Hvor ofte hører du alarmerende kommentarer fra voksne om at barnet deres ikke vil studere, er lat, ikke liker å lese og konstant flyr i skyene? Ja på hvert trinn! Hva om årsaken ikke er latskap i det hele tatt? I Russland er lite kjent om dysleksi.
Lærerne våre er mer vant til å si opp underpresterende skolebarn og si at foreldrene må gjøre mer med dem. Men ifølge utenlandske studier er hver tiende elev dyslektiker.
Hva slags forferdelig beist er dette? Wikipedia sier: "Dysleksi er en selektiv svekkelse av evnen til å mestre lese- og skriveferdigheter samtidig som den generelle læringsevnen opprettholdes."
"Da datteren min var 11 år gammel, fant vi ut at hun hadde dysleksi," sa Maria Piotrovskaya, grunnlegger av Association of Parents and Children with Dyslexia, til magasinet Forbes. "De første fire årene på skolen var vanskelige, ingen kunne si hva som var galt, men de sa hele tiden: "Jenta leser sakte, jobb med det." Lærerne anbefalte å studere med spesialister. Snart bestemte Piotrovskaya seg for å overføre datteren til en liten privatskole, men resultatet var det samme - lærerne trakk på skuldrene og tvang henne til å lese mer.
«Jeg så at det var vanskelig for henne. Jeg hadde mindre og mindre tid til å jobbe, vi jobbet mye,” minnes Piotrovskaya i samme samtale. «Jenta prøvde, men hun klaget over at hodet hadde vondt, hun begynte å gråte ofte og bøyde seg veldig lavt når hun leste. Helt til en ny språklærer kom til huset – en engelskmann. Da han så barnet sa han umiddelbart at hun hadde dysleksi. Det var ikke en lege, men en lærer, en utlending, som først uttalte dette ordet.»
Maria Piotrovskaya har satt sammen et team av fagfolk som er engasjert i pedagogiske aktiviteter på skolene. Og mest av alt ble de overrasket over at lærerne våre ikke i det hele tatt var kjent med fenomenet dysleksi. Og foreldre - enda mer.
Derfor, før du klandrer barnet ditt for latskap (han kan bli vant til det og begynne å møte forventningene), prøv å se på problemet fra den andre siden.
Tegn på dysleksi
- Leser svært dårlig, lesenivå samsvarer ikke med alder;
- Har problemer med å huske og gjenfortelle tekst, samt å identifisere hovedideen;
- Har veldig dårlig håndskrift; skriver noen bokstaver baklengs;
- Gnir seg ofte i øynene, blir fort sliten, prøver å unngå å gjøre lekser og lese på noen måte;
- Så klager han over sterke smerter;
- Han bringer boken nær øynene;
- Når han leser, savner han noen ord.
Diagnosen dysleksi stilles av spesialister, en logoped og en nevropsykiater, tidligst 10-11 år. Men det er bedre å ikke utsette dette. Jo raskere foreldre tenker på barnas problemer på skolen, jo raskere og mer effektivt kan de håndteres.
"Gunstig" jord for utvikling av dysleksi legges allerede i perioden da babyen akkurat begynner å smake på ord og setninger. Hvis en førskolebarn hopper over bokstaver, omorganiserer stavelser, legger til ekstra, og foreldre ikke tar hensyn til disse funksjonene, kan dette føre til dysleksi.
"Restitusjon tar lang tid," sier logoped og logoped Inna Shmitke. - Tross alt, det som ikke har blitt dannet i 5-6 år av et barns liv, vil definitivt ikke bli dannet på en dag. Og foreldre må være klare til å hjelpe spesialisten med å lære barnet: å konsolidere de ervervede ferdighetene og overføre dem til daglig kommunikasjon, og dette er mye vanskeligere enn å gjenta ferdige prøver fra en logoped. Spesialister har i sitt arsenal et splittet og magnetisk alfabet, ulike talespill og en mengde enkle hemmeligheter som kan fange oppmerksomheten til dyslektiske barn.
I det siste har den såkalte «utviklingsdysleksien» blitt stadig mer aktuelt. Når foreldre prøver å stappe mer kunnskap inn i barna sine enn de fysisk er i stand til å fordøye og forstå. Lær for eksempel barn å lese opp til 5 år, eller send dem til skolen når de er 6 år. Vær følsom for barnas behov og unngå sammenligninger med andre. Du bør ikke benekte eksistensen av et problem, det er bedre å se etter en løsning.
- Det er mange kreative, veldig dyktige mennesker blant dyslektikere. Dette skyldes det faktum at deres høyre hjernehalvdel er mer utviklet enn den venstre. De tenker ofte i bilder.
