Kështu , numri maksimal i pikëve sipas kritereve të vlerësimit të prezantimit që mund të merren duke plotësuar saktë detyrën e pjesës së parë të fletës së provimit (pa përfshirë shkrim-leximin) është 7.

Pjesa e dytë dhe e tretë e veprëskryhen mbi bazën e të njëjtit tekst të lexuar, i cili lidhet tematikisht me atë që është dëgjuar. Por ka disa nuanca: nëse teksti i propozuar për një prezantim të ngjeshur është një arsyetim, atëherë në tekstin e dytë mund të paraqiten lloje të ndryshme funksionale dhe semantike të të folurit dhe kombinimet e tyre.

Pjesa 2 përbëhet nga 13 detyra (2–14). Përgjigjet e detyrave 2–14 shkruhen si fjalë (frazë), numër ose sekuencë numrash në fushën e përgjigjeve në tekstin e punës. Detyrat testojnë njohuritë bazë të fjalorit, morfemikës, drejtshkrimit, pikësimit dhe sintaksës. Pjesa 2 përmban pyetje për analizimin e përmbajtjes së tekstit, të cilave u kushtohet vëmendje e madhe si në mësimet e gjuhës ruse ashtu edhe në mësimet e letërsisë.

Për çdo detyrë të përfunduar saktë të pjesës së dytë të punës, i testuari merr 1 pikë.. Për një përgjigje të pasaktë ose mungesë të saj jepen 0 pikë.

Sasia maksimale Pikët që një i testuar mund të shënojë për 13 detyra testimi në pjesën e dytë të punës janë 13.

Pjesa 3 (15.1, 15.2, 15.3) përfshin një ese në temë gjuhësore.

Kriteret e vlerësimit për detyrën 15 (1; 2; 3) janë dhënë në tabelën e mëposhtme:

Tabela nr. 2

	Kriteret për vlerësimin e esesë-arsyetimit në një temë gjuhësore (15.1)	Pikat
S1K1	Duke pasur një përgjigje të arsyeshme
	I testuari ofroi arsyetim në nivel teorik. Nuk ka gabime faktike në lidhje me të kuptuarit e tezës
	I testuari ofroi arsyetim në nivel teorik. Është bërë një gabim faktik lidhur me të kuptuarit e tezës.
	Ekzaminuesi dha një argument teorik niveli. Janë bërë dy ose më shumë gabime faktike, lidhur me të kuptuarit e tezës, ose teza nuk është vërtetuar ose arsyetimi jepet jashtë kontekstit të detyrës, ose teza është vërtetuar në nivel të përditshëm
S1K2	Disponueshmëria e argumenteve shembull
	duke treguar saktë rolin e tyre në tekst
	Ekzaminuesi dha dy argumente shembuj nga teksti, Por nuk treguan rolin e tyre në tekst, ose dha dy argumente shembuj nga teksti, duke treguar rolin e njërit prej tyre në tekst, ose dha një shembull argument nga teksti, duke treguar rolin e tij në tekst
	Ekzaminuesi dha një shembull-argument nga teksti, pa treguar rolin e tij në tekst
	duke ilustruar tezën, ose i testuari dha shembuj dhe argumente jo nga teksti i lexuar
S1K3	sekuencë eseistike
	deklaratat: prezantimi nuk është i prishur;
	Puna e të ekzaminuarit karakterizohet nga kuptimi integriteti, koherenca dhe konsistenca prezantim, por edhe/ose ka një shkelje të ndarjes së paragrafit në vepër teksti
	ide, por dhe/ose
S1K4
	dhe plotësinë, nuk ka gabime në ndërtimin e tekstit
	Vepra karakterizohet nga harmonia kompozicionale dhe plotësinë Por
	teksti
S1K1 – S1K4

Është e nevojshme të tërhiqet vëmendja e studentëve për faktin se nëse eseja është një tekst plotësisht i rishkruar ose i ritreguar, atëherë një punë e tillë vlerësohet. zero pikë. Një ese e shkruar mbi bazën e një citimi që është e ndryshme nga citati në detyrën 15.1 të versionit të ekzekutuar vlerësohet me zero pikë sipas të gjitha kritereve të verifikimit.

Aftësitë e gjuhës së shkruar të të testuarit dhe saktësia aktuale e gjuhës së tij të shkruar vlerësohen veçmas (Tabela 5).

Kriteret e vlerësimit për detyrën 15.2

Përgjigja e detyrës 15.2 (ese-arsyetimi) vlerësohet sipas kritereve që janë paraqitur në tabelën nr.3:

Tabela nr. 3

	Kriteret për vlerësimin e esesë-arsyetimit mbi tema që lidhet me analizën e tekstit (15.2)	Pikat
S2K1	Kuptimi i kuptimit pjesë e tekstit
	Ekzaminuesi dha një shpjegim të saktë të përmbajtjes fragment. Nuk ka gabime në interpretim
	Ekzaminuesi dha një shpjegim përgjithësisht të saktë të përmbajtjes së fragmentit, Por bëri një gabim në interpretimin e tij
	I anketuari dha një shpjegim të gabuar të përmbajtjes pjesë e tekstit, ose i ekzaminuari bëri dy ose më shumë gabime gjatë interpretimit të përmbajtjes së një fragmenti teksti, ose Nuk ka asnjë shpjegim për përmbajtjen e fragmentit në veprën e të ekzaminuarit.
S2K2	Disponueshmëria e argumenteve shembull
	Ekzaminuesi citoi dy argumente shembuj nga teksti, të cilat i përgjigjen shpjegimit të përmbajtjes së kësaj fragment
	Ekzaminuesi citoi një shembull argument nga teksti, që i përgjigjet shpjegimit të përmbajtjes së kësaj fragment
	Ekzaminuesi dha shembull(et)-argument(et) jo nga lexoni tekstin
	Ekzaminuesi nuk dha asnjë shembull-argument të vetëm, duke shpjeguar përmbajtjen e këtij fragmenti, ose i ekzaminuari i cituar si shembull-argument citati i dhënë në detyrë ose një pjesë të tij
S2K3	Integriteti semantik, koherenca e të folurit dhe sekuencë eseistike
	Puna e të ekzaminuarit karakterizohet nga kuptimi integriteti, koherenca e të folurit dhe konsistencë deklaratat: - pa gabime logjike, sekuencë prezantimi nuk është i prishur; – nuk ka shkelje të ndarjes paragrafike të tekstit në vepër
	Puna e të ekzaminuarit karakterizohet nga kuptimi integriteti, koherenca dhe konsistenca e prezantimit, Por është bërë një gabim logjik, dhe/ose ka një shkelje të ndarjes me paragraf të tekstit në vepër
	Puna e të ekzaminuarit tregon komunikim ide, por është bërë më shumë se një gabim logjik, dhe/ose ka dy raste të shkeljes së ndarjes me paragraf të tekstit
S2K4	Harmonia kompozicionale
	plotësinë, nuk ka gabime në ndërtimin e tekstit
	Vepra karakterizohet nga harmonia kompozicionale dhe plotësinë, por është bërë një gabim në ndërtimin e tekstit
	Kishte dy ose më shumë gabime në ndërtim në punë teksti
Pikët maksimale për një ese sipas kritereve S2K1 – S2K4

Kriteri i parë për vlerësimin e një eseje-arsyetimi mbi

temë që lidhet me analizën e tekstit

Ashtu si gjatë vlerësimit të detyrës 15.1, nxënësit duhet të tërhiqen nga fakti se nëse eseja është një tekst plotësisht i rishkruar ose i rishqyrtuar, atëherë një punë e tillë vlerësohet. zero pikë. Shkrim-leximi praktik i të folurit me shkrim të të testuarit dhe saktësia aktuale e të folurit të tij me shkrim vlerësohen veçmas (Tabela 5).

Kriteret e vlerësimit për detyrën 15.3

Përgjigja e detyrës 15.3 (ese-arsyetimi) vlerësohet sipas kritereve të paraqitura në tabelën nr.4.

Tabela nr. 4

	Kriteret për vlerësimin e një ese-argumenti për një temë që lidhet me analizën e tekstit (15.3)	Pikat
S3K1	Interpretimi i kuptimit të fjalës
	Ekzaminuesi në një formë ose në një tjetër në cilëndo pjesë të esesë jepte një përkufizim dhe komentoi atë
	Ekzaminuesi në një formë ose në një tjetër dha një përkufizim në asnjë pjesë të esesë, por nuk e komentoi atë
	Ekzaminuesi dha një përkufizim të gabuar ose interpretimi i një fjale mungon në punën e të ekzaminuarit.
S3K2	Disponueshmëria e argumenteve shembull
	Ekzaminuesi dha 2 shembuj-argumente: një shembull u dha nga teksti që lexoi, dhe i dyti nga përvoja e jetës, ose i pyeturi dha 2 shembuj-argumente nga teksti që lexoi.
	Ekzaminuesi dha një shembull-argument nga teksti i lexuar
	Ekzaminuesi dha një shembull(a)-argument(e) nga përvoja e jetës.
	Ekzaminuesi nuk dha asnjë shembull të vetëm argumenti
S3K3	Integriteti semantik, koherenca e të folurit dhe qëndrueshmëria e paraqitjes
	Puna e të ekzaminuarit karakterizohet nga integriteti semantik, koherenca verbale dhe konsistenca e paraqitjes: – nuk ka gabime logjike, sekuenca e paraqitjes nuk është e prishur; – nuk ka shkelje të ndarjes paragrafike të tekstit në vepër
	Puna e të ekzaminuarit karakterizohet nga integriteti semantik, koherenca dhe konsistenca e paraqitjes, por është bërë 1 gabim logjik dhe/ose ka pasur 1 shkelje të ndarjes me paragraf të tekstit në vepër.
	Puna e të ekzaminuarit tregon një qëllim komunikues, por është bërë më shumë se 1 gabim logjik dhe/ose ka 2 raste të shkeljes së ndarjes me paragraf të tekstit.
S3K4	Harmonia kompozicionale e veprës
	Vepra karakterizohet nga harmonia dhe plotësia kompozicionale nuk ka gabime në ndërtimin e tekstit
	Vepra karakterizohet nga harmonia dhe plotësia kompozicionale, por është bërë 1 gabim në ndërtimin e tekstit
	Kishte 2 ose më shumë gabime në ndërtimin e tekstit në vepër
Numri maksimal i pikëve për një ese sipas kritereve C3K1-C3K4

Ne përsëri tërheqim vëmendjen e studentëve për faktin se nëse eseja është një tekst plotësisht i rishkruar ose i rishkruar, atëherë një punë e tillë vlerësohet. zero pikë.

Shkrim-leximi praktik i të folurit me shkrim të të testuarit dhe saktësia aktuale e të folurit të tij me shkrim, siç u përmend më lart, vlerësohen veçmas (Tabela 5).

