Kommunal statlig førskole utdanningsinstitusjon « Barnehage"Fidgets."
Muravlenko by, Yamalo-Nenets autonome okrug
Tema: "Våren har kommet"
Mål: For å danne barnas ideer om våren, berike deres horisonter og aktivere barnas ordforråd.
Utvid barnas ordforråd om et leksikalsk emne, øv på å velge verb, styrk evnen til å koordinere adjektiver med substantiver, fortsett å lære hvordan du svarer på spørsmål i hele setninger og forbedre ferdighetene til å dele ord i stavelser.
Forbedre fonemisk oppfatning, utvikle fin- og grovmotorikk, hukommelse, oppmerksomhet, tenkning og kunstnerisk og estetisk smak.
Dyrk nysgjerrighet, vennlighet, kjærlighet til omkringliggende natur og til hverandre.
Utstyr:
Lysbildeakkompagnement om emnet: «Våren har kommet», skjerm, Su-jokballer, læremiddel «Sol», klesklyper, bilder om et leksikalsk emne.
Forarbeid:
GCD-trekk
(Det er et læremiddel "Sunshine" på bordet, jeg gjør deg oppmerksom på det.)
Logoped: Gutter, hvem kom for å besøke oss?
Barn: Sol.
Logoped: Ja, folkens, men noe stemmer ikke her.
Hvordan tenker du? (strålene forsvant).
Solen fortalte meg i all hemmelighet at dens stråler er i en magisk kurv. Ved å fullføre en viktig oppgave kan du returnere dem (svar).
Logopeden leser:
For at solen skal skinne
Vi må samle alle strålene.
Du fullfører oppgaven
Samle solstrålene!
For at strålene skal lyse opp,
Smil til hverandre! (ansiktsgymnastikk).
- La oss hilse på solen, hverandre og gjestene:
Hei, gylden sol, (barn åpner håndflatene mot solen).
Hei, himmelen er blå (løft hendene opp)
Hei alle vennene mine! (håndflatene berører hverandre)
Hei, Moder Jord!
Logoped:
- Hør nå til den viktige oppgaven som jeg fortalte deg om: hvis du løser gåten, vil solen vår skinne med gylne stråler igjen.
Snøen smelter.
Engen våknet til liv.
Dagen gjenstår.
Når skjer dette? (om våren.)
Kan du gjette hvilken tid på året vi skal snakke om?
Barn: Om våren.
2. Hoveddel
1) Presentasjon
Logoped: La oss huske hva som skjer i naturen med vårens ankomst? (lysbilder "Våren har kommet!")
Spørsmål om lysbildene:
- Hva kan du si om snø? Hva gjør snø om våren? (faller, snurrer, skinner, smelter).
- Hva skjer med istapper om våren? (smelte, dryppe, falle).
- Hva gjør knoppene om våren? (hell, svell, åpne, de første bladene vises).
- Hva gjør fugler om våren? (de flyr inn, vender tilbake til hjemlandet, bygger reir, klekker ut unger).
- Hva gjør dyr om våren (våkner fra dvalen og får babyer).
Logoped: Alle gleder seg over våren og gleder seg. Tidligere var våren invitert, folk ble invitert på besøk...
Våren er rød!
Varmt solskinn!
Kom raskt
Hold barna varme!
La oss si en oppfordring til våren sammen slik at den kommer til oss tidligere.
2) Fonemiske øvelser
Logoped: Gutter, stå nå i nærheten av stolene og lytt nøye til spillereglene. Jeg skal nevne et ord, og du klapper i hendene hvis det refererer til våren, og hvis ikke, sett deg på huk.
Ord: istapp, vinter, blyant, frost, stråle, fly, knopper, fugler, sol, dråper.
La oss dele ordene i deler – stavelser? Hvor mange deler består ordet av: stråle, varme, sol.
Logoped: Om våren våkner all natur til liv: fugler flyr inn, knopper åpner seg, dyr våkner. Hvilke dyr våkner om våren? (Barns forventede svar). Lytt nå til historien og gjenta bevegelsene.
3) Su-jok terapi "Journey of the Hedgehog"
Pinnsvin, pinnsvin, utspekulert pinnsvin, du ser ut som en ball
(barn ruller Su-jok mellom håndflatene)
Nåler på baksiden (massasjebevegelser av tommelen)
Veldig, veldig stikkende (massasjebevegelser av pekefingeren)
Selv om pinnsvinet er lite av vekst, (massasjebevegelser av langfingeren)
Han viste oss ryggraden (massasjebevegelser av ringfingeren)
Og tornene også (massasjebevegelser av lillefingeren)
De ser ut som et pinnsvin (barn ruller Su-jok mellom håndflatene).
