Landskapsarbeid av skolens område. Utbedring av skoleplassen som en av mekanismene for å skape et positivt bilde av skolen. Program for prosjektaktiviteter

Utbedring av skoleplassen er et viktig og flertrinnsprosjekt som ikke lar seg gjennomføre uten å vite hvordan lærestedet og dets enkeltelementer fungerer. Ved å tenke nøye gjennom detaljene kan du gjøre en vanlig skoleplass ikke bare til et sted hvor barn elsker å slappe av og leke, men også forvandle det til et utmerket lærings- og utviklingsrom.

Utbedringen av skoleplassen kan selvsagt overlates til fagfolk. Men ikke alle skoler har midler til dette. Derfor foreslår vi at du prøver å gjøre det på egen hånd. Du kan for eksempel tilby rollen som designere til elevene selv og deres lærere. Sikkert, blant dem er det ganske mange kreative individer som er klare til å bidra til å forbedre skolegården. Kunngjør en skoleomfattende konkurranse for det beste designprosjektet. Identifiser vinneren, hvis arbeid skal danne grunnlaget for utbedring av skoleområdet.

Forbereder på å lage et prosjekt for å forbedre skoleområdet

Ikke utfør noe arbeid uten et gjennomført, nøye gjennomtenkt designprosjekt i hånden. Kaotisk landskapsarbeid eller dekorativt arbeid kan gjøre mer skade enn nytte.

I tillegg anbefaler vi deg å ikke utføre landskapsarbeid og landskapsarbeid av skoleplassen og ikke engang lage et designprosjekt uten å utføre spesiell forskning:

• for det første er det nødvendig å identifisere typen og sammensetningen av jorda;
• for det andre utarbeide en situasjonsplan;
• for det tredje, identifiser funksjonelle områder (de må samsvare med tradisjonene og egenskapene til din utdanningsinstitusjon).

Situasjonsplan– et dokument som grafisk viser hvordan enkelte objekter befinner seg på territoriet, og identifiserer deres komposisjonelle og funksjonelle forbindelser med andre objekter.

Funksjonelle områder– soner med visse grenser og en viss funksjonell betydning, ifølge territorielle plandokumenter.

Gjennomføring av prosjektet «Cozy Childhood Corner» for å forbedre skoleområdet

Mulige typer funksjonssoner for skoleplass

De fleste utdanningsinstitusjoner deler sitt territorium inn i front (sentral), sport, lek og brukssoner. Men det kan være betydelig flere av dem, avhengig av skolens evner: økonomiske og territorielle.

Så, for eksempel, i prosjektet ditt for å forbedre et skolested, kan du inkludere følgende soner:

• sport (med plass til en fotballbane, volleyball- og basketballbaner, en sportsby med horisontale stenger);
• spill (beregnet for studenter juniorklasser, for barnespill og en dynamisk time);
• første etasje (det sentrale området foran inngangen - visittkortet og ansiktet til utdanningsinstitusjonen);
• høytidelig (ment for å holde skoleomfattende funksjoner og spesielle arrangementer);
• transport (et område der barn kan bli introdusert til kjøreregler ved hjelp av visuelle eksempler, og hvor de kan sykle eller sykle på rulleskøyter);
• kreativ (for å gjennomføre kreative mesterklasser og leksjoner i kunst);
• hagearbeid (for å utføre forskningsarbeid, eksperimenter, eksperimenter og observasjoner, innenfor rammen av noen emner i naturhistorie og biologitimer);
• husholdning (beregnet for oppbevaring av skoleutstyr);
• grønt (rekreasjonssone) etc.

Tenk også på hvilke elementer av landskapsdesign du vil bruke for å skille dine funksjonelle områder. Vanligvis for disse formålene brukes følgende: hekker, blomsterbed, dekorative stier laget av en rekke materialer, smug.

Skolelandskapsprosjekt

Et viktig poeng i utbedringsprosjektet for skoleplassen er landskapsarbeidet.

Formålet med å landskapsforme en skoleplass, i tillegg til dekorative, kan være følgende:

1. landskapsarbeid på skolens område for å skape komfortable forhold (beskyttelse mot vind, sollys og nysgjerrige øyne);
2. økologisk landskapsarbeid av skolen (lar deg støtte bestanden av fugler og smådyr ved å plante plantearter som er karakteristiske for området ditt og som er kjent for dem på skolens område);
3. landskapsarbeid på skolens område med det formål å dyrke fruktavlinger med påfølgende høsting (du kan sette opp en eplehage og mate barna kompotter fra dine egne frukter om høsten).

Langs omkretsen av skoleterritoriet kan du planlegge å lage en hekk i form av trær og busker. En slik designløsning vil bidra til å beskytte lærere og skoleelever mot støy og støv, og vil bidra til å skape spesielle mikroklimatiske forhold på skolens område.

Hvis skolegården din ikke har lysthus eller verandaer, og du ikke planlegger å bygge dem, bør du vurdere å plante store trær og busker som kan dempe effekten av sollys og skape naturlig skygge.

Store trær og busker bør også brukes for å beskytte lekeplassen mot ultrafiolette stråler og varm sol, spesielt hvis det er installert sports- eller lekeutstyr på den.

Det anbefales å legge til grønne områder som skaper skygge for spillere og tilskuere i områder med basketball- og volleyballbaner, og en tennisbane, hvis de finnes. Plant trær, ta hensyn til størrelsen på rotsystemet, omtrent 10 meter fra lokalitetene.

Plant trær med en tett krone langs omkretsen av fotballbanen. Men det anbefales ikke å bruke busker med tett løvverk, for ikke å lage praktiske hjørner for å skjule dårlige hensikter.

Åpne friarealer skal tilsås med plen, asfalteres eller legges med spesialbelegg. Ikke glem at plengress trenger sol for å vokse sunt. Hvis denne betingelsen ikke kan oppfylles, velg et spesielt belegg (for eksempel basert på smulegummi).

Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot hovedinngangen til skolen. Dette vil være det perfekte stedet for fargerike blomsterbed, elegante blomsterbed og dekorative grupper av planter.

Nyanser av landskapsprosjektet for skoleplassen

Før du godkjenner et prosjekt for å forbedre skoleområdet, vær oppmerksom på følgende punkter som er viktige å vurdere:

1. Barn som går i skolegården skal være godt synlige fra skolens veranda og andre områder som de forventes å ha tilsyn fra.
2. Trær og busker plantet i umiddelbar nærhet av en skolebygning eller verandaer kan true barnas sikkerhet og også tjene som skjulested for vandaler. Det er bedre å plante risikoområder med bunndekkeplanter. Pass på at grønne områder ikke skjuler sikkerhetsbelysningen.
3. Blomster og plengress trenger sollys de bør ikke plantes i områder med konstant skygge. Vurder i tillegg vanntilførselen til områder med vegetasjon ved planlegging av landskaps- og landskapsforming av skoleplassen. Preferanse bør gis til et automatisk vanningssystem.
4. Ikke planlegg å lande store trær i nærheten av en skolebygning, kan de blokkere tilgangen dagslys til klasserom.
5. Den største harmonien kan oppnås ved å plante busker og bunndekkeplanter av samme art.
6. Mulching av blomsterbed og dekorative grupper vil gjøre det lettere å ta vare på skoleplantinger, noe som reduserer veksten av ugress betydelig.
7. Vurder bredden på gressklipperen når du planter trær og busker. Planter, gjerder, asfalterte stier og bygninger skal ikke forstyrre fremdriften.
8. Velg for å plante planter som er best egnet for ditt klima, vinterharde, hardføre og enkle å ta vare på.
9. Store trær må plantes i tilstrekkelig stor avstand fra hverandre.
10. Tenk på hvem som skal gi regelmessig omsorg for plantene, gi dem rettidig fôring, vanning og beskjæring.

Utbedring av skoleområdet

Hvilke planter kan og kan ikke plantes på skolens område?

Ikke plant planter som har giftige deler i skoleområder. Husk at det er planter som kan inneholde gift i barken, bladene, frøene eller fruktene. Utelukk også planter som er åpenbare allergener fra plantelisten.

Det er best å plante noen av følgende trær langs omkretsen av utdanningsinstitusjonen:

• Norgeslønn,
• vanlig osp,
• bjørk,
• lind,
• aske.

Trærne oppført ovenfor kan også inkluderes i den dekorative gruppen av planter, men følgende er spesielt gode for disse formålene:

• fuglekirsebær,
• hvit selje,
• selje,
• rød og chokeberry rogn,
• kastanje.

