பெருமூளை வாதம் கொண்ட குழந்தையின் மாதிரி வளர்ச்சி வரைபடம். சைக்கோஸ்பீச் வளர்ச்சி வரைபடம் - பெருமூளை வாதம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான குழுவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தையின் உளவியல்-உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி

முதல் மற்றும் இரண்டாவது அத்தியாயங்களில், குழந்தைகளின் முழுமையான உடல் மறுவாழ்வைப் பயன்படுத்துவதன் முக்கியத்துவத்தை நாங்கள் கோட்பாட்டளவில் உறுதிப்படுத்தினோம். பாலர் வயதுபெருமூளை வாதம் கொண்ட. இதன் அடிப்படையில், விரிவான உடல் மறுவாழ்வில் நவீன தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது பெருமூளை வாதம் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் செயல்பாட்டைப் பாதிக்கிறது என்பதை வெளிப்படுத்தும் ஒரு நோயறிதலைச் செய்ய வேண்டிய ஒரு ஆய்வை நாங்கள் நடத்தினோம்.

மாற்றுத்திறனாளி குழந்தைகளின் உடல் மறுவாழ்வுக்கான மாஸ்கோ மறுவாழ்வு மையத்தில் சோதனை ஆய்வு நடத்தப்பட்டது, இது ஸ்மோலென்ஸ்க் பிராந்தியம், மாஸ்கோ, செயின்ட்.

சோதனையானது 3-6 வயதுடைய 20 குழந்தைகளை உள்ளடக்கியது, அவர்கள் இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டனர்: கட்டுப்பாடு (பாரம்பரிய தொழில்நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன) மற்றும் சோதனை (நவீன தொழில்நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன). மோட்டார் திறன்கள் சோதனை அட்டையைப் பயன்படுத்தி ஆய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டது (பின் இணைப்பு 1 ஐப் பார்க்கவும்), இது பின்வரும் முடிவுகளைக் காட்டியது.

"மோட்டார் திறன் சோதனை அட்டை" முறையின் முடிவுகள்நோய் கண்டறிதல்கட்டுப்பாட்டு குழுவில் பெருமூளை வாதம் கொண்ட குழந்தைகளில் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை

	பெருமூளை வாதத்தின் வடிவம்	உங்கள் வயிற்றில் பொய்	உங்கள் முதுகில் படுத்துக் கொள்ளுங்கள்	தரையில் உட்கார்ந்து	ஒரு நாற்காலியில் உட்கார்ந்து, கால்கள் தரையில்	தரையில் நகரும்		நடைபயிற்சி, ஓடுதல், குதித்தல்	மொத்த மதிப்பெண்
	ஸ்பாஸ்டிக் டிப்லெஜியா
	இரட்டை ஹெமிபிலீஜியா
	அடோனிக்-அஸ்தடிக்
	அடோனிக்-அஸ்தடிக்
	ஸ்பாஸ்டிக் டிப்லெஜியா
	இரட்டை ஹெமிபிலீஜியா
	ஹைபர்கினெடிக் வடிவம்
	ஹைபர்கினெடிக் வடிவம்
	இரட்டை ஹெமிபிலீஜியா
	ஸ்பாஸ்டிக் டிப்லெஜியா

உயர் நிலை மோட்டார் திறன்கள் - 0 மணிநேரம் (0%)

மோட்டார் திறன்களின் சராசரி நிலை - 4 மணிநேரம் (40%)

குறைந்த அளவிலான மோட்டார் திறன்கள் - 6 மணிநேரம் (60%)

அட்டவணை மற்றும் வரைகலை தரவுகளின் பகுப்பாய்வு, கட்டுப்பாட்டுக் குழுவில் உள்ள பெருமூளை வாதம் உள்ள குழந்தைகளின் மோட்டார் திறன்கள், பெருமூளை வாதம் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளுக்கு பழமைவாத சிகிச்சையின் முறையான அணுகுமுறை இருந்தபோதிலும், உடல் சிகிச்சை, மசாஜ், இயந்திர சிகிச்சை, செயல்பாட்டு உயிரியல் பின்னூட்டம் ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைந்த பயன்பாட்டை உள்ளடக்கியது. , குழந்தைகளின் மறுவாழ்வில் நிலைப்படுத்தல் மற்றும் தொழில்சார் சிகிச்சை, குறைந்த மட்டத்தில் உள்ளது, எனவே, பல்வேறு வகையான பெருமூளை வாதம் மற்றும் பல்வேறு வகையான மோட்டார் கோளாறுகளின் தீவிரத்தன்மை கொண்ட பாலர் குழந்தைகளுக்கு, நவீன தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி மறுவாழ்வு செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும்போது வேறுபட்ட அணுகுமுறை அவசியம். மறுவாழ்வு சிகிச்சை மையத்தில் பெருமூளை வாதம் கொண்ட குழந்தைகளின் விரிவான உடல் மறுவாழ்வில்.

"மோட்டார் திறன் சோதனை அட்டை" முறையின் முடிவுகள், சோதனைக் குழுவில் பெருமூளை வாதம் கொண்ட குழந்தைகளில் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறியும்

	பெருமூளை வாதத்தின் வடிவம்	உங்கள் வயிற்றில் பொய்	உங்கள் முதுகில் படுத்துக் கொள்ளுங்கள்	தரையில் உட்கார்ந்து	ஒரு நாற்காலியில் உட்கார்ந்து, கால்கள் தரையில்	தரையில் நகரும்		நடைபயிற்சி, ஓடுதல், குதித்தல்	மொத்த மதிப்பெண்
	ஸ்பாஸ்டிக் டிப்லெஜியா
	இரட்டை ஹெமிபிலீஜியா
	ஸ்பாஸ்டிக் டிப்லெஜியா
	இரட்டை ஹெமிபிலீஜியா
	ஹைபர்கினெடிக் வடிவம்
	ஸ்பாஸ்டிக் டிப்லெஜியா
	அடோனிக்-அஸ்தடிக்
	ஹைபர்கினெடிக் வடிவம்
	அடோனிக்-அஸ்தடிக்
	இரட்டை ஹெமிபிலீஜியா

உயர் நிலை மோட்டார் திறன்கள் - 2 மணி நேரம் (20%)

மோட்டார் திறன்களின் சராசரி நிலை - 5 மணிநேரம் (50%)

குறைந்த அளவிலான மோட்டார் திறன்கள் - 3 மணிநேரம் (30%)

நவீன தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி சோதனைக் குழுவில் ஒரு ஆய்வை மேற்கொண்ட பிறகு பெறப்பட்ட அட்டவணை மற்றும் வரைகலை தரவை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், பெருமூளை வாதம் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளின் மறுவாழ்வுக்கான முன்மொழியப்பட்ட தொழில்நுட்பங்கள் பயனுள்ளதாக இருந்தன, இது செயல்பாட்டு இயக்கவியல் மூலம் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது. தசைக்கூட்டு அமைப்பின் நிலை மற்றும் கைகளின் கையாளுதல் செயல்பாடு.

பெருமூளை வாதம் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் செயல்பாட்டின் மட்டத்தில் சிக்கலான உடல் மறுவாழ்வில் நவீன தொழில்நுட்பங்களின் செல்வாக்கை சரிபார்க்க கட்டுப்பாட்டு மற்றும் சோதனை குழுக்களில் உடல் திறன்களின் வளர்ச்சியின் முடிவுகளை ஒப்பிடுவதற்கு, நாங்கள் பயன்படுத்தினோம். மான்-விட்னி யு சோதனை.

புள்ளிகள் (காலாவதியான குழு)		புள்ளிகள் (எதிர் குழு)
தொகைகள்: 458

மொத்த ரேங்க்கள்: 129.5 + 80.5 = 210

உண்மையான மற்றும் மதிப்பிடப்பட்ட தொகைகளின் சமத்துவம் பராமரிக்கப்படுகிறது.

மோட்டார் திறன்களின் அளவைப் பொறுத்தவரை, சோதனைக் குழுவிலிருந்து மாதிரியானது "உயர்ந்த" ஒன்றிற்கு நெருக்கமாக இருப்பதைக் காண்கிறோம். இந்த மாதிரிதான் பெரிய தரவரிசைத் தொகை: 120.

இப்போது நாங்கள் ஒரு கருதுகோளை உருவாக்கத் தயாராக உள்ளோம்: சோதனைக் குழுவின் குழந்தைகளின் குழு மோட்டார் திறன்களின் அடிப்படையில் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவிலிருந்து வரும் குழந்தைகளின் குழுவை விட உயர்ந்தது.

அனுபவ மதிப்பை நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம் U:

அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி, n = 10க்கான முக்கியமான மதிப்புகளை நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம்.

Uamp< Uкр(р Ј 0,05)

எனவே, சோதனைக் குழுவைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் குழு மோட்டார் திறன்களின் அளவைப் பொறுத்தவரை கட்டுப்பாட்டுக் குழுவின் குழந்தைகளின் குழுவை விட உயர்ந்தது, இது சிக்கலான உடல் மறுவாழ்வில் நவீன தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது உடல் வளர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் அளவை பாதிக்கிறது என்று கூறுகிறது. பெருமூளை வாதம் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளின் செயல்பாடு, இது எங்கள் கருதுகோளை உறுதிப்படுத்துகிறது. பெருமூளை வாதம் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சியின் அளவை அதிகரிக்கவும் மோட்டார் செயல்பாட்டை மேம்படுத்தவும் வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான திட்டத்தையும் நாங்கள் உருவாக்கியுள்ளோம்.

(1 வருடம் 6 மாதங்கள்). ஸ்பாஸ்டிக் டிப்லெஜியா வடிவத்தில் பெருமூளை வாதம். முதல் முறையாக சிகிச்சைக்காக நுழைந்தார்.

அனமனிசிஸ். இரண்டாவது கர்ப்பத்திலிருந்து குழந்தை, இரண்டாவது பிறப்பு. கர்ப்பத்தின் முதல் பாதியில் நச்சுத்தன்மையின் அறிகுறிகளுடன் கர்ப்பம் தொடர்ந்தது ஒரு காயம் இருந்ததுவயிறு. பிரசவம் முன்கூட்டியே இருந்தது, பிறப்பு எடை 1300 கிராம் அவருக்கு தாய்ப்பால் கொடுக்கப்படவில்லை மற்றும் செயற்கையாக உணவளிக்கப்பட்டது.

குரல் செயல்பாடு மற்றும் தொடர்பு செயல்பாடு. நீங்கள் ஒரு குழந்தையுடன் உணர்ச்சி ரீதியான தொடர்பை ஏற்படுத்தலாம், ஆனால் குழந்தையே இதற்காக பாடுபடுவதில்லை. அவரது சுற்றுப்புறங்களைப் பற்றி அலட்சியம். தன்னிச்சையாக இடையிடையே தெளிவற்ற ஒலிகளை உச்சரிக்கிறது ஏ மற்றும் இ.குரல் செயல்பாடு குறைவாக உள்ளது. அழுகை விவரிக்க முடியாதது மற்றும் தொடர்பு செயல்பாடு இல்லை. ஒரு குழந்தையின் அழுகையால் அவரது ஆசைகளை தீர்மானிக்க இயலாது.

அரிசி. 9. ஆதரவு செயல்பாடு இல்லாமை படம். 10. நோயியல் சார்ந்து

கைகள் கால்கள், பலவீனமான தலை பிடிப்பு.

அரிசி. 11. தீய கை நிலை. அரிசி. 12. கைகளின் மோசமான நிலை

படம் 13. படம் இல்லாத பாரிய நாக்கு. 14. முட்கரண்டி நாக்கு.

உச்சரிக்கப்படும் முனை, சீரற்ற

நாக்கின் தசைகளில் தொனியின் விநியோகம்.

அரிசி. 15. நாக்கு பதட்டமாக உள்ளது, படம். 16. மெல்லிய உதடுகள்.

மேல்நோக்கி வளைந்தது.