Tabela 5

	Kriteret për vlerësimin e shkrim-leximit dhe aktual saktësia e të folurit të të ekzaminuarit	Pikat
GK1	Pajtueshmëria me standardet drejtshkrimore
	Nuk ka gabime drejtshkrimore, ose nuk lejohet më një gabim
	U bënë dy-tre gabime
	Janë bërë katër ose më shumë gabime
GK2	Pajtueshmëria me standardet e pikësimit
	Nuk ka gabime pikësimi, ose nuk lejohet më dy gabime
	U bënë tre-katër gabime
	Janë bërë pesë ose më shumë gabime
GK3	Pajtueshmëria me normat gramatikore
	Nuk ka gabime gramatikore ose është bërë një gabim
	U bënë dy gabime
	Janë bërë tre ose më shumë gabime
GK4	Pajtueshmëria me normat e të folurit
	Nuk ka gabime në të folur ose nuk janë bërë më shumë se dy gabime
	U bënë tre-katër gabime
	Janë bërë pesë ose më shumë gabime
FC1	Saktësia faktike e gjuhës së shkruar
	Gabimet faktike në paraqitjen e materialit, si dhe nuk ka terma në kuptim dhe përdorim
	Kishte një gabim në paraqitjen e materialit ose përdorimi i termave
	Janë bërë dy ose më shumë gabime në paraqitjen e materialit ose përdorimi i termave
Numri maksimal i pikëve për një ese dhe prezantim sipas kritereve të FC1, GK1- GK4

Duhet mbajtur mend se gjatë vlerësimit të shkrim-leximit duhet marrë parasyshvëllimi i prezantimit dhe esesë. Standardet e specifikuara në Tabelën 5 përdoren për testim dhe vlerësimprezantime dhe ese, vëllimi i përgjithshëm i të cilit është 140 ose më shumë fjalë. Nëse vëllimi i përgjithshëmese dhe prezantimeështë 70–139 fjalë, atëherë ndryshojnë edhe kriteret e vlerësimit.

Pikat maksimale, të cilin i testuari mund ta marrë për të kryer të gjithë punën e provimit, - 39 .

Për përfundimin e punës së provimit jepet një notë në një shkallë pesëpikëshe.

Shkalla për shndërrimin e rezultatit parësor për përfundimin e punës së provimit në një notë në një shkallë pesë-pikëshe

Shenjat	Pikat	Shënime
"5"	34 – 39	nga të cilat të paktën 6 pikë për shkrim-lexim (sipas kritereve GK1 - GK4). Nëse, sipas kritereve të GK1–GK4, një student shënon më pak se 6 pikë, jepet nota "4".
"4"	25 – 33	nga të cilat të paktën 4 pikë për shkrim-lexim (sipas kritereve GK1 - GK4). Nëse, sipas kritereve të GK1–GK4, një student shënon më pak se 4 pikë, jepet nota "3".
"3"	15 - 24
"2"	0 - 14

Pjesa 2.

Paraqitje koncize. Teknikat bazë të kompresimit të tekstit

Pjesa e parë e fletës së provimit është shkrimi i një përmbledhjeje koncize.

Lloji më i zakonshëm i punës që ndeshen nxënësit e shkollës në klasë është ritregimi. Mund të jetë ose me gojë ose me shkrim. Nxënësit përcjellin paragrafë nga tekstet shkollore, fragmente nga enciklopeditë, artikuj shkencorë dhe kritikë, kapituj nga librat artistikë "me fjalët e tyre", duke paraqitur më shpesh jo një përkthim fjalë për fjalë të përmbajtjes, por informacionin kryesor, thelbësor. Aftësia për të shprehur në mënyrë koncize mendimet e dikujt tregon një nivel të lartë mendor dhe zhvillimin e të folurit nxënësve të shkollës dhe aftësitë e ritregimit dhe interpretimit të shkurtër të tekstit janë të nevojshme për vazhdimin e suksesshëm të arsimit në shkollë të mesme dhe universitet.

Siç tregon praktika, në jetë është shumë më e rëndësishme të mësosh përmendësh një tekst me kuptim, d.m.th. perceptojnë, analizojnë dhe grupojnë informacionin tashmë në fazën e dëgjimit. Kjo është arsyeja pse zhvilluesit e OGE, pasi braktisën prezantimin e detajuar në provim, i dhanë përparësi një prezantimi konciz.

Për të përcjellë saktë përmbajtjen, është e rëndësishme të mbani mend tekstin jo si një shumë fjalësh, por si një strukturë. Njohja e strukturës së tekstit ndihmon për të nxjerrë në pah saktë informacionin kryesor dhe për ta paraqitur atë, duke ruajtur logjikën e mendimit të autorit. Sa më e thjeshtë të jetë struktura e tekstit për dëgjuesin, aq më e lehtë është ta ritregojë atë në mënyrë koncize.

Përmbledhje e tekstit të kondensuar- Kjo ritregim i shkurtër përmbajtja kryesore, në të cilën është e nevojshme të ruhet vetëm gjithçka që është më e rëndësishme nga pikëpamja e kuptimit: ideja kryesore, detajet artistike dhe veçoritë gjuhësore, pa të cilat është e pamundur të kuptohet orientimi ideologjik i tekstit dhe të arrihen qëllimet. . Aftësia për të ritreguar shkurtimisht përmbajtjen është një aftësi e nevojshme për të punuar në tekst.

Kështu, në përgatitje për një prezantim të përmbledhur, n Është e nevojshme të stërviteni për të nxjerrë në pah informacionin kryesor dhe dytësor, për të gjetur tezën, për të sqaruar trenin e mendimit, për të ngjeshur tekstin në mënyra të ndryshme, shkruani një ritregim koherent që nuk shtrembëron ose shkel logjikën e tekstit burimor, me fjalë të tjera, kryeni veprime të ndryshme logjike me tekstin.

Sigurisht, është e nevojshme t'u mësoni nxënësve të shkollës se si të shkruajnë një përmbledhje koncize nga klasa e 5-të dhe jo vetëm në mësimet e zhvillimit të të folurit, por edhe në klasat e rregullta në gjuhën dhe letërsinë ruse.

Për të filluar të shkruani një prezantim të kondensuar, duhet të dini algoritmin e kompresimit të tekstit:

Fillimisht dëgjimi i tekstit. Të kuptuarit e të dëgjuarit: kuptoni tekstin, kuptoni strukturën e tij, idetë kryesore dhe lidhjen midis tyre.
Regjistrimi i një plani ose tezash (mundësisht teza, duke lënë boshllëqe të mëdha mes tyre).
Dëgjimi i dytë i tekstit. Sqaroni tezat, plotësoni boshllëqet e mbetura me shtesa. Merrni parasysh shtrirjen dhe nivelin e detajeve.
Krijimi i një drafti. Duke numëruar numrin e fjalëve, në varësi të rezultatit, bëhen rregullime - diçka shtohet, përjashtohet ose përgjithësohet për të arritur shkallën e dëshiruar të ngjeshjes dhe për të marrë vëllimin e kërkuar.
Kontrollimi i draftit: ne kontrollojmë fjalimin veçmas, dhe drejtshkrimin veçmas. Kontrolli i tretë me një "ruff": nga e fundit tek e para.
Faza e fundit: rishkrimi i punës në një kopje të pastër dhe kontrolli përfundimtar.

Jo më pak pikë e rëndësishme kur jepet një prezantim konciz, kjo nënkupton njohuritë e studentëve për fazat e punës me tekstin:

skenë. Përcaktimi i temës së tekstit.
skenë. Formulimi i idesë së tekstit.
skenë. Përcaktimi i strukturës së tekstit.
skenë. Identifikimi i mikrotemave të tekstit si pjesë e një teme të përgjithshme.
skenë. Simulimi i paraqitjes së kondensuar.

Për të imagjinuar më qartë të gjitha fazat e punës me tekstin, do të japim një shembull të punës edukative. Pavarësisht se gjatë provimit, studentët do të duhet ta perceptojnë tekstin me vesh, në fazat fillestare të mësimit të prezantimit konciz, këshillohet të punojnë me tekstin që do të kenë përpara. Nxënësve u jepen fletë teksti ose teksti projektohet në ekran.

Faza e parë e punës me tekstin është përcaktimi i temës së tekstit.

Nxënësve u jepet detyra:

Detyra 1. Lexoni tekstin. Përcaktoni se për çfarë bëhet fjalë. Përcaktoni stilin dhe llojin e të folurit.

Macja... Është e vështirë të përmendësh një kafshë më misterioze. Pasi jetoi pranë një burri për një mijëvjeçar, ajo ruajti egërsinë dhe pavarësinë simpatike të një pantere të vogël. Pse macet na tërheqin? Para së gjithash, komunikimi me ta sjell gëzim të vërtetë, ndonëse jo gjithmonë kontaktojnë lehtë me njerëzit. Macet e pavarura dhe të vetë-mjaftueshme janë në të njëjtën kohë të dashura dhe të dashura. Por dihet që ata zakonisht mësohen më shumë me shtëpinë sesa me pronarin. Macet janë të zgjuara. Karakteri i tyre është plot sekrete dhe mistere. Për ata që nuk kanë mbajtur një mace në shtëpi, është e vështirë të imagjinohet se sa bukuri misterioze ka tek ajo, sa të hijshme dhe plastike janë lëvizjet e saj, sa bukuri ka në vështrimin e saj, sa qetësuese është gërvishtja e saj melodioze. Macet reagojnë shumë qartë ndaj vëmendjes dhe qëndrimit të një personi që merret me to. Ata kanë besim të plotë tek njëri dhe i binden me kënaqësi urdhrave të tij, ndërsa te tjetri janë të kujdesshëm apo edhe i shpërfillin urdhrat e tij. Kjo, në veçanti, dallon një mace nga një qen, i cili, pasi është trajnuar në çdo komandë, e kryen atë pavarësisht se cili anëtar i familjes e jep. Nëse një mace ka frikë nga një person ose ka një qëndrim armiqësor ndaj tij, atëherë ai kurrë nuk do të jetë në gjendje t'i mësojë kësaj kafshe gjërat më themelore. As gjësendet nuk do t'ju ndihmojnë: nuk mund t'i jepni ryshfet një maceje, mund të fitoni besimin, dashurinë dhe dashurinë e saj vetëm me sjelljen dhe qëndrimin tuaj ndaj saj. Në përgjithësi, një mace mëson gjithmonë vetëm atë që dëshiron të mësojë vetë, atë që i përshtatet nevojave të saj dhe i jep kënaqësi. Të duash një mace do të thotë të kuptosh se çfarë lloj krijese është kjo, të zbulosh se cilat janë nevojat e një miku shtëpiak, dëshirat, instinktet e tij dhe t'i trajtosh këto kafshë të mahnitshme me shumë respekt dhe durim.

250 fjalë (sipas L. Korochkin)

Pas leximit të tekstit, nxënësit japin përgjigjet e tyre:

Ky tekst flet për një kafshë shtëpiake misterioze - një mace, dhe për faktin se komunikimi me ta është një gëzim i madh. Ju mund të fitoni besimin e një mace vetëm duke e trajtuar atë mirë. Ajo gjithmonë mëson vetëm atë që dëshiron të mësojë vetë. Të duash një mace është të dish gjithçka për të, ta respektosh atë.

Teksti i përket stilit gazetaresk, lloji i të folurit është arsyetimi.

Pas përfundimit të fazës së parë,Le të kalojmë tek e dyta: formulimi i idesë së tekstit.

Nxënësve u jepet detyra e mëposhtme.

Detyra 2. Përcaktoni idenë e tekstit. Pse e ka shkruar autori? Çfarë mendimi keni dashur të shprehni?

Përgjigjet e mundshme janë si më poshtë: L. Korochkin flet për macen si një kafshë misterioze, padyshim që autori i do shumë macet, i kupton, i trajton me shumë respekt dhe durim, komunikimi me këto kafshë është një gëzim për autorin. Autori na thërret ne, lexuesit, për dashuri, vëmendje dhe respekt për vëllezërit tanë të vegjël.

Fazat e tretë dhe të katërt të punës me tekstin:përcaktimi i strukturës së tekstit dhe evidentimi i mikrotemave të tekstit si pjesë e temës së përgjithshme.