- På utenlandske skoler setter elevene spesielle klistremerker på arbeidet sitt, og forteller lærerne at de har spesielle barn foran seg.
- Walt Disney drømte om å bli journalist. Den fremtidige regissøren av 111 filmer, vinner av 26 Oscar-statuetter, millionær og multi-magnat ble utvist fra avisen på grunn av «mangel på fantasi». Redaktøren ble rett og slett lei av å rette opp feilene i hvert ord til dyslektiske Disney.
- Den amerikanske sangeren Cher, hvis sanger toppet de mest populære hitlistene i USA i 50 år, klarte knapt å skille mellom 6 og 9, og lærte seg aldri å lese. Saken hennes viste seg å være neglisjert.
- Hans Christian Andersen skrev så analfabet at forlagene i lang tid de bare lo av ham. Men ingenting kan ødelegge ekte talent... Han komponerte eventyrene sine i hodet, og først da helte dem ut på papir. På grunn av det store antallet feil, returnerte utgivere i lang tid manuskriptene til den fremtidige berømte historiefortelleren.
- Det er en oppfatning at Leonardo da Vinci var dyslektiker, så han skrev notatene fra venstre til høyre (speilvendt). Det var mer praktisk for ham på den måten.
- Vestlige stjerner er ikke sjenerte for å si at de har dysleksi, i motsetning til russiske. I vårt land er det en fordom om at dyslektikere er dumme og uutdannede mennesker, noe som er helt usant. Så, i tillegg til de som allerede er nevnt, er (eller var) dyslektikere Tom Cruise, Keira Knightley, Steve Jobs, Guy Ritchie, Keanu Reeves, Marilyn Monroe, Orlando Bloom, Quentin Tarantino, Dustin Hoffman, Anthony Hopkins, Liv Tyler, Steven Spielberg og andre.
Personlig erfaring
Katya (@devochka_na_kolesax) snakket om livet sitt med dysleksi: "Selvfølgelig har jeg ikke en diagnose som sådan, men jeg har hatt problemer med oppfatningen av bokstaver siden barndommen. På skolen kunne jeg skrive ord uten vokaler. Selv om hun virkelig elsket essayene og håpet å få 4/2 på dem (sistnevnte for feil), men i stedet for karakterer fikk hun: "Katya, essayet ditt var sannsynligvis bra, men jeg kunne ikke lese et ord." Jeg leser fortsatt stavelse for stavelse, den mest forferdelige opplevelsen er å lese på en stund. Men når jeg leser ser jeg mer enn det er skrevet, men jeg blir fort sliten – 10 sider oppfattes som 100. Jeg skriver fryktelig analfabet, jeg kan skrive et ord baklengs. Komplekse ord er praktisk talt umulige. Jeg husker med læreren engelsk språk Vi lærte å uttale «mikrobølgeovn» i stedet for fremmedord. På skolen var ingen interessert i slike trekk ved meg, bare noen få visste. Logopeden fortalte meg om dysleksi. Så fant vi en artikkel om Leonid Parfenovs datter, sammenlignet den, og puslespillet kom sammen. En av lærerne mine sa en gang at du må bruke en så interessant "ting". Jeg begynte å skrive skuespill og nådde til og med små høyder. Så det er ikke en sykdom, men en funksjon."
Ønsker du å motta interessante artikler regelmessig? Bli med i fellesskapene våre på sosiale nettverk
Først gjorde jeg en feil med svaret på spørsmålet "Hva er dysleksi?" Selv om det virket for meg som om jeg kjente ham - noe sånt som en uoverkommelig medfødt analfabetisme i skrift, som man ikke kan skylde på.
Maria Piotrovskaya, grunnlegger av Russlands første forening av foreldre og barn med dysleksi.
Dette er dysgrafi, sier Maria Piotrovskaya, grunnleggeren av Russlands første forening for foreldre og barn med dysleksi. – Dysleksi er en spesifikk lese- og skriveforstyrrelse.
Og han åpner en bok foran meg. Bokstaver i normal størrelse på en hvit side "flyter" og "flekker". Og de "vrir seg" og danner et slags merkelig sfærisk rom: midt på arket kan du fortsatt se noe, i kantene - praktisk talt ingenting. «Det er slik et barn med dysleksi ser på vanlig tekst for deg og meg», sier Maria konsentrere seg, men fordi han dysleksi, vil lærere som ser på teksten som «normal», gjøre alt de er vant til å gjøre: forhaste seg, stille foreldrene ofte etter deres eksempel.
