DIFFERENSIAL
PSYKOLOGI
KAPITTEL 1. EMNE, HISTORIE OG HOVEDRETNINGER FOR DIFFERENSIAL PSYKOLOGI
KAPITTEL 2. METODER FOR DIFFERENSIAL PSYKOLOGI
KAPITTEL 3. KILDER TIL INDIVIDUELLE FORSKJELLER. PERSONLIGHET, INDIVIDUELL, INDIVIDUALITET
KAPITTEL 4. INDIVIDUELLE KARAKTERISTIKKER: ASYMMETRI AV HALVEKULER OG TEMPERAMENT
KAPITTEL 5. KARAKTERSPSYKOLOGI
KAPITTEL 6. EVNEPSYKOLOGI
KAPITTEL 7. TYPOLOGISK TILNÆRING TIL STUDIE AV PERSONLIGHET OG KARAKTER
KAPITTEL 8. FAGINNHOLD KARAKTERISTIKA: PSYKOLOGI FOR PERSONLIGHETSTREKK
KAPITTEL 9. KJØNNSPSYKOLOGI
KAPITTEL 10. PERSON OG YRKE
KAPITTEL 11. MANN OG ANDRE MENNESKER
KAPITTEL 12. STILFUNKSJONER AV INDIVIDUALITET
KONKLUSJON
ORDBOK OVER GRUNNLEGGENDE BEGREPP
LITTERATUR
KAPITTEL 1.
EMNE, HISTORIE OG HOVEDRETNINGER FOR DIFFERENSIAL PSYKOLOGI. Differensiell PSYKOLOGI SOM VITENSKAP
Differensiell psykologi er en vitenskapsgren som studerer individuelle forskjeller i psyken til individer og grupper av mennesker, samt arten, kildene og konsekvensene av disse forskjellene. Dette er vitenskapen om mønstrene for mental variasjon.
Individualisering er en egenskap for alt levende. Selv prepsykiske livsformer har et betydelig spekter av forskjeller, selv om disse forskjellene er knyttet til strukturen og funksjonen til organismer. Og med fremkomsten av psyken som en refleksjon av eksistens og orientering i den, begynte forskjeller å påvirke alle former for aktivitet av levende vesener.
Individuelle forskjeller i psyken er iboende ikke bare hos mennesker, men også i hele dyreverdenen, og ofte overskrider intraspesifikke forskjeller interspesifikke. Så for eksempel kan den smarteste rotta, i samme læringssituasjon, handle mer effektivt enn den dummeste apen, og stå høyere enn rotta på evolusjonsstigen. Det er manifestasjoner av sosial atferd hos grå gjess som tradisjonelt ble ansett som karakteristiske bare for mennesker, helt til den bemerkelsesverdige etologen K. Lorenz trakk oppmerksomheten til dem (et triumferende rop, som indikerer selektivitet i valg av partner, tilfeller av ekteskapelig tro i førti år eller mer , data om vennskap og sjalusi blant dyr) (1).
På den annen side er en slik egenskap ved menneskelig tenkning som evnen til å løse tofaseproblemer (observert hos primater, som vist av eksperimentene til V. Koehler), ofte fraværende innen sosial intelligens (for eksempel foreldre som etter en skilsmisse "deler" retten til å kommunisere med barnet sitt, mister ofte fullstendig evnen til å beregne "to-trinn" og dermed beskytte felles interesser). Derfor kan individuelle variasjoner faktisk overlappe mellom gruppe- og inter-artvariasjoner. Det vil si at en person først og fremst fremstår som et individ.
Hver person har noe som er felles for alle mennesker, noe som gjør ham lik noen av dem, og noe som er unikt for ham alene. I hverdagen møter vi ofte fenomenene individuelle forskjeller, og utfører dagligdags psykodiagnostikk av menneskene vi samhandler med. Vitenskapelig kunnskap skiller seg imidlertid fra ikke-vitenskapelig kunnskap: tilstedeværelsen av et uløst problem, teorier som kan bidra til søket etter en løsning, et utviklet konseptuelt apparat og tilstedeværelsen av objektive metoder for å registrere vitenskapelige fakta, objektivitet og graden av generalisering . Hvis vi sammenligner vitenskapelig kunnskap med kunst, som avsløres for enhver person i en eller annen grad, så er kunst basert på intuisjon og er derfor subjektiv og har en følelsesmessig innvirkning. Vitenskapen skiller seg også fra religion som kunnskapsmåte menneskelig sjel det faktum at religion følger dogmer og er basert på tro, og vitenskapen streber etter bevis og oppdateres hele tiden, mens den er i ferd med å motbevise seg selv. Derfor vender begreper som en gang ble anerkjent som falske tilbake til vitenskapen fra tid til annen (3, 4).
Inntil nylig har psykologi, som enhver ung vitenskap, forsøkt å identifisere generelle mønstre mental, for å utvikle problemer fra et generelt perspektiv. Og i jakten på det generelle gikk som regel individets originalitet tapt. Imidlertid ble hver forsker møtt med individuelle mentale variasjoner, som først ble betraktet som en kilde til observasjonsfeil, og deretter fra denne feilkilden begynte problemet med variasjon i menneskelige mentale manifestasjoner å oppstå. Og selve logikken i utviklingen av vitenskapen førte til identifiseringen av det differensielle psykologiske aspektet (9).
Oppgavene til differensiell psykologi er å etablere mønstre for fremvekst og manifestasjon av individuelle forskjeller i den menneskelige psyken, for å utvikle det teoretiske grunnlaget for psykodiagnostisk forskning og psykokorreksjonelle programmer. I dag er dette et kunnskapsområde som er maksimalt utviklet for å møte behovene til praksis og utvikler seg derfor veldig raskt. Og akkurat som det ikke var noen ydmykelse for fysikken i det faktum at fra dypet et mikroskop, en telefon og røntgenterapi kom i praksis, så vil psykologien på ingen måte miste sin virkelig vitenskapelige karakter hvis den tar del i å løse praktiske problemer, mente V. Stern. Når et nytt konsept blir født (for eksempel fremheving av karakter, atferdsstil), utføres denne prosessen i differensialpsykologiens bryst, og når en test opprettes for å diagnostisere denne kvaliteten, overføres reléoppgaven til spesialister i feltet psykodiagnostikk og differensiell psykometri (omvendte prosesser har imidlertid også blitt observert når en test som fungerer i praksis aldri oppnådde sin teoretiske forståelse, noe som ble observert spesielt under utviklingen av faktormodeller for intelligens).
Differensiell psykologi har skjæringsområder med forskjellige andre grener av psykologisk kunnskap. Dermed skiller den seg fra generell psykologi ved at sistnevnte fokuserer på studiet av psykens generelle lover (inkludert dyrenes psyke). Komparativ psykologi (dette begrepet ble en gang brukt som et synonym for differensialpsykologi, som er en bokstavelig oversettelse av ordet) studerer for tiden egenskapene til psyken til levende vesener på forskjellige stadier av evolusjonsstigen. Hun bruker ofte kunnskap om dyrepsykologi og tar for seg problemer med antropogenese og dannelsen av menneskelig bevissthet. Utviklingspsykologi studerer egenskapene til en person gjennom prisme av mønstre som er iboende i aldersstadiet av hans utvikling. Sosialpsykologi undersøker egenskapene som er tilegnet en person på grunn av hans medlemskap i en sosial gruppe, stor eller liten. Til slutt analyserer differensiell psykofysiologi de individuelle egenskapene til den menneskelige psyken fra synspunktet deres kondisjonering av egenskapene til nervesystemet (3, 8).
Helt fra begynnelsen av dens dannelse vakte differensiell psykologi oppmerksomhet på grunn av heterogeniteten til emnet. Dermed bemerket V. Stern at den studerer mentale og fysiske fenomener (fenomener), handlinger (som han definerte som fenomener med en tidsmessig forlengelse) og tilbøyeligheter (fenomener med en kronisk og potensiell natur). Det vil si at man kan prøve å studere ikke bare det som er skjult og som ikke er tilgjengelig for objektiv observasjon, men også hva som manifesteres i atferd og intensjoner, holdninger, med andre ord realiserte og urealiserte evner. Fenomener i tradisjonell forstand er objekter for direkte erfaring, og handlinger og tilbøyeligheter er objekter for mediert erfaring.
For tiden studerer differensiell psykologi de individuelle, subjekt-materielle og åndelig-ideologiske egenskapene til individualitet, trekk ved selvbevissthet, stilistiske kjennetegn ved individet og gjennomføringen av ulike typer aktiviteter (profesjonell, pedagogisk, kommunikasjon, etc.).
Utviklingsstadier av differensialpsykologi
I sin utvikling har psykologi, som alle andre vitenskapelige disipliner, gått (mer presist, er i ferd med å passere) gjennom tre stadier: førvitenskapelig kunnskap, det naturvitenskapelige paradigmet om erkjennelse og det humanitære paradigmet. Førvitenskapelig kunnskap er preget av overvekt av observasjonsmetoden, akkumulering av hverdagskunnskap og lavt generaliseringsnivå. Det naturvitenskapelige paradigmet forkynner behovet for å etablere årsak-og-virkning-mønstre basert på eksperimentelle data og generaliserer disse mønstrene (en tilnærming som reflekterer generelle egenskaper fenomener kalles nomotetiske). Opprinnelsen til egenskaper og mønstre vurderes ikke alltid. Forsømmelse av vitenskapelige "hendelser" betraktes vanligvis som bevis på vitenskapens ungdom, for hvilke et enkelt fenomen er verdifullt i den grad det kan vise seg å være en representant for en viss type fenomen og kan føre til oppdagelsen av et universelt prinsipp. eller mønster. Derfor har individet en relativ verdi for utvikling av kunnskap.
