Biologjia si shkencë e natyrës së gjallë e ka origjinën në kohët e lashta, pra para fillimit të epokës sonë. Vetë emri "biologji" i përkthyer nga greqishtja e lashtë do të thotë "shkencë e jetës" (nga greqishtja bios - jetë dhe logos - fjalë, mësim). Biologjia studion strukturën, përbërjen kimike, proceset jetësore të organizmave të gjallë, bashkësitë e tyre, lidhjet me mjedisin, domethënë studion manifestimet e ndryshme të jetës.
Dallimet midis të gjallëve dhe jo të gjallëve. Ne vazhdimisht ballafaqohemi me një botë të larmishme të qenieve të gjalla, të cilat janë të bashkuara në mbretëri të veçanta: Bimët, Kërpudhat, Kafshët, Bakteret, Cianobakteret, Viruset, si dhe objekte të natyrës së pajetë - gurë, akull, rërë, etj. Të gjithë e dinë se qeniet e gjalla rriten, hanë, marrin frymë, riprodhohen, perceptojnë ndikimet mjedisi dhe reagojnë ndaj tyre në një mënyrë të caktuar. Prandaj, në shikim të parë, dallimi i të jetuarit nga jo i gjallë duket se nuk është i vështirë, por kjo nuk është plotësisht e vërtetë. Për shembull, ka organizma të gjallë që mund të qëndrojnë të fjetur për një kohë të gjatë (në veçanti, farat ose poleni i bimëve), kur manifestimet e veprimtarisë së tyre jetësore janë të padukshme, dhe kështu ngjajnë me objekte të pajetë.
Çfarë i bashkon të gjitha gjallesat dhe i dallon ato nga natyra e pajetë? Çdo organizëm i gjallë përbëhet nga grimca individuale - qeliza - ashtu si shtëpitë ndërtohen nga shumë tulla. Trupat e natyrës së pajetë (me përjashtim të organizmave të vdekur) nuk kanë një strukturë qelizore. Ka organizma që përbëhen nga vetëm një qelizë (për shembull, bakteret, kafshët njëqelizore, disa alga dhe kërpudhat), të tjerët formohen nga një numër i madh qelizash (për shembull, bimët e lulëzuara, kafshët shumëqelizore). Vetëm viruset që shkaktojnë sëmundje të ndryshme tek njerëzit (SIDA, gripi, verdhëza), kafshët dhe bimët nuk kanë strukturë qelizore. Ju mësoni rreth tyre në shkollë të mesme.
Të gjithë organizmat e gjallë janë të ngjashëm në përbërjen kimike, domethënë ato janë ndërtuar nga të njëjtat komponime kimike (organike - proteina, yndyrna, karbohidrate, acide nukleike - dhe inorganike - ujë, kripëra të ndryshme minerale).
Asnjë organizëm i gjallë nuk mund të ekzistojë për një kohë të gjatë pa marrë energji nga jashtë. Burimi kryesor i energjisë për të gjithë banorët e planetit tonë është Dielli. Bimët e gjelbra janë në gjendje të kapin energjinë diellore dhe ta shndërrojnë atë në një formë të disponueshme për t'u përdorur nga organizmat e tjerë të gjallë. Duke krijuar komponime organike nga ato inorganike (uji dhe dioksidi i karbonit), ata shndërrojnë energjinë e përthithur të rrezeve të diellit në energjinë kimike të rrezatimit që krijojnë. lëndë organike. Organizmat e tjerë, duke ngrënë bimë të gjelbra, marrin njëkohësisht energjinë që ruajnë.
Të gjithë organizmat e gjallë varen nga kushtet mjedisore. Substancat që u nevojiten i marrin nga mjedisi, pra hanë. Komponimet që hyjnë në organizmat e gjallë me ushqim pësojnë ndryshime në to. Disa prej tyre përdoren për nevojat e vetë trupit për energji, e cila çlirohet si rezultat i zbërthimit të përbërjeve komplekse në më të thjeshta gjatë procesit të frymëmarrjes.
Të ushqyerit është një tipar karakteristik i të gjithë organizmave të gjallë, pasi u siguron atyre substancat dhe energjinë e nevojshme. Nga ana tjetër, organizmat lëshojnë produkte të aktivitetit të tyre jetësor në mjedis. Pra, një kusht i domosdoshëm për ekzistencën e organizmave të gjallë është shkëmbimi i substancave me mjedisin dhe shndërrimi i energjisë në to.