Barplanter er et av de vanligste alternativene for landskapsarbeid rundt offentlige bygninger. Og dette er ingen tilfeldighet. Ikke bare holder de seg grønne hele året, men de har også antimikrobielle egenskaper. Vurder muligheten for å plassere edelgran eller stikkende grantrær, eller kanskje sibirsk lerk, i de områdene ved din utdanningsinstitusjon som er best egnet for dem.

Den krypende varianten av einer er bra fordi den kan tjene som kant for høyere planter, men den vil også se flott ut alene.

Det er vanskelig å forestille seg landskapsarbeid på en skoleplass uten bruk av busker:

• syrin,
• nype,
• Viburnum,
• kaprifol,
• cotoneaster,
• spirea,
• forsythia,
• hånlig oransje,
• avrenne,
• vesikulær karpe.

Vel, og selvfølgelig kan et landskapsprosjekt for skolehage ikke unngå å inkludere alle slags blomsterbed. Med tanke på den geometriske naturen til de fleste skolesteder, er det bedre å dekorere territoriet med grenser, blomsterbed, alpine sklier og rygger.

Basert på vår erfaring med landskapsskoler, anbefaler vi å bruke årlige blomster:

• asters
• petunia,
• ringblomst,
• calendula,
• balsamer,
• zinnias,
• salvia,
• kosmos,
• Coleus,
• cineraria.

Hvis du bestemmer deg for å plante flerårige blomstrende planter, bruk:

• dahliaer,
• floks,
• påskeliljer,
• tulipaner,
• lupiner,
• dagliljer,
• peoner.

Skolearealbelysning

Takket være gjennomtenkt landskapsbelysning kan enhver skoleplass gjøres om til et iøynefallende område. I tillegg er et godt opplyst område nøkkelen til sikkerheten til skolebarn, deres lærere og foreldre. Tilstedeværelsen av lys er spesielt verdifull om vinteren, når det begynner å bli mørkt veldig tidlig.

Fremhev områder som trenger funksjonell belysning og områder for dekorativ belysning. Uten funksjonell belysning er det umulig å forlate området rundt skolens omkrets, stier, idrett og lekeplasser.

Dekorativ belysning er en luksus for budsjettinstitusjoner, men hvis du fortsatt finner midlene, fremhev de mest dekorative stedene: små arkitektoniske former, planter med en interessant tekstur, noen deler av bygningen (for eksempel den sentrale inngangen).

Ikke stol på å holde installasjonsarbeid for belysning av skoleområder til ubekreftede personer. Dette arbeidet krever overholdelse av spesielle regler og forskrifter, så det er bedre å invitere fagfolk til å utføre det.

Gå på skolens område

INNHOLDSFORTEGNELSE

INNLEDNING………………………………………………………………………………..…..3

PROSJEKTETS MÅL, MÅL OG RELEVANS……………….…………………3-5

PROSJEKTIMPLEMENTERINGSPLAN ………………………………………………………….…....6

FORBEREDENDE ARBEIDSTADE………………………………………….7-8

STUDIE OG UTVALG AV BLOMSTERAVLINGER......................................... ...9-14

STUDIE OG FORSKNING AV NETTSTEDET......................................... ...................15 -18

SÅ FRØ TIL FRØKLING…………………………………………………………19

PLUKNING AV FRØBLING………………………………………………………………….…………………20

PLANTING AV FRØBORD OG SÅ FRØ AV BLOMSTERPLANTER I ÅPEN MARK......................................... ............................................................ ................... ...21

KONKLUSJON……………………………………………………………………….22

BRUKT LITTERATUR………………………………..……………….…23

INTRODUKSJON

Siden antikken har kjærligheten til blomster vært karakteristisk for alle folkeslag. Lyse, varierte i form, med en behagelig aroma, de har alltid tiltrukket seg og fortsetter å tiltrekke seg oppmerksomheten til voksne og barn. En persons kjærlighet til blomster, innpodet fra barndommen, forblir hele livet, og uansett hvor han bor, vil han plante dem overalt.

Hvorfor valgte du akkurat dette temaet for prosjektet? Vi tilbringer mesteparten av tiden vår på skolen. Og derfor skal skolen være vakker ikke bare fra innsiden, men også fra utsiden. Da vi valgte temaet for prosjektet vårt, bestemte vi oss for å glede ikke bare oss selv, men også de rundt oss med resultatene av arbeidet vårt, og også prøve oss på design, og lære mange nye ting på samme tid. For blomsterbedet vårt valgte vi formen på en sirkel, som symboliserer enhet og vennskap.

PROSJEKTETS MÅL, MÅL OG RELEVANS

Om vinteren, ser du ut av vinduet, ser du et monotont bilde: hvit snø, nakne trær, grå himmel. Hvert skolebarn venter på den etterlengtede sommerferien og forestiller seg hvordan knoppene vil blomstre på trærne utenfor vinduet, den varme solen vil gnistre av lys og de vakreste blomstene vil blomstre. Men du kan bringe denne tiden nærmere hvis du begynner å forberede deg på det på forhånd. Du kan studere variasjonen av blomstervarianter, du kan velge forskjellige fargevalg for blomsterbedet, du kan tenke på geometrien til plantingene. For å gjøre blomstringstiden tidligere og lengre, må du begynne å dyrke blomsterfrøplanter på vinduet om vinteren.

Hypotese: Hvis det utvikles og gjennomføres et prosjekt for å forbedre skolens blomsterbed, og i fremtiden plante hele skolens område, vil dette forbedre rekreasjonsforholdene for alle «beboere» på skolen og lære dem å respektere naturen.

Målet med vår forskning: årlige og flerårige blomstrende planter;

Forskningsemne: hvordan du kan endre økosystemet til skoleområdet på egen hånd for å forbedre dens økologiske situasjon.

Prosjektmål – dyrking av blomsterfrøplanter for å dekorere et skolebed, med tanke på økonomisk utnyttelse av territoriet og dets rasjonelle bruk av naturressurser.

For å oppnå dette målet må du fullføre følgendeoppgaver:

studere litteraturen om å lage landskapsdesign og, basert på det du har studert, utvikle ditt eget prosjekt for landskapsforming av en skoletomt;

velg et utvalg av blomsteravlinger for å dekorere skolens område;

forbedre skolens blomsterbed;

bestemme agrotekniske metoder for dyrking av de foreslåtte plantene.

Prosjekttype: langsiktig.

Dette prosjektets relevans :

Å skape estetisk og kunstnerisk smak hos elevene,

Å dyrke hardt arbeid og ferdigheter i å ta vare på blomsterplanter.

For å implementere prosjektet vårt brukte vi:

Litteratur om dette emnet;

Internett-funksjoner;

Landskapsprosjekter av andre skoler;

Foto- og lydutstyr.

Forventede resultater:

Blomstrende blomsterbed i forskjellige tidsperioder;

utvikling av praktiske ferdigheter i dyrking av planter;

få kunnskap om prydplanter;

dannelse av forskningskompetanse.

Beskrivelse av prosjektstadiene:

• samling og studier av litteratur;

  utforske designalternativer for blomsterbed;

  studie av artssammensetningen til blomster- og prydplanter;

  utarbeide en arbeidsplan;

  jordanalyse;

  såing av frø;

  voksende frøplanter;

  legge ut et blomsterbed;

  plante frøplanter i åpen mark;

  organisere pleie av blomsterbed i sommermånedene;

  analyse av utført arbeid;

  lage en presentasjonsrapport.

1. Plan for prosjektgjennomføring

Scene

Fullført arbeid

Periode

Organisatorisk

Utarbeide arbeidsplan

januar - februar

Forske

Utforsker designalternativer for blomsterbed.

Studerer typer blomsterbed

februar

Praktiske aktiviteter

Kjøpe blomsterfrø

februar, mars.

Jordforberedelse

mars, april.

Dyrking av frøplanter

mars, april.

Plukking

April.

Graving av jord i blomsterbedet

April.

Utlegging av blomsterbed

April.

Plante frøplanter, så frø

april, mai.

Arbeid på skoleplassen i hele sommerperioden (sommerarbeidspraksis)

mai-august.

Stell og observasjon av blomsterplanter.

mai-oktober.