«Når et barn sier: «Mamma, jeg har vondt i hodet» og termometeret viser 39, svarer du ham ikke: ta deg sammen og gå til skolen,» forklarer Maria. «Du tar ham med til legene eller legger ham til sengs Hvorfor dysleksi vi oppfatter som en grunn til frivillig overvinnelse?» Maria Piotrovskaya, som lyttet til kommentarer adressert til datteren fra lærerne ved en god privatskole i Moskva-regionen, og så henne lide over siden i læreboken, bestemte seg for å forstå HVA som var vanskelig for henne. Og det første jeg oppdaget: det er nesten ingen diagnostikere for denne "vanskeligheten" i Russland - de har kuttet ansatte i klinikker, og universitetene har nesten sluttet å trene logopeder, og det er de som er de første til å "fange" dysleksi .
Dysleksi er ikke en funksjonshemming, men en følelse av en spesiell gave.
Maria Piotrovskaya er ikke en navnebror, datteren til direktøren for State Hermitage Mikhail Borisovich Piotrovsky, og, som det virket for meg, ligner hun ham i sin utholdenhet til karakter og personlighetsstyrke. Hun kastet seg inn i situasjonen og fant noen av de beste dysleksiforskerne i landet. De viste seg å være Tatyana Chernigovskaya, en spesialist innen nevrovitenskap og psykolingvistikk, professor ved St. Petersburg Pediatric Medical Academy, forfatter av bøkene "Dyslexia and Dysgraphia in Children", Alexander Kornev, og Doctor of Psychology, en av de beste spesialistene i nevropsykologisk undersøkelse av barn, Tatyana Akhutina. De er nå partnere og vitenskapelige tillitsmenn for Marias prosjekt.
Så begynte et unikt foreldrefellesskap å utkrystallisere seg. Maria, som hadde nevnt ideen om en foreldreforening på Internett, begynte å motta brev fra foreldre til barn med dysleksi og møtte et stort antall helteforeldre. Hun ble spesielt slått av fedrene fra Perm, som brukte seks-sju år på å løse vanskene med å skrive og lese – av en eller annen grunn ukjent for dem – sine egne barn, og heltemodig trekke dem ut av klassetall på to eller tre og de foraktelige dommene. av skolen og voksenmiljøet.
"Jeg må gjøre noe, ikke bare for meg selv, men også for dem," sa Maria til seg selv. Og hun kastet seg ut i å studere verdenserfaring.
Et utrolig bilde åpnet seg for henne - 10 prosent av barna på jorden er dyslektikere. I mangel av diagnose og hjelp blir de automatisk registrert som sluttere og middelmådighet. I mellomtiden er dysleksi ikke en sykdom, men en menneskelig egenskap. Dessuten reduserer det ikke intelligens og nivået på personlig utvikling. Blant mennesker med dysleksi - bare et minutt! - Steve Jobs, John Lennon, Winston Churchill, John Kennedy, Keira Knightley.
Foreningens annonsebrosjyrer presenterer en hel ikonostase av strålende dyslektikere. Sakene om Steve Jobs med Keira Knightley er selvfølgelig en del av en serie med vitenskapelig etablerte sannheter, men navnene på de store Beethoven, Mozart og Leonardo da Vinci virket først for meg som et "etterskrift" for reklameformål. Inntil tanken våkner, og de fortsatt uløste mysteriene til «La Gioconda» ikke er en konsekvens av synet til en dyslektisk person, hvis øye ufrivillig snurrer et bilde som en virvelvind? Jeg lurer på om Van Gogh var dyslektiker? Og er ikke "sypress vridd som en flamme" et tegn på dysleksi? Picassos vansker med å mestre lesing og skriving forklares nå «mest sannsynlig med dysleksi». Det viser seg at dysleksi nesten er et tegn på genialitet? Men det var ikke lett for Jobs å bli et geni. Alt var vanskelig for ham på skolen. Men jeg var heldig med læreren, som innså at barnet var dyktig og begynte å være spesielt oppmerksom på ham.
For å gjøre alle dyslektikere heldige, bestemte Maria seg for å snu oppfatningen av dysleksi: i stedet for følelsen av mindreverdighet implantert hos barn, er det en følelse av en spesiell gave. "Dysleksi er en gave" er nå deres slagord. Da hun gjentok det for datterens lærer, en smart jente med dysleksi, svarte hun: "Mammaer finner alltid på ting."
Slik ser en dyslektiker tekst – «uskarp» og «uskarp».
