uni bir necha yildan beri ishlataman ijodiy loyihalar atrof-muhit masalalari bo'yicha talabalar bilan sinfdan tashqari mashg'ulotlarda. Men ekologik ta'limning taniqli tamoyillarini hisobga olaman: fanlararolik, integratsiyalik, uzluksizlik, ekologik muammolarni o'rganish va hal qilishda o'lkashunoslik yondashuvi, atrof-muhitni intellektual idrok etishning birligi.

Darslarni o'tkazishda men ekologik ta'limning turli shakllaridan foydalanaman:

1. Muammolarni hal qilish - bolalarga haqiqatni taqdim etish hayotiy vaziyatlar ularning keyingi hal etilishi uchun.
2. Simulyatsiya - bu talabani haqiqiy tajriba vaziyatlari bilan tanishtirish.
3. Ekspertiza - materialning bir qismini o'rganish, tadqiqot.
4. Monitoring - tirik ob'ektlarni kuzatish.
5. Ilmiy-ommabop adabiyotlar bilan ishlash.
6. Amaliy ish - o'quvchilar tomonidan o'z loyihasini ishlab chiqish uchun bilim, ko'nikma va malakalardan foydalanish.

Bu maktab o'quvchilarining sinfdan tashqari ekologik mashg'ulotlarda ekologik yo'naltirilgan faoliyatini tashkil etishning asosiy shakli bo'lgan loyihalar ustida ishlashdir.

Loyihalarni bajarish jarayonida talabaning o'zi muammoni shakllantirishni, uning paydo bo'lish sabablarini ilgari surishni va asoslashni, eksperiment ishlab chiqishni va o'tkazishni, muayyan masalani hal qilish bo'yicha xulosalar va takliflarni ishlab chiqishni o'rganadi. Mening o'qituvchi sifatidagi rolim hamkorlik tamoyillariga asoslanadi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: loyihalarning barcha bosqichlarida talabalarga (guruhlarga) maslahat berish; ota-onalarni jalb qilish, jamoat tashkilotlari(kasalxona, ob-havo stantsiyasi, "Severny" MChJ, qishloq ma'muriyati) bolalarning loyiha faoliyatiga; bolalarning loyiha faoliyati natijalarini taqdim etish va jamoatchilik ekspertizasini tashkil etishda ishtirok etish.

To‘garakning kirish darslarida o‘quvchilarni “loyiha” tushunchasi, loyihalash texnologiyasi bilan tanishtiraman, loyihalash algoritmini muhokama qilaman.

Ijodiy dizayn kollektiv ijodiy faoliyat jarayonida amalga oshiriladi. Talabalar kichik guruhlarda ishlaydilar, adabiyotlarni tahlil qiladilar, muammolarni, qarama-qarshiliklarni aniqlaydilar va gipoteza darajasida echimlarni taklif qiladilar. Kichik guruh a'zolari o'rtasida rollarni taqsimlash yaxshi muvofiqlashtirilgan ish va yaxshi yakuniy natijani ta'minlaydi, chunki birinchidan, har bir talaba ishning ma'lum bir qismi va butun ish uchun javobgardir; ikkinchidan, muhokama paytida material turli tomonlardan qaraladi; uchinchidan, kichik guruh a'zolari biznes aloqasi va o'zaro munosabatlarni o'rganadilar.

Talabalar o'z loyihalari mavzusini, ularning fikricha, eng dolzarb bo'lgan va darhol hal qilishni talab qiladigan muammolardan kelib chiqqan holda tanlaydilar. Talabalar o'zlari hal qilish uchun taklif qilgan bir nechta loyiha mavzulari:

1. "Axlatxonasiz qishloq."
2. "Inson salomatligi va atrof-muhit".
3. "Qishloqni ko'kalamzorlashtirish".
4. "O'zimiz ekin yetishtiramiz."

Misol tariqasida 6-8-sinf o‘quvchilarining bir o‘quv yilida maktabdan tashqari mashg‘ulotlarga qatnashayotgan “Axlatxonasiz qishloq” loyihasini keltiraman.

Ish loyihalash algoritmini muhokama qilish bilan boshlanadi.

Dizayn algoritmi:

– loyihaning dolzarbligi, maqsad va vazifalarni belgilash;
– manba tizimini tahlil qilish, muammolar, qarama-qarshiliklarni aniqlash;
– dastlabki tizim muammolaridan xoli yangi tizim yaratish;
– loyihani baholash (amaliy tekshirish);
- oqibat - loyiha, dizayndagi kamchiliklarni bartaraf etish.

Muvofiqlik, maqsad va vazifalarni belgilash.

Muvofiqlik. Qishlog‘imiz hududida har yili maishiy chiqindilardan tashkil topgan yangi chiqindixonalar, uy-joylar paydo bo‘lib, atrof-muhitga salbiy ta’sir ko‘rsatmoqda. Mahalliy aholi axlatni tashlaydi va o'rmon oqimlari qishloqqa eng yaqin bo'lgan o'rmonga oqib o'tadi, u erda bir vaqtlar ajoyib rezavorlar va qo'ziqorin maydonlari bo'lgan. Bunday o'rmon maydonlarini endi tabiiy ekotizim deb atash mumkin emas. Maishiy chiqindilar tuproq, havo, er osti va er usti suvlari holatiga salbiy ta'sir qiladi, iqlim sharoitlari o'zgaradi (harorat, namlik, bu ekologik vaziyatning yomonlashishiga olib keladi), hayvonlar bunday o'rmon hududlariga kamroq va kamroq tashrif buyurishadi. Odatiy dam olish joylari odamlar uchun xavfli hududga aylanmoqda. Insoniyat hayot jarayonida, albatta, turli xil ekologik tizimlarga ta'sir qiladi. Bunday, ko'pincha xavfli ta'sirlarga misol qilib, botqoqlarni quritish, o'rmonlarni kesish, ozon qatlamini yo'q qilish, daryo oqimining o'zgarishi va atrof-muhitga chiqindilarni tashlashdir. Bu bilan odam barqaror tizimdagi mavjud aloqalarni buzadi, bu uning beqarorlashishiga, ya'ni ekologik falokatga olib kelishi mumkin. Quyida insonning atrof-muhitga ta'siri muammolaridan biri - maishiy chiqindilar muammosini ko'rib chiqamiz.

Maqsad: maishiy chiqindilarning atrof-muhit va inson hayotiga ta'sirini o'rganish.