Ne u japim studentëve detyrën e mëposhtme:

Detyra 3. Ndajeni tekstin në paragrafë. Formuloni dhe shkruani përmbajtjen e mikrotemave, nënvizoni fjalët kyçe më të rëndësishme.

Kur kryejnë detyrën, fëmijët punojnë në mënyrë të pavarur. Si rezultat, ata marrin punën e mëposhtme:

Macja... Është e vështirë të përmendësh më shumëkafshë shtëpiake misterioze(20 fjalë)

komunikimi me ta sjell gëzim i vërtetë , edhe pse jo gjithmonë kontaktojnë lehtë me njerëzit. I pavarur, i pavarur, macet janë në të njëjtën kohë të dashur dhe të dashur. Por dihet se ata zakonishtmësohu me shtëpinë se sa me pronarin. Macet janë të zgjuara. Karakteri i tyre është plot sekrete dhe mistere. . Për ata që nuk kanë mbajtur një mace në shtëpi, është e vështirë të imagjinohetsa bukuri misterioze ka tek ajosa të hijshme dhe fleksibël janë lëvizjet e saj, sa bukuri ka në vështrimin e saj, sa qetësuese është gërvishtja e saj melodioze...(81 fjalë)

Macet reagojnë shumë qartë ndaj vëmendjes dhe qëndrimi i një personi ndaj tyrekush merret me to.Ata kanë besim të plotë në njëdhe i binden me kënaqësi urdhrave të tij, ndërsa ata janë të kujdesshëm ndaj të tjerëve ose përgjithësishtinjoroni urdhrat e tij. Kjo, në veçanti, dallon një mace nga një qen, i cili, pasi është trajnuar në çdo komandë, e kryen atë pavarësisht se cili anëtar i familjes e jep. Nësemacja ka frikë nga njerëzitose është armiqësor ndaj tij,atëherë ai kurrë nuk do të jetë në gjendje t'i mësojë kësaj kafshe gjërat më elementare.As gjësendet nuk do të ndihmojnë: nuk mund të korruptosh një mace,ju mundeni vetëm me sjelljen tuajdhe qëndrimin ndaj saj pushtoj besimin, dashurinë e saj dhe Dashuria. (102)

Dhe në përgjithësi një mace gjithmonë mëson vetëm atë që dëshiron të mësojë vetë, që i përshtatet nevojave të saj dhe i jep kënaqësi. (19 fjalë)
dua nje mace - do të thotë të kuptosh se çfarë lloj krijese është kjo,zbuloni cilat janë nevojatmiku i shtëpisë, i tijdëshirat, instinktet dheme shumë respekt dhe durim trajtojini këto kafshë të mrekullueshme. (27 fjalë)

(Sipas L. Korochkin)

Mikrotema e parë:

Macja është një kafshë shtëpiake misterioze që ka ruajtur egërsinë simpatike dhe pavarësinë e panterës së vogël.

Mikrotema e dytë:

Macet sjellin gëzim. Të pavarur, ata nuk krijojnë gjithmonë lehtësisht kontakte me njerëzit. Ata janë të zgjuar dhe misterioz.

Mikrotema e tretë:

Por besimi i një mace mund të fitohet vetëm duke e trajtuar me mirësi.

Mikrotema e katërt:

Një mace mëson vetëm atë që dëshiron të mësojë vetë.

Mikrotema e pestë:

Të duash një mace do të thotë të kuptosh se çfarë lloj krijese është, të njohësh nevojat, dëshirat, instinktet e saj dhe ta trajtosh atë me respekt dhe durim.

Pasi të theksohen mikrotemat dhe të ndahet teksti në paragrafë, mund të aplikoni teknikën e aktivizimit të veprimtarisë njohëse të nxënësve në mësim.

Detyra e mëposhtme do të na ndihmojë me këtë:hartoni një sinkron bazuar në tekst.

Cinquain është një poezi me 5 rreshta, e cila është ndërtuar sipas rregullave:

1 rresht - temë ose temë (një emër ose përemër);
Rreshti 2 – përshkrimi i temës (dy mbiemra ose pjesëza);
Rreshti 3 – përshkrimi i veprimit (tre folje ose gerunde);
Rreshti 4 - një frazë që shpreh një qëndrim ndaj temës;
Rreshti 5 - një sinonim që përmbledh ose zgjeron kuptimin e një teme ose subjekti (një fjalë)

Ja çfarë mund të marrim si rezultat i përfundimit të kësaj detyre:

mace.
Misterioze, misterioze.
Tërheq, kënaq, qetëson.
Ju duhet të fitoni besimin e maces.
Kafshë.

Faza e pestë e punës me tekst është modelimi i një prezantimi konciz.

Para se të kaloni në këtë fazë, duhet të mbani mend teknikat e ngjeshjes së tekstit:

Përgjithësimi i informacionit privat;

Përjashtimi i informacionit të parëndësishëm.

Përcjellja e përmbajtjes së koncepteve të veçanta nga një ose më shumë të përgjithshme sipas kuptimit - me një fjalë, frazë ose fjali, ne përgjithësoj informacion privat. Çdo gjë që nuk lidhet drejtpërdrejt me thelbin e deklaratës, ne përjashtuar nga teksti.

Sigurisht, në provim, studentët duhet të demonstrojnë jo njohuri teorike për teknikat e ngjeshjes së informacionit, por aftësinë praktike të shkurtimit të saktë të tekstit. Vetëm ushtrimet e rregullta do të ndihmojnë në zhvillimin e saj.

Le të shohim teknikat e kompresimit dhe të bëjmë ushtrime për të eliminuar informacionin e parëndësishëm dhe për të përgjithësuar informacionin privat.

Ushtrime për të përjashtuar informacione të parëndësishme

Në fazën fillestare të dëgjimit të tekstit, nxënësit angazhohen përveç informacion dytësor: gjatë dëgjimit të parë të tekstit, ata përjashtojnë mendërisht provat dhe shembujt prej tij dhe shkruajnë vetëm tezat.

Le t'i kthehemi përsëri tekstit me të cilin kemi punuar tashmë dhe të kryejmë ushtrime për të përjashtuar informacionin dytësor.

Studentëve u ofrohet detyra e mëposhtme:

Në secilin paragraf, emërtoni fragmente fjalish që janë homogjene në kuptim. Zgjidhni vetëm njërën prej tyre për një përmbledhje të shkurtër.

Nxënësit emërtojnë fjalë dhe fraza që janë të ngjashme në kuptim:

egërsia dhe pavarësia;
i pavarur, i pavarur;
i dashur dhe i dashur;
karakteri i tyre është plot me sekrete dhe mistere;
lëvizjet e saj janë të këndshme dhe fleksibël;
vëmendja dhe qëndrimi njerëzor ndaj tyre,
ata kanë besim dhe u binden urdhërave,
janë të kujdesshëm ose injorojnë plotësisht urdhrat e tij;
macja ka frikë nga një person ose ka një qëndrim armiqësor ndaj tij;
sjellja dhe qëndrimi ndaj saj për të fituar besimin e saj,
dashuri dhe dashuri;
trajtojeni me respekt dhe durim.

Si rezultat i kësaj pune, nxënësit lënë në fjali vetëm fjalën ose shprehjen që na pëlqen më shumë.

Le të krahasojmë: Pasi jetoi pranë një burri për një mijëvjeçar, macja ruajti simpatikin e saj egërsi dhe pavarësinëpantera e vogël. - Pasi jetoi pranë një burri për një mijëvjeçar, macja ruajti simpatikin e saj egërsi pantera e vogël.

Siç mund ta shihni, kuptimi i fjalisë nuk ka ndryshuar, por është shkurtuar.

Për më tepër, ekziston një fjali në tekst që duhet të përjashtohet plotësisht nga teksti i kondensuar, për shembull:

Kjo, në veçanti, dallon një mace nga një qen, i cili, pasi është trajnuar në çdo komandë, e kryen atë pavarësisht se cili anëtar i familjes e jep.

Duke përfunduar këtë punë, nxënësit arrijnë në përfundimin se duke përjashtuar informacionin dytësor, po e shkurtojmë tekstin.

Ushtrime për të përmbledhur informacionin privat

Punë me tekstin, nxënësitpërcaktoni se cilat fragmente teksti mund të shkurtohen duke përdorur teknikën e përgjithësimit.

Macja... Është e vështirë të përmendësh më shumëkafshë shtëpiake misterioze. Duke jetuar pranë burrit të mijëvjeçarit, ajoruajti egërsinë simpatike dhe pavarësinë e panterës së vogël.(20 fjalë)

Duke përdorur teknikat e përjashtimit dhe përgjithësimit, marrim sa vijon:
Macja është një kafshë shtëpiake misterioze që ka ruajtur egërsinë simpatike të panterës së vogël (10 fjalë).(Kështu, ne kombinuam 3 fjali të thjeshta në një - të thjeshta, të ndërlikuara përkufizim i veçantë, e shprehur me frazë pjesëmarrëse).

Le të krahasojmë dy fjali:

Pse macet na tërheqin? komunikimi me ta sjell Para së gjithash

gëzim i vërtetë...Macet janë tërheqëse sepse komunikimi me to sjell gëzim të vërtetë.

(ne kemi ulur numrin e fjalëve duke zëvendësuar dy fjali të thjeshta me një të ndërlikuar).

Le t'i shkurtojmë dy fjalitë duke i bashkuar në një fjali të thjeshtë me kallëzues homogjenë:

Macet janë të zgjuara. Karakteri i tyre është plot sekrete dhe mistere (8 fjalë).

Macet janë të zgjuara dhe misterioze (3 fjalë).

Duke punuar në ngjeshjen e tekstit, ne gjithashtu mund të zëvendësojmë një numër termash homogjenë me një fjalë përgjithësuese ose një emër homogjen.

Për shembull: Të duash një mace do të thotë të kuptoshzbuloni cilat janë nevojat e një miku shtëpiak, dëshirat, instinktet e tij.– Të duash një mace do të thotëdi gjithçka për të.
Nuk është gjithmonë e lehtë bëj kontakt me një person- kontakt.
Shumë qartë - me ndjeshmëri, fort.
Kjo kafshë është e saj.
gjërat më themelore– më themelore.
Njërit ata kanë besim të plotë- besimi.

Si rezultat i punës së kompresimit, u mor teksti i mëposhtëm:

Macja është një kafshë shtëpiake misterioze që ruan egërsinë simpatike të panterës së vogël. (9 fjalë)

Ne jemi të tërhequr nga macet, sepse komunikimi me to sjell gëzim. Të pavarur, ata jo gjithmonë kontaktojnë lehtësisht me njerëzit. Ata mësohen më shumë me shtëpinë sesa me pronarin. Macet janë të zgjuara dhe misterioze. Për ata që nuk kanë mbajtur një mace në shtëpi, është e vështirë të imagjinohet se sa bukuri misterioze ka në të. (43 fjalë)

Macet janë të ndjeshme ndaj qëndrimit të personit që merret me to. Ata i besojnë njërit dhe i binden urdhrave të tij, ndërsa i shpërfillin urdhrat e tjetrit. Nëse një mace ka frikë nga një person, ai kurrë nuk do t'i mësojë asaj gjërat më themelore. Vetëm duke e trajtuar me mirësi mund ta fitoni dashurinë e saj. (40 fjalë)

Në përgjithësi, një mace gjithmonë mëson vetëm atë që dëshiron të mësojë vetë. (11 fjalë)

Të duash një mace do të thotë të dish gjithçka për të dhe t'i trajtosh me respekt këto kafshë të mahnitshme. (15 fjalë)

Gjithsej 118 fjalë

Kështu, një tekst prej 250 fjalësh u ngjesh në 118 fjalë.