Men Maria var heldig som fikk møte kunnskapsministeren, og sammen med de beste dysleksispesialistene utarbeidet de 20 sider med forslag til henne. Etter inngripen fra Olga Vasilyeva dukket det opp en ordre fra Rosobrnadzor og rundt 10 viktige avgjørelser ble tatt om dette spørsmålet.
Foreldreforeningen opprettet av Maria er allerede to år gammel. Men hvis du tenker på at internasjonalen har 69, og den europeiske har rundt 30, blir det klart at Maria Piotrovskaya i hovedsak lager et "importerstattende" prosjekt. Målet er "å gi barn med dysleksi muligheten til å motta grunnleggende utdanning av høy kvalitet i Russland, for å støtte og utvikle deres kreative potensial og talenter." Bare det som "erstattes" i dette tilfellet er ikke oster eller tomater, men "human holdning" og "humanitær utvikling". Hvis du tidligere måtte reise til Europa eller Amerika for å få en god utdanning for et dyslektisk barn, vil det snart være mulig å få det i Russland. Å identifisere dysleksi hos et barn og oppnå tilstrekkelige læringsforhold for det er selvfølgelig en samfunnsmessig viktig sak.
Barn med udiagnostisert dysleksi, men med dårlige karakterer, ender opp heller nervøse lidelser, eller avvikende oppførsel, kommenterer Maria med beklagelse. Og han legger frem forslagene sine - hver skole trenger logopeder (profesjonelle standarder som ennå ikke er utviklet i Russland), foreldre bør ha muligheten til å kontakte en nevropsykolog og nevrolog. Det ville vært fint med spesielle "tale"-barnehager. MEDSI-klinikken er allerede opprettet, og det opprettes et medisinsk-pedagogisk senter ved Central Clinical Hospital, som Piotrovskaya er klar til å anbefale til alle (all annen erfaring er spredt over forskjellige sentre og er ikke verifisert av eksperter). Både logopeder og foreldre til barn med dysleksi trenger nettkurs med tilbakemelding slik at en forelder eller lokal spesialist kan bli med dem i hvilken som helst region.
Hun drømmer om at et nytt kriterium vil bli lagt til rapporteringen av skoleprestasjoner - antall olympiadevinnere, utmerkede og flinke elever: identifisering av barn med dysleksi og et program for spesielt arbeid med dem.
Hun planlegger å løse problemet først, i hvert fall på Moskva-nivå. Men generelt, hvis du tenker på at det i England er ca 50 spesialskoler der barn med dysleksi kan studere, og i USA er det ca 250, så er feltet upløyd. Men Maria er sikker på at vi en dag vil ha et notat på nettsidene til skoler og universiteter for skolebarn og studenter med dysleksi "Ring veilederen din" med telefonnummeret hans.
Foreldre ringer stadig til foreningen og kontakter dem via Facebook og Instagram.
10 prosent av barna på jorden er dyslektikere. I fravær av diagnose blir de automatisk registrert som sluttere
I år ble den første seriøse internasjonale vitenskapelige konferansen om dysleksi holdt i Russland for første gang.
Det ble holdt mesterklasser på skoler i Moskva, St. Petersburg, Tatarstan, Tsjetsjenia og Ingushetia. Dysleksiforeningen sammen med Institute of Russian Language oppkalt etter A.S. Pushkin lanserte en stor sosiologisk undersøkelse om dette emnet. Metodemanualer er under utarbeidelse, utvikling av faglige standarder for logopeder for Arbeidsdepartementet har startet... Nå arbeider foreningen ikke bare med dysleksiproblematikken, men også med lærevansker som dysgrafi, dyskalkuli m.m. , og dette, ifølge verdens statistiske forskning, påvirker omtrent 25 prosent av skolebarn - med bevart intelligens.
Jeg sier til Maria: "Du er en kriger," nikker hun, og med et smil sier hun at på grunn av dette foretrekker datteren min Ksenia i det siste å snakke om skoleproblemer først til faren sin: "Ellers vil moren min umiddelbart finne ut av det" ... Og hun er allerede interessert i psykologi . Og kanskje blir han en dyktig psykolog, for dysleksi er en begavelse...
I høst dro Maria og datteren til Eremitasjen for å se utstillingen av Leiden-samlingen museet ga henne skilt med tekst som var forståelig for mennesker med dysleksi.
Memo til foreldre
Hvis barnet ditt har vansker med å lese og skrive, har dårlig håndskrift eller forvirrer bokstaver og skriver dem omvendt
- - Ta ham til en logoped.
- - Besøk en nevrolog og nevropsykolog.
- – Fordi dyslektikere har lyder som de ikke kan høre, er det bedre å ikke tvinge dem til å lese høyt i timene.