1. Qishloq chiqindixonalarida topilgan maishiy va qurilish chiqindilarining xilma-xilligini ko‘rsatish; uning atrof-muhitga ta'siri.
2. Chiqindilarni yo'q qilish bilan bog'liq muammolarni aniqlash;
3. Qishlog‘imizdagi chiqindixona muammosini qanday hal qilish mumkin
4. Aholini sotsiologik o'rganish;

Ob'ekt: maishiy chiqindilardan atrof-muhitning ifloslanishi

Mavzu: qishloqdagi axlat ("partizan") chiqindixonalari

Muammo: Mutniy qit'asi qishlog'i yaqinida axlat miqdorining ko'payishi aholi salomatligi va hayotining yomonlashishiga va atrofdagi tabiatga salbiy ta'sir ko'rsatishiga olib kelishi mumkin.

Maktabimiz qishloqning chekkasida joylashgan. Maktab yonida o'rmon bor, biz unga ekskursiyalar paytida tashrif buyuramiz, chang'ida uchamiz va yozda qo'ziqorin va rezavorlar terib olamiz. Va u erda va u erda "partizan" poligonlari paydo bo'lishi juda achinarli, garchi qishloqda ruxsat etilgan poligon mavjud bo'lsa-da, unga yaxshi jihozlangan yo'llar axlatni har qanday transport vositasida olib chiqishga imkon beradi.

Loyihamizning birinchi bosqichida hammaga axlatxonalar va ularning barcha tirik mavjudotlarning yashash muhitiga zararli ta'siri haqida imkon qadar ko'proq ma'lumot to'plash vazifasi berildi. Hamma faol edi, materiallar ko'p edi, hamma kichik spektakl tayyorladi. Men misol sifatida ba'zi parchalarni keltiraman:

« "Eng dahshatli dushmanlar qo'shinlari" to'liq sukunatda to'planishadi va ularning xavfli kuchlarini hech kim kuzatmaydi. Bu joylar chiqindixona deb ataladi, bu dushmanlarning nomi chiqindidir. Chiqindi. Bu inson o'z hayotiy faoliyati natijasida sayyoraga tashlab yuboradigan narsadir. Bular avtomobil chiqindi gazlari, sanoat va maishiy kanalizatsiyaning daryolarga quyilishi; quvurlardan tutun va gazlar.

Biz bolalikdanoq tozalik salomatlik garovi ekanligiga odatlanib qolganmiz! Agar har kuni axlat yig'ilmasa, shaharlarimiz qanday bo'lishini tasavvur qilish qiyin.

Har yili rivojlangan mamlakatlarda har bir kishi 10 kg axlat tashlaydi.

Rossiyaning har bir shahri aholisi yiliga 100-400 kg axlat ishlab chiqaradi.

Mutaxassislarning hisob-kitoblariga ko'ra, agar axlat yo'q qilinmasa, 10-15 yil ichida u sayyoramizni 5 m qalinlikdagi qatlam bilan qoplaydi. Faqat Moskvadagi maydon = 40 gektar (yillik) poligonlar uchun, dunyodagi eng katta shahar poligoni Nyu-Yorkda, kuniga 22 ming tonna axlat.

Misol: Shisha butilkaning parchalanishi uchun 200 yil, qog'oz - 2-3 yil, gazlama mahsulotlari - 2-3 yil, yog'ochdan yasalgan buyumlar - bir necha o'n yilliklar, tunuka konserva - 90 yildan ortiq, polietilen paket - dan ortiq vaqt kerak bo'ladi. 200 yil, plastik - 500 yil.

Lekin chiqish yo‘li bor: chiqindilarni qayta ishlash korxonalarini yaratish. Moskvada ularning 3 tasi bor.

Gamburg yaqinida - zavod (xom ashyo - shahardan chiqindi) elektr stantsiyasi - energiya va bug 'ishlab chiqaradi.

Frantsiyada turar-joy binolari orasida energiya va yoqilg'ini tejash uchun chiqindilarni yoqish zavodi ishlatiladi.

Hayoti o'rmonlar hayoti bilan murakkab o'zaro bog'liqlik va yaqinlikdagi minglab tirik organizmlar qaytarib bo'lmaydigan darajada nobud bo'lmoqda. Va ularning vayron bo'lishi bilan birga, ularning aholisi o'ladi. Oxirgi 300 yil ichida odamlarning aybi bilan 150 ga yaqin hayvonlar turlari yo‘q bo‘lib ketdi.

Statistik ma'lumotlar quyidagicha: o'tgan asrning boshlarida yiliga bitta hayvon turi yo'q bo'lib ketdi. Endi har kuni bitta tur yo'qolib bormoqda. Yevropada qushlarning 2/3 qismi, kapalaklarning 1/3 qismi, amfibiyalar va sudralib yuruvchilarning yarmidan koʻpi yoʻqolib ketish xavfi ostida. Vaziyat o'simliklar bilan o'xshash. Yovvoyi tabiatning genetik fondini yo'qotish juda katta yo'qotish, abadiy yo'qotishdir.

Biz biosferaning jiddiy kasal ekanligiga aminmiz. U inson aralashuvidan hayratda qoldi - odamlar! Tabiat bizning himoyaga muhtoj emasligini tushunish vaqti keldi. Biz uning himoyasiga muhtojmiz: nafas olish uchun toza havo, ichish uchun kristalli suv, yashash uchun butun tabiat.

Keyingi bosqichda talabalar ushbu muammoni qanday hal qilishlari, qanday usul va yondashuvlardan foydalanishlari haqida o'rtoqlashdilar. Ushbu muammoni samarali o'rganish uchun loyiha ishtirokchilari guruhlarga bo'lingan: gidrologlar - suv tarkibini o'rganadilar (Usinsk sanitariya-epidemiologiya stantsiyasining tayyor tahlillari asosida); sotsiologlar tomonidan aholi oʻrtasida soʻrov oʻtkazib, har yili oʻtkaziladigan tibbiy koʻrik natijalariga koʻra maktab oʻquvchilarimiz salomatligini tahlil qiladi, “pasport boʻyicha mutaxassislar” chiqindi poligonlarini pasportlashtirishga jalb etiladi va “Oilamizning maishiy chiqindilari” mavzusida amaliy ishlar olib boradi. ”

Har bir guruhda yigitlar rollarni teng taqsimlashdi, har biri ishning o'z qismi uchun javobgar edi.

"Pasportchilar" guruhi 2 dan 10 gacha bo'lgan kichik axlatxonalar sonini hisobladilar. kvadrat metr. Ulardan 10 tasi bizning qishlog‘imizda va qishloqning chetida, tashlandiq dalada 20 kvadrat metrga yaqin katta axlatxona bor. metr, bu erda aholi ko'p yillar davomida chiqindilarni olib chiqdi. Ushbu poligon orqali Pechora daryosiga oqib o'tadigan oqim oqdi, barcha axloqsizlik daryoga tushdi. Bu chiqindixona har yili tozalanar edi, lekin mas’uliyatsizlar axlatni yo‘l yoniga tashlab ketishardi. . Suv axlat bilan aloqa qiladi va keyin daryoga tushadi, u erda odamlar yuviladi va maishiy ehtiyojlar uchun, shu jumladan ichimlik uchun suv oladi.

