பாலர் வயது, அறியப்பட்டபடி, குழந்தையின் தீவிர வளர்ச்சியின் ஒரு காலமாகும், மேலும் சரியான பேச்சை சரியான நேரத்தில் பெறுவது, அதன் செயலில் பயன்பாடு உட்பட, குழந்தையின் இயல்பான மனோதத்துவ வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும், முழு-உருவாக்கம். வளர்ந்த ஆளுமை மற்றும் பள்ளிக்கான தயாரிப்பு.

... "பேச கற்றுக்கொள்ள, நீங்கள் பேச வேண்டும்" எம்.ஆர். லிவிவ்

பேச்சு என்பது ஒரு நபரின் மிக முக்கியமான ஆக்கபூர்வமான மன செயல்பாடு, அறிவாற்றல், சுய-அமைப்பு, சுய வளர்ச்சி மற்றும் பிற நபர்களுடன் உரையாடல் மூலம் ஒருவரின் ஆளுமை, ஒருவரின் உலகத்தை உருவாக்குவதற்கான அனைத்து மக்களின் உள்ளார்ந்த திறனை வெளிப்படுத்தும் பகுதி.

ஒரு குழந்தை சரியான நேரத்தில் மற்றும் உயர்தர முறையில் வாய்வழி பேச்சில் தேர்ச்சி பெற, அவர் அதை முடிந்தவரை அடிக்கடி பயன்படுத்த வேண்டும், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும், அதாவது. ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சு செயல்பாடு இருந்தது. பேச்சின் இயல்பான வளர்ச்சியுடன், இந்த செயல்முறை கவனிக்கப்படாமல் நிகழ்கிறது, மேலும் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் தகவல்தொடர்புகளின் கல்வியியல் ரீதியாக சரியான அமைப்பு உருவாக்கத்தை விரைவுபடுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. பேச்சு செயல்பாடு.

மனிதகுலத்தின் பல நூற்றாண்டுகள் பழமையான அனுபவத்தை ஒருங்கிணைப்பதன் அடிப்படையில் குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த அனுபவம் பெரியவர்களிடமிருந்து குழந்தைகளுக்கு வருகிறது, இது மொழி மூலம் பரவுகிறது.

பேச்சு வளர்ச்சி மழலையர் பள்ளிமற்றும் எங்கள் குழுவில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. இது தாய்மொழியைக் கற்பித்தல், சரியான பேச்சு, வாய்மொழித் தொடர்பை வளர்த்தல், சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் மறுபரிசீலனை கற்பித்தல். பேச்சு செயல்பாட்டின் கூறுகள் உரையாடல் மற்றும் பிற சூழ்நிலைகளில் பேச்சு எதிர்வினைகளின் வேகம், பேச்சு, பேச்சு கற்பனை மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட மட்டத்தில் மொழி அமைப்பின் தேர்ச்சி தொடர்பான விளையாட்டுகள் மற்றும் கேமிங் பொழுதுபோக்குகளின் தேர்வு.

குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான அனைத்து நிபந்தனைகளையும் எங்கள் குழு உருவாக்கியுள்ளது. ஒரு வளமான பொருள்-வளர்ச்சி சூழல்: ஒரு பள்ளிக்குழந்தையின் மூலை, புத்தகங்கள், ஒரு தியேட்டர் கார்னர், ஒரு பேச்சு மூலை, சமூக யதார்த்தத்தை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த கதை சார்ந்த விளையாட்டுகள்.

எங்கள் குழுவில் நவீன பாலர் பாடசாலைக்கு பொருத்தமான கல்விப் பொருட்களுடன் ஒரு அற்புதமான புத்தக மூலை உள்ளது. புத்தகத்தை உருவாக்கிய வரலாறு மற்றும் அதை உருவாக்கியவர்களின் பணி செயல்பாடுகளை நான் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறேன்,

நாங்கள் அடிக்கடி நூலகத்திற்கு செல்வோம். புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்வது எப்போதும் சுவாரஸ்யமானது

ஒத்திசைவான பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவது என்பது ஒரு வாக்கியத்தை சரியாக கட்டமைக்கும் திறன் மட்டுமல்ல, அதாவது ஒரு வினைச்சொல்லால் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட சொற்களின் சங்கிலி.

குழந்தைகள் பொருள்கள், அவற்றின் குணாதிசயங்கள், செயல்கள் மற்றும் அவற்றை வகைப்படுத்த முடியும் என்பதை சுயாதீனமாக பெயரிட முடியும் என்பதை உறுதிப்படுத்த நான் எப்போதும் முயற்சி செய்கிறேன். இந்த நோக்கத்திற்காக, ஒரு பேச்சு பெட்டி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அங்கு பல்வேறு பொருள் மற்றும் பொருள் படங்கள் வைக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் சுயாதீனமாக புதிர்கள்-விளக்கங்கள் மற்றும் படங்களின் அடிப்படையில் கதைகளை உருவாக்குகிறார்கள்.

நான் என் வேலையில் விரல் விளையாட்டுகள் மற்றும் ஓரிகமி கூறுகளைக் கொண்ட கேம்களை பரவலாகப் பயன்படுத்துகிறேன். குழந்தைகள் தங்கள் விரல்களுக்கு கோப்பைகளை உருவாக்கி பின்னர் விளையாட்டை விளையாடுகிறார்கள்:

“ஒவ்வொரு முறையும் எங்களிடம் ஐந்து உதவியாளர்கள் இருப்பு வைத்திருக்கிறார்கள், அவர்கள் ஷேவ் செய்கிறார்கள், ஒட்டுகிறார்கள் மற்றும் கழுவுகிறார்கள், பிசைந்து, இரும்புச் செய்கிறார்கள், சுத்தம் செய்கிறார்கள், நான் தொப்பிகளால் என் விரல்களை மூடிக்கொள்வேன், என் நண்பர்கள் அனைவரும்.

இலக்கிய மற்றும் பேச்சு விடுமுறைகள் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. இந்த விடுமுறை நாட்களை குழந்தைகள் எழுத்தாளர்களின் பணிக்காக அர்ப்பணிக்கிறோம். அத்தகைய விடுமுறை நாட்களின் முக்கிய பணி, உங்களுக்கு பிடித்த படைப்புகளை சந்திப்பதில் இருந்து மகிழ்ச்சியைத் தருவது மட்டுமல்லாமல், பேச்சு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதும் ஆகும்.

குழந்தைகள் கவிதை கற்று சிறிய புத்தகங்களை வடிவமைக்கிறார்கள். பேச்சு வினாடி வினாக்கள், போட்டிகள் மற்றும் போட்டிகள் ஆகியவற்றை நாங்கள் நடத்துகிறோம், அவை சிந்தனையை வளர்க்க உதவுகின்றன, மேலும் குழந்தைகள் அடிப்படை உணர்ச்சி நிலைகளை பிரதிபலிக்க கற்றுக்கொள்கிறோம். விடுமுறை நாட்களில், விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் மிகுந்த மகிழ்ச்சியைப் பெறுகிறோம்.

பேச்சு வளர்ச்சியில் பணிபுரியும் போது, ​​​​அதன் முக்கிய கூறுகளை நீங்கள் செயல்படுத்த வேண்டும், எனவே நான் சொல் விளையாட்டுகளில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறேன், இதன் நோக்கம் வளப்படுத்துவதாகும். சொல்லகராதி, இலக்கணப்படி சரியான பேச்சு உருவாக்கம். இத்தகைய விளையாட்டுகளுக்கு நன்றி, குழந்தைகள் மொழியியல் தகவலுடன் செயல்படுகிறார்கள், இது அவர்களின் சொந்த பேச்சு செயல்பாட்டை அதிகரிக்கிறது. நான் பின்வரும் கேம்களை விளையாடுகிறேன்: "பெயரடைகளின் தேர்வு", "எதிர் சொல்ல", "ஜோடிக்கு ஜோடி", "புதிய கதை".

சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்காக ஒரு பேச்சு சிகிச்சை தீர்வு கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. அவளுக்கு நன்றி, குழந்தைகள் தங்கள் அமைப்பில் முக்கிய கதாபாத்திரங்களாக மாறுகிறார்கள்.

விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் அணுகக்கூடிய வகைகளில் ஒன்றாகும். புனைகதை. கதையின் மொழி எளிமையானது மற்றும் அணுகக்கூடியது.

ஒரு விசித்திரக் கதையை மறுபரிசீலனை செய்வதன் மூலம், பேச்சு, கற்பனை, ஒலிப்பு உணர்வு மற்றும் சொல்லகராதி ஆகியவற்றின் ஒலி வெளிப்பாடு உருவாகிறது. குழந்தைகள் தங்களுக்குப் பிடித்த விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களைக் கொண்டு கணிதப் பணியை முடிப்பது எளிது. குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் டேபிள்டாப் மற்றும் விரல் திரையரங்குகளைக் காட்ட விரும்புகிறார்கள். குறிப்பாக பிடித்தவை "Pykh", "The Three Little Pigs", "Teremok".

கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்வது ஒரு கடினமான செயல், எனவே நான் பின்வரும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்: ஜோடிகளாகச் சொல்வது, கவிதை வரைதல், பாடுவது.

பல கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு கவிதைகளை வரைவது ஒரு சிறந்த உதவியாளர். ஒவ்வொரு வார்த்தைக்கும் அல்லது சிறிய சொற்றொடருக்கும், ஒரு படம் உருவாக்கப்படுகிறது. இந்த வரைபடங்களைப் பார்க்கும்போது - வரைபடங்கள், குழந்தை எளிதாக உரை தகவலை மீண்டும் உருவாக்க முடியும்

கே.டி. உஷின்ஸ்கி எழுதினார்:

"ஒரு குழந்தைக்கு அவருக்குத் தெரியாத சில ஐந்து வார்த்தைகளைக் கற்றுக்கொடுங்கள், அவர் நீண்ட காலமாகவும் வீணாகவும் கஷ்டப்படுவார், ஆனால் இருபது வார்த்தைகளை படங்களுடன் தொடர்புபடுத்துங்கள், மேலும் அவர் பறக்க கற்றுக்கொள்வார்."

உலகம் முழுவதும் எங்களிடம் பிடித்த விளையாட்டுகள் உள்ளன புவியியல் வரைபடம். இங்கே பேச்சு மட்டுமல்ல, எல்லைகளும் உருவாகின்றன. குழந்தை ஒரு பயணியாகிறது, அவர் கடல்களையும் நாடுகளையும் கைப்பற்றுகிறார், மற்ற நாடுகளின் நகரங்கள், தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களின் பெயர்களை நினைவில் கொள்கிறார்.

இந்த வேலைக்கு இணையாக, பேச்சு விளையாட்டுகள் பலகை மற்றும் அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு அவசியம், இது குழந்தைகளுக்கு பொருட்களை வகைப்படுத்தவும், உருவாக்கவும் உதவுகிறது
பேச்சு, காட்சி உணர்வு, உருவக மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை, கவனம், கவனிப்பு,
நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகில் ஆர்வம், சுய பரிசோதனை திறன்.

எங்கள் குழுவில் வெவ்வேறு வடிவியல் வடிவங்களின் சுவாரஸ்யமான கண்ணாடிகள் உள்ளன. அவற்றை அணிந்த பிறகு, குழந்தைகள் ஒரே வடிவத்தில் உள்ள பொருட்களைக் கண்டுபிடித்து, இந்த பொருட்களுக்கு வெவ்வேறு பெயர்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள்.

பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள் வாய்வழி நாட்டுப்புற கலையின் வகைகள். பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள் மக்களின் வாழ்க்கை மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையின் பல்வேறு அம்சங்களை பிரதிபலிக்கின்றன.

பழமொழிகள் மற்றும் பழமொழிகள் குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகின்றன மற்றும் குழந்தைகள் நாட்டுப்புற கலைகளை சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்ள உதவுகின்றன. ரஷ்யாவில் அவர்கள் ஒரு பழமொழி ஒரு பூ, மற்றும் ஒரு பழமொழி ஒரு பெர்ரி என்று நம்புகிறார்கள்.

எங்கள் ஓய்வு நேரத்தில், பழமொழிகளை யூகிக்கவும், அவற்றை நாடகமாக்கவும், "பழமொழியை முடி" விளையாட்டை விளையாடவும் விரும்புகிறோம்.

பருவங்களைப் பற்றிய பல பழமொழிகள் மற்றும் பழமொழிகள் குழந்தைகளுக்குத் தெரியும்.

ரஷ்ய மொழியில் பல சொற்கள் ஒன்று இல்லை, ஆனால் இரண்டு அல்லது மூன்று, சில ஒரு டஜன் அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட அர்த்தங்களைக் கொண்டுள்ளன. ஒரு முறை உள்ளது: பேச்சில் ஒரு வார்த்தை அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுகிறது, அது தெளிவற்றதாக இருக்கும். பலசொற்கள் சொற்பொருள் ஒற்றுமையை உருவாக்குகின்றன. அவற்றின் அர்த்தங்களின் விளக்கம், அவர்கள் குறிப்பிடும் பொருள்களுக்கும் சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்வுகளுக்கும் இடையே ஒரு குறிப்பிட்ட ஒற்றுமையை அவசியம் வெளிப்படுத்துகிறது. "மூக்கு" என்ற வார்த்தைக்கு அதிக தேவை உள்ளது. கடல்கள், பெருங்கடல்கள், ஏரிகள் மற்றும் ஆறுகளின் தண்ணீரை தங்கள் மூக்கால் பெருமையுடன் உழத் தொடங்கிய படகுகள், கப்பல்கள் மற்றும் படகுகள் போன்ற மக்களுக்கும் விலங்குகளுக்கும் இது தேவைப்பட்டது. "வால்" என்ற சொல் அனைத்து விலங்குகள், பறவைகள் மற்றும் ரயில்கள், விமானங்கள், ராக்கெட்டுகள் மற்றும் வால்மீன்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும். - சொற்களின் பாலிசெமியில் பணிபுரிவது குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியை உறுதிசெய்கிறது மற்றும் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் தரமான பக்கத்தை உருவாக்குவதற்கும், சுதந்திரமான பேச்சு வளர்ச்சிக்கும், கொடுக்கப்பட்ட அறிக்கைக்கு மிகவும் பொருத்தமான மொழியியல் வழிமுறைகளை உணர்வுபூர்வமாக தேர்ந்தெடுக்கும் திறனுக்கும் பங்களிக்கிறது. இறுதியில் இந்த வேலைபொது பேச்சு கலாச்சாரத்தின் அளவை வளர்க்க உதவுகிறது.-

ஒரு பழைய பாலர் பாடசாலையின் பேச்சு வளர்ச்சியானது அவரது அறிவு, திறன்கள், அறிவாற்றல் மற்றும் சமூக நோக்கங்கள், தேவைகள் மற்றும் ஆர்வங்கள், அத்துடன் அவரது தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையை உருவாக்கும் பிற மன அமைப்புகளின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒரு உயர் மட்ட பேச்சு சாதனைகள் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களிடையே சமூக மற்றும் அறிவுசார் செயல்பாடுகளை உணர அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. தகவல்தொடர்பு தேவைகளின் உள்ளடக்கத்தை விரிவுபடுத்துவது குழந்தையின் கவனத்தை யதார்த்தத்தின் புதிய அம்சங்களுக்கு வழிநடத்துகிறது: மனித உலகம் மற்றும் மற்றவர்களுடனான உறவுகள், இயற்கை உலகம், புறநிலை-நடைமுறை மற்றும் கலை யதார்த்தம் பற்றிய அறிவு. புதிய தொடர்பு தேவைகள் புதிய இலக்குகளை அடைய உதவும் புதிய வழிமுறைகளின் தேவையை தீர்மானிக்கிறது.

Tyumen பிராந்தியத்தின் முன்பள்ளி ஆசிரியர்களான Yamal-Nenets Autonomous Okrug மற்றும் Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra ஆகியவற்றை வெளியிட அழைக்கிறோம். முறையான பொருள்:
- கற்பித்தல் அனுபவம், அசல் திட்டங்கள், கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், வகுப்புகளுக்கான விளக்கக்காட்சிகள், மின்னணு விளையாட்டுகள்;
- தனிப்பட்ட முறையில் உருவாக்கப்பட்ட குறிப்புகள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள், திட்டங்கள், முதன்மை வகுப்புகள் (வீடியோக்கள் உட்பட), குடும்பங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியும் வடிவங்கள்.

எங்களுடன் வெளியிடுவது ஏன் லாபம்?

லியாபுனோவா டாட்டியானா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா
வேலை தலைப்பு:ஆசிரியர்
கல்வி நிறுவனம்: MBDOU "டெரெமோக்"
இருப்பிடம்:நோயாப்ர்ஸ்க் நகரம்
பொருளின் பெயர்:கருத்தரங்கு - பட்டறை
பொருள்:"பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி"
வெளியீட்டு தேதி: 24.06.2017
அத்தியாயம்:பாலர் கல்வி

கருத்தரங்கு - பட்டறை

"குழந்தைகளில் பேச்சு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி

பாலர் வயது"

தயாரித்தவர்:

லியாபுனோவா டி.ஏ.

06/20/2017

இலக்கு:வளர்ச்சி வாய்ப்புகள் பற்றிய கல்வியாளர்களின் யோசனைகளை உருவாக்குதல்

பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாடு,

முன்மொழியப்பட்ட பிரச்சினைகளை விவாதிக்க மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி;

குழுவில் மிகவும் பயனுள்ள ஆக்கபூர்வமான தேடலின் சூழ்நிலையை உருவாக்குங்கள்

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்.

ஒரு நபரின் பேச்சு அவரது அழைப்பு அட்டை என்று நம்பப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல,

ஏனெனில் அவரது வெற்றி அவர் தன்னை எவ்வளவு திறமையாக வெளிப்படுத்துகிறார் என்பதைப் பொறுத்தது

அன்றாட தகவல்தொடர்புகளில் மட்டுமே, ஆனால் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளிலும்.

இந்த அறிக்கை ஆசிரியரின் பேச்சு தொடர்பாக குறிப்பாக பொருத்தமானது,

பாலர் குழந்தைகளுடன் வேலை.

ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளுக்கு சரியான இலக்கிய பேச்சுக்கான எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறார்கள்:

நமது பேச்சு தெளிவாகவும், தெளிவாகவும், வண்ணமயமாகவும், முழுமையானதாகவும், இலக்கணமாகவும் இருக்க வேண்டும்

சரியான;

பேச்சு ஆசாரத்தின் பல்வேறு எடுத்துக்காட்டுகளை உள்ளடக்கியது.

பேச்சு ஆசாரம் சூத்திரம்:

நீ யாரிடம் பேசுகிறாய்?

நீ என்ன சொல்கிறாய்?

நீ எங்கே பேசுகிறாய்?

நீ ஏன் பேசுகிறாய்?

இதன் விளைவுகள் என்னவாக இருக்கும்?

குழந்தைகள், கடற்பாசிகளைப் போலவே, தங்களைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் உறிஞ்சி விடுகிறார்கள்

உங்கள் பேச்சு மற்றும் நடத்தையை கட்டுப்படுத்துங்கள், ஏனெனில் இது குழந்தைக்கு ஒரு தனிப்பட்ட உதாரணம்

ஆயிரம் வார்த்தைகளை விட உறுதியானது. என்று அழைக்கப்படும் மூலம் குழந்தை பேச்சு பெறுகிறது

"தாய் வழி", பெரியவர்களைப் பின்பற்றுவது, எனவே அவர் முக்கியம்

நான் சரியானது மட்டுமல்ல, கண்ணியமான பேச்சையும் கேட்டேன்.

இன்று, குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டை வளர்ப்பதில் சிக்கல் உள்ளது

குறிப்பாக ஆசிரியர்கள். முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பரவலாக விவாதிக்கப்படுகின்றன

குழந்தைகளின் பேச்சு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கான வழிமுறைகள் மற்றும் நிபந்தனைகள்.

மூன்று உள்ளன முறைகளின் குழுக்கள்- காட்சி, வாய்மொழி மற்றும் நடைமுறை.

காட்சி முறைகள்மழலையர் பள்ளியில் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எனப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன

நேரடி மற்றும் மறைமுக முறைகள்.

நேரடி கண்காணிப்பு முறை மற்றும் அதன் வகைகள் பின்வருமாறு:

உல்லாசப் பயணம், வளாகத்தின் ஆய்வுகள், இயற்கை பொருட்களைப் பார்ப்பது. இவை

முறைகள் பேச்சின் உள்ளடக்கத்தைக் குவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

மறைமுக முறைகள் காட்சிப் பயன்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டவை

தெரிவுநிலை. இது பொம்மைகள், ஓவியங்கள், புகைப்படங்கள், விளக்கங்கள் பற்றிய ஆய்வு

ஓவியங்கள் மற்றும் பொம்மைகள், பொம்மைகள் மற்றும் ஓவியங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைசொல்லல். அவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன

அறிவு, சொல்லகராதி, வார்த்தையின் பொதுமைப்படுத்தும் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைக்க,

ஒத்திசைவான பேச்சு கற்பித்தல்

வாய்மொழி முறைகள்: இது புனைகதைகளின் வாசிப்பு மற்றும் கதைசொல்லல்

படைப்புகள், மனப்பாடம், மறுபரிசீலனை, பொது உரையாடல்,

காட்சிப் பொருளை நம்பாமல் கதை சொல்லுதல். அனைத்து வாய்மொழி முறைகளிலும்

காட்சி நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: பொருள்கள், பொம்மைகள், ஓவியங்கள்,

சிறிய வயது பண்புகள் என்பதால், விளக்கப்படங்களின் ஆய்வு

குழந்தைகள் மற்றும் வார்த்தையின் தன்மைக்கு தெளிவு தேவை.

நடைமுறை முறைகள்பேச்சு திறன் மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது

அவர்களின் முன்னேற்றம். நடைமுறை முறைகள் பல்வேறு அடங்கும்

செயற்கையான விளையாட்டுகள், நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள், பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்,

அரங்கேற்றம், செயற்கையான பயிற்சிகள், சுற்று நடன விளையாட்டுகள். அவர்கள்

அனைத்து பேச்சு பிரச்சனைகளையும் தீர்க்க பயன்படுகிறது.

பேச்சு கையகப்படுத்தல் தகவல்தொடர்பு செயல்முறை மற்றும் அறிவாற்றல் போக்கில் ஏற்படுகிறது

யதார்த்தத்தின் குழந்தை. வயது வந்தோர் பொருள் மற்றும் மொழியியல் இரண்டையும் ஒழுங்கமைக்கிறார்

சுற்றுச்சூழல், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டு, வாழும் முன்மாதிரியாக செயல்படுகிறது

குழந்தை தேர்ச்சி பெற வேண்டிய திறன்களைத் தாங்குபவர். ஆசிரியர் –

பேச்சு கலாச்சாரத்தின் உதாரணம். அதே நேரத்தில், ஒரு ஆசிரியருக்கு, குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியும் ஒன்றாகும்

வேலையின் மிக முக்கியமான குறிக்கோள்கள், ஆனால் குழந்தைகளுக்கு அத்தகைய குறிக்கோள் இல்லை. அவர்களுக்கு பேச்சு இல்லை

ஒரு குறிக்கோள், ஆனால் தொடர்பு, விளையாட்டு மற்றும் அறிவு ஆகியவற்றில் ஒருவரின் தேவைகளை உணர்ந்து கொள்வதற்கான வழிமுறையாகும்.

எனவே, பயிற்சியின் முக்கிய வடிவம் மிகவும் சிறப்பு வகுப்புகளாக இருக்காது,

குழந்தைகள் குழுவின் இயல்பான வாழ்க்கை எவ்வளவு. ஆனால் இந்த வாழ்க்கையும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும்

பல்வேறு வடிவங்களில் ஏற்படுகிறது. முக்கியவற்றை பட்டியலிடுவோம்.

தொடர்பு:ஆயத்தமற்ற மற்றும் தயார். உடன் "நேரடி" தொடர்பு

விதிகள், ஆசாரம் என்று அழைக்கப்படும். தொலைபேசி தொடர்பு.

கல்வி விளையாட்டு சூழ்நிலைகள், இல்வயது வந்தவரின் முன்முயற்சியில் எழுகிறது அல்லது

குழந்தை, அங்கு குழந்தை பேச்சு செயல்பாட்டை நிரூபிக்க முடியும்

விளையாட்டுகள்.பேச்சு நடத்தையின் ஒரு பகுதியாக பேச்சு நடவடிக்கைகள். பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்.

ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் நாடக நாடகங்களில் குழந்தையின் பேச்சு நடத்தை

விளையாட்டுகள். ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக நாடக விளையாட்டுகள்.

வேலை:உழைப்பு மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகள்.

ஓய்வு.கற்றலின் பயனுள்ள வடிவமாக கொண்டாட்டங்கள் மற்றும் பொழுதுபோக்கு

அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் மிகவும் பயனுள்ள வழிமுறைகளில் ஒன்று

preschoolers ஒரு விளையாட்டு.

ஏன்? (பதில்)

விளையாட்டு- மன நிகழ்வுகள் எழும் செயல்பாட்டில் முன்னணி செயல்பாடு

neoplasms

விளையாட்டு- குழந்தைகளுக்கான மிகவும் அணுகக்கூடிய வகை செயல்பாடு

விளையாட்டு- சுற்றியுள்ள உலகத்திலிருந்து பெறப்பட்ட பதிவுகளை செயலாக்குவதற்கான ஒரு வழி மற்றும்

IN விளையாட்டுஆளுமையின் அனைத்து அம்சங்களும் அடங்கும்: குழந்தை நகர்கிறது, பேசுகிறது,

உணர்கிறான், நினைக்கிறான்!

விளையாட்டுகள்மற்றும் விளையாட்டு பயிற்சிகள் குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்துகின்றன

விளையாட்டு- அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் மிகவும் பயனுள்ள வழிமுறைகளில் ஒன்று

ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் போது, ​​ஒரு குழந்தை என்றால்

அறிவைப் பெறுகிறது, பின்னர் விளையாட்டின் போது அவர் அறிவைப் பிரதிபலிக்கும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்

ஒத்த ஆர்வங்கள் கொண்ட ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்கள்.

சில வகையான விளையாட்டுகள் அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் வெவ்வேறு விளைவுகளை ஏற்படுத்துகின்றன.

விளையாட்டு வகைகளை பெயரிடுங்கள். (பதில்)

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்பொருள் பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்கு பங்களிக்கின்றன

விளையாடிய படைப்புகள் மற்றும் பேச்சை செயல்படுத்துதல்.

பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதலை விரிவுபடுத்துங்கள்,

வாய்மொழி உரையாடலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

டிடாக்டிக் கேம்கள்இந்த வேலையில் ஒரு முக்கியமான இடத்தை ஆக்கிரமித்து,

ஏனெனில் அவற்றில் உள்ள கட்டாய உறுப்பு அறிவாற்றல் உள்ளடக்கம்

மற்றும் மன பணிகள். விளையாட்டில் மீண்டும் மீண்டும் பங்கேற்பதன் மூலம், குழந்தை உறுதியாக தேர்ச்சி பெறுகிறது

அவர் செயல்படும் அறிவு. மேலும், ஒரு விளையாட்டில் ஒரு மனப் பிரச்சனையைத் தீர்ப்பது, ஒரு குழந்தை

பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், இனப்பெருக்கம் செய்யவும், வகைப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

பொதுவான பண்புகள் படி.

கட்டுமானம் மற்றும் கட்டமைப்புஆக்கபூர்வமான திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்,

வடிவியல் வடிவங்கள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த உறவுகள் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துதல்.

சோதனை விளையாட்டுகள்- மிகவும் பயனுள்ள விளையாட்டுகளின் சிறப்புக் குழு

அறிவாற்றல்-பேச்சு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, அத்துடன் சுவாரசியமான மற்றும் உற்சாகமானது

பழைய பாலர் பாடசாலைகள், ஏனெனில் அதே நேரத்தில் அவர்கள் பார்க்க கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு உள்ளது

பிரச்சனை, அதை தீர்க்க, பகுப்பாய்வு மற்றும் உண்மைகளை ஒப்பிட்டு, முடிவுகளை வரைய, மற்றும்

முடிவுகளை அடைய.

கே.டி. உஷின்ஸ்கி எழுதினார்:

"ஒரு குழந்தைக்கு தெரியாத ஐந்து வார்த்தைகளை கற்றுக்கொடுங்கள் - அவர் நீண்ட காலமாக இருப்பார்

கஷ்டப்படுவது வீண், ஆனால் இருபது போன்ற வார்த்தைகளை படங்களுடன் இணைக்கவும், அவர் கற்றுக்கொள்வார்

பறக்கும்போது".

காட்சிப் பொருள் என்பதால் பாலர் பாடசாலைகள் சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்கின்றன,

வகுப்புகளில் மாதிரிகள், நினைவூட்டல் அட்டவணைகளின் பயன்பாடு ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி,

குழந்தைகள் பார்வையை மிகவும் திறம்பட உணரவும் செயலாக்கவும் அனுமதிக்கிறது

தகவல். மாதிரிகள், நினைவாற்றல் வரைபடங்கள் ஆகியவற்றின் பயன்பாடு குழந்தை செறிவூட்டலுக்கு உதவுகிறது

ஒத்திசைவான அறிக்கை.

ஒரு ஆசிரியரின் பணியில் வழக்கமான தவறுகள்:

ஆசிரியர்கள் தாங்களாகவே அதிகமாகப் பேசுகிறார்கள் மற்றும் சுறுசுறுப்பான பேச்சை வழங்குவதில்லை

குழந்தைகள் பயிற்சி. பெரும்பாலும், ஒரு கேள்வியை முன்வைக்கும்போது, ​​அவர்கள் குழந்தையை சிந்திக்க அனுமதிக்க மாட்டார்கள், அவர்கள் அவசரமாக இருக்கிறார்கள்

தாங்களாகவே பதிலளிக்கவும் அல்லது மாறாக, பதிலை "வெளியே இழுக்கவும்". பேச்சை வழங்குவது முக்கியம்

அனைத்து குழந்தைகளின் செயல்பாடு;

மற்றவர்கள் சொல்வதைக் கேட்கும் திறனை குழந்தைகள் போதுமான அளவு வளர்த்துக் கொள்ளவில்லை. பேச்சு

செயல்பாடு என்பது பேசுவது மட்டுமல்ல, கேட்பது, பேச்சை உணருவது. முக்கியமானது

அனைவருக்கும் பேசப்படும் பேச்சைக் கேட்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும், ஆசிரியரைக் கேட்கவும்

முதல் முறை. ஒரே கேள்வியை நீங்கள் பலமுறை திரும்பத் திரும்பச் சொல்லக் கூடாது;

பெரும்பாலும், ஆசிரியர்களுக்கு குழந்தையிடமிருந்து "முழுமையான" பதில்கள் மட்டுமே தேவை. குழந்தைகளின் பதில்கள்

சுருக்கமாகவும் விரிவாகவும் இருக்கலாம். பதிலின் தன்மை கேள்வியைப் பொறுத்தது:

இனப்பெருக்கக் கேள்வி, தேடல் கேள்வி அல்லது சிக்கல்.

மாடலிங், வரைதல், நிகழ்த்துதல் போன்றவற்றின் போது பேசுவதை ஆசிரியர்கள் தடை செய்கிறார்கள்

எந்த வேலை.

மற்றும் பாலர் பாடசாலைகளுக்கு அமைதியாக வேலை செய்வது மிகவும் கடினம். உளவியலாளர்கள்

கூற்று ஒருவரின் சொந்த செயல்களுக்கு வாய்மொழி துணை உள்ளது

குழந்தையின் மன வளர்ச்சிக்கு முக்கியமானது.குழந்தையின் பேச்சு தெரிகிறது

அவரது செயல்பாட்டின் ஒரு பாத்திரமாக மாறுகிறது, அதன் மிக முக்கியமானதாக தன்னை எடுத்துக்கொள்கிறது

தருணங்கள். அத்தகைய துணை உரையின் அடிப்படையில், அது சாத்தியமாகும்

குழந்தை செய்யாத கடந்த கால நிகழ்வுகளைப் பற்றி "ஒரு கதையை உருவாக்குதல்"

பங்கேற்றது, உள் பேச்சு (தன்னிடம் பேசுதல்) கூட உருவாகும், இது

மன செயல்பாடுகளின் முக்கிய பகுதியாகும். அதனால் நிறுத்த வேண்டிய அவசியம் இல்லை

அவர்களின் செயல்களுடன் குழந்தைகளின் பேச்சு.

நீங்கள் கேட்க வேண்டும்: இப்போது குழந்தைகள் தங்கள் வேலையைப் பற்றி மட்டும் கருத்து தெரிவிக்கவில்லை, ஆனால்

ஊகிக்கவும், முடிவை விவரிக்கவும், எதிர்கால நடவடிக்கைகளை திட்டமிடவும் தொடங்கினார்.

அவர்கள் வயதாகும்போதுதான், அதை சத்தமாக செய்யாமல், வேறு ஒருவருக்காக, உள்நாட்டில் செய்ய கற்றுக்கொள்வார்கள்.

உங்களுக்காக.

எந்தவொரு செயலிலும் சேர்க்காமல் குழந்தையின் பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

சாத்தியமற்றது!

குழந்தை செயல்பாட்டில் உருவாகிறது, அவரது பேச்சும் மட்டுமே உருவாகிறது

நடவடிக்கைகள். ஒரு குழந்தை பூமியில் மிகவும் கடின உழைப்பாளி மற்றும் சுறுசுறுப்பான உயிரினம்.

ஒளி -இதைத்தான் அனைத்து பாலர் குழந்தை பருவ ஆராய்ச்சியாளர்களும் கூறுகிறார்கள்.

எனவே, பேச்சு செயல்பாடு என்பது ஒரு செயற்கையான கொள்கையாகும்

பேச்சு வளர்ச்சியில் வகுப்புகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களின் ஆசிரியரிடமிருந்து,

பங்களித்தது

கல்வி

நான் சி ஐ ஏ டி ஐ வி என் ஓ எஸ் டி ஐ,

சுதந்திரம், தீர்வுகளைத் தேடுவதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துகிறது

பெறுதல்

சாத்தியங்கள்

குழந்தையாக

உங்கள் தீர்ப்புகளை நியாயப்படுத்துங்கள்.

பட்டறை "உங்கள் எழுத்தறிவை சோதிக்கவும்."

ஆசிரியர்களை இரண்டு அணிகளாகப் பிரிக்கவும்.

பணி 1.

ஆசிரியர்களுக்கான உடற்பயிற்சி "பரிசு"

இப்போது நாம் ஒருவருக்கொருவர் பரிசுகளை வழங்குவோம். தலைவர் தொடங்கி எல்லாரும்

ஒரு பொருளை சித்தரிக்க பாண்டோமைமைப் பயன்படுத்தி மாறி மாறி எடுக்கிறது அல்லது

செயல் மற்றும் அதை வலதுபுறத்தில் உள்ள தனது அண்டை வீட்டாருக்கு அனுப்புகிறது (ஐஸ்கிரீம், முள்ளம்பன்றி, எடை,

மலர், வாசனை திரவியம், மிட்டாய்,

நல்ல செய்தியைப் பெற்ற ஒருவரைக் காட்டுங்கள்;

ஒரு பெரிய நாய் உங்களை நோக்கி விரைந்தால்; பலூனை எப்படி ஊதுவது;

நீங்கள் ஒரு ஊசியை எப்படி நூல் செய்கிறீர்கள்; ஒரு மனிதன் எப்படி நடக்கிறான், அவனுடைய காலணிகள் அவனுடையது அல்ல?

பணி 2."அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை தீர்மானிக்க விளையாட்டு சோதனை

ஆசிரியர்கள்!

1. பேச்சின் வடிவங்கள் யாவை? (உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக்)

2. உரையாடலில் என்ன திறன்கள் வளர்க்கப்படுகின்றன? (உரையாடுபவர் சொல்வதைக் கேளுங்கள், கேளுங்கள்

கேள்வி, சூழலைப் பொறுத்து பதில்)

3. குழந்தைகளுக்கு ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்பிக்கும்போது என்ன வகையான வேலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன?