Det humanitære paradigmet, derimot, fokuserer på det unike ved fenomenet som vurderes, uten å sette seg i oppgave å statistisk bekrefte dataenes pålitelighet (tilnærmingen som bekrefter de individuelle egenskapene til fenomenet som hovedverdi kalles idiografisk). "... Differensiell psykologi først da vil den ha utsikter til å nå en fase med rolig utvikling, når den er frigjort fra vitenskapen som fødte den – generell psykologi», skrev V. Stern i 1911 (11, s. 6). Vi kan si at dette allerede har skjedd. Og her viser en historisk tilnærming seg å være helt uunngåelig - betraktning av fenomenet i dets dannelse, analyse og prognose av konsekvenser.
Dominansen til det humanitære paradigmet vitner om modenheten til den vitenskapelige disiplinen og er notert ikke bare i samfunnsvitenskapene og mennesket, men også i naturvitenskapene. Moderne psykologi tillater seg å streve etter psykologi, erkjennelse – etter forståelse og beskrivelse. Dermed dukket differensialpsykologi naturlig opp fra generell psykologi, innenfor hvilken den eksisterte i lang tid under navnet psykologien til individuelle forskjeller. Siden betydningen av det partikulære generelt blir større, blir individualitet studiets mål (sammenlign med den marxistiske definisjonen av personlighet ikke som en abstrakt iboende i en individuell person, men som et sett av sosiale relasjoner) (7, 11).
Differensiell psykologi har også en forhistorie med dannelse, der noen områder av førvitenskapelig, empirisk tanke til og med klarte å tilegne seg sine egne navn. Karakterologien søkte altså å redusere forskjellene mellom mennesker til enkle typer, dvs. var med på å sette sammen klassifikasjoner iht av ulike grunner, både anatomisk og fysiologisk, og psykologisk, som for eksempel ligner på en persons evne til å akseptere lidelse. Representanter for karakterologi var I. Kant, I. Bansen. En annen retning, psykognostikk, identifiserte og etablerte forhold mellom visse bevegelser, anatomiske egenskaper og karaktertrekk til en person. Naturligvis var fokuset på menneskets ulike naturlige egenskaper. Innenfor rammen av fysiognomi, grunnlagt av J. Lavater, tjente personlighetstrekk, ansiktsuttrykk og til og med bare bildet av en persons silhuett som grunnlag for å forutsi hans oppførsel. Tilhengere av frenologi (kranioskopi), utviklet av F.A. Gall, forsøkte å bestemme menneskelige egenskaper ved formen på hodeskallestrukturen. Og tilhengere av grafologi, vitenskapen om håndskrift, som abbed I. Michon studerte mer enn andre, diagnostiserte tegn på individualitet ved å skrive bokstaver, vippe, trykke og andre egenskaper ved en persons presise bevegelser reflektert i håndskriften hans. Alle disse områdene av førvitenskapelig kunnskap, som en gang ble anerkjent som upålitelige og avvist av positivistisk vitenskap, vender nå tilbake, på nytt grunnlag, til psykologien til individuelle forskjeller. Utfordringen for fremtidig forskning er å validere disse empiriske generaliseringsteknikkene og relatere dem til nåværende vitenskapelige funn.
Begrepet "Differensiell psykologi" ble introdusert av den tyske psykologen W. Stern i hans verk "The Psychology of Individual Differences", publisert i 1900. I en tid ble følgende begreper brukt som synonymer: karakterologi (I. Bansen, E. Luca), som i dag refererer til kunnskapsfeltet om karakter; etologi (J. St. Mill), studerer for tiden vitenskapen om atferd; individuell psykologi (A. Binet, E. Kraepelin), som i dag betegner psykoanalysens adlerianske retning; spesiell psykologi(G. Heymans), også betegner medisinsk psykologi (11).
De første store representantene for den nye vitenskapelige retningen var A. Binet, J. Cattell, F. Galton, V. Stern, og i Russland - A. F. Lazursky. Hovedmetodene for forskning var i utgangspunktet individuelle og gruppetester, tester av forskjeller i mentale evner, og senere projektive teknikker for å måle holdninger og emosjonelle reaksjoner (1, 2, 5).
Psykologien til individuelle forskjeller har alltid vært påvirket av praksis – pedagogikk, medisin, yrkespsykologi. Og registreringen som en egen vitenskap ble mulig takket være følgende forutsetninger (3, 8).
1. Introduksjon av eksperimentell metode i psykologi. Den viktigste begivenheten her var åpningen av det første eksperimentelle psykologiske laboratoriet av W. Wundt i 1879, hvor han begynte under eksperimentelle forhold (riktignok ved å bruke metoden for introspeksjon) studiet av mentale prosesser, spesielt oppfatning. Veldig raskt begynte lignende laboratorier å åpne i andre land i Europa og Amerika. Ikke mindre viktig for utviklingen av positivistisk psykologi var utledningen av den grunnleggende psykofysiske loven til Fechner - Weber (E = const In R, hvor Empfindung er størrelsen på sensasjonen, og Reiz er størrelsen på stimulansen), takket være hvilken "lys" og "skygge" sidene av livet var sammenkoblet et ganske enkelt algebraisk forhold. Dette vitenskapelige faktum er en uttrykksfull illustrasjon av vitenskapelige veiers uutgrunnbarhet, fordi Fechner, etter sin overbevisning en "frottéidealist", som de skrev om ham i pre-perestroika-tiden, minst av alt forsøkte å styrke materialismens posisjon med sin forskning .
Allerede i 1796, takket være en påstått tilsyn av en assistent ved Greenwich Observatory, Kinnibrook, ble reaksjonstid oppdaget som et psykologisk fenomen (observasjoner var basert på "øye og øre"-metoden, som krevde koordinering av visuell og auditiv informasjon). Tjue år senere leste Koenigsberg-astronomen Bessel (1784 - 1846) om denne saken i vitenskapelige rapporter og ble interessert i spørsmålet om individuelle variasjoner i vitnesbyrdet til forskjellige observatører. Dette var hovedargumentet for å begynne å se psyken som en prosess med en tidsmessig forlengelse, med en begynnelse, midt og slutt, og ikke som et samtidig (engangs)fenomen. Senere utviklet den nederlandske forskeren F. Donders et spesielt opplegg for å beregne reaksjonstid, og en økning i reaksjonstiden begynte å bli oppfattet som en indikator på komplikasjonen av mentale prosesser. I dag er det vanskelig å virkelig sette pris på disse oppdagelsene, men på bakgrunn av det fullstendige fraværet av måter å objektivt observere psyken på, hadde de en virkelig revolusjonerende lyd - det ble mulig å endre, måle og evaluere psyken.
Men etter å ha frigjort psykologien fra mindreverdighetskomplekset i forbindelse med anerkjennelsen av seg selv som en vitenskap, bremset den eksperimentelle metoden, ifølge den berømte moderne forskeren A. Anastasi, noe ned utviklingen av interesse for individuelle mentale fenomener som ble aktivt studert kl. det førvitenskapelige stadiet.
2. Den neste forutsetningen for transformasjonen av differensialpsykologien til en fullverdig vitenskap var bruken av statistiske analysemetoder. Hver mental kvalitet, ethvert trekk ved psyken kan betraktes som et punkt på et kontinuum, og uttrykker en endring i denne funksjonen fra minimum til maksimum. Nesten hver gang den aktuelle kvaliteten er et resultat av mange variabler, er resultatet en kurve normalfordeling, det vil si at små (subnormale) og store (supernormale) verdier vanligvis er mindre enn gjennomsnittlige (normale) verdier.
Det bør imidlertid bemerkes at ikke alle mønstre er underlagt loven om normalfordeling; for eksempel er det Zipfs lov, som bestemmer fordelingen av antall bosetninger av ulik størrelse. Denne loven uttrykker et lineært forhold: det er mange landsbyer og tettsteder, men få høyt befolkede byer. Derfor er det alltid nødvendig å sørge for at fenomenet som studeres er beskrevet av en normalfordeling.
De første som gjorde oppmerksom på muligheten for å anvende sannsynlighetsteori på sosiopsykologiske fenomener var den belgiske sosiologen Adolphe Quetelet og Francis Galton. Quetelet studerte store grupper og trakk oppmerksomhet til rytmen til sosiale prosesser, på grunnlag av hvilke han skapte teorien om den "gjennomsnittlige personen" (en person streber etter å handle slik folk flest handler), som gjentatte ganger har blitt kritisert av innenlandske psykologer. F. Galton, tvert imot, fokuserte ikke på gjennomsnittlige egenskaper, men på overnormale verdier: emnet for oppmerksomheten hans var spesielle evner, som han skrev om i boken "Hereditary Genius", utgitt i 1869. Galton søkte å studere supermenn og viste gjennom sine arbeider at genialitet er en arvelig egenskap.