Logoped: Gutter, la oss leke vårord. Jeg navngir ordet, og du velger et tegn for det gitte ordet.
4) Spill "Velg ordet"
Hva kan du kalle våren? Hvordan er hun, beskriv henne (tidlig, vakker, varm, etterlengtet, munter, sent...)
Hvilken dag? (sol, klart...)
Hvordan er sola om våren? (lys, strålende, varm, kjærlig...)
Hvordan er humøret ditt om våren? (glad, munter, glad...)
3. Resultat av GCD
Speilbilde
Hvordan er humøret ditt nå? Likte du møtet vårt i dag? Hva likte du? Hva husker du? (barnas svar)
Logoped:
Solskinnet vårt, jeg og gjestene våre likte også hvordan dere svarte sammen og samlet alle strålene! Denne lyse, muntre og strålende solen vil forbli hos oss og vil gi oss glede og varme! For å gjøre solen mer moro, vil vi tegne ham et godt humør og lyse stråler!
GCD disposisjonsplan
om dannelsen av talens leksikalske og grammatiske struktur
i seniorlogopedgruppen
(i henhold til Federal State Education Standards)
Tema: «Våren har kommet»
Integrasjon av områder: kognitiv utvikling, taleutvikling, kunstnerisk og estetisk utvikling, fysisk utvikling.
Mål: For å danne barnas ideer om våren, berike deres horisonter og aktivere barnas ordforråd.
Kriminelle pedagogiske oppgaver:
- utvide barns ordforråd om et leksikalsk emne;
- øve på å velge verb, bli enige om substantiv med adjektiver;
- fortsett å lære å svare på spørsmål i hele setninger;
- forbedre ferdighetene til å dele ord i deler.
Korrigerings- og utviklingsoppgaver:
- forbedre fonemisk bevissthet;
- utvikle fin- og grovmotorikk, hukommelse, oppmerksomhet, tenkning, kunstnerisk og estetisk smak.
Kriminelle og pedagogiske oppgaver:
- dyrke nysgjerrighet, vennlighet, kjærlighet til naturen rundt og hverandre.
Utstyr: lysbildeakkompagnement om temaet: «Våren er kommet!», skjerm, Su-jok-baller, læremiddel «Sol», klesklyper, bilder om et leksikalsk tema.
Forarbeid:
Samtale om årstidene, se på illustrasjoner, observere vårens endringer i naturen mens du går, lese dikt og historier om våren.
GCD-trekk
1. Organisatorisk øyeblikk (ansiktsgymnastikk, motivasjon).
2. Hoveddel.
Lysbildeakkompagnement "Våren har kommet!"
Mål: å aktivere barns vokabular om et leksikalsk emne, forbedre kunnskapen i å stemme verb med substantiv.
Didaktisk spill"Fang ordet" (fonemiske øvelser).
Mål: forbedring av fonemisk persepsjon, utvikling av generelle motoriske ferdigheter.
Su-jok terapi "Journeys of the Hedgehog".
Mål: utvikling av finmotorikk, stimulering av taleområder i hjernebarken
Spill "Velg ordet."
Mål: å forbedre barnas kunnskap i riktig valg av adjektiv til substantiver og i samsvarende ord.
3. Resultat av GCD (refleksjon).
Ekaterina Bardakova
Sammendrag av leksjonen om dannelsen av den grammatiske strukturen til tale i yngre gruppe"Besøke bestemor"
Con kurs om talens grammatiske struktur i den yngre gruppen.
Tema: IN på besøk hos bestemor.
Mål: Dannelse av grammatisk struktur av tale under en presentasjon om husdyr.
Oppgaver:
Pedagogisk: For å konsolidere barns kunnskap om husdyr, lær dem å gjenkjenne dem ved utseende. Utvikle grammatisk struktur i talen: evnen til å endre substantiv fra entall til flertall og omvendt, for å danne ord ved hjelp av diminutive suffikser.
Utviklingsmessig: Utvikle auditiv og visuell oppmerksomhet, mental prosesser: minne, tenkning oppmerksomhet.
Pedagogisk: Dyrk en kjærlighet til dyr.
