Kommunal Autonom utdanningsinstitusjon
Gjennomsnittlig ungdomsskolen Nr. 1 Seryshevo landsby
oppkalt etter Sergei Bondarev
Leksjon om emnet: "Respirasjon av planter, sopp, bakterier"
6. klasse
Lærer i geografi og biologi:
Rogovaya Yulia Alexandrovna
Landsbyen Seryshevo
Leksjonsemne: "Respirasjon av planter, sopp og bakterier"
Mål: fortsette å utvikle kunnskap om åndedrett av organismer som en integrert del av metabolisme; om åndedrett av sopp og bakterier; om planterespirasjon og dens essens; om rollen til stomata, linser og intercellulære rom i gassutveksling i planter
Forskriftsmessig UUD:
Lær å planlegge, bygge en aktivitetsalgoritme, lage prognoser;
Lære selvtillit, selvkontroll av utført arbeid;
Lær å jobbe etter en modell, i henhold til en algoritme.
Kommunikasjon UUD:
Utvikle elevenes oppmerksomhet;
Å lære evnen til å lytte og registrere innholdet og forklaringene til læreren eller elevens svar;
Lær å stille et spørsmål.
Kognitiv UUD:
Arbeid med å utvikle logiske ferdigheter:
Synteseanalyse;
Sammenligning;
Generaliseringer og klassifiseringer;
Bevis;
Foreslå hypoteser og deres begrunnelse;
Konstruere resonnementskjeder.
2. Lese og jobbe med tekst.
Leksjonstype: leksjon om å oppdage ny kunnskap.
Utstyr: lærebok L.N. Sukhorukova, V.S. Kuchmenko, I.Ya. Kolesnikov "Biologi. Levende organisme", oppgavebok, tabeller "Struktur av et skudd", "Struktur av en knopp og utvikling av et skudd", innendørs planter.
Leksjonsstruktur:
– 3 min.
Oppdatering av referansekunnskap– 6 min.
Identifisere plasseringen og årsaken til problemet– 4-6 min.
Bygge et prosjekt– 6 min.
Prosjektgjennomføring– 8 min.
Inkludering i kunnskapssystemet og repetisjon - 6 min .
Speilbilde- 3 min.
Leksjonsfremgang
jeg . Motivasjon for læringsaktiviteter – 3 min.
Hilsen fra læreren.
Klokken ringte høyt -
Leksjonen begynner.
Ørene våre er på toppen av hodet,
Øynene er godt åpne.
Vi lytter, vi husker,
Vi kaster ikke bort et minutt.
II. Oppdatering av referansekunnskap SLIDE 1,2
Sjekker lekser:
1. Autotrofe bakterier inkluderer:
A. cyanobakterier B. rotknutebakterier C. sensyke D. gjær
2. I naturen utfører de fleste bakterier rollen som:
A. ødeleggere B. produsenter C. synker D. forbrukere
3. Bakterier er viktige fordi delta i:
A. kretsløpet av stoffer i naturen B. vannets kretsløp i naturen C. prosessen med å mate sopp D. prosessen med å mate rovdyr
4. Nodulebakterier er et eksempel:
5. Sopp under fôring:
A. lage komplekse organiske stoffer, som deretter brytes ned til enklere B. absorbere komplekse organiske stoffer, som deretter brytes ned til enklere ved hjelp av enzymer C. frigjør enzymer som brytes ned komplekse organiske stoffer til enklere, som deretter kommer inn i soppcellen
G. mottar enkle organiske stoffer i ferdig form fra vertsorganismen
MITT MERKE
III Identifisere plasseringen og årsaken til vanskeligheten
Den engelske kjemikeren Joseph Priestley utførte et eksperiment med en mus: han plasserte den under en glasshette, senket med kantene i vann. Musen levde ikke lenge under panseret. Han ble kvalt i luften tilsmusset av hans egen pust.
Vi har et problem : Hvorfor døde musen i Priestleys eksperimenter?
Hva må vi gjøre for å løse dette problemet?
Finn ut hva pusting er
Hva trenger du for å puste?
Hva dannes under respirasjon
Hva som forårsaket musens død.
Så, hva er temaet for leksjonen vår?Respirasjon av planter, sopp og bakterier SLIDE 3
Gutter, hvilket mål vil vi sette oss for leksjonen?