Organizmat e gjallë janë të aftë të perceptojnë ndikimet mjedisore dhe të reagojnë ndaj tyre në një mënyrë të caktuar. Ky fenomen quhet nervozizëm. Për shembull, në prekjen më të vogël të pikave të para të shiut në gjethet e Mimosa pudica, ato menjëherë palosen dhe varen.
Një tipar karakteristik i organizmave të gjallë është gjithashtu aftësia për të lëvizur. Të gjithë e dinë se kafshët janë të afta të lëvizin. Por a mund të lëvizin bimët? Në fund të fundit, ata përgjithësisht udhëheqin një mënyrë jetese të bashkangjitur dhe, në shikim të parë, nuk janë të aftë për lëvizje. Por kjo nuk është e vërtetë. Shumë prej jush e dinë që luledielli ndryshon pozicionin e lastarëve me tufë lulesh sipas lëvizjes së Diellit nëpër qiell. Në varësi të drejtimit të rrezeve të dritës, bimët mund të ndryshojnë pozicionin e gjetheve të tyre. Për ta verifikuar këtë, shikoni bimët e brendshme(Tradescantia, begonia, ficus).
Të gjithë organizmat e gjallë rriten dhe zhvillohen, duke rritur madhësinë dhe masën e tyre. Për më tepër, disa prej tyre (për shembull, pemët, shkurret, peshqit) mund të rriten gjatë gjithë jetës së tyre, ndërsa të tjerët mund të rriten vetëm për një kohë të caktuar.
ANALIZA E PËRDORIMIT NË BIOLOGJI 2015
Secili version i fletës së provimit përfshinte 40 detyra dhe përbëhej nga dy pjesë, të ndryshme nga forma dhe niveli i vështirësisë.
Pjesa 2 përbëhej nga 7 detyra me përgjigje të detajuara.
Detyrat u shpërndanë sipas nivelit të vështirësisë si më poshtë.
a) 18 detyra të nivelit bazë me një përgjigje të shkurtër në formën e një numri që korrespondon me numrin e përgjigjes së saktë;
b) 7 detyra të nivelit të avancuar me një përgjigje të shkurtër në formën e një numri që korrespondon me numrin e përgjigjes së saktë;
c) 8 detyra të nivelit të avancuar me një përgjigje të shkurtër në formën e një sekuence numrash;
d) 7 detyra të nivelit të lartë me përgjigje të detajuara.
Material edukativ të gjitha seksionet e kursit të biologjisë në fletë provimi shpërndarë në shtatë blloqe të përmbajtjes:
1. Biologjia – shkenca e natyrës së gjallë;
2. Qeliza si sistem biologjik;
3. Organizmi si sistem biologjik;
4. Sistemi dhe diversiteti i botës organike;
5. Njeriu dhe shëndeti i tij;
6. Evolucioni i natyrës së gjallë;
7. Ekosistemet dhe modelet e tyre të qenësishme.
Blloku i parë “Biologjia si shkencë. Metodat e njohurive shkencore" përmban material: për arritjet e biologjisë; metodat e kërkimit; roli i shkencëtarëve në kuptimin e botës përreth tyre; për karakteristikat e përgjithshme të sistemeve biologjike; për nivelet kryesore të organizimit të natyrës së gjallë; për rolin e teorive, ideve, hipotezave biologjike në formimin e tablosë moderne të shkencës natyrore të botës.
Blloku i dytë "Qeliza si një sistem biologjik" përmban detyra që testojnë: njohuri për strukturën dhe funksionet e qelizës, organizimin e saj kimik, kodin gjenetik dhe gjenetik, metabolizmin, diversitetin qelizor, ndarjen e tyre; aftësia për të vendosur marrëdhëniet midis strukturës dhe funksioneve të organeleve qelizore, njohjen dhe krahasimin e qelizave të organizmave të ndryshëm, proceset që ndodhin në to.