OOD fremgang:
Innledende del:
Lærer: Nastenka, ta med favorittboken vår.
(Nastya tar en bok fra hyllen og et brev faller ut av boken.)
Lærer: Å, hva er dette?
Barn: Brev
Lærer: Ta det med raskt hit, så finner vi ut hvem som har skrevet det til oss.
(læreren åpner brevet og leser.)
Lærer: Så, så... Han skriver til oss Mormor Vasilisa inviterer deg til sitt sted gjester. La oss gå inn til henne gjester?
Barn: Ja.
Lærer: Hva kan du gå på?
Barn: Med fly, tog, bil og buss.
Lærer: Hva er din interessante ideer, men vi trenger slik transport slik at vi får plass der, hva er den beste veien for oss å gå?
Barn: Med tog.
Lærer: Vet du hva toget består av?
Barn: Ja. Et tog består av vogner og hjul.
Hoveddel:
(læreren viser et bilde som viser et tog, men det har ingen hjul hele veien gruppe de malte hjulene er lagt ut.)
Lærer: Se nøye, hva mangler fra toget?
Barn: Hjul.
Lærer: Det stemmer, toget har ikke hjul, og vi går ikke uten dem, så vi må finne dem. Husk hvor du fant hjulet.
(barn fullfører oppgaven og tar med hjulene til læreren.)
Lærer: Kirill hvor fant du hjulet?
Kirill: Hjulet lå under bordet.
Lærer: Olya, hvor fant du hjulet?
Olya: Jeg fant et hjul på en stol.
(hvert barn nærmer seg læreren en etter en og nøster opp der han fant hjulet.)
Lærer: Godt gjort, vi klarte å fikse toget. Du kan gå på veien.
(barn bygges raskt - i høyt tempo. Læreren stopper i nærheten av den første stasjonen, der dukken sitter bestemødre.)
Lærer: Her er vi. Hallo Bestemor Vasilisa.
Barn: Hei Bestemor Vasilisa.
Mormor: Hei barn, vil dere vite hvem som bor sammen med meg?
Barn: Ja.
Mormor: Gå så til bakgården.
(barn og lærer går til matten der kjæledyrlekene er plassert.)
Lærer: Se hvem det er?
(læreren peker på lekene som er på teppet.)
Barn: Ku
Lærer: Og dette?
Barn: Lille kalv.
Lærer: Og dette?
Barn: Enda en ku.
Lærer: Hvor mange kyr?
Barn: Mange kyr.
Lærer: Hvem andre leder du?
Barn: Vi ser kalver.
Lærer: En kalv, men mange?
Barn: Kalver.
Mormor: Hvem andre leder du?
Barn: Vi ser en okse.
Mormor: En okse, men mange?
Barn: Bykov.
Lærer: Det stemmer, bra gjort. Hva sier de om okse, ku og kalv?
Barn: De moo Moo
Lærer: Se, flere dyr har kommet til oss. La oss kalle alle dyr kjærlig.
(læreren viser dyrene ett etter ett, og barna kaller dem kjærlig.)
okse - kutling
gris - gris
hund - hund
ram - lam
kalv - kalv
ku - ku (ku)
sau - lam
valp - valp
geit - geit
Mormor: Kjæledyr ble ville og begynte å leke med deg, fortell meg hva de gjør.
(læreren imiterer bevegelsene til dyr, bruker onomatopoeia, og oppmuntrer barn til å navngi setninger.)
valp-hyler
gnagende hund
sauetygging
ku-moose
pig-oinks
kalvgalopperende
Lærer: Det er på tide for kjæledyr å hvile, la oss si farvel til dem og bestemor Vasilisa, la oss fortelle dem "Farvel!"
Barn: Farvel.
Mormor: Farvel barn, kom til meg gjester.
Speilbilde:
Lærer: Vi tar plass i vognene. La oss gå.
(barn bygges, som trailere og vi beveger oss til lyden av en tamburin. Vi beveger oss sakte til den langsomme lyden av tamburinen. Under raskt - i høyt tempo.)
Lærer: Hvor dro vi i dag? Hvem møtte vi? Hva gjorde vi i dag? Hvilke nye ting har du lært? Hvilke nye ting har du lært? Hvem vil du fortelle om reisen vår?
Publikasjoner om emnet:
Dannelse av talens grammatiske struktur.«Danning av talens grammatiske struktur» (Logoterapigruppe) Formål: bestemmelse av lyd i ulike posisjoner (stavelse, ord, setning.