Statistiske metoder er teknikker for anvendt matematikk brukt av psykologi for å øke objektiviteten og påliteligheten til dataene som er oppnådd og for å behandle eksperimentelle resultater. Ideen om korrelasjonsanalyse ble født fra F. Galtons forsøk på å studere mønstrene for arv fra barn av de psykologiske og fysiske egenskapene til foreldrene deres. Han utviklet flere varianter av faktoranalyse for å studere intellektuelle evner, og en rekke metoder ble foreslått spesielt for å teste nyopprettede tester.
Nå er det flere bruksområder for statistiske metoder i psykologi: a) beskrivende statistikk, inkludert gruppering, klassifisering og grafisk presentasjon av data; b) teorien om statistisk slutning brukt til å forutsi resultatet av undersøkelsesdata fra utvalg; c) teorien om eksperimentell design, som tjener til å oppdage og teste årsakssammenhenger mellom variabler.
Følgende statistiske analyseteknikker brukes vanligvis. Analyse av varians lar oss bestemme målet for individuell variasjon i indikatorer (så det er klart at med de samme gjennomsnittsindikatorene kan fordelingsområdet endres betydelig). For enkelte undersøkelser og praktiske problemer er det variansen som gir hovedinformasjonen. Tenk deg for eksempel at den gjennomsnittlige poengsummen til skolebarn på en algebratest er 4 for både gutter og jenter. Men guttene har både C og A, og alle jentene kopierte aktivt fra hverandre og fikk som et resultat B. Det er tydelig at resultatet er likt i hver gruppe, men den psykologiske og pedagogiske meningen bak gjennomsnittsskåren er helt forskjellig.
Korrelasjonsanalyse verifiserer eksistensen av en sammenheng og avhengighet mellom variablene som studeres. Dette bekrefter samtidigheten av manifestasjonen av disse tegnene, men ikke deres årsakssammenheng. For eksempel bemerkes det at ekteskapelig tilfredshet blant ektefeller er negativt korrelert med angst (dette betyr: jo mer fornøyd de er familieliv, jo roligere de føler seg). Men basert på dette faktum kan vi ikke vite om de er rolige fordi alt er i orden hjemme, eller om de er fornøyde med livet sammen fordi de har lav angst og en generelt positiv holdning til livet. Det er flere formler for å beregne korrelasjonskoeffisienter, som kan ta verdier fra +1 til -1. Korrelasjoner nær null kan ikke bekrefte eksistensen av en sammenheng mellom variabler.
Til slutt er faktoranalyse en gruppe metoder designet for å bestemme egenskaper som ikke kan observeres og måles direkte. Faktoranalysens oppgave er å generelt syn er å redusere antall variabler, å redusere all deres mangfold til noen få felles faktorer. Hvis det, basert på resultatene av beregning av korrelasjonskoeffisienter, spores spesielt tette forbindelser mellom flere indikatorer (korrelasjonsgalakser), kan det antas at bak dem er det en felles faktor - en variabel med et høyere generaliseringsnivå. Faktormodeller brukes overalt nå, men er spesielt populære i psykologien til personlighet og intelligens.
For å bruke statistiske analysemetoder må du være sikker på normaliteten i fordelingen av kvaliteten som studeres; men selv under denne betingelsen er det en mulighet for at resultatene som oppnås vil være tilfeldige. Denne sannsynligheten kalles "signifikansnivået".
3. Den tredje forutsetningen for utviklingen av differensiell psykologi til virkelig vitenskapelig kunnskap var bruken av data fra psykogenetikk - et felt av psykologi som grenser til genetikk, hvis emne er opprinnelsen til individuelle psykologiske egenskaper hos en person, rollen til miljø og genotype i deres dannelse. Den mest informative var tvillingmetoden i sine varianter, brukt for første gang av Galton, som gjør det mulig å maksimalt utjevne påvirkningen fra miljøet og differensiere, avhengig av kilden, spredningen av de studerte kvalitetene til additiv (overført fra generasjon til generasjon), ikke-additiv (tilstede i søsken, signifikant kun for slektninger) én generasjon) og varians assosiert med forskjeller i miljø. Nylig har imidlertid også genetisk analyse blitt brukt (5, 9).
Begrepet psykologisk norm
Hovedforbrukeren av differensiell psykologisk kunnskap er psykodiagnostikk. I psykologien til individuelle forskjeller, er konsepter født, for måling av hvilke metoder som deretter opprettes eller velges. Det er her en idé om hvordan man skal evaluere og tolke resultatene oppstår. I denne forbindelse er begrepet psykologisk norm veldig viktig, det er veldig heterogent i innholdet, som påvirkes av minst fire faktorer.
1. Norm er et statistisk begrep. Normal anses å være noe som er tallrik og hører til midten av distribusjonen. Og dens "hale"-deler indikerer henholdsvis et område med lave ("subnormale") eller høye ("supernormale") verdier. For å vurdere kvalitet må vi korrelere en persons indikator med andre og dermed bestemme hans plass på normalfordelingskurven. Det er klart at prefiksene "sub" og "super" ikke gir en etisk eller pragmatisk vurdering av kvalitet (tross alt, hvis en person har en "overnormal" indikator på aggressivitet, er dette neppe bra for de rundt ham og for seg selv).
Normer er ikke absolutte, de utvikler seg og oppnås empirisk for en gitt gruppe (alder, sosial og andre). Så for eksempel hele veien siste årene maskulinitetsindikatoren i henhold til MMPI-spørreskjemaet hos jenter økes jevnt; Dette betyr imidlertid ikke at de alle oppfører seg som unge menn, men at de trenger å revidere utdaterte normer.
2. Normer bestemmes av sosiale stereotypier. Hvis en persons atferd ikke samsvarer med det som er allment akseptert i et gitt samfunn, oppfattes det som avvikende. For eksempel i russisk kultur er det ikke vanlig å legge føttene på bordet, men i amerikansk kultur fordømmes ikke dette av noen.
Ris. 1. Hypotetisk fordeling av 600 kvinnelige collegejenter basert på dominanstestresultater. 1. kvartil (området med subnormale verdier, som inkluderer jenter som unngår å være ledere), 2. og 3. kvartil (området med normale verdier), og 4. kvartil, som inneholder indikatorene for jenter som vedvarende strever for ledelse, er identifisert.
3. Normer er assosiert med psykisk helse. Noe som krever henvisning til en kliniker kan anses som unormalt. Det bør imidlertid bemerkes at i psykiatrien diskuteres også den evaluerende tilnærmingen, og de viktigste indikasjonene på avvik fra normen er brudd på produktivitet og evne til selvregulering. Så for eksempel når gammel mann, som innser svakheten i hukommelsen hans, bruker hjelpemidler (en notatbok, legger ut de nødvendige gjenstandene i synsfeltet), så tilsvarer denne oppførselen normen, og hvis han, behandler seg selv ukritisk, nekter behovet for å "protesere" hans boareal, så dette fører til til slutt fører til en manglende evne til å løse tildelte oppgaver og indikerer et brudd på mental helse.
4. Til slutt bestemmes ideen om normer av forventninger, ens egen ikke-generaliserte opplevelse og andre subjektive variabler: for eksempel hvis det første barnet i familien begynte å snakke i en alder av ett og et halvt år, da den andre, som i en alder av to ennå ikke hadde lært å uttrykke seg fritt, oppfattes som begavede tegn på etterslep.
V. Stern, som ber om forsiktighet ved vurdering av en person, bemerket at psykologer for det første ikke har rett til å trekke en konklusjon fra den etablerte anomalien til en bestemt eiendom om abnormiteten til individet selv som bærer av denne eiendommen og, for det andre er det umulig å etablere en abnormitet av en person reduseres til et smalt trekk som den eneste grunnårsaken. I moderne diagnostikk brukes begrepet "norm" når man studerer ekstrapersonlige egenskaper, og når det gjelder personlighet, brukes begrepet "trekk", og understreker dermed den bevisste avvisningen av den normative tilnærmingen.
Så normer er ikke et frossent fenomen, de oppdateres og endres hele tiden. Standardene for psykodiagnostiske metoder må også jevnlig gjennomgås (5, 9).
Retningslinjer for differensiell psykologisk forskning
For tiden er gjenstanden for oppmerksomhet for differensiell psykologi noen ganger et eget trekk - for eksempel angst, persepsjonsskarphet, profesjonell orientering og noen ganger individualitet som helhet. V. Stern identifiserte fire funksjonsområder for psykologien til individuelle forskjeller, som fortsetter å utvikle seg og bli beriket. Så hvis vi studerer hvor variabel den aktuelle kvaliteten viser seg å være, hvor stort spekteret av dens verdier er i et gitt utvalg, utfører vi forskning i den første retningen. Hvis det er interessant å identifisere seg med hvilke andre egenskaper egenskapen vi er interessert i samtidig manifesterer seg, gjennomfører vi en annen studie. Samtidig stiller vi verken i det første eller det andre tilfellet spørsmål om opprinnelsen og prognosen til denne kvaliteten, vi begrenser oss til et engangskutt. Hvis vi nærmer oss individualitet som et helhetlig fenomen, må vi følge en historisk tilnærming, oppdage årsaker og hovedpunkter i utviklingen av den kvaliteten som interesserer oss. Vi må også være historiske hvis vi prøver å avsløre individualitetens multi-nivå og multifaktorielle natur – vi vet ikke hva som kan manifestere seg med hva på samme tid, og vi må gi oss selv muligheten til å bruke en typologisk tilnærming. I studier av den andre og tredje typen gjennomfører vi derfor ikke tverrsnitt, men langsgående (lengsgående) snitt (11).