Blloku i tretë “Organizmi si sistem biologjik” kontrollet: zotërimi i njohurive për viruset, për nivelin organizativ të organizimit të jetës dhe modelet e saj të qenësishme, për efektet e dëmshme të mutagjenëve, alkoolit, drogës, nikotinës në aparatin gjenetik të qelizës, mbrojtjen e mjedisit nga kontaminimi nga mutagjenët, sëmundjet trashëgimore njerëzit, shkaqet dhe parandalimi i tyre, përzgjedhja e organizmave dhe bioteknologjia; zotërimi i aftësive për të krahasuar objektet, proceset, dukuritë biologjike, për të zbatuar njohuritë e terminologjisë dhe simbolikës biologjike gjatë zgjidhjes së problemeve në gjenetikë.
NË blloku i katërt "Sistemi dhe diversiteti i botës organike" testuar: njohuri për diversitetin, strukturën, veprimtarinë jetësore dhe riprodhimin e organizmave të mbretërive të ndryshme të natyrës së gjallë; aftësia për të krahasuar organizmat, për të karakterizuar dhe përcaktuar përkatësinë e tyre në një takson të caktuar sistematik, për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë midis strukturës dhe funksionit të organeve dhe sistemeve të organeve të organizmave të mbretërive të ndryshme, marrëdhënieve të organizmave dhe mjedisit.
Blloku i pestë "Trupi i njeriut dhe shëndeti i tij" identifikon nivelin e: zotërimit të një sistemi njohurish për strukturën dhe veprimtarinë jetësore të trupit të njeriut, i cili qëndron në themel të formimit të normave dhe rregullave higjienike. imazh i shëndetshëm jeta, parandalimi i lëndimeve dhe sëmundjeve; zotërimi i aftësive për të vërtetuar marrëdhëniet e organeve dhe sistemeve të njeriut, veçorive të shkaktuara nga qëndrimi i drejtë dhe aktiviteti i punës; nxirrni përfundime për rolin e rregullimit neurohumoral të proceseve jetësore dhe për karakteristikat e aktivitetit më të lartë nervor të njeriut.
NË blloku i gjashtë "Evolucioni i natyrës së gjallë" përfshinte detyra që synojnë kontrollin: njohuri për speciet dhe strukturën e tij, forcat lëvizëse, drejtimet dhe rezultatet e evolucionit të botës organike, fazat e antropogjenezës, natyrën biosociale të njeriut; aftësitë për të karakterizuar kriteret e një specie, shkaqet dhe fazat e evolucionit, të shpjegojë aromorfozat kryesore në evolucionin e florës dhe faunës, të përcaktojë arsyet e shumëllojshmërisë së specieve dhe përshtatshmërisë së organizmave me mjedisin e tyre.
Blloku i shtatë "Ekosistemet dhe modelet e tyre të qenësishme" të hartojë detyra që synojnë testimin: njohuri për modelet mjedisore, zinxhirët ushqimorë dhe qarkullimin e substancave në biosferë; aftësia për të vendosur marrëdhënie midis organizmave, njerëzve dhe mjedisit, për të shpjeguar arsyet e qëndrueshmërisë, vetë-rregullimit, vetë-zhvillimit dhe ndryshimit të ekosistemeve, nevojën për të ruajtur diversitetin e specieve dhe mbrojtjen e mjedisit si bazë për të qëndrueshme zhvillimi i biosferës.
Rezultati mesatar i testit në vitin 2015 ishte 53.2, i cili është i krahasueshëm me rezultatin mesatar të testit në vitin 2014 (54.8).
DETYRAT ME KOMPLEKSE
Blloku 1. Biologjia - shkenca e natyrës së gjallë
Detyra më e vështirë ishte se ku kërkohej të tregohej se në cilin nivel të organizimit të jetës manifestohen në mënyrë fenotipike mutacionet gjenomike (organizmave).
Lloji i mësimit - të kombinuara
Metodat: pjesërisht kërkimi, prezantimi i problemit, riprodhues, shpjegues dhe ilustrues.
Synimi: të prezantojë rregullat e sjelljes në klasën e biologjisë, rregullat e sigurisë; jepni një ide për vendin e biologjisë në sistemin e shkencave natyrore, strukturën e shkencës së biologjisë, prezantoni disiplinat bazë biologjike, jepni një ide për mbretëritë e natyrës së gjallë, diversitetin e organizmave të gjallë; të krijojë një ide për vetitë themelore të jetës, për tiparet e përbashkëta dhe dalluese të bimëve dhe kafshëve, të kërpudhave si një mbretëri më vete që ka karakteristika të përbashkëta si me bimët ashtu edhe me kafshët; jepni një ide të përgjithshme të veçorive karakteristike që bashkojnë botën bimore; të tregojë shumëllojshmërinë e bimëve në Tokë, lidhjen e tyre me mjedisin; jepni një ide për rëndësinë e bimëve në natyrë dhe në jetën e njeriut.