Og for å nå dette målet, hva må vi gjøre?
Å oppnå målet
Eksperiment
Spør en voksen
Tenk selv
Samle det nødvendige materialet
(elevene bestemmer at de skal nå målet selv, og for dette samler de inn nødvendig materiale)
Husk hva du vet om å puste. (fyll ut 1 kolonne i tabellen)
Hva kan du lære i klassen i dag, hva vil du vite? (fyll ut den andre kolonnen i tabellen)
Fullfør den tredje kolonnen på slutten av leksjonen.
SLIDE 4
Jeg vet
Jeg vil vite det
Fant ut
Pust er en egenskap til alle levende organismer
Hvordan puster planter?
Respirasjonen tar opp oksygen og frigjør karbondioksid
Hvorfor trengs oksygen?
IV Prosjektkonstruksjon
Gutter, har vi nok kunnskap til å snakke om dette emnet?
La oss skissere en handlingsplan.
Leksjonsplan
Hva er å puste
Planteånding
Respirasjon av bakterier
Sopppust
V Prosjektgjennomføring
For å svare på det første spørsmålet, hva bør du gjøre? (arbeid med lærebok og arbeidsark)
Finn i læreboka på side 106 hva er å puste? Og skriv svaret på arbeidsarket.
Respirasjon er en prosess der nedbrytning skjer under påvirkning av oksygen. organisk materiale med frigjøring av energi.
Hvordan kan du skjematisk registrere pusteprosessen?
Organisk stoff + oksygen => vann + CO 2 + energi
Så, la oss oppsummere.
Hva er å puste?
Hvor blir energien som genereres under pusteprosessen brukt? (for vekst, utvikling, reproduksjon av kroppen)
2.Planteånding
Hvordan puster planter?
Puster alle planteorganer? (analyse av s. 106 i læreboka) Elevsvar. ( Planter har ikke spesielle luftveisorganer, men de har stomata i bladhuden som gassutveksling skjer gjennom. Stomata består av to beskyttelsesceller og en stomatalfissur, gjennom hvilken oksygen kommer inn i bladets intercellulære rom og deretter inn i cellene. Prosessen med oksidasjon av organiske stoffer (forfall) oppstår i cellene karbondioksid, som fjernes fra cellene gjennom stomatalfissuren;
Fullfør oppgaven i regnearket ved å bruke avsnitt 41 SLIDE 5
FYSISK MINUTT
Lukk øynene våre godt
Vi teller til fem sammen
Åpne, blink
Og vi fortsetter å jobbe
SLIDE 6
La oss gå videre til det tredje spørsmålet i planen vår.Respirasjon av bakterier
Hvordan oppstår respirasjon hos bakterier?
Hvilke to grupper deles bakterier inn i basert på fôringsmetoden deres?
Aerobic– Dette er bakterier som forbruker oksygen for å bryte ned organisk materiale til karbondioksid og vann.
Anaerob– Dette er bakterier som ikke krever oksygen. De får energi gjennom gjæring.
Registrer på arbeidsarket.
La oss gå videre til det tredje spørsmålet. Pustende sopp.
Hvordan puster sopp?
De bruker oksygen til å bryte ned stoffer og frigjøre energi. Og gjær kan leve i et oksygenfritt miljø.
(skriv inn på arbeidsark)
SLIDE 7
VI. Inkludering i kunnskapssystemet og repetisjon
Hvorfor trenger levende organismer oksygen?
Hva er forskjellen mellom respirasjonsprosessene og fotosyntesen?
Hvilken prosess kalles fermentering?
Hvordan får bakterier og sopp den energien de trenger for å leve?
P
Under planteånding absorberes oksygen av:
A) mer enn de frigjør under fotosyntesen;
B) mindre enn de frigjør under fotosyntesen;
C) samme volum som frigjøres under fotosyntesen; D) mer om morgenen enn om kvelden
2. Prosessen med å bryte ned organiske stoffer til karbondioksid og vann kalles...
A) fotosyntese B) respirasjon C) fermentering
3. Ved hjelp av hvilke planteorganer oppstår respirasjon?
A) stomata B) forlater C) alle organer
kontrollere assimilering av primærkunnskap.SLIDE 8
VII. Speilbilde
La oss oppsummere leksjonen vår
i dag fant jeg ut...
det var interessant...
det var vanskelig...