Siste 1. etappe

Analyse av utført arbeid

oktober 2016

2. FORBEREDENDE ARBEIDSTADE

Før vi begynte å jobbe med å dekorere blomsterbed, gjorde vi litt research - vi studerte litteraturen om dette emnet, lærte hvilke typer blomsterbed design, blomstene som ble brukt og metoder for fargedesign.

Avhengig av formen kan blomsterbed være ovale, runde, firkantede, rektangulære, rombiske, trekantede, etc. De varierer også i størrelse - fra 1 til 8-10 m eller mer i diameter.

Blomsterbed plantes med en eller flere typer blomstrende planter. Interiørdesignet til et blomsterbed kan være veldig mangfoldig. Blomsterbed kan være lave eller forhøyede (stikker ut over overflaten), avhengig av planteutvalget. Blomsterbed laget av salvia, petunia, ettårige asters, begonier, ringblomster, etc. er veldig vakre Basert på utvalget av planter plantet i blomsterbedene, er det teppeblomsterbed som kun består av høye teppebladplanter, teppeblomstrende. blomsterbed, blomsterbed som kun består av blomstrende planter mm. Å lage sammensatte blomsterbed av flere typer blomsterplanter krever stor dyktighet, dyktighet og smak fra gartneren.

I moderne landskapsarbeid holdes blomsterbed lavt, i nivå med plenen, og bare i spesielle tilfeller fylt, men ikke høyere enn 5-8 cm. Størrelsen på blomsterbedet avhenger av størrelsen på blomsterbedet. Når du designer, er det nødvendig å ta hensyn til varigheten av blomstringen av de plantede plantene.

Den kunstneriske dekorative verdien av en blomsterhage avhenger av utvalget av planter i en kombinasjon av farger på løv- og blomstrende planter, proporsjonaliteten til individuelle deler av blomsterhagen, klarheten og klarheten i designet, innholdet i designet, tilstedeværelse av en god plenbakgrunn, og tilbud om omsorg. Vellykket utvalg av planter basert på blad- eller blomsterfarge er avgjørende. I dette tilfellet gir reglene for harmoniske kombinasjoner av farger med hverandre betydelig hjelp. Hoved- eller hovedfargene er gul, rød og blå. Avledede farger vil være grønne, som oppnås ved å blande gult med blått, oransje - fra gult og rødt, lilla fra blått og rødt. De lysere fargene gul, oransje og rød kalles aktive og de mindre klare fargene fiolett, grønn og blå kalles passive.

Et hyggelig inntrykk produseres av en slik kombinasjon når hovedfargen er plassert ved siden av et derivat der denne hovedfargen er fraværende. Planter av samme avling er kombinert i farge, spesielt hvis det er varianter.

Delene av blomsterhagen skal være harmoniske og behagelige for øyet. Forholdsreglene er med på å løse dette.

Ettårige planter brukes hovedsakelig til å dekorere blomsterbed. Og de velger hovedsakelig sommerblomster, som blomstrer i lang tid og rikelig, og utmerker seg ved dekorativiteten til bladene deres. De er mye brukt i blomsterbed, rygger og parterre av sommerblomstring.

Hvilke krav skal en blomsterhage tilfredsstille?

Kontinuerlig blomstring gjennom hele vekstsesongen.

Tilgjengelig plantemateriale.

Det er enkelt å ta vare på planter.

En harmonisk kombinasjon av planter i høyde, skuddstruktur, farge og størrelse på blomster og blader bør være egnet for å dekorere et rekreasjonsområde i skolegården.

3. STUDIE OG UTVALG AV BLOMSTERAVLINGER.

Basert på litteraturen som ble studert, identifiserte vi de vanligste blomsteravlingene i vårt område og kompilerte en tabell som tok hensyn til deres hovedegenskaper.

Prosjektestimat:

70*10=700 gni.

10*20=200 gni.

Gjødsel

Frøplante

Total

900 gni.

4. Studie og undersøkelse av stedet

I februar begynte arbeidet med selve blomsterbedet, det var nødvendig å studere stedet, sammensetningen av jorda i det foreslåtte blomsterbedet, og bestemme dets fysiske og kjemiske egenskaper. Grav opp området, rydd gresset og røttene, velg steiner, løsne.

1) Merking av området.

Arealet er på 88,21 kvadratmeter, sirkulært, beliggende i søndre del av skolegården. Studiet av jordsmonn begynner med å bestemme dens fysiske og kjemiske egenskaper: struktur, farge, fuktighet, tetthet, surhet, fruktbarhet.

2) Jordbeskrivelsesplan:

Point (skolegård);

Generell lettelse (flat);

Vegetasjon (ugress).

3) Plan for å studere jordseksjonen:

Skjematisk tverrsnitt av jordsnitt (1:10);

Fargelegging;

Struktur, evnen til å bryte ned i separate deler;

Mekanisk sammensetning;

Inkluderinger;

Tetthet;

Jordfuktighet;

surhet;

4) Analyse av jordsammensetning.

1. Fysisk analyse av jorda som studeres.

For å beskrive de fysiske egenskapene har vi undersøkt jordprofilen, mekanisk og mineralsk sammensetning, struktur, fuktighetskapasitet, vanngjennomtrengelighet og luftinnhold i jordprøven.

Forsøk nr. 1 "Forskning av jordprofilen."

Fra diagrammet over jordprofilen (vedlegg nr. 1) er det tydelig at torv- og humuslagene er svakt uttrykt.

Eksperiment nr. 2 "Bestemmelse av den mekaniske og mineralske sammensetningen av jorda."

De tok litt jord, fuktet det litt og rullet det i håndflatene. Jorden ruller til en tykk pølse som knekker når den bøyes. Derfra konkluderte vi med at jorda er lett leirholdig. Og alumina dominerer ikke nevneverdig i den.

Forsøk nr. 3 "Bestemmelse av jordstruktur."

De tok litt jord, spredte det i et tynt lag på en tallerken og undersøkte det. Jorden brøt opp i klumper. Ved tilsetning av vann ble det ikke dannet en kontinuerlig viskøs masse. Etter å ha analysert resultatene, konkluderte vi med at jorda har en struktur.

Forsøk nr. 4 "Bestemmelse av jordfuktighetskapasitet."

De tok litt jord, la det på et metallbrett og veide det. Jordmassem 1 = 100g 700mg. Vi plasserte brettet med jord i ovnen i en dag ved en temperatur på ca 100 grader Celsius. Den tørkede jorda ble veid. Jordmassen har blittm 2 =48g 200mg. Prosentandelen vann ble beregnet ved å bruke formelen:

{( m1- m2)*100%}: m1=(100700-48200)*100%:100700=52%

Det ble konkludert med at jorda som ble undersøkt inneholdt tilstrekkelig fuktighet.

Forsøk nr. 5 "Bestemmelse av jordvannpermeabilitet"

Det ble tatt en sylindrisk jordprøve. For å gjøre dette forberedte vi en plastkrukke (bunnen ble fjernet) og kuttet ut en jordprøve med denne sylinderen. Omtrent 100 ml vann ble helt i et bredt kar og den valgte prøven ble plassert i den. Vi noterte tiden vannet ble fullstendig absorbert i jorda - 19 minutter 28 sekunder. Siden jorda som studeres er tørr og strukturell, ble vann absorbert inn i den ganske raskt. Vi konkluderte med at jorda har høy vanngjennomtrengelighet.

Basert på resultatene av fysisk analyse (vedlegg 2) av prøven som ble undersøkt, etablerte vi:

a) uttalt struktur, mineralsammensetning av jorda, dens høye vanngjennomtrengelighet og gode lufting bør fremme plantevekst;

b) men en svak humushorisont indikerer et utilstrekkelig innhold av organisk materiale i jorda.

2. Kjemisk analyse av jorda som studeres.

Følgende parametere ble brukt til kjemisk analyse: vurdering av jordsurhet, bestemmelse av jordsaltholdighet, bestemmelse av forekomst av tungmetaller (se vedlegg 3).

Forsøk nr. 1 "Besettelse av pH i jordekstrakt."

Brukersaltjordekstrakt, pH ble bestemt på to måter: a) med en universell indikatorløsning, tilsetning av 3-5 dråper av indikatorløsningen til det første reagensrøret; b)pH- indikatorpapir, senker enden av papirstrimmelen med en pinsett ned i det andre reagensglasset.

Begge testene viste at pH i den testede jorda varierte fra 7-8. Derfra konkluderte vi med at jordmiljøet er svakt alkalisk.