Så til dags dato har psykologien til individuelle forskjeller beholdt sin heterogenitet, som blant annet er manifestert i overvekt av bestemte psykologiske teorier. For eksempel har teorien om intellektuelle evner praktisk talt ingenting å gjøre med evolusjonsteorien om kjønn, og teorier om temperament har ingen sammenheng med teorier om personlighetstrekk. Derfor er hovedtrenden til moderne differensialpsykologi integreringen av privat, heterogen kunnskap i enhetlig teori individualitet.
Dessverre, selv i dag, er ordene til V. Stern sanne at den differensielle psykologien til individuelle funksjoner, så vel som "psykologien til en kvinne, en kunstner, en kriminell, etc. bør forbli et gjenstand for diskusjon i monografier inntil videre» (11, s. 8). I fremtiden, når vi presenterer hovedinnholdet i kurset, vil vi prøve å følge følgende logikk: å introdusere en kategori og fylle den med psykologisk innhold; en indikasjon på de medfødte og ervervede determinantene for kvaliteten som studeres; mulighetene for psykodiagnostikk på dette området. Imidlertid kan denne strukturen ikke observeres overalt, så noen ganger vil vi begrense oss enten til data om variabiliteten til en egenskap eller til vurdering av empiriske typologier.
S.K.Nartova-Bochaver
DIFFERENSIAL
PSYKOLOGI
Opplæring
KAPITTEL 2. METODER FOR DIFFERENSIAL PSYKOLOGI
KAPITTEL 3. KILDER TIL INDIVIDUELLE FORSKJELLER. PERSONLIGHET, INDIVIDUELL, INDIVIDUALITET
KAPITTEL 4. INDIVIDUELLE KARAKTERISTIKKER: ASYMMETRI AV HALVEKULER OG TEMPERAMENT
KAPITTEL 5. KARAKTERSPSYKOLOGI
KAPITTEL 6. EVNEPSYKOLOGI
KAPITTEL 7. TYPOLOGISK TILNÆRING TIL STUDIE AV PERSONLIGHET OG KARAKTER
KAPITTEL 8. FAGINNHOLD KARAKTERISTIKA: PSYKOLOGI FOR PERSONLIGHETSTREKK
KAPITTEL 9. KJØNNSPSYKOLOGI
KAPITTEL 10. PERSON OG YRKE
KAPITTEL 11. MANN OG ANDRE MENNESKER
KAPITTEL 12. STILFUNKSJONER AV INDIVIDUALITET
KONKLUSJON
ORDBOK OVER GRUNNLEGGENDE BEGREPP
LITTERATUR
KAPITTEL 1.
EMNE, HISTORIE OG HOVEDRETNINGER FOR DIFFERENSIAL PSYKOLOGI. Differensiell PSYKOLOGI SOM VITENSKAP
Differensiell psykologi er en vitenskapsgren som studerer individuelle forskjeller i psyken til individer og grupper av mennesker, samt arten, kildene og konsekvensene av disse forskjellene. Dette er vitenskapen om mønstrene for mental variasjon.
Individualisering er en egenskap for alt levende. Selv prepsykiske livsformer har et betydelig spekter av forskjeller, selv om disse forskjellene er knyttet til strukturen og funksjonen til organismer. Og med fremkomsten av psyken som en refleksjon av eksistens og orientering i den, begynte forskjeller å påvirke alle former for aktivitet av levende vesener.
Individuelle forskjeller i psyken er iboende ikke bare hos mennesker, men også i hele dyreverdenen, og ofte overskrider intraspesifikke forskjeller interspesifikke. Så for eksempel kan den smarteste rotta, i samme læringssituasjon, handle mer effektivt enn den dummeste apen, og stå høyere enn rotta på evolusjonsstigen. Det er manifestasjoner av sosial atferd hos grå gjess som tradisjonelt ble ansett som karakteristiske bare for mennesker, helt til den bemerkelsesverdige etologen K. Lorenz trakk oppmerksomheten til dem (et triumferende rop, som indikerer selektivitet i valg av partner, tilfeller av ekteskapelig tro i førti år eller mer , data om vennskap og sjalusi blant dyr) (1).
På den annen side er en slik egenskap ved menneskelig tenkning som evnen til å løse tofaseproblemer (observert hos primater, som vist av eksperimentene til V. Koehler), ofte fraværende innen sosial intelligens (for eksempel foreldre som etter en skilsmisse "deler" retten til å kommunisere med barnet sitt, mister ofte fullstendig evnen til å beregne "to-trinn" og dermed beskytte felles interesser). Derfor kan individuelle variasjoner faktisk overlappe mellom gruppe- og inter-artvariasjoner. Det vil si at en person først og fremst fremstår som et individ.
Hver person har noe som er felles for alle mennesker, noe som gjør ham lik noen av dem, og noe som er unikt for ham alene. I hverdagen møter vi ofte fenomenene individuelle forskjeller, og utfører dagligdags psykodiagnostikk av menneskene vi samhandler med. Vitenskapelig kunnskap skiller seg imidlertid fra ikke-vitenskapelig kunnskap: tilstedeværelsen av et uløst problem, teorier som kan bidra til søket etter en løsning, et utviklet konseptuelt apparat og tilstedeværelsen av objektive metoder for å registrere vitenskapelige fakta, objektivitet og graden av generalisering . Hvis vi sammenligner vitenskapelig kunnskap med kunst, som avsløres for enhver person i en eller annen grad, så er kunst basert på intuisjon og er derfor subjektiv og har en følelsesmessig innvirkning. Vitenskapen skiller seg også fra religion som en måte å forstå menneskets sjel på ved at religion følger dogmer og er basert på tro, mens vitenskapen streber etter bevis og stadig oppdateres, mens den er i ferd med å motbevise seg selv. Derfor vender begreper som en gang ble anerkjent som falske tilbake til vitenskapen fra tid til annen (3, 4).
Inntil nylig har psykologi, som enhver ung vitenskap, forsøkt å identifisere generelle psykemønstre og å utvikle problemer fra et generelt perspektiv. Og i jakten på det generelle gikk som regel individets originalitet tapt. Imidlertid ble hver forsker møtt med individuelle mentale variasjoner, som først ble betraktet som en kilde til observasjonsfeil, og deretter fra denne feilkilden begynte problemet med variasjon i menneskelige mentale manifestasjoner å oppstå. Og selve logikken i utviklingen av vitenskapen førte til identifiseringen av det differensielle psykologiske aspektet (9).
Oppgavene til differensialpsykologi er å etablere mønstre for fremvekst og manifestasjon av individuelle forskjeller i den menneskelige psyken, å utvikle det teoretiske grunnlaget for psykodiagnostisk forskning og programmer for psykokorreksjon. I dag er dette et kunnskapsområde som er maksimalt utviklet for å møte behovene til praksis og utvikler seg derfor veldig raskt. Og akkurat som det ikke var noen ydmykelse for fysikken i det faktum at fra dypet et mikroskop, en telefon og røntgenterapi kom i praksis, så vil psykologien på ingen måte miste sin virkelig vitenskapelige karakter hvis den tar del i å løse praktiske problemer, mente V. Stern. Når et nytt konsept blir født (for eksempel fremheving av karakter, atferdsstil), utføres denne prosessen i differensialpsykologiens bryst, og når en test opprettes for å diagnostisere denne kvaliteten, overføres reléoppgaven til spesialister i feltet psykodiagnostikk og differensiell psykometri (omvendte prosesser har imidlertid også blitt observert når en test som fungerer i praksis aldri oppnådde sin teoretiske forståelse, noe som ble observert spesielt under utviklingen av faktormodeller for intelligens).
Differensiell psykologi har skjæringsområder med forskjellige andre grener av psykologisk kunnskap. Dermed skiller den seg fra generell psykologi ved at sistnevnte fokuserer på studiet av psykens generelle lover (inkludert dyrenes psyke). Komparativ psykologi (dette begrepet ble en gang brukt som et synonym for differensialpsykologi, som er en bokstavelig oversettelse av ordet) studerer for tiden egenskapene til psyken til levende vesener på forskjellige stadier av evolusjonsstigen. Hun bruker ofte kunnskap om dyrepsykologi og tar for seg problemer med antropogenese og dannelsen av menneskelig bevissthet. Utviklingspsykologi studerer egenskapene til en person gjennom prisme av mønstre som er iboende i aldersstadiet av hans utvikling. Sosialpsykologi undersøker egenskapene som er tilegnet en person på grunn av hans medlemskap i en sosial gruppe, stor eller liten. Til slutt analyserer differensiell psykofysiologi de individuelle egenskapene til den menneskelige psyken fra synspunktet om deres kondisjonering av egenskaper nervesystemet (3, 8).