Jeg har fullført oppgaver...
Jeg skjønte at...
nå kan jeg...
Jeg følte at...
jeg kjøpte...
jeg lærte...
jeg gjorde det...
jeg klarte...
jeg skal prøve…
jeg ble overrasket...
ga meg en leksjon for livet
SLIDE 10
VIII . Lekser avsnitt 41, oppgavebok s. 25 nr. 13, 14; s.26 nr. 15, 16; s.29 nr.7
Å gi karakterer for leksjonen.
Alle celler krever energi for å utføre vitale prosesser. De mottar energi gjennom pusteprosessen.
Pust og dens betydning
Respirasjon er en prosess der organiske stoffer (sukker) under påvirkning av oksygen brytes ned og energi frigjøres. Respirasjon av de fleste levende organismer skjer på samme måte. Under respirasjonen absorberes oksygen og karbondioksid frigjøres. Pusteprosessen kan skjematisk avbildes som følger:
organisk materiale + oksygen
vann + karbondioksid + energi
Respirasjon er assosiert med kontinuerlig forbruk av oksygen av cellene til levende organismer. Oksygen er nødvendig for nedbrytning av komplekse organiske stoffer til karbondioksid og vann. Samtidig frigjøres energi, som brukes på ulike vitale prosesser: vekst, utvikling, reproduksjon, proteinsyntese. Det er i frigjøringen av energi inneholdt i organiske stoffer at meningen med å puste ligger. I prosessen med respirasjon brytes komplekse organiske stoffer gradvis ned til enklere. Derfor frigjøres energi i små porsjoner og cellen overopphetes ikke.
Planteånding
Respirasjon i en plante er en prosess som er motsatt av fotosyntese. Ved fotosyntesen dannes organiske stoffer av karbondioksid og vann og oksygen frigjøres.
Under respirasjonen brytes organiske stoffer ned av oksygen til karbondioksid og vann. Solenergi, som ble lagret under fotosyntesen, forbrukes under respirasjon. Fotosyntese skjer bare på dagtid. Pusting skjer kontinuerlig i alle celler, både dag og natt. Dette betyr at i lyset skjer to motsatte prosesser i planten - fotosyntese og respirasjon, og i mørket kun respirasjon. Det frigjøres mye mer oksygen under fotosyntesen enn det som forbrukes under respirasjonen. Derfor er luften rikere på oksygen der det er flere grønne planter. Alle planteorganer puster. Stor verdi For å tilføre oksygen til de indre delene av planten, spesielt de underjordiske, har de intercellulære rom.
Respirasjon og fermentering av bakterier
Bakterier som respirerer, forbruker oksygen for å bryte ned organisk materiale til karbondioksid og vann, kalles aerobe bakterier som ikke krever oksygen, kalles anaerobe. De får energi som et resultat av gjæring - nedbrytning av komplekse organiske stoffer (for eksempel sukker) til enklere organiske stoffer uten å forbruke oksygen. Basert på produktene som dannes, skilles alkohol, melkesyre, smørsyre og andre typer gjæring. Under alkoholgjæring brytes sukker ned til alkohol, og under melkesyregjæring brytes det ned til melkesyre.
Respirasjon og gjæring av sopp
De fleste sopp puster og bruker oksygen i luften for å bryte ned organisk materiale og frigjøre energi. Det er sopp, som gjær, som kan leve i et oksygenfritt miljø. De gjærer organisk materiale. Gjær er mye brukt i baking, brygging og vinproduksjon.