Eksperiment nr. 2 "Studie av jordsaltholdighet."

A) Påvisning av karbonationer: saltsyre ble tilsatt til reagensrøret med jorda som ble testet. Det ble observert "koking" av jorda (lavintensitetsfrigjøring av bobler). Dette indikerer tilstedeværelsen av karbonationer i jorda.

2H + + CO 3 2- = N 2 O + CO 2

B) Deteksjonsulfationer: en bariumsaltløsning ble tilsatt dråpevis til et reagensrør med en jordløsning. En liten suspensjon av bariumsulfat ble observert, noe som indikerer tilstedeværelsen av sulfationer i jorda.

C) Påvisning av sulfittioner: tilsatt dråpevis til et reagensrør med jordløsning alkoholløsning Yoda.

D) Påvisning av kloridion: en løsning av sølvnitrat ble tilsatt dråpevis til et reagensrør med en jordløsning. Ingen synlige endringer ble funnet.

Fra de utførte forsøkene ble det konkludert med at jorda var lett saltet.

Forsøk nr. 3 "Deteksjon av tungmetaller i jord."

A) Påvisning av kobberioner: en jordløsning ble helt inn i et reagensrør til 1/4 av høyden, 2-3 ml (overskudd) ammoniakkløsning ble helt inn i det, og innholdet i reagensrøret ble blandet.Ingen synlige endringer ble funnet.

B) Påvisning av jernioner: 3-4 ml kaliumtiocyanat ble helt over i et reagensrør med en jordløsning ved bruk av pipette.Ingen synlige endringer ble funnet.

Basert på forsøkene som ble utført, var vi overbevist om at jordprøven som ble undersøkt ikke var forurenset med tungmetaller.

3. Forskningsresultater.

I løpet av en serie eksperimenter fant vi derfor ut:

1. Avstand til skoletomta fra ulike kilder menneskeskapt forurensning har en gunstig effekt på å opprettholde fruktbarheten til jorden.

2. Fysiske egenskaper som struktur, mineralsammensetning, høy vanngjennomtrengelighet og god jordlufting skal bidra til god plantevekst i skoletomten.

3. Også tilstedeværelsen av sulfationer påvirker veksten av planter i skoleområdet negativt.

4. Hovedproblemet med jorda på skolens utdannings- og eksperimentelle område er det utilstrekkelige innholdet av organiske stoffer og det overdrevne innholdet av karbonationer, noe som forårsaker et litt alkalisk miljø i jordløsningen og reduserer produktiviteten.

De identifiserte problemene viste at hovedoppgaven er å øke innholdet av organisk materiale i jorda og reduseresJord N. For at det skal dannes humus i jorda, må det tilsettes alle slags organiske rester. Men bruker veldig ofte organisk gjødsel er forbundet med store økonomiske kostnader.Det er derforVi foreslo metoder for å øke jordens fruktbarhet i en skoletomt uten mye materiell innsats. Søknadorganisk avfall.Det er best å kompostere organisk avfall direkte i hagebedet eller stien. I dette tilfellet sikres maksimal gjenoppretting av jordens fruktbarhet med minimale arbeidskostnader. Det er best å ha 2-3 komposthauger. I den ene tilsettes organiske rester, i en annen råtner de allerede, i den tredje er komposten allerede klar og påført sengene.

Følgende organiske rester brukes til kompostering:
1. Husholdningsavfall av organisk opprinnelse.
2. Fersk gjødsel og fugleskitt.
3. Treaske.

Og til slutt, for å nøytralisere surheten i jorda, anbefales det å legge treaske til jorden. Siden de fleste hageplanter og gunstige jordmikroorganismer utvikler seg godt når jordsurheten er ph = 6,5-7,0 - en lett sur eller nøytral jordreaksjon.

5. Å SÅ FRØ TIL FRØPLANER

Frøplantemetoden for å dyrke planter gir mulighet for tidligere blomstring.Nødvendig verktøy:

Øse

Såbeholder

Glass eller plastfilm

Ingredienser:

Jordblanding

Blomsterfrø

Vann

Dybden av såing av frø bestemmes av størrelsen. Grunnregelen er at frøene må legge forholdene til rette for lettere spiring. For eksempel, jo mindre frø, jo grunnere plantedybde trenger de, jo tyngre jord, jo nærmere overflaten må de plantes, jo tørrere jord, jo større sådybde, og så videre.

FØRSTE SKYTTER

De første asterskuddene dukket opp i løpet av en uke, men dahliaene var stille i lang tid var dekket med plastfilm og skuddene var sjeldne, ensomme. Vi passet regelmessig på frøplantene våre, og vannet spirene forsiktig med en sprayflaske.

6. Plukke frøplanter

Asterspirene våre tok seg sammen og de ble trange. Plukking kreves! Hva er "plukking"?

Plukking er planting av frøplanter for å gi et større område for næring. Plukkede planter vil utvikle seg bedre og raskere. Derfor er plukking veldig viktig for livet deres.

Plukke frøplanter bestemmer den videre veksten av frøplanten, så det må gjøres riktig: frøplantene må vannes rikelig før de plukkes - dette vil gjøre det lettere å fjerne plantene fra bakken og beskytte røttene mot mekanisk skade. Ved hjelp av en spesiell pinne (spade) lages en fordypning i det forberedte underlaget, hvor roten og en del av stammen (opp til frøplanten) senkes ned i frøplanten. Pass samtidig på at røttene ikke bøyer seg. For bedre forgrening kan den sentrale roten av frøplanten klemmes med 1/3 (dette vil gjøre planten sterkere og mer spenstig). Når du plukker, må du holde planten ikke ved den skjøre stilken, men ved cotyledon-bladene. Forsenkningen er dekket med jord, kvaliteten på plukkingen kontrolleres ved å trekke frøplanten lett opp av kimbladene. Skader på planter under plukking fører til forsinket vekst av frøplanter. Under plukking kastes syke og vridde planter. Det bør huskes at plukking forsinker utviklingen av enhver avling i 5-7 dager.

Plukkingen fullføres ved å vanne de transplanterte plantene fra en grunn vannkanne eller ved sjenerøst sprøyting. Den kritiske perioden varer i 3-4 dager. På dette tidspunktet må du opprettholde temperaturen 23-25 0 C, hold plantene i diffust lys og beskytt mot vind og trekk.

VÅR FRØBLE

Vi fortsatte å ta vare på frøplantene, vannet dem og løsnet dem og førte dagbøker over observasjoner av blomstene. Hver dag ble frøplantene sterkere, vi byttet boksene, snudde dem den ene eller den andre veien mot lyset. Det var mange asters, men det var bare noen få georginer.

7. Plante frøplanter og så frø av blomsterplanter i åpen mark.

I midten av april ble de styrkede og friske frøplantene plantet i åpen mark, og det ble også sådd frø av blomstrende og prydplanter.

KONKLUSJON

Det innledende arbeidet med utforming, valg av frømateriale, jordforskning, såing og planting av frømateriale og frøplanter av blomsterplanter er fullført.

Den neste fasen av prosjektarbeidet inkluderer planlegging og organisering av stell av blomsterbedet om sommeren.

Referanser.

Mansurova S.E., Kokueva G.N. Vi følger med miljø byen vår: 9-11 klassetrinn: Skoleverksted. – M.: VLADOS-senteret, 2001

Metoder for jordkvalitetskontroll: Utdannings- og metodologisk håndbok for universiteter. – Voronezh, 2007

N. G. Fedorets, M. V. Medvedeva Metoder for å studere jordsmonn i urbane områder (pedagogisk og metodisk manual for studenter og hovedfagsstudenter av miljø- og biologiske spesialiteter). - Petrozavodsk, 2009

http://ru.wikipedia.org

3. A2 - utvaskingshorisont; den er ikke veldig fruktbar og har en lys nyanse på grunn av intensiv utvasking av humuspartikler - 17-20 cm;

4.A3-utvaskingshorisont. Stoffer fra overliggende horisonter vaskes ut og akkumuleres i den.




Vedlegg 2.

Tabell nr. 1. Studier av de fysiske egenskapene til jord.

Vedlegg 3.

Tabell nr. 2. Resultater av en studie av jords kjemiske egenskaper.

Vedlegg 4.

Tabell nr. 3. Konklusjoner basert på forskningsresultatene.