- – For logopediske feil og stygg skriving til et barn med dysleksi bør karakterene ikke settes ned.
- – Ved eksamen må et barn med dysleksi legge til ekstra tid, samt i spesielle tilfeller mulighet til å bruke apparater.
- – Det er riktigere å gi et barn med dysleksilyder heller enn skriftlige oppgaver- og bedre gjennom hodetelefoner.
Ikke fordi jeg ikke studerte nok, men "fordi jeg har dysleksi." Eller dysgrafi. Intelligens kan være mye over gjennomsnittet, men studenten skriver hardnakket "tublo" i stedet for "duplo" og kan ikke lese vilkårene for problemet på lenge. Informerte foreldre til slike barn blir rasende over ordet «korrigering» fordi «det er ikke rettet».
Illustrasjon av Pelykh-Konstantin/shutterstock.com
Hver femte kandidat fikk en karakter lavere enn han kunne ha på Unified State Examination. "Hver femte person" er et estimat fra vestlige eksperter. Det finnes ingen russisk statistikk. Til Maria Piotrovskaya, leder av Foreningen av foreldre og barn med dysleksi , dette er en personlig historie: en datter (nå 15 år) med grunnskole Jeg hadde vanskeligheter med å lese, men frem til femte klasse var det ingen lærer som kunne forklare moren min at jenta hadde dysleksi. En analogi ble gitt på et nettsted: prøv å lese og skrive i speilbilde - og du vil forstå vanskene til en person med dysleksi.
"Denne funksjonen ved å lære å lese og skrive er kjent over hele verden, kjent i vår vitenskap, men på skolene - i hvert fall i mitt miljø - vet de ikke om det," sier Piotrovskaya. - Barnet kalles lat og får lave karakterer...
Maria stiftet sammen med likesinnede en forening som jobber i tre retninger. Den første er utdanning: det er nødvendig å vedvarende forklare at "denne funksjonen forekommer i 20% av befolkningen"; at intellektet ikke påvirkes; at både utenlandske og våre spesialister har teknikker som må introduseres i skolen. At, endelig, må det være en klar algoritme: akkurat som hvis et barn har feber, ring en ambulanse, og her, hvis et barn gjør de samme feilene, gå til en nevropsykolog, logoped, nevrolog...
Den andre retningen er bistand: Foreningen prøver å gjenopplive medisinske og pedagogiske sentre der nevrologer, nevropsykologer og logopeder ville jobbe, som barnet kunne studere med etter skoletid.
Den tredje er å innføre endringer i utdanningslovgivningen "som vil tillate barnet å bli vurdert tilstrekkelig til sine evner i eksamener og tester."
- Over hele verden er det et konsept om "avslapping" når du tar en eksamen., - Maria Piotrovskaya gir et eksempel. – Dette er faktisk ikke en avkobling, men rett og slett å ta hensyn til mulighetene.
Hvis bokstavene er en kode som krever dekoding, må du gi ekstra tid til det før eksamen. I noen land leser ikke elever med dysleksi tekst i det hele tatt, men lytter ved hjelp av spesielle apparater.
- Barnet vil være trygg på seg selv, han vil ikke tro at han er en tosk,- sier Piotrovskaya. – Og han skal få muligheten til å realisere seg selv.
Professor ved St. Petersburg State University og nevrolingvist Tatyana Chernigovskaya blir med:
– Har vi mange diamanter?
I den forstand at det er for fett for samfunnet å spre folk, blant dem «en veldig stor prosentandel er ekstremt dyktige».
- Hvis du leser biografiene til de store, vil det rett og slett ikke være noen blant dem gjennomsnittlig norm ", som ville passe en tett lærer eller en dårlig lege," sier professoren. – Disse menneskene er spesielle, det er vanskelig for dem å leve, de betaler dyrt for talentene sine. Hvis samfunnet ikke innser dette, risikerer det å aldri finne disse diamantene.
Chernigovskaya tar en reservasjon - "det er strålende lærere og utmerkede skoler”, men innrømmer: når han kommer inn i lærerteam, føler han seg ofte oppgitt. «Inntrykket er at de kom fra en annen galakse: forstår ikke moderne verden, de har ikke engang lyst til å begynne å finne veien.»
- Foreldre har en forespørsel om svært effektive, velprøvde metoder, den avanserte delen av innenlandsvitenskapen er klar til å bevege seg på linje med verden, men så oppstår spørsmålet: hvordan bringe dette til skolen, barnehagen eller klinikken? - spurte på en pressekonferanse i TASS, president for «Vykhod»-stiftelsen for å fremme løsningen av autismeproblemer i Russland Avdotya Smirnova, manusforfatter og regissør.