Chiqindilarning tarkibini aniqlash uchun loyiha ishtirokchilari 10 ta chiqindixonadan 8 tasiga tashrif buyurishdi va har biriga “pasport” to‘ldirishdi ( 3-ilova)

Chiqindilarni poligonlarni sertifikatlashdan o'tkazish buni aniqlash imkonini berdi aksariyati axlat plastik buyumlar (70%), shisha va qalay buyumlar ikkinchi (25%), yog'och va qog'oz buyumlar uchinchi (5%).

Atrof-muhitga kirib borayotgan chiqindilar miqdoriga qarshi kurashning eng samarali usuli bu chiqindilarni qayta ishlash (qayta foydalanish) hisoblanadi.

Muhokama natijasida yigitlar atrof-muhitga kirib kelayotgan chiqindilar miqdori ortib borayotganiga qarshi kurashishning eng samarali usuli – chiqindilarni qayta ishlash (qayta foydalanish)ni taklif qilishdi. Biz maktab matbuot markazi uchun rang-barang plakat/varaqcha ishlab chiqdik, unda ular chiqindixonalarni sertifikatlash natijalari va axlatdan qanday foydali foydalanish mumkinligini e'lon qildi - gul bog'ini tashkil qilish, turli xil hunarmandchilik, qushlarni oziqlantiruvchi va hokazolarni yaratish uchun plastik chiqindilarning bir qismini ishlating; Iloji bo'lsa, shisha idishlarni yig'ish joyiga topshiring; Ehtiyojmandlarga endi kiyilmaydigan yaxshi holatda kiyim bering; kutubxonaga kitob va jurnallarni hadya qilish; eski o'yinchoqlarni bolalar bog'chasiga bering.

Loyihaning har bir ishtirokchisi “Bizning oilamizning maishiy chiqindilari” ( 1-ilova), natijalar quyidagicha bo'ldi: har bir oila haftasiga taxminan 5 dan 10 kg gacha chiqindilarni to'playdi. Birinchi o‘rinni oziq-ovqat chiqindilari, ikkinchi o‘rinni plastmassa, uchinchi o‘rinni shisha egalladi.

Gidrologlar 4 yil davomida ichimlik suvi tahlillarini taqqoslab, tekshirilgan suv namunalari SanPINga mos kelmasligini aniqladilar. Suvning oksidlanish qobiliyati me'yordan 2 barobar, azot miqdori ham me'yordan 2 marta (3,07 mg/l), temir 5 martadan (1,56 mg/l) oshadi. Sifatsiz suv - bu nasoslar, quduqlar va soylar yaqinidagi poligonlar suv tarkibiga salbiy ta'sir ko'rsatadi - bu aholi salomatligiga ham ta'sir qiladi; 3 yoshdan oshgan maktab o'quvchilarini tibbiy ko'rikdan o'tkazish ma'lumotlari kasal bolalar soni ortib borayotganini tasdiqlaydi. Masalan, teri kasalliklariga chalingan bolalar soni ikki barobarga, oshqozon-ichak kasalliklariga chalinganlar soni 3 barobarga, nafas olish tizimi kasalliklari bilan kasallanganlar soni 6 nafarga ko‘paygan.

Loyihaning 3-bosqichida olib borilgan barcha tadqiqotlarni birgalikda muhokama qilib, xulosa va takliflar bilan to‘ldirdik. Muhokamalardan so'ng biz ko'p sonli takliflar orasidan eng maqbulini tanladik va yechimlarni ilgari surdik:

Chiqindilarni ifloslantirish muammolarini hal qilish yo'llari:

1. Maishiy chiqindilarni yo'q qilish uchun poligon uchun maqbul joyni tanlash (umumiy poligon suvli qatlam zonasida emas, balki qishloq tashqarisida joylashgan bo'lishi kerak).
2. Qishloq va uning atrofidagi ruxsat etilmagan chiqindixonalardan chiqindini yo‘q qilish (yoshlar va o‘smirlar tomonidan)
3. Qishloq hokimligi tomonidan aholi tomonidan chiqindilarni belgilangan manzilga olib chiqish jarayoni ustidan nazorat.
4. Huquqbuzarliklar uchun jarimalarni belgilash.
5. Axlat uchun konteynerlar yoki treylerlarni o'rnating va uni muntazam ravishda olib tashlang.
6. O'rmonda, poligonlar paydo bo'lishi mumkin bo'lgan joylarda (maktab o'quvchilari tomonidan) ekologik mavzudagi plakatlarni osib qo'ying.

5–6-sinf o‘quvchilarining ekologik bilimlarini oshirish maqsadida “Ekodrom” ekologik o‘yini o‘tkazildi ( 4-ilova).

4-bosqichda talabalar o'zlarining loyiha tadqiqot natijalarini taqdimot shaklida yakunladilar va ular maktab amaliy konferentsiyasida muvaffaqiyatli taqdim etdilar. ( 5-ilova).

Xulosa

Loyiha faoliyatini amalga oshirish jarayonida talabalar loyihani baholashda qiyinchiliklarga duch kelishdi, shuning uchun biz turli sohalardagi mutaxassislarni, masalan, mahalliy shifoxonaning tibbiyot xodimi, tibbiyot xodimi, o'rmon xo'jaligi boshlig'i va boshqalarni, fan o'qituvchilarini taklif qilamiz. munozaralar o'tkazing va ulardan ba'zi masalalar bo'yicha maslahat so'rang.

Shunga qaramay, loyiha shakli har doim bolalarda qiziqish uyg'otadi, chunki bunday faoliyat tufayli ular o'zlarining mustaqilligini va o'zini o'zi anglash zarurligini namoyish etishlari mumkin. Ular atrofdagi odamlar va tabiat muammolariga hech qachon befarq qolmaydi.

Hayot sharoitlari va madaniyatli o'zgarishlar zamonaviy o'smirlarning ehtiyojlari, munosabatlari, umidlari va qiziqishlarini shakllantiradi. Loyiha faoliyati davomida ular haqiqiy ishlarda ularga foydali bo'ladigan ma'lum tajriba va mehnat ko'nikmalariga ega bo'ladilar.

Geografiya va biologiya darslarida talabalarning loyiha faoliyati natijalaridan keng foydalanaman.

Poligonlarni sertifikatlash

"Yashil o'rmon" aksiyasi

Maishiy chiqindilar uchun ikkinchi hayot (qush oziqlantiruvchilar)

Adabiyot:

1. Bezrukova V.S.

. Loyihaviy pedagogika. – Ekaterinburg: Biznes kitobi, 1996. – 344 b.

Zagvyazinskiy V.I., Potashnik M.M.

. O'qituvchi eksperimentni qanday tayyorlashi va o'tkazishi mumkin. - M.: Rossiya Pedagogik Jamiyati, 2004 yil.