Den vegetative kroppen til en sopp - mycel eller mycel - er et system av forgrenede tråder, eller hyfer, plassert i underlaget (jord, planterester, tre, levende planter eller dyr, etc.) som soppen vokser på. Over overflaten av underlaget har de fleste sopp bare fruktlegemer som har en annen konsistens, farge, form: hetter på stengler, skorper, filmer, pulveraktige avleiringer (muggsopp), etc. De består også av hyfer, bare tettere sammenflettet. Mycelets tråder, flettes sammen, danner falskt vev eller plektenchyma. Hos lavere sopp har ikke hyfer tverrgående partisjoner og hele mycelet er én gigantisk celle med mange kjerner (ikke-cellulært mycel). Hos høyere sopp har hyfer ikke tverrgående partisjoner som deler dem inn i individuelle celler, som hver inneholder en, to eller flere kjerner. Hyfer som løper parallelt kan danne såkalte mycelstrenger, som strekker seg (i jorda) fra fruktlegemene til capsopper, eller rhizomorphs - tettere og tykkere tråder som tjener til tilstrømning av vann og næringsstoffer. Sammenflettede hyfer med tykke skjell danner såkalte sklerotia (runde eller uregelmessig formede formasjoner som varierer i størrelse fra brøkdeler av en millimeter til flere titalls centimeter), designet for å overleve ugunstige forhold; En gang i jorden under gunstige forhold, spirer sklerotia, noe som gir opphav til mycel eller, i noen tilfeller, fruktlegemer. Cellene til de fleste sopp er dekket med en tett membran laget av polysakkarider - cellulose og kitin. Celleveggen inkluderer også proteiner, lipider, polyfosfater og andre organiske stoffer.
Reproduksjon i sopp kan være vegetativ, aseksuell og seksuell.
Vegetativ formering utføres av løsrevne seksjoner av mycelium, cellespirer (i gjær), atrosporer og klamydosporer. Atrosporer oppstår som et resultat av desintegrering av hyfer i individuelle celler, som hver gir opphav til en ny organisme. Klamydosporer dannes på samme måte; de har et tykkere, tett og mørkere skall og tåler godt ugunstige forhold.
Aseksuell reproduksjon skjer gjennom dannelse av sporer (endo- eller eksogene). Endogene sporer, karakteristiske for de fleste lavere sopp, dannes inne i spesielle celler - sporangier og kalles sporangiosporer. Sporene til noen lavere sopp har et bevegelsesorgan - et flagellum og er i stand til å bevege seg i vann (zoosporer). Eksogene sporer (konidier) dannes på konidioforer - spesielle utvekster av myceliet, som vanligvis stiger vertikalt fra underlaget. Spredningen av slike sporer skjer med en luftstrøm etter brudd på konidioformembranen (eller sporangium).
Seksuell reproduksjon av sopp skjer gjennom sammensmelting av mannlige og kvinnelige reproduksjonsceller (gameter). Hos noen lavere sopp smelter kjønnsceller av samme eller forskjellige størrelser sammen (iso- eller heterogami). Noen ganger oppstår oogami; i dette tilfellet utvikler kvinnelige kjønnsorganer - oogonia og mannlige kjønnsorganer - antheridia. I oogonia blir egg befruktet av sædceller eller spesielle utvekster (sporer) av antheridium, som heller innholdet i oogonia. Hos noen sopp (zygomycetes) er de mannlige og kvinnelige kjønnsorganene ytre utadskillelige celler plassert i endene av myceliet; Den seksuelle prosessen (zygogami) består av deres fusjon. Zygotene til alle nedre sopp forblir i dvale en stund; spiring innledes med reduksjonsdeling.
I mange høyere sopp som har flercellet mycel, utføres seksuell reproduksjon ved å slå sammen innholdet i to forskjellige utseende kjønnsorganer, udifferensiert til individuelle kjønnsceller. Hos noen høyere sopp har den typiske seksuelle prosessen falmet og befruktning utføres ved sammensmelting av vanlige vegetative celler; etter fusjon av kjerner oppstår reduksjonsdeling, og de resulterende haploide kjernene blir kjernene til sporer av seksuell reproduksjon. Denne typen seksuell prosess (somatogami) er spesielt karakteristisk for basidiomyceter. Seksuell og aseksuell sporulering veksler naturlig i livssyklusen til sopp; seksuell reproduksjon fullfører vanligvis livssyklusen.
Lysbilde 1
Leksjonens tema
Respirasjon av planter, bakterier og sopp
Lysbilde 2
"fotosyntese", "ernæring"
Lysbilde 3
Hvorfor trengs oksygen?
Lysbilde 4
Problem. Hvorfor døde musen i Priestleys eksperimenter?
Hva må vi gjøre for å løse dette problemet?
finne ut hva pusting er, hva som trengs for å puste, hva som dannes under pusteprosessen, hva som forårsaket musens død.