Pasi të jetë modeluar prezantimi, është e nevojshme të kryhet verifikimi. Për ta bërë këtë, ne përshkruajmë një sërë pyetjesh që duhet të diskutohen me studentët:

A përdoren të gjitha fjalët kyçe në tekstin e shkurtuar?
A përcillet saktë përmbajtja e të gjitha mikrotemave?
Nga sa fjalë përbëhet teksti origjinal? (250 fjalë)
Sa fjalë fute tekst i ngjeshur? (118 fjalë, teksti është prerë pothuajse në gjysmë, çdo paragraf është ngjeshur)
Vlerësoni punën në përputhje me kriteret e provimit. (Do të ishte e këshillueshme që studentët të shpërndanin fletët e “Formulari i përgjigjeve” në mënyrë që ata vetë të vlerësojnë punën e tyre dhe të japin pikë, duke vepruar si ekspertë)

Pra, le ta vlerësojmë punën tonë sipas kritereve të vlerësimit të prezantimit

IR1 Ekzaminuesi përcolli me saktësi përmbajtjen kryesore të tekstit, duke pasqyruar të gjitha mikrotemat që ishin të rëndësishme për perceptimin e tij. (2 pikë)

SG2 Ekzaminuesi përdori 1 ose më shumë teknika të kompresimit të tekstit, duke i përdorur ato në të gjithë tekstin. (3 pikë)

IC3 Puna karakterizohet nga integriteti semantik, koherenca verbale dhe konsistenca e paraqitjes:

Nuk ka gabime logjike; nuk ka shkelje të ndarjes së paragrafit në punë (2 pikë)

Puna mund të vlerësohet me pikë maksimale për përmbajtjen (IC1), kompresimin (IC2) dhe logjikën dhe koherencën (IC3): 2+3+2=7

Në këtë mënyrë, studentët mund të thonë me besim se e kanë kryer me sukses detyrën!

Pjesa 3.

Pjesa e dytë e fletës së provimit:

detyra me zgjedhje të shumëfishta dhe me përgjigje të shkurtra. Organizimi i përsëritjes së drejtshkrimit gjatë studimit të sintaksës dhe pikësimit në klasat 8-9

Pjesa e dytë e fletës së provimitpërbëhet nga 13 detyra dhe teston njohuritë bazë të fjalorit, morfemikës, drejtshkrimit, shenjave të pikësimit dhe sintaksës.

Qëllimi i këtyre pyetjeve është të kontrollohet se si studentët, gjatë studimeve të tyre në klasat 5-9, zotëruan bazat e gramatikës, shenjave të pikësimit, drejtshkrimit dhe normave të të folurit të gjuhës ruse.

Lista e elementeve të përmbajtjes të testuara në provimin e përgjithshëm të shtetit në gjuhën ruse jepet në kodifikues - një dokument normativ që është baza për përpilimin e materialeve matëse të kontrollit (KIM). Përpiluesit e materialeve të matjes së kontrollit pretendojnë se përmbajtja e detyrave "nuk shkon përtej përmbajtjes së asnjërit prej teksteve të pranuara në shkollën bazë për klasat 5-9 dhe nuk kërkon materiale shtesë trajnimi në përgatitjen e këtij provimi" Megjithatë, mësuesi duhet t'i kushtojë vëmendje dallimeve thelbësore midis detyrave të zakonshme dhe atyre që studentët do të hasin në provim. Në detyrat e provimit të Pjesës 2, testohet aftësia për të shpjeguar këtë apo atë drejtshkrim, vendosja e një ose një tjetër shenjë pikësimi, aftësia për të gjetur një fjalë ose fjali, drejtshkrimi i së cilës shpjegohet saktësisht siç thuhet në detyrë. . Materialet përmbajnë tekst në të cilin nuk mungon asnjë shkronjë apo karakter. Sistemi tradicional i ushtrimeve ka për qëllim zotërimin e shkrim-leximit praktik, kështu që zakonisht u kërkojmë studentëve të fusin shkronjat dhe shenjat e pikësimit që mungojnë në tekst, të zgjedhin drejtshkrimin e saktë të një fjale dhe të korrigjojnë gabimet.

Dhe megjithëse shkrim-leximi praktik është më i rëndësishëm për ne sesa aftësia për të gjetur një fjalë me drejtshkrimin e dëshiruar në një tekst, është ende e nevojshme t'i prezantojmë studentët me praktikimin e versioneve të fletëve të provimit.

Le t'i drejtohemi të njëjtit tekst që kemi përdorur gjatë mësimit të prezantimit konciz. Do të ishte e këshillueshme që studentëve t'u ofrohet një detyrë e tillë si a detyrat e shtëpisë pasi shkruan një përmbledhje të përmbledhur.

Lexoni tekstin dhe plotësoni detyrat 2-14

(1) Macja... (2) Është e vështirë të përmendësh një kafshë më misterioze (3) Pasi ka jetuar pranë një burri për një mijëvjeçar, ajo ka ruajtur egërsinë dhe pavarësinë simpatike të një pantere të vogël.
(4) Pse macet na tërheqin? (5) Para së gjithash, komunikimi me ta sjell gëzim të vërtetë, ndonëse jo gjithmonë kontaktojnë lehtësisht me një person. (6) Macet e pavarura dhe të pavarura janë në të njëjtën kohë të dashura dhe të dashura. (7) Por dihet se ata zakonisht mësohen më shumë me shtëpinë sesa me pronarin. (8) Macet janë të zgjuara. (9) Karakteri i tyre është plot sekrete dhe mistere. (10) Për ata që nuk kanë mbajtur një mace në shtëpi, është e vështirë të imagjinohet se sa bukuri misterioze ka në të, sa të këndshme dhe fleksibël janë lëvizjet e saj, sa bukuri ka në vështrimin e saj, sa qetësues gërvishtja e saj melodike. eshte...
(11) Macet reagojnë shumë qartë ndaj vëmendjes dhe qëndrimit të personit që merret me to. (12) Ata kanë besim të plotë në njërin dhe i binden me kënaqësi urdhrat e tij, ndërsa janë të kujdesshëm ndaj tjetrit ose përgjithësisht i shpërfillin urdhrat e tij. (13) Në këtë mënyrë, në veçanti, macja ndryshon nga një qen, i cili, pasi është stërvitur në ndonjë komandë, e kryen atë pavarësisht se cili anëtar i familjes e jep. (14) Nëse një mace ka frikë nga një person ose ka një qëndrim armiqësor ndaj tij, atëherë ai kurrë nuk do të jetë në gjendje t'i mësojë kësaj kafshe gjërat më themelore. (15) As gjësendet nuk do të ndihmojnë: një mace nuk mund t'i jepet ryshfet, ju mund të fitoni besimin, dashurinë dhe dashurinë e saj vetëm me sjelljen dhe qëndrimin tuaj ndaj saj.
(16) Në përgjithësi, një mace mëson gjithmonë vetëm atë që dëshiron të mësojë vetë, atë që i përshtatet nevojave të saj dhe i jep kënaqësi.
(17) Të duash një mace do të thotë të kuptosh se çfarë lloj krijese është kjo, të zbulosh se cilat janë nevojat e një miku shtëpiak, dëshirat, instinktet e tij dhe t'i trajtosh këto kafshë të mahnitshme me shumë respekt dhe durim.

(Sipas L. Korochkin)

Detyrat e tipit OGE mund të jenë si më poshtë:

Nga fjalitë 2-5 shkruani fjalët me drejtshkrimin e tyre"Drejtshkrimi i zanoreve pas sibilanteve dhe ts".
Nga fjalitë 15-16, shkruani një fjalë në të cilën drejtshkrimi i parashtesës varet nga kuptimi.
Nga fjalitë 9-10 shkruani fjalën në të cilën është drejtshkrimi NN përcaktohet nga rregulli:"NN shkruhet në mbiemra të formuar nga emra duke përdorur prapashtesën ENN."
Nga fjalitë 11-12 shkruani frazat me llojin e lidhjes: bashkërendim, kontroll, afërsi.
Zëvendësoni frazënsharmi në sy(fjalia 10), e ndërtuar mbi bazën e menaxhimit, një frazë sinonimike me koordinimin e lidhjes. Shkruani frazën që rezulton.
Në fjalinë 6, nënvizoni bazën gramatikore dhe tregoni llojin e kallëzuesit.
Në paragrafin 1, tregoni numrat e fjalive njëpjesëshe dhe përcaktoni llojin e tyre.
Shpjegoni përdorimin e presjes në fjalinë 3.
Në tekstin e mëposhtëm, të gjitha presjet janë të numëruara. Shkruani numrat që tregojnë presje midis pjesëve të një fjalie komplekse

Para së gjithash, komunikimi me ta sjell gëzim të vërtetë, (1) edhe pse jo gjithmonë kontaktojnë lehtësisht me një person. Të pavarura, (2) të pavarura, (3) macet janë në të njëjtën kohë të dashur dhe të dashur. Por është e njohur (4) se ata zakonisht mësohen më shumë me shtëpinë (5) sesa me pronarin. Macet janë të zgjuara. Karakteri i tyre është plot sekrete dhe mistere. Për ata (6) që nuk kanë mbajtur një mace në shtëpi, (7) është e vështirë të imagjinohet (8) sa bukuri misterioze ka në të, (9) sa të këndshme dhe plastike janë lëvizjet e saj, (10) sa shumë ka hijeshi në vështrimin e saj, (10) sa qetësuese është duke gërryer melodioze...

Në fjalinë 11, përcaktoni llojin e fjalisë së nënrenditur, tregoni mjetet e lidhjes së fjalive në një fjali komplekse.
A është e vërtetë që presja në fjalinë e mëposhtme bashkon 2 fjali të thjeshta në një fjali të ndërlikuar?

Ata kanë besim të plotë tek njëri dhe i binden me kënaqësi urdhrave të tij, ndërsa te tjetri janë të kujdesshëm apo edhe i shpërfillin urdhrat e tij.

Tregoni numrin e bazave gramatikore në fjalinë e mëposhtme, shkruani bazat gramatikore.

Për ata që nuk kanë mbajtur një mace në shtëpi, është e vështirë të imagjinohet se sa bukuri misterioze ka në të, sa të hijshme dhe fleksibël janë lëvizjet e saj, sa bukuri ka në vështrimin e saj, sa qetësuese është gërvishtja e saj melodike. .

Ndër fjalitë 10-12 gjeni një fjali të ndërlikuar me fjali të nënrenditura, shkruani numrin e kësaj fjalie.

Përsëritja e drejtshkrimit gjatë studimit të sintaksës dhe pikësimit në klasat 8-9.

Përgatitja kryesore për provimin kryhet në klasat 8-9. Programi i gjuhës ruse në këto klasa fokusohet në mësimin e sintaksës dhe pikësimit, por duhet të mbështeten edhe aftësitë drejtshkrimore. Në përputhje me nivelin dhe karakteristikat e tjera të klasës, është e nevojshme të vendosni se cilat seksione mund të përsëriten rrjedhshëm dhe cilat duhet të diskutohen më në detaje.