உணர்ச்சி வளர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு. குழந்தை வயது வந்தவரின் முகம் மற்றும் பொம்மைகளில் தனது பார்வையை சரிசெய்கிறது, நகரும் பொருட்களைப் பின்தொடர்கிறது; ஒலிக்கும் பொம்மைகளுக்கு எதிர்வினையாற்றுகிறது மற்றும் ஒலியின் திசையை உள்ளூர்மயமாக்குகிறது. இருப்பினும், அவர் புலனுணர்வு செயல்பாட்டில் கிடைக்கக்கூடிய உணர்ச்சி திறன்களைப் பயன்படுத்துவதில்லை. பேச்சில் கவனம் செலுத்துகிறது, குரலின் தொனிக்கு போதுமான அளவில் பதிலளிக்கிறது, ஆனால் பேச்சு வழிமுறைகளை வேறுபடுத்துவதில்லை மற்றும் அவரது சொந்த பெயர் தெரியாது.

மோட்டார் செயல்பாடு அவரது தலையை பிடிக்க முடியாது, உட்கார முடியாது, அவரது கால்களில் சாய்ந்து கொள்ள முடியாது. பொம்மைகளை அடைய முயற்சிக்கிறார், ஆனால் அவரது கைமுட்டிகள் இறுக்கமாக இறுகியுள்ளன, முதல் விரல் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் அவர் பொம்மையைப் பிடிக்க முடியாது. குழந்தை செருகப்பட்ட பொம்மையை வைத்திருக்கிறது, ஆனால் அதைப் பார்க்கவோ அல்லது வாயை எட்டவோ முடியாது.

உச்சரிப்பு கருவி, குரல், சுவாசம். முகம் இணக்கமானது, நாசோலாபியல் மடிப்புகள் மென்மையாக்கப்படுகின்றன. உதடுகள் மெல்லியவை, நாக்கு அகலமானது, உருவான முனை இல்லாமல், நாக்கின் வேர் பதட்டமானது. ஆன்டிரோபோஸ்டீரியர் திசையில் நாக்கின் ஹைபர்கினிசிஸ் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. நாக்கு மற்றும் உதடுகளின் இயக்கம் கூர்மையாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தைக்கு உணவளிப்பது கடினம். நாக்கு மற்றும் உதடுகளால் உறிஞ்சும் அசைவுகள் பாதுகாக்கப்படுகின்றன. உணவு வாயில் தேங்காததால் வாயிலிருந்து கசிகிறது. சாப்பிடும் போது மூச்சுத் திணறுகிறது. ஒரு கோப்பையில் இருந்து குடிக்க முடியாது. குரல் பலவீனமாக உள்ளது, சுவாசம் கடினமாக உள்ளது.

முடிவுரை. நோக்குநிலை-அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் தாமதம். வேறுபடுத்தப்படாத ஒலிகளின் மட்டத்தில் குரல் செயல்பாடு. முணுமுணுப்பு அல்லது முணுமுணுப்பு எதுவும் இல்லை. குழந்தையின் பேச்சுக்கு முந்தைய வளர்ச்சி நிலை II க்கு ஒத்திருக்கிறது.

III நிலை- களியாட்டம். ஸ்பாஸ்டிக் டிப்லீஜியா வடிவில் பெருமூளை வாதம் உள்ள குழந்தைகளின் இந்த நிலை, உணர்திறன் உணர்வின் சீரற்ற வளர்ச்சி, காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு, நோக்குநிலை-அறிவாற்றல் செயல்பாடு, உணர்ச்சிக் கோளம் மற்றும் மற்றவர்களுடன் ஒலி தொடர்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

குரல் செயல்பாடு மற்றும் தகவல் தொடர்பு செயல்பாடுகளின் பண்புகள். குழந்தைகளுடன் உணர்ச்சித் தொடர்பு எளிதில் நிறுவப்படுகிறது; அவர்கள் ஒரு உச்சரிக்கப்படும் "புத்துயிர் வளாகம்" மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் கவனம் செலுத்துகின்றனர். இந்த கட்டத்தில் குழந்தைகளின் அழுகை ஏற்கனவே மாநிலங்கள், ஆசைகளை வெளிப்படுத்தும் ஒரு வழிமுறையாகும், எனவே, மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிமுறையாகும். குழந்தைகள் தன்னிச்சையாகவும் பிரதிபலிப்பாகவும் ஹம் ஒலிகளை உச்சரிக்கிறார்கள்: நீண்ட ஒலிக்கும் உயிரெழுத்துக்கள், லேபியல் மற்றும் குட்டல் மெய்யெழுத்துக்கள் உயிரெழுத்துக்களுடன் இணைந்து (பூ, பூ, மா, ஹா, கா).நடைபயிற்சி போது, ​​autoecholalia தோன்றும், அதாவது, நடைபயிற்சி போது சுய சாயல்.

உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் பண்புகள். குழந்தைகள் வித்தியாசமான காட்சி மற்றும் செவிவழி எதிர்வினைகளை உருவாக்குகிறார்கள்: அவர்கள் தங்கள் தாயை அடையாளம் கண்டுகொள்கிறார்கள், அந்நியர்களிடமிருந்து பழக்கமானவர்களை வேறுபடுத்தி, அவர்களின் குரல்களை வேறுபடுத்துகிறார்கள். புலனுணர்வு சிக்கல்கள் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் சாத்தியக்கூறுகளை பெரிதும் கட்டுப்படுத்துகின்றன.

அறிகுறி-அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் பண்புகள். குழந்தைகள் தங்கள் சுற்றுப்புறங்களில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள், பிரகாசமான பொம்மைகளுக்கு கவனம் செலுத்துகிறார்கள், மேலும் அவர்களுடன் அடிப்படை கையாளுதல்களைச் செய்யலாம். குழந்தைகள் உணர்ச்சிவசப்படுகிறார்கள், சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள், மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் சில வாய்மொழி வழிமுறைகளை அங்கீகரிக்கிறார்கள்.

மோட்டார் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். இந்த நிலையில் உள்ள குழந்தைகள் கை-கண் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குகிறார்கள். அவர்கள் ஒரு பொம்மையைப் பிடித்து, அதனுடன் பழமையான கையாளுதல்களைச் செய்யலாம், ஆனால் அவற்றின் இயக்கங்கள் மட்டுப்படுத்தப்பட்டவை, பதட்டமானவை மற்றும் மிகவும் மோசமானவை (படம் 17); பொம்மைகள் அடிக்கடி கைகளில் இருந்து விழும். குழந்தைகள் ஒரு சிறப்பு நாற்காலியில் நேர்மையான நிலையை பராமரிக்க முடியும், ஆனால் சுயாதீனமாக உட்கார முடியாது (படம் 18) அல்லது நிற்க முடியாது (படம் 19, 20).

உச்சரிப்பு கருவியின் சிறப்பியல்புகள், குரல் மற்றும் சுவாசம். சூடோபுல்பார் அறிகுறிகள் மிகவும் கவனிக்கத்தக்கவை, குரல், சுவாசம் மற்றும் உணவு ஆகியவற்றில் தொந்தரவுகளில் வெளிப்படுகின்றன. ஸ்பேஸ்டிசிட்டி (படம் 21), பாரிடிசிட்டி (படம் 22), டிஸ்டோனியா, நாக்கு ஹைபர்கினிசிஸ் மற்றும் வாய்வழி ஒத்திசைவு போன்ற மூட்டு கருவியின் இத்தகைய நோய்க்குறியியல் அறிகுறிகள் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. நாக்கு மற்றும் உதடுகளின் இயக்கம் கணிசமாக குறைவாக உள்ளது.

விளக்கத்திற்கு நிலை IIIபெருமூளை வாதம் கொண்ட குழந்தைகளின் பேச்சுக்கு முந்தைய வளர்ச்சி உதாரணம் எண். 3 ஆக கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

அரிசி. 17. நோயியல் நிலை படம். 18. நோயியல் தோரணை எப்போது

ஒரு பொம்மையைப் பிடிக்கும் போது கைகள். இருக்கை.

அரிசி. 19. கால்கள் மீது நோயியல் ஆதரவு. அரிசி. 20. கால்கள் மீது நோயியல் ஆதரவு.

(10 மாதங்கள்). ஸ்பாஸ்டிக் டிப்லெஜியா வடிவத்தில் பெருமூளை வாதம். குழந்தை முதல் முறையாக அனுமதிக்கப்பட்டது.

அனமனிசிஸ். இரண்டாவது கர்ப்பத்திலிருந்து ஒரு குழந்தை, முதல் பிறப்பு (முதல் கர்ப்பம் கருச்சிதைவில் முடிந்தது). இந்த கர்ப்பம் நச்சுத்தன்மையின் அறிகுறிகளுடன் தொடர்ந்தது. பிறப்பு 33 வது வாரத்தில் முன்கூட்டியே இருந்தது, வேகமாக, தூண்டுதலுடன், குழந்தையின் பிறப்பு எடை 1900. குழந்தை மூச்சுத்திணறலுடன் பிறந்தது மற்றும் இயந்திர சுவாசத்தில் இருந்தது. உயிர்பிழைத்த 5 நிமிடங்களில் அவர் அலறினார். 1 மாத வயதில் மார்பகத்துடன் இணைக்கப்பட்டது. அவர் மோசமாக உறிஞ்சினார், மூச்சுத் திணறினார், மேலும் அவரது மூக்கில் இருந்து பால் பாய்ந்தது. 4 மாதங்களிலிருந்து அவர் பொருள்கள், பொம்மைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் முகங்களை சரிசெய்து கண்டுபிடித்தார், 5 மாதங்களிலிருந்து அவர் தலையைப் பிடித்துக் கொள்கிறார், 7 மாதங்களிலிருந்து அவர் பொம்மைகளை அடைகிறார், அவர் 4 மாதங்களிலிருந்து நடக்கிறார். அழுகை வெளிப்படுத்த முடியாதது; செவிப்புலன் செறிவு குறிப்பிடத்தக்க தாமதத்துடன் தோன்றியது - 8 மாதங்களுக்குப் பிறகு.

குரல் செயல்பாடு மற்றும் தொடர்பு செயல்பாடு. ஒரு குழந்தையுடன் உணர்ச்சி ரீதியான தொடர்பை ஏற்படுத்துவது சாத்தியமாகும். குரல் வெளிப்பாடுகள் கொண்ட "புத்துயிர் சிக்கலான" உச்சரிக்கப்படுகிறது. குழந்தையின் குரல் வெளிப்படையானது மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிமுறையாக செயல்படுகிறது. குழந்தை ஹம்மிங் ஒலிகளை எழுப்புகிறது: a-a, ba, ga, nya- தன்னிச்சையான மற்றும் பிரதிபலிப்பு, ஆனால் ஒலிகள் மெல்லிசை மற்றும் ஒலியின் கால அளவைக் கொண்டிருக்கவில்லை.

உணர்ச்சி வளர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு. பார்வை செறிவு மற்றும் கவனம் திருப்திகரமாக உள்ளது. அவர் பொம்மைகளில் ஆர்வமாக உள்ளார், அவற்றை ஆய்வு செய்கிறார். குரலின் தொனியை வேறுபடுத்துகிறது, அவருடைய பெயர் தெரியும். ஆனால் பேச்சுக்கான ஒலி அமைப்பு நிலையற்றது மற்றும் பேச்சு வழிமுறைகளை வேறுபடுத்துவதில்லை.

மோட்டார் வளர்ச்சி. குழந்தை ஒரு குறுகிய காலத்திற்கு சுதந்திரமாக அமர்ந்து, பொம்மைகளை அடைகிறது, அவற்றைப் பிடித்து, அவர்களுடன் அடிப்படை கையாளுதல்களைச் செய்கிறது (தட்டி, அவரது வாயில் இழுப்பது).. அவரது கால்களில் சாய்வதில்லை. ஒரு செங்குத்து நிலையில், கீழ் முனைகளில் உள்ள தொனி கூர்மையாக அதிகரிக்கிறது.