Lysbilde 5
1. Stadium - gassutveksling 2. Stadium - cellulær respirasjon (splitting av organiske stoffer under påvirkning av oksygen til vann, karbondioksid og frigjøring av energi)
Lysbilde 6
Lysbilde 7
J. Priestleys erfaring
Lysbilde 8
Et sinn er bra, men to er bedre. gruppearbeid
Gruppe 1 - Hva skjedde? Hva kan konkluderes? Gruppe 2 - Hvem har rett i dette tilfellet? Hvorfor gjøre det rik dame hadde du vondt i hodet? Gruppe 3 - Hvorfor?
Lysbilde 9
Biologisk forskning
Bevis at planter frigjør bare oksygen i mørket?
Lysbilde 10
Trenger en løsning
- Puster alle planteorganer? -Hva bestemmer intensiteten i pusteprosessen?
Lysbilde 11
Lysbilde 12
Sammenligning av prosessene for fotosyntese og respirasjon (tabell)
1. I hvilke celler forekommer det?
2. Hvilken gass absorberes?
3. Hvilken gass frigjøres?
4. Når på døgnet skjer det?
5. Hva skjer med organiske stoffer?
6. Energi?
Lysbilde 13
Fagfellevurdering
Funksjoner av prosessen Fotosyntese Respirasjon
1. I hvilke celler forekommer det? I celler som inneholder kloroplaster I alle planteceller
2. Hvilken gass absorberes? Karbondioksid Oksygen
3. Hvilken gass frigjøres? Oksygen Karbondioksid
4. Når på døgnet skjer det? På dagtid Hele døgnet
5. Hva skjer med organiske stoffer? Dannet oksiderer (forfall)
6. Energi? Akkumulerer utgitt
Lysbilde 14
De var de første på planeten Jorden
Lysbilde 15
Respirasjonsmetoder for bakterier
Aerobic – oksygenforbruk for nedbrytning av organisk materiale. Anaerob - respirasjon i et oksygenfritt miljø. Fermentering er nedbrytning av komplekse organiske stoffer uten forbruk av oksygen. Typer gjæring: Alkoholholdig, melkesyre, smørsyre.
Lysbilde 16
Sopppust
Aerobic Anaerob
Lysbilde 17
Pust. Komplekse organiske stoffer + oksygen = karbondioksid + vann + E Fermentering. Komplekse organiske stoffer = alkohol, melkesyre + E
Lysbilde 18
Biologi:
Historie: antikkens pust - ser på fortidens monumenter. Litteratur: pusten fra en epoke - når enhver tid er beskrevet. Samfunnsfag: modernitetens pust - resultatene vil bli kjent gjennom en sosial undersøkelse. Geografi: vindens pust - vinden blåste stille; pust av en vulkan - vulkanen begynte å "våkne til liv";
Vinterens iskalde pust. Matematikk: pusteamplitude – grafisk representasjon.
Lysbilde 19
Puste – …………
respirasjon og fotosyntese er to motsatte prosesser, tilførsel av oksygen, frigjøring av karbondioksid, prosessen skjer i alle celler kontinuerlig - både dag og natt, prosessen med energifrigjøring, det frigjøres i små porsjoner og cellen overopphetes ikke
Lysbilde 20
1.Pustingen skjer kun i lyset. 2.I prosessen med å puste absorberes oksygen og karbondioksid frigjøres. 3. Når du puster, forbrukes oksygen betydelig mindre enn det dannes under fotosyntesen. 4. Anaerobe er organismer som krever oksygen. 5. Aerober er organismer som ikke krever oksygen. 6. Under alkoholgjæring brytes sukker ned til alkohol. 7. Melkesyrebakterier omdanner melk til yoghurt, kefir og andre meieriprodukter. 8. Gjær gjærer, spaltes til alkohol og karbondioksid. 9. Karbondioksid gjør brød porøst og lett. 10. Amanita, en anaerob sopp.
Lysbilde 21
Sjekk utsagnene
1.Pustingen skjer kun i lyset. (-) 2. Under pusteprosessen absorberes oksygen og karbondioksid frigjøres. (+) 3. Ved respirasjon forbrukes oksygen betydelig mindre enn det dannes under fotosyntesen. (+) 4. Anaerober er organismer som krever oksygen (-) 5. Aerober er organismer som ikke krever oksygen. (-) 6. Under alkoholgjæring brytes sukker ned til alkohol (+) 7. Melkesyrebakterier omdanner melk til kokemelk, kefir og andre meieriprodukter. (+) 8. Gjær gjærer, spaltes til alkohol og karbondioksid. (+) 9. Karbondioksid gjør brød porøst og lett. (+) 10. Amanita, en anaerob sopp. (-)
Lysbilde 22
Popova Larisa Mikhailovna
Stillingstittel: biologilærer
Utdanningsinstitusjon: MBOU "Gymnasium nr. 9 oppkalt etter S.G. Gorshkov"
Lokalitet: gå. Balashikha
Navn på materiale: abstrakt
Tema:"Respirasjon av bakterier, planter, sopp."