Detyrat:
arsimore: tregojnë shumëllojshmërinë e faktorëve që veprojnë në organizmat në natyrë, relativitetin e konceptit të "faktorëve të dëmshëm dhe të dobishëm", larminë e jetës në planetin Tokë dhe opsionet për përshtatjen e qenieve të gjalla në të gjithë gamën e kushteve mjedisore.
Edukative: të zhvillojë aftësitë e komunikimit, aftësinë për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri dhe për të stimuluar aktivitetin kognitiv të dikujt; aftësia për të analizuar informacionin, për të nxjerrë në pah gjënë kryesore në materialin që studiohet.
Edukative:
Formimi i një kulture ekologjike të bazuar në njohjen e vlerës së jetës në të gjitha manifestimet e saj dhe nevojën për një përgjegjësi, qëndrim i kujdesshëm ndaj mjedisit.
Formimi i një kuptimi për vlerën e një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt
Personale:
1. edukimi i identitetit qytetar rus: patriotizmi, dashuria dhe respekti për Atdheun, një ndjenjë krenarie për atdheun e dikujt;
2. Formimi i një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj të nxënit;
3. Formimi i një botëkuptimi holistik që korrespondon me nivelin modern të zhvillimit të shkencës dhe praktikës shoqërore.
Njohës: aftësia për të punuar me burime të ndryshme informacioni, për ta transformuar atë nga një formë në tjetrën, për të krahasuar dhe analizuar informacionin, për të nxjerrë përfundime, për të përgatitur mesazhe dhe prezantime.
Rregullatore: aftësia për të organizuar përfundimin e pavarur të detyrave, për të vlerësuar korrektësinë e punës dhe për të reflektuar mbi aktivitetet e dikujt.
Komunikuese: Formimi i kompetencës komunikuese në komunikim dhe bashkëpunim me bashkëmoshatarët, të moshuarit dhe të rinjtë në procesin e veprimtarive arsimore, të dobishme shoqërore, arsimore dhe kërkimore, krijuese dhe lloje të tjera.
Rezultatet e planifikuara
Tema: di - konceptet e "habitatit", "ekologjisë", "faktorëve ekologjikë", ndikimi i tyre në organizmat e gjallë, "lidhjet midis gjallesave dhe atyre jo të gjalla";. Të jetë në gjendje të përkufizojë konceptin e “faktorëve biotikë”; karakterizoni faktorët biotikë, jepni shembuj.
Personal: bëni gjykime, kërkoni dhe zgjidhni informacione, krahasoni, gjeni një përgjigje për një pyetje problematike;
Metasubjekt:.
1. Aftësia për të planifikuar në mënyrë të pavarur mënyrat për të arritur qëllimet, duke përfshirë ato alternative, për të zgjedhur me vetëdije sa më shumë mënyra efektive zgjidhjen e problemeve edukative dhe njohëse.
2.Formimi i aftësive semantike të leximit.
Forma e organizimit të veprimtarive edukative - individuale, grupore
Metodat e mësimdhënies: punë vizuale-ilustruese, shpjeguese-ilustruese, pjesërisht e bazuar në kërkim, punë e pavarur me literaturë shtesë dhe një tekst shkollor, me COR.
Teknikat: puna me tekstin e tekstit shkollor , analiza, sinteza, përfundimi, përkthimi i informacionit nga një lloj në tjetrin, përgjithësimi.
Rekomandime të përgjithshme. Ju duhet të përgatiteni tërësisht për mësimin hyrës. Programi i arsimit të përgjithshëm është i strukturuar në atë mënyrë që mësimi të fillojë me objektet më të vështira, ndaj duhet bërë përpjekje që mësimi i parë të jetë sa më interesant.
Konceptet dhe termat kryesore: biologjia, botanika, zoologjia, mikologjia, mikrobiologjia, organizmat e gjallë, mbretëritë e botës organike, mikroorganizmat, kërpudhat, bimët, kafshët, organizmat parabërthamorë (prokariotët), organizmat bërthamorë (eukariotët); shenjat e gjallesave, dallimet midis kafshëve dhe bimëve, shenjat e kërpudhave, shumëllojshmëria e bimëve, kuptimi i bimëve.