Kur organizoni përsëritjen e drejtshkrimit, duhet t'i kushtoni vëmendje pikave të mëposhtme. Së pari, përsëritja e rregullave drejtshkrimore duhet të kryhet në një nivel të ri: rregullat që janë studiuar më parë veçmas mund të përgjithësohen, të përpilohen në tabela të mëdha. Së dyti, është e rëndësishme të mendoni se si të organizoni përsëritjen, duke kombinuar temat sintaksore dhe drejtshkrimore. Së fundi, mbani në mend se të njëjtat drejtshkrime, veçanërisht ato të vështira, duhet të aksesohen rregullisht.

Këtu, për shembull, është se si hartuesit e kursit "Përgatitja për OGE në gjuhën ruse në klasën e 9-të: metodologji dhe praktikë" (N.A. Shapiro, A.V. Volkova, E) propozojnë të planifikojnë të mësuarit e gjërave të reja dhe të përsërisin atë që është mësuar në klasën e 8-të V.Kuznetsova, E.Yu.

Llojet e lidhjeve midis fjalëve në një frazë dhe alternimi i zanoreve në rrënjë.
Llojet e kallëzuesit dhe JO me pjesë të ndryshme të të folurit.
Fjali me anëtarë homogjenë dhe drejtshkrim JO dhe ASNJË.
Fjalitë njëpjesëshe dhe drejtshkrimi i mbaresave vetjake të foljeve.
Shenjat e pikësimit për fjalët hyrëse dhe drejtshkrimin e ndajfoljeve.
Ndani përkufizimet dhe drejtshkrimin N dhe NN në prapashtesat e mbiemrave dhe të pjesoreve pasive, si dhe në pjesë të tjera të ligjëratës; drejtshkrimi i zanoreve në prapashtesa të pjesëzave të tashme dhe të shkuar.

Siç tregon përvoja, është shumë e rëndësishme të përsërisni drejtshkrimin gjatë studimit të sintaksës dhe pikësimit në çdo mësim, pasi pa punë sistematike, aftësitë drejtshkrimore shkatërrohen.

Përkundër faktit se në fillimin e studimit të kursit të gjuhës ruse në klasat 8-9, programi ofron orë të veçanta për përsëritjen e asaj që u mësua në klasat 5-8, është e pamundur të ndalosh së punuari në drejtshkrim në këtë pikë. Duhet të ketë përsëritje sistematike, gjithëpërfshirëse dhe të synuar.

Para fillimit të përsëritjes, është e nevojshme të identifikohet niveli i shkrim-leximit drejtshkrimor të studentëve në mënyrë që të ofrohet "ndihma e parë" në eliminimin e boshllëqeve drejtshkrimore. Një formë efektive në këtë rast është një kontroll provë. Ai do të rrisë ndjeshëm vëllimin e materialit që testohet dhe do të ndihmojë mësuesin të krijojë një program për eliminimin e analfabetizmit drejtshkrimor midis nxënësve të shkollës.

Metodat për organizimin e përsëritjes mund të jenë shumë të ndryshme: kjo diktimet e fjalorit të cilën mësuesi e zhvillon zakonisht në fillim të orës së mësimit; detyra testimi që jo vetëm testojnë nivelin e njohurive të materialit, por gjithashtu përqendrojnë vëmendjen e studentit në çështje të vështira; kryerja e ushtrimeve duke ndërthurur tema sintaksore dhe drejtshkrimore. Aktualisht, puna në distancë është shumë e popullarizuar. Në të ndryshme portalet arsimore Në internet mund të gjeni një numër të madh testesh në internet, lojëra didaktike, kërkime në internet, detyra olimpiade që do t'i ndihmojnë studentët të forcojnë njohuritë e tyre teorike dhe praktike dhe të plotësojnë boshllëqet. Të gjitha këto nxënësit mund t'i bëjnë vetë si detyrë shtëpie.

Siç tregon praktika, më efektive janë ushtrimet komplekse që ofrojnë detyra që testojnë studentët në seksione të ndryshme të gjuhës ruse. Kryerja e rregullt e këtij lloji ushtrimi ju lejon të praktikoni aftësi në material të ri dhe të përsërisni rregullat e mësuara tashmë.

Si shembull, studentëve mund t'u jepet ushtrimi i mëposhtëm:

Plotësoni shkronjat që mungojnë. Kopjimi, bashkërendimi i pjesëzave me emrat dhe vendosja e shenjave të pikësimit.

Një digë guri ngre (frenon) presionin e një lumi të stuhishëm. Me speciale...

E shikoj ujin (i vluar, i trazuar) me ndjesi. Një forcë e pabesueshme fshihet në një përrua që zbret nga një lartësi. Ne kthehemi...në pasuri përgjatë një shtegu të bukur (të tejmbushur). Shumë çarje të reja (të mbushura me) ujë u formuan në akull (u shembën) nga rrezet e diellit.

(I. Sokolov-Mikitov)

Gjatë kryerjes së këtij lloj ushtrimi, nxënësit përsërisin temën “Drejtshkrimi N dhe NN në prapashtesa mbiemrash dhe pjesore pasive” dhe përforconi temën “Përkufizime të izoluara”.

Le të shohim fjalinë e parë nga ushtrimi:

Diga prej guri ngrihet, duke mbajtur presionin e një lumi të stuhishëm.

(Kjo është një fjali e thjeshtë, është e ndërlikuar nga një përkufizim i veçantë i shprehur me një frazë pjesëmarrëse. Në fjali vendoset presja, pasi fraza pjesëmarrëse vjen pas fjalës që përkufizohet. digës Në fjalën gur shkruajmë dy N , meqenëse ky mbiemër është formuar nga një emër guri, një N përfshihet në rrënjë, tjetra është prapashtesë).

Le të shohim një shembull tjetër të një ushtrimi kompleks:

Nxënësve u jepet detyra:

Krijoni fraza nga këto fjalë dhe shkruani ato. Tregoni si lidhet fjala e varur me fjalën kryesore. Cilat rregulla përdoren për të shkruar fjalët me shkronja që mungojnë?

(Me zë të lartë) sh..pastaj, sh..rokh (pemë), shko për (bagazh), kap (ariu..nock), (peshkim) grep..k, (kanavacë.. thes) çantë..k, natë. ..vka (v) (pyll).

Së pari, ne i kushtojmë vëmendje boshllëqeve në fjalë dhe i përgjigjemi pyetjes së bërë në ushtrim: shkrimi i fjalëve me shkronja që mungojnë bazohet në rregullin "Zanoret pas sibilantëve". Kujtojmë se pas fjalëve që janë sibile në rrënjë, shkronja e shkruhet nën stres nëse gjendet një fjalë me të njëjtën rrënjë dhe shkronja o shkruhet nëse është e pamundur të gjendet një fjalë me të njëjtën rrënjë si e, si dhe në fjalët e huazuara në rrokje të theksuara dhe të patheksuara.

Le të kalojmë në vetë detyrën, marrim:

Në një pëshpëritje të madhe - në këtë frazë emri whisper është kryesori, pëshpëritje (çfarë?) me zë të lartë është një fjalë e varur - një mbiemër, mënyra e lidhjes së fjalëve në një frazë është marrëveshje; në fjalën pëshpëritje shkronjën e e shkruajmë në rrënjë, sepse zanorja është në një pozicion të theksuar, mund të zgjidhni një fjalë me të njëjtën rrënjë e - pëshpëritje.

Shushurima e pemëve - Shushurimë - kryefjalë - emër + pemë - fjalë e varur - emër, mënyra e komunikimit - kontroll; në fjalën shushurimë shkruajmë shkronjën o, sepse Nuk mund të gjesh një fjalë me të njëjtën rrënjë si e.

Pra, gjatë kryerjes së një ushtrimi kaq kompleks, ne përsërisim njëkohësisht drejtshkrimin e zanoreve pas sibilantëve, kujtojmë pjesë të të folurit dhe gjithashtu stërvitemi në përcaktimin se si lidhen fjalët në një frazë.

Duke analizuar materialin e kompleteve edukative dhe tematike për klasat e 8-ta dhe të 9-ta në gjuhën ruse, mund të konkludojmë se autorët e të gjitha materialeve mësimore i kushtojnë vëmendje të madhe përsëritjes së drejtshkrimit kur studiojnë sintaksën dhe shenjat e pikësimit.

Dhe kjo thjeshton shumë detyrën e përgatitjes për provimin.

Pjesa 4.

Ese - arsyetim

Pjesa e tretë e punës (15) përfshin kryerjen e një detyre krijuese, në të cilën maturanti duhet të shkruajë një ese bazuar në të njëjtin tekst (nga pjesa 2). Kur fillojnë pjesën 3 të punës, nxënësit kanë të drejtë të zgjedhin në mënyrë të pavarur një nga tre detyrat e propozuara (15.1, 15.2 ose 15.3) dhe të japin një përgjigje me shkrim, të detajuar dhe të arsyetuar.

Një nga tiparet dalluese të një eseje argumentuese është shprehja e mendimit të dikujt përmes arsyetimit, provave dhe argumentimit të detajuar. Prandaj, një analizë e pavarur e thellë e një fragmenti nga teksti i propozuar është e rëndësishme në ese.

Për të pasur një ide të qartë për pjesën e tretë të punës, merrni parasysh detyrat 15.1, 15.2, 15.3 nga versioni Demokontrolloni materialet matëse për provimin kryesor të shtetit në GJUHËN RUSE 2016, përgatitur nga Institucioni Shkencor Federal i Buxhetit të Shtetit "INSTITUTI FEDERAL I MASJEVE PEDAGOGJIKE".

Punimi i provimit OGE në gjuhën ruse përbëhet nga tre pjesë.

Pjesa e parë e punës është shkrimi i një përmbledhjeje të përmbledhur të tekstit të dëgjuar.

Kjo formë kërkon jo vetëm mobilizimin e kujtesës së studentit, por, para së gjithash, një perceptim të strukturuar të përmbajtjes së tekstit, aftësinë për të identifikuar mikrotemat në të, për të përcaktuar gjërat kryesore, thelbësore në to dhe për të ndërprerë. dytësore. Kështu, një prezantim konciz inkurajon maturantin të kryejë përpunimin e informacionit të tekstit. Në të njëjtën kohë, kërkohen jo vetëm aftësitë e komunikimit riprodhues, por edhe produktiv, dhe mbi të gjitha aftësia për të zgjedhur mjete leksikore dhe gramatikore që bëjnë të mundur përcjelljen koherente dhe koncize të informacionit të marrë.

Qasjet bazë për vlerësimin e prezantimit të kondensuar paraqitur në dokumentin FIPI " Materialet metodologjike për kryetarët dhe anëtarët e komisioneve rajonale lëndore për kontrollin e përfundimit të detyrave me përgjigje të detajuar për fletët e provimit të OGE 2017”

(Detyra 1)

Dëgjoni tekstin dhe shkruani një përmbledhje koncize.

Ju lutemi vini re se duhet të përcillni përmbajtjen kryesore si të çdo mikroteme ashtu edhe të gjithë tekstit në tërësi.

*Vëllimi i prezantimit është të paktën 70 fjalë.

Shkruani përmbledhjen tuaj me një shkrim dore të pastër dhe të lexueshëm.

* Gjatë numërimit të fjalëve, merren parasysh si pjesët e pavarura ashtu edhe ato ndihmëse të të folurit. Çdo sekuencë fjalësh të shkruara pa hapësirë llogaritet (për shembull, "ende" është një fjalë, "ende" është dy fjalë). Inicialet me mbiemër konsiderohen një fjalë (për shembull, "M.Yu. Lermontov" është një fjalë). Çdo simbol tjetër, në veçanti numra, nuk merren parasysh gjatë llogaritjes (për shembull, "5 vjet" është një fjalë, "pesë vjet" është dy fjalë).