உச்சரிப்பு கருவி, குரல், சுவாசம். முக சமச்சீரற்ற தன்மை காணப்படுகிறது. உதடுகள் மற்றும் நாக்கின் தொனி குறைகிறது, எனவே நாக்கு மற்றும் உதடுகளின் இயக்கம் குறைவாக உள்ளது. வாய் சிறிது திறந்திருக்கும், உதடுகளின் மூலைகள் குறைக்கப்படுகின்றன, மேலும் உதடுகளை இறுக்கமாக மூடுவது சாத்தியமில்லை. உணவு மெதுவாக உள்ளது, ஆனால் மூச்சுத் திணறல் இல்லாமல். எந்த தனித்தன்மையும் இல்லாமல் குரல் மற்றும் சுவாசம்.

முடிவுரை. வயது விதிமுறையிலிருந்து சிறிது பின்னடைவுடன் நோக்குநிலை-அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி. பேச்சுக்கு முந்தைய வளர்ச்சி தாமதமானது. குரல் செயல்பாடு ஹம்மிங் வடிவத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, மெல்லிசை மற்றும் கால அளவு இல்லாதது. பேச்சுக்கு முந்தைய வளர்ச்சியின் அடிப்படையில், குழந்தை III நிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது.

படம் 21. நாக்கின் இடைவெளி. அரிசி. 22. லேபல் தசைகளின் தளர்ச்சி,

மூடிய வாய் தோரணையின் பற்றாக்குறை.

IVநிலை- சலசலப்பு. சில செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியில் குழந்தைகள் ஏற்றத்தாழ்வுகளைக் காட்டுகிறார்கள்; எனவே, உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை மோட்டார் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை விட அதிகமாக உள்ளது.

குரல் செயல்பாடு, தகவல் தொடர்பு செயல்பாடுகளின் பண்புகள். மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிமுறைகள் தலை மற்றும் கண்களின் வெளிப்படையான அசைவுகள், முகபாவனைகள், பண்பேற்றப்பட்ட அலறல், சலசலப்பு மற்றும் எளிமையான சொற்கள். பாப்லிங் என்பது ஒலிகளின் வறுமையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் இது தெளிவற்ற உயிரெழுத்து ஒலிகளுடன் லேபியல் மெய்யெழுத்துக்களின் கலவையாகும். எழுத்து பாபிள், ஒரு விதியாக, குறிப்பிடப்படவில்லை. தன்னிச்சையான பேசுதல் அரிதாகவே பிரதிபலிக்கிறது, மோனோசிலபிக் பேபிளிங் அடிக்கடி நிகழ்கிறது. பேபிளிங்கில் ஆட்டோகோலாலியா மிகவும் பலவீனமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. தற்போதுள்ள எளிய பாப்பிள் வார்த்தைகள் நீண்ட தூண்டுதலுக்குப் பிறகு அரிதாகவே உச்சரிக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளில் வாய்மொழி தொடர்பு தேவை பலவீனமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, பேச்சு செயல்பாடுகுறைந்த. குழந்தைகள் பேசும் பேச்சை நன்கு புரிந்துகொள்கிறார்கள்: எளிய சூழ்நிலை அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் சிக்கலான இரண்டு அல்லது மூன்று-படி பணிகள்.

உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் பண்புகள்.ஸ்ட்ராபிஸ்மஸ், வரையறுக்கப்பட்ட காட்சி புலங்கள் போன்றவற்றுடன் தொடர்புடைய காட்சி உணர்வில் உள்ள குறைபாடுகள், ஒரு பொருளின் மீது பார்வையை சரிசெய்வதில் சிரமங்களுக்கு வழிவகுக்கும். இருப்பினும், குழந்தைகளின் மன செயல்பாடுகளின் உயர் மட்டமானது காட்சி பகுப்பாய்வியின் "குறைபாடுகளுக்கு" அவர்கள் ஒத்துப்போகிறது என்பதற்கு பங்களிக்கிறது (அவர்கள் ஒரு பொம்மையைப் பார்க்கிறார்கள், தலையை பக்கமாகத் திருப்புகிறார்கள், இதனால் அவர்கள் பார்வையால் அதை சரிசெய்ய முடியும். .). செவிப்புலன் உணர்வில் ஏற்படும் இடையூறுகள் பேச்சுக்கான செவிவழி கவனம் குறைதல், ஒலி மற்றும் பேச்சை உள்ளூர்மயமாக்குவதில் உள்ள சிரமங்களில் வெளிப்படுகிறது. இந்த உணர்ச்சிக் கோளாறுகள் அனைத்தும் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியை தாமதப்படுத்துகின்றன.

நோக்குநிலை-அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் பண்புகள். அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையின் உயர் செயல்பாடுகளால் குழந்தைகள் வேறுபடுகிறார்கள். அவர்கள் உணர்ச்சித் தொடர்புகளில் ஆர்வமாக உள்ளனர்; அவர்களின் உணர்வுகள் வேறுபடுகின்றன. குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள எல்லாவற்றிலும் மிகுந்த ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள் மற்றும் நீண்ட நேரம் பொம்மைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். சில குழந்தைகள் புறநிலை செயல்பாடுகளை உருவாக்கத் தொடங்குகிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் சிறந்த கையேடு இயக்கங்கள் இல்லை. ஈர்க்கக்கூடிய பேச்சின் வளர்ச்சியின் நிலை வெளிப்படையான பேச்சின் வளர்ச்சியின் அளவை விட கணிசமாக முன்னால் உள்ளது, மேலும் சில சந்தர்ப்பங்களில் வயது விதிமுறையை கூட நெருங்குகிறது.

மோட்டார் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்.குழந்தைகள் ஒரு சிறப்பு நாற்காலியில் அமரலாம் (படம் 23), தலையை உயர்த்தி, பொம்மைகளை எடுத்து அவற்றை கையாளலாம், ஆனால் அட்டாக்ஸியா, கைகளில் ஹைபர்கினிசிஸ், டிஸ்மெட்ரியா மற்றும் கைகள் மற்றும் விரல்களின் அசாதாரண நிலைகள் அடிக்கடி கவனிக்கப்படுகின்றன (படம் 24) . பெரியவர்களின் உதவியுடன், குழந்தைகள் நின்று ஆதரவைச் சுற்றி அடியெடுத்து வைக்கலாம், ஆனால் அவர்களின் கால்களின் நிலை தீயது (படம் 25). இரண்டு கைகளிலிருந்தும் ஆதரவுடன், குழந்தைகள் அடியெடுத்து வைக்கிறார்கள், ஆனால் பெரும்பாலும் தங்கள் கால்களைக் கடக்கிறார்கள். சில குழந்தைகள் சுதந்திரமாக உட்காரலாம் (படம் 26).

உச்சரிப்பு கருவியின் சிறப்பியல்புகள்.உச்சரிப்பு கருவியின் நோயியல் நிலை உதடுகளின் தசை தொனியில் ஏற்படும் மாற்றங்களில் வெளிப்படுகிறது (படம் 27, 28), நாக்கு, நாக்கின் ஹைபர்கினிசிஸ் (படம் 29, 30), இது அவற்றின் இயக்கம், இல்லாமை ஆகியவற்றைக் கட்டுப்படுத்துகிறது. தன்னார்வ உச்சரிப்பு இயக்கங்கள் மற்றும் பிற மாற்றங்கள். ஏறக்குறைய எல்லா குழந்தைகளுக்கும் உமிழ்நீர் மற்றும் சூடோபுல்பார் நிகழ்வுகள் அதிகரித்துள்ளன, அவை அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. எல்லா குழந்தைகளுக்கும் கடித்தல் மற்றும் மெல்லுவதில் பலவீனம் உள்ளது.

பெருமூளை வாதம் கொண்ட குழந்தைகளின் பேச்சுக்கு முந்தைய வளர்ச்சியின் IV அளவை விளக்குவதற்கு, நாங்கள் எடுத்துக்காட்டு எண். 4 ஐ தருகிறோம்.

(1 வருடம் 2 மாதங்கள்). பெருமூளை நோய்க்குறியுடன் கூடிய ஸ்பாஸ்டிக் டிப்லீஜியா வடிவத்தில் பெருமூளை வாதம். முதல் முறையாக நுழைந்தது. அனமனிசிஸ். குழந்தை இரண்டாவது கர்ப்பத்திலிருந்து வருகிறது (முதல் கர்ப்பம் கருச்சிதைவில் முடிந்தது). இந்த கர்ப்பம் முதல் பாதியில் நச்சுத்தன்மையுடன் தொடர்ந்தது. சரியான நேரத்தில் டெலிவரி. உழைப்பு பலவீனமாக இருந்தது மற்றும் ஒரு வெற்றிட பிரித்தெடுத்தல் பயன்படுத்தப்பட்டது. 3400 கிராம் எடையுடன் மூச்சுத்திணறலில் பிறந்த குழந்தை சில நிமிடங்களில் அழத் தொடங்கியது. பிறந்த பிறகு நிலைமை கடுமையாக இருந்தது, அவர் பலவீனமாக உறிஞ்சினார், மூச்சுத் திணறினார், விரைவாக சோர்வடைந்தார். அவர் 2 மாதங்களிலிருந்து கண்களால் பின்தொடரத் தொடங்கினார், 3 மாதங்களிலிருந்து புன்னகைத்தார், மேலும் 4 மாதங்களிலிருந்து ஹம்மிங் தோன்றியது. 3 மாத குழந்தையாக இருந்ததால் தலையை நிமிர்த்த முடியவில்லை. வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்தின் முடிவில் முதன்முதலில் பேசும் ஒலிகள் தோன்றின.

குரல் செயல்பாடு மற்றும் தொடர்பு செயல்பாடு. குழந்தை தன்னிச்சையாக பேசுகிறது மா, 6 ஏ, நயா, தியா,ஆனால் பேசும் செயல்பாடு குறைவாக உள்ளது. பேப்லிங் ஒரே ஒலிகளின் பலமுறை திரும்பத் திரும்பக் காட்டப்படவில்லை, இது ஒரு ஆரோக்கியமான குழந்தையின் பேச்சுக்கு பொதுவானது. குரல் விவரிக்க முடியாதது மற்றும் அமைதியானது. உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தின் தருணங்களில், குழந்தை தனது குரலின் ஒலியை மாற்றி தனது ஆசைகளையும் நிலைகளையும் வெளிப்படுத்தலாம், உதாரணமாக, பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளின் முடிவில், அவர் குறுக்கிடப்பட்ட விளையாட்டில் அதிருப்தியை வெளிப்படுத்துகிறார், மேலும் அவர் ஆர்வமுள்ள ஒரு பொம்மையைப் பார்க்கிறார். , குழந்தையின் உணர்ச்சிகள் போதுமானதாக இருக்கும், ஆனால் அவர்கள் தொடர்ந்து தூண்டுதலில் இருக்க வேண்டும் என்று அவர் தனது குரலில் கேட்கிறார்.

உணர்ச்சி வளர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு. குழந்தை மந்தமான மற்றும் செயலற்ற நிலையில் உள்ளது. காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் கவனம் நிலையானது, ஆனால் செயல்திறன் குறைகிறது: 5-7 நிமிட வேலைக்குப் பிறகு சோர்வு ஏற்படுகிறது. அவருக்கு நல்ல நினைவாற்றல் உள்ளது. சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் யோசனைகளின் இருப்பு வயது விதிமுறைக்கு ஒத்திருக்கிறது. வயதுக்கு ஏற்ப பேசும் மொழியைப் புரிந்துகொள்கிறார்.

மோட்டார் வளர்ச்சி. அவர் தலையை நிமிர்ந்து பிடிக்காது, அதை மார்பில் தாழ்த்துகிறார். குழந்தை ஒரு சிறப்பு நாற்காலியில் உட்கார்ந்து, மேல் உடல் மேசையில் ஓய்வெடுக்கிறது. காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் கை அசைவுகள் மெதுவாக, ஒருங்கிணைக்கப்படாதவை மற்றும் மோசமானவை. பொம்மைகளுடன் கூடிய எளிய பொருள் செயல்கள் அவருக்குக் கிடைக்கின்றன. குழந்தையை தனது காலில் வைக்க முயற்சிக்கும் போது, ​​கீழ் முனைகளில் உள்ள தொனி கூர்மையாக அதிகரிக்கிறது மற்றும் அவர் ஒரு குறுக்கு தனது கால்களில் ஓய்வெடுக்கிறார்.