Dakhin A.N.

. Pedagogik modellashtirishning samaradorligi.

Jons J.K.

. Dizayn usullari. / Ed. Ikkinchidan, qo'shimcha.

Per. ingliz tilidan Burmistrova T.P., Fridenberg I.V. Doktor Psixol tomonidan tahrirlangan.

Science Venda V.F., t.f.n. psixolog. Fanlar Munipova V.M. / – M.: Mir, 1986. – 326 b.

Jurnallar «Biologiya maktabda», No3, 5, 6. 2007 y.

“Qishloq maktabi”, “Maktab texnologiyalari” 2008-2010 y. “Xalq ta’limi” 2005 yil 2-son, 2005 yil 4-son. Ular orasida ekologiya alohida o'rin tutadi global muammolar

zamonaviy dunyo , transmilliy va davlatlararo xususiyatga ega. Odamlar va tabiat o'rtasidagi munosabatlar masalasi doimo keskin bo'lib kelgan, ammo uchinchi ming yillikning kelishi bilan "individ - jamiyat -" zanjiridagi qarama-qarshiliklar mavjud.

atrofdagi tabiat "Maksimum darajaga yetdi..

So'nggi bir necha o'n yilliklarda olimlar, jamoatchilik, jahon tashkilotlari va hukumatlari o'rtasida eng qizg'in muhokamalar insoniyat va tabiat o'rtasidagi munosabatlar fonida bo'lib o'tdi.

turli mamlakatlar

Ekologiya bo'yicha tadqiqot ishlarining mavzulari zamonaviy haqiqatda mavjud bo'lgan muammolar bilan bog'liq, bu hamma narsani o'z ichiga oladi.

Okeanlarning ifloslanishi

• Yuvish tankeri har yili uning suvlariga 8 dan 20 barrelgacha neft chiqariladi. Bu ko'rsatkich neftni dengiz orqali tashish paytida sodir bo'lgan baxtsiz hodisalarni hisobga olmaydi. Olingan yog 'plyonkasi kislorodning suvga kirishini to'sib qo'yadi, bu plankton va baliqlarning yo'q bo'lib ketishiga olib keladi.
• Og'ir metallarning suvga kirishi. Ulardan eng zararlilari xrom, qo'rg'oshin, simob, nikel, kadmiy va misdir. Statistik ma'lumotlarga ko'ra, har yili birgina Shimoliy dengiz suvlariga bu metallarning 50 mingga yaqini tashlanadi.
  urish chiqindi suv pestitsidlarning yuqori miqdori bilan - tirik organizmlar to'qimalarida to'planishi mumkin bo'lgan aldrin, dieldrin va endrin.
• Tributiltin xloridi (TBT) kema qisqichlarini bo'yash uchun keng qo'llaniladi, suv o'tlari va qobiqlarning sirt ifloslanishidan himoya sifatida dengiz hayotiga zararli ta'sir ko'rsatadi. Olimlar bu modda qisqichbaqasimonlardan biri - trubachining ko'payishiga to'sqinlik qilishini isbotladi.
• So'nggi yillarda okean suvlari yadroviy raketa qurollarini joylashtirish va radioaktiv moddalarni ko'mish uchun tobora ko'proq foydalanilmoqda, bu ham salbiy oqibatlarga olib keladi.

Bugungi kunda okean suvlarini muhofaza qilish butun insoniyatning eng dolzarb muammolaridan biridir. 1982 yilda BMT konferentsiyasida ishtirokchilar Dengiz huquqi to'g'risidagi konventsiyani qabul qildilar, unda Jahon okeani suvlaridan foydalanishga bir qator cheklovlar kiritildi.

Shunday qilib, uning resurslarini muhofaza qilish va ifloslanishiga qarshi kurash alohida ahamiyatga ega bo'ldi.

Amerika Qo'shma Shtatlari, Kanada, Yaponiya, Hindiston, Yevropa va boshqa mamlakatlar har yili masofadan zondlash ma'lumotlarini yig'ish uchun sun'iy yo'ldoshlarni uchiradi.

Bunday qurilmalarning aniq rezolyutsiya qobiliyatlari doimiy ravishda oshib bormoqda; Bundan tashqari, kosmosdan o'lchanadigan tashqi muhit holatini tavsiflovchi parametrlar to'plami kengayib bormoqda. Amerika va Yevropa kosmik agentligi sun'iy yo'ldosh ma'lumotlariga tobora ko'proq kirish imkoniyatini ochmoqda; Yangi xalqaro loyihalarni ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etayotgan mutaxassislar soni muttasil ortib bormoqda.

Arktikadagi global isish

Arktikada global isish muammosi halokatli tezlikda yuz bermoqda. Buning oqibatlari qutb ayiqlarining yozgi yashash joylarining yo'qolishi va sayyoradagi dengiz sathining keskin ko'tarilishi bo'lishi mumkin.

Global iqlim o'zgarishini bunday baholash iqlimshunoslarning xalqaro guruhi a'zolari tomonidan amalga oshirildi. Olimlar tomonidan e'lon qilingan ogohlantirish Qo'shma Shtatlar va boshqa bir qator sanoati rivojlangan mamlakatlarga qazib olinadigan yoqilg'ilarni yoqish natijasida chiqindilarni kamaytirishga ta'sir qilishi mumkin.

Arktikadagi global isish ta'sirini o'rganishga qaratilgan tadqiqot hisobotida:

• Katta miqdordagi chuchuk suvni o'z ichiga olgan muzliklarning erishi dengiz sathining bir necha yuz yil ichida 7 metrga ko'tarilishiga olib kelishi mumkin. Mutaxassislarning hisob-kitoblariga ko'ra, ushbu asrda Arktikadagi chegara haroratining oshib ketishi tufayli muz qatlamining uzoq vaqt erishi mumkin.
• Arktika harorati sayyoramizning qolgan qismiga qaraganda ikki baravar tez ko'tarilmoqda. So'nggi 50 yil ichida Chukotka, G'arbiy Kanada va Alyaskada qishki o'rtacha harorat 3,5 ºS ga oshdi. Keyingi asrda bu ko'rsatkich 6,5 ºS ga yetishi mumkin.
• Shimoliy Muz okeanida joylashgan muz to'plamining maydoni keskin kamayib bormoqda. So'nggi 30 yil ichida ularning maydoni 20% ga kamaydi; bu asrning oxiriga kelib ularning maydoni yana 10-50% ga qisqarishi mumkin. 2040 yilga borib Arktika muzlari butunlay yo'q bo'lib ketishi mumkin degan fikr bor.