Mësimi duhet të fillojë me një histori për rregullat e sjelljes në klasën e biologjisë, pasi mosrespektimi i masave paraprake të sigurisë gjatë punës në klasë mund të shoqërohet me rrezik për studentët dhe mundësinë e dëmtimit të pajisjeve dhe materialeve pamore. Këshillohet gjithashtu që të keni një stendë në zyrë me një deklaratë të detajuar të rregullave të sigurisë, pasi fëmijëve do t'u duhet t'u kujtohet vazhdimisht.
Ecuria e mësimit
Mësimi i materialit të ri
Historia e mësuesit me elementë bisede
Këtë vit po filloni të studioni një lëndë të re - biologji. Ju tashmë e keni hasur këtë shkencë në kursin "Shkenca e Natyrës" (ose "Shkenca e Natyrës", ose "Bota përreth jush").
Çfarë mendoni se studion shkenca e biologjisë? (Përgjigjet e studentëve.)
Biologjia studion botën e organizmave të gjallë, strukturën e tyre dhe aktivitetet jetësore.
Cilat grupe organizmash të gjallë mund të emërtoni? (Kafshët, bimët, kërpudhat, likenet, mikroorganizmat.)
Çfarë do të thotë fjala "biologji"? A mund të gjeni fjalë me të njëjtën rrënjë? (Gjeologji, ekologji, filologji, biografi, etj.)
Absolutisht e drejtë, këto fjalë kanë rrënjë të përbashkëta greke, "bios" do të thotë jetë dhe "logos" do të thotë mësim, biologji e përkthyer nga greqishtja. - "doktrina e jetës", ose, me fjalë të tjera, shkenca e organizmave të gjallë. Vetë termi u shfaq vetëm në 1802, ai u propozua nga shkencëtari francez Jean Baptiste de Lamarck.
Por, siç kemi thënë tashmë, jeta në Tokë ekziston në forma të ndryshme. Prandaj, biologjia ndahet në disa shkenca të pavarura. Një prej tyre është botanika, një shkencë që do ta studiojmë këtë vit. Themeluesi i botanikës konsiderohet të jetë shkencëtari i lashtë grek Theophrastus. Ai jetoi nga viti 370 deri në vitin 286. para Krishtit e. dhe ishte nxënës i Aristotelit të famshëm. Theofastus mblodhi dhe bashkoi njohuritë e ndryshme rreth bimëve në një tërësi të vetme.
Kush e di se çfarë do të thotë fjala "botanikë"? (Përgjigjet e studentëve.)
Edhe kjo fjalë vjen nga greqishtja. “botane”, që do të thotë bar, gjelbërim, bimë.
Në cilat degë të tjera bën pjesë biologjia?
Le të plotësojmë tabelën së bashku.
Struktura e shkencës së biologjisë
Çfarë është biologjia? Keni hapur një libër biologjie. Çfarë është biologjia? Kjo fjalë përbëhet nga dy fjalë greke: "bios" - jetë dhe "logos" - mësim. Kjo do të thotë se biologjia është studimi i jetës) ose, me fjalë të tjera, është shkenca e natyrës së gjallë.
Nga kursi i historisë së natyrës tashmë keni mësuar se natyra e gjallë përbëhet nga bimë dhe kafshë. Ata jetojnë në kushte të ndryshme. Ashtu si kushtet e jetesës janë të ndryshme, po ashtu edhe kafshët dhe bimët janë të ndryshme.
Cilat organizma përbëjnë natyrën e gjallë. A janë vetëm kafshët dhe bimët që përbëjnë natyrën e gjallë? Ka edhe organizma jo të gjelbër të ngjashëm me bimët. Këto janë kryesisht kërpudha - një grup i veçantë i organizmave. Të gjithë e dinë kërpudha të ngrënshme: boletus i bardhë, i ri, boletus dhe shumë të tjera. Myke të ndryshme klasifikohen gjithashtu si kërpudha.
Një grup i veçantë përfaqësohet nga bakteret - krijesat më të vogla të gjalla të dukshme vetëm nën një mikroskop.