Autismespekterforstyrrelse, ASD, omfatter både barn med utviklingsforsinkelser og lukkede genier, og hvor mange det er i vårt land er ukjent. Nå på nettstedet til "Vykhod"-stiftelsen er det en artikkel "Hvordan kan universiteter forberede seg på studenter med autisme?" Det faktum at et barn med autisme ble uteksaminert fra skolen og gikk inn på et universitet er en stor prestasjon. Men artikkelen handler ikke om vår virkelighet, men om den amerikanske.
Som Smirnova sier, for at nye undervisningsteknikker skal komme til skolen, er det nødvendig å endre læreplanen til pedagogiske universiteter, og dette vil igjen kreve mye tverravdelingsgodkjenning. Dessuten bemerker hun, «i vårt land har en del av det vitenskapelige miljøet vokst opp, og har allerede blitt gammel, noe som er dypt overbevist om at vi selv vet hvordan vi skal lære bort, behandle osv.»:
- De leser ikke utenlandske vitenskapelige tidsskrifter eller studerer nye teknikker og er fornøyd med de som har eksistert siden begynnelsen av det tjuende århundre. Og det er nettopp disse som holder forelesninger for studenter – fremtidige psykologer, nevrologer, psykiatere, lærere.
«Megagrant»-laboratoriet for tverrfaglige studier av menneskelig utvikling har vært i drift ved St. Petersburg State University for femte år. Ifølge grunnleggeren av laboratoriet, ledende vitenskapsmann Elena Grigorenko, har laboratoriet trent 25 spesialister, biologer og psykologer. Men megagrants varer ikke evig, og Universitetet må da forstå hvordan laboratoriets fremtidige aktiviteter blir.
Professor Chernigovskaya formulerer den mest irriterende omstendigheten: vitenskapen vet allerede mye om både autisme og dysleksi, "men dette forblir innenfor vitenskapen":
«Jeg har nå en ung ansatt som har forsvart sin mastergrad i akustisk og språklig analyse av talevokalisering hos personer med autisme. Vi håper det kommer et verktøy som gjør det mulig å diagnostisere en lidelse veldig tidlig med stemmen. Men hvor blir det av? I gode vitenskapelige tidsskrifter. Foreldre og lærere får ikke vite om dette med mindre vi gjør en spesiell innsats.
I St. Petersburg mener Avdotya Smirnova, "situasjonen med voksne med autisme er veldig avansert (spesielt har vi skrevet mer enn én gang om Anton Is Near Center), men "når det gjelder førskole- og skoleopplæring, er situasjonen vår mye verre enn i noen andre regioner."
"Noen andre" er for eksempel Voronezh-regionen. Takket være tidligere guvernør Alexei Gordeev (nå nestleder i den russiske regjeringen), har det blitt en pilotregion der et system for å støtte en person med autisme bygges på statlig nivå, fra diagnose i barndommen til livet etter skolen.
Moskva, ifølge Smirnova, er "en ganske avansert region", i Novosibirsk er det et aktivt foreldresamfunn, og det er i kontakt med det lokale universitetet, i Belgorod-regionen samarbeider moderorganisasjonen med lokale myndigheter og næringsliv...
Nå, ifølge Maria Piotrovskaya, takket være støtten fra Føderasjonsrådet og Valentina Matvienko personlig, har det blitt organisert en arbeidsgruppe under Kunnskaps- og vitenskapsdepartementet. Det inkluderte ledende logopeder, defektologer, nevropsykologer og foreldre. Oppgaven er å gjøre endringer i lovverket, "som for det første vil tillate barnet å få en diagnose før skolen, for det andre slik at det er spesialister tilgjengelig når det gjelder pris, kvantitet og, viktigst av alt, i kvalitativ forstand, og for det tredje slik at den statlige standarden utdanning er endret". Slik at det ikke krenker rettighetene til en veldig stor del av befolkningen.
Kommentarer
Mest lest
Etter en lang æra med reformer, er det beste å gjøre å gå tilbake til slik ting var?
Hver syvende kandidat fra Leningrad-regionen ble tildelt en medalje for spesielle prestasjoner innen utdanning.
Nyutdannede fra 2017 mottar allerede eksamensresultatene sine.
Med informasjonsstøtte fra avisen St. Petersburg Vedomosti samlet St. Petersburg Youth House nok en gang de mest muntre og ressurssterke studentene i byen vår.