Yuqoridagi o'zgarishlarning har biri ishlarni tezlashtirishga yordam beradi. Atlantika okeaniga chuchuk suvning kirib kelishi sayyoraviy okean oqimlarini o'zgartirishi mumkin, bu esa o'z navbatida iqlim sharoitini, meteorologik hodisalarni, baliq va boshqa dengiz hayoti resurslarining kontsentratsiyasini buzishi mumkin.

Ushbu tadqiqot 4,5 yil davomida o'tkazildi; Buyurtmachi Arktika Kengashi va Xalqaro Arktika Ilmiy Qo'mitasi edi. Kengash aʼzolari orasida Qoʻshma Shtatlar, Kanada, Finlyandiya, Daniya, Shvetsiya, Norvegiya, Islandiya, Rossiyaning yuqori martabali amaldorlari va Arktika mintaqasidagi tub aholi tashkilotlari rahbarlari bor. Ishda dunyoning qutb tadqiqot markazlaridan 300 nafar olimlar ishtirok etmoqda.

Arktika aholisi hayotining barcha jabhalariga ta'sir qiluvchi o'zgarishlar hozir kuzatilmoqda va bashorat qilinmoqda - qishloq xo'jaligi, transport shakllari va turmush tarzi, shuningdek, mahalliy fauna - masalan, ko'chib yuruvchi qushlarning ko'plab noyob turlari o'zlarining ko'payish joylarini yo'qotishi mumkin.

Oziq-ovqat chiqindilarini yo'q qilish muammosi

So'nggi o'n yil ichida chiqindilarni minimallashtirish va qayta ishlash muammosi ko'plab iqtisodiyot tarmoqlarining e'tiborini tortdi. Biroq, boshqa chiqindilar qatorida, oziq-ovqat chiqindilariga boshqalarga qaraganda kamroq e'tibor beriladi. Ko'p o'n yillar davomida bir qator rivojlanayotgan mamlakatlarda yig'ib olingan katta hajmdagi ekinlar hech qachon topilmadi. sog'lom mahsulotlar ovqatlanish.
Ushbu davlatlar muammoni hal qilish uchun minimal yordam ko'rsatayotgani sababli vaziyat tobora jiddiylashmoqda.

UNEP (Birlashgan Millatlar Tashkilotining Atrof-muhit bo'yicha dasturi) tomonidan o'tkazilgan tadqiqotga ko'ra, bugungi kunda ishlab chiqarilgan barcha oziq-ovqatlarning 50% dan ortig'i restoranlar va oziq-ovqat do'konlarida samarasiz oziq-ovqat zanjiri dizayni tufayli yo'qoladi, isrof qilinadi yoki isrof qilinadi.

Bu faktni NRA (milliy restoranlar assotsiatsiyasi) topshirgan yana bir tadqiqot tasdiqladi – ma’lum bo‘lishicha, Britaniya restoranlarida ovqat pishirish vaqtida ovqat chiqindilarining 65 foizi uloqtiriladi va faqat 30 foizga yaqini plastinkalarda qoladi.

“Birgalikda chiqindilarga qarshi” tashkiloti dunyoning 74 mamlakatida tashkil etiladi va oziq-ovqat chiqindilarini kamaytirish muammosini hal qilish uchun soha mutaxassislari guruhlari birgalikda ishlaydi. Harakat iste'molchilar va hamkorlarni chiqindilarni minimallashtirish majburiyatida birlashtirib, butun dunyo bo'ylab oziq-ovqat yo'qotilishi va chiqindilarni boshqarishning samarali usullarini ishlab chiqishga qaratilgan.

Ekologiya sohasida xalqaro tadqiqotlar olib borishning ahamiyati

Tabiat holatini sayyoraviy miqyosda kuzatish vazifalari ko'plab mezonlarni o'z ichiga oladi. Asosiy masalalardan biri aholining Yerga, xususan, unga maksimal ruxsat etilgan ta'sirini aniqlashdir.

Zamonaviy global monitoring loyihasiga misol sifatida Qo'shma Shtatlardagi EOS tizimini keltirish mumkin. Bu uzoq muddatli dastur 15 yilga mo'ljallangan va ilmiy xarakterga ega. Ish sayyora ekologiyasi holatini batafsil o‘rganish maqsadida orbital tizim tomonidan xizmat ko‘rsatuvchi uchta sun’iy yo‘ldoshdan olingan ma’lumotlar asosida olib borilmoqda.

Maktabda tadqiqot

Mamlakatimizda maktabda ekologiyaga oid ilmiy-tadqiqot ishlari bolalarni jahon muammolari bilan tanishtirila boshlandi. dan boshlab kichik sinflar Talabalar uchun o'quv va tadqiqot ishlari maktab o'quv dasturiga kiritilgan.

Ko'rib chiqildi Ma'qullandi

Yig'ilishda VIII turdagi SS(K)OSH direktori

Muvofiqlashtiruvchi kengash

2015 2015

"Yosh ekologlar"

Loyiha ishlab chiqaruvchisi:

Surgut 2015 - 1016.

Ekologik amaliyotga yo'naltirilgan loyiha

"Yosh ekologlar"

Loyiha: uzoq muddatli, guruh, amaliyotga yo'naltirilgan (1 yil).

Insoniyat tarixi tabiat tarixi bilan uzviy bog'liqdir. Hozirgi bosqichda odamlar bilan an'anaviy o'zaro munosabatlar masalalari global ekologik muammoga aylandi.

20-asrning oxiri ilmiy-texnikaviy taraqqiyotning rivojlanishidagi kuchli yutuq, ijtimoiy qarama-qarshiliklarning kuchayishi, keskin demografik portlash va odamlar atrofidagi tabiiy muhitning yomonlashishi bilan tavsiflanadi.

Darhaqiqat, sayyoramiz hech qachon 20-21-asrlar bo'yida boshdan kechirayotgan bunday jismoniy ortiqcha yuklarga duchor bo'lmagan. Inson ilgari hech qachon tabiatdan bunchalik ko'p o'lpon talab qilmagan va o'zi yaratgan kuch oldida o'zini hech qachon bu qadar zaif deb topmagan.
Agar odamlar yaqin kelajakda tabiatga g'amxo'rlik qilishni o'rganmasalar, ular o'zlarini yo'q qilishadi.

Yaqinda insoniyatning ekologik muammolar bilan to'qnashuvi insoniyat jamiyati va tabiiy muhit o'rtasidagi munosabatlarni optimallashtirish uchun darhol harakat qilishni talab qiladi. Barqaror rivojlanish konsepsiyasini hayotga tatbiq etishga o‘tish munosabati bilan aholining nafaqat ekologik bilimini yuqori darajada ta’minlash, balki tafakkur tarzini iste’molchidan atrof-muhitga tubdan o‘zgartirish vazifasi ham qo‘yilmoqda. Buning uchun esa ekologik madaniyat va mas’uliyatni tarbiyalashimiz kerak. Va ekologik ta'limni boshlang'ich maktab yoshidan boshlash kerak, chunki bu vaqtda olingan bilimlar keyinchalik kuchli e'tiqodga aylanishi mumkin. Bizning fikrimizcha, bizning davrimizda ekologik ta'lim eng muhim narsadir. Albatta, bola tabiatshunoslik fanlari materiallarini o'zlashtirmasdan turib, ekologik shaxsni shakllantirish mumkin emas.