Pra, natyra e gjallë përbëhet nga katër grupe, ose mbretëri: bakteret, kërpudhat, bimët, kafshët
Mbulesa bimore e Tokës. Ne do të fillojmë studimin tonë të natyrës së gjallë me bimë. E gjithë toka e tokës, përveç Antarktidës, pjesëve më veriore të Arktikut dhe majave shumë të larta malore, është e mbuluar me bimë. Livadhet, pyjet, stepat, tundrat, shkretëtira së bashku formojnë mbulesën bimore të Tokës. Quhet mbulesë bimore natyrore. Fushat, kopshtet, kopshtet me perime, parqet, sheshet, lëndinat e qytetit janë mbulesë vegjetative artificiale.
Botanikëështë shkenca e bimëve dhe vegjetacionit. Fjala "botani" vjen nga greqishtja "botane", që do të thotë bar, bimë. Shkencëtarët botanikë zbulojnë se çfarë tipare strukturore kanë bimët e ndryshme, si ndodh ushqyerja, rritja, riprodhimi, zhvillimi dhe vendosja e tyre dhe çfarë kushtesh kanë nevojë për to. Duke studiuar mbetjet e bimëve të zhdukura prej kohësh, shkencëtarët po përpiqen të rikthejnë historinë e zhvillimit të botës bimore në Tokë nga ato kohërat e lashta kur jeta u shfaq për herë të parë në të. Dhe sigurisht, është shumë e rëndësishme të njihni dhe studioni në detaje ato veti të bimëve që janë të dobishme për njerëzit ose, anasjelltas, të dëmshme për ta.
1.Plotësoni tabelën duke përdorur tekstin e tekstit shkollor
| Emri i shkencës | Biologjia | Ekologjia | Fenologjia |
| Fjalë greke prej nga erdhi emri | "bios" - "logos" e jetës - | ||
| Çfarë studion ai? | marrëdhëniet e organizmave me njëri-tjetrin dhe me mjedisin e tyre | ||
| Ku mund të aplikoni njohuritë e marra? | të përcaktojë kohën e kryerjes së veprimtarive bujqësore në ara, të punës në kopsht e perime etj. |
2. Duke përdorur figurën në tekstin shkollor, plotësoni diagramin.
Pyetje dhe detyra
1.Cila është lënda e studimit të biologjisë?
2. Cila është lënda e botanikës?
3. Në cilat mbretëri ndahet natyra e gjallë?
3. Përfaqësuesit e cilave mbretëri do të diskutohen në këtë libër shkollor?
Biologjia — shkencësOtë gjallënatyrës
Hyrje. Biologjia - shkenca e natyrës së gjallë | Biologji klasa e 6-të
Burimet:
Pasechnik V.V.. Tutorial për institucionet arsimore klasën e 6-të
Serebryakova T.I.., Elenevsky A. G., Gulenkova M. A. et al. Bimët, bakteret, kërpudhat, likenet. Libër provues për klasat 6-7 shkolla e mesme
Viktorov V.P., Bimët Nikishov A.I. Bakteret. Kërpudhat dhe likenet. Libër mësuesi klasa e 6-të
V.V. Pasechnik"Biologji. Bakteret. Kërpudha. Bimët. Fletorja e biologjisë: klasa e 6-të:
V.V. Pasechnik. Manual për mësuesit e institucioneve të arsimit të përgjithshëm Mësimet e biologjisë. 5-6 klasa
Kalinina A.A. Zhvillimet e mësimit në biologjinë e klasës 6
Vakhrushev A.A., Rodygina O.A., Lovyagin S.N. Verifikimi dhe testet te
teksti “Biologjia”, klasa e VI
Pritja e prezantimit
Biologjia është shkenca e gjallesave, struktura e materies së gjallë dhe proceset me pjesëmarrjen e saj, format dhe zhvillimi i gjallesave, shpërndarja e organizmave të gjallë dhe bashkësitë e tyre natyrore, marrëdhëniet midis natyrës së gjallë dhe të pajetë.
Në vitin 1949, u propozua një klasifikim i shkencave biologjike: ai identifikoi 3 fusha.
Biologjia:
shkencat e përgjithshme biologjike
shkencave private
shkencat e integruara
biologjia molekulare
botanikë
shkenca e tokës
gjenetike
zoologjisë
hidrobiologji etj.
anatomisë dhe morfologjisë
mikologjia
biokimia
mikrobiologjia
ekologji etj.
virologjisë
antropologji
Deri më sot problemi kryesor biologjia teorike është krijimi teori e unifikuar të gjallë.