Omtrent én av 20 mennesker på jorden lider av en nevrologisk sykdom som gir problemer med lesing. Vi tilbyr deg denne testteksten, der et spesielt manus emulerer persepsjonsforstyrrelsene som er karakteristiske for dysleksi. Nettleseren din må støtte JavaScript.
Dysleksi er en spesifikk lærevansker som har nevrologisk opprinnelse. Karakterisert av vansker med nøyaktig eller flytende ordgjenkjenning og dårlige lese- og skriveevner. Disse vanskelighetene er assosiert med underlegenheten til de fonologiske komponentene i språket. De eksisterer til tross for bevaring av andre kognitive evner og tilstrekkelige læringsforhold. Sekundære konsekvenser kan være problemer med leseforståelse, og dårlig leseteknikk står i veien for vekst ordforråd og utdanning generelt.
I 2014 fjernet IDA-styret nevrologisk opprinnelse fra definisjonen av dysleksi. I 2015 gikk den imidlertid tilbake til definisjonen som ble vedtatt i 2002.
I Russland brukes to tilnærminger for å definere dysleksi. En av dem er pedagogisk. Det tilsvarer definisjonen gitt i logopedislæreboken: "Dysleksi er en delvis spesifikk forstyrrelse i leseprosessen, forårsaket av umodenhet (svekkelse) av høyere mentale funksjoner og manifestert i gjentatte feil av vedvarende natur."
En annen tilnærming er klinisk-psykologisk. En definisjon som tilsvarer denne vitenskapelige posisjonen: «Spesifikke lesevansker eller dysleksi er tilstander hvis viktigste manifestasjon er en vedvarende, selektiv manglende evne til å mestre leseferdigheten, til tross for et tilstrekkelig nivå av intellektuell (og tale)utvikling for dette, fravær av forstyrrelser av de auditive og visuelle analysatorene og tilstedeværelsen optimale forhold opplæring. Hovedbruddet i dette tilfellet er en vedvarende manglende evne til å mestre stavelsessammensmelting og automatisert lesing av hele ord, som ofte er ledsaget av utilstrekkelig leseforståelse. Lidelsen er basert på forstyrrelser i spesifikke cerebrale prosesser som danner det funksjonelle grunnlaget for leseferdigheter."
Det er vanlig å skille mellom dysleksi og vansker med å lære å lese som skyldes andre årsaker, som psykisk utviklingshemming, syns- og hørselsfeil. De kalles også uspesifikke eller sekundære leseforstyrrelser. Dysleksi skiller seg fra dem ved utholdenhet og selektivitet av lidelser.
Begrepet "dysleksi" refererer til en gruppe barn som har vansker med ulike komponenter i lesing og skriving. I samsvar med tradisjonene i anglo-amerikansk klinisk psykologi, innebærer diagnosen "dysleksi" svekkelser ikke bare i lesing, men også i skriving. I russisk logopedi har skriveforstyrrelser uavhengige navn: dysgrafi og dysortografi. Til tross for at dysleksi er et resultat av en persons nevrobiologiske egenskaper, regnes det ikke som en psykisk lidelse.
På mange andre aktivitetsområder kan et barn vise bemerkelsesverdige evner. Det kan variere i matematikk, fysikk, maleri eller musikk.
De viktigste symptomene på dysleksi: langsom lesing, lesing av stavelser eller bokstaver, gjetting, med feil i form av erstatninger eller omorganiseringer av bokstaver; forståelsen av betydningen av det som leses svekkes i ulik grad.
Foreningen Foreldre og Barn med Dysleksi er en ny ideell organisasjon som har som mål å hjelpe barn og familier som oppdrar barn med lese- og skrivevansker. Grunnleggeren av foreningen var Maria Piotrovskaya, tidligere leder av styret for Renaissance Credit Bank, og forstanderskapet inkluderte nevropsykolog Tatyana Vasilievna Akhutina - Doktor i psykologi, professor ved fakultetet for psykologi ved Moscow State University, student ved legendariske Alexander Luria, samt doktor i biologiske vitenskaper, professor Tatyana Vladimirovna Chernigovskaya, en vitenskapsmann innen nevrovitenskap og psykolingvistikk, samt teori om bevissthet.
Foreningen har eksistert siden høsten 2016.
Foreningens mål er å gi barn muligheten til å motta grunnleggende utdanning av høy kvalitet i Russland, for å støtte og utvikle deres kreative potensial og talent. På seks måneders arbeid har Foreningen allerede utviklet metoder for å diagnostisere dysleksi hos barn og metoder for å trene leger og lærere til å arbeide med slike barn. Planene inkluderer å åpne et senter der barn med dysleksi kan få hjelp ved å bruke visse metoder, samt å forene alle store eksperter og skape en felles nettressurs Dyslexia.rf. Et annet strategisk mål for foreningen er lovinitiativer som vil innføre obligatorisk diagnostikk av barn i førskolealder.