உச்சரிப்பு கருவி, குரல், சுவாசம். முகம், லேபல், மெல்லும் மற்றும் மொழி தசைகளின் பலவீனம் உச்சரிக்கப்படுகிறது. உதடுகளின் மூலைகள் குறைக்கப்படுகின்றன, நாசோலாபியல் மடிப்புகள் உச்சரிக்கப்படவில்லை. வாய் திறந்திருக்கும். நாக்கு, உச்சரிக்கப்படும் முனை இல்லாமல், நடுப்பகுதியில் உள்ள வாய்வழி குழிக்கு கீழே அமைந்துள்ளது, செயலற்றது, ஆனால் வயது வந்தவரின் வேண்டுகோளின் பேரில், குழந்தை தனது நாக்கை முன்னோக்கி ஒட்டலாம். ஒரு நேர்மையான நிலையில் மற்றும் உணர்ச்சி அனுபவங்களின் போது, ​​வாய்வழி ஒத்திசைவு தோன்றுகிறது. தொடர்ந்து எச்சில் வடிதல். குரல் பலவீனமானது, அமைதியானது. சாப்பிடும் போது அவ்வப்போது மூச்சுத் திணறுகிறது. புலப்படும் நோயியல் இல்லாமல் ஓய்வில் சுவாசம். பேசும் போது, ​​உள்ளிழுக்கும் மற்றும் வெளியேற்றத்தின் பலவீனம் குறிப்பிடப்படுகிறது.

அரிசி. 25. நிலையற்ற ஆதரவு, அடி படம். 26. குறுகிய கால தக்கவைப்பு

ஒரு நோயியல் நிலையில். உட்கார்ந்த நிலைகள்.

https://pandia.ru/text/78/013/images/image016_9.jpg" width="439" height="216 src=">

அரிசி. 29. கலவையில் நாக்கின் ஹைபர்கினிசிஸ் - படம். 30. உடன் நாக்கின் ஹைபர்கினிசிஸ்

வாய்வழி ஒத்திசைவுடன் ஆராய்ச்சி. ஒரு பொம்மை எடுக்க முயற்சி

இவ்வாறு, பெருமூளை வாதம் கொண்ட குழந்தைகளின் ஆய்வு, அவர்களில் குரல் கோளாறுகளைக் கண்டறிவதை சாத்தியமாக்கியது, முக்கியமாக அதன் உள்ளுணர்வு அம்சங்கள். ஹம்மிங்கைப் பொறுத்தவரை, அதன் தோற்றத்தின் நேரம் பெரும்பாலும் வயது விதிமுறைக்கு ஒத்திருக்கிறது, ஆனால் பெருமூளை வாதம் உள்ள குழந்தைகளில் ஹம்மிங்கின் மேலும் வளர்ச்சி அவர்களின் ஆரோக்கியமான சகாக்களை விட வித்தியாசமாக நிகழ்கிறது: பிரதிபலித்த ஹம்மிங் மற்றும் சுய சாயல் பலவீனமாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் மெல்லிசை இல்லை. ஒலிகள். ஒட்டுமொத்தமாக உள்ளுணர்வு-வெளிப்படுத்தும் பேச்சு முறையின் வளர்ச்சியடையாததால் நீண்ட காலமாக குழந்தைகளின் அழுகை தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக இல்லை. பெரும்பாலான குழந்தைகளில் பேசுதல் தாமதமாக நிகழ்கிறது மற்றும் மோசமான ஒலி அமைப்பு, குரல் பண்பேற்றம் இல்லாமை மற்றும் எழுத்து வரிசைகளின் பற்றாக்குறை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஒலி செயல்பாடு மிகவும் குறைவாக உள்ளது. குழந்தைகள் சத்தம், முகபாவங்கள் மற்றும் சைகைகள் மூலம் தொடர்பு கொள்ள விரும்புகிறார்கள். பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், ஆரோக்கியமான குழந்தையின் சிறப்பியல்பு நிலைகளின் வரிசையை பேப்லிங் பின்பற்றுவதில்லை. பெருமூளை வாதம் கொண்ட குழந்தைகளில் பேசும் வளர்ச்சியின் முதல் நிலை மிகவும் பலவீனமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. மேலும், அவை ஆட்டோகோலாலியாவின் பொறிமுறையை உருவாக்கவில்லை, அதாவது சுய-சாயல். இறுதியாக, உடலியல் echolalia, syllabic babbling, இது babbling வளர்ச்சியின் மூன்றாம் கட்டத்தை ஒத்துள்ளது, தாமதமாக மற்றும் ஒரு சிதைந்த வடிவத்தில் தோன்றும். பெருமூளை வாதத்தால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் மோட்டார் வளர்ச்சி கடுமையாக பாதிக்கப்படுகிறது; இது அவர்களின் உணர்வை வளர்க்கும் செயல்முறையைத் தடுக்கிறது. கைகளின் பிடிப்பு மற்றும் கையாளுதல் செயல்பாடுகளும் வளர்ச்சியடையவில்லை.

புலனுணர்வு குறைபாடுகள், பார்வை, செவிப்புலன் மற்றும் இயக்கவியல் பகுப்பாய்விகளின் பற்றாக்குறையால் வெளிப்படுகிறது, அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியை தாமதப்படுத்துகிறது.

பெரும்பாலான குழந்தைகளுக்கு மூட்டுவலி கருவியின் நோய்க்குறியியல் உள்ளது; தசை தொனி மாறுகிறது, நாக்கு மற்றும் உதடுகளின் இயக்கம் பலவீனமடைகிறது, நாக்கின் ஹைபர்கினிசிஸ் கவனிக்கப்படுகிறது, முதலியன இதன் விளைவாக, குழந்தைகளின் உச்சரிப்பு கருவி ஒலி உச்சரிப்புக்கு தயாராக இல்லை. பேச்சு-மோட்டார் மற்றும் பேச்சு-செவிப் பகுப்பாய்விகள் அவற்றின் வளர்ச்சியில் பின்தங்கியுள்ளன.

பெருமூளை வாதத்தால் பாதிக்கப்பட்ட பெரும்பாலான குழந்தைகள் உணர்ச்சி மற்றும் ஊக்க-தேவைக் கோளத்தின் குறைந்த அளவிலான வளர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளனர், இது அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் பற்றாக்குறைக்கான காரணங்களில் ஒன்றாகும்.

பெருமூளை வாதம் கொண்ட ஒரு குழந்தையின் பேச்சுக்கு முந்தைய வளர்ச்சியை தெளிவாக முன்வைக்கவும், அவரது தாமதத்திற்கான காரணங்களை அடையாளம் காணவும் எங்கள் ஆய்வின் தரவு உதவியது. குழந்தையின் அப்படியே செயல்பாடுகளின் அதிகபட்ச வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் திருத்தம் கற்பித்தல் வேலை கட்டமைக்கப்பட வேண்டும் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

சரியாக- கல்வியியல் வேலை

உடன் குழந்தைகள் உடன் பெருமூளை பக்கவாதம்

IN முன் RECHEVOI காலம்

திருத்தம் கற்பித்தல் பணியின் நோக்கம்பேச்சுக்கு முந்தைய காலத்தின் செயல்பாடுகளின் நிலையான வளர்ச்சியாகும், குழந்தையின் பேச்சு மற்றும் ஆளுமையின் சரியான நேரத்தில் உருவாக்கத்தை உறுதி செய்கிறது.

திருத்தும் கல்வி முறையின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்போட்கள்.

1. பெருமூளை வாதத்தால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுடன் சீர்திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் ஆரம்ப ஆரம்பம், அதாவது வாழ்க்கையின் முதல் வாரங்கள் மற்றும் மாதங்களிலிருந்து, பேச்சுக்கு முந்தைய காலத்தின் சில செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியில் ஏற்படும் இடையூறுகள் மற்றவற்றின் வளர்ச்சியில் இரண்டாம் நிலை தாமதத்திற்கு வழிவகுக்கும். செயல்பாடுகள் மற்றும் கற்பித்தல் புறக்கணிப்பு.

2. பேச்சுக்கு முந்தைய காலத்தின் அனைத்து குறைபாடுள்ள செயல்பாடுகளின் படிப்படியான வளர்ச்சி. வேலை செய்யும் போது, ​​குழந்தையின் வயது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை, ஆனால் அவர் இருக்கும் பேச்சுக்கு முந்தைய வளர்ச்சியின் நிலை. அதே நேரத்தில், திருத்தம் கற்பித்தல் வேலை பலவீனமான மற்றும் அப்படியே செயல்பாடுகளை ஒரு முழுமையான ஆய்வு அடிப்படையாக கொண்டது. வகுப்புகளின் போது வேறுபட்ட அணுகுமுறை குழந்தையின் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் குழந்தையின் "அருகிலுள்ள வளர்ச்சி மண்டலத்தில்" அமைந்துள்ள பயிற்சிகளின் அமைப்பை உருவாக்குகிறது.

3. உச்சரிப்பு கருவி, உணர்ச்சி மற்றும் பேச்சு செயல்பாடுகளின் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியில் கினெஸ்டெடிக் தூண்டுதலின் பயன்பாடு. இது பெருமூளை வாதம், இயக்கம், உடல் பாகங்களின் நிலை மற்றும் தசை முயற்சிகளின் பற்றாக்குறை, அதாவது கினெஸ்தீசியா, மோட்டார், பேச்சு மற்றும் அறிவுசார் கோளாறுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. ஒரு வகையான கினெஸ்தீசியா கோளாறு என்பது மூட்டு தசைகளின் இயக்கம் உட்பட, இயக்கத்தின் சுவடு முறையின் பற்றாக்குறை அல்லது இல்லாமை ஆகும்.

சரிசெய்தல் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் வளர்ந்த அமைப்புக்கான அடிப்படையானது, ஈடுசெய்யும் வழிமுறைகளை உருவாக்குவதில் தலைகீழ் இணைப்பின் செயலில் பங்கேற்பதன் கொள்கையாகும். உச்சரிப்பு மோட்டார் திறன்களை சரிசெய்தல் மற்றும் வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகளின் அமைப்பை உருவாக்கும் போது, ​​கருத்து இல்லாதது (கினெஸ்தீசியா) பேச்சு உறுப்புகளின் இயக்கங்களைக் கட்டுப்படுத்த அனுபவத்தைப் பெறுவதற்கான எந்தவொரு வாய்ப்பையும் நிறுத்தும் என்ற நிலைப்பாடு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டது. பேச்சைக் கற்றுக்கொள்ள முடியும், மேலும் கருத்துக்களை வலுப்படுத்துவது (கினெஸ்தீசியா) பேச்சுக் கற்றலை வேகப்படுத்துகிறது மற்றும் எளிதாக்குகிறது.

4. சோவியத் கொள்கைகளின் கோட்பாடுகள். பெருமூளை வாதம் கொண்ட குழந்தைகளின் பேச்சுக்கு முந்தைய செயல்பாடுகளின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை, முறையான மற்றும் நிலையான பொருள், செயல்பாடு மற்றும் தெளிவு போன்ற அறிவுசார் கொள்கைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான பயன்பாடு தேவைப்படுகிறது. இந்த கற்றல் கொள்கைகள் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்தவை. திருத்தும் கற்பித்தல் பணிகளில், பட்டியலிடப்பட்ட அனைத்து செயற்கையான கொள்கைகளும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஆனால் பெருமூளை வாதத்தால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் குறிப்பிட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன.

5. குழந்தையின் முன்னணி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் வகுப்புகளின் அமைப்பு.

6. சிக்கலான மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் தலையீடு, இது பலவீனமான செயல்பாடுகளை மீட்டெடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி மற்றும் மருத்துவ நடவடிக்கைகள் இரண்டையும் உள்ளடக்கியது. மருத்துவ சிகிச்சையில் மருந்து மற்றும் பிசியோதெரபியூடிக் சிகிச்சை, உடல் சிகிச்சை, மசாஜ், முதலியன அடங்கும். பேச்சு சிகிச்சை பணியின் அமைப்பு மருத்துவ பணியாளர்கள் மற்றும் குழந்தையின் பெற்றோரின் செயலில் பங்கேற்பதை உள்ளடக்கியது.