Nëse prezantimi përmban më pak se 50 fjalë, atëherë puna e tillë nuk llogaritet dhe vlerësohet me zero pikë, detyra konsiderohet e papërfunduar.

Kriteret e vlerësimit për detyrën 1

Tabela 1

№	Kriteret për vlerësimin e një prezantimi të kondensuar të OGE në gjuhën ruse	Pikat
IR1	Përmbajtja e prezantimit (shih tabelën 2*)
	Ekzaminuesi përcolli me saktësi përmbajtjen kryesore të tekstit që dëgjoi, duke pasqyruar të gjitha mikrotemat që ishin të rëndësishme për perceptimin e tij, të renditura në tabelën 2*.	2
	I testuari ka përcjellë përmbajtjen kryesore të tekstit që ka dëgjuar, por ka humbur ose ka shtuar 1 mikrotemë.	1
	Ekzaminuesi përcolli përmbajtjen kryesore të tekstit të dëgjuar, por humbi ose shtoi më shumë se 1 mikrotemë.	0
IR2	Kompresimi i tekstit burimor
	Ekzaminuesi aplikoi 1 ose më shumë teknika të ngjeshjes së tekstit, duke i përdorur ato në të gjithë tekstin.	3
	Ekzaminuesi aplikoi 1 ose më shumë teknika të kompresimit të tekstit, duke i përdorur ato për të kompresuar 2 mikrotema teksti.	2
	Ekzaminuesi aplikoi 1 ose më shumë teknika të ngjeshjes së tekstit, duke i përdorur ato për të kompresuar 1 mikro-temë teksti.	1
	Ekzaminuesi nuk përdori teknika të kompresimit të tekstit.	0
IR3	Integriteti semantik, koherenca e të folurit dhe qëndrueshmëria e paraqitjes
	Puna e të ekzaminuarit karakterizohet nga integriteti semantik, koherenca verbale dhe konsistenca e paraqitjes: - nuk ka gabime logjike, nuk prishet radha e paraqitjes - nuk ka shkelje të ndarjes me paragraf të tekstit;	2
	Puna e të anketuarit karakterizohet nga integriteti semantik, koherenca dhe konsistenca e paraqitjes, por është bërë 1 gabim logjik dhe/ose vepra përmban 1 shkelje të ndarjes me paragraf të tekstit.	1
	Puna e të anketuarit tregon një qëllim komunikues, por është bërë më shumë se 1 gabim logjik dhe/ose ka pasur 2 raste të shkeljes së ndarjes me paragraf të tekstit.	0

*Tabela 2 shiko dokumentin FIPI

Numri maksimal i pikëve për një prezantim konciz sipas kritereve IR1–IR3 është 7

Eksperti e kontrollon veprën nëse përmban të paktën 50 fjalë.

Kur shkruan një prezantim, i testuari mund të përdorë fjalor që ndryshon nga ai i paraqitur në tekstin burimor ose në informacionin rreth tekstit.

Ekzaminuesi duhet ta shkruajë rrëfimin nga personi nga i cili vjen rrëfimi në tekstin burimor.

Nëse emrat e duhur gjenden në tekstin burimor, ato duhet të shkruhen në tabelë.

Duke lexuar fletën e provimit, eksperti përcakton:

Përputhja e numrit të mikrotemave në punën e të ekzaminuarit me numrin e mikrotemave në informacionin për tekstin;

Sekuenca e mikrotemave në punën e të anketuarit, e cila duhet të korrespondojë me sekuencën e mikrotemave në informacionin për tekstin;

Saktësia e transferimit të informacionit në çdo mikro-temë.

Është e rëndësishme të theksohet se prezantimi nuk është një tekst i riprodhuar, por një tekst i krijuar. Kjo dispozitë i drejton ekspertët që vlerësojnë prezantimin e një studenti të marrin parasysh jo vetëm karakteristikat thelbësore të një prezantimi konciz (prania e mikrotemave, fjalë kyçe), por edhe logjika e zhvillimit të mendimit të autorit.

Autori i tekstit mund të zbulojë tezën e përgjithshme të formuluar në paragrafin e parë, mund të përditësojë aspekte të reja në një koncept në dukje të njohur, mund të hedh poshtë idenë mbizotëruese të një dukurie të veçantë, etj. Kështu, në punimin e mësipërm të nxënësit vërehet përputhje e plotë e paraqitjes me pjesët strukturore dhe semantike të tekstit burimor.

Kjo, për shembull, manifestohet në sekuencën e fjalëve kyçe: thirrje, talent, punë e palodhur, lumturi, specialist, profesioni i preferuar, etj. Kjo është arsyeja pse, për të rritur objektivitetin dhe besueshmërinë e kontrollit, eksperti duhet të studiojë me shumë kujdes tekstin burimor, të identifikojë qëllimin e autorit, i cili reflektohet në zgjedhjen e temës, sekuencën e pjesëve semantike dhe zgjedhjen e mjetet e të folurit.

Përshkrimi i prezantimit sipas sllajdeve individuale:

1 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

ÇERTIFIKIMI PËRFUNDIMTARE SHTETËRORE (GIA) OGE - 2016 9 KLASË GJUHA RUSE Specifikimi Kodifikuesit e elementeve të përmbajtjes së punës së provimit Kriteret e vlerësimit Autor - Rusak Inna Nikolaevna, mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse MOU Dmitrovskaya Shkolla e mesme nr. 9

2 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

OGE KRYET SIPAS LIGJIT FEDERAL TË 29/12/2012 Nr. 273-FZ “MBI ARSIMIN NË FEDERACIONIN RUSE” PËR QËLLIME TË CERTIFIKIMIT FINAL SHTETËROR TË MARITUARVE TË diplomuar NË 14 LËNDË. REZULTATET E PROVIMIT MUND TË PËRDOREN PËR PRANIMIN E NXËNËSVE NË KLASAT E SHKOLLËS SË MESËM. Punimi i provimit në GJUHËN RUSE përbëhet nga tre pjesë, duke përfshirë 15 detyra. 3 orë 55 minuta (235 minuta) janë caktuar për të përfunduar punën e provimit në gjuhën ruse.

3 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

PJESA 1. DETYRA 1. PËRMBLEDHJE Kjo është një punë e shkurtër me shkrim bazuar në tekstin që keni dëgjuar. Bërë në një fletë të veçantë. Teksti origjinal dëgjohet 2 herë. QËLLIMI është të përcjellë përmbajtjen kryesore të secilës mikrotemë (janë 3 prej tyre) dhe të gjithë tekstit në tërësi. Vëllimi i prezantimit është të paktën 70 fjalë. Marrja e shënimeve për pikat kryesore të tekstit (draft shënime) lejohet tashmë në dëgjimin e parë! Përdorimi i fjalorëve drejtshkrimor lejohet gjithashtu që në fillim të provimit.

4 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

KRITERET E VLERËSIMIT DETYRA 1 Nr. Kriteret për vlerësimin e prezantimit të përmbledhur Pikët IC1 Përmbajtja e prezantimit 2 – 1 - 0 IC2 Kompresimi i tekstit burimor 3 – 2 – 1 - 0 IC3 Integriteti semantik, koherenca e të folurit dhe qëndrueshmëria e prezantimit 2 – 1 - 0 Maksimumi i pikëve për paraqitje koncize sipas kritereve SG1–SG3 7

5 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

PJESA 2. DETYRAT E BAZUARA NË TEKSTIN E LEXUAR Pjesa 2 përbëhet nga 13 detyra (2–14). Detyrat e pjesës 2 plotësohen në bazë të tekstit të lexuar. Përgjigjet e detyrave 2–14 shkruhen në formën e një fjale (fraze), numri, sekuenca e numrave në bankën e përgjigjeve nr. 1 pa hapësira ose simbole të tjera.

6 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

MË SPECIFIKESHT: DETYRA 2 – 14... Nr. 2 - Kuptimi adekuat i të folurit të shkruar në fusha dhe situata të ndryshme komunikimi (cili fragment i tekstit përmban informacionin e nevojshëm për të vërtetuar përgjigjen e pyetjes...) - numër. Nr. 3 - Ekspresiviteti i fjalës ruse (tregoni një fjali në të cilën mjeti i shprehjes së të folurit është ...) - numër. Nr. 4 - Nga fjalitë ... shkruani një fjalë në të cilën drejtshkrimi i parashtesës përcaktohet nga kuptimi i saj - "përafrim".

7 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Nr 5 – Nga fjalitë... shkruaj një fjalë në të cilën drejtshkrimi i prapashtesës është përjashtim nga rregulli... Nr. 6 – Zëvendëso fjalën bisedore “pëshpëriti” në fjalinë 12 me një asnjanëse stilistike. sinonim. Shkruani këtë sinonim. Nr. 7 – Zëvendësoni frazën e bazuar në marrëveshje “kuti druri” me një frazë sinonimike me lidhjen e kontrollit. Shkruani frazën që rezulton. Nr 8 – Shkruani bazën gramatikore të fjalisë...

8 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Nr.9 - Ndër fjalitë... gjeni një fjali me përkufizime homogjene të veçuara. Shkruani numrin e kësaj oferte. Nr. 10 - Në fjalitë e mëposhtme nga teksti i lexuar, të gjitha presjet janë të numëruara. Shkruani numrat që përfaqësojnë presjet në fjalë hyrëse. Nr 11 - Tregoni numrin e bazave gramatikore në fjali... Shkruani përgjigjen me numra. Nr. 12 - Në fjalitë e mëposhtme nga teksti i lexuar, të gjitha presjet janë të numëruara. Shkruani numrat që tregojnë presje midis pjesëve të një fjalie komplekse të lidhura me një lidhje të nënrenditur. Nr.13 - Ndër fjalitë... gjeni një fjali të ndërlikuar me nënrenditje homogjene të pjesëve të nënrenditura. Shkruani numrin e kësaj oferte. Nr 14 - Ndër sugjerimet... gjeni fjali e ndërlikuar me lidhje bashkërenditëse jobashkuese dhe unike ndërmjet pjesëve. Shkruani numrin e kësaj oferte.

Rrëshqitja 9

Përshkrimi i rrëshqitjes:

VLERËSIMI I PJESËS 2: Përpunim automatik, që nënkupton plotësim jashtëzakonisht të saktë të formularit të përgjigjes! Numri maksimal i pikëve është 13 (një pikë për çdo përgjigje të saktë). Për një përgjigje të pasaktë ose pa përgjigje, jepen zero pikë.

10 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

PJESA 3 ESE-ARSYTETIM Detyra e pjesës 3 kryhet në bazë të të njëjtit tekst që lexojnë maturantët gjatë punës me detyrat e pjesës 2. Duke përdorur tekstin e lexuar nga pjesa 2, është e nevojshme të kryhet VETËM NJË nga detyrat në një fletë të veçantë: 15.1, 15.2 ose 15.3. Kjo është një përgjigje e shkruar, e arsyetuar! Para se të shkruani esenë, duhet të shkruani numrin e detyrës së zgjedhur: 15.1, 15.2 ose 15.3. Eseja duhet të jetë së paku 70 fjalë. Eseja duhet të jetë e shkruar me dorëshkrim të rregullt dhe të lexueshëm.