Om dysleksi
Dysleksi er et vanlig læringsproblem hos barn som er preget av en spesifikk lese- og skriveforstyrrelse. Elever med dysleksi har vanskeligheter med å mestre skolens læreplan fordi de behandler informasjon forskjellig – de ser ofte på tekst som bokstaver lagt over hverandre eller bytter bokstaver uten å se forskjellen. Men dysleksi påvirker ikke mentale evner – dessuten er det mer sannsynlig at dyslektikere enn andre barn har fremragende talent og/eller har en intelligens over gjennomsnittet. Blant mennesker med dysleksi er det mange forskere, politikere, forretningsmenn, forfattere og kunstnere. Kjente dyslektikere inkluderer Albert Einstein, Steve Jobs, Winston Churchill, Anthony Hopkins og Pablo Picasso.
I Vesten har de lenge lært å jobbe med dysleksi, det er spesialiserte klasser og skoler, mange metoder, og det holdes internasjonale konferanser. Ifølge utenlandske studier forekommer dysleksi i en eller annen grad hos én av 10 elever. Hvis vi bruker denne statistikken på landet vårt, kan det bare i Moskva være opptil 100 000 barn med dysleksi.
På de fleste russiske skoler er kunnskapen om dysleksi ganske begrenset, offentlig bevissthet er utilstrekkelig, og hjelpesentrene er få og langt mellom. Det var kombinasjonen av disse faktorene som førte til at Maria Piotrovskaya opprettet Foreningen for foreldre og barn med dysleksi i november 2016.
"Foreningens oppgave er å hjelpe foreldre hvis barn på en eller annen måte ikke har det bra på skolen, å finne ut årsakene til denne svikten, og hvis det er relatert til dysleksi, å hjelpe med å finne en spesialist som kan jobbe med barnet," sier Maria Piotrovskaya, som står overfor problemene til dyslektiske barn i ditt eget miljø.
Om Foreningens prosjekter
Siden desember 2016 har teamet gjennomført mesterklasser for lærere på flere skoler i Moskva og Moskva-regionen. Våren 2017 reiste en gruppe foreningseksperter til forskjellige regioner i Russland: de holdt en besøkskonferanse for alle skoler i Groznyj, samt mesterklasser på skoler i Ingushetia.
20. og 21. april deltok eksperter fra Association of Parents and Children with Dyslexia på X International Scientific and Practical Conference "Higher School: Experience, Problems, Prospects" ved RUDN University, og ble med i arbeidet med 6. del av konferansen. – "Problemer med å trene spesialister til å jobbe med de begavede" barna." Blant konferansetalerne som viet sine taler til problemene med å undervise barn med dysleksi var Tatyana Vasilyevna Akhutina.
Samarbeid med Eremitasjen
19. mai ble det undertegnet en avtale mellom Statseremitasjen og Foreningen av foreldre og barn med dysleksi. Avtalen ble signert av Mikhail Borisovich Piotrovsky, daglig leder State Hermitage Museum, og Marina Aleksandrovna Khodakova, direktør for foreningen.
Det ble besluttet å i fellesskap utvikle og implementere spesialpedagogiske programmer for barn med dysleksi, gjennomført ved Eremitaget.
Flashmob på sosiale nettverk og feiring i «MEGA TEPLY STAN»
3. juni, til ære for Barnas dag, arrangerte Foreldreforbundet og barn med dysleksi en ferie i kjøpesenteret MEGA Teply Stan, hvor interaktiv informasjon om dysleksi ble presentert som en del av artistenes opptreden.
Også dedikert til denne datoen var en flashmob med deltagelse av kjente skuespillere og TV-programledere. Tutta Larsen, Aurora, Anfisa Chekhova, Tatyana Gevorkyan, Evgeny Stychkin, Konstantin Kryukov, Sati Kazanova, Evelina Khromchenko, Olga Shelest og Tatyana Lazareva snakket på sosiale nettverk om at dysleksi ikke er en sykdom eller en diagnose, og at folk kan oppnå suksess, til tross for denne funksjonen.
Totalt så mer enn 3 millioner mennesker på sosiale nettverk meldingene til flash mob-deltakerne.
"Vår oppgave er å endre folks holdninger slik at folk er klar over denne funksjonen i hjernen og ikke oppfatter det som et problem," sier Maria Piotrovskaya, "så vi holder arrangementer ikke bare på skoler, men også i offentlige områder."