Publiseringsdato: 04.02.2017
Kapittel: videregående opplæring
Leksjon om emnet: "Respirasjon av planter, sopp,
bakterie"
6. klasse
Leksjonsemne: "Respirasjon av planter, sopp og bakterier"
Mål:
fortsette å utvikle kunnskap om åndedrett av organismer som en integrert del av metabolisme; om åndedrett av sopp og bakterier; om planterespirasjon og dens essens; om rollen til stomata, linser og intercellulære rom i gassutveksling i planter Regulerende UUD: - lære å planlegge, bygge en aktivitetsalgoritme, lage prognoser; - lære selvtillit, selvkontroll av utført arbeid; -lære å jobbe etter en modell, i henhold til en algoritme. Kommunikativ UUD: -utvikle studentenes oppmerksomhet; - lære evnen til å lytte og registrere innholdet og forklaringene til læreren eller studentens svar; - lære å stille et spørsmål. Kognitiv UUD: 1. Arbeid med dannelse av logiske ferdigheter: - analyse av syntese; - sammenligning; - generaliseringer og klassifiseringer; - bevis; - fremsette hypoteser og deres begrunnelse; - bygge kjeder av resonnement. 2. Lese og jobbe med tekst.
Leksjonstype:
leksjon om å oppdage ny kunnskap.
Sjekker lekser:
I. Motivasjon for læringsaktiviteter
– 3 min.
Hilsen fra læreren.
Klokken ringte høyt - timen begynner. Ørene våre er på toppen av hodet, øynene er godt åpne. Vi lytter, vi husker, vi kaster ikke bort et minutt.
II.
A k t u a l i z a t i o
støttende
kunnskap SLIDE
1,2
1. A 2. A 3. A 4. B 5. B
III Identifisere plasseringen og årsaken til vanskeligheten
Den engelske kjemikeren Joseph Priestley utførte et eksperiment med en mus: han plasserte den under en glasshette, senket med kantene i vann. Musen levde ikke lenge under panseret. Han ble kvalt i luften tilsmusset av hans egen pust. Vi har et problem: Hvorfor døde musen i Priestleys eksperimenter? – Hva må vi gjøre for å løse dette problemet? - finne ut hva pusting er - hva som trengs for å puste - hva som dannes under pusteprosessen - hva som forårsaket musens død. -Så, hva er temaet for leksjonen vår?
Respirasjon av planter, sopp og bakterier
SLIDE 3
Gutter, hvilket mål vil vi sette oss for leksjonen? – Og for å nå dette målet, hva må vi gjøre?
Å oppnå målet
Eksperiment
Spør en voksen
Tenk selv
Samle det nødvendige materialet
(elevene bestemmer at de skal nå målet selv, og for dette samler de inn nødvendig materiale)
– Husk hva du vet om pusting. (fyll ut 1 kolonne i tabellen) - Hva kan du lære i timen i dag, hva vil du vite? (fyll ut 2. kolonne i tabellen) - Fyll ut tredje kolonne på slutten av leksjonen.
SLIDE 4
Jeg vet jeg vil vite jeg fant ut Respirasjon er en egenskap for alle levende organismer Hvordan planter puster Når de puster, absorberes oksygen og karbondioksid frigjøres Hvorfor oksygen er nødvendig
IV Prosjektkonstruksjon
– Gutter, har vi nok kunnskap til å snakke om dette temaet? – La oss skissere en handlingsplan.
Leksjonsplan
1. Hva er respirasjon 2. Respirasjon av planter 3. Respirasjon av bakterier 4. Respirasjon av sopp
V Prosjektgjennomføring
For å svare på det første spørsmålet, hva bør du gjøre? (arbeid med lærebok og arbeidsark) Finn i læreboka på side 106, hva er å puste? Og skriv svaret på arbeidsarket.