Jeta është një formë e ekzistencës së sistemeve të hapura, vetërregulluese dhe vetë-riprodhuese të ndërtuara nga polimere - proteina dhe acide nukleike (sipas M.V. Volkenshtein).
Ka shenja (veti) të materies së gjallë që e dallojnë atë nga lënda jo e gjallë:
- 1. Uniteti përbërjen kimike. Organizmat e gjallë përfshijnë të njëjtën gjë elementet kimike, si në objektet e natyrës së pajetë. Megjithatë, raporti i elementeve të ndryshme në gjallesat dhe jo të gjalla nuk është i njëjtë. Në organizmat e gjallë, 99% e përbërjes kimike përbëhet nga katër elementë - karboni, oksigjeni, azoti dhe hidrogjeni.
- 2. Struktura qelizore. Të gjithë organizmat e gjallë, përveç viruseve, përbëhen nga qeliza.
- 3. Metabolizmi. Të gjithë organizmat e gjallë janë të aftë të metabolizohen me mjedisin, duke thithur prej tij substancat e nevojshme për ushqimin dhe nxjerrjen e produkteve të mbeturinave.
- 4. Varësia nga energjia. Trupat e gjallë janë sisteme që janë “të hapura” ndaj furnizimit me energji, pra sisteme që nuk janë në qetësi, të qëndrueshme vetëm nëse kanë akses të vazhdueshëm në energji dhe lëndë (në formën e lëndëve ushqyese) nga jashtë.
- 5. Vetë-riprodhimi (riprodhimi) është aftësia e organizmave të gjallë për të riprodhuar llojin e tyre.
- 6. Trashëgimia është aftësia e organizmave për të transmetuar karakteristikat, vetitë dhe karakteristikat e tyre zhvillimore nga brezi në brez. Kjo është për shkak të qëndrueshmërisë, domethënë qëndrueshmërisë, të strukturës së molekulave të ADN-së.
- 7. Ndryshueshmëria. Kjo veti është, si të thuash, e kundërt me trashëgiminë, por në të njëjtën kohë e lidhur ngushtë me të. Ndryshueshmëria është aftësia e organizmave për të fituar karakteristika dhe veti të reja, e cila bazohet në ndryshimet në matricat biologjike.
- 8. Rritja dhe zhvillimi. Aftësia për t'u zhvilluar është një pronë universale e materies. Zhvillimi kuptohet si një ndryshim i pakthyeshëm, i drejtuar, natyror në objektet e natyrës së gjallë dhe të pajetë. Si rezultat i zhvillimit, lind një gjendje e re cilësore e objektit, ndryshon përbërja ose struktura e tij. Është paraqitur zhvillimi i një forme të gjallë të ekzistencës së materies zhvillimin individual, ose ontogjene, dhe zhvillim historik, ose filogjeni.
- 9. Irritimi. Çdo organizëm është i lidhur pazgjidhshmërisht me mjedisin: ai nxjerr lëndë ushqyese prej tij, është i ekspozuar ndaj faktorëve të pafavorshëm mjedisor, ndërvepron me organizma të tjerë, etj. Në procesin e evolucionit, organizmat e gjallë kanë zhvilluar dhe konsoliduar aftësinë për t'iu përgjigjur në mënyrë selektive ndikimeve të jashtme.
- 10. Vetërregullimi (autorregullimi) është aftësia e organizmave të gjallë që jetojnë në kushte mjedisore që ndryshojnë vazhdimisht për të ruajtur qëndrueshmërinë e përbërjes së tyre kimike dhe intensitetin e proceseve fiziologjike. Në të njëjtën kohë, mungesa e marrjes së çdo lëndë ushqyese mobilizon burimet e brendshme të trupit dhe një tepricë shkakton ruajtjen e këtyre substancave.