V. Voronkova (2000) tahririda tuzilgan VIII tip korreksion maktablar uchun namunaviy ta’lim dasturini tahlil qilib, biz shunday xulosaga keldikki, bizning fikrimizcha, ekologik ta’lim tizimini tashkil etish masalasi yetarli darajada yoritilmagan.

Atrof-muhitga yo'naltirilgan yo'nalishni alohida ajratib ko'rsatish mumkin va shu bilan birga u tarbiyaviy ishning har bir sohasiga kiritilgan, chunki u nogiron bolalarning intellektual, ijodiy va axloqiy tarbiyasiga katta ta'sir ko'rsatadi.

Biz korreksiya maktablarining kichik yoshdagi o‘quvchilarida ekologik madaniyatni shakllantirish zarur, deb hisoblaymiz, ammo ta’limning bu jihatiga yetarlicha e’tibor berilmayapti. Kuzatishlar, ekskursiyalar, sayrlar, shuningdek kuzatishlar natijasida ular boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning ekologik o'zini-o'zi anglashi yetarli darajada shakllanmaganligini ko'rsatadi; Bolalar o'zlarini atrof-muhitdan ajratishda, dunyoqarashidagi "Men tabiatman" dan "Men va tabiat"gacha bo'lgan masofani engib o'tishda qiynaladilar. Bu yosh bolalarning tabiatga yo'nalishi va qiziqishlariga nisbatan sezgir bo'lsa-da, biz o'quvchilarning ekologik ta'lim muammosi dolzarb va organik deb hisoblaymiz. Bu muammoning yechimini sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda ko‘ramiz.

Belgilangan maqsad va vazifalarga erishish yo'llari, shakllari: murakkablik, mablag'larni jalb qilish izlanmoqda, shuning uchun muammoni yangi texnologiyalarni jalb qilish orqali hal qilish mumkin: o'quv jarayoni samaradorligini oshiradigan kompyuter texnologiyalari. Ta'kidlanishicha, ekologik ta'lim vazifalarini amalga oshirish va o'quv jarayoni samaradorligini oshirishning eng samarali yo'li loyiha faoliyatini tashkil etish, bolalar va ota-onalarni voqea-hodisalar hayotiga shaxsan jalb etish, axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish hisoblanadi. imkoniyati cheklangan bolalarni tarbiyalashda alohida ahamiyatga ega. Atrof-muhitni muhofaza qilish tadbirlarida, mahallalarda o‘tkaziladigan tozalashlarda ishtirok etish va ekologik loyihalar ustida ishlash bolalar va ota-onalar uchun o‘zlarini ifoda etish, atrof-muhitga oid bilimlarini oshirish va atrof-muhitga foyda keltirishi uchun noyob imkoniyatdir.

Shuning uchun yuqoridagi muammolardan kelib chiqib, biz ushbu loyihaning maqsadi va uning vazifalarini shakllantirdik.

Loyiha maqsadi: bolalarga faoliyat yondashuvi orqali dunyoni bilish jarayonini amalga oshirishga imkon beradigan sharoitlarni yaratish.

Loyiha maqsadlari:

adabiyotni o'rganish;

ekologik ta'lim faoliyati tizimini ishlab chiqish;

“Yosh ekologlar” ekologik tsikli tadbirlarini amalga oshirish va uning samaradorligini baholash;

o'quv adabiyotlarini o'qish, filmlar tomosha qilish, kuzatishlar, suhbatlar, ekskursiyalar orqali talabalarning atrof-muhitni muhofaza qilish zarurligi haqidagi bilimlarini shakllantirish;

ota-onalar bilan birgalikda bolalarda insholar tayyorlash, devor gazetalarini loyihalash, atrof-muhitga oid mavzularda maqollar, maqollar, she'rlar tanlash bo'yicha ma'lumot va amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish;

birgalikdagi tadbirlar orqali bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar o'rtasida o'zaro tushunish va o'zaro yordamni rivojlantirish.

bolalarni tabiiy muhitga e'tiborli, ongli, ehtiyotkor munosabatda bo'lishga tarbiyalash

Loyihaning o'qituvchi uchun kutilayotgan natijalari:

Ekologik mavzular bo'yicha materiallar tizimlashtirildi;

Ekologik ta'lim faoliyati uchun uslubiy ishlanmalar rasmiylashtirildi;

Loyihani amalga oshirish samaradorligi monitoringi ishlab chiqildi;

Bolalar uchun loyihadan kutilayotgan natijalar:

Bolalarda tabiat bilan muloqot qilish va o'z taassurotlarini aks ettirish istagi bor har xil turlari faoliyat;

Ob'ektlar va tabiat hodisalariga ongli ravishda to'g'ri munosabat shakllandi;

Bolalarning ekologik madaniyati asoslari shakllandi;

Bolalar, ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasida o'zaro tushunish va o'zaro yordam rivojlanadi;

Bolalar tajriba qilishni, tahlil qilishni va xulosa chiqarishni o'rganadilar.

Loyihani amalga oshirish samaradorligini monitoring qilish

Maqsad: tabiiy dunyoga ekologik jihatdan to'g'ri munosabat darajasini aniqlash.

Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar: O'qituvchi quyidagi savollarga javob berishni taklif qiladi

"Ekologiya" so'zi nimani anglatadi?

Nega o'rmonda, parkda, maydonda bo'lishni yoqtirasiz?

O'rmon qanday foyda keltiradi?

O'rmonda axlat tashlash mumkinmi?

Nima uchun o'rmon yong'inlari sodir bo'ladi?

Qushlar qanday foyda keltiradi?

Tabiatdagi xulq-atvor qoidalarini ayting.

Nima uchun gullarni himoya qilish kerak?

Tabiatimizga qanday yordam bera olamiz?

Atrof-muhitni muhofaza qilish aksiyasida ishtirok etishni xohlaysizmi?

Samaradorlikni baholash:

Yuqori daraja:

To'liq gaplar bilan berilgan savolga javob beradi;

Tabiiy muhitda, amaliy faoliyatda va kundalik hayotda xulq-atvor normalarini o'rgangan va ularga rioya qilgan;

Muammoga o'z munosabatini osongina ifodalaydi;

O'rta daraja:

Berilgan savolga javob beradi;

Tabiatga ehtiyotkorlik va g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lish zarurligini tushunadi;

Asosan, u tabiiy muhitda, amaliy faoliyatda va kundalik hayotda xulq-atvor normalarini o'rgangan va ularga amal qiladi;

Muammoga o'z munosabatini bildira oladi;

Past daraja:

Bola qo'yilgan savolga javob berishda qiynaladi;

Tabiatga ehtiyotkorlik va g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lish zarurligini tushunmaydi;

Tabiiy muhitda xulq-atvor normalarini o'rganmagan va ularga mos kelmaydi;

Muammoga o'z munosabatini bildirish qiyin.