Helt fra begynnelsen av dens dannelse vakte differensiell psykologi oppmerksomhet på grunn av heterogeniteten til emnet. Dermed bemerket V. Stern at den studerer mentale og fysiske fenomener (fenomener), handlinger (som han definerte som fenomener med en tidsmessig forlengelse) og tilbøyeligheter (fenomener med en kronisk og potensiell natur). Det vil si at man kan prøve å studere ikke bare det som er skjult og som ikke er tilgjengelig for objektiv observasjon, men også hva som manifesteres i atferd og intensjoner, holdninger, med andre ord realiserte og urealiserte evner. Fenomener i tradisjonell forstand er objekter for direkte erfaring, og handlinger og tilbøyeligheter er objekter for mediert erfaring.
For tiden studerer differensiell psykologi individuelle, subjekt-materielle og åndelig-ideologiske egenskaper ved individualitet, trekk ved selvbevissthet, stilistiske egenskaper ved personlighet og implementering ulike typer aktiviteter (profesjonelt, pedagogisk, kommunikasjon, etc.).
Utviklingsstadier av differensialpsykologi
I sin utvikling har psykologi, som alle andre vitenskapelige disipliner, gått (mer presist, er i ferd med å passere) gjennom tre stadier: førvitenskapelig kunnskap, det naturvitenskapelige paradigmet om erkjennelse og det humanitære paradigmet. Førvitenskapelig kunnskap er preget av overvekt av observasjonsmetoden, akkumulering av hverdagskunnskap og lavt generaliseringsnivå. Det naturvitenskapelige paradigmet forkynner behovet for å etablere årsak-og-virkning-mønstre basert på eksperimentelle data og generaliserer disse mønstrene (tilnærmingen som reflekterer fenomenenes generelle egenskaper kalles nomotetisk). Opprinnelsen til egenskaper og mønstre vurderes ikke alltid. Forsømmelse av vitenskapelige "hendelser" betraktes vanligvis som bevis på vitenskapens ungdom, for hvilke et enkelt fenomen er verdifullt i den grad det kan vise seg å være en representant for en viss type fenomen og kan føre til oppdagelsen av et universelt prinsipp. eller mønster. Derfor har individet en relativ verdi for utvikling av kunnskap.
Det humanitære paradigmet, derimot, fokuserer på det unike ved fenomenet som vurderes, uten å sette seg i oppgave å statistisk bekrefte dataenes pålitelighet (tilnærmingen som bekrefter de individuelle egenskapene til fenomenet som hovedverdi kalles idiografisk). «...Differensiell psykologi vil bare ha utsikter til å nå en fase med rolig utvikling, når den er frigjort fra vitenskapen som fødte den – generell psykologi», skrev V. Stern i 1911 (11, s. 6). Vi kan si at dette allerede har skjedd. Og her viser en historisk tilnærming seg å være helt uunngåelig - betraktning av fenomenet i dets dannelse, analyse og prognose av konsekvenser.
Dominansen til det humanitære paradigmet vitner om modenheten til den vitenskapelige disiplinen og er notert ikke bare i samfunnsvitenskapene og mennesket, men også i naturvitenskapene. Moderne psykologi lar seg streve etter psykografi, kunnskap – etter forståelse og beskrivelse. Dermed dukket differensialpsykologi naturlig opp fra generell psykologi, innenfor hvilken den eksisterte i lang tid under navnet psykologien til individuelle forskjeller. Siden betydningen av det partikulære generelt blir større, blir individualitet studiets mål (sammenlign med den marxistiske definisjonen av personlighet ikke som en abstrakt iboende i en individuell person, men som et sett av sosiale relasjoner) (7, 11).
Differensiell psykologi har også en forhistorie med dannelse, der noen områder av førvitenskapelig, empirisk tanke til og med klarte å tilegne seg sine egne navn. Karakterologien søkte altså å redusere forskjellene mellom mennesker til enkle typer, dvs. var engasjert i å utarbeide klassifikasjoner på ulike grunnlag, både anatomisk-fysiologiske og psykologiske, som for eksempel en persons evne til å akseptere lidelse. Representanter for karakterologi var I. Kant, I. Bansen. En annen retning, psykognostikk, identifiserte og etablerte forhold mellom visse bevegelser, anatomiske egenskaper og karaktertrekk til en person. Naturligvis var fokuset på menneskets ulike naturlige egenskaper. Innenfor rammen av fysiognomi, grunnlagt av J. Lavater, tjente personlighetstrekk, ansiktsuttrykk og til og med bare bildet av en persons silhuett som grunnlag for å forutsi hans oppførsel. Tilhengere av frenologi (kranioskopi), utviklet av F.A. Gall, forsøkte å bestemme menneskelige egenskaper ved formen på hodeskallestrukturen. Og tilhengere av grafologi, vitenskapen om håndskrift, som abbed I. Michon studerte mer enn andre, diagnostiserte tegn på individualitet ved å skrive bokstaver, vippe, trykke og andre egenskaper ved en persons presise bevegelser reflektert i håndskriften hans. Alle disse områdene av førvitenskapelig kunnskap, som en gang ble anerkjent som upålitelige og avvist av positivistisk vitenskap, vender nå tilbake, på nytt grunnlag, til psykologien til individuelle forskjeller. Utfordringen for fremtidig forskning er å validere disse empiriske generaliseringsteknikkene og relatere dem til nåværende vitenskapelige funn.
Begrepet "Differensiell psykologi" ble introdusert av den tyske psykologen W. Stern i hans verk "The Psychology of Individual Differences", publisert i 1900. I en tid ble følgende begreper brukt som synonymer: karakterologi (I. Bansen, E. Luca), som i dag refererer til kunnskapsfeltet om karakter; etologi (J. St. Mill), studerer for tiden vitenskapen om atferd; individuell psykologi (A. Binet, E. Kraepelin), som i dag betegner psykoanalysens adlerianske retning; spesialpsykologi (G. Heymans), som også betyr medisinsk psykologi (11).
De første store representantene for den nye vitenskapelige retningen var A. Binet, J. Cattell, F. Galton, V. Stern, og i Russland - A. F. Lazursky. Hovedmetodene for forskning var i utgangspunktet individuelle og gruppetester, tester av forskjeller i mentale evner, og senere projektive teknikker for å måle holdninger og emosjonelle reaksjoner (1, 2, 5).
Psykologien til individuelle forskjeller har alltid vært påvirket av praksis – pedagogikk, medisin, yrkespsykologi. Og registreringen som en egen vitenskap ble mulig takket være følgende forutsetninger (3, 8).
1. Introduksjon av eksperimentell metode i psykologi. Den viktigste begivenheten her var åpningen av det første eksperimentelle psykologiske laboratoriet av W. Wundt i 1879, hvor han begynte under eksperimentelle forhold (riktignok ved å bruke metoden for introspeksjon) studiet av mentale prosesser, spesielt oppfatning. Veldig raskt begynte lignende laboratorier å åpne i andre land i Europa og Amerika. Ikke mindre viktig for utviklingen av positivistisk psykologi var utledningen av den grunnleggende psykofysiske loven til Fechner - Weber (E = const In R, hvor Empfindung er størrelsen på sensasjonen, og Reiz er størrelsen på stimulansen), takket være hvilken "lys" og "skygge" sidene av livet var sammenkoblet et ganske enkelt algebraisk forhold. Dette vitenskapelige faktum er en uttrykksfull illustrasjon av vitenskapelige veiers uutgrunnbarhet, fordi Fechner, etter sin overbevisning en "frottéidealist", som de skrev om ham i pre-perestroika-tiden, minst av alt forsøkte å styrke materialismens posisjon med sin forskning .
Allerede i 1796, takket være en påstått tilsyn av en assistent ved Greenwich Observatory, Kinnibrook, ble reaksjonstid oppdaget som et psykologisk fenomen (observasjoner var basert på "øye og øre"-metoden, som krevde koordinering av visuell og auditiv informasjon). Tjue år senere leste Koenigsberg-astronomen Bessel (1784 - 1846) om denne saken i vitenskapelige rapporter og ble interessert i spørsmålet om individuelle variasjoner i vitnesbyrdet til forskjellige observatører. Dette var hovedargumentet for å begynne å se psyken som en prosess med en tidsmessig forlengelse, med en begynnelse, midt og slutt, og ikke som et samtidig (engangs)fenomen. Senere utviklet den nederlandske forskeren F. Donders et spesielt opplegg for å beregne reaksjonstid, og en økning i reaksjonstiden begynte å bli oppfattet som en indikator på komplikasjonen av mentale prosesser. I dag er det vanskelig å virkelig sette pris på disse oppdagelsene, men på bakgrunn av det fullstendige fraværet av måter å objektivt observere psyken på, hadde de en virkelig revolusjonerende lyd - det ble mulig å endre, måle og evaluere psyken.
Men etter å ha frigjort psykologien fra mindreverdighetskomplekset i forbindelse med anerkjennelsen av seg selv som en vitenskap, bremset den eksperimentelle metoden, ifølge den berømte moderne forskeren A. Anastasi, noe ned utviklingen av interesse for individuelle mentale fenomener som ble aktivt studert kl. det førvitenskapelige stadiet.