(மீண்டும் சொல்லுதல், பொம்மைகள் மற்றும் சதிப் படங்களின் விளக்கம், அனுபவத்திலிருந்து கதைசொல்லல்,

ஆக்கபூர்வமான கதைசொல்லல்)

4. எந்தவொரு சூழ்நிலையிலும் தொடர்புடைய ஒரு தலைப்பில் இருவர் அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவர்களிடையே உரையாடல்.

5. பார்வையாளர்களுக்கு உரையாற்றும் ஒரு உரையாசிரியரின் பேச்சு. (மோனோலோக்)

6. எந்த வயதில் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் பணி தொடங்குகிறது?

உரையாடல் பேச்சு? (இரண்டாவது ஜூனியர் குழு)

7. எந்த வயதில் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் பணி தொடங்குகிறது?

ஏகப்பட்ட பேச்சு? (மூத்த குழு)

பணி 3.பழமொழிகளை ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்கவும்

சிறுத்தையின் மகனும் சிறுத்தை (ஆப்பிரிக்கா).

/தந்தையைப் போல மகனைப் போல/

ஒட்டகத்தை பாலத்தின் கீழ் மறைக்க முடியாது (ஆப்கானிஸ்தான்)

/கொலை வெளியேறும்/

அமைதியான நதிக்கு பயப்படுங்கள், சத்தமில்லாத நதிக்கு பயப்படுங்கள். (கிரீஸ்)

/இன்னும் நீர் ஆழமாக ஓடுகிறது/

அமைதியான வாய் - தங்க வாய் (ஜெர்மனி)

வார்த்தைகள் வெள்ளி, மௌனம் தங்கம்/

கேட்பவர் தொலைந்து போகமாட்டார். (பின்லாந்து)

/மொழி உங்களை கியேவிற்கு அழைத்து வரும்/

பணி 4. "கேள்விகளைக் கேட்கும்போது கொட்டாவி விடாதீர்கள், மிக விரைவாக பதிலளிக்கவும்!"

1. முட்கள் நிறைந்த ஊசிகள் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே ஒட்டிக்கொண்டிருக்கின்றன ... (ஹெட்ஜ்).

2.அக்வாரியத்தில் சுத்தமான தண்ணீரை ஊற்றவும், அது அங்கு நீந்தி தெறிக்கும்... (ரஃப்).

3. காகங்கள் உறங்குகின்றன அன்பே, அன்பே... பன்றியா? பதில்: சேவல்

4.ஒரு கிளையில் பைன் கூம்பை கடிப்பது யார்? சரி, நிச்சயமாக அது... கரடியா? அணில்

5.பூவை விட்டு பறக்கப் போவது யார்? பல வண்ண... நீர்யானை? பட்டாம்பூச்சி

6.காலையில் தொழுவத்தில் மூஸ் கொடுப்பவர் யார்? நான் நினைக்கிறேன் அது... திமிங்கலமா? மாடு

11. சரிகை வலையை திறமையாக நெய்தது... பினோச்சியோ? சிலந்தி

7.ஒரு முட்கள் நிறைந்த பந்து ஸ்னாக்களுக்கு இடையில் ஒரு வீட்டைக் கட்டியது - ஒரு வகையான ... குட்டிப்பூச்சியா? முள்ளம்பன்றி

8. ஒரு ஹெரான் ஒரு காலில் நிற்கும் போது, ​​அதன் எடை 3 கிலோ. எவ்வளவு எடை இருக்கும்

ஹெரான் இரண்டு கால்களில் நின்றால்? 3 கிலோ

9. ஒன்றாக வாழும் நெருங்கிய உறவினர்களின் குழு. (குடும்பம்).

10. ஒரு முயல் காட்டுக்குள் எவ்வளவு தூரம் ஓட முடியும்? பதில்: நடுப்பகுதிக்கு. பின்னர் அவர் ஏற்கனவே

காட்டிற்கு வெளியே ஓடுகிறது.

11.கோழி சாலையைக் கடக்கும்போது எங்கே செல்லும்? பதில்: சாலையின் மறுபுறம்.

12.கறுப்புப் பூனை வீட்டிற்குள் நுழைய சிறந்த நேரம் எப்போது? கதவு திறந்ததும்.

பணி 5.பேசுபவர்

தெளிவான உச்சரிப்பு மற்றும் சொற்பொழிவை உருவாக்க, நாங்கள் அடிக்கடி பயன்படுத்துகிறோம்

நாக்கு முறுக்கு. அவற்றில் சிலவற்றைப் பேச முயற்சிப்போம்.

ஒவ்வொருவரும் ஒரு வரிசையில் 3 முறை விரைவாகவும் ஒத்திசைவாகவும் ஒன்றாகச் சொல்ல வேண்டும்.

நீங்கள் தயார் செய்ய 3 நிமிடங்கள் உள்ளன.

கப்பல்கள் சூழ்ச்சி செய்தன, சூழ்ச்சி செய்தன ஆனால் பிடிக்கவில்லை, ஏனென்றால் அவர்கள் நம்பவில்லை

பிடிக்கும் நிகழ்தகவு.

கட்சிக்காரர்கள் பாகுபாடான மண்டலங்களில் சண்டையிட்டனர், ஆனால் கட்சிக்காரர்கள் செய்யவில்லை

கட்சிக்காரர்கள்.

அதே அல்ல, தோழர்களே, தோழர் தோழரே,

தோழர்களுடன் ஒரு தோழர் யார்,

மேலும் அவர், தோழர்களே, ஒரு தோழருக்கு தோழர்,

தோழர்கள் இல்லாமல் இருப்பவர் தோழர்.

பணி 6. "அறிவு (அறிவு) வார்த்தைகள்."

பின்: வீரர்கள் அதே வேருடன் வார்த்தைகளை பெயரிடுமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள்

வார்த்தைகளுக்கு:

காடு- காடு, சிறிய காடு, வனவர், வனவர், மரக்காடு, காடு, அடிமரம்,

coppice, வனப்பகுதி. .

பனி -பனிப்பந்து, பனி, பனிமனிதன், ஸ்னோஃப்ளேக், ஸ்னோ மெய்டன், பனிப்பந்துகள்,

பனிப்பொழிவு, பனிப்பொழிவு.

7. "உங்கள் எழுத்தறிவை சரிபார்க்கவும்."

வார்த்தைகளுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுப்பது அவசியம்.

குருடர்கள், ஒப்பந்தம், பாதுகாப்பு,

டபிள், எரிவாயு குழாய், குப்பை குழாய். வினையூக்கி, பொறாமைப்படக்கூடிய,

இன்னும் அழகான, திறந்த, கேக்குகள், வளையம்.

8. வாக்கியங்களில் பிழைகளை சரிசெய்தல்:

1. நோட்புக்கை மேசையில் வைக்கவும். (சாமான்கள்)

2. அவர்களின் படம் அழகாக இருந்தது. (அவர்களின்)

3.நான் கால்சட்டை சரியாக அணிய விரும்புகிறேன். (போட்டு)

4.இன்று நான் வெற்றி பெறுவேன். (நான் வெற்றி பெறுவேன் அல்லது வெற்றி பெறுவேன்)

5. நான் இன்று ஒரு கூட்டத்திற்கு வர வேண்டும். (வா)

6. என்னை மன்னியுங்கள்! (மன்னிக்கவும்)

நகராட்சி பட்ஜெட் பாலர் கல்வி நிறுவனம்

குழந்தை மேம்பாட்டு மையம் - மழலையர் பள்ளி எண். 47 "ஹலோ"

ஆலோசனை

அமைப்பு கல்வி வேலைபாலர் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு மற்றும் பேச்சு செயல்பாட்டை உருவாக்குதல்

மூத்த ஆசிரியர் Kraeva E.Yu தொகுத்தார்.

... பேச கற்றுக்கொள்ள, நீங்கள் பேச வேண்டும்.

எம்.ஆர். லிவிவ்.

நல்ல பேச்சு - மிக முக்கியமான நிபந்தனைகுழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சி. குழந்தையின் பேச்சு வளமானது மற்றும் சரியானது, அவர் தனது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துவது எளிது, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான பரந்த வாய்ப்புகள், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான அவரது உறவுகளை மிகவும் அர்த்தமுள்ள மற்றும் நிறைவேற்றுவது, அவரது மன வளர்ச்சி மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கும்.

பேச்சு தொடர்பு என்பது மனிதனின் முக்கிய தேவைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளில் ஒன்றாகும். இது இயற்கையால் அவருக்கு வழங்கப்பட்டது மற்றும் வாழும் உலகின் அனைத்து பிரதிநிதிகளிடமிருந்தும் அவரை வேறுபடுத்துகிறது. தொடர்புகொள்வதன் மூலம், குழந்தை ஒரு ஆளுமையாகவும், சுறுசுறுப்பான நபராகவும், தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆராயவும், அவரது உரையாசிரியரைக் கேட்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் தயாராக உள்ளது, சத்தமாக சிந்திக்கவும், அவர் சொல்வது சரி என்று அவரை நம்பவைக்கவும், அவரது பார்வையை வெளிப்படுத்தவும், உரையாடலில் உணர்ச்சிகளை நிர்வகிக்கவும். , மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், "அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தில்" தொடர்ந்து இருக்க வேண்டும், ஒருவரின் வயது நிலைக்கு சில சிரமங்களை சமாளித்தல்.
ஒரு பாலர் பாடசாலையின் அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் பொருத்தம் வெளிப்படையானது.

ஒரு குழந்தை சரியான நேரத்தில் மற்றும் உயர்தர முறையில் வாய்வழி பேச்சில் தேர்ச்சி பெற, அவர் அதை முடிந்தவரை அடிக்கடி பயன்படுத்த வேண்டும், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும், அதாவது. ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சு செயல்பாடு இருந்தது. பேச்சின் இயல்பான வளர்ச்சியுடன், இந்த செயல்முறை கவனிக்கப்படாமல் நிகழ்கிறது, மேலும் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் தகவல்தொடர்புகளின் கற்பித்தல் ரீதியாக சரியான அமைப்பு பேச்சு செயல்பாட்டின் உருவாக்கத்தை துரிதப்படுத்துகிறது.

அன்றாட வாழ்வில் குழந்தைகளுடன் வாய்மொழி தொடர்பை மேற்கொள்ள பயிற்சியாளர்கள் எப்போதும் முழுமையாக தயாராக இல்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

• தகவல்தொடர்பு இன்னும் முறையானது, தனிப்பட்ட அர்த்தம் இல்லாதது.
• கல்வியாளர்களின் பல அறிக்கைகள் குழந்தைகளிடமிருந்து ஒரு பதிலைத் தூண்டுவதில்லை;
• குழந்தையின் தேவைகள் மற்றும் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் அர்த்தமுள்ள, தொடர்ச்சியான தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்க இயலாமை, அறிவாற்றல் செயல்பாடு குறைவதற்கும் பேச்சு வளர்ச்சியின்மைக்கும் வழிவகுக்கிறது.

பேச்சு என்பது சுய உறுதிப்பாட்டின் எளிய மற்றும் கடினமான வழியாகும், ஏனென்றால் அதைப் பயன்படுத்துவது ஒரு தீவிர அறிவியல் மற்றும் கணிசமான கலை. பாலர் வயதில் உணரப்பட்ட தவறான பேச்சு நடத்தையின் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வடிவங்கள் மிகவும் வலுவான அணுகுமுறைகள் மற்றும் ஒரே மாதிரியாக மாறும், பள்ளியில் அவற்றைக் கடக்க பெரும்பாலும் சாத்தியமில்லை.

எனவே, மழலையர் பள்ளியில் பாலர் குழந்தைகளின் வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்குவதில் நிறைய வேலைகளைச் செய்வது அவசியம்.

நிபந்தனைகளில் ஒன்று பேச்சு தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி என்பது பேச்சு சூழலின் அமைப்பு, பெரியவர்கள் ஒருவருக்கொருவர், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வது. "ஒரு குழந்தை வெற்று சுவர்களில் பேசாது ..." E.I ஒரு நேரத்தில் குறிப்பிட்டார். பொருள் மூலம் குழுவை நிறைவு செய்யும் போது, ​​குழந்தைகள் தங்கள் முக்கியமான வாழ்க்கைத் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய முடியும் என்பதை உறுதிப்படுத்துவது அவசியம்: அறிவாற்றல், இயக்கம் மற்றும் தகவல்தொடர்பு. ஒரு குழுவில் பேச்சு சூழலின் முக்கிய கூறுகள்:

வெரைட்டி பல்வேறு வகையானதிரையரங்குகள்

இலக்கியம், சித்திரங்கள், ஓவியங்கள்

டிடாக்டிக் கேம்கள்

கலை வார்த்தைகளின் அட்டை அட்டவணை

விளையாட்டு நூலகம் "சரியாகப் பேசு"

வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட புத்தகங்கள்

ஆல்பங்கள், முதலியன

மற்றொரு நிபந்தனை விரிவான பேச்சு பயிற்சி. குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களுடன் மட்டுமல்ல, தங்களை விட இளைய மற்றும் வயதான குழந்தைகளுடனும் தொடர்பு கொள்ள வாய்ப்பு இருக்க வேண்டும். இந்த தகவல்தொடர்பு கூட்டு விடுமுறைகள், நாடக நடவடிக்கைகள், கண்காட்சிகள், வருகைகள், பரிசுகள் பரிமாற்றம் மற்றும் ஆச்சரியங்கள் மூலம் எளிதாக்கப்படுகிறது.

அன்றாட தகவல்தொடர்புகளில் உரையாடல் பேச்சை உருவாக்கும் முக்கிய முறைஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உரையாடல்(தயாரிக்கப்படாத உரையாடல்). இது அன்றாட வாழ்வில் ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான வாய்மொழித் தொடர்புகளின் மிகவும் பொதுவான, பொதுவில் அணுகக்கூடிய மற்றும் உலகளாவிய வடிவமாகும்.

ஒரு ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உரையாடல் குழுவில் ஒரு நட்பு சூழ்நிலையை உருவாக்கும்போது, ​​அவர்களின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை உறுதிசெய்யும் போது, ​​ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே ஒரு நபர் சார்ந்த தொடர்பு மாதிரி மேலோங்கும் போது மட்டுமே அவர்கள் மீது வளர்ச்சி தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இந்த விஷயத்தில், தகவல்தொடர்புகளில் முக்கிய விஷயம் குழந்தையின் ஆளுமையை புரிந்துகொள்வது, அங்கீகரிப்பது மற்றும் ஏற்றுக்கொள்வது. பெரியவர்களின் கவனம், ஆர்வம் மற்றும் நல்லெண்ணம், ஆறுதல் மற்றும் பாதுகாப்பை உணர்ந்தால், ஒரு குழந்தை ஒரு வயது வந்தவருடன் விருப்பத்துடன் தொடர்பு கொள்கிறது.

குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஆசிரியர் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளார் என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம். ஏ.என். லியோன்டியேவ் ஆசிரியரை குழந்தையின் சிறிய, நெருக்கமான தொடர்பு வட்டத்தில் சேர்த்தார், ஆசிரியரிடம் குழந்தைகளின் அணுகுமுறை எவ்வளவு தனித்துவமானது, அவருடைய கவனத்திற்கு அவர்கள் எவ்வளவு அவசியம் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் தங்கள் உறவுகளில் அவரது மத்தியஸ்தத்தை எவ்வளவு அடிக்கடி நாடுகிறார்கள் என்பதை கவனத்தை ஈர்த்தார். ஆசிரியருடன் நம்பகமான உறவில், பெற்றோர்கள் தங்கள் அனுபவங்களைப் பற்றி அவரிடம் சொல்வதை விட குழந்தைகள் அடிக்கடி கூறுகிறார்கள்.

குழந்தைகளுடன் பேசுவதற்கு மழலையர் பள்ளி வாழ்க்கையின் அனைத்து தருணங்களையும் ஆசிரியர் பயன்படுத்துகிறார். காலையில் குழந்தைகளை சந்திக்கும் போது, ​​ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தையிடமும் ஏதாவது பேசி (உடையை யார் போட்டது? அம்மா, அப்பாவுடன் விடுமுறையில் எங்கே போனீர்கள்? என்ன சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைப் பார்த்தீர்கள்?) பற்றிக் கேட்கலாம்.

உரையாடல்களின் தலைப்புகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் கல்வியின் குறிக்கோள்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை சார்ந்துள்ளது. இளைய குழுவில், உரையாடல்களின் வட்டம் குழந்தைகளைச் சுற்றியுள்ளது, அவர்கள் நேரடியாகக் கவனிப்பது: பொம்மைகள், போக்குவரத்து, தெரு, குடும்பம். நடுத்தர மற்றும் பழைய குழுக்களில், குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை, புத்தகங்கள் மற்றும் தொலைக்காட்சியில் இருந்து பெறும் புதிய அறிவு மற்றும் அனுபவத்தின் காரணமாக உரையாடலின் தலைப்பு விரிவடைகிறது. ஒரு குழந்தை பார்க்காததைப் பற்றி நீங்கள் பேசலாம், ஆனால் அவர் புத்தகங்களில் படித்ததைப் பற்றி, அவர் கேள்விப்பட்டதைப் பற்றி பேசலாம். உரையாடல்களின் தலைப்புகள் குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

ஆசிரியர் கல்வி கற்க வேண்டும்உங்கள் பேச்சோடு . "ஒரு ஆசிரியரின் வார்த்தை, அவரது நம்பிக்கையின் அரவணைப்பால் சூடாகாது, எந்த சக்தியும் இருக்காது" (கே. டி. உஷின்ஸ்கி).

நீங்கள் பாசமுள்ள மற்றும் சிறிய பின்னொட்டுகளை அதிகமாகப் பயன்படுத்தக்கூடாது, குறிப்பாக பேச்சின் உள்ளடக்கம் படிவத்துடன் பொருந்தவில்லை என்றால் ("யுரோச்ச்கா, நீங்கள் மோசமாக நடந்துகொள்கிறீர்கள், நான் உங்களுடன் அதிருப்தி அடைகிறேன்"). குழந்தை பேச்சின் உள்ளடக்கத்தையும் அதன் தொனியையும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஆசிரியர் தனது பேச்சில் தவறுகளையும் அலட்சியத்தையும் அனுமதிக்கக் கூடாது. அது உணர்ச்சி, கற்பனை, கலாச்சாரமாக இருக்க வேண்டும். வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைப் படைப்புகளைப் பயன்படுத்துவது பொருத்தமானது: பழமொழிகள், சொற்கள், நாற்றங்கால் பாடல்கள், புதிர்கள்.