1. Avstand til trenings- og forsøksstedet fra ulike kilder til menneskeskapt forurensning.

2. Jordstruktur, tilstedeværelse av store porer.

3. Høy vanngjennomtrengelighet.

4. God lufting

5. Mineralsammensetning

6. Fravær av tungmetallioner og jordsaltholdighet

1. Utilstrekkelig innhold av organisk materiale

2. Svak uttrykk av humuslaget

3. For høyt innhold av karbonationer og sulfationer.

4. Litt alkalisk jordløsning

Lille Christina

Teateret begynner med klesskapet, og skolen med skolegården, fordi gården er skolens ansikt.

Last ned:

Forhåndsvisning:

Skolens vitenskapelige og praktiske konferanse

Landskapsarbeid

skoler.

Fullførte arbeidet

Lille Christina studerer

9 b klasse MBOU ungdomsskole i Ust-Uda

Veileder:

Malenkikh Alexander Gennadievich, lærer i teknologi, tegning

2012

Forskningsarbeid

Lille Christina

Irkutsk-regionen, Ust-Udinsky-distriktet

Kommunebudsjett utdanningsinstitusjon

gjennomsnittlig ungdomsskolen Ust-Uda landsby

Merknad

"Teatret begynner med klesskapet, og skolen begynner med skolegården, fordi gården er skolens ansikt." Fra dette konkluderte vi med at utseendet til skolen vår ikke er helt estetisk, men det er nettopp dette som gir barna en smak og oppfatning av skjønnhet.

Ved å jobbe med prosjektet håper vi å bli bedre utseende personlig tomt, som er med på å øke bygdas innbyggeres interesse for skolehverdagen. Dette er den første grunnen til at vi valgte dette temaet. For det andre original design skolestedet vil løfte humøret til elever, lærere og skoleansatte, noe som etter vår mening bør forbedre kvaliteten på utdanningen, fordi stemningen voksne og barn kommer til skolen med avgjør hvordan de skal jobbe. Og til slutt, for det tredje, mens vi jobber med prosjektet, håper vi å lære mye interessant og nyttig som kan være nyttig for oss i fremtiden for vellykket sosialisering i samfunnet.

Skolen er vårt felles hjem, fordi de fleste av Vi tilbringer tid på skolen, som vi elsker og ønsker å se den vakker, ikke bare fra innsiden, men også fra utsiden.

Etter å ha identifisert relevansen av dette problemet for skolen, satt mål og mål som skulle løses i løpet av dette prosjektet, bestemte vi oss for å sette planene våre ut i livet. Under utviklingen av dette stadiet analyserte vi ikke bare den innsamlede informasjonen, men beregnet også hvordan vi skulle få dette problemet fra bakken. Vi har skissert et handlingsprogram for oss selv.

2. Ombygging av idrettsplassen - 1 - 2 år.

Forskningsarbeid

"Forbedring av skoleområdet"

Lille Christina

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon

ungdomsskole i Ust-Uda

Studieplan

Problemer som vi så under prosjektundersøkelsen:

1. Skolegården er i dårlig forfatning.

2. Blomsterhagen er praktisk talt udekorert.

3. Idrettsplassen er i dårlig forfatning.

Prosjektmål - organisering og gjennomføring av aktiviteter for å forbedre tunområdet for skolefasadens estetiske og praktiske utseende. Skoleelever har lav miljøaktivitet.

Prosjektmål:

• Dannelse av en aktiv livsposisjon hos barn, for ikke å være likegyldig til skjebnen til deres lille hjemland.
• Å tiltrekke ungdom til å delta i arbeidsaktiviteter.
• Å danne en aktiv samfunnsposisjon i den yngre generasjonen.
• Å fremme den moralske, estetiske og arbeidsmessige utdanningen til skolebarn.
• Involver barn i å finne mekanismer for å løse presserende problemer i lokalsamfunnet gjennom utvikling og gjennomføring av sosialt betydningsfulle prosjekter.
• Utvikle en følelse av personlig ansvar for miljøets tilstand.
• Forvandle og forbedre skoleområdet.

Forskningsarbeid

"Forbedring av skoleområdet"

Lille Christina

Irkutsk-regionen, Ust-Udinsky-distriktet

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon

ungdomsskole i Ust-Uda

Vitenskapelig artikkel

Lekeplass

I løpet av de siste tiårene har landet vårt sett en negativ nedadgående trend i helsenivået til barn, unge og unge.

Økt oppmerksomhet på den fysiske kulturen til skolebarn har en gunstig effekt ikke bare på den fysiske, men også på den sosiale helsen til den yngre generasjonen: helsetilstanden forbedres, nivået av tretthet og tretthet reduseres, og muligheten for faglig vekst øker. . Fysisk kultur Det som betyr noe er at motoriske behov har blitt en nødvendighet som aktiverer mange andre vitale behov hos elevene. Her, som i kulturen som helhet, utfolder prosessen med en persons assimilering av nye verdier og utviklingen på dette grunnlaget av holdninger, verdiorienteringer og sosiale behov. Og, som du vet, er det de sosiale behovene til mennesker som til syvende og sist bestemmer denne eller den måten å leve på.

Den dårlige materielle tilgangen på sportsutstyr på skolen vår lar oss ikke oppnå et avgjørende vendepunkt i denne forbindelse.

Gjenoppbyggingen av idrettsplassen vil være et godt bindeledd for å oppnå idrettsresultater, vil gi mulighet til å opprettholde helse i studietiden på skolen, for å danne nødvendige kunnskaper, ferdigheter og evner sunt bilde livet, vil gi skolebarn og unge muligheten til å realisere sine behov for å spille sin favorittidrett når som helst på året.

Etter å ha konsultert med kroppsøvingslærere og basert på territoriet, tok vi hensyn til minimumsantallet nødvendige idrettsanlegg for å gjennomføre kroppsøvingstimer og fritidsaktiviteter, samt for organisering av fritid for skoleelever. En omfattende idrettsplass bør inneholde følgende komponenter:

• volleyballbane;
• hinderløype;
• gymnastikk by;
• basketballbane;
• fotballbane

Utforming av skoleplassen

I den første fasen av arbeidet med landskapsarbeid på skolens område:

1. Vi studerer steder for plassering av blomsterbed

2. Vi studerer også belysningsnivået

3. Vi tar nødvendige mål

Ta i betraktning detaljene til objektet, for å utvikle studentenes estetiske oppfatning av naturen, bruk i praksis den ervervede kunnskapen i biologi, geografi og andre fag, lag blomsterbed når du designer landskapsdesignet til skoleterritoriet.

Når du lager blomsteroppsatser, bør du strebe etter å sikre at plantene blomstrer gjennom hele den varme årstiden.

For å gjøre dette må du kombinere planter med ulike perioder blomster som skal erstatte hverandre, eller så en blomsterhage med langblomstrende planter.

Til en blomsterhage velges planter med omtrent samme krav til jordforhold, fuktighet og lysforhold.

Veldefinerte, til og med fremhevede kanter gir blomsterhagen et pent, ferdig utseende. En rekke teknikker og materialer kan brukes til dette.

Tradisjonelt legges mellomstore natursteiner langs kantene, lav stein-, keramikk-, tre- eller plastkanter, glassflasker eller ganske enkelt plastbånd spesielt designet for blomsterbed.

Fylling langs kanten av en smal stripe med farget grus ser bra ut (elve- eller småsteiner fra sjøen ser bedre ut, knust kalkstein eller granitt ser dårligere ut). Du kan ganske enkelt trimme kantene på gresset jevnt.

Forberedelsene til gjennomføringen av landskapsprosjektet inkluderer konkurranser blant skoleelever om det beste blomsterbedet og det beste dekorative håndverket for å dekorere hagen, lage hagedekorasjoner, lage en blomsterhagedesignplan, samle inn frø og plantemateriale fra befolkningen og dyrke frøplanter.

Gjennomføring av et landskapsprosjekt: lage blomsterbed og border, plante frø og blomsterfrøplanter, gjenplante flerårige planter, plassere hagedekorasjoner på stedet, ta vare på blomster om sommeren.

Prosjektet med å dekorere en blomsterhage er økonomisk fordelaktig, siden implementeringen krever minimale kostnader.