2. Den neste forutsetningen for transformasjonen av differensialpsykologien til en fullverdig vitenskap var bruken av statistiske analysemetoder. Hver mental kvalitet, ethvert trekk ved psyken kan betraktes som et punkt på et kontinuum, og uttrykker en endring i denne funksjonen fra minimum til maksimum. Nesten hver gang den aktuelle kvaliteten er et resultat av mange variabler, er resultatet en normalfordelingskurve, det vil si at de små (subnormale) og store (supernormale) verdiene vanligvis er mindre enn de gjennomsnittlige (normale) verdiene.
Det bør imidlertid bemerkes at ikke alle mønstre er underlagt loven om normalfordeling; for eksempel er det Zipfs lov, som bestemmer fordelingen av antall bosetninger av ulik størrelse. Denne loven uttrykker et lineært forhold: det er mange landsbyer og tettsteder, men få høyt befolkede byer. Derfor er det alltid nødvendig å sørge for at fenomenet som studeres er beskrevet av en normalfordeling.
De første som gjorde oppmerksom på muligheten for å anvende sannsynlighetsteori på sosiopsykologiske fenomener var den belgiske sosiologen Adolphe Quetelet og Francis Galton. Quetelet studerte store grupper og trakk oppmerksomhet til rytmen til sosiale prosesser, på grunnlag av hvilke han skapte teorien om den "gjennomsnittlige personen" (en person streber etter å handle slik folk flest handler), som gjentatte ganger har blitt kritisert av innenlandske psykologer. F. Galton, tvert imot, fokuserte ikke på gjennomsnittlige egenskaper, men på overnormale verdier: emnet for oppmerksomheten hans var spesielle evner, som han skrev om i boken "Hereditary Genius", utgitt i 1869. Galton søkte å studere supermenn og viste gjennom sine arbeider at genialitet er en arvelig egenskap.
Statistiske metoder er teknikker for anvendt matematikk brukt av psykologi for å øke objektiviteten og påliteligheten til dataene som er oppnådd og for å behandle eksperimentelle resultater. Ideen om korrelasjonsanalyse ble født fra F. Galtons forsøk på å utforske mønstrene for arv fra barn av psykologiske og fysiske tegn foreldrene deres. Han utviklet flere varianter av faktoranalyse for å studere intellektuelle evner, og en rekke metoder ble foreslått spesielt for å teste nyopprettede tester.
Nå er det flere bruksområder for statistiske metoder i psykologi: a) beskrivende statistikk, inkludert gruppering, klassifisering og grafisk presentasjon av data; b) teorien om statistisk slutning brukt til å forutsi resultatet av undersøkelsesdata fra utvalg; c) teorien om eksperimentell design, som tjener til å oppdage og teste årsakssammenhenger mellom variabler.
Følgende statistiske analyseteknikker brukes vanligvis. Analyse av varians lar oss bestemme målet for individuell variasjon i indikatorer (så det er klart at med de samme gjennomsnittsindikatorene kan fordelingsområdet endres betydelig). For enkelte undersøkelser og praktiske problemer er det variansen som gir hovedinformasjonen. Tenk deg for eksempel at den gjennomsnittlige poengsummen til skolebarn på en algebratest er 4 for både gutter og jenter. Men guttene har både C og A, og alle jentene kopierte aktivt fra hverandre og fikk som et resultat B. Det er tydelig at resultatet er likt i hver gruppe, men den psykologiske og pedagogiske meningen bak gjennomsnittsskåren er helt forskjellig.
Korrelasjonsanalyse verifiserer eksistensen av en sammenheng og avhengighet mellom variablene som studeres. Dette bekrefter samtidigheten av manifestasjonen av disse tegnene, men ikke deres årsakssammenheng. For eksempel bemerkes det at ekteskapelig tilfredshet blant ektefeller er negativt korrelert med angst (dette betyr: jo mer fornøyd de er med familielivet, jo roligere føler de seg). Men basert på dette faktum kan vi ikke vite om de er rolige fordi alt er i orden hjemme, eller om de er fornøyde med livet sammen fordi de har lav angst og en generelt positiv holdning til livet. Det er flere formler for å beregne korrelasjonskoeffisienter, som kan ta verdier fra +1 til -1. Korrelasjoner nær null kan ikke bekrefte eksistensen av en sammenheng mellom variabler.
Til slutt er faktoranalyse en gruppe metoder designet for å bestemme egenskaper som ikke kan observeres og måles direkte. Oppgaven med faktoranalyse er, i den mest generelle formen, å redusere antall variabler og redusere all deres mangfold til flere felles faktorer. Hvis det, basert på resultatene av beregning av korrelasjonskoeffisienter, spores spesielt tette forbindelser mellom flere indikatorer (korrelasjonsgalakser), kan det antas at bak dem er det en felles faktor - en variabel med et høyere generaliseringsnivå. Faktormodeller brukes overalt nå, men er spesielt populære i psykologien til personlighet og intelligens.
For å bruke statistiske analysemetoder må du være sikker på normaliteten i fordelingen av kvaliteten som studeres; men selv under denne betingelsen er det en mulighet for at resultatene som oppnås vil være tilfeldige. Denne sannsynligheten kalles "signifikansnivået".
3. Den tredje forutsetningen for formalisering av differensiell psykologi til virkelig vitenskapelig kunnskap var bruken av data fra psykogenetikk - et felt av psykologi som grenser til genetikk, hvis emne er opprinnelsen til individet. psykologiske egenskaper menneske, miljøets rolle og genotype i deres dannelse. Den mest informative var tvillingmetoden i sine varianter, brukt for første gang av Galton, som gjør det mulig å maksimalt utjevne påvirkningen fra miljøet og differensiere, avhengig av kilden, spredningen av de studerte kvalitetene til additiv (overført fra generasjon til generasjon), ikke-additiv (tilstede i søsken, signifikant kun for slektninger) én generasjon) og varians assosiert med forskjeller i miljø. Nylig har imidlertid også genetisk analyse blitt brukt (5, 9).
Begrepet psykologisk norm
Hovedforbrukeren av differensiell psykologisk kunnskap er psykodiagnostikk. I psykologien til individuelle forskjeller, er konsepter født, for måling av hvilke metoder som deretter opprettes eller velges. Det er her en idé om hvordan man skal evaluere og tolke resultatene oppstår. I denne forbindelse er begrepet psykologisk norm veldig viktig, det er veldig heterogent i innholdet, som påvirkes av minst fire faktorer.
1. Norm er et statistisk begrep. Normal anses å være noe som er tallrik og hører til midten av distribusjonen. Og dens "hale"-deler indikerer henholdsvis et område med lave ("subnormale") eller høye ("supernormale") verdier. For å vurdere kvalitet må vi korrelere en persons indikator med andre og dermed bestemme hans plass på normalfordelingskurven. Det er klart at prefiksene "sub" og "super" ikke gir en etisk eller pragmatisk vurdering av kvalitet (tross alt, hvis en person har en "overnormal" indikator på aggressivitet, er dette neppe bra for de rundt ham og for seg selv).
Normer er ikke absolutte, de utvikler seg og oppnås empirisk for en gitt gruppe (alder, sosial og andre). For eksempel, i løpet av de siste årene har maskulinitetsscore på MMPI-spørreskjemaet blant jenter økt jevnt; Dette betyr imidlertid ikke at de alle oppfører seg som unge menn, men snarere behovet for å revidere utdaterte normer.
2. Normer bestemmes av sosiale stereotypier. Hvis en persons atferd ikke samsvarer med det som er allment akseptert i et gitt samfunn, oppfattes det som avvikende. For eksempel i russisk kultur er det ikke vanlig å legge føttene på bordet, men i amerikansk kultur fordømmes ikke dette av noen.
Ris. 1. Hypotetisk fordeling av 600 kvinnelige collegejenter basert på dominanstestresultater. 1. kvartil (området med subnormale verdier, som inkluderer jenter som unngår å være ledere), 2. og 3. kvartil (området med normale verdier), og 4. kvartil, som inneholder indikatorene for jenter som vedvarende strever for ledelse, er identifisert.
3. Normer er assosiert med psykisk helse. Noe som krever henvisning til en kliniker kan anses som unormalt. Det bør imidlertid bemerkes at i psykiatrien diskuteres også den evaluerende tilnærmingen, og de viktigste indikasjonene på avvik fra normen er brudd på produktivitet og evne til selvregulering. Så, for eksempel, når en eldre person, som innser svakheten i hukommelsen hans, bruker hjelpemidler (en notatbok, legger ut de nødvendige gjenstandene i synsfeltet), tilsvarer denne oppførselen normen, og hvis han behandler seg selv ukritisk, nekter behovet for å "protetisere" sitt boareal, så fører dette til slutt til manglende evne til å løse tildelte oppgaver og indikerer et brudd på mental helse.
4. Til slutt bestemmes ideen om normer av forventninger, ens egen ikke-generaliserte opplevelse og andre subjektive variabler: for eksempel hvis det første barnet i familien begynte å snakke i en alder av ett og et halvt år, da den andre, som i en alder av to ennå ikke hadde lært å uttrykke seg fritt, oppfattes som begavede tegn på etterslep.