இளைய குழுவில் தனிப்பட்ட உரையாடல்கள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன. குழந்தையை வெல்வது மற்றும் அவருக்கு ஆர்வம் காட்டுவது மிகவும் முக்கியம். நீங்கள் இயற்கையில் இருந்து கவர்ச்சிகரமான பொம்மைகள், பிரகாசமான படங்கள், விலங்குகள் பயன்படுத்த வேண்டும். ஆசிரியர் குழந்தைகளை குழுவில் ஈடுபடுத்துகிறார், பெரியவர்கள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் கேட்க கற்றுக்கொடுக்கிறார், மேலும் படிப்படியாக குழந்தைகளின் துணைக்குழுக்களுடன் உரையாடல்களுக்கு செல்கிறார். தகவல்தொடர்புகளின் போது, ​​பொருட்களை அமைதியாக ஆய்வு செய்வது மற்றும் அமைதியான குழந்தைகளிடமிருந்து கோரிக்கைகளை அமைதியாக நிறைவேற்றுவது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

உரையாடல்களின் போது குழந்தைகளின் நடத்தைக்கு கடுமையான தேவைகள் எதுவும் இல்லை. கூட்டுப் பதில்கள் ஏற்கத்தக்கவை; படிப்படியாக, ஆசிரியர் குறுக்கிடாமல் கேட்கவும், சத்தமாக அல்லது அமைதியாக பேசவும், உரையாசிரியரைப் பார்க்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார்.

நடுத்தர மற்றும் குறிப்பாக பழைய குழுக்களில் கூட்டு உரையாடல்கள் ஆதிக்கம் செலுத்தத் தொடங்குகின்றன. ஆசிரியர் மற்றும் நண்பர்களை குறுக்கிடாமல் எப்படிக் கேட்பது, பேசுவதற்கு அவர்களின் முறைக்காக காத்திருப்பது எப்படி என்பது குழந்தைகளுக்கு ஏற்கனவே தெரியும்; மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்கவும், நீண்ட நேரம் பேசவும் முடியும். அவர்களின் உரையாடல் நீண்டது, ஏனென்றால் அறிவின் இருப்பு அதிகமாக உள்ளது மற்றும் அவர்களின் ஆர்வங்கள் பரந்தவை. உள்ளே இருந்தால் இளைய குழுக்கள்ஆசிரியர் முக்கியமாக குழந்தைகளை செயலூக்கமான அறிக்கைகளைச் செய்ய ஊக்குவிக்கிறார், ஆனால் இப்போது அவர் குழந்தையின் பேச்சின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் சரியான தன்மைக்கு அதிக கவனம் செலுத்துகிறார். தெருவில் அவர்கள் பார்த்ததைப் பற்றி, அவர்கள் படிக்கும் புத்தகங்களைப் பற்றி நீங்கள் குழந்தைகளுடன் பேசலாம். அவர்கள் நிகழ்வுகளின் போக்கை நினைவில் கொள்கிறார்கள், உருவக வெளிப்பாடுகள், ஒப்பீடுகள் மற்றும் அழகான விளக்கங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். ஒரு உரையாடலின் போது குழந்தைகளின் நடத்தைக்கான தேவைகள் அதிகரித்து வருகின்றன: அவர்கள் உரையாடலை குறுக்கிட்டு வெளியேற முடியாது; அமைதியாக, தெளிவாக, மெதுவாக, ஒரு நேரத்தில் பேச வேண்டும்.

உரையாடல் பேச்சை உருவாக்க இது பயன்படுத்தப்படுகிறதுவாய்மொழி உத்தரவுகளைப் பெறுதல்(உதவி ஆசிரியரிடம் க்யூப்ஸை துவைக்க ஒரு துணியைக் கேளுங்கள், புத்தகத்திற்காக அடுத்த குழுவிற்குச் செல்லுங்கள், முதலியன). பேச்சு ஆசாரத்தை மாஸ்டர் செய்வதில் இந்த நுட்பம் மிகவும் முக்கியமானது. முதலில், மிகவும் நேசமான குழந்தைகள் இத்தகைய பணிகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர், மேலும் படிப்படியாக குறைவான செயலில் உள்ளனர். குழந்தைகள் மீண்டும் சொல்லக்கூடிய மாதிரி வாய்மொழி கோரிக்கையை ஆசிரியர் கொடுக்கிறார். "ஐரா, தயவுசெய்து அண்ணா இவனோவ்னாவிடம் சென்று கூறுங்கள்: "அண்ணா இவனோவ்னா, தயவுசெய்து எங்கள் படுகையில் உள்ள தண்ணீரை மாற்றவும்." தகவல்தொடர்பு அனுபவம் குவிந்தால், ஒரு மாதிரியின் தேவை மறைந்துவிடும், மேலும் குழந்தை தானே பொருத்தமான சூத்திரத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது.

பழைய பாலர் வயதில் பேச்சு தொடர்பு வளர்ச்சிக்கு, இது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததுகூட்டு நடவடிக்கைகள்.செயல்பாட்டில், அறிவுறுத்தல், கலந்துரையாடல், ஒப்புக்கொள்வது மற்றும் செயல்களை மதிப்பீடு செய்தல் ஆகிய பணிகள் எழுகின்றன. தொடர்பு ஏற்படுத்தப்பட்டு உறவுகள் பேணப்படுகின்றன, கருத்துக்கள் மற்றும் கருத்துக்கள் பரிமாறப்படுகின்றன, பரஸ்பர புரிதல் எழுகிறது, செயல்பாடு தூண்டப்படுகிறது. இந்த விஷயத்தில், முக்கிய நிபந்தனைகள் குழந்தையின் முன்முயற்சி மற்றும் செயல்பாடு ஆகும், இது ஒவ்வொரு சாத்தியமான வழியிலும் ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும். தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியில் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் செல்வாக்கு கணிசமாக அதிகரிக்கிறது, அதன் வெற்றி தொடர்பு மற்றும் பேச்சுவார்த்தை திறனைப் பொறுத்தது என்று அவர்கள் காட்டினால் அது நிறுவப்பட்டுள்ளது.

குழந்தையின் உண்மையான சமூக நடைமுறை விளையாட்டு. ஒரு விளையாட்டில் எவ்வாறு தொடர்புகொள்வது என்பதை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க, ஆசிரியரால் முன்மொழியப்பட்ட விளையாட்டு சூழ்நிலைகளின் உரையாடல்களையும் விவாதங்களையும் நீங்கள் பயன்படுத்தலாம்; குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்புகளை பிரதிபலிக்கும் கலைப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கம் பற்றிய உரையாடல்கள்; நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் மற்றும் அவற்றின் அடிப்படையில் உரையாடல்கள், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபாடு மற்றும் அவற்றின் அமைப்பு மற்றும் முடிவுகள் பற்றிய விவாதம்.

தகவல்தொடர்புகளை வளர்ப்பதற்கான ஒரு பயனுள்ள வழிசெயற்கையான விளையாட்டு. இளைய குழுக்களில், கற்பனை பொம்மைகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் குறிப்பாக பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஆசிரியர் நாடகங்களை (ஒரு பொம்மை, கரடி, டன்னோவுடன்) நடிக்கிறார் மற்றும் கதாபாத்திரத்தின் சார்பாக ஒரு உரையாடலை நடத்துகிறார். ஸ்கிரிப்ட்களுக்கான கதைக்களம் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையிலிருந்து, குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த கலைப் படைப்புகளிலிருந்து எடுக்கப்பட்டது.

உரையாடல் பேச்சுக்கான வேண்டுமென்றே பயிற்சி சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்படுகிறதுபேச்சு சூழ்நிலைகள். தகவல்தொடர்புகளின் போது பேச்சுவார்த்தை நடத்துதல், உரையாசிரியரைக் கேள்வி கேட்பது, ஒருவரின் உரையாடலில் நுழைதல், பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிகளைப் பின்பற்றுதல், அனுதாபத்தை வெளிப்படுத்துதல், வற்புறுத்துதல் மற்றும் ஒருவரின் பார்வையை நிரூபிப்பது போன்ற திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டவை.

தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகள் உரையாடலின் வெவ்வேறு பணிகளை பிரதிபலிக்கும்: உரையாடலில் நுழைதல், தகவல்தொடர்பு போது ஏதாவது ஒப்புக்கொள்வது, கேள்விகளைக் கேட்பது, தேவையான தகவல்களைப் பெறுதல், பேச்சு ஆசாரம் சூத்திரங்களைப் பயன்படுத்துதல்.

சில பேச்சுத் திறன்கள் (உரையாடுபவர்களிடம் பேசுவது, கவனத்தை ஈர்ப்பது, நட்பான முறையில் தொடர்புகொள்வது) வயது வந்தவரின் கட்டுப்பாட்டின் கீழ் மட்டுமே வெளிப்படுகிறது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இந்த திறன்களை அன்றாட வாழ்க்கையில் மாற்றுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம், குழந்தைகளிடையே நேர்மறையான தகவல்தொடர்புகளை ஊக்குவிக்கவும் ("ஒரு கண்ணியமான நபருடன் தொடர்புகொள்வது எப்போதும் நல்லது!")

ஒரு குழந்தை முதன்முதலில் தேர்ச்சி பெறும் அனைத்தும் கூட்டுச் செயல்பாட்டின் கட்டத்தின் வழியாகச் செல்கிறது, தகவல்தொடர்பிலிருந்து பிரிக்க முடியாது, அதன் பிறகுதான் அது அவரால் தனித்தனியாகப் பெறப்படும். தொடர்பு மற்றும்கூட்டு நடவடிக்கைகள்- குழந்தைகளின் முழு வாழ்க்கையும் கட்டமைக்கப்பட்ட அடித்தளம். மழலையர் பள்ளி குழுக்களில் தகவல்தொடர்புகளை வளர்ப்பது மிக முக்கியமான குறிக்கோள்களில் ஒன்றாகும், அதே நேரத்தில் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் முக்கிய வழிமுறையாகும்.

உங்களுக்குத் தெரியும், பாலர் குழந்தைகள் மீது வயது வந்தவரின் செல்வாக்கு மிகவும் பெரியது. பாலர் வயது என்பது ஒரு குழந்தை சுயமரியாதை, தன்னிச்சையான நடத்தை மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகளையும் விதிகளையும் கற்றுக் கொள்ளும் நேரம். இந்த காலகட்டத்தில் ஒரு குழந்தையின் இயல்பான மன வளர்ச்சி வாழ்நாள் முழுவதும் ஒரு நபரின் வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கிறது. அதனால்தான் பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களின் தொழில்சார்ந்த செயல்கள் வளரும் ஆளுமைக்கு ஈடுசெய்ய முடியாத தீங்கு விளைவிக்கும்.

உண்மையான தகவல்தொடர்பு இருப்பதைக் குறிக்கும் ஒரு அவசியமான நிபந்தனை, அடையாளம் காணும் திறன், வேறுவிதமாகக் கூறினால், ஒரு தகவல்தொடர்பு கூட்டாளருடன் அடையாளம் காணும் திறன், வேறுபட்ட பார்வையை எடுக்கும் திறன். ஒரு குழந்தை கேட்கவும் கேட்கவும் முடியாது, பார்க்கவும் பார்க்கவும் முடியாது என்ற உண்மையை ஆசிரியர்கள் நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். அதே நேரத்தில், பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளைக் கேட்கவும் கேட்கவும் தெரியாது, எனவே அவர்களைப் புரிந்துகொள்வதில்லை.

குழந்தைகள் நிறுவனங்களில் மிகவும் பொதுவான தகவல்தொடர்பு வடிவம் ஒரு ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளின் குழுவிற்கும் இடையிலான தொடர்பு ஆகும். ஒரு விதியாக, அத்தகைய தொடர்பு வயது வந்தவரின் "மேல்" நிலையை நிரூபிக்கிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளின் குழுவின் முன் நின்று, உரத்த குரலில் ஒரு பணியைக் கொடுக்கிறார், எதையாவது விளக்குகிறார், அவர்களுக்கு ஏதாவது சொல்கிறார். எதிர்கால செயலுக்கான சூழலை நீங்கள் அமைக்க வேண்டியிருக்கும் போது இந்த நிலை நல்லது, அல்லது நேர்மாறாக - செய்த வேலையைச் சுருக்கமாகக் கூறலாம். இருப்பினும், குழந்தைகள் "கீழே" நிலையில் நீண்ட நேரம் இருக்க முடியாது மற்றும் ஒட்டுமொத்த செயலிலிருந்து திசைதிருப்பப்பட்டு "வெளியேற" முடியாது, எனவே, மிகவும் பயனுள்ள வேலைக்கு, குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஆசிரியர் மற்ற எல்லா நிலைகளையும் பயன்படுத்துவது அவசியம். .

வயது வந்தோர் நிலை "கீழே இருந்து"ஆசிரியர், குழந்தைகளில் செயலூக்கமான செயல்களைத் தூண்டிவிட விரும்பும்போது, ​​அவர்கள் உள்ளடக்கத்தை நன்றாகப் புரிந்துகொள்வதற்கு அல்லது எந்தவொரு சிக்கலைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதலைச் சரிபார்க்கவும் அவர்களுக்கு உதவுவது அவசியம். இதைச் செய்ய, அவர் "தெரியாதவர்" அல்லது "அறியாமை" என்று பாசாங்கு செய்யலாம், அவருக்கு ஏதாவது விளக்கவும், அவருக்கு ஏதாவது கற்பிக்கவும் அவர் குழந்தைகளிடம் கேட்கலாம். குழந்தைகள் இந்த விளையாட்டில் கலந்துகொள்வதில் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள் மற்றும் அவர்கள் பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்.

நிலை "சம அடிப்படையில்"விவாதம் மற்றும் கையில் உள்ள பணியை முடிப்பது தேவைப்படும் போது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும். "மேலே இருந்து" - "கீழிருந்து" (ஏதேனும் கேட்கப்பட்டது - நிலை "கீழிருந்து", ஏதாவது பரிந்துரை - நிலை "மேலே இருந்து") நிலைகளில் நிலையான மாற்றம் ஏற்படும் போது, ​​கூட்டாண்மை உறவுகளும் இதில் அடங்கும். "சமமான விதிமுறைகளில்" ஒரு நிலை.

ஒரு குழுவுடன் பணிபுரியும் போது பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறதுஆர்ப்பாட்டமான பற்றின்மை நிலை. அதே நேரத்தில், ஒரு வயது வந்தவர், உள்ளே இருப்பது od வீட்டிற்குள் குழந்தைகளுடன் பிஸியாக செயல்கள், பங்கேற்கவில்லைஜெர்மன் அவரது இருப்பு குழந்தைகளுக்கு முக்கியமானது, அவர்கள் எப்போதும் உதவி கேட்கலாம், ஒரு பெரியவர் அவர்களுடன் இருக்கிறார், எல்லாவற்றையும் பார்க்கிறார் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் என்ன நடக்கிறது என்பதை அவர்கள் உணர்கிறார்கள்.

குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் தகவல்தொடர்புகளில், இது சாத்தியமாகும்பதவியின் "குறைபாடு", இது கல்வியியல் தகவல்தொடர்புகளில் மிக உயர்ந்த ஏரோபாட்டிக்ஸ் ஆகும், ஆனால், இயற்கையாகவே, கல்விப் பணிகளுக்கு பாரபட்சம் இல்லாமல். ஒரு ஆசிரியரின் உதவியின்றி செயல்பாட்டின் சூழலில் இருக்கக்கூடிய மிகவும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட குழு இருந்தால் மட்டுமே இது அனுமதிக்கப்படுகிறது. எல்லா குழந்தைகளும் பெரியவர்களும் அனைவருக்கும் முக்கியமான ஒரு விஷயத்தில் ஆர்வமாக இருக்கும்போது இது நிகழ்கிறது, அவர்களின் வேலையில் எல்லாம் அவர்களுக்குத் தெளிவாகத் தெரியும், யாரையாவது வழிநடத்த வேண்டிய அவசியமில்லை, ஒருவருக்கு கற்பிக்க வேண்டும், ஒருவரிடம் உதவி கேட்க வேண்டும், யாரையாவது கேட்க வேண்டும். , ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் ஒத்துழைத்து பரஸ்பர சுவாரஸ்யமான படைப்பு வேலைகளில் ஈடுபட்டிருந்தால்.

பெரும்பாலும், ஒரு ஆசிரியர் என்பது எல்லாவற்றையும் செய்யக்கூடிய ஒரு நபர், எல்லாவற்றையும் அறிந்தவர் மற்றும் எல்லாவற்றையும் கற்பிக்க முடியும். தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதில் வயது வந்தவரின் பங்கைக் கண்டறிவதன் அடிப்படையில், பின்வருபவை தீர்மானிக்கப்படுகின்றன:கற்பித்தல் தகவல்தொடர்பு நிலைகள்.