Forskningsarbeid

"Forbedring av skoleområdet"

Lille Christina

Irkutsk-regionen, Ust-Udinsky-distriktet

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon

ungdomsskole i Ust-Uda

Begrunnelse for prosjektets relevans

Å lære en person å tenke ikke bare på seg selv, men også om verden rundt ham er ikke lett, dette problemet er spesielt relevant for tenåringer på skolen vår. Bevaring og beskyttelse av naturen lar tenåringer føle deres betydning, voksen alder, å føle deres evne til å gjøre viktige, nyttige ting, å virkelig se resultatene av deres aktiviteter, å bringe glede til andre, å skape skjønnhet.

Vi valgte dette problemet fordi:

Skolegården er i dårlig forfatning;

Skoleområdet er ikke tilstrekkelig anlagt;

Det er ikke lekeområde på skolens område;

Idrettsplassen er ikke utformet på riktig nivå;

Skoleelever har lav miljøaktivitet.

Vi tror at prosjektet vil hjelpe elevene til å uttrykke seg og få selvtillit.

Dermed ble det født et prosjekt for å forbedre skoleområdet.

For å kunne vurdere situasjonen korrekt, undersøkte vi den fra forskjellige vinkler: miljømessig, biologisk, sosial.

En av de negative faktorene er også forverringen av barns helse, vekst dårlige vaner, et ubrukelig tidsfordriv for tenåringer, noe som kan føre til negative konsekvenser.

Det er sosiale og miljømessige problemer: støv, luftforurensning, lavt nivå av miljøaktivitet blant skolebarn og innbyggere i mikrodistriktet, lavt kulturelt kommunikasjonsnivå med naturen.

Prosjektet skal hjelpe barn til å uttrykke seg, få tillit til egne evner, forbedre skolegården og ta del i skolens liv. Derfor er den aktive livsposisjonen til barn nå viktig for fremtiden, for vellykket sosialisering i samfunnet. Prosjektet tjener til å løse dette problemet.

Funksjoner av blomsterplanter

Du må tenke på hvordan blomsterhagen vil bli oppfattet fra forskjellige punkter. Noen blomsteroppsatser er arrangert i et vertikalt plan. Avstanden fra stien til blomsterbedet skal være dobbelt så høy som den største planten. Andre komposisjoner er arrangert i et horisontalt plan. Her bør de mest spektakulære plantene plantes i en avstand på 50-60 til 250 cm fra persepsjonspunktet.

Når du lager blomsteroppsatser, bør du strebe etter å sikre at plantene blomstrer gjennom hele den varme årstiden. For å gjøre dette kan du kombinere planter med forskjellige blomstringsperioder, som vil erstatte hverandre, eller så en blomsterhage med langblomstrende planter.

Den viktigste informasjonen om de biologiske egenskapene til plantene som vi skal bruke: holdning til lys og fuktighet, forventet levealder, blomstringstidspunkt og bevaring av grønne deler av planten (varighet av vekstsesongen), maksimal størrelse i voksen alder , biologisk kompatibilitet med andre planter, veksthastighet - unngå bruk aggressive planter, spesielt i relativt små blomsterbed. Uansett velges planter med omtrent samme krav til jordforhold, fuktighet og lysforhold til blomsterhagen.

Regler for organisering av en blomsterhage. Høye planter er plantet i bakgrunnen, og kortere i forgrunnen. En god blomsterhage må ha minst tre konvensjonelle rader og tre nivåer. De høyeste og største plantene er plantet i to ulike grupper langs blomsterhagens diagonal på motsatte kanter. Den resterende ledige plassen i forgrunnen er fylt med lavtvoksende eller bunndekkende planter, og i bakgrunnen med høyere planter som danner bakgrunnen. Tidlig vårstauder plantes slik at de om sommeren ikke er synlige bak andre senerevoksende blomster. I stedet for falmede løkløker kan du plante sommerfrøplanter.

Anlegge en blomsterhage på stedet. Å anlegge en blomsterhage på bakken begynner med å markere grensene. For å gjøre dette drives knagger langs blomsterbedets kontur, en snor trekkes over dem, torven inne i konturen fjernes og de gjenværende røttene velges. Jorden graves opp til ca 30 cm, store klumper knuses.

Hvis jorda er tung leire, tilsett kompost eller god humus, sand, torv, litt aske eller benmel; hvis jorda er sand- eller sandholdig leirjord, må du legge til torv, kompost og om nødvendig leirjord. En jordpute dannes av jordblandingen, som stiger 10 cm over torvnivået (en slags seng). Jordblandingen jevnes og komprimeres.

Etter at jordputen er dannet, fortsetter de til planting. En skarp pinne på overflaten av blomsterbedet markerer grensene for plasseringen av en bestemt avling, overgangene mellom disse skal være jevne.

Grenser. Et pent, ferdig utseende gis til en blomsterhage av veldefinerte, til og med understrekede kanter. En rekke teknikker og materialer kan brukes til dette. Tradisjonelt legges små natursteiner langs kantene, lave stein-, keramikk-, tre- eller plastkanter eller ganske enkelt plastremser spesialdesignet for blomsterbed. Å fylle langs kanten av en smal stripe med farget sand eller grus ser bra ut (elve eller små sjøsteiner ser bedre ut, knust kalkstein eller granitt ser dårligere ut).

Vårarbeid på skoleplassen, uavhengig av om vi skal ordne blomsterbed på egen hånd eller ved hjelp av spesialister, må du kjenne til noen regler: området som er tildelt til blomsterbed, bør ryddes grundig for rusk. Ingen begravelser; Før du behandler stedet, riv opp unødvendige trær og busker, kurer de som er igjen, fyll trestammene med organisk og mineralgjødsel

Rutinemessig omsorg. Blomsterbed må vannes. Du kan verifisere behovet for fuktighet ved å teste jorda med en spade. Hvis jorden er tørr i en dybde på 5 cm, trenger den vanning. Om høsten fjernes eventuelt løvverk som faller på blomsterbedet. Planter som er følsomme for lave temperaturer er dekket med varmeisolerende materiale for vinteren.

Diagnostisk undersøkelse blant skoleelever

1. Mener du at ombygging av idrettsplassen er nødvendig?

Ja - 91 %

Nei – 0 %

Vet ikke – 9 %

1. Er du enig i at gjenoppbyggingen av idrettsplassen vil bidra til å forbedre helsen din?

Ja – 72 %

Nei – 8 %

Vet ikke – 20 %

1. Vil du forvandle skolegården din?

Ja – 79 %

Nei – 8 %

Vet ikke – 13 %

1. Vil du være med på en skolegårdsforvandling?

Ja – 50 %

Nei – 21 %

Vet ikke – 29 %

En undersøkelse blant elever viste at flertallet av skoleelever anser det som nødvendig å rekonstruere skoleidrettsplassen på skolens område. Dessuten er over halvparten av elevene enige i at idrettsplassen vil bidra til å bedre helsen deres. Mer enn sytti prosent av skoleelevene ønsker å forvandle skoleområdet og rundt femti prosent av elevene ønsker å delta direkte i dette.

Konklusjoner

Etter å ha foreslått en idé for utbedring av skoleområdet, streber vi etter å oppmuntre skoleadministrasjonen, sammen med elever og lærere, til å gjennomføre dette prosjektet. Etter å ha beregnet den omtrentlige kostnaden for prosjektet, vil implementeringen kreve minst 100 tusen rubler. Kostnaden for en idrettsplass er i gjennomsnitt fra 60 til 80 tusen rubler, og utformingen av et skoleområde, som nevnt ovenfor, krever minimale materialkostnader. Siden det er planlagt å lage blomsterbed og blomsterbed på territoriet, vil kostnadene kun bli rettet til frøplanter og frø, og dekorasjonen kan lages av naturlige materialer.

Formålet med prosjektet er å avgrense soner på skoleterritoriet for å skape de mest gunstige miljøforholdene og legge forholdene til rette for rekreasjon og lek for grunnskoleelever.

Målet med prosjektet er å tiltrekke elevenes oppmerksomhet til å løse aktuelle skoleproblemer. - å utvikle hos elevene en følelse av ansvar for skolen, evnen til å implementere spesifikke skritt for å forbedre og forskjønne skolen og dens territorium.

Å danne i hver deltaker i den pedagogiske prosessen det indre behovet for å beskytte og forbedre naturressurser, skape og opprettholde skjønnheten rundt dem, utvikle en estetisk og emosjonell holdning til naturen; - involvere lærere, skoleelever og foreldre i å forbedre skolens estetiske utforming. - opplæring av studenter i praktiske måter og metoder for landskapsforming, introdusere moderne prestasjoner innen landskapsdesign;

Hypotese: Å føle deres betydning, modenhet, deres evne til å gjøre viktige, nyttige ting, å virkelig se resultatene av deres aktiviteter, å bringe glede til andre, å skape noe vakkert med egne hender, arbeid med landskapsarbeid på skolens område vil hjelpe elevene på skolen vår.