V. Stern, som ber om forsiktighet ved vurdering av en person, bemerket at psykologer for det første ikke har rett til å trekke en konklusjon fra den etablerte anomalien til en bestemt eiendom om abnormiteten til individet selv som bærer av denne eiendommen og, for det andre er det umulig å etablere en abnormitet av en person reduseres til et smalt trekk som den eneste grunnårsaken. I moderne diagnostikk brukes begrepet "norm" når man studerer ekstrapersonlige egenskaper, og når det gjelder personlighet, brukes begrepet "trekk", og understreker dermed den bevisste avvisningen av den normative tilnærmingen.
Så normer er ikke et frossent fenomen, de oppdateres og endres hele tiden. Standardene for psykodiagnostiske metoder må også jevnlig gjennomgås (5, 9).
Retningslinjer for differensiell psykologisk forskning
For tiden er gjenstanden for oppmerksomhet for differensiell psykologi noen ganger et eget trekk - for eksempel angst, persepsjonsskarphet, profesjonell orientering og noen ganger individualitet som helhet. V. Stern identifiserte fire funksjonsområder for psykologien til individuelle forskjeller, som fortsetter å utvikle seg og bli beriket. Så hvis vi studerer hvor variabel den aktuelle kvaliteten viser seg å være, hvor stort spekteret av dens verdier er i et gitt utvalg, utfører vi forskning i den første retningen. Hvis det er interessant å identifisere seg med hvilke andre egenskaper egenskapen vi er interessert i samtidig manifesterer seg, gjennomfører vi en annen studie. Samtidig stiller vi verken i det første eller det andre tilfellet spørsmål om opprinnelsen og prognosen til denne kvaliteten, vi begrenser oss til et engangskutt. Hvis vi nærmer oss individualitet som et helhetlig fenomen, må vi følge en historisk tilnærming, oppdage årsaker og hovedpunkter i utviklingen av den kvaliteten som interesserer oss. Vi må også være historiske hvis vi prøver å avsløre individualitetens multi-nivå og multifaktorielle natur – vi vet ikke hva som kan manifestere seg med hva på samme tid, og vi må gi oss selv muligheten til å bruke en typologisk tilnærming. I studier av den andre og tredje typen gjennomfører vi derfor ikke tverrsnitt, men langsgående (lengsgående) snitt (11).
Så til dags dato har psykologien til individuelle forskjeller beholdt sin heterogenitet, som blant annet er manifestert i overvekt av bestemte psykologiske teorier. For eksempel har teorien om intellektuelle evner praktisk talt ingenting å gjøre med evolusjonsteorien om kjønn, og teorier om temperament har ingen sammenheng med teorier om personlighetstrekk. Derfor er hovedtrenden til moderne differensialpsykologi integreringen av privat, heterogen kunnskap i en enhetlig teori om individualitet.
Dessverre, selv i dag, er ordene til V. Stern sanne at den differensielle psykologien til individuelle funksjoner, så vel som "psykologien til en kvinne, en kunstner, en kriminell, etc. bør forbli et gjenstand for diskusjon i monografier inntil videre» (11, s. 8). I fremtiden, når vi presenterer hovedinnholdet i kurset, vil vi prøve å følge følgende logikk: å introdusere en kategori og fylle den med psykologisk innhold; en indikasjon på de medfødte og ervervede determinantene for kvaliteten som studeres; mulighetene for psykodiagnostikk på dette området. Imidlertid kan denne strukturen ikke observeres overalt, så noen ganger vil vi begrense oss enten til data om variabiliteten til en egenskap eller til vurdering av empiriske typologier.
Tabell 1
Hovedretninger for differensialpsykologi
| Studieobjekt | Forskningskvalitet |
||
| 1. Signer | En for flere personer | variasjon | "horisontal" |
| 2. Signer | To eller flere hos flere individer | korrelasjon | |
| 3. Individualitet | Ett individ for mange egenskaper | psykogeografisk | "vertikal" |
| 4. Individualitet | To eller flere individer for mange egenskaper | komparativ | |
LITTERATUR:
Anastasi A.Differensiell psykologi. – M.: April-Press, 2001. – 745 s.
Libin A.V.Differensiell psykologi: i skjæringspunktet mellom europeiske, russiske og amerikanske tradisjoner. – M.: Smysl, 1999. – 534 s.
Godefroy J.Hva er psykologi. Bok 1 og 2. – M., 1992.
Grinshpun I.B.Introduksjon til psykologi. – M.: International Pedagogical Academy, 1994. – 146 s.
Kort psykologisk ordbok. – M., 1985.
Leites N.S.Varme og psykologien til individuelle forskjeller // Spørsmål om psykologi. – 1982. – T. 4. – S. 37-50.
Mashkov V.N.Grunnleggende om differensialpsykologi. – St. Petersburg: St. Petersburg University Publishing House, 1998. – 132 s.
Moderne psykologi / Red. V.N.Druzhinina. – M.: Infra+, 2000.
Florenskaya TA.Dialog i praktisk psykologi. – M.: IPAN, 1991. – 244 s.
Schneider L.B.Grunnleggende om psykodiagnostikk. Del 1. – M., 1995.
DIFFERENSIAL PSYKOLOGI
S.K.Nartova-Bochaver
KAPITTEL 1.
EMNE, HISTORIE OG HOVEDRETNINGER FOR DIFFERENSIAL PSYKOLOGI
Differensiell PSYKOLOGI SOM VITENSKAP
Differensiell psykologi er en vitenskapsgren som studerer individuelle forskjeller i psyken til individer og grupper av mennesker, samt arten, kildene og konsekvensene av disse forskjellene. Dette er vitenskapen om mønstrene for mental variasjon.
Individualisering er en egenskap for alt levende. Selv prepsykiske livsformer har et betydelig spekter av forskjeller, selv om disse forskjellene er knyttet til strukturen og funksjonen til organismer. Og med fremkomsten av psyken som en refleksjon av eksistens og orientering i den, begynte forskjeller å påvirke alle former for aktivitet av levende vesener.
Individuelle forskjeller i psyken er iboende ikke bare hos mennesker, men også i hele dyreverdenen, og ofte overskrider intraspesifikke forskjeller interspesifikke. Så for eksempel kan den smarteste rotta, i samme læringssituasjon, handle mer effektivt enn den dummeste apen, og stå høyere enn rotta på evolusjonsstigen. Det er manifestasjoner av sosial atferd hos grå gjess som tradisjonelt ble ansett som karakteristiske bare for mennesker, helt til den bemerkelsesverdige etologen K. Lorenz trakk oppmerksomheten til dem (et triumferende rop, som indikerer selektivitet i valg av partner, tilfeller av ekteskapelig tro i førti år eller mer , data om vennskap og sjalusi blant dyr) (1).
På den annen side er en slik egenskap ved menneskelig tenkning som evnen til å løse tofaseproblemer (observert hos primater, som vist av eksperimentene til V. Koehler), ofte fraværende innen sosial intelligens (for eksempel foreldre som etter en skilsmisse "deler" retten til å kommunisere med barnet sitt, mister ofte fullstendig evnen til å beregne "to-trinn" og dermed beskytte felles interesser). Derfor kan individuelle variasjoner faktisk overlappe mellom gruppe- og inter-artvariasjoner. Det vil si at en person først og fremst fremstår som et individ.
Hver person har noe som er felles for alle mennesker, noe som gjør ham lik noen av dem, og noe som er unikt for ham alene. I hverdagen møter vi ofte fenomenene individuelle forskjeller, og utfører dagligdags psykodiagnostikk av menneskene vi samhandler med. Vitenskapelig kunnskap skiller seg imidlertid fra ikke-vitenskapelig kunnskap: tilstedeværelsen av et uløst problem, teorier som kan bidra til søket etter en løsning, et utviklet konseptuelt apparat og tilstedeværelsen av objektive metoder for å registrere vitenskapelige fakta, objektivitet og graden av generalisering . Hvis vi sammenligner vitenskapelig kunnskap med kunst, som avsløres for enhver person i en eller annen grad, så er kunst basert på intuisjon og er derfor subjektiv og har en følelsesmessig innvirkning. Vitenskapen skiller seg også fra religion som en måte å forstå menneskets sjel på ved at religion følger dogmer og er basert på tro, mens vitenskapen streber etter bevis og stadig oppdateres, mens den er i ferd med å motbevise seg selv. Derfor vender begreper som en gang ble anerkjent som falske tilbake til vitenskapen fra tid til annen (3, 4).
Inntil nylig har psykologi, som enhver ung vitenskap, forsøkt å identifisere generelle psykemønstre og å utvikle problemer fra et generelt perspektiv. Og i jakten på det generelle gikk som regel individets originalitet tapt. Imidlertid ble hver forsker møtt med individuelle mentale variasjoner, som først ble betraktet som en kilde til observasjonsfeil, og deretter fra denne feilkilden begynte problemet med variasjon i menneskelige mentale manifestasjoner å oppstå. Og selve logikken i utviklingen av vitenskapen førte til identifiseringen av det differensielle psykologiske aspektet (9).