• பாதுகாவலர். இலக்குகளை தீர்மானிப்பதிலும் குழந்தைக்கு உதவுவதிலும் பெரியவர்களின் அதிகபட்ச பங்கு, இலக்குகள் பற்றிய விழிப்புணர்வு மற்றும் பெரியவர்களுக்கு உதவுவதில் குழந்தைகளின் குறைந்தபட்ச பங்கு ஆகியவற்றால் இது வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
• வழிகாட்டுதல். அவர்களுக்கு உதவுவதில் குழந்தைகளின் அதிகரித்து வரும் பங்கு பெரியவர்களின் தீர்க்கமான பங்கால் இது வேறுபடுகிறது.
• கூட்டு. பெரியவர்களின் பங்கு ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, இருப்பினும், இலக்குகள் பற்றிய விழிப்புணர்வில் போதுமான சமத்துவம் இல்லை. கூட்டு முயற்சிகளின் ஒப்பீட்டு சமத்துவத்தால் செயல்பாட்டின் வெற்றி உறுதி செய்யப்படுகிறது.
• ஒத்துழைப்பு. தலைமைத்துவமாக பெரியவர்களின் பங்கை வரையறுக்கிறது. இலக்குகளின் ஒற்றுமை பற்றிய போதுமான விழிப்புணர்வு. கூட்டு முயற்சிகளின் சமத்துவம் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் உதவ விருப்பம் ஆகியவற்றால் வெற்றி உறுதி செய்யப்படுகிறது.
• வணிகம் மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகள் இணை உருவாக்கத்தின் அடிப்படையில் ஒன்றிணைந்தால், காமன்வெல்த் ஒத்துழைப்பின் மிக உயர்ந்த வடிவமாகக் கருதப்படுகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது: சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துவதற்கும், சொற்றொடரை உருவாக்குவதற்கும், மறுபரிசீலனை கற்பித்தல் மற்றும் கதைசொல்லலுக்கும் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. இவை அனைத்தும் நேர்மறையான முடிவுகளைத் தருகின்றன, ஆனால் அவை முக்கியமாக பேச்சின் அளவு பக்கத்துடன் தொடர்புடையவை. பாடத்தின் போது, ​​குழந்தை, வயது வந்தவருக்குக் கீழ்ப்படிந்து, தனிப்பட்ட சொற்களையும் சொற்றொடர்களையும் உச்சரிக்கிறது மற்றும் நினைவில் கொள்கிறது, ஆனால், ஒரு விதியாக, செயலில் பேச்சில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதில்லை. வகுப்புகளின் செயல்திறன் குழந்தை பெற்ற திறன்களை செயலில் உள்ள பேச்சில் எவ்வாறு இணைக்கிறது என்பதைப் பொறுத்தது.

எம்.ஆர். பேச்சு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளுக்கு Lvov கவனத்தை ஈர்க்கிறார்:

1. பொது செயல்பாடு, தகவல் தொடர்பு திறன், முன்முயற்சி, தலைமைக்கான ஆசை;
2. விறைப்பு மற்றும் கூச்சத்தை கடக்கும் திறன்;
3. சூழ்நிலை உரையாடலில் இருந்து மோனோலாக், சிந்தனைமிக்க, திட்டமிட்ட பேச்சுக்கு நகரும் திறன்.

உயர் நிலை பாலர் வயதில் பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சி பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது:

• சொந்த மொழியின் இலக்கிய நெறிகள் மற்றும் விதிகள் பற்றிய அறிவு, ஒருவரின் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் போது மற்றும் எந்த வகை அறிக்கைகளை உருவாக்கும் போதும் சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கணத்தை இலவசமாகப் பயன்படுத்துதல்;
• பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்: கேளுங்கள், கேளுங்கள், பதிலளிக்கவும், பொருள், விளக்கவும்; வாதிடு, முதலியன
• "பேச்சு ஆசாரம்" விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றிய அறிவு, சூழ்நிலையைப் பொறுத்து அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்;
• அடிப்படை கல்வியறிவு மற்றும் எழுதும் திறன்.

வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு குழந்தையின் தாக்கத்தின் அமைப்பைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

முதல் தொகுதி. குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல்.

இந்த தொகுதியின் முக்கிய உள்ளடக்கம் விளையாட்டுப் பயிற்சிகள் மற்றும் முகபாவனைகள் மற்றும் பாண்டோமைம்களில் உணர்ச்சி நிலைகளின் உணர்வு, அனுபவம் மற்றும் வெளிப்பாடு, நடத்தை செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி, சுதந்திரத்தை உருவாக்குதல், குழு உறுப்பினர்களின் உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவு, தனிமைப்படுத்தல், சமூகம் ஆகியவற்றைக் கடப்பது. குழுவிற்கு சொந்தமான உணர்வு மற்றும் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குவதன் மூலம் தனிமைப்படுத்துதல்.

பயிற்சிகள், அதே போல் இந்த தொகுதியின் ஓவியங்கள், வேலை மற்றும் மேம்பாடு ஆகிய இரண்டையும் சேர்ப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாக ஒரு வெப்பமயமாதலாக மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. வேலையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர், இது மிகவும் முக்கியமானதுபெரியவர்களின் செயல்களைப் பின்பற்ற வேண்டிய அவசியத்தை குழந்தைகளில் உருவாக்குங்கள்.

இந்த நோக்கத்திற்காக, "எப்படி காட்டு...", "எப்படி சித்தரிக்கவும்...", "எனக்குப் பிறகு மீண்டும்...", போன்ற ஊக்கங்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

அடிப்படை உணர்ச்சிகளை உணரவும் வெளிப்படுத்தவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும். இந்த நோக்கத்திற்காக, ஒரு வயது வந்தவரின் வர்ணனையுடன் எளிய ஓவியங்கள் செய்யப்படுகின்றன (ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையை வெளிப்படுத்த என்ன இயக்கங்கள் செய்யப்பட வேண்டும் என்பதை அவர் விளக்குகிறார் மற்றும் காட்டுகிறார்). கூடுதலாக, குழந்தைகள் அடிப்படை உணர்ச்சிகளைக் காட்ட கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

"ருசியான மிட்டாய்கள்."ஆசிரியர், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, ஒரு குழந்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார். அவர் ஒரு கற்பனை மிட்டாய் பையை வைத்திருக்கிறார். ஒவ்வொருவராக குழந்தைகளிடம் ஒப்படைக்கிறார். அவர்கள் ஒரு நேரத்தில் ஒரு மிட்டாய் எடுத்து, நன்றி, அதை மென்று, தங்கள் முகபாவனைகளால் மகிழ்ச்சியை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், புன்னகைக்கிறார்கள்.

(பத்திரிகை "பாலர் கல்வி" எண். 1 - 2007, ப. 51 இல் சில பயிற்சிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் L.M. Shipitsina "The ABC of Communication" புத்தகத்தில்).

இரண்டாவது தொகுதி. பேச்சு செயல்பாட்டின் கூறுகளை செயல்படுத்துதல்.

அதன் முக்கிய கூறுகளை செயல்படுத்தாமல் ஒட்டுமொத்தமாக பேச்சு செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவது சாத்தியமற்றது, எனவே அதிக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்வார்த்தை விளையாட்டுகள் , இதன் நோக்கம் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துவது, பேச்சின் இலக்கண சரியான தன்மை, உள்ளுணர்வு வெளிப்பாடு மற்றும், மிக முக்கியமாக, பேச்சு செயல்பாட்டில் இருக்கும் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்ப்பது. அத்தகைய விளையாட்டுகளின் மதிப்பு என்னவென்றால், குழந்தைகள் மொழியியல் தகவலைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், அதனுடன் செயல்படுகிறார்கள், இது அவர்களின் சொந்த பேச்சு செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது.

"எது என்று சொல்லுங்கள்." ஆசிரியர் ஒரு படம், ஒரு பொம்மை அல்லது ஒரு வார்த்தையைக் காட்டுகிறார், மேலும் குழந்தைகள் முன்மொழியப்பட்ட பொருளுடன் தொடர்புடைய பல அறிகுறிகளைக் குறிப்பிடுகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக: அட்டவணை - மர, சமையலறை, சாப்பாட்டு அறை, பழைய, வசதியான, முதலியன மற்றவர்களை விட அதிக அறிகுறிகளைக் கொண்டவர் வெற்றி பெறுகிறார்

இதில் பந்து விளையாட்டுகள் "எதிர் சொல்லுங்கள்", "வாக்கியத்தை முடிக்கவும்", "அது எப்படி இருக்கும்?" முதலியன

மூன்றாவது தொகுதி. பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் பேச்சை செயல்படுத்துதல்.

இந்த தொகுதியின் திசைகளில் ஒன்று சமூக நிலையில் மாற்றம் ஆகும், இது பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு கோளங்களில் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பதன் காரணமாக நிகழ்கிறது. இதற்காக, அதைப் பயன்படுத்துவது நல்லதுசிக்கல் மற்றும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகளின் மாதிரியாக்கம், இது பல்வேறு பாத்திரங்களின் தெளிவு மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்திறன் ஆகியவற்றின் மூலம் உருவாக்கப்படுகிறது. விளையாட்டு மற்றும் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் பாத்திரங்களைச் செய்வது ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் அவரிடமிருந்து எதிர்பார்க்கப்படும் பேச்சு நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தையை உளவியல் ரீதியாக தயார்படுத்துகிறது.

விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு உரையாற்ற வேண்டும், விளையாட்டின் வளர்ச்சியை நிரலாக்குவது போல, அவரது விளையாட்டு தொடர்பான பேச்சைத் தூண்டுகிறது. சுயாதீனமான கேள்விகளைக் கேட்க குழந்தைகளை ஊக்குவிக்க வேண்டியது அவசியம்: “கத்யாவிடம் கேளுங்கள், ஒருவேளை அவள் நடக்க விரும்புகிறாளா? அவர் எங்கு செல்கிறார் என்பதை டிமாவிடமிருந்து கண்டுபிடிக்கவா? ஹெலன், பாட்டியை ஒரு பை சுடச் சொல்லுங்கள், எங்களிடம் விருந்தினர்கள் வருகிறார்கள். கேள்வி-பதில் கட்டுமானங்கள் மிகப்பெரிய தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டைக் கொண்டுள்ளன, எனவே விசாரணை வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கிய பணிகளைச் சேர்க்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

உதாரணமாக, ஆசிரியர் விளக்குகிறார்: இப்போது குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் கேள்விகளைக் கேட்டு பதிலளிப்பார்கள். ஒரு தலைப்பை அமைத்து ஒரு உரையாடலைத் தொடங்குகிறார்: “ஞாயிற்றுக்கிழமை நான் என் மகளுடன் மிருகக்காட்சிசாலைக்குச் சென்றேன். நீங்கள், ஆண்ட்ரி, நீங்கள் என்ன செய்தீர்கள்? இதைப் பற்றி டிமாவிடம் சொல்லுங்கள், அதே கேள்வியை அவரிடம் கேளுங்கள். குழந்தை முதலில் கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறது, பின்னர் மற்றொரு குழந்தையிடம் கேட்கிறது.

முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகள் பேச்சு நடவடிக்கைகளைச் செய்ய வேண்டிய பணிகளை நீங்கள் அறிமுகப்படுத்தலாம். தகவல்தொடர்பு நிலைமைகள் மற்றும் பங்கேற்பாளர்களை வாய்மொழியாக விவரிப்பதன் மூலமும், பேச்சுப் பணியை அமைப்பதன் மூலமும் அவை அமைக்கப்பட்டுள்ளன. இத்தகைய சூழ்நிலைகள் சிக்கலான அளவில் வேறுபடுகின்றன, எனவே அவற்றின் விளக்கக்காட்சியில் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையை பராமரிக்க வேண்டியது அவசியம். உதாரணமாக, விளையாட்டில்"விருந்தினர்கள்" குழந்தைகள் தங்களுக்குள் பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறார்கள்: வீட்டின் உரிமையாளர்கள் (தாய், தந்தை, குழந்தை) மற்றும் விருந்தினர்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளை தங்கள் நண்பர்களைப் பார்க்கவும், அவர்களைச் சந்திக்கவும், "அம்மா மற்றும் அப்பாவுக்கு" அறிமுகப்படுத்தவும் அழைக்கிறார். "குழந்தை" விருந்தினர்களுக்கு தனது அறையைக் காட்டுகிறது மற்றும் பொம்மைகளைப் பற்றி பேசுகிறது. "பெற்றோர்" உங்களை மேசைக்கு அழைக்கிறார்கள், தேநீர், இனிப்புகள் மற்றும் அவர்களின் வேலையைப் பற்றி பேசுங்கள். விருந்தினர்கள் நன்றி கூறுகிறார்கள். பின்னர் வீரர்கள் பாத்திரங்களை மாற்றுகிறார்கள்.

விளையாட்டு மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் பேச்சை செயல்படுத்தும் வேலையில் அதிகமானவற்றைப் பயன்படுத்த வேண்டும்சிக்கலான நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள், நாடகமாக்கல்கள், ஆக்கப்பூர்வமான பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள், மேம்படுத்தல் விளையாட்டுகள்தன்னைப் பற்றிய மற்றவர்களின் அணுகுமுறையை சரியாக தீர்மானிக்கும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விதிகளுடன், முன்மொழியப்பட்ட அல்லது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாத்திரத்திற்கு ஏற்ப செயல்படவும், படைப்பாற்றல் மற்றும் முன்முயற்சியைக் காட்டவும். தனிப்பட்ட உறவுகளில் உள்ள தடைகளை நீக்கி சமூக அந்தஸ்தை அதிகரிப்பதே விளையாட்டின் குறிக்கோள். விளையாட்டில் குழந்தைகளின் சுறுசுறுப்பான பேச்சு, உடைகள், அலங்காரங்களைப் பயன்படுத்துதல், ஆச்சரியமான தருணங்கள் போன்றவற்றின் உதவியுடன் தங்களை மாற்றிக்கொள்ளும் வாய்ப்பால் தூண்டப்படுகிறது.

காட்சி நடவடிக்கைகள்குழந்தைகளின் மன மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட வழிமுறையாகவும் செயல்பட முடியும். உதாரணமாக, நீங்கள் ஒரு துண்டு காகிதம், பென்சில்கள், வண்ணப்பூச்சுகளை வைக்க "மறக்க" முடியும், இதனால் குழந்தைகள் அவர்களிடம் கேட்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர், அதாவது. வாய்மொழி முன்முயற்சியைக் காட்டு. இத்தகைய சூழ்நிலைகள் பேச்சு ஆசாரத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன (கவனத்தை ஈர்க்கும் மற்றும் ஈர்க்கும், கோரிக்கை, நன்றியுணர்வு, மன்னிப்பு, மறுப்பு).

எனவே, கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பது செயலில் பேச்சைத் தூண்டுகிறது, ஏனெனில் இதுபோன்ற நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமானவை மற்றும் அர்த்தமுள்ளவை, மேலும் அதன் வெற்றி பெரும்பாலும் பேச்சு செயல்களால் அடையப்படுகிறது. இதன் விளைவாக, ஒவ்வொரு குழந்தையும் பேச்சு வார்த்தைகளை உருவாக்குவதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்குகிறது. குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான நோக்கமான வேலை, தீவிரமான வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு மட்டுமல்ல, குழந்தைகளை ஒருவருக்கொருவர் ஏற்றுக்கொள்வது, சுயமரியாதையை அதிகரிப்பது மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் தங்கள் சொந்த செயல்பாட்டின் வெளிப்பாட்டையும் உறுதி செய்கிறது.

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறன் குடும்பம் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் குழந்தைகளுக்கான முயற்சிகள் மற்றும் தேவைகளின் ஒற்றுமை ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பைப் பொறுத்தது.

ஆசிரியர்கள் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் நெருக்கமாக பணியாற்ற வேண்டும். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கிறார்கள் மற்றும் வகுப்புகள், விடுமுறைகள் மற்றும் பிற நிகழ்வுகளில் கலந்துகொள்ள வாய்ப்பு உள்ளது. பெற்றோருக்கு பல்வேறு ஊடகங்களைப் பயன்படுத்துவது முக்கியம்: கருப்பொருள் கண்காட்சிகள், தகவல் நிலையங்கள், நினைவூட்டல்கள், சிறு புத்தகங்கள்.

இந்த நேரத்தில், மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியின் சிக்கலானது பாலர் கல்விக்கான கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை ஆராய்ச்சியில் போதுமான அளவு ஆய்வு செய்யப்படவில்லை. இந்த திசையில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளுடன் வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறையான பரிந்துரைகள் எதுவும் இல்லை; வகுப்புகளின் திட்டமிடல் மற்றும் கட்டுமானம், அவற்றை நடத்தும் முறைகள், பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்காணித்தல், கல்வி மற்றும் வழிமுறை வளாகத்தின் வளர்ச்சி.

இலக்கியம்

• Kryukova S.V., Slobodkyak N.P.எனக்கு ஆச்சரியமாகவும், கோபமாகவும், பயமாகவும், பெருமையாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும் இருக்கிறது. பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கான திட்டங்கள்: நடைமுறை வழிகாட்டி. எம்., 1999.
• Kryazeva H.JI. குழந்தைகளின் உணர்ச்சி உலகின் வளர்ச்சி: பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான பிரபலமான வழிகாட்டி. யாரோஸ்லாவ்ல், 1997.
• லிஸ்டா எம்.ஐ. பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் போது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி // உளவியலின் கேள்விகள். 1982. எண். 4.
• ல்வோவ் எம்.ஆர். பேச்சுக் கோட்பாட்டின் அடிப்படைகள். எம்., 2000.
• மக்ஸகோவ் ஏ.ஐ., துமகோவா ஜி.ஏ.விளையாடுவதன் மூலம் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். எம்., 1983.
• ஸ்மிர்னோவா E.O. பாலர் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் அம்சங்கள். எம்., 2000.
• சிஸ்டியாகோவா எம்.ஐ. சைக்கோஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் / எட். எம்.ஐ. புயனோவா. எம்., 1990.

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி

ஸ்லைடு 1

பாலர் வயது, அறியப்பட்டபடி, குழந்தையின் தீவிர வளர்ச்சியின் ஒரு காலமாகும், மேலும் சரியான பேச்சை சரியான நேரத்தில் பெறுவது, அதன் செயலில் பயன்பாடு உட்பட, குழந்தையின் இயல்பான மனோதத்துவ வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும், முழு-உருவாக்கம். வளர்ந்த ஆளுமை, மற்றும் பள்ளிக்கான தயாரிப்பு.... "பேச கற்றுக்கொள்ள , நாம் சொல்ல வேண்டும்" எம்.ஆர். லிவிவ்

பேச்சு செயல்பாடு என்றால் என்ன? (அணி பதில்கள்)

ஸ்லைடு 2

பேச்சு செயல்பாடு -இது ஒரு ஆளுமைச் சொத்து, இது வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளின் மற்றொரு பொருளின் பேச்சைப் பேசும் மற்றும் உணரும் திறனில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

பேச்சு செயல்பாடு– இது பேச்சு செயல்பாட்டின் ஒரு தரமான மற்றும் அளவு பண்பு ஆகும்.