Loyiha ishtirokchilari:

GPA o'qituvchilari

GPA ga qatnaydigan bolalar

Ota-onalar

O'qituvchi tashkilotchisi

Loyiha VIII tipdagi tuzatish maktablarining boshlang'ich sinf o'quvchilariga mo'ljallangan.

Ekologik ta'lim - bu aholining ekologik madaniyatini shakllantirish. Muayyan ekologik tushunchalarni olgan o'quvchilar tabiatga nisbatan ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishadi. Kelajakda bu mamlakatdagi ekologik vaziyatning yaxshilanishiga ta'sir qilishi mumkin.

Loyiha muammo bayoni bilan boshlanadi. Qidiruv va muammoli usullarga katta e'tibor beriladi.

Tarbiyaviy darslar olib boriladi. Nazariy bilimlar ishlab chiqarish faoliyati (chizmachilik, applikatsiya, qo‘l mehnati va boshqalar) bilan quvvatlanadi va keyinchalik mustaqil faoliyatda va maktabdan tashqari kundalik hayotda amalga oshiriladi. O'yin faoliyatiga katta e'tibor beriladi, ular faol, didaktik va sayohat o'yinlarini o'z ichiga oladi.

Loyihani amalga oshirishda o‘quvchilarning ota-onalar bilan o‘zaro hamkorligi muhim ahamiyatga ega. Bolalar ota-onalari bilan birgalikda axborot texnologiyalaridan foydalangan holda kerakli ma'lumotlarni tanlaydilar, tajribalar o'tkazadilar, birgalikdagi faoliyat bilan shug'ullanadilar, shundan so'ng barcha natijalar gazetalar, kitoblar, albomlar va ko'rgazmalar ko'rinishida taqdim etiladi.

Belgilangan maqsadlarga erishish uchun loyiha davomida axborot va kompyuter texnologiyalari, faoliyatga asoslangan yondashuv, amaliy qo'shma faoliyat orqali bolalar, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik, hayotiy vakolatlarni shakllantirish: kommunikativ, mehnat, ijtimoiy. Tanlangan

ish shakllari:

kuzatishlar va ekskursiyalar

referatlar yaratish;

o'quv videolarini tomosha qilish;

tarbiyaviy o'qish;

tanlovlar va viktorinalar, KVN;

samarali faoliyat, plakatlarni himoya qilish;

laboratoriya (tajriba va tajribalar);

ekologik gazetani chiqarish,

"Ruhning sehrli ekologiyasi" haftaligi;

ekologik, faol, didaktik, simulyatsiya o'yinlari, sayohat o'yinlari.

ekologik va ma'rifiy bayramlar va ko'ngilochar tadbirlar.

Loyiha amalga oshirilgandan so'ng, natijalar yosh ekologlarga tashabbus ko'rsatish va faxriy nishonni ("Yosh ekolog" emblemasi) taqdim etish bilan bolalar bayrami shaklida rasmiylashtiriladi.

Atrof-muhit tashvishi

Ekologik belgilar

Ekologik gazeta

Yakuniy tadbir

Reja

ijodiy rivojlanish guruhining ishi

ekologik loyiha

"Yosh tabiat himoyachilari"

Vazifalar

Ish shakllari

Muddatlari

Mas'uliyatli

Kutilgan natija

Ushbu muammoni hal qilish uchun o'qituvchilarning ehtiyojlarini aniqlash.

Muammoning ahamiyati va dolzarbligini asoslash

Muammo bo'yicha suhbat.

sentyabr

Muammolar aniqlandi.

Ijobiy motivlarni shakllantirish va muammoni hal qilish istagi.

Faoliyatning maqsad va vazifalarini aniqlash.

Ijodiy guruhning ish rejasini tasdiqlash.

Ijodiy guruh uchrashuvi.

oktyabr

Ijodiy guruhning ish rejasi.

Ijodiy guruhning nazariy tayyorgarligi.

Ushbu masala bo'yicha adabiyotlarni o'rganish va tahlil qilish. Turli shaharlardagi maktabgacha ta'lim muassasalari tajribasini o'rganish va tahlil qilish.

Davra suhbati.

oktyabr

Ish tajribasi o'rganildi.

Ijodiy guruh a’zolarining amaliy ishi.

1. Loyihaning dolzarbligi, maqsad va vazifalarini ishlab chiqish.

2. O'quvchilar va ota-onalar bilan birgalikda tadbirlarning taxminiy ro'yxatini ishlab chiqish.

Ekologiyaga oid materiallarni tanlash va tizimlashtirish

Loyihani amalga oshirish.

Loyihaning pasportini ro'yxatdan o'tkazish.

Munozara.

Aqliy hujum.

Shaxsiy ish o'qituvchilar.

Rejaga muvofiq ishlang.

Hujjatlar bilan ishlash.

oktyabr

oktyabr

Oktyabr - noyabr

Noyabr - aprel

mart

Loyihaning dolzarbligi tavsiflanadi, maqsad va vazifalar, loyiha ishtirokchilari, kutilayotgan natijalar aniqlanadi.

Loyihaning tuzilgan nomi. Tadbirlarni tayyorlash rejasi ishlab chiqilib, amalga oshirish muddatlari belgilab olindi, mas’ul shaxslar belgilandi.

Atrof-muhit masalalari bo'yicha uslubiy va didaktik materiallar to'plami tuzildi.

Faoliyatlar o'tkazildi: ekskursiyalar, o'yinlar, kuzatishlar, gazeta nashri, mehnat.

Uslubiy ilovasi bilan pasport berildi.

Ish tahlili

Multimediali taqdimotlar, maqolalar tayyorlash.

Ijodiy guruh uchrashuvi.

aprel

Loyihani amalga oshirish bo'yicha taqdimotlar, tezislar.

1-2-sinf bolalari uchun loyihani amalga oshirish bo'yicha chora-tadbirlar rejasi.

Rag'batlantirish: « Qiziq, oyog‘imiz ostida nima bor?” (noyabr)

Maqsad: bolalarga turli joylarda: uyda, maktabda, tabiatda tozalikni saqlash asoslarini o'rgatish.

Sana

Voqealar

Kutilgan natija

Kontaminatsiyalangan hudud

"Qizil kitob sahifalari orqali" o'quv darsi

Maktab hududidagi ekologik vaziyatni kuzatish. Suhbat. Munozara.