திருத்தம் கற்பித்தல் பணிகள் தனித்தனியாக சிறப்பாக பொருத்தப்பட்ட அறையில் தினமும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். பகல் நேரத்தில், தாய் அல்லது மருத்துவ ஊழியர்கள், பூர்வாங்க அறிவுறுத்தல்களுக்குப் பிறகு, பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் பெற்ற திறன்களை ஒருங்கிணைக்க எளிய பயிற்சிகளை நடத்துகிறார்கள்.

இதைக் கருத்தில் கொண்டு, வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து, நோயியல் டானிக் அனிச்சைகளின் செல்வாக்கின் கீழ் ( சிறப்பியல்பு அறிகுறிபெருமூளை வாதம்), குழந்தை கைகள், கால்கள், உடல் நிலை மற்றும் தலை (டார்டிகோலிஸ்) ஆகியவற்றின் நோயியல் நிலைகளை உருவாக்குகிறது, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனிப்பட்ட உடல் நிலைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம், இதில் நோயியல் டானிக் அனிச்சைகள் தோன்றாது அல்லது மிகக் குறைவாகவே தோன்றும். "ரிஃப்ளெக்ஸ் இன்ஹிபிட்டரி பொசிஷன்ஸ்" என்று அழைக்கப்படும் உடற்பகுதி, கைகால்கள் மற்றும் தலையின் இந்த நிலைகள் பேச்சு சிகிச்சை அமர்வுக்கு முன் குழந்தைக்கு வழங்கப்பட வேண்டும் மற்றும் அமர்வின் போது பராமரிக்கப்பட வேண்டும்.

"ரிஃப்ளெக்ஸ் தடுக்கும் நிலைகள்" பயிற்சிக்கான போஸைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

குறிக்கோள்: நோயியல் டானிக் அனிச்சைகள் குறைவாகவோ அல்லது இல்லாமலோ வெளிப்படும் குழந்தைக்கு ஒரு நிலையைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

1. கருவின் நிலை - மேல் நிலையில், குழந்தையின் தலையை உயர்த்தி மார்பின் மீது தாழ்த்த வேண்டும், கைகள் மற்றும் முழங்கால்களை வளைத்து வயிற்றுக்கு கொண்டு வர வேண்டும். இந்த நிலையில், மென்மையான ராக்கிங் 6-10 முறை வரை செய்யப்படுகிறது, அதிகபட்ச சாத்தியமான தசை தளர்வு (B. மற்றும் K. Bobath முன்மொழியப்பட்ட முறை) அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

2. தலைகீழான நிலையில், குழந்தையின் கழுத்தின் கீழ் ஒரு குஷன் வைக்கப்படுகிறது, இது அவரது தோள்களை சிறிது உயர்த்தவும், அவரது தலையை பின்னால் சாய்க்கவும் அனுமதிக்கிறது; கால்கள் முழங்கால்களில் வளைந்திருக்கும்.

3. பின்தங்கிய நிலையில், குழந்தையின் தலை இருபுறமும் உருளைகளுடன் சரி செய்யப்படுகிறது, இது நடுப்பகுதியில் வைக்க அனுமதிக்கிறது.

4. பக்கவாட்டு நிலையில், குழந்தை "கரு நிலையில்" வைக்கப்படுகிறது.

5. வாய்ப்புள்ள நிலையில், குழந்தையின் மார்பின் கீழ் ஒரு குஷன் வைக்கப்படுகிறது, மற்றும் பிட்டம் ஒரு எடையுடன் ஒரு பெல்ட் மூலம் பாதுகாக்கப்படுகிறது.

முக்கிய திசைகள்திருத்தம் கற்பித்தல் வேலை

பின்வருபவை:

வேறுபட்ட மற்றும் அக்குபிரஷர் மசாஜ், மூட்டு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் மூலம் மூட்டு உறுப்புகளின் நிலை மற்றும் செயல்பாட்டை இயல்பாக்குதல்;

காட்சி மற்றும் செவிவழி உணர்வின் வளர்ச்சி; ^

உணர்ச்சி எதிர்வினைகளின் வளர்ச்சி;

பொருள்களுடன் கை இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களின் வளர்ச்சி;

பேச்சு புரிதலின் வளர்ச்சியின் ஆயத்த நிலைகளின் உருவாக்கம்;

செயலில் பேச்சை உருவாக்குவதற்கான ஆயத்த நிலைகளின் வளர்ச்சி.

இந்த திசைகள் குழந்தையின் வயது, அவரது வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் அவரது திறன்களைப் பொறுத்து மாறுபடும்.

குழந்தைகளுடன் திருத்தும் கற்பித்தல் பணியின் முக்கிய பணி ஐமுன் பேச்சு வளர்ச்சி நிலை, குரல் எதிர்வினைகளின் தூண்டுதல் ஆகும்.

வெளியேற்றத்தின் குரல்;

ஒரு குரல் கூறு சேர்க்கும் ஒரு "புத்துயிர் சிக்கலான" வளர்ச்சி;

காட்சி நிர்ணயம் மற்றும் கண்காணிப்பு வளர்ச்சி;

செவிப்புலன் செறிவு வளர்ச்சி;

காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்க தேவையான கை மற்றும் விரல்களின் நிலையை இயல்பாக்குதல்.

குழந்தைகளுடன் வகுப்புகள் தனித்தனியாக நடத்தப்படுகின்றன, உணவுக்கு முன்னும் பின்னும். வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தை "ரிஃப்ளெக்ஸ் தடுக்கும் நிலை" நிலையில் மாறும் திண்டு மீது உள்ளது. பாடத்தின் காலம் 7-10 நிமிடங்கள். பகலில் தனது குழந்தையுடன் தொடர்ந்து பணியாற்றுவதற்காக, தாய் வகுப்புகளில் கலந்துகொண்டு, திருத்தும் கற்பித்தல் பணியின் நுட்பங்களைக் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும்.

அன்றுIIபேச்சுக்கு முந்தைய வளர்ச்சி நிலை,ஹம்மிங்கின் தூண்டுதலாகும்.

திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் முக்கிய திசைகள்:

தசை தொனியை இயல்பாக்குதல் மற்றும் உச்சரிப்பு கருவியின் மோட்டார் திறன்கள்;

அடுத்தடுத்த குரல், ஹம்மிங்கின் தூண்டுதலுடன் வெளியேற்றத்தின் அளவு மற்றும் சக்தியை அதிகரித்தல்;

சரிசெய்தலின் நிலைத்தன்மையின் வளர்ச்சி, மென்மையான கண்காணிப்பு;

விண்வெளியில் ஒலிகளை உள்ளூர்மயமாக்கும் திறனை வளர்ப்பது மற்றும் வயது வந்தவரின் வித்தியாசமான குரலை உணர்தல்;

கைகளின் பிடிப்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி.

இந்த காலகட்டத்தில் நடத்தப்படும் வகுப்புகள் தனிப்பட்டவை மற்றும் கால அளவு 10-15 நிமிடங்களுக்கு மேல் இல்லை. அவை பிரத்யேகமாக பொருத்தப்பட்ட பிரகாசமான மற்றும் சூடான அறையில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, வெளிப்புற சத்தத்திலிருந்து தனிமைப்படுத்தப்படுகின்றன. பாடத்தின் போது, ​​குழந்தை அவருக்கு பொருத்தமான நிலையில் உள்ளது, "ரிஃப்ளெக்ஸ் தடை நிலைகள்." உணவளிக்கும் முன் அல்லது பின் குழந்தை விழித்திருக்கும் நேரத்தை இந்த செயல்பாடு பயன்படுத்துகிறது. பகலில், தாய் அல்லது மருத்துவ ஊழியர்கள் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரால் வரையப்பட்ட திட்டத்தின்படி குழந்தையுடன் வேலை செய்ய வேண்டும். (பேச்சுக்கு முந்தைய வளர்ச்சியின் III மற்றும் IV நிலைகளின் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளை நடத்தும்போது இந்தத் தேவையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.)

குழந்தைகளுடன் திருத்தும் கற்பித்தல் பணியின் முக்கிய பணி அன்றுIIIபேச்சுக்கு முந்தைய வளர்ச்சி நிலை,உள்ளுணர்வு குரல் தொடர்பு மற்றும் பாப்பிள் ஆகியவற்றின் தூண்டுதலாகும்.

திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் முக்கிய திசைகள்:

தசை தொனியை இயல்பாக்குதல் மற்றும் உச்சரிப்பு கருவியின் மோட்டார் திறன்கள்;

குழந்தையின் தாள சுவாசம் மற்றும் இயக்கங்களின் வளர்ச்சி;

babbling தூண்டுதல்;

வகுப்புகளுக்கு நேர்மறையான உணர்ச்சி அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்;

காட்சி வேறுபாட்டின் வளர்ச்சி;

இயக்கவியல் உணர்வுகளின் தூண்டுதல் மற்றும் அவற்றின் அடிப்படையில் டிஜிட்டல் தொடுதலின் வளர்ச்சி;

ஒலிகள் மற்றும் குரல் மீதான ஒலி அணுகுமுறையின் வளர்ச்சி;

செவிவழி வேறுபாட்டின் வளர்ச்சி;

பேச்சு புரிதலின் ஆயத்த நிலைகளின் உருவாக்கம்.

பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் தனித்தனியாக தினசரி நடத்தப்படுகின்றன. வகுப்புகளின் காலம் 20 நிமிடங்களுக்கு மேல் இல்லை. சிறப்பு தளபாடங்கள் மற்றும் தேவையான பொம்மைகளின் தொகுப்புடன் கூடிய பேச்சு சிகிச்சை அறையில் வகுப்புகள் நடைபெறுகின்றன. அவரது மோட்டார் திறன்களைப் பொறுத்து, பாடத்தின் போது குழந்தை மாறும் திண்டு, ஒரு சிறப்பு நாற்காலி அல்லது ஒரு நாற்காலியில், அதாவது குழந்தையின் திறன்களுக்கு போதுமான நிலையில் உள்ளது.

குழந்தைகளுடன் திருத்தும் கற்பித்தல் பணியின் முக்கிய பணி அன்றுIVபேச்சுக்கு முந்தைய வளர்ச்சியின் நிலை,முணுமுணுப்பு மற்றும் சலசலக்கும் வார்த்தைகளின் ஒலிகள் மூலம் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வளர்ச்சியாகும்.

திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் முக்கிய திசைகள்:

தசை தொனியை இயல்பாக்குதல் மற்றும் உச்சரிப்பு கருவியின் மோட்டார் திறன்கள்;

வெளியேற்றத்தின் சக்தி மற்றும் கால அளவை அதிகரித்தல்;

உடலியல் echolalia மற்றும் babbling வார்த்தைகள் தூண்டுதல்;

கைகளின் கையாளுதல் செயல்பாடு மற்றும் விரல்களின் வேறுபட்ட இயக்கங்களின் வளர்ச்சி;

ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் பேச்சு வழிமுறைகளைப் பற்றிய புரிதலை வளர்ப்பது;

பேச்சு சிகிச்சை அறையில் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. வகுப்புகளின் போது குழந்தையின் சரியான நிலைக்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, இதில் நோயியல் அனிச்சைகள் மிகக் குறைவாகவே வெளிப்படும். இந்த நோக்கத்திற்காக, சிறப்பு ராக்கிங் நாற்காலிகள் மற்றும் நாற்காலிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவை குழந்தையின் உடலின் மேல் பகுதி ஒரு நேர்மையான நிலையில் மற்றும் தலையை நடுப்பகுதியில் வைத்திருக்க அனுமதிக்கின்றன.

பெரும்பாலும், வகுப்புகளின் போது, ​​ஒரு குழந்தை பொருத்தமான விட்டம் கொண்ட ஒரு ரப்பர் ஊதப்பட்ட வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறது, அதில் அவரது நிலை கருவை நெருங்குகிறது.

பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளின் வெற்றிக்கான முக்கிய காரணிகளில் ஒன்று, வகுப்பு மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் குழந்தையின் நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மையை உருவாக்குவதாகும். பெரிய மதிப்புகுழந்தையின் செயல்பாட்டை வளர்க்க, அவர் தனது வயதுக்கு ஏற்ற பொம்மைகளைத் தேர்வு செய்கிறார். வகுப்புகள் தனித்தனியாக நடத்தப்படுகின்றன மற்றும் 25-30 நிமிடங்கள் நீடிக்கும். இந்த நிலையில் உள்ள குழந்தைகள் அவர்களிடம் பேசப்படும் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வதால், சிறப்பு கவனம்பணியை முடிப்பதில் குழந்தை தன்னை ஈடுபடுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது.

சுவாசப் பயிற்சிகள்

பேச்சுக்கு முந்தைய வளர்ச்சியின் முதல் நிலை குழந்தைகளுடன் மேற்கொள்ளப்படும் சுவாசப் பயிற்சிகளின் நோக்கம், உள்ளிழுக்கும் மற்றும் வெளியேற்றப்பட்ட காற்றின் அளவை அதிகரிப்பதாகும். பெருமூளை நோயியல் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு முதல் நாட்களில் இருந்து சுவாசக் கோளாறு இருப்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, அவர்கள் மேற்கொள்கின்றனர் சுவாச பயிற்சிகள். குழந்தையின் உடல் மற்றும் கைகால்களை லேசாகத் தடவிய பிறகு, பேச்சு சிகிச்சையாளர் தனது கைகளை எடுத்து, அவற்றை லேசாக அசைத்து, பக்கங்களிலும் மற்றும் மேலேயும் தனது கைகளை விரித்து, மார்பை சிறிது உயர்த்தி - உள்ளிழுக்கவும், பின்னர், உடலில் தனது கைகளை அழுத்தி, லேசாக அழுத்தவும். மார்பு - மூச்சை வெளியேற்று. உடற்பயிற்சி 1 - 1.5 நிமிடங்கள், ஒரு நாளைக்கு 2-3 முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

நிலை II க்கு முந்தைய பேச்சு வளர்ச்சியின் குழந்தைகளுடன் சுவாசப் பயிற்சிகள் அதன் அடுத்தடுத்த குரல் மூலம் சுவாசத்தின் அளவு மற்றும் சக்தியை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

இந்த காலகட்டத்தில், சுவாசத்தின் ஆழம் மற்றும் தாளத்தைப் பயிற்றுவிக்க செயலற்ற சுவாச பயிற்சிகள் செய்யப்படுகின்றன. 5 மாதங்களுக்கும் மேலான குழந்தையுடன் பின்வரும் சுவாச இயக்கங்கள் செய்யப்படுகின்றன:

1. குழந்தையை "ரிஃப்ளெக்ஸ் தடுக்கும் நிலை" நிலையில் வைத்து, சிறிது குலுக்கி, கைகளை பக்கங்களுக்கு விரித்து, மேலே உயர்த்தவும் (படம் 31), உள்ளிழுக்கும்போது, ​​மற்றும் கைகளை இறக்கி மார்பில் அழுத்தும்போது , மூச்சை வெளியேற்று (படம் 32).

2. குழந்தையின் தலையை ஒரு பக்கமாக திருப்புவதுடன், அவரது கையும் தொடர்புடைய பக்கத்திற்கு நகர்த்தப்படுகிறது (உள்ளிழுக்க) (படம் 33). கை மற்றும் தலையை லேசாக அசைத்து, அவற்றை அவற்றின் அசல் நிலைக்குத் திரும்பு (வெளியேறு) (படம் 34). இந்த இயக்கங்கள் தாள இயக்கம் மற்றும் சுவாசத்தை உருவாக்க உதவுகின்றன.

3. குழந்தை தனது முதுகில் "ரிஃப்ளெக்ஸ் தடுக்கும் நிலையில்" வைக்கப்படுகிறது. குழந்தையின் கால்களை மெதுவாக அசைத்து, அவை நீட்டப்பட்டு வளைக்கப்படாமல், உள்ளிழுக்கும் போது, ​​அவற்றை முழங்கால்களில் வளைத்து, வயிற்றில் கொண்டு வருவது சுவாசத்தை அதிகரிக்கிறது. குழந்தை எதிர்க்கவில்லை என்றால்

அரிசி. 31. மூச்சுப் பயிற்சி: படம். 32. கைகளை அவற்றின் அசல் நிலைக்குத் திரும்புதல்

சைக்கோஸ்பீச் வளர்ச்சி வரைபடம் - பெருமூளை வாதம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான குழுவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பொதுவான தகவல்:

1. கடைசி பெயர், முதல் பெயர், புரவலன் ______________________________________________________
2. பிறந்த தேதி_________________________________________________________
3. வீட்டு முகவரி____________________________________________________________
4. __________________________________________________________ இலிருந்து d/s எண். 27 ஐ உள்ளிட்டது
5. தசைக்கூட்டு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான இழப்பீட்டுக் குழுவில் தங்குவதற்கான அறிகுறிகள்_________________________________

மருத்துவர்களின் முடிவுகள்:

1. நரம்பியல் நிபுணர்____________________________________________________________
2. எலும்பியல் நிபுணர்_______________________________________________________________
3. மனநல மருத்துவர்_______________________________________________________________
4. ENT_____________________________________________________________________
5. கண் மருத்துவர்_______________________________________________________________
6. ஆர்த்தடான்டிஸ்ட்_______________________________________________________________

குடும்ப தகவல்:

தாயின் முழு பெயர், வயது, தொழில், வேலை செய்யும் இடம்_____________________________________________

தந்தையின் முழு பெயர், வயது, தொழில், வேலை செய்யும் இடம்_____________________________________________
_____________________________________________________________________________
குழந்தையின் நிலை மற்றும் அவரது வளர்ச்சிக்கான சாத்தியக்கூறுகள் பற்றிய பெற்றோரின் மதிப்பீடு__________________

அனமனிசிஸ்:

1. பாதகமான வளர்ச்சி காரணிகள்_____________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. பரம்பரை சுமை_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3. கர்ப்பம் மற்றும் பிரசவத்தின் நோயியல்_____________________________________________
_________________________________________________________________________________

4. தலையில் காயங்கள், காயங்கள், நோய்கள்__________________________________________
________________________________________________________________________________

5. எந்த வயதில் கண்டறியப்பட்ட முக்கிய நோய்கள்_____________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

6. எந்த வயதில் உளவியல் வளர்ச்சியில் ஒரு பின்னடைவு கவனிக்கப்பட்டது?
_____________________________________________________________________________

7. எந்த வயதில் மனவளர்ச்சிக் குறைபாடு கண்டறியப்பட்டது__________________
_____________________________________________________________________________

8. சிறு வயதிலேயே உணவளிக்கும் அம்சங்கள்_________________________________
__________________________________________________________________________________

9. ஆரம்பகால சைக்கோமோட்டர் வளர்ச்சி:

__________________ உடன் தலையைப் பிடிக்கிறது
ஆதரவுடன் ________________________________________________
ஆதரவுடன் நிற்கிறது_____________________________________________
ஆதரவுடன் _________________________________________________________
ஒளியுடன் வினைபுரிகிறது___________________________ ஒலியுடன் வினைபுரிகிறது ___________________

பேச்சு வரலாறு:

_________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________ வாக்கியங்களுடன் முதல் வார்த்தைகள்
பேச்சு புரிதல்____________________________________________________________

மோட்டார் திறன்கள்:

நடைப்பயிற்சியின் அம்சங்கள்_________________________________________________________
______________________________________________________________________________
கை இயக்கம்:
தூக்குதல்_______________________________________________________________
பக்கவாட்டு பரவல்_______________________________________________________________
முன்னோக்கி இழுத்தல்____________________________________________________________
கைப்பற்றும் பொருட்கள்:
பெரியவை - தூரிகை மூலம்___________________________ சிறியவை - விரல்களால்_____________________
கட்டைவிரலுடன் கையின் அனைத்து விரல்களின் மாற்று இணைப்பு_____________________
முன்னணி கை_______________________________________________________________
முக அசைவுகளைச் செய்தல்:
புருவங்களை உயர்த்துதல்: ஒன்றாக_______________ ஒன்றன் பின் ஒன்றாக ______________________________
கண்களை மூடுதல்: ஒன்றாக _______________ மாறி மாறி___________________________
புன்னகை_______________ கன்னங்களை கொப்பளித்து: ஒன்றாக____________ மாறி மாறி____________

வாய்மொழி நினைவகம்:

வார்த்தைகளின் தொடர் மறுமுறை: வீடு, காடு, மேஜை, பூனை__________________________________________

காட்சி-வாய்மொழி நினைவகம்:
மனப்பாடம் செய்து விளையாடும் போது பெயரிடுதலுடன் கொடுக்கப்பட்ட வரிசையில் 4 பொருள் படங்களை இடுதல்_____________________________________________
5 வினாடிகளில்_______________________________________________________________
ஒரு பழக்கமான உரையை மீண்டும் கூறுதல்____________________________________________________________

கவனத்தின் பண்புகள்:

செறிவு____________________________________________________________
மாறக்கூடிய தன்மை____________________________________________________________

மன செயல்முறைகளின் நிலை பற்றிய முடிவு:

காட்சி உணர்வு____________________________________________________________




நினைவகம்__________________________________________________________________

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் முடிவு ______________________________
_______________________________________________________________________________

பேச்சு சிகிச்சை பரிசோதனை:

உச்சரிப்பு கருவியின் அமைப்பு____________________________________________________________

கடி_________________________________________________________________
தாடைகள்________________________________________________________________________
உதடுகள்__________________________________________________________________
பற்கள்__________________________________________________________________
மொழி________________________________________________________________________
Hyoid frenulum____________________________________________________________
கடினமான அண்ணம்___________________________________________________________________________
மென்மையான அண்ணம்_______________________________________________________________

மூட்டு உறுப்புகளின் இயக்கம்:

சாப்பிடுவதற்கும் பேசுவதற்கும் வெளியே வாயை மூடிக்கொண்டு __________________________________________
உணவின் அம்சங்கள்:
சுதந்திரமாக சாப்பிடுவது அல்லது வயது வந்தோரின் உதவி தேவை_________________________________
திட உணவை மெல்லுகிறதா இல்லையா __________________________________________
அமைதியாக விழுங்குகிறது அல்லது தலையை பின்னால் சாய்க்கிறது_____________________________________________
திறந்த அல்லது மூடிய வாயில் மெல்லுதல்_____________________________________________
மெல்லும் போது உதடுகளின் உறிஞ்சும் அசைவுகள்___________________________
உதடு இயக்கம்:
புன்னகை________________________ உதடுகள் முன்னோக்கி நீட்டினது________________________
நாக்கு இயக்கம்:
விரிந்த நாக்கை வெளியே ஒட்டுதல் ________________________________________________
நாக்கின் நுனியை மேல் உதட்டின் மீது தூக்குதல்__________________________________________
நாக்கின் நுனியை கீழ் உதட்டில் தாழ்த்துதல்__________________________________________
நாக்கின் நுனியை வலது மற்றும் இடதுபுறமாக நகர்த்துதல்__________________________________________
உதடுகளை நக்குதல்____________________________________________________________
மென்மையான அண்ணத்தின் இயக்கம்:
வாயைத் திறந்த "A"_______________________________________________________________

நரம்பியல் அறிகுறிகளின் தீவிரம்:

பரேசிஸ் (ஸ்பாஸ்டிக், மந்தமான)_________________________________________________________
ஹைபர்கினிசிஸ்___________________________________________________________________________
கினெஸ்தெடிக் அப்ராக்ஸியா____________________________________________________________
ஒத்திசைவு_________________________________________________________________________________

அறிவாற்றல் செயல்பாடு:

பேச்சு அல்லாத ஒலிகளின் செவிவழி உணர்தல் (ஒலிக்கும் பொம்மைகளின் பாகுபாடு) _______________