ஸ்லைடு 3

பேச்சு செயல்பாடு, அதன் அளவு மற்றும் இயல்பு ஆகியவை கல்வி, அறிவாற்றல், கேமிங், உழைப்பு, தகவல்தொடர்பு மற்றும் பிற வகையான செயல்பாடுகளின் வெற்றியின் முக்கிய குறிகாட்டிகளாகின்றன.

குழந்தை தனது சுறுசுறுப்பான பேச்சில் வெளிப்படுத்தப்படாவிட்டால், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் பழகுவதில் குழந்தையின் அனைத்து சாதனைகளும் கவனிக்கப்படாது..

நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம் தீவிரமாக மாறிக்கொண்டிருக்கும் காலத்தில் நாம் வாழ்கிறோம். மேலும் கல்வி முறை மாற்றங்களில் இருந்து விலகி இருக்கவில்லை; பாலர் கல்வியின் நவீன முறை படிப்படியாக கல்வி மற்றும் ஒழுங்குமுறை கல்வி முறையிலிருந்து விலகி குழந்தையின் ஆளுமையில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறது. இதன் பொருள் குழந்தைக்கு தேவையான திறன்களையும் திறன்களையும் வழங்குவது மட்டுமல்லாமல், அவருக்கு ஒரு இணக்கமான ஆளுமையை வளர்ப்பதும், இதற்கு மிகவும் வசதியான நிலைமைகளை உருவாக்குவதும் அதன் குறிக்கோள். இந்த பணியை செயல்படுத்துவது பாலர் குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைந்த குணங்களின் வளர்ச்சியின் மூலம் உணரப்படுகிறது, அதாவது, அவரது குணங்கள் மற்றும் பண்புகள், அவற்றின் மொத்தத்தில், அவரது தனித்துவத்தை உருவாக்குகின்றன.

இந்த ஒருங்கிணைந்த குணங்கள் என்ன?

ஸ்லைடு 4

• உடல் வளர்ச்சி
• ஆர்வம், சுறுசுறுப்பு
• உணர்ச்சிப்பூர்வமாக பதிலளிக்கக்கூடியது
• சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகள் தெரியும்
• தேவையான திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கொண்டுள்ளது
• ஒருவரின் நடத்தையை நிர்வகிக்கவும், ஒருவரின் செயல்களைத் திட்டமிடவும் முடியும்
• வயதுக்கு ஏற்ற அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட பணிகளை (சிக்கல்கள்) தீர்க்க முடியும்
• தன்னை, குடும்பம், சமூகம், அரசு, உலகம், இயற்கை பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களைக் கொண்டவர்
• கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான உலகளாவிய முன்நிபந்தனைகளைக் கொண்டுள்ளது

ஒரு குழந்தை இந்த குணங்களை மாஸ்டர் செய்ய, அவரது பேச்சு போதுமான அளவு நன்கு வளர்ந்திருக்க வேண்டும். பேச்சு வளர்ச்சிக்கான சிறந்த காலம் பாலர் குழந்தை பருவமாகும்.

தற்போது, ​​குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கியமான சூழ்நிலை உள்ளது, இது பேச்சு செயல்பாட்டை பாதிக்கும் பல எதிர்மறை காரணிகளால் ஏற்படுகிறது:

ஸ்லைடு 5

குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாடு குறைவதற்கான காரணங்களை பட்டியலிடுங்கள்.

• குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் மோசமடைதல்;
• சமூகத்தில் பேச்சு கலாச்சாரத்தின் அளவில் உலகளாவிய சரிவு;
• பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான "நேரடி" தகவல்தொடர்பு நோக்கத்தின் குறிப்பிடத்தக்க சுருக்கம்;
• குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் ஆசிரியர்களின் போதிய கவனம் இல்லை;

பாலர் ஆண்டுகளில் குழந்தையின் பேச்சு எவ்வளவு சிறப்பாக உருவாக்கப்படுகிறதோ, அந்த அளவுக்கு அவருடைய வெற்றிகரமான பள்ளிப் படிப்புக்கான உத்தரவாதம் அதிகம். பாரம்பரிய முறைகள் மற்றும் வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் உயர் மட்டத்தை நாங்கள் எப்போதும் அடைவதில்லை. குழந்தையின் வாழ்க்கையிலிருந்து பேச்சு மறைந்து வருவதால், இது இப்போது குறிப்பாக உண்மை. குழந்தைகள் டிவி மற்றும் கணினியின் முன் நிறைய நேரம் செலவிடுகிறார்கள். பெரியவர்கள் குழந்தைகளின் கேள்விகளைத் துலக்குகிறார்கள் மற்றும் குறுக்கிடாமல் அரிதாகவே கேட்கிறார்கள். குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது சரியான மொழி எப்போதும் பயன்படுத்தப்படுவதில்லை. அவர்கள் புத்தகங்களைப் படித்தால், அவர்கள் அதைப் பற்றி விவாதிக்க மாட்டார்கள். ஆனால் ஒரு குழந்தைக்கு தகவல் தொடர்பு தேவை. மோசமான பேச்சு ஆக்கிரமிப்புக்கு வழிவகுக்கிறது, ஏனெனில் குழந்தை எப்போதும் அவர் சொல்ல விரும்புவதை வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்த முடியாது. எனவே சொல்லகராதி பிரச்சனை, உச்சரிப்பில் பிரச்சனை, பேச்சு வெளிப்பாட்டு பிரச்சனை. சமூகத்தின் கலாச்சார நெருக்கடியையும், அதன் விளைவாக, தனிநபர், குடும்பம் மற்றும் ஒட்டுமொத்த கல்வி இடத்தின் குறைந்த அளவிலான கலாச்சாரத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில் ஒருவர் தவறிவிட முடியாது. கல்வியறிவற்ற வெளிப்பாடுகள், கவனக்குறைவான பேச்சு, சொல்லகராதி குறைப்பு, மிகவும் கருத்து இழப்பு - பேச்சு கலாச்சாரம்.

ஸ்லைடு 6

குழந்தையின் பேச்சுக் கல்வியை எங்கு தொடங்குவது?

நிச்சயமாக, குழந்தையின் பிரச்சினைகள், அவரது குடும்ப வளர்ப்பின் பண்புகள், அவரது ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் தகவல்தொடர்பு பேச்சு திறன்களைப் படிப்பதில் இருந்து.

முதன்மை தேர்வு முறை, உங்களுக்கு தெரியும், கவனிப்பு. நீங்கள் குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும், அவர் மற்றவர்களுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார் என்பதைக் கவனிக்கவும்:

• அவர் சகாக்களுடன், வயதான மற்றும் இளைய குழந்தைகளுடன், பெரியவர்களுடன் உறவுகளையும் தொடர்புகளையும் ஏற்படுத்த முடியுமா?
• அவர் ஏன் அதை நன்றாக செய்கிறார் அல்லது மாறாக, மோசமாக செய்கிறார், காரணம் என்ன என்பதைக் கண்டறியவும்;
• அவரது பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை என்ன என்பதை நிறுவவும்;
• அதைப் பற்றி யோசித்து, சக ஊழியர்களுடன் கலந்தாலோசித்து, குழந்தையின் சிரமங்களை சமாளிக்க நாம் எவ்வாறு உதவலாம் என்பதை தீர்மானிக்கவும்.

குழந்தைகளை கவனிக்க வேண்டியது அவசியம், குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியில் எந்த வகையான விலகல்கள் வெளிப்படுகின்றன என்பதை தீர்மானிக்க முயற்சிக்கவும்.

குழந்தை நம்மையும், பெரியவர்களையும், அவனது சகாக்களையும் பேசும்போது குழந்தையின் பேச்சு எவ்வாறு வேறுபடுகிறது என்பதை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும்.

குழந்தையின் பிரச்சினைகளை நாங்கள் கண்டறிந்தால், அவற்றின் காரணங்கள் மற்றும் தோற்றம் ஆகியவற்றைக் கண்டறிந்தால், இப்போது அவரது பேச்சு வளர்ச்சிக்கான ஒரு தனிப்பட்ட திட்டத்தை கோடிட்டுக் காட்டுவோம், அவருடைய "அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலம்" மற்றும் வாய்ப்புகள்.

ஆனால் அவசரப்பட வேண்டிய அவசியமில்லை - நாம் நம்ப வேண்டும் மற்றும் தூண்ட வேண்டும், குழந்தைக்கு ஏற்கனவே நாம் காத்திருக்கும் தரம் இருப்பதைப் போல செயல்பட வேண்டும். அவருக்கு வெற்றிக்கான சூழ்நிலைகளை உருவாக்க வேண்டும். எந்தச் சூழ்நிலையிலும் உங்கள் பிள்ளையின் பேச்சு குறைபாடுகள் அல்லது தோல்விகள் குறித்து நீங்கள் "ஆவேசம்" செய்யக்கூடாது.

ஸ்லைடு 7

இளம் குழந்தைகளில் பேச்சு தூண்டுதல்

2-3 வயது குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியில் உண்மையான மற்றும் முழுமையான உதவியை வழங்க, பேச்சு செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதற்கான சிறப்பு நுட்பங்களால் நாங்கள் உதவுகிறோம்.
உங்களுக்கு என்ன நுட்பங்கள் தெரியும்? (அணி பதில்கள்)
உங்களுக்குள் பேசுவது. உதாரணமாக, ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தை உங்களிடமிருந்து வெகு தொலைவில் இல்லாதபோது, ​​​​பொம்மைகளைக் கையாளும் போது அல்லது சிந்தனையுடன் உட்கார்ந்திருக்கும்போது, ​​நீங்கள் பார்ப்பது, கேட்பது, நினைப்பது, உணர்கிறது பற்றி சத்தமாகப் பேச ஆரம்பிக்கலாம். நீங்கள் மெதுவாக பேச வேண்டும் (ஆனால் வார்த்தைகளை வரையாமல்) மற்றும் தெளிவாக, சுருக்கமாக, எளிய வாக்கியங்கள்- குழந்தையின் பார்வைக்கு அணுகக்கூடியது. உதாரணமாக: "கப் எங்கே?", "நான் ஒரு கோப்பையைப் பார்க்கிறேன்", "கப் மேஜையில் உள்ளது", "கோப்பில் பால் உள்ளது"
இணையான உரையாடல். இந்த நுட்பம் முந்தையதை விட வேறுபட்டது, அதில் குழந்தையின் அனைத்து செயல்களையும் விவரிக்கிறோம்: அவர் என்ன பார்க்கிறார், கேட்கிறார், உணர்கிறார், தொடுகிறார். "இணை உரையாடலை" பயன்படுத்தி, குழந்தை தனது அனுபவத்தை வெளிப்படுத்தும் வார்த்தைகளை, பின்னர் அவர் சுயாதீனமாக பயன்படுத்தத் தொடங்கும் வார்த்தைகளை பரிந்துரைக்கிறோம்.

தூண்டுதல், அல்லது குழந்தையின் செயற்கையான தவறான புரிதல். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை பொம்மைகளுடன் ஒரு அலமாரியை சுட்டிக்காட்டினால், கெஞ்சலாகத் தெரிகிறது, ஆனால் அவருக்குத் தேவையானதை நாம் நன்கு புரிந்துகொண்டு, தவறான பொம்மையைக் கொடுக்கிறோம்.

வாக்கியங்கள். விளையாட்டுப் பாடல்கள் மற்றும் நர்சரி ரைம்களைப் பயன்படுத்துதல் , குழந்தைகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் வாக்கியங்கள் அவர்களுக்கு மிகுந்த மகிழ்ச்சியைத் தருகின்றன.மோட்டார் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிகுழந்தை, இது நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளதுபேச்சு நடவடிக்கை உருவாக்கம். நாட்டுப்புற படைப்புகளின் முக்கிய முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், அவை குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய (தொடுதல், அடித்தல்) பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய தேவையை பூர்த்தி செய்கின்றன. இயற்கையால் பெரும்பாலான குழந்தைகள்இயக்கவியல் : அவர்கள் செல்லமாக, கட்டிப்பிடிக்க அல்லது கையால் பிடிக்க விரும்புகிறார்கள்.

தேர்வு. குழந்தைக்கு தேர்ந்தெடுக்கும் வாய்ப்பை வழங்குவது மற்றொரு நுட்பமாகும். உதாரணமாக: "உங்களுக்கு முழு ஆப்பிள் வேண்டுமா அல்லது பாதி வேண்டுமா?", "நீங்கள் ஒரு பொம்மை அல்லது கரடியுடன் விளையாட விரும்புகிறீர்களா?"

மாற்று. "அதை கற்பனை செய்து பாருங்கள் ..." - இந்த வார்த்தைகள் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு சிறப்பு கவர்ச்சியான சக்தியால் நிரப்பப்பட்டுள்ளன. இரண்டு அல்லது மூன்று வயதில், ஒரு குழந்தை ஒரு கனசதுரத்தை ஒரு பை என்று கற்பனை செய்து மகிழ்கிறது, மேலும் ஒரு அடுப்பு ஒரு பாண்டோமைம் கேம்கள் மற்றும் சாயல் விளையாட்டுகள் நாடக மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களில் முதல் படியாகும்.

பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு. எடுத்துக்காட்டாக, தொலைபேசி விளையாட்டு, ஒரு குழந்தை, ஒரு பொம்மை சாதனத்தைப் பயன்படுத்தி, அம்மா, அப்பா, பாட்டி மற்றும் விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களை அழைக்க முடியும். தொலைபேசியுடன் விளையாடுவது குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது, தன்னம்பிக்கையை உருவாக்குகிறது மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறனை அதிகரிக்கிறது.

இசை விளையாட்டுகள்.குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் இசை விளையாட்டுகளின் முக்கியத்துவத்தை மிகைப்படுத்த முடியாது. குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியுடன் பாடுகிறார்கள், சத்தம் எழுப்பும் இசைக்கருவிகளை விரும்புகிறார்கள், "லோஃப்", "ஓவர் தி ஹம்மாக்ஸ்", "பாபா விதைத்த பட்டாணி" போன்ற சடங்கு விளையாட்டுகள்.

ஸ்லைடு 8

வெற்றிகரமான பேச்சு வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகள்.

1 . IN பாலர் நிறுவனம்பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும்:

கேள்விகள், தீர்ப்புகள் மற்றும் அறிக்கைகளுடன் பெரியவர்களிடம் திரும்புவதற்கு ஊழியர்கள் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறார்கள்;

பணியாளர்கள் குழந்தைகளை ஒருவருக்கொருவர் வாய்மொழியாக தொடர்பு கொள்ள ஊக்குவிக்கிறார்கள்.

அணிகளுக்கான பணிகள்.

உரையாடல், உரையாடல் பேச்சு என்றால் என்ன?

உரையாடல் என்பது இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்களுக்கு இடையேயான உரையாடலாகும், இவை மாற்றுக் கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள்.

பேச்சின் உருவாக்கம் முதன்மையாக உரையாடலில் நிகழ்கிறது. பேச்சாளரும் கேட்பவரும் எப்பொழுதும் பாத்திரங்களை மாற்றிக் கொள்கிறார்கள், ஒத்துழைப்பின் கொள்கையைக் கவனிக்கிறார்கள்: ஒவ்வொருவரும் மற்றவர் என்ன சொல்ல விரும்புகிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள முயல்கிறார்கள். உரையாடலில் குழந்தையின் முதல் பங்குதாரர் வயது வந்தவர். குழந்தை பேசுவதற்கு, பதிலளிக்க "தூண்டுதல்" அவசியம்.

உரையாடலை வளர்க்க எது உதவுகிறது?

இவை நாடகங்கள், கேள்விகள், நாடக நடவடிக்கைகள்:

2. சரியான இலக்கியப் பேச்சுக்கான உதாரணங்களை ஊழியர்கள் குழந்தைகளுக்கு வழங்குகிறார்கள்:

ஊழியர்களின் பேச்சு தெளிவானது, தெளிவானது, வண்ணமயமானது, முழுமையானது மற்றும் இலக்கணப்படி சரியானது;

(தூய்மையான வார்த்தைகள்)

பேச்சு ஆசாரத்தின் பல்வேறு எடுத்துக்காட்டுகளை உள்ளடக்கியது.

ஸ்லைடு 9

பேச்சு ஆசாரம் சூத்திரம்:

யோசியுங்கள்

• நீ யாரிடம் பேசுகிறாய்?
• நீ என்ன சொல்கிறாய்?
• நீ எங்கே பேசுகிறாய்?
• நீ ஏன் பேசுகிறாய்?
• இதன் விளைவுகள் என்னவாக இருக்கும்?

குழந்தைகள், கடற்பாசிகளைப் போலவே, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் உறிஞ்சி, உங்கள் பேச்சையும் நடத்தையையும் கட்டுப்படுத்துங்கள், ஏனென்றால் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு தனிப்பட்ட உதாரணம் ஆயிரம் வார்த்தைகளை விட உறுதியானது. ஒரு குழந்தை "தாயின் வழி" என்று அழைக்கப்படும் பேச்சைக் கற்றுக்கொள்கிறது, பெரியவர்களைப் பின்பற்றுகிறது, எனவே அவர் சரியானது மட்டுமல்ல, கண்ணியமான பேச்சையும் கேட்பது முக்கியம்.

விளையாட்டு "கண்ணியமான வார்த்தைகள்"

ஒரு சூடான வார்த்தையிலிருந்து ஒரு பனிக்கட்டி உருகும் (நன்றி).

பழைய ஸ்டம்ப் அதைக் கேட்கும்போது பச்சை நிறமாக மாறும் (நல்ல மதியம்).

இனி சாப்பிட முடியாவிட்டால், அம்மாவிடம் சொல்வோம் (நன்றி).

சிறுவன் கண்ணியமாகவும் வளர்ச்சியுடனும் இருக்கிறான், சந்திக்கும் போது (வணக்கம்) கூறுகிறான்.

அவர்கள் குறும்புகளுக்காக திட்டும்போது, ​​அவர்கள் (மன்னிக்கவும், தயவுசெய்து) என்று கூறுகிறார்கள்.

மிகுந்த அன்புடன், உங்கள் அனைவருக்கும் நல்ல (உடல்நலம்) வாழ்த்துகிறேன்.