Oppgavene til differensiell psykologi er å etablere mønstre for fremvekst og manifestasjon av individuelle forskjeller i den menneskelige psyken, for å utvikle det teoretiske grunnlaget for psykodiagnostisk forskning og psykokorreksjonelle programmer. I dag er dette et kunnskapsområde som er maksimalt utviklet for å møte behovene til praksis og utvikler seg derfor veldig raskt. Og akkurat som det ikke var noen ydmykelse for fysikken i det faktum at fra dypet et mikroskop, en telefon og røntgenterapi kom i praksis, så vil psykologien på ingen måte miste sin virkelig vitenskapelige karakter hvis den tar del i å løse praktiske problemer, mente V. Stern. Når et nytt konsept blir født (for eksempel fremheving av karakter, atferdsstil), utføres denne prosessen i differensialpsykologiens bryst, og når en test opprettes for å diagnostisere denne kvaliteten, overføres reléoppgaven til spesialister i feltet psykodiagnostikk og differensiell psykometri (omvendte prosesser har imidlertid også blitt observert når en test som fungerer i praksis aldri oppnådde sin teoretiske forståelse, noe som ble observert spesielt under utviklingen av faktormodeller for intelligens).
Differensiell psykologi har skjæringsområder med forskjellige andre grener av psykologisk kunnskap. Dermed skiller den seg fra generell psykologi ved at sistnevnte fokuserer på studiet av psykens generelle lover (inkludert dyrenes psyke). Komparativ psykologi (dette begrepet ble en gang brukt som et synonym for differensialpsykologi, som er en bokstavelig oversettelse av ordet) studerer for tiden egenskapene til psyken til levende vesener på forskjellige stadier av evolusjonsstigen. Hun bruker ofte kunnskap om dyrepsykologi og tar for seg problemer med antropogenese og dannelsen av menneskelig bevissthet. Utviklingspsykologi studerer egenskapene til en person gjennom prisme av mønstre som er iboende i aldersstadiet av hans utvikling. Sosialpsykologi undersøker egenskapene som er tilegnet en person på grunn av hans medlemskap i en sosial gruppe, stor eller liten. Til slutt analyserer differensiell psykofysiologi de individuelle egenskapene til den menneskelige psyken fra synspunktet deres kondisjonering av egenskapene til nervesystemet (3, 8).
Helt fra begynnelsen av dens dannelse vakte differensiell psykologi oppmerksomhet på grunn av heterogeniteten til emnet. Dermed bemerket V. Stern at den studerer mentale og fysiske fenomener (fenomener), handlinger (som han definerte som fenomener med en tidsmessig forlengelse) og tilbøyeligheter (fenomener med en kronisk og potensiell natur). Det vil si at man kan prøve å studere ikke bare det som er skjult og som ikke er tilgjengelig for objektiv observasjon, men også hva som manifesteres i atferd og intensjoner, holdninger, med andre ord realiserte og urealiserte evner. Fenomener i tradisjonell forstand er objekter for direkte erfaring, og handlinger og tilbøyeligheter er objekter for mediert erfaring.
For tiden studerer differensiell psykologi de individuelle, subjekt-materielle og åndelig-ideologiske egenskapene til individualitet, trekk ved selvbevissthet, stilistiske kjennetegn ved individet og gjennomføringen av ulike typer aktiviteter (profesjonell, pedagogisk, kommunikasjon, etc.).
Utviklingsstadier av differensialpsykologi
I sin utvikling har psykologi, som alle andre vitenskapelige disipliner, gått (mer presist, er i ferd med å passere) gjennom tre stadier: førvitenskapelig kunnskap, det naturvitenskapelige paradigmet om erkjennelse og det humanitære paradigmet. Førvitenskapelig kunnskap er preget av overvekt av observasjonsmetoden, akkumulering av hverdagskunnskap og lavt generaliseringsnivå. Det naturvitenskapelige paradigmet forkynner behovet for å etablere årsak-og-virkning-mønstre basert på eksperimentelle data og generaliserer disse mønstrene (tilnærmingen som reflekterer fenomenenes generelle egenskaper kalles nomotetisk). Opprinnelsen til egenskaper og mønstre vurderes ikke alltid. Forsømmelse av vitenskapelige "hendelser" betraktes vanligvis som bevis på vitenskapens ungdom, for hvilke et enkelt fenomen er verdifullt i den grad det kan vise seg å være en representant for en viss type fenomen og kan føre til oppdagelsen av et universelt prinsipp. eller mønster. Derfor har individet en relativ verdi for utvikling av kunnskap.
Det humanitære paradigmet, derimot, fokuserer på det unike ved fenomenet som vurderes, uten å sette seg i oppgave å statistisk bekrefte dataenes pålitelighet (tilnærmingen som bekrefter de individuelle egenskapene til fenomenet som hovedverdi kalles idiografisk). «...Differensiell psykologi vil bare ha utsikter til å nå en fase med rolig utvikling, når den er frigjort fra vitenskapen som fødte den – generell psykologi», skrev V. Stern i 1911 (11, s. 6). Vi kan si at dette allerede har skjedd. Og her viser en historisk tilnærming seg å være helt uunngåelig - betraktning av fenomenet i dets dannelse, analyse og prognose av konsekvenser.
Dominansen til det humanitære paradigmet vitner om modenheten til den vitenskapelige disiplinen og er notert ikke bare i samfunnsvitenskapene og mennesket, men også i naturvitenskapene. Moderne psykologi tillater seg å streve etter psykologi, erkjennelse – etter forståelse og beskrivelse. Dermed dukket differensialpsykologi naturlig opp fra generell psykologi, innenfor hvilken den eksisterte i lang tid under navnet psykologien til individuelle forskjeller. Siden betydningen av det partikulære generelt blir større, blir individualitet studiets mål (sammenlign med den marxistiske definisjonen av personlighet ikke som en abstrakt iboende i en individuell person, men som et sett av sosiale relasjoner) (7, 11).
Differensiell psykologi har også en forhistorie med dannelse, der noen områder av førvitenskapelig, empirisk tanke til og med klarte å tilegne seg sine egne navn. Karakterologien søkte altså å redusere forskjellene mellom mennesker til enkle typer, dvs. var med på å kompilere...
Boken "140 spørsmål for en familiepsykolog" er viet de mest presserende problemene innen barne- og familiepsykologi.
Materialet presenteres i form av svar på de mest typiske spørsmålene fra brev fra foreldre. Psykologiske vansker forårsaket av den naturlige utviklingen til barnet og familien som helhet, normative kriser, ekstreme situasjoner og individuelle egenskaper ved mennesker vurderes.
Barn i skilsmissekarusellen
Boken vi gjør oppmerksom på er en psykologisk veiledning til situasjoner som oppstår i en familie etter en skilsmisse. Hovedfokuset til forfatterne – en psykolog, sosiolog, filosof og psykoterapeut – er på kommunikasjonen mellom foreldre og barn.
Ved hjelp av populærvitenskapelige tester, reelle saker fra konsulentpraksis og praktiske råd Leserne blir presentert med en palett av mulige måter å oppføre seg på i en krise etter skilsmisse, og hjelper dem å velge de beste avgjørelsene for en gitt familie. Alt faktamateriale er lånt fra russisk virkelighet.
Differensiell psykologi
Boken er en av de første russiske manualene om individuelle forskjellers psykologi. Reflekterer moderne ideer om kildene til individuelle variasjoner i psyken (miljø og arv), introduserer leserne til klassiske og nye individualitetstypologier.
Psykologiske tegn av forskjellig karakter (formell-dynamisk, faginnhold, åndelig-ideologisk), deres interaksjon og utvikling vurderes. Godt strukturert og utstyrt med didaktisk materiale, forbereder manualen studentene til å studere en syklus av praktiske og anvendte disipliner: psykodiagnostikk, rådgivning, psykoterapi.
For studenter av psykologiske og pedagogiske spesialiteter og alle som er interessert i særegenhetene til menneskets indre verden.
Familiepsykolog svarer
Den populære publikasjonen, dedikert til de mest presserende problemene innen barne- og familiepsykologi, er strukturert i form av spørsmål og svar.
Psykologiske vansker forårsaket av den naturlige utviklingen til barnet og familien som helhet, normative kriser, ekstreme situasjoner og individuelle egenskaper ved mennesker vurderes.
Sovereign Man: En psykologisk studie av emnet i hans vesen
For første gang i russisk psykologi undersøker boken systematisk fenomenologi og dannelsen av psykologisk suverenitet til individet som en av formene for menneskelig frihet. Et fundamentalt nytt metodisk syn på å forstå menneskelig eksistens er underbygget - den subjekt-miljømessige tilnærmingen foreslått av forfatteren, hvis nøkkelkonstruksjon er "det psykologiske rommet til individet."
Ulike ontologiske språk for selvuttrykk blir vurdert, tilsvarende dimensjonene til psykologisk rom: kroppens språk, territorium, ting, sosiale tilknytninger, midlertidige vaner, smaker og verdier. Intrafamilieinteraksjon analyseres ut fra et synspunkt om å opprettholde personlig suverenitet, grenser og optimal psykologisk avstand i forhold til sine nærmeste. En ny psykologisk tolkning vil bli gitt til fenomenene tillit og toleranse.