Mener du at ombygging av skolelekeplassen er nødvendig?

Er du enig i at en idrettsplass vil bidra til å forbedre helsen din?

Vil du forvandle skolegården din?

Har du lyst til å være med på å forvandle skoleområdet?

Skoleplan

Takk for oppmerksomheten!

Riktig landskapsforming av et skolested for allmenn utdanning er en faktor i den estetiske, mentale, moralske og fysiske opplæringen til barn og ungdom.

Når du velger planter, ta hensyn til ikke bare kunstneriske, men også praktiske formål. Dermed tjener smug (rad)beplantninger noen ganger som beskyttelse mot støy, vind, støv, snø, noe som utvilsomt vil påvirke utvalget av planteformer.

Det er fastslått at når man oppretter en grønn beskyttelsessone langs gjerdet til en skoleinstitusjon, reduseres vindhastigheten med mer enn halvparten, og lufttemperaturen i den grønne sonen settes under bytemperaturen med 8-10°.

Eksperter sier at fytoncider (flyktige beskyttende stoffer) frigjort av planter kan drepe patogene bakterier og rense luften (opptil 70%) for støv.

Variasjonen av trær og busker, skjønnheten i former, tetthet og farge på kronen lar deg lage uttrykksfulle landskapskomposisjoner. Beplantninger: gruppe, smug, singel, karnapp, rad, sjakkbrett, gjerder, labyrint, etc. - liver opp stedet, tillate bedre bruk av de uttrykksfulle egenskapene til stammer, kroner, løvverk.

Men planting av trær og busker bør ikke forstyrre isolasjonen av rommet (solstråler), og avhengig av kronens art og graden av bladfall, plantes de i en avstand på 5-10 m fra bygningen. Før du lager en landingstegning (dendroplan), må du også finne ut hvor elektriske og telefonkabler, varmerør og annen kommunikasjon går. Det er således ikke tillatt å plante trær nærmere enn 1,5 m fra VA-anlegg og 2 m fra andre nett. Busker plantes ikke nærmere enn 2 m fra gassrørledningen, 1 m fra varmenettet og 0,5 m fra elektrisk kabel.

Trær og busker som lønn, bjørk, lind, gran, furu, poppel, ask, alm, fuglekirsebær, lerk, or, kastanje, rogne, syrin, sjasmin, spirea, cotoneaster, etc. er mye brukt i landskapsarbeid på skolen. institusjoner På steder der barn leker lenge, anbefales det å plante trær med tett krone - lind, lønn, alm, etc.

Tidlig på våren og sen høst er det nødvendig å rengjøre landskapsarbeidet. Lønn, lind, poppel, alm, hagtorn, agnbøk, eple, selje og aske tåler beskjæring godt;

Ved utformingen av tre- og buskplanter fulgte jeg normene for planting mellom trær og fra trær til vegger i bygninger osv. Standardene er gitt i tabell 2.

Tabell 2 - Avstand fra gjenstander til planteakser

	Minimumsavstand til planteaksen, m
	tre	busk
Yttervegger av bygninger og konstruksjoner	5	1,5
Kant av fortau og hageganger	0,7	0,5
Kanten av veibanen til gater, kanter av forsterkede striper av veikanter eller grøftekanter	2	1
Master av lysnettstøtter, trikker, søyler, gallerier og overganger	4	1
Gjerder opp til 2 m høye	2	1
Gjerder over 2 m høye	4	1
Sålene til bakker, terrasser, etc.	1	0,5
Sålene eller innerkantene til støttemurer	3	1
Underjordisk kommunikasjon: gassrørledninger, kloakk	1,5	1
Varmenettverk (fra kanalveggene)	2	1
Vannledninger, avløp	2	-
Strøm- og kommunikasjonskabler (fra yttervegg rør)	2	0,7
Fra underjordiske kommunikasjonsnettverk beskyttet av rør (fra veggen)	1	0,3

Små blomsterbed er også plantet på stedet, men slik at blomstringen av planter ikke faller sammen. For eksempel begynner tulipaner og påskeliljer å blomstre om våren, i begynnelsen av sommeren - peoner, nelliker og delphiniums, deretter - flox, gladioler, georginer og til sent på høsten - krysantemum, flerårige asters, etc. Disse plantene er flerårige og krever kun gjødsling, jordbearbeiding og fjerning av ugress. Blomster på skolens plen er også valgt med hensyn til deres kontinuerlige blomstring.

Først blir plengress sådd, deretter plantes blomstrende planter. Flerårige planter krever beskjæring.

Fargedesign er rett og slett nødvendig ved landskapsarbeid av skolebygninger, men selv her må du nærme deg utvalget med den største forsiktighet.

En stor rolle i landskapsarbeidet på stedet spilles av plenbelegg av gruppe- og fysiske treningsplasser, tilsådd med bærekraftige gressblandinger i kombinasjon med ettårige og flerårige planter i den generelle blomsterhagen, i blomsterbedene og åsene i gruppeområder.

Plenens estetiske utseende opprettholdes ved å klippe gresset med jevne mellomrom, men det er også godt å forlate øyer med høyt gress med åkervegetasjon. Et bredt utvalg av typer plenlandskap er mye brukt, kombinert med blomsterbed, rygger, oaser med vann, sand, småstein, etc.

Det blomster- og treaktige designet på skoleplassen samsvarer fullt ut med stilen jeg valgte.

Planting gjøres om morgenen. Bruk en scoop til å grave hull i ønsket størrelse slik at plantenes røtter ikke bøyer seg når du planter, og frøplantene plantes litt dypere enn rotkragen. Avstanden mellom plantene avhenger av størrelsen. Blomsterbed vannes om kvelden etter kl 17 eller om morgenen. Blomsterbed laget av teppeplanter vannes oftere, opptil 40-50 ganger per sesong. I tørt og varmt vær utføres en forfriskende vanning eller sprøyting om kvelden mellom vanningene. For å lage en rosenkrans brukes to typer roser. På sidene er kalifornisk, fordi den har nesten ingen torner, blomstene er ikke store, rosa. I midten er den fjerne østlige, den er mer stikkende med store røde blomster.

Tulipan - varianter fra gruppen av Darwin-hybrider er spesielt gode til å dekorere hager og parker. De ser elegante ut mot bakgrunnen av en plen eller busker, i blomsterbed.

For planting er det bedre å ta løker av den første og andre typen, som blomstrer neste år.

Små grupper av samme sort er mest attraktive. Siden variantene blomstrer til forskjellige tider, høyden på plantene og fargen på blomstene deres er forskjellig, er det ikke tilrådelig å blande dem.

I blomsterbed dyrkes tulipaner på ett sted i 2 - 3 år. Slik at siden ikke taper dekorativt utseende Etter blomstring plantes ettårige og flerårige planter dyrket i potter mellom radene.

Viola (fiolett, stemorsblomst) er medlem av fiolettfamilien. Plant 20 - 25 cm høy med store blomster ulike former og farger. Varianter av storblomstret hagebratsj er komplekse hybrider.

Dermed dukket tricolor fiolett (bratsj tricolore) opp som et resultat av mange års utvalgsarbeid av spesialister og amatørblomsterdyrkere.

Det antas at enkle stemorsblomster kom til hagen fra England. Deres forfedre er ville fioler (bratsj tricolor og lutea). Selv om blomsterdyrkere har kjent disse villblomstene godt i lang tid, ble de første seriøse forsøkene på å dyrke dem først gjort i begynnelsen.

Omsorg for blomsterplanter innebærer regelmessig vanning, luking og løsning av jorda. For å hindre frukt i å utvikle seg, fjernes alle falmede blomster, ellers stopper blomstringen.

Solrike plasser er reservert for bratsj. I delvis skygge blomstrer den lenger, men blomstene er mindre og blekere. Om sommeren etter blomstring erstattes den med andre ettårige planter. I vårt land dyrkes oftest følgende varianter: Forbothe (hvite og blå blomster), Zurich See (blå), Bergwacht (mørk lilla), Himmels Koenige (lyseblå), Gold Crown, Abendglut (rødbrun). Disse variantene blomstrer ganske tidlig på våren.