பேச்சு வளர்ச்சியில் உங்களுக்கு என்ன பிரிவுகள் தெரியும்? (அணி பதில்கள்)

(ஒலி கலாச்சாரம்பேச்சு, சொல்லகராதி அமைப்பு, இலக்கண அமைப்பு, ஒத்திசைவான பேச்சு)

பேச்சுப் பிரிவுகளின் தாள்களை விநியோகித்தல். பேச்சின் இந்தப் பகுதியை உருவாக்க ஒன்று அல்லது இரண்டு விளையாட்டுகளைக் கொண்டு வாருங்கள்

ஸ்லைடு 10

3 . ஊழியர்கள் தங்கள் வயது பண்புகளுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறார்கள்:

பார்த்துக் கொண்டிருக்கிறார்கள் சரியான உச்சரிப்பு, தேவைப்பட்டால், குழந்தைகளை சரிசெய்து உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள் (ஓனோமாடோபாய்க் விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைக்கவும், வகுப்புகளை நடத்தவும் ஒலி பகுப்பாய்வுவார்த்தைகள், நாக்கு ட்விஸ்டர்கள், புதிர்கள், கவிதைகள் பயன்படுத்தவும்);

குழந்தைகளின் பேச்சின் வேகத்தையும் அளவையும் கவனித்து, தேவைப்பட்டால், அவற்றை மெதுவாக சரிசெய்யவும்.

ஒரு குழுவிற்கான உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் வடிவத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது: நடுத்தர, மூத்த, தயாரிப்பு (ஒரு மாதிரியின் அடிப்படையில், எண்ணுதல், படங்கள், பெயர்கள், ஒரு விசித்திரக் கதையின் சூழலில்).

4. வயது தொடர்பான குணாதிசயங்களைக் கருத்தில் கொண்டு, பணியாளர்கள் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த நிபந்தனைகளை வழங்குகிறார்கள்:

குழந்தைகள் விளையாட்டு மற்றும் பொருள் சார்ந்த செயல்பாடுகளில் பெயரிடப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை உள்ளடக்குவதற்கு குழந்தைகளுக்கு நிபந்தனைகளை வழங்குகிறார்கள்;

பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் பெயர்கள், அவற்றின் பண்புகள், அவற்றைப் பற்றி பேசுவதற்கு குழந்தைக்கு உதவுங்கள்;

பேச்சின் அடையாளப் பக்கத்தின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல் (சொற்களின் அடையாளப் பொருள்);

குழந்தைகள் ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள் மற்றும் ஹோமோனிம்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

ஸ்லைடு 11

5. குழந்தைகள் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான சூழ்நிலைகளை ஊழியர்கள் உருவாக்குகிறார்கள் இலக்கண அமைப்புஉரைகள்:

அவர்கள் வழக்கு, எண், காலம், பாலினம் மற்றும் பின்னொட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதில் சொற்களை சரியாக இணைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்;

அவர்கள் கேள்விகளை உருவாக்கவும், அவற்றுக்கு பதிலளிக்கவும், வாக்கியங்களை உருவாக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

6. ஊழியர்கள் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குகிறார்கள், அவர்களின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்:

கதைகளைச் சொல்லவும் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தை விரிவாக வழங்கவும் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும்;

குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் உரையாடல்களை ஒழுங்கமைக்கவும்.

ஸ்லைடு 12

7. குழந்தைகளின் பேச்சு பற்றிய புரிதலை வளர்ப்பதில் அவர்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறார்கள், வாய்மொழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுவதில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கிறார்கள்.

8. ஊழியர்கள் தங்கள் வயது பண்புகளுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் பேச்சின் திட்டமிடல் மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தும் செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறார்கள்:

குழந்தைகளின் பேச்சில் கருத்து தெரிவிக்க ஊக்குவிக்கவும்;

உங்கள் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடும் திறனைப் பயிற்சி செய்யுங்கள்.

9. புனைகதை வாசிக்கும் கலாச்சாரத்தை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

ஸ்லைடு 13

10. பணியாளர்கள் குழந்தைகளின் வார்த்தை படைப்பாற்றலை ஊக்குவிக்கிறார்கள்.

இந்த தொழில்நுட்பங்களில் ஒன்று கற்பனை மற்றும் வாய்மொழி படைப்பாற்றல் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள். உங்கள் கவனத்திற்கு, கேம்களை விளையாட உங்களை அழைக்க விரும்புகிறேன்

விளையாட்டு " அதிகரிப்பு - குறைதல்."

உங்களிடம் ஒரு மந்திரக்கோலை இருப்பதாக கற்பனை செய்து பாருங்கள், அது நீங்கள் விரும்பும் எதையும் பெரிதாகவோ அல்லது சிறியதாகவோ செய்யலாம். ஒரு குழு அவர்கள் எதை அதிகரிக்க விரும்புகிறார்கள் என்பதைப் பற்றி பேசுவார்கள். மற்ற குழு அவர்கள் எதைக் குறைக்க விரும்புகிறார்கள் என்பதைப் பற்றி பேசுகிறார்கள். (பெரியவர்களிடமிருந்து பதில்கள்).

குழந்தைகள் எவ்வாறு பதிலளித்தார்கள் என்பது இங்கே:

நான் குளிர்காலத்தை குறைத்து கோடையை அதிகரிக்க விரும்புகிறேன்.

நான் ஒரு குளிர்சாதன பெட்டியின் அளவிற்கு மிட்டாய்களை பெரிதாக்க விரும்புகிறேன், அதனால் நான் கத்தியால் துண்டுகளை வெட்ட முடியும்.

உங்கள் கைகள் தற்காலிகமாக நீண்டதாக இருக்கட்டும், நீங்கள் ஒரு கிளையிலிருந்து ஒரு ஆப்பிளைப் பெறலாம், அல்லது ஜன்னல் வழியாக ஹலோ சொல்லலாம் அல்லது கூரையிலிருந்து ஒரு பந்தை எடுக்கலாம்.

விளையாட்டு "பொருளை உயிர்ப்பிக்கவும்".

இந்த விளையாட்டு உயிரற்ற பொருட்களுக்கு உயிரினங்களின் திறன்களையும் குணங்களையும் வழங்குவதை உள்ளடக்குகிறது, அதாவது: நகரும் திறன், சிந்திக்க, உணர, சுவாசிக்க, வளர, மகிழ்ச்சி, இனப்பெருக்கம், நகைச்சுவை, புன்னகை.

பணித்தாள்கள்.

என்ன நேரம் வாழும் உயிரினம்பலூனை திருப்புவீர்களா? (1 குழுவின் பதில்கள்)

உங்கள் காலணிகள் என்ன நினைக்கிறீர்கள்? (2 அணிகளின் ஆசிரியர்களின் பதில்கள்)

11. பணியாளர்கள் குழுவில் பேச்சு மையங்களை உருவாக்குகிறார்கள்.

12. குழு மாணவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சியில் பெற்றோர்களுடன் வழக்கமான கல்விப் பணிகளை ஊழியர்கள் நடத்துகிறார்கள்.

பேச்சின் தேர்ச்சி என்பது தகவல்தொடர்பு செயல்முறையிலும், குழந்தையின் யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அறிவின் போக்கிலும் நிகழ்கிறது. வயது வந்தவர் பொருள் மற்றும் மொழியியல் சூழல் இரண்டையும் ஒழுங்கமைத்து, கூட்டு நடவடிக்கைகளில் அவரை ஈடுபடுத்துகிறார் மற்றும் ஒரு மாதிரியாக செயல்படுகிறார், குழந்தை தேர்ச்சி பெற வேண்டிய திறன்களின் வாழ்க்கை கேரியர். பேச்சு கலாச்சாரத்திற்கு ஆசிரியர் ஒரு எடுத்துக்காட்டு. அவருக்கு தகவல்தொடர்பு திறமை இருந்தால் அது மிகவும் நல்லது - வாழ்க்கையில் முக்கிய திறமை (இது "வெற்றிகரமான" நபர்களின் வாழ்க்கை வரலாற்றைப் படிப்பதன் மூலம் நவீன ஆராய்ச்சியாளர்களால் செய்யப்பட்ட முடிவு). அதே நேரத்தில், ஒரு ஆசிரியருக்கு, குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சி அவர்களின் பணியின் மிக முக்கியமான குறிக்கோள்களில் ஒன்றாகும், ஆனால் குழந்தைகளுக்கு அத்தகைய குறிக்கோள் இல்லை. அவர்களைப் பொறுத்தவரை, பேச்சு ஒரு குறிக்கோள் அல்ல, ஆனால் தொடர்பு, விளையாட்டு மற்றும் அறிவு ஆகியவற்றிற்கான அவர்களின் தேவைகளை உணரும் ஒரு வழிமுறையாகும்.

எனவே, கல்வியின் முக்கிய வடிவம் மிகவும் சிறப்பு வகுப்புகள் அல்ல, ஆனால் குழந்தைகள் குழுவின் இயல்பான வாழ்க்கை. ஆனால் இந்த வாழ்க்கையும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு பல்வேறு வடிவங்களில் நடைபெறுகிறது. முக்கியவற்றை பட்டியலிடுவோம்.

ஸ்லைடு 14

1. தொடர்பு: ஆயத்தமற்ற மற்றும் தயார். விதிகளுடன் "நேரடி" தொடர்பு, என்று அழைக்கப்படும் ஆசாரம். தொலைபேசி தொடர்பு. கடிதங்கள் மூலம் தொடர்பு. குழந்தைகளின் அறிமுகமானவர்களின் வட்டத்தை விரிவுபடுத்துதல்.
2. கல்வி மற்றும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகள்,வயது வந்தோர் அல்லது குழந்தையின் முன்முயற்சியின் பேரில் எழுகிறது, அங்கு குழந்தை பேச்சு செயல்பாட்டை நிரூபிக்க முடியும்
3. விளையாட்டுகள். பேச்சு நடத்தையின் ஒரு பகுதியாக பேச்சு நடவடிக்கைகள். பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள். ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் நாடக விளையாட்டுகளில் குழந்தையின் பேச்சு நடத்தை. ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக நாடக விளையாட்டுகள்.
4. வேலை: உழைப்பு மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகள்.
5. ஓய்வு. பேச்சுப் பயிற்சியின் பயனுள்ள வடிவமாகப் பாடுவது மற்றும் பொழுதுபோக்கு.

ஸ்லைடு 15

• விளையாட்டு. பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் மிகவும் பயனுள்ள வழிமுறைகளில் ஒன்று விளையாட்டு. ஏன்? (அணி பதில்கள்)
• விளையாட்டு - மனநல புதிய வடிவங்கள் எழும் முன்னணி செயல்பாடு
• விளையாட்டு - குழந்தைகளுக்கான மிகவும் அணுகக்கூடிய வகை செயல்பாடு
• விளையாட்டு - சுற்றியுள்ள உலகத்திலிருந்து பெறப்பட்ட பதிவுகள் மற்றும் அறிவை செயலாக்குவதற்கான ஒரு வழி
• விளையாட்டுக்கு ஆளுமையின் அனைத்து அம்சங்களும் அடங்கும்: குழந்தை நகர்கிறது, பேசுகிறது, உணர்கிறது, சிந்திக்கிறது!
• விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு பயிற்சிகள் குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்துகின்றன
• விளையாட்டு - அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் மிகவும் பயனுள்ள வழிமுறைகளில் ஒன்று

ஸ்லைடு 16

சில வகையான விளையாட்டுகள் அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் வெவ்வேறு விளைவுகளை ஏற்படுத்துகின்றன.

விளையாட்டு வகைகளை பெயரிடுங்கள். (அணி பதில்கள்)

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் விளையாடப்படும் படைப்புகளின் அர்த்தத்தை ஆழமாகப் புரிந்துகொள்வதற்கும் பேச்சைச் செயல்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கின்றன.

ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துகின்றன மற்றும் வாய்மொழி உரையாடலின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கின்றன.

அறிவாற்றல் உள்ளடக்கம் மற்றும் மனநலப் பணிகள் அவற்றில் ஒரு கட்டாய உறுப்பு என்பதால், இந்த வேலையில் டிடாக்டிக் கேம்கள் ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளன. விளையாட்டில் மீண்டும் மீண்டும் பங்கேற்பதன் மூலம், குழந்தை அவர் செயல்படும் அறிவை உறுதியாக மாஸ்டர் செய்கிறது. ஒரு விளையாட்டில் ஒரு மனப் பிரச்சனையைத் தீர்ப்பதன் மூலம், குழந்தை பொதுவான குணாதிசயங்களின்படி பொருட்களையும் நிகழ்வுகளையும் நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், இனப்பெருக்கம் செய்யவும், வகைப்படுத்தவும் கற்றுக் கொள்ளும்.

கட்டுமானம் மற்றும் கட்டுமானம் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை உருவாக்குகிறது, வடிவியல் வடிவங்கள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த உறவுகள் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துகிறது.

சோதனை விளையாட்டுகள் என்பது அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் மிகவும் பயனுள்ள விளையாட்டுகளின் ஒரு சிறப்புக் குழுவாகும், மேலும் பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமான மற்றும் உற்சாகமானவை. அதே நேரத்தில், ஒரு சிக்கலைப் பார்க்கவும், அதைத் தீர்க்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், உண்மைகளை ஒப்பிடவும், முடிவுகளை எடுக்கவும், முடிவுகளை அடையவும் கற்றுக்கொள்ள அவர்களுக்கு வாய்ப்பு உள்ளது.

ஸ்லைடு 17

. ஒரு ஆசிரியரின் பணியில் வழக்கமான தவறுகள்: ஆசிரியர்கள் தாங்களாகவே அதிகமாகப் பேசுகிறார்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு சுறுசுறுப்பான பேச்சுப் பயிற்சியை வழங்குவதில்லை. பெரும்பாலும், ஒரு கேள்வியை முன்வைக்கும்போது, ​​அவர்கள் குழந்தையை சிந்திக்க அனுமதிக்க மாட்டார்கள், அவர்கள் தங்களைத் தாங்களே பதிலளிக்க அவசரப்படுகிறார்கள், அல்லது, மாறாக, அவர்கள் பதிலை "வெளியே இழுக்கிறார்கள்". அனைத்து குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டை உறுதி செய்வது முக்கியம்; மற்றவர்கள் சொல்வதைக் கேட்கும் திறனை குழந்தைகள் போதுமான அளவு வளர்த்துக் கொள்ளவில்லை. பேச்சு செயல்பாடு என்பது பேசுவது மட்டுமல்ல, பேச்சைக் கேட்பதும் உணருவதும் ஆகும். அனைவருக்கும் உரையாற்றும் பேச்சைக் கேட்கவும் புரிந்துகொள்ளவும், ஆசிரியரின் பேச்சைக் கேட்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது முக்கியம். ஒரே கேள்வியை நீங்கள் பலமுறை திரும்பத் திரும்பச் சொல்லக் கூடாது; ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளின் பதில்களைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்கிறார்கள், மேலும் குழந்தைகள் தெளிவாகவும், சத்தமாகவும், கேட்பவர்களுக்குப் புரியும்படியும் பேசப் பழகுவதில்லை; பெரும்பாலும், ஆசிரியர்களுக்கு குழந்தையிடமிருந்து "முழுமையான" பதில்கள் மட்டுமே தேவை. குழந்தைகளின் பதில்கள் சுருக்கமாகவோ அல்லது விரிவாகவோ இருக்கலாம். பதிலின் தன்மை கேள்வியைப் பொறுத்தது: ஒரு இனப்பெருக்கக் கேள்வி, ஒரு தேடல் கேள்வி அல்லது பிரச்சனைக்குரிய ஒன்று.

• மாடலிங், வரைதல் அல்லது எந்த வேலையும் செய்யும்போது பேசுவதை ஆசிரியர்கள் தடை செய்கிறார்கள்.

ஸ்லைடு 18

மற்றும் பாலர் பாடசாலைகளுக்கு அமைதியாக வேலை செய்வது மிகவும் கடினம். உளவியலாளர்கள் கூறுகின்றனர்ஒருவரின் சொந்த செயல்களின் வாய்மொழி துணை குழந்தையின் மன வளர்ச்சிக்கு முக்கியமானது.குழந்தையின் பேச்சு, அது போலவே, அவரது செயல்பாட்டின் ஒரு பாத்திரமாக மாறும் மற்றும் அதன் மிக முக்கியமான தருணங்களை எடுக்கும். அத்தகைய பேச்சின் அடிப்படையில், குழந்தை பங்கேற்காத கடந்த கால நிகழ்வுகளைப் பற்றி "ஒரு கதையைத் தொகுக்க" முடியும், மேலும் உள் பேச்சு (தன்னுடன் உரையாடல்) உருவாகும், இது மனதின் முக்கிய பகுதியாகும். செயல்பாடுகள். குழந்தைகளின் செயல்களுடன் வரும் பேச்சை நீங்கள் நிறுத்தக்கூடாது என்பதே இதன் பொருள்.

நாம் கேட்க வேண்டும்: இப்போது குழந்தைகள் தங்கள் வேலையைப் பற்றி கருத்து தெரிவிப்பது மட்டுமல்லாமல், ஊகிக்கவும், முடிவை விவரிக்கவும், எதிர்கால நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடவும் தொடங்கியுள்ளனர். அவர்கள் வயதாகும்போது மட்டுமே இதை சத்தமாக செய்யாமல், வேறு ஒருவருக்காக, உள்நாட்டில், தங்களுக்காக செய்ய கற்றுக்கொள்வார்கள்.

சில செயல்களில் அதைச் சேர்க்காமல் குழந்தையின் பேச்சை வளர்ப்பது சாத்தியமில்லை!

இந்த ஏற்பாட்டின் அடிப்படையில், பேச்சு வேலையில் முக்கிய குறிக்கோள் புதிய சொற்கள், கருத்துகளை கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவர் படித்ததை மீண்டும் சொல்ல வேண்டிய அவசியமில்லை, ஆனால் அவருக்கு எந்தவொரு முக்கியமான மற்றும் சுவாரஸ்யமான செயலுக்கும் பேச்சைப் பயன்படுத்துதல்.

ஒரு குழந்தை செயல்பாட்டின் மூலம் உருவாகிறது, மேலும் அவரது பேச்சும் செயல்பாட்டின் மூலம் மட்டுமே உருவாகிறது. ஒரு குழந்தை உலகில் மிகவும் கடின உழைப்பாளி மற்றும் சுறுசுறுப்பான உயிரினம் -இதைத்தான் அனைத்து பாலர் குழந்தை பருவ ஆராய்ச்சியாளர்களும் கூறுகிறார்கள்.