11 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

KRITERET E VLERËSIMIT PËR DETYRËN 15 (ESE-ARSYTIM) Nr. Kriteret për vlerësimin e një ese-argumenti për një temë gjuhësore (15.1) Pikët S1K1 Disponueshmëria e një përgjigjeje të arsyeshme në pyetjen 2 – 1 - 0 S1K2 Disponueshmëria e 3-argumenteve – 1 - 0 S1K3 Integriteti semantik, koherenca e të folurit dhe sekuenca e esesë 2 – 1 - 0 S1K4 Harmonia kompozicionale e veprës 2 - 1 - 0 Numri maksimal i pikëve për esenë sipas kritereve S1K1–S1K4 9

12 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

KRITERET E VLERËSIMIT PËR DETYRËN 15 (ESE-ARSYTIM) Nr. Kriteret për vlerësimin e një ese-argumenti për një temë që lidhet me analizën e tekstit (15.2) Pikët S2K1 Kuptimi i kuptimit të një fragmenti teksti 2 – 1 - 0 S2K2 Disponueshmëria e shembujve-argumenteve. - 2 – 1 - 0 S2K3 Integriteti semantik, koherenca verbale dhe radha e esesë 2 – 1 - 0 C2K4 Harmonia kompozicionale e veprës 2 - 1 - 0 Numri maksimal i pikëve për esenë sipas kritereve C2K1–C2K4 9

Rrëshqitja 13

Përshkrimi i rrëshqitjes:

KRITERET E VLERËSIMIT PËR DETYRËN 15 (ESE-ARSYTIM) Nr. Kriteret për vlerësimin e një ese-argumenti për një temë që lidhet me analizën e tekstit (15.3) Pikët S3K1 Interpretimi i kuptimit të një fjale 2 – 1 - 0 S3K2 Disponueshmëria e shembujve-argumenteve - 2 – 1 - 0 S3K3 Integriteti semantik , koherenca e të folurit dhe sekuenca e esesë 2 – 1 - 0 C3K4 Harmonia kompozicionale e veprës 2 - 1 - 0 Numri maksimal i pikëve për esenë sipas kritereve C2K1–C2K4 9

Rrëshqitja 14

Përshkrimi i rrëshqitjes:

VLERËSIMI I SHQIPËRISË DHE SAKTËSISË AKTUALE TË FJALËS SË EKSTRUARIT Nr. Kriteret e vlerësimit të shkrim-leximit dhe saktësisë aktuale të të folurit Pikët GK1 Pajtueshmëria me normat drejtshkrimore 2 – 1 - 0 GK2 Pajtueshmëria me normat e pikësimit 2 – 31 normat e pikësimit 2 – 31 - 0 GK4 Pajtueshmëria me normat e të folurit 2 – 1 - 0 FC1 Saktësia aktuale e fjalës së shkruar 2 – 1 - 0 Numri maksimal i pikëve për ese dhe prezantim sipas kritereve të FC1, GK1 – GK4 10

Sistemi i notimit
fletë provimi
në rusisht

PJESA 1

Teksti duke dëgjuar

Le të mendojmë se sa shpesh mërzitemi që nuk e kemi kuptuar dikë? Apo ndoshta ne vuajmë shumë më shpesh sepse ata nuk na kuptojnë? Sigurisht, kjo e fundit ndodh më shpesh.

Kur nuk na kuptojnë, ndihemi të ofenduar. Jemi të mërzitur që prindërit, mësuesit dhe shokët e klasës nuk na kuptojnë. Ne shqetësohemi deri në lot se ata që na pëlqejnë dhe respektojmë nuk na kuptojnë. Jemi të bindur se ne vetë jemi në gjendje t'i kuptojmë dhe i kuptojmë të gjitha, por ja ku janë...

Por për sa kohë që ne jemi të sigurt në këtë, për sa kohë që gjykojmë veten më pak rreptësisht se të tjerët, lind keqkuptimi. Ndoshta duhet të fillojmë nga vetja, duke menduar për atë që na mungon neve? Ndoshta ky është hapi i parë drejt të kuptuarit. A kemi, për shembull, imagjinatë të mjaftueshme? Në fund të fundit, imagjinata, siç vuri në dukje me saktësi një nga shkrimtarët, nuk nevojitet fare për të dalë me diçka të paqenë ose të parealizueshme. Imagjinata duhet për të përqafuar me mendje dhe zemër gjithë pasurinë e jetës, situatat e saj, kthesat e saj, për të parë qoshet e fshehura me syrin e mendjes.

shpirti i njeriut

. Pa imagjinatë nuk ka imazh të botës dhe asnjë imazh të njeriut. Dhe pa këto imazhe, jeta bëhet e sheshtë dhe e thjeshtuar, në të cilën ne jemi të rrethuar vetëm nga modele dhe diagrame, dhe jo nga njerëz të vërtetë.
Por për të kuptuar një person, nuk mjafton vetëm imagjinata, ju duhet gjithashtu vëmendje e madhe ndaj njerëzve, dëshira për të bashkëmoshatar, për të dëgjuar me simpati dashamirës, me pjesëmarrje të përzemërt. Ne kemi nevojë për dhembshuri, e cila na inkurajon të dëgjojmë jo vetëm fjalët, por edhe intonacionin, të shikojmë jo vetëm në të dukshmen, por edhe në të padukshmen. Me një qëndrim të tillë, dallimi në pikëpamje dhe ndjenja nuk kthehet kurrë në keqkuptim.

(251 fjalë)

(Nga interneti)

Kontrollimi dhe vlerësimi i detyrës C1

Tabela 1

Kujdes!

1. Gjatë shkrimit të një prezantimi, i testuari mund të përdorë fjalor që ndryshon nga ai i paraqitur në tekstin burimor ose në informacione rreth tekstit. 2. Numri i paragrafëve në një prezantim të përmbledhur duhet të korrespondojë me numrin e mikrotemave në tekstin burimor. Përgjigjja e detyrës C1

(përmbledhje e përmbledhur)

№	vlerësohen sipas kritereve të mëposhtme.	Pikat
IR1
	Tabela 2 Kriteret për vlerësimin e prezantimit duke reflektuar	3
	Të gjitha Por Mikro-temat e renditura në tabelën 1 janë të rëndësishme për perceptimin e tij.	2
	Të gjitha Por Ekzaminuesi përcolli përmbajtjen kryesore të tekstit që dëgjoi,	1
	Të gjitha Por Kam humbur 1 mikro-teme.	0
IR2	Kam humbur 2 mikrotema.
	humbi më shumë se 2 mikrotema.	1
	Ekzaminuesi nuk përdori teknika të kompresimit të tekstit.	0
IR3
		2
	Është bërë 1 gabim logjik, dhe/ose	1
	dhe/ose	0
Pikët maksimale për paraqitje koncize sipas kritereve IR1–IR3		6

PJESA 2

Kontrollimi i detyrave A1–A7; B1–B14

Për e vërtetë kryerja e detyrave pjesa e dytë Fleta e provimit (A1–A7; B1–B14), i testuari merr 1 pikë për çdo detyrë. Për përgjigje e gabuar ose ai mungesa Jepen 0 pikë.

Numri maksimal i pikëve që mund të shënojë një i testuar që plotëson saktë 21 detyrë testuese pjesa e dytë e punës - 21 pikë.

Për plotësimin e detyrave A1–A7 me një përgjigje të zgjedhur, jepet 1 pikë, me kusht që të rrethohet vetëm një numër i përgjigjes së saktë. Nëse dy ose më shumë përgjigje, duke përfshirë atë të saktë, janë të rrethuara dhe të pashkruara, përgjigja nuk numërohet.

Tabela 3

Puna nr.	Përgjigju
A1	3
A2	2
A3	3
A4	4
A5	4
A6	1
A7	2

Tabela 4

Puna nr.	Përgjigju	Pikat
B1	fikur<отключилось> < выключиться> <отключиться>	1
B2	zgjodhi<выбирать>	1
B3	rregulluar<расставить>	1
B4	i çuditshëm<диковинные> <диковинный>	1
B5	1, 2, <2, 1>	1
B6	1, 3, <3, 1>	1
B7	3, 4, <4, 3>	1
B8	mbulesa tavoline letre<скатерти из бумаги> <скатерть из бумаги>	1
B9	Seryoga ishte një artist	1
B10	9, 13, <13, 9>	1
B11	23	1
B12	2	1
B13	27	1
B14	7	1

PJESA 3

Kontrollimi i detyrës C2.1

Përgjigja e detyrës C2.1 (ese-arsyetimi) vlerësohet sipas kritereve të mëposhtme.

Tabela 5

№	Kriteret për vlerësimin e esesë-arsyetimit mbi një temë gjuhësore (C2.1)	Pikat
S 1 K1	Disponueshmëria e një përgjigjeje të arsyeshme për pyetjen e parashtruar
	I pyeturi i dha një përgjigje të arsyeshme pyetjes, duke treguar 2 (ose më shumë) funksione të ndryshme të shenjave të pikësimit.	2
	I pyeturi i dha një përgjigje të arsyeshme pyetjes në tërësi, por tregoi vetëm 1 funksion të shenjave të pikësimit.	1
	I anketuari nuk ishte në gjendje të jepte një përgjigje të arsyeshme për pyetjen e parashtruar. dhe nuk specifikoi asnjë funksion të shenjave të pikësimit	0
S 1 K2	Disponueshmëria e argumenteve shembull
	Ekzaminuesi dha 2 shembuj nga teksti që ilustrojnë 2 funksione të ndryshme të shenjave të pikësimit.	2
	Ekzaminuesi dha 2 shembuj nga teksti që korrespondojnë me arsyetimet teorike dhe ilustrojnë 1 funksion të shenjave të pikësimit, i testuari dha 1 shembull nga teksti, 1 funksion të shenjave të pikësimit, Ekzaminuesi dha 1 ose 2 shembuj jo nga teksti, por shembujt ilustrojnë 1-2 funksione të shenjave të pikësimit.	1
	Ekzaminuesi dha 1 ose 2 shembuj nga teksti, por ata nuk përputhen me arsyetimin Ekzaminuesi nuk dha një shembull të vetëm që ilustron funksionet e shenjave të pikësimit.	0
S 1 K3	Integriteti semantik, koherenca e të folurit dhe qëndrueshmëria e paraqitjes
	Puna e të ekzaminuarit karakterizohet nga integriteti semantik, koherenca dhe konsistenca e paraqitjes: – nuk ka gabime logjike, sekuenca e paraqitjes nuk është e prishur; – nuk ka shkelje të ndarjes paragrafike të tekstit në vepër.	2
	Puna e të ekzaminuarit karakterizohet nga integriteti semantik, koherenca dhe konsistenca e paraqitjes, Është bërë 1 gabim logjik, dhe/ose Ka 1 shkelje të ndarjes me paragraf të tekstit në vepër.	1
	Puna e të ekzaminuarit zbulon një qëllim komunikues, është bërë më shumë se 1 gabim logjik, dhe/ose Janë 2 raste të shkeljes së ndarjes me paragraf të tekstit.	0
S 1 K4	Harmonia kompozicionale e veprës
		1
		0
Numri maksimal i pikëve për një ese sipas kritereve C 1 K1–C 1 K4		7

Kontrollimi dhe vlerësimi i detyrës C1

zero pikë sipas të gjitha kritereve të verifikimit (C 1 K1–C 1 K4; GK1–GK4, FC1).

Njohuria e të folurit me shkrim të të anketuarit dhe saktësia aktuale e të folurit të tij me shkrim vlerësohen veçmas (shih tabelën 7).

Kontrollimi i detyrës C2.2

Përgjigja e detyrës C2.2 (ese-arsyetimi) vlerësohet sipas kritereve të mëposhtme.