ஸ்டீரியோக்னோசிஸ்

தொடுதலின் மூலம் பொருள்களின் அமைப்பை அறிதல்: மரம்____________ உலோகம்_______________
கண்ணாடி_______________ பிளாஸ்டிக்___________________________
தொடுதலின் மூலம் பொருட்களின் வடிவத்தை அறிதல்: சுருள்_______________ கரண்டி_______________
பென்சில்________________________ கோப்பை___________________________
தொடுவதன் மூலம் அங்கீகாரம் வடிவியல் வடிவங்கள்: பந்து_______________ கன சதுரம்__________________
சிலிண்டர் ___________________________ பிரமிடு _______________
அளவைக் கொண்டு தொடுவதன் மூலம் பொருட்களை வேறுபடுத்துதல்: பெரிய______________________________
நடுத்தர ________________________ சிறிய _______________

காட்சி உணர்தல்

வண்ண உணர்வு

வண்ண அடையாள பெயரிடுதல்
சிவப்பு ________________________
நீலம் ________________________
மஞ்சள் ________________________
பச்சை ___________________________
பிரவுன்___________________________
கருப்பு ___________________________
வெள்ளை __________________________
இளஞ்சிவப்பு ___________________________
நீலம் ________________________

வடிவ உணர்தல்

வட்டம் ___________________________
சதுரம் ___________________________
முக்கோணம் ___________________________
ரோம்பஸ் _______________ ____________
செவ்வகம் ___________________________
ஓவல் _______________ ____________

அளவு உணர்தல்

பெரிய - சிறிய ___________________________
நீண்ட - குறுகிய _______________ ____________
உயர் - குறைந்த ___________________________
தடித்த - மெல்லிய ___________________________
பரந்த - குறுகிய _______________ ____________

இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள்

ஒருவரின் சொந்த உடலின் பக்கங்களில் நோக்குநிலை (இடது, வலது)___________________________

கருத்துக்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடு:

ஆக்கபூர்வமான நடைமுறை:

நேரடி மாதிரி நகல்:

3 கூறுகளில் (நான்கு வயது குழந்தைகளுக்கு)__________________________________________
5 கூறுகளில் (ஐந்து வயது குழந்தைகளுக்கு)__________________________________________
6 கூறுகளில் (ஆறு வயது குழந்தைகளுக்கு)_____________________________________________

தற்காலிக பிரதிநிதித்துவங்கள்

பகல்_______________மாலை____________இரவு_______________காலை_____________________
குளிர்காலம்______________________________ கோடைக்காலம்_______________ இலையுதிர் காலம்__________________

ஐந்து வயதிலிருந்து

நேற்று____________இன்று____________________________________________________________

ஆறு வயதிலிருந்தே

நிமிடம்__________ மணி____________ நாள்____________ நாள்____________ வாரம்_________

கணித பிரதிநிதித்துவங்கள்

ஒன்று____________ பல_______________ சமமாக_______________
3________________________________________________ வரை நேரடி எண்ணுதல்

5 வயதிலிருந்து

ஐந்திற்கு நேராக எண்ணிக்கை________________________________________________
ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளின் அளவுகளின் ஒப்பீடு_____________________

6 வயதிலிருந்து

எண்களின் ஒப்பீடு________________________________________________
அலகுகளிலிருந்து எண்ணின் அளவு கலவை__________________________________________

யோசிக்கிறேன்

கூடுதல் உருப்படியை நீக்குதல் "4 கூடுதல்" _______________________________________
பொருட்களின் வகைப்பாடு (காய்கறிகள் - உணவுகள்) ___________________________________________________
வார்த்தைகளின் அடையாள அர்த்தங்களைப் புரிந்துகொள்வது ("தங்கக் கைகள்", "தங்க முடி")____________
_____________________________________________________________________________

நினைவகம்

காட்சி நினைவகம்: மனப்பாடம் மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்யும் போது பெயரிடாமல் கொடுக்கப்பட்ட வரிசையில் 4 பொருள் படங்களை இடுதல் _______________
5 வினாடிகளில்_______________________________________________________________

(4 வயது முதல்) பெயரிடுவதைக் காட்டுகிறது

சுய சேவை நடவடிக்கைகள்

கழுவுதல் ____________________________________________________________________
ஆடை அணிதல்________________________________________________________________________
சுத்தம் ________________________________________________________________________
ஸ்வீப்கள்_____________________________________________________________________
அழிக்கிறது________________________________________________________________________
பக்கவாதம்______________________________________________________________________________

உறவினர் பெயரடைகள்:

வால்நட்_______________________________________________________________
காலை __________________________________________________________________
கண்ணாடி__________________________________________________________________
நகர்ப்புற_______________________________________________________________

தரமான பெயரடைகள்:

இனிப்பு__________________________________________________________________
வகையான_____________________________________________________________________
மென்மையான __________________________________________________________________
வேடிக்கையான__________________________________________________________________

உடைமை உரிச்சொற்கள்:

லிசி________________________________________________________________________
ஹரே________________________________________________________________________
கோரை __________________________________________________________________
கரடி_______________________________________________________________

பானை__________________________________________________________________
பான்_______________________________________________________________
கெட்டில்__________________________________________________________________
கோப்பை__________________________________________________________________
சர்க்கரை கிண்ணம்_____________________________________________________________________
சாசர்__________________________________________________________________

(5 வயது முதல்)

போக்குவரத்து:

பேருந்து_______________________________________________________________
டிராலிபஸ்__________________________________________________________________
டிராம்__________________________________________________________________
ரயில்__________________________________________________________________
விமானம்_______________________________________________________________
கப்பல்__________________________________________________________________

செல்லப்பிராணிகள்:

மாடு__________________________________________________________________
நாய்_____________________________________________________________________

பொருள்கள் மற்றும் செயல்களுடன் சொற்களை தொடர்புபடுத்துதல்:

(4 வயது முதல்) பெயரிடுவதைக் காட்டுகிறது

காய்கறிகள்: வெள்ளரி _______________________________________________________________
தக்காளி____________________________________________________________
முட்டைக்கோஸ்____________________________________________________________
வெங்காயம்_______________________________________________________________
பீட்_______________________________________________________________
முள்ளங்கி______________________________________________________________

பழம்: ஆப்பிள்____________________________________________________________
பேரிக்காய்____________________________________________________________
பிளம்____________________________________________________________
எலுமிச்சை____________________________________________________________
ஆரஞ்சு_________________________________________________________

உடைகள்: உடை ____________________________________________________________
சட்டை____________________________________________________________
கோட்_______________________________________________________________
கால்சட்டை____________________________________________________________
பிளேசர்____________________________________________________________

காலணிகள்: செருப்புகள்__________________________________________________________________
காலணிகள்_______________________________________________________________
பூட்ஸ்_______________________________________________________________
பூட்ஸ்_______________________________________________________________
உணர்ந்த பூட்ஸ்_______________________________________________________________
செருப்புகள்____________________________________________________________

தளபாடங்கள்: அட்டவணை_______________________________________________________________
அலமாரி_______________________________________________________________
சோபா_______________________________________________________________
கை நாற்காலி ____________________________________________________________
படுக்கை____________________________________________________________

மனிதர்கள் மற்றும் விலங்குகளின் இயக்கங்கள்:
போகிறது_______________________________________________________________
அமர்கிறது_______________________________________________________________
ரன்கள்____________________________________________________________
செலவுகள்_________________________________________________________
ஈக்கள்____________________________________________________________
மிதக்கும்_______________________________________________________________

மூச்சு

வகை (வயிற்று, தொராசி, கலப்பு)_____________________________________________
அதிர்வெண் (சாதாரண, முடுக்கப்பட்ட)________________________________________________
சீருடை (கூட, இடைப்பட்ட)________________________________________________

வலிமை ______________________________________________________________________________________________________ உயரம்
டிம்ப்ரே__________________________________________________________________
பேச்சு-மோட்டார் கருவியின் துறைகளின் வேலையில் ஒத்திசைவு_________________________
சுவாசம் மற்றும் குரல் _______________________________________________________________
குரல் சுவாசம் மற்றும் உச்சரிப்பு__________________________________________

பொதுவான பண்புகள்பேச்சுக்கள்

ஈர்க்கும் பேச்சு:

சூழ்நிலை பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது: அட்டவணையைக் காட்டு __________________________________________
மேசைக்கு வாருங்கள்____________________________________________________________
சூழ்நிலைப் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது: d/sக்கு நீங்கள் எதை ஓட்டினீர்கள்?___________________________
உங்கள் வீட்டில் என்ன பொம்மைகள் உள்ளன?________________________________________________

வெளிப்படையான பேச்சு:

கிடைக்கும் தன்மை__________________________________________________________________
விவரம் (தனிப்பட்ட சொற்கள், சொற்றொடர்கள்)_____________________________________________
நுண்ணறிவு ________________________________________________________________________
தகவல்தொடர்புகளில் சைகைகளைப் பயன்படுத்துதல்________________________________________________

உரைநடை நிலை

பேச்சு வீதம் (சாதாரண, மெதுவான, முடுக்கப்பட்ட)_________________________________
பேச்சின் ரிதம் (சாதாரண, அரித்மியா) ___________________________________________________
உள்ளுணர்வு (இருப்பு பல்வேறு வகையான)_______________________________________________

உச்சரிப்பு நிலை

P B V F T D N Y K G X S Z Z Z Z Z F H S H L R R R
தனிமைப்படுத்தப்பட்டது
வார்த்தைகளில்

ஒலிப்பு அமைப்பின் நிலை

வார்த்தைகளின் கட்டமைப்பில் மொத்த சிதைவுகளின் இருப்பு________________________________________________
_____________________________________________________________________________
தொகுதி__________________________________________________________________

ஒரு வார்த்தையிலிருந்து கடைசி நிறுத்த மெய்யை தனிமைப்படுத்துதல்

பூனை_________சூப்____________பாப்பி__________காம்போட்_______________

போன்ற ஒற்றையெழுத்து சொற்களில் ஒலிகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் வரிசையைத் தீர்மானித்தல்

பாப்பி___________________________________________________ பூனை ____________

சொற்களில் ஒலிகளை வேறுபடுத்துதல் - அரை-ஹோமோனிம்ஸ்

கடினமானது - மென்மையானது_______________________________________________________________
குரலற்றது - குரல் கொடுத்தது ______________________________________________________________
சோனோரோவ் ________________________________________________________________________
ஆர் - எல் ________________________________________________________________________
டாக்டர். ஒலிகள் (வாய்வழி பேச்சில் மாற்றங்களுக்கு ஏற்ப)_________________________________
_____________________________________________________________________________

பேச்சின் லெக்சிக்கல் அம்சத்தின் நிலை

செயலில் உள்ள அகராதியின் பொதுவான பண்புகள்__________________________________________
_____________________________________________________________________________

மாநிலம் இலக்கண அமைப்பு

வாக்கிய உரையின் இருப்பு_______________________________________________________________

வாக்கியப் புரிதல் தொகுப்பு
சிறுவன் விளையாடுகிறான்
சிறுவன் பந்து வீசுகிறான்
இரும்பினால் துணிகளை இஸ்திரி செய்யும் சிறுவன்
முன்மொழிவுகள்

இல் ______________________________
அன்று ______________________________
______________ _______________ க்கு
கீழ் ______________________________

மேலே ______________________________
எதிராக ______________________________
______________________________ இடையே

CO ______________________________
______________________________ உடன்
இருந்து - கீழ் _______________ _______________
ஏனெனில் ______________________________

பெயர்ச்சொற்களை வழக்கு வாரியாக மாற்றுதல்:

ஒரு பாலம் உள்ளது____________ நதி பாய்கிறது_______________
ஆற்றுக்கு அருகில் பாலம் இல்லை______________________________
பாலத்தின் மேல் _______________ ஆற்றின் குறுக்கே__________________
நான் ஒரு பாலத்தைப் பார்க்கிறேன்____________ நான் ஒரு நதியைப் பார்க்கிறேன்__________________
பாலத்தின் கீழ் _______________ ஆற்றின் குறுக்கே__________________
பாலத்தில் _______________ ஆற்றின் மீது __________________

எண் மூலம் பெயர்ச்சொற்களை மாற்றுதல்:

வீடு-வீடு_________ காளான்-காளான்கள்____________

பாலினத்தில் ஒருமை பெயர்ச்சொற்களுடன் உரிச்சொற்களின் உடன்பாடு

சிவப்பு ரிப்பன்_______________ சிவப்பு பந்து_______________ சிவப்பு ஆடை____________

பாலினத்தில் பெயர்ச்சொற்களுடன் கடந்த கால வினைச்சொற்களின் ஒப்பந்தம்:

பையன் விழுந்தான் ______________ பெண் விழுந்தாள் __________________

வார்த்தை உருவாக்கம்:

(4 வயதிலிருந்து) காளான்-பூஞ்சை____________ வீடு-வீடு_________ கோப்பை-கப்________________

(5 வயதிலிருந்து) பெயர்ச்சொற்களிலிருந்து உரிச்சொற்களை உருவாக்குதல்

இரும்பினால் ஆனது - இரும்பு_______________ மரத்தால் ஆனது - மரத்தாலான________________________

(6 வயது முதல்) முன்னொட்டுகளைப் பயன்படுத்தி வினைச்சொற்களை உருவாக்குதல்

நுழைந்தது ____________இடது_________ நெருங்கியது__________இடது_______தாண்டி_______

பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அறிக்கை ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

திருத்தக் கல்வியின் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான பொதுவான வரைபடம்

1. வகுப்புகளில் கலந்துகொள்ளும் முறை _____________________________________________

2. வகுப்புகள் மீதான குழந்தையின் அணுகுமுறையின் பண்புகள், வகுப்புகளில் நடத்தை_______________
___________________________________________________________________________________

3. பேச்சு வளர்ச்சியின் இயக்கவியல்____________________________________________________________

ஈர்க்கக்கூடிய பேச்சு_________________________________________________________
வெளிப்படையான பேச்சின் பொதுவான பண்புகள்_____________________________________________

பேச்சு சிகிச்சையின் முடிவு _____________________________________________________

4. அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல்

ஸ்டீரியோக்னோசிஸ்_____________________________________________________________________
காட்சி உணர்தல்
இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள்________________________________________________
தற்காலிக பிரதிநிதித்துவங்கள்____________________________________________________________
கணிதப் பிரதிநிதித்துவங்கள்____________________________________________________________
சிந்தனை_______________________________________________________________
கவனம்_____________________________________________________________________

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் முடிவு _________________________________
_____________________________________________________________________________

பள்ளிக் கல்விக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்______________________________
_____________________________________________________________________________

குழுப்பணி திறன் ______________________________________________________

முன் பயிற்சிகளில் விடாமுயற்சி ___________________________________________________

NODA (பெருமூளை வாதம்) கொண்ட MAOU எண். 186 இன் மாணவரின் உடல் வளர்ச்சியின் வரைபடம்
குழந்தை: நெஸ்டெரோவா க்சேனியா, வயது _____2008__
நோய் கண்டறிதல்: பெருமூளை வாதம், கலப்பு டெட்ரோபரேசிஸ், குவிந்த ஸ்ட்ராபிஸ்மஸ், பெருமூளை வாதம்
உடல் வளர்ச்சியின் கண்காணிப்பின் போது, ​​​​இது வெளிப்பட்டது: தசைக்கூட்டு அமைப்பின் மேல் மற்றும் கீழ் முனைகளின் மோட்டார் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியில் பற்றாக்குறை, சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் குறைந்த அளவு வளர்ச்சி, பொது மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் குறைந்த நிலை. இயக்கக் கோளாறுகள் ஒருங்கிணைப்பு, இயக்கங்களின் வேகம் மற்றும் அவற்றின் அளவு மற்றும் வலிமையின் வரம்புகள் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைக்கு முழு தசை மண்டலத்தின் பலவீனம் உள்ளது, அவரால் முடியவில்லை நீண்ட காலமாகஉங்கள் தலையை உயர்த்தி, ஆதரவில்லாமல் உட்கார்ந்து, நின்று நான்கு கால்களிலும் நகர்த்தவும். பெண் தன் சமநிலையை தானாக பராமரிக்கவோ, நிற்கவோ அல்லது கைப்பிடியில் செல்லவோ முடியாது. குழந்தை செயல்களில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகிறது. பயிற்றுவிப்பாளரால் வழங்கப்பட்ட வாய்மொழி கட்டளைகளை அவர் கேட்டு பின்பற்ற முயற்சிக்கிறார், ஆனால் அவரது நோயின் தீவிரம் காரணமாக அவர் பயிற்சிகளை சொந்தமாக செய்யவில்லை;

முடிவு: - உடல் வளர்ச்சியின் கண்காணிப்பின் அடிப்படையில், குழந்தையின் தகவமைப்பு உடல் வளர்ச்சிக்கான ஒரு தனிப்பட்ட திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது, இது கொடுக்கப்பட்ட மாணவரின் பெருமூளை வாதத்தின் மருத்துவ வடிவத்தின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டது.
தனிப்பட்ட மேம்பாட்டுத் திட்டத்தின் நோக்கங்கள்:
- தலையின் நிலை மற்றும் அதன் இயக்கத்தின் மீது படிவம் கட்டுப்பாட்டை உருவாக்குங்கள்;
- மேல் உடலை நேராக்க கற்றுக்கொடுங்கள், தோரணையை உருவாக்குங்கள்:
- கைகளின் ரயில் ஆதரவு செயல்பாடுகள் (முன்கைகள் மற்றும் கைகளில் ஆதரவு);
- உடற்பகுதி சுழற்சிகளை உருவாக்குதல் (முதுகில் இருந்து வயிற்றில் இருந்து வயிற்றில் இருந்து திரும்புதல்);
- சுயாதீனமாக உட்கார்ந்து உட்கார்ந்து செயல்பாடுகளை உருவாக்குங்கள்;
- சமநிலையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
- நான்கு கால்களிலும் ஏறவும், இந்த நிலையில் வலம் வரவும் கற்றுக்கொடுங்கள்;
- உங்கள் முழங்கால்களில் ஏற கற்றுக்கொள்ளுங்கள், பின்னர் உங்கள் காலில்;
- நேர்மையான தோரணையை பராமரிக்கும் திறனை வளர்த்து, ஆதரவுடன் மற்றும் இல்லாமல் நடக்கவும்;
- சுதந்திரமான நடைபயிற்சி தூண்டுதல் மற்றும் அதன் மீறல்களை சரிசெய்தல்.
-பிரேக்கிங் மற்றும் தவறான தோரணைகள் மற்றும் நிலைகளை சமாளித்தல்.
- இரண்டாம் நிலை தீய மோட்டார் ஸ்டீரியோடைப் உருவாவதைத் தடுத்தல்.

பெருமூளை வாதம் கொண்ட குழந்தையின் தனிப்பட்ட உடல் வளர்ச்சிக்கான திட்டம் பள்ளி ஆண்டுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அதன் பிறகு அதன் செயல்திறன் மேலும் திட்டமிடல் நடவடிக்கைகளின் நோக்கத்திற்காக கண்காணிக்கப்படுகிறது. தனிப்பட்ட வேலைசெப்டம்பர் 2015 முதல் மே 2016 வரை 15-20 நிமிடங்களுக்கு வாரத்திற்கு 2-3 முறை மேற்கொள்ளப்பட்டது. - நோய் கண்டறிதல்.
வேலை நோயறிதலைப் பயன்படுத்துகிறது - செமெனோவா கே.ஏ. "பெருமூளை வாதத்தில் இயக்கக் கோளாறுகளுக்கான சிகிச்சை"
நிலை பூஜ்ஜியம்: குழந்தை உட்கார்ந்து, நிற்கும் போது, ​​படுத்திருக்கும் போது, ​​தவழும், அல்லது தலையை உயர்த்திப் பிடிக்கும் போது ஒரு நிலையை வைத்திருக்க முடியாது. மேல் மூட்டுகளின் செயலில் இயக்கங்கள் குறைந்தபட்சமாக வைக்கப்படுகின்றன. டானிக் அனிச்சைகளின் செல்வாக்கு உள்ளது.
நிலை 1: குழந்தை உதவி அல்லது ஒரு வாக்கர் ஆதரவுடன் நகர்கிறது. சுய சேவை குறைவாக உள்ளது. கூடுதல் ஆதரவுடன் குறைபாடுள்ள தோரணையைப் பராமரிக்கும் போது தலையை உயர்த்தி உட்கார முடியும். நிற்கும் நிலையில் நிலையை வைத்திருக்காது. டானிக் அனிச்சைகளின் தாக்கம் அல்லது பகுதிகள் தக்கவைக்கப்படுகின்றன.
நிலை 2: குழந்தை ஊன்றுகோல் அல்லது கரும்புகளின் ஆதரவுடன் ஆதரவின்றி குறுகிய தூரத்திற்கு நகர்கிறது. மேல் மூட்டுகளின் மூட்டுகளில் நோயியல் நிறுவல்கள் காரணமாக சுய-கவனிப்பு ஒரு சிறிய வரம்பு உள்ளது. குறைபாடுள்ள தோரணையை பராமரிக்கும் போது உட்கார முடியும். கூடுதல் ஆதரவுடன் நிற்க முடியும்.
நிலை 3: கூடுதல் ஆதரவு இல்லாமலோ அல்லது நீண்ட தூரத்திலோ குறுகிய தூரம் பழுதடைந்த நடைப்பயிற்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடு இல்லாமல் கைகளின் மோட்டார் செயல்பாடு. சுய-கவனிப்பு குறைபாடு இல்லை, ஆனால் கையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் கடினம்.

தலைப்பு 115

இணைக்கப்பட்ட கோப்புகள்

சைக்கோஸ்பீச் வளர்ச்சி வரைபடம் - பெருமூளை வாதம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான குழுவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பொதுவான தகவல்: 1. கடைசி பெயர், முதல் பெயர், புரவலன் _________ 5. தசைக்கூட்டு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான இழப்பீட்டுக் குழுவில் தங்குவதற்கான அறிகுறிகள்______________________________ டாக்டர்களின் முடிவுகள்: 1. நரம்பியல் நிபுணர்__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ நிபுணர்______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ தந்தை வேலை செய்யும் இடம்_________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 3. கர்ப்பம் மற்றும் பிரசவத்தின் நோயியல் ________________________________________________________________________________________________ காயங்கள், காயங்கள் _______________________________________________________________ 5. எந்த வயதில் கண்டறியப்பட்ட முக்கிய நோய்கள்__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ பின்னடைவு கவனிக்கப்பட்டது__________________________________________________________________________________________ 8. சிறுவயதிலேயே உணவளிப்பதன் தனித்தன்மைகள்_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ஆதரவு________________________________________________________________________________________________ உடன் ஒளிக்கு எதிர்வினையாற்றுகிறது. _____________ _______________________________ முன்னோக்கி இழுத்தல் முன்னணி கை_______________________________________________________________________________________________________________ முக அசைவுகளைச் செய்தல்: ஒன்றாக _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ வாய்மொழி நினைவகம்: வார்த்தைகளின் வரிசையின் மறுபடியும்: வீடு, காடு, மேஜை, பூனை______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ : Laying out 4 subject pictures in a given sequence with naming during memorization and reproduction_________________________________________________ After 5 seconds_________________________________________________________________ Retelling familiar text______________________________________________________________ Characteristics of attention: Concentration___________________________________________________________ Switchability___________________________________________________________ Conclusion about the state of mental processes: Stereognosis__________________________________________________________________________ Visual perception__________________________________________________________ Spatial representations________________________________________________ Temporal representations________________________________________________________________ Mathematical representations_________________________________________________ Thinking_________________________________________________________________________ Memory________________________________________________________________________________ Attention______________________________________________________________________________ Conclusion on அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி ___ உணவு மற்றும் பேசுவது ஒரு வயது வந்தோர் ________________________ _____________________________________ அமைதியாக விழுங்குகிறார் அல்லது தலையை பின்னால் வீசுகிறார் முன்னோக்கி __________________________ நாவின் இயக்கம் : விரிந்த நாக்கை வெளியே ஒட்டுதல் _____________________________________________ நாக்கின் நுனியை மேல் உதட்டின் மீது உயர்த்துதல் ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________