ஸ்லைடு 19

பழைய பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் செயல்பாடுகளை பட்டியலிடுங்கள்.

■ பேச்சு மற்றவர்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்தவும், தன்னை, ஒருவரின் விவகாரங்கள் மற்றும் அனுபவங்களை ஈர்க்கவும் உதவுகிறது.

■ பேச்சு நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவின் முக்கிய ஆதாரமாக செயல்படுகிறது, அதை சரிசெய்யும் வழிமுறையாகும்.

■ பேச்சு என்பது ஒரு குழந்தை கற்றுக் கொள்ளும் புறநிலை உறவுகளின் ஒரு பகுதியாகும்.

■ பேச்சு - குழந்தையின் வணிகம், அறிவாற்றல், தனிப்பட்ட தேவைகள் போன்றவற்றை திருப்திப்படுத்தும் பகுதியாகும்.

இப்போது "கல்வித் தொடர்புத் துறை" என்ற தலைப்பில் ஒரு சிறிய குறுக்கெழுத்து புதிர்

ஸ்லைடு 20

ஸ்லைடு 21

ஹெகல் கூறியது போல்: பேச்சு ஒரு வியக்கத்தக்க சக்திவாய்ந்த வழிமுறையாகும், ஆனால்
அதைப் பயன்படுத்த உங்களுக்கு நிறைய புத்திசாலித்தனம் இருக்க வேண்டும்.

நகைச்சுவையான தருணம்:

பழமொழிகளை ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்கவும்.

சிறுத்தையின் மகனும் சிறுத்தை (ஆப்பிரிக்கா)
/தந்தையைப் போல மகனைப் போல/

1 அணி

ஒட்டகத்தை பாலத்தின் கீழ் மறைக்க முடியாது (ஆப்கானிஸ்தான்)
/கொலை வெளியேறும்/

2வது அணி

அமைதியான நதிக்கு பயப்படுங்கள், சத்தமில்லாத நதிக்கு பயப்படுங்கள். (கிரீஸ்)
/இன்னும் நீர் ஆழமாக ஓடுகிறது/

அமைதியான வாய் - தங்க வாய் (ஜெர்மனி)
வார்த்தைகள் வெள்ளி, மௌனம் தங்கம்/

வெந்து போன சேவல் மழையிலிருந்து ஓடுகிறது. (பிரான்ஸ்)
/பாலில் தன்னை எரித்துக் கொண்டு, தண்ணீரில் ஊதுகிறான்/

படிக்கும் நேரம்: 7 நிமிடங்கள். பார்வைகள் 5.4 ஆயிரம்.

பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் தகவல்தொடர்பு அம்சங்கள்

பாலர் வயதில் மிக முக்கியமான கையகப்படுத்தல், அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களையும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களையும் புரிந்துகொள்வதற்கான வழிமுறையாக பேச்சின் தேர்ச்சி ஆகும்.

பாலர் வயது என்பது பேச்சின் செறிவூட்டல் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் பொருத்தமான காலம், ஏனெனில் 6-7 வயதிற்குள் ஒரு குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான பேச்சு வளர்ச்சியை எட்டவில்லை என்றால், அது அவருக்கு கடினமாக இருக்கும், மேலும், முதலில் , பள்ளியில் நுழையும் போது மற்றும் ஆரம்ப வகுப்புகளில் படிக்கும் போது, ​​மற்ற குழந்தைகள், வகுப்பு தோழர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது மிகவும் கடினமாக இருக்கும்.
ஒரு வயதான வயதில், பேச்சு கையகப்படுத்தல், நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, குறைவான வெற்றிகரமானது.

பொதுவாக மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிலை என்பதால், இந்த மன செயல்முறையின் உருவாக்கம் குறிப்பாக அதிக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.
மழலையர் பள்ளி குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான பல்வேறு திட்டங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை வழங்குகிறது, இதில் ஒரு பாலர் பள்ளியின் பேச்சு மற்றும் சொற்களஞ்சியத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் சொந்த மொழியைக் கற்பிக்கும் அம்சங்கள் ஆகியவை அடங்கும். இவை, ஒருவேளை, ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் கற்றலின் வெளிப்படையான அம்சங்கள், இது தகவல்தொடர்புகளையும் பாதிக்கிறது.

மழலையர் பள்ளியில், குழந்தைகள் பேச்சு கலாச்சாரத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், பாலர் குழந்தைகளின் பேசும் சொற்களஞ்சியம் செறிவூட்டப்பட்டு, ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது மற்றும் செயல்படுத்தப்படுகிறது. சரியான பேச்சுஇலக்கணத் துறையிலும் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றம் உள்ளது. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் தொடர்பு - எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர் - விரிவடைகிறது, மேலும் உரையாடல் மற்றும் ஒத்திசைவான மோனோலாக் பேச்சின் அம்சங்கள் தோன்றும். பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில், மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளின் மிக முக்கியமான வடிவம் - வாய்வழி பேச்சு.

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு தொடர்பு முக்கியத்துவம்

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சின் வளர்ச்சி பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளின் சமூக வட்டத்தை விரிவுபடுத்த உதவுகிறது. அவர்கள் குடும்பத்தினருடனும் நெருங்கிய பெரியவர்களுடனும் அதிகம் பேசுவார்கள். அவர்களின் பேச்சு மிகவும் வெளிப்படையானது மற்றும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது. அறிமுகமில்லாத பெரியவர்களுடனான அவர்களின் தொடர்பும் உருவாகிறது. பேச்சின் உதவியுடன், மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் விளையாட்டு மற்றும் சுயாதீனமான செயல்பாட்டின் போது மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளனர்.

குழந்தையின் பேச்சு பெரும்பாலும் புறநிலை நடவடிக்கைகளுடன் சேர்ந்துள்ளது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஒரு பொம்மையை எடுத்து தனது செயல்களைப் பற்றி கருத்து தெரிவிக்கத் தொடங்குகிறது. அத்தகைய அறிக்கை மற்றும் அத்தகைய தகவல்தொடர்பு வெறுமனே குழந்தையின் செயலின் அறிக்கையாகத் தோன்றலாம். ஆனால் இந்த வகையான பேச்சு குழந்தையின் சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது. பாலர் பாடசாலையின் வாய்மொழி தொடர்பு விரிவடைந்து வருவதை இது காட்டுகிறது, குழந்தை வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்தி சிந்திக்கவும் பிரதிபலிக்கவும் தொடங்குகிறது. இந்த வழக்கில் பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் மூத்த பாலர் வயது குழந்தையின் சிந்தனையின் முதிர்ச்சியைக் காட்டுகின்றன.

பழைய பாலர் குழந்தைகள் பெரியவர்களின் பேச்சு மற்றும் அறிக்கைகளில் ஆர்வமாக உள்ளனர். அவர்கள் கவனமாகக் கேட்கிறார்கள், தங்களைப் பற்றிய அறிக்கைகளை மட்டும் கவனிக்கிறார்கள், அவர்களிடம் நேரடியாக உரையாற்றும் பேச்சு மட்டுமல்லாமல், பெரியவர்கள் மற்ற குழந்தைகளுடனும் ஒருவருக்கொருவர் பேசும்போதும் ஆர்வத்துடன் கேட்கிறார்கள்.

பழைய பாலர் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இடையே பேச்சு தொடர்பு குழந்தையின் உலகத்தை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் ஆழமாக்குகிறது. சகாக்களுடன் விளையாடும்போது, ​​குழந்தை உரையாடல் பேச்சுத் திறனைப் பெறுகிறது.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்கான வருகை முடிவடையும் வரை, மூத்த பாலர் வயது பாலர் குழந்தையின் வாய்மொழி தொடர்பு சூழ்நிலை தகவல்தொடர்பு மட்டத்தில் இருக்க முடியும். பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் தனிப்பட்ட தலைப்புகளில் வாய்மொழி தொடர்பை உருவாக்கவில்லை. இதனால், அவர்கள் முற்றிலும் உணர்வுபூர்வமாகவும் நேரடியாகவும் தொடர்பு கொள்கிறார்கள் பெரிய அளவில்மிகவும் இளம் குழந்தைகளின் தொடர்பு அம்சங்களை வகைப்படுத்துகிறது. நடத்தையில், பாலர் குழந்தைகள், நிச்சயமாக, குழந்தைகளைப் போல இல்லை, ஆனால் ஒரு வயது வந்தவர் அவர்களைத் தாக்கி அரவணைக்கும்போது அவர்கள் அதை அதிகம் விரும்புகிறார்கள், மேலும் வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளில் அவர்கள் பெரும்பாலும் வெட்கப்படுகிறார்கள், தங்களுக்குள் திரும்புகிறார்கள் அல்லது தொடர்பு கொள்ள மறுக்கிறார்கள். ஒரு வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைக்கு இது இயற்கையானது, ஆனால் இந்த வகையான தொடர்பு 5 ஆண்டுகள் வரை நீடித்தால், அது ஆபத்தானதாக இருக்க வேண்டும், இது வளர்ச்சி தாமதத்தைக் குறிக்கிறது மற்றும் பேச்சு முழுமையாக உருவாகவில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் பெரும்பான்மையானவர்களுக்கு பேச்சு வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ளன. சில செயல்பாடுகளின் போது குழந்தைகள் தங்கள் செயல்களைப் பற்றி கருத்து தெரிவிக்கலாம், ஆனால் பெரும்பாலும் கேட்கப்படும் போது மட்டுமே. குழந்தைகள் பெரும்பாலும் பேச்சில் தங்கள் சொந்த முயற்சியைக் காட்டுவதில்லை.

பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் அல்லது பேச்சு செயல்பாட்டின் கூறுகளைப் பற்றி என்ன சொல்ல முடியும்?

எம்.ஆர். பேச்சு செயல்பாட்டின் கூறுகள் அடங்கும் என்று Lvova குறிப்பிட்டார்:

• உரையாடலின் போது பேச்சு எதிர்வினைகளின் வேகம்,
• பேச்சு கூறுகளின் பயன்பாடு தேவைப்படும் விளையாட்டுகளின் தேர்வு,
• வார்த்தை தேர்வு வேகம்,
• அறிக்கையின் அம்சங்கள்.

குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்படுத்தப்படும் நிபந்தனைகளில் பின்வருவன அடங்கும்: ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சு வளர்ச்சியில் மொழி அமைப்பின் தேர்ச்சி, குழந்தைகளில் தகவல்தொடர்பு தேவை மற்றும் பண்புகள், ஒரு குறிப்பிட்ட வயது நிலைக்குக் கிடைக்கும் நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பது.

சொல் உருவாக்கும் திறன்களை உருவாக்குதல்

5 வயதில், குழந்தை பேச்சின் அனைத்து முக்கிய பகுதிகளையும் தகவல்தொடர்புகளில் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறது. அவர் படிப்படியாக வளர்ந்து வருகிறார் ... குழந்தைகள் தங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில் உள்ளனர், மேலும் குழந்தைகள் சொற்களை அர்த்தமுள்ளதாக பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள். பாலர் பள்ளிகள் தங்கள் வார்த்தையின் ஊடுருவலை மேம்படுத்துகின்றன.

5-6 வயதில், குழந்தைகளின் அறிக்கைகள் மிகவும் விரிவானதாக மாறும், மேலும் விளக்கக்காட்சியின் தர்க்கம் பேச்சில் தோன்றும். எதையாவது சொல்லும்போது, ​​குழந்தைகள் கற்பனை செய்யத் தொடங்குகிறார்கள், உண்மையில் இல்லாத பல்வேறு காட்சிகளைக் கொண்டு வருகிறார்கள்.

5-6 ஆண்டுகள் என்பது பேச்சின் ஒலிப்பு பக்கத்தின் செயலில் வளர்ச்சியின் காலம். சொற்களை அசைகளாகப் பிரித்து, சொற்களை ஒலிகளால் நிரப்பும் திறன் குழந்தைகளுக்கு ஏற்கனவே உள்ளது. குழந்தைகளுக்குப் பரிச்சயமில்லாத வார்த்தைகளில்தான் தவறுகள் நடக்கின்றன.

பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் - வாக்கிய கட்டமைப்பின் கட்டுமானம்

ஒத்திசைவான பேச்சு மற்றும் கதைசொல்லலில் தேர்ச்சி பெறும்போது, ​​5-6 வயதுடைய பாலர் பாடசாலைகள் பேச்சை எழுதுவதில் தீவிரமாகப் பயன்படுத்துகின்றன. தகவல்தொடர்புகளில், குழந்தைகள் தங்கள் பேச்சில் விருப்பத்துடன் பயன்படுத்தும் எளிய பொதுவான வாக்கியங்கள், கூட்டு மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது.

தகவல்தொடர்பு நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம், குழந்தைகளின் அறிக்கைகளின் கட்டமைப்பை மேம்படுத்துவது நல்லது. கேமிங் நடவடிக்கைகளின் போது இதை வெற்றிகரமாக நிறைவேற்ற முடியும்.

வாழ்க்கையின் 6 வது ஆண்டில், வாக்கியங்களின் உருவவியல் பண்புகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான செயல்முறை தீவிரமாக நிகழ்கிறது. குழந்தை புதிய சொற்களைக் கற்றுக்கொள்கிறது, அவரது சொற்களஞ்சியம் மற்றும் புதிய சொற்களின் இலக்கண மாற்றத்தின் வடிவங்களும் மாறுகின்றன.

இந்த வயதில், பல்வேறு வார்த்தை உருவாக்கும் நுட்பங்களின் வளர்ச்சி தீவிரமாக நடைபெறுகிறது, இது குழந்தையின் வார்த்தை உருவாக்கத்தால் கணிசமாக எளிதாக்கப்படுகிறது. முதலாவதாக, இது பேச்சின் முக்கிய பகுதிகளைப் பற்றியது: பெயர்ச்சொற்கள், உரிச்சொற்கள், வினைச்சொற்கள்.

6 வயதில் வார்த்தை உருவாக்கும் செயல்முறை கிட்டத்தட்ட எல்லா குழந்தைகளிலும் காணப்படுகிறது. வார்த்தை உருவாக்கம் தீவிரமாக வளர்ந்து வரும் காலம் இது. இது ஒரு மொழி விளையாட்டின் வடிவத்தை எடுக்கும், மேலும் இது குழந்தைக்கு குறிப்பாக கவர்ச்சிகரமானதாக இருக்கிறது.

வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது - ஆறாவது ஆண்டு சுதந்திரமான பேச்சு உருவாவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. முன்பள்ளி குழந்தைகள் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்த்துக் கொள்கின்றனர். அவர்கள் எளிமையான மொழியியல் வடிவங்களைப் பற்றி அறிந்திருக்கிறார்கள், இது பாலர் குழந்தைகளிடையே மொழியியல் தகவல்தொடர்பு நிறைந்த விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் அடிக்கடி கவனிக்கப்படுகிறது.

6-7 வயதிற்குட்பட்ட வயதினரைப் பொறுத்தவரை, ஒத்திசைவான அறிக்கைகளின் இலக்கணப்படி சரியான கட்டுமான முறைகளை குழந்தைகள் தொடர்ந்து தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். குழந்தைகள் விளக்கமான இயற்கையின் மோனோலாக்ஸை உருவாக்கத் தொடங்குகிறார்கள். பேச்சு மாறுகிறது, இன்னும் இலக்கண ரீதியாகவும் ஒலிப்பு ரீதியாகவும் சரியாகிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் உரையாடல் பேச்சு

சகாக்களுடன் பழைய பாலர் பாடசாலையின் உரையாடல் விருப்பமின்றி மற்றும் செயலில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. உரையாடலின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளுக்கு எதிர்ச்சொற்களைப் பயன்படுத்தவும், சொற்களைப் பயன்படுத்துவதில் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளவும் கற்பிக்கப்படுகிறது வெவ்வேறு வடிவங்கள், சொற்களைப் பொதுமைப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல். இதற்கு நன்றி, சொல்லகராதி கணிசமாக செறிவூட்டப்பட்டுள்ளது.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சொற்களஞ்சியத்தை வளர்ப்பதற்கான முறைகள்

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சு வளப்படுத்தப்படும், விரிவுபடுத்தப்பட்டு அதன் அம்சங்கள் செயல்படுத்தப்படும் முறைகள். ஒன்று பயனுள்ள முறைகள்உள்ளது செயற்கையான விளையாட்டு, இது எப்போதும் பொருள்களால் நிரப்பப்படுகிறது. குழந்தைகள் அவற்றை அடையாளம் கண்டு, அவற்றின் தரத்தை விவரிக்கவும், பொருளின் நோக்கத்தைப் பற்றி பேசவும் முடியும்.

பழைய பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சின் வளர்ச்சியை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் பின்வரும் படிகளைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும் என்பதையும் நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன்:
1. குழந்தையைச் சந்தித்தல்
2. பேச்சு பிழை கண்டறிதல்
3. பேச்சு வளர்ச்சியில் வகுப்புகளின் தொகுப்பைத் திட்டமிடுதல்
4. மூத்த மற்றும் ஆயத்தக் குழுக்களின் பாலர் குழந்தைகளுக்கான முன்னணி வகை நடவடிக்கையாக, விளையாட்டின் கூறுகளுடன் பேச்சு தொடர்பான தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வேலைகளின் பல்வேறு சுவாரஸ்யமான வடிவங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் சோதனை.

அத்தகைய வேலைத் திட்டத்தை நீங்கள் கடைப்பிடித்தால், பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்குள் குழந்தைகளின் அனைத்து வகையான பேச்சுகளின் வெற்றிகரமான மற்றும் பயனுள்ள வளர்ச்சியை நீங்கள் அடையலாம்.

பள்ளியைத் தொடங்குவதற்கு முன், ஒரு குழந்தை பேச்சுத் திறனைப் பெற வேண்டும் மற்றும் பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். தொடரியல் மற்றும் உருவ அமைப்பில் குழந்தையின் இயற்கையான ஒருங்கிணைப்பு நிகழும் வயது இதுவாகும்.