Tabela 5

№	Kriteret për vlerësimin e një ese-arsyetimi mbi një temë, lidhur me analizën e përmbajtjes së tekstit (C2.2)	Pikat
S 2 K1	Kuptimi i kuptimit të një pjese të tekstit
S 2 K1	Ekzaminuesi dha një shpjegim të saktë të përmbajtjes së fragmentit të tekstit.	1
	Ekzaminuesi dha një shpjegim të gabuar të përmbajtjes së një fragmenti teksti, Nuk ka asnjë shpjegim për përmbajtjen e fragmentit në veprën e të ekzaminuarit.	0
S 2 K2	Disponueshmëria e argumenteve shembull
	Ekzaminuesi përmendi 2 shembuj nga teksti që korrespondojnë me shpjegimin e përmbajtjes së këtij fragmenti.	3
	Ekzaminuesi dha 1 shembull nga teksti që i përgjigjet shpjegimit të përmbajtjes së këtij fragmenti.	2
	Ekzaminuesi dha shembuj jo nga teksti i lexuar.	1
	Ekzaminuesi nuk dha një shembull të vetëm për të shpjeguar përmbajtjen e këtij fragmenti.	0
S 2 K3	Integriteti semantik, koherenca e të folurit dhe qëndrueshmëria e paraqitjes
	Puna e të ekzaminuarit karakterizohet nga integriteti semantik, koherenca verbale dhe konsistenca e paraqitjes: – nuk ka gabime logjike, sekuenca e paraqitjes nuk është e prishur; – nuk ka shkelje të ndarjes paragrafike të tekstit në vepër.	2
	Puna e të ekzaminuarit karakterizohet nga integriteti semantik, koherenca dhe konsistenca e paraqitjes, Është bërë 1 gabim logjik, dhe/ose Ka 1 shkelje të ndarjes me paragraf të tekstit në vepër.	1
	Puna e të ekzaminuarit zbulon një qëllim komunikues, është bërë më shumë se 1 gabim logjik, dhe/ose Janë 2 raste të shkeljes së ndarjes me paragraf të tekstit.	0
S 2 K4	Harmonia kompozicionale
	Vepra karakterizohet nga harmonia dhe plotësia kompozicionale nuk ka gabime në ndërtimin e tekstit.	1
	Veprës i mungon harmonia kompozicionale, mendueshmëria dhe plotësia.	0
Numri maksimal i pikëve për një ese sipas kritereve C 2 K1–C 2 K4		7

Kontrollimi dhe vlerësimi i detyrës C1

Nëse eseja është një tekst plotësisht i rishkruar ose i ritreguar, atëherë një punë e tillë vlerësohet zero pikë sipas të gjitha kritereve të verifikimit (C 2 K1–C 2 K4; GK1–GK4, FC1).

Njohuria praktike e të testuarit dhe saktësia reale e të folurit të tij me shkrim vlerësohen në bazë të testit prezantime dhe shkrime në përgjithësi(duke marrë parasysh gabimet bruto dhe jo bruto, të ngjashme dhe heterogjene).

Tabela 7

	Kriteret për vlerësimin e shkrim-leximit dhe saktësinë faktike fjalimi i të ekzaminuarit	Pikat
GK1	Pajtueshmëria me standardet drejtshkrimore
	Nuk ka gabime drejtshkrimore ose nuk eshte bere me shume se 1 gabim.	2
	U bënë 2 gabime.	1
	Janë bërë 3 ose më shumë gabime.	0
GK2	Pajtueshmëria me standardet e pikësimit
	Nuk ka gabime pikësimi ose nuk janë bërë më shumë se 2 gabime.	2
	Janë bërë 3 gabime.	1
	Janë bërë 4 ose më shumë gabime	0
GK3	Pajtueshmëria me normat gramatikore
	Nuk ka gabime gramatikore ose 1 gabim i bere.	2
	U bënë 2 gabime.	1
	Janë bërë 3 ose më shumë gabime.	0
GK4	Pajtueshmëria me normat e të folurit
	Nuk ka gabime në të folur ose nuk janë bërë më shumë se 2 gabime.	2
	Janë bërë 3 gabime.	1
	Janë bërë 4 ose më shumë gabime.	0
FC1	Saktësia faktike e esesë argumentuese
	Nuk ka gabime faktike në paraqitjen e materialit, në kuptimin e tekstit, si dhe në kuptimin dhe përdorimin e termave.	2
	Nuk ka gabime faktike në paraqitjen e materialit, por është bërë 1 gabim në kuptimin e tekstit ose përdorimin e termave.	1
	I anketuari ka bërë gabime faktike në paraqitjen e materialit, në kuptimin e tekstit, dhe/ose ka 2 ose më shumë gabime në kuptimin dhe përdorimin e termave.	0
Numri maksimal i pikëve për ese dhe prezantim sipas kritereve të FC1, GK1–GK4		10

Kur vlerësohet shkrim-leximi (GC1–GC4), duhet marrë parasysh vëllimi i paraqitjes dhe përbërjes.

Standardet e specifikuara në Tabelën 7 përdoren për testim dhe vlerësim prezantime dhe ese, vëllimi i përgjithshëm i të cilave është 140–290 fjalë.

Nëse vëllimi i përgjithshëm ese dhe prezantimeështë 70–139 fjalë, atëherë për secilin nga kriteret GK1–GK4 jepet jo më shumë se 1 pikë:

GK1 – 1 pikë jepet nëse nuk ka gabime drejtshkrimore ose është bërë 1 gabim i vogël;

GK2 – 1 pikë jepet nëse nuk ka gabime pikësimi ose është bërë 1 gabim i vogël;

GK3 – 1 pikë jepet nëse nuk ka gabime gramatikore;

GK4 – 1 pikë jepet nëse nuk ka gabime në të folur.

Nëse në paraqitjen dhe përbërjen Në përgjithësi, ka më pak se 70 fjalë, atëherë një punë e tillë sipas kritereve të GK1–GK4 shënohet zero pikë.

Nëse studenti ka përfunduar vetëm një pamje punë krijuese(ose prezantim, ose ese), atëherë vlerësimi sipas kritereve të GK1–GK4 kryhet gjithashtu në përputhje me sasinë e punës:

nëse vepra përmban të paktën 140 fjalë, atëherë shkrim-leximi vlerësohet sipas tabelës 7;

nëse vepra përmban 70–139 fjalë, atëherë për secilin nga kriteret GK1–GK4 jepet jo më shumë se 1 pikë (shih më lart);

nëse vepra përmban më pak se 70 fjalë, atëherë puna e tillë sipas kritereve të GK1–GK4 vlerësohet me zero pikë.

Pikat maksimale të cilat i testuari mund t'i marrë për të kryer të gjithë punën e provimit, - 44 pikë.

Rregullat për transferimin e pikëve

Provimi i ri i shtetit (OGE) është provimi përfundimtar për maturantët e klasës së 9-të në shkollat e mesme ruse.

Me dhënien e provimeve përfundimtare, studenti konfirmon se ka zotëruar programin bazë të arsimit të përgjithshëm.

Certifikimi kërkohet për të kaluar në klasën e 10-të ose për të hyrë në kolegje dhe shkolla teknike.

Maturantëve të klasës së 9-të mësohen 14 lëndë.

Pikët parësore për përfundimin e punës së Provimit të Shtetit shndërrohen në notë në shkallën 5-pikëshe sipas metodologjisë së zhvilluar nga FIPI.

Pikët e marra në Testin e Provimit të Shtetit dhe të rillogaritura në një sistem pesëpikësh ndikojnë në notat në certifikatën në lëndën përkatëse. Certifikata përmban mesataren ndërmjet notës së marrë në Provimin e Shtetit dhe notës vjetore në lëndë. Rrumbullakimi bëhet sipas rregullave të matematikës, pra 3.5 rrumbullakohet në 4 dhe 4.5 në 5.

Maturantët mund të mësojnë notat e provimeve nga shkolla e tyre pasi të jetë kontrolluar puna dhe të jenë miratuar rezultatet.

Shkalla e konvertimit të gjuhës ruse
(tabela për konvertimin e rezultateve të OGE në 2019)

Pikët maksimale në gjuhën ruse, të cilin i testuari mund ta marrë për të kryer të gjithë punën e provimit, - 39 pikë

* Kriteret dhe shpjegimi për vlerësimin e Provimit Akademik Shtetëror në gjuhën ruse

Kriteri	Shpjegimi i vlerësimit	Pikat
GK1. Pajtueshmëria me standardet drejtshkrimore	Nuk ka gabime drejtshkrimore, ose nuk është bërë më shumë se 1 gabim.
	U bënë 2-3 gabime
	Janë bërë 4 ose më shumë gabime
GK2. Pajtueshmëria me standardet e pikësimit	Nuk ka gabime pikësimi, ose nuk janë bërë më shumë se 2 gabime
	U bënë 3-4 gabime
	Janë bërë 5 ose më shumë gabime
GK3. Pajtueshmëria me normat gramatikore	Nuk ka gabime gramatikore, ose është bërë 1 gabim
	2 gabime të bëra
	Janë bërë 3 ose më shumë gabime
GK4. Pajtueshmëria me normat e të folurit	Nuk ka gabime në të folur, ose nuk janë bërë më shumë se 2 gabime
	U bënë 3-4 gabime
	Janë bërë 5 ose më shumë gabime

Shkalla për konvertimin e rezultateve të OGE në matematikë në 2019

Rezultati maksimal fillestar në matematikë në 2019: 32 pikë, nga të cilat - për modulin "Algjebër" - 20 pikë, për modulin "Gjeometri" - 12 pikë.

Rezultati minimal i rekomanduar për kryerjen e punës së provimit është 8 pikë, të shënuara në total për kryerjen e detyrave në të dy modulet, me kusht që të paktën 2 pikë të jenë marrë në modulin e Gjeometrisë.

Shkalla e shndërrimit të pikës totale për përfundimin e punës së provimit në tërësi në notë në matematikë

Rezultatet e provimit mund të përdoren gjatë pranimit të studentëve në klasa të specializuara për trajnim në programet arsimore të arsimit të mesëm të përgjithshëm. Udhëzuesi për përzgjedhjen në klasa të specializuara mund të jenë tregues, kufijtë e poshtëm të të cilëve korrespondojnë me rezultatet kryesore të mëposhtme:

për profilin e shkencave natyrore: 18 pikë, nga të cilat të paktën 6 në gjeometri;

për profilin ekonomik: 18 pikë, nga të cilat të paktën 5 në gjeometri;

për profilin e fizikës dhe matematikës: 19 pikë, nga të cilat të paktën 7 në gjeometri.

Shkalla e konvertimit të rezultateve të biologjisë në 2019

Rezultati maksimal fillestar: 46 pikë

(nuk ka ndryshime në 2019 në krahasim me 2016 - 2018 - Letra e Rosobrnadzor e datës 27 shkurt 2019 Nr. 10-151)

Rezultatet e provimit mund të përdoren gjatë pranimit të studentëve në klasa të specializuara shkolla e mesme. Udhëzuesi për përzgjedhjen në klasa të specializuara mund të jetë një tregues, kufiri i poshtëm i të cilit korrespondon me 33 pikë.

Tabela e konvertimit për pikat GIA në gjeografi në 2019

Rezultati maksimal fillestar: 32 pikë

Rezultatet e provimit mund të përdoren gjatë pranimit të nxënësve në klasa të specializuara në shkollat e mesme. Udhëzimi për përzgjedhjen në klasa të specializuara mund të jetë një tregues, kufiri i poshtëm i të cilit korrespondon me 24 pikë.