“Axlat tashlamang” belgisini yasash

Bolalar noqulay ekologik sharoitlar haqida ma'lumotga ega. “Axlat tashlamang” belgisi yaratildi

O'yin - bu sayohat. Parkga ekskursiya.

Parkdagi ekologik vaziyatni kuzatish. Maktab hududida "Axlat tashlamang" belgilarini tarqatish.

"Va bizning hovlimizda" fotosuratlarini yaratish.

O'rnatilgan ogohlantirish belgilari. Ekologik gazeta dizayni uchun fotosuratlar.

Mehnat qo'nishi.

Maktab hududidagi axlatlarni (qutilar, shisha, qog'oz) tozalash.

Toza maktab hududi.

"Va bizning hovlimizda" gazetasi

"Va bizning hovlimizda" gazetasi uchun foto dizayn

Fotosuratni himoya qilish - "Va bizning hovlimizda" gazetasi.

O'quv filmi.

O'quv filmini tomosha qilish. Munozara.

Bolalar ma'lumotga ega.

Rag'batlantirish:

« Rojdestvo daraxti chiroyli" (dekabr).

Maqsad: tabiat bilan muloqot qilish, archa daraxtlarini parvarish qilishga o'rgatish.

Muammoning bayonoti ("Atrof-muhit tashvishi")

Sana

Voqealar

O'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi hamkorlikdagi faoliyat

Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati

Kutilgan natija

Yangi yil bayrami uchun archa daraxtlarini kesish.

O'quv darsi "O'rmon yo'li bo'ylab sayohat"

She'rlar, hikoyalar o'qish, topishmoqlar topish.

"Qaraqarag'ayni kesmang" belgisini qo'yish.

Bolalar ma'lumotga ega. “Qaraqarag‘ayni kesmang” belgisi qo‘yildi.

"Bayram uchun Rojdestvo daraxtini bezatamiz" rasmini chizish

"Rojdestvo daraxtini saqlang" devor gazetasi dizayni uchun material tanlash.

Tayyor chizmalar ko'rgazmasi Devor gazetasi dizayni uchun materialning mavjudligi.

14.12

Energetikov bog'iga ekskursiya.

archa kuzatuvlari. Rojdestvo daraxtini qor bilan yoping. "Archani kesmang" belgisini o'rnatish.

O'rnatilgan ogohlantirish belgilari.

15.12

Devor gazetasining chiqarilishi.

"Rojdestvo daraxtini saqlang" devor gazetasining dizayni (maqollar, maqollar, topishmoqlar, chizmalar).

Devor gazetasini himoya qilish.

16.12

Didaktik o'yin"Daraxtga meva tering."

Bolalar ma'lumotga ega.

Rag'batlantirish:

"Qushlar menyusi" (yanvar).

Maqsad: qushlarga nisbatan sezgir munosabatni, qishda ularga yordam berish istagini tarbiyalash.

Muammoning bayonoti ("Atrof-muhit tashvishi")

Sana

Voqealar

O'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi hamkorlikdagi faoliyat

Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati

Kutilgan natija

Qushlar uchun ovqat yo'q.

"Bizning patli do'stlarimiz" o'quv darsi.

Topishmoqlar, musobaqalar, o'yinlar.

"Qishlaydigan qushlar" inshosini tayyorlang.

Bolalar ma'lumotga ega. "Qishlaydigan qushlar" mavzusida referat.

"Qishlaydigan qushlar" bo'yash kitobi

Qushlarga oziqlantiruvchi tayyorlang.

Oziqlantiruvchilar.

Qushlarni tomosha qilish ekskursiyasi.

Maktab hududida osilgan oziqlantiruvchilar. Ochiq o'yinlar "Chumchuq", "G'ozlar va oqqushlar".

Qishlaydigan qushlar haqida she'rlar, krossvordlar, topishmoqlar toping.

Bolalar ma'lumotga ega. Maktab hududida osilgan oziqlantiruvchilar.

Atrof-muhit gazetasini nashr etish.

Oziq-ovqatlarni oziqlantiruvchilarga joylashtirish. "Qishda qushlarni boqing" gazetasining dizayni.

Ekologik gazetani himoya qilish.

Didaktik o'yin "Qushlar mozaikasi".

Bolalar ma'lumotga ega.

Rag'batlantirish:

"Bir tomchi suv" (fevral-mart).

Maqsad: Suvning hayotimizdagi ahamiyati haqida tasavvurlarni shakllantirish, unga ehtiyotkorona munosabatda bo'lishni o'rgatish.

Muammoning bayonoti ("Atrof-muhit tashvishi")

Sana

Voqealar

O'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi hamkorlikdagi faoliyat

Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati

Kutilgan natija

Suv xavf ostida.

"Bir tomchi suvning sayohati" o'quv darsi

Suvning xususiyatlarini o'rganish tajribasi.

Suv haqida material tanlash (she'rlar, hikoyalar, maqollar, topishmoqlar).

Bolalar ma'lumotga ega.

"Dunyo bir tomchi suvda" rasmini chizish.

Chizmalar ko'rgazmasi dizayni.

“Yosh ekolog” emblemasini yasash.

Chizmalar ko'rgazmasi.

O'quv filmini tomosha qilish.

Biz tomosha qilgan narsalarni muhokama qilish (ifloslangan tabiiy resurslar haqida suhbat)

Bolalar ma'lumotga ega.

Ekskursiya - suhbat "Kimga suv kerak"

Kuzatishlar. Munozara.

"Suv va hayot" yig'ma kitobini tuzish

1-2-sinf o'quvchilari va ota-onalar uchun loyihaning yakuniy natijasi o'yin-kulgidir (aprel).

Faxriy nishon ("Yosh ekolog" emblemasi) taqdimoti bilan yosh ekologlarga tashabbus.

Adabiyot

Stepanova T. Boshlang'ich sinflar ish tizimidagi loyiha faoliyati. O'qituvchi, 2004 yil.

Maktabda loyiha faoliyatini tashkil etish: ish tizimi. S.G. Shcherbakova va boshqalar Volgograd: O'qituvchi, 2009 yil

Sergeev I.S. Talabalarning loyiha faoliyatini qanday tashkil qilish kerak: Amaliy qo'llanma xodimlar uchun ta'lim muassasalari. – 3-nashr, rev. va qo'shimcha – M.: ARKTI, 2006 yil.

Derekleeva N.I. Maktabda tadqiqot ishlari. M.: Verbum-M, 2001 yil.

Bianki V. O'rmon hodisalari. "Ninachi" 2000.

Bianki V. Sinichkin kalendar. "Ninachi" 2000.

Saxarnov S. Hayvonlar haqidagi hikoyalar. Moskva 2005 yil.

8. Novikova T. Darslar va sinfdan tashqari ishlarda dizayn texnologiyalari. Xalq ta’limi, 2000 yil, 7-son.