Skoleområdet er en verden hvor alle føler seg komfortable, har store muligheter for selvrealisering til beste for seg selv og andre, og får erfaring med kreativ suksess i livet. En av skolens aktiviteter er miljø- og arbeidsopplæring for skoleelever. Derfor kan dette prosjektet bli effektive midler dannelsen av den økologiske kulturen til studenter, dannelsen av deres nye samfunnsbevissthet. Vi anser dette prosjektet som en del av systemet for sosial utvikling av personlighet.

Last ned:

Forhåndsvisning:

METODOLOGISK UTVIKLING

SOSIALT PROSJEKT

FORBEDRING OG GRØNNING AV SKOLETERRITORIET

Fullført

sosiallærerKommunal utdanningsinstitusjon "Videregående skole i landsbyen Sokur"

Vertyankina L.F.

Sokur

2016

PROSJEKTPASS

Navn Prosjekt	Utbedring og tilrettelegging av skoleområdet
Kunde Prosjekt	Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Videregående skole" s. Sokur
Prosjektutvikler Gjennomføringsfrister	Vertyankina L.F.
Prosjektmål	skape forhold for gjennomføring av borgerlig og patriotisk utdanning av ungdom; organisering av patriotiske aktiviteter; utvikle sosialt ansvar og en følelse av sosial samhørighet; landskapsarbeid og landskapsforming av skoleområdet; bedre forholdene for elevene på skolen.
Prosjektmål	utvikling og gjennomføring av plan for landskapsarbeid og landskapsforming av skolegården; ergoterapi; formidling av kunnskap om landskapsdesign; innpode ferdigheter for samarbeid, kreativitet, kommunikasjonskultur, teamarbeid; utvikling av analytisk og kritisk tenkning; utvikle en følelse av samfunnsansvar for å løse presserende problemer i lokalsamfunnet.
Veibeskrivelse for prosjektgjennomføring	Opprettelse av et prosjektteam; Høstverk: - kompostforberedelse; - høstbearbeiding. Regelmessig rengjøring av området
Prosjektgjennomførere	Foreldre til elever. Skoleelever. Lærere. Frivillige.
Forventede resultater	Organisering av sosialt betydningsfulle samfunnsnyttige aktiviteter; En integrert tilnærming til utdanning av statsborgerskap, patriotisme, miljøkultur og arbeidsutdanning; Skape forhold for mulig organisering av en prosess for å tilbringe tid sammen, fremme den åndelige tilnærmingen til barn og voksne, fødselen av felles interesser og hobbyer; Introduksjon til en sunn livsstil som en viktig komponent i miljøkultur; Skape et humanistisk utviklingsmiljø for elevenes liv, gi dem ytterligere muligheter for selvutvikling, selvbekreftelse og selvuttrykk; Skape forhold for sosial beskyttelse av barn fra "dysfunksjonelle" familier; Skape gunstige levekår.
Prosjektfinansiering	Administrasjonsverktøy Sponsing.
Ledelse og kontroll over gjennomføring prosjekt	Administrasjon

PROSJEKTBESKRIVELSE

1. Prosjektets relevans og betydning.

Skolebygget til den kommunale utdanningsinstitusjonen «Videregående skole» s. Sokur ble bygget tilbake i 1972 og en av de presserende problemene erproblemet med landskapsforming av territoriet, spesielt sidenFra 2016 har skolen 14 ansatte og 49 elever.På møter med foreldre, lærere og elever blir spørsmålet om utbedring av skoleområdet gjentatte ganger tatt opp. Derfor er det viktig for denne skolen å skape et enkelt kompleks der man kan realisere alle sine evner, behov, interesser og en ideell modell av blomsternes lille verden.

Skoleområdet er en verden hvor alle føler seg komfortable, har store muligheter for selvrealisering til beste for seg selv og andre, og får erfaring med kreativ suksess i livet. En av skolens aktiviteter er miljø- og arbeidsopplæring for skoleelever. Derfor kan dette prosjektet bli et effektivt middel til å utvikle elevenes miljøkultur og utvikle deres nye samfunnsbevissthet. Vi anser dette prosjektet som en del av systemet for sosial utvikling av personlighet.

Dermed er dette prosjektet et universelt verktøy som samtidig utfører en rekke funksjoner: kognitiv, utviklingsmessig, åndelig og moralsk, funksjonen til sosial herding, samfunnsutvikling av personlighet, funksjonen til å designe egne aktiviteter.

En helhetlig naturoppfatning, og det er nettopp denne oppfatningen som skoleterritoriet utvikler seg, åpner veien for et nytt verdensbilde, bevissthet om rollen og plassen til ens Selv.

Ved å bli deltakere i prosjektet kan skoleelever prøve seg i ulike sosiale roller, noe som bidrar til deres vellykkede sosialisering i samfunnet. Dette «Skolegården»-prosjektet er et effektivt middel til å utvikle en aktiv samfunnsposisjon blant skolebarn og deres miljøkultur.

2. Målgrupper som aktiviteter innenfor prosjektet er rettet mot -elever og ansatte ved den kommunale utdanningsinstitusjonen «Videregående skole» s. Sokur, foreldreutvalg

Ved oppstart av arbeidet analyserte vi dagens situasjon for å identifisere de viktigste problemene som krever raske løsninger.

Når problemene var identifisert, ble det jobbet med å identifisere de viktigste.

3.1 Stadier i gjennomføringen av Skolegårdsprosjektet

Ingen.	Scenenavn	Mål	Forfallsdato
	Forberedende	Motivasjon, interesser, etterspørsel, målsetting av prosjektet.	mai 2016
	Design	Konstruksjon av et veiledende aktivitetsdiagram	mai 2016
	Praktisk	Prosjektgjennomføring	mai – september 2016
	Analytisk og korrigerende	Analyse av mellomarbeidsresultater og gjøre endringer	mai – september 2016
	Finale	Sammenligning av faktiske og ønskede arbeidsresultater. Overgang til neste utviklingsnivå.	oktober – november 2016

3.2 Handlingsplan

Ingen.	Hendelse	Ansvarlig
	Gjennomføre en analyse av tilstanden til skoleterritoriet	Skolens foreldreutvalg, klasselærere
	Utvikling av et felles prosjekt for en skolegård: Opprettelse av et prosjektteam; - utarbeide en plan for landskapsarbeid og forbedring av skolegården;	Skolens foreldreutvalg, klasselærere, elever
	Innkjøp av frø og dyrking av frøplanter.	Ansvarlig for utdanningsinstitusjonen (opplærings- og forsøkssted), arbeidslærer
	Arbeidslanding for å forbedre skolegården.	Klasselærere, elever, foreldre, frivillige
	Bearbeiding av jord og planting av frøplanter av blomsteravlinger i skolegården.	Ansvarlig for utdanningsinstitusjonen, arbeidslærer,
	Lage blomsterbed, plante frøplanter	Elever, klasselærere
	Ta vare på plantede blomsteravlinger.
	Utbygging av nye blomsterbed ved inngangen til skolegården.	Klasselærere, elever
	Utvikling og utforming av landskapsdesign	Kunstlærer
	Høstverk: - forberede frø for lagring; - kompostforberedelse; - høstbearbeiding.
	Områdeplanlegging ved bruk av vekstskifte	Ansvarlig for UOU
	Regelmessig rengjøring av området	Ansvarlig for utdanningsinstitusjon, studenter, skoleansatte
	Gjerde reparasjon og maling	Ansvarlig for utdanningsinstitusjon, studenter, skoleansatte

3.3 Kostnadsoverslag.

Retning av utgifter	Mengde (rub.)
1. Frø til frøplanter av grønnsaker og ettårige og flerårige blomsteravlinger		1000
2. Materialer for reparasjon av gjerder, maling		5000
3. Maling til dekorasjon		1000
4. Gjødsel
5. Hageredskaper (spader, river, bøtter, øser)		2000
Total:		9500

4. Den totale kostnaden for prosjektet er9500 gni. (for den angitte varigheten av prosjektet).

5. Finansiering – Administrasjon betyr. Sponsing..

6. Videreutvikling av prosjektet.Prosjektet er designet for seks måneder, men med forbehold om bekreftelse på levedyktighet og tilgjengelighet av nødvendige ressurser, kan gjennomføringen av prosjektet forlenges. I fremtiden kan erfaringen med å implementere dette prosjektet utvides til andre kategorier av befolkningen.