Respirasjon er en prosess der, under påvirkning av oksygen,
nedbrytning av organiske stoffer med frigjøring av energi.
-Hvordan kan du skjematisk registrere pusteprosessen? Organisk stoff + oksygen => vann + CO 2 + energi
Så, la oss oppsummere.
– Hva er å puste?
I hvilke celler forekommer det I celler som inneholder kloroplaster I alle planteceller Hvilken gass absorberes CO 2 O 2 Hvilken gass som frigjøres O 2 CO 2 For at prosessen skal foregå er ikke lysenergi nødvendig Energi samler seg og frigjøres
Oppgave: bruk avsnitt 41, fyll ut tabellen
Forholdet mellom respirasjonsprosessene og fotosyntesen
Kjennetegn ved prosessen Fotosyntese Respirasjon
I hvilke celler forekommer det I celler som inneholder kloroplaster I alle planteceller Hvilken gass absorberes CO 2 O 2 Hvilken gass som frigjøres O 2 CO 2 For at prosessen skal finne sted, kreves det ikke lysenergi Energi akkumuleres frigjøres - Hvor er energi generert under respirasjon brukt? (for vekst, utvikling, reproduksjon av kroppen)
2.Planteånding
-Hvordan puster planter? – Puster alle planteorganer? (analyse av s. 106 i læreboka) Elevsvar. (Planter har ikke spesielle luftveisorganer, men de har stomata i bladets hud, som gassutveksling skjer gjennom. Stomata består av to vaktceller og en stomatal fissur, gjennom hvilken oksygen kommer inn i bladets intercellulære rom, og deretter inn i cellene Oksydasjonsprosessen skjer i cellene organiske stoffer (nedbrytning) produserer karbondioksid, som fjernes fra cellene gjennom stomatalfissuren) - Fullfør oppgaven i arbeidsarket ved å bruke avsnitt 41.
SLIDE 5
FYSISK MINUTT
Vi lukker øynene tett, teller til fem sammen, åpner, blunker og fortsetter å jobbe.
Under planterespirasjon
oksygen absorberes:
A) mer enn de frigjør under fotosyntesen; B) mindre enn de frigjør under fotosyntesen; C) samme volum som frigjøres under fotosyntesen; D) mer om morgenen enn om kvelden
2. Prosessen med nedbrytning av organisk
stoffer til karbondioksid og vann,
ringte...
A) fotosyntese B) respirasjon C) fermentering
3. Ved hjelp av hvilke planteorganer
skjer det å puste?
A) stomata B) forlater C) alle organer
SLIDE 6
– La oss gå videre til det tredje spørsmålet i planen vår.
Respirasjon av bakterier
Hvordan oppstår respirasjon hos bakterier? – Hvilke to grupper deles bakterier inn i basert på måten de spiser på?
Aerobic
– Dette er bakterier som forbruker oksygen for å bryte ned organisk materiale til karbondioksid og vann.
Anaerob
– Dette er bakterier som ikke krever oksygen. De får energi gjennom gjæring.
Registrer på arbeidsarket.
– La oss gå videre til det tredje spørsmålet.
Pustende sopp.
– Hvordan puster sopp? De bruker oksygen til å bryte ned stoffer og frigjøre energi. Og gjær kan leve i et oksygenfritt miljø. (skriv inn på arbeidsark)
SLIDE 7
VI. Inkludering i kunnskapssystemet og repetisjon
1. Hvorfor trenger levende organismer oksygen? 2. Hva er forskjellen mellom respirasjonsprosessene og fotosyntesen? 3. Hvilken prosess kalles fermentering? 4. Hvordan får bakterier og sopp den energien de trenger for å leve?
Kontrollere assimilering av primærkunnskap.
SLIDE 8
VII. Speilbilde
La oss oppsummere leksjonen vår
i dag fant jeg ut...
det var interessant...
det var vanskelig...
Jeg har fullført oppgaver...
Jeg skjønte at...
nå kan jeg...
Jeg følte at...
jeg kjøpte...
jeg lærte...
jeg gjorde det...
jeg klarte...
jeg skal prøve…
jeg ble overrasket...
ga meg en leksjon for livet
SLIDE 10
VIII. Lekser
avsnitt 41, oppgavebok s. 25 nr. 13, 14; s.26 nr. 15, 16; s.29 nr.7
Å gi karakterer for leksjonen.