- 10. Ritmi - kjo veti është e natyrshme si në natyrën e gjallë ashtu edhe në atë të pajetë. Shkaktohet nga arsye të ndryshme kozmike dhe planetare: rrotullimi i Tokës rreth Diellit, ndryshimi i stinëve, fazat e Hënës, etj. Natyra e pajetë karakterizohet, për shembull, nga ndryshimet në ndriçimin dhe temperaturën gjatë gjithë vitit dhe dita, zbaticat dhe rrjedhat në dete dhe oqeane, lëvizja e masave ajrore - erërat, etj. Organizmat e gjallë u binden edhe sensorëve të jashtëm të kohës, por reagimi i tyre është dukshëm më e vështirë se ndryshimi mjedisi.
Aktualisht, ekzistojnë 8 nivele të organizimit të materies së gjallë.
Detyra 1. Shkruani përbërësit strukturorë të çdo niveli të organizimit të jetës dhe tregoni proceset karakteristike për to.
|
funksionimin |
||
|
Molekulare (gjenetike molekulare) |
makromolekulat biologjike: proteinat, yndyrnat, karbohidratet, acidet nukleike |
metabolizmi, shndërrimi i energjisë, zbërthimi i substancave, transmetimi i informacionit trashëgues |
|
celulare |
Përbëhet nga dy centriole: vajza dhe nëna. Një nga centriolet, përkatësisht ai nëna, ka shumë arsimi shtesë. Regjioni amë i diplozomës është burimi i krijimit të mikrotubulave. Ato formojnë një qendërsferë të përbërë nga karbohidrate, proteina dhe lipide. |
Formimi i strukturave të jashtme, të ashtuquajturat flagella; formon cilia - struktura të ngjashme me flokët; formon fije boshti gjatë ndarjes indirekte të qelizave (mitoza) dhe gjatë ndarjes bërthamore të qelizave eukariote me një ulje të numrit të kromozomeve përgjysmë. |
|
pëlhurë |
Çdo ind është një koleksion qelizash dhe substancash ndërqelizore, nga të cilat mund të ketë shumë (gjak, limfë, të lirshme ind lidhor) ose pak (mbulon epitelin). Qelizat e secilit ind (dhe disa organeve) kanë emrin e tyre: qelizat e indit nervor quhen neurone, qelizat e kockave quhen osteocite, qelizat e mëlçisë quhen hepatocite etj. Substanca ndërqelizore është kimikisht një sistem i përbërë nga përqendrime të larta të biopolimereve dhe molekulave të ujit. |
Çdo pëlhurë kryen funksionin e vet. Për shembull: Indi epitelial mbulon trupin, rreshtimin sipërfaqet e brendshme organet (stomaku, zorrët, fshikëza dhe të tjerët) dhe zgavrat (abdominale, pleurale), dhe gjithashtu formon shumicën e gjëndrave. Indi lidhor kryen funksione mekanike, mbështetëse, formuese dhe mbrojtëse. Indi dhjamor përdoret për të ruajtur yndyrnat, zbërthimi i të cilave çliron numër i madh energji. |
|
organ |
Sistemi i organeve të mbështetjes dhe lëvizjes; tretës; respiratore; kardiovaskulare; urinare; seksual (mashkull, femër); endokrine; nervoz; somatosensore (integruese). |
Sistemi i organeve kryesisht siguron unifikimin funksional të organeve. |
|
organizmale |
Ekzistojnë katër lloje të integrimit: mekanik, humoral, kimik dhe nervor. Veproni si integrues mekanikë në nivelin e indeve substancë ndërqelizore dhe kontaktet; në nivel organi - indi lidhor; në sistem --- ndihmëse organet. Integruesit e humorit janë gjaku dhe limfat. Ato kryejnë një rol integrues në nivel organik, sistemik dhe organizëm. Integrimi kimik është rregullimi endokrin, i cili kryhet nga hormonet e sekretuara nga gjëndrat endokrine. Hormonet ushtrojnë efektin e tyre integrues në të gjitha nivelet: qelizore, indore, organike, sistemike dhe organizative. |
Organet ndihmojnë për të kryer vetitë kryesore karakteristike të qenësishme për një qenie të gjallë. Përkatësisht: metabolizmi, nervozizmi, aftësia për t'u rritur, riprodhuar, lëvizshmëri, mbajtja e një mjedisi të brendshëm konstant, plasticitet dhe integritet. |
|
popullsi-specie |
||
|
biogjeocenotike |
||
|
biosferë |
Nuk ka konsensus për çështjen e origjinës së jetës, si dhe për çështjen e thelbit të jetës. Ekzistojnë disa hipoteza për origjinën e jetës në Tokë.