Synopsis av en frontal logopedisk leksjon om dannelsen av den leksikalske og grammatiske strukturen til tale og utviklingen av sammenhengende tale Tema: Mitt hjem Aldersgruppe: senior Talevansker: OHP nivå 3 Varighet: 35 minutter Type undervisning: mestringstime.
Sammendrag av en logopedisk leksjon om dannelsen av talens leksikalske og grammatiske struktur. Sammendrag av en logopedisk leksjon om dannelsen av den leksikalske og grammatiske strukturen til tale og berikelse av vokabularet i senior gruppe barn med OHP s.
Direkte utdanningsvirksomhet i seniorgruppen til Statens budsjettutdanningsinstitusjon NS. Krasnoarmeyskoye Secondary School "Cheburashka" lærer-logoped Turapina E. A.
Sammendrag av pedagogiske aktiviteter om dannelsen av den grammatiske strukturen til talen "På besøk til solen" Barnas alder: 5-6 år. Mål: å konsolidere riktig bruk av preposisjoner i tale. Mål: 1. Utvikle talens grammatiske struktur gjennom øvelser.
Sammendrag av en åpen leksjon om taleutvikling "Besøke bestemor Varvarushka" i den første juniorgruppen Integrering av utdanningsområder: sosialisering, kommunikasjon. Sosialisering - utvikle lysten til barn til å leke sammen med læreren.
Oppsummering av en leksjon om utvikling av den leksikalsk-grammatiske strukturen i tale og sammenhengende tale i en forberedende skolegruppe med OHP
Gorbaneva Svetlana Valerievna ,
lærer-logoped av høyeste kategori,
MDOU DSKV nr. 22 Yeisk kommunekrets Yeisk bydel
TEMA: «Vårt hjem»
Korrigerende pedagogiske mål:
Berikelse av vokabular om emnet "Vårt hjem". Avklaring og utvidelse av ideer om formål og materialer som hus bygges av. Forbedre den grammatiske strukturen til tale (dannelse av relative adjektiver med betydningen av korrelasjon med ulike materialer; bruk av beslektede ord).
Korrigerende og utviklingsmål:
Utvikling av sammenhengende tale, oppmerksomhet, tenkning; muligheten til å sammenligne objekter, fremheve særegne trekk.
Korrigerende og pedagogiske mål:
Dannelse av samarbeids- og samhandlingsevner.
Utstyr:
Spillet "Hvem bor hvor?", bilder som viser en persons hjem, en-etasjes og bygning i flere etasjer, spill "Byggeyrker".
Fremdrift av leksjonen:
1. Organisatorisk øyeblikk.
Didaktisk spill "Hvem bor hvor?"
- Gutter, la oss huske hvem som bor hvor?
-Hvor bor reven? (Reven bor i et hull)
(ulv, hare, ekorn, pinnsvin, bjørn, gris, ku, hund, sau, hest, svale, stær, etc.)
2. – Hvor bor personen? (i huset)
– Hvordan kan du si om lite hus? (hus)
– Om det store huset? (hus)
– En eventyrlig person som bor i huset? (brownie)
– En person som liker å tilbringe fritiden sin hjemme? (hjemmekropp)
– Hva skal vi kalle tingene vi gjør hjemme? (innenlands)
– Hva kaller du en kvinne som ikke jobber, men som driver husholdning? (husmor)
Hus, hus, hus, kake, hjemmemenneske, hjemmemennesker, husmor - dette er en familie av ord, relaterte ord.
Ballspill "Navn relaterte ord for ordet HJEM."
3. – Hvilken annen type bolig kan en person bo i? (i et slott, i et palass, i en hytte, i en hytte, i et herskapshus, i en festning, i et telt)
-Hvem bygger hus? (byggere)
– Hvilke yrker deltar folk i å bygge hus? (murer, pusser, maler, taktekker, parkettlegger, glassmester, betongarbeider, sveiser, rørlegger, elektriker, snekker)
4. Didaktisk spill "Hvem gjør hva?" (logopeden viser bilder som viser mennesker i ulike byggeyrker, og barna nevner handlingsord)
-Hva gjør en murer? (En murer bygger, reiser vegger) osv.
– Hvilke andre bygninger bygger utbyggere? (biblioteker, skoler, barnehager)
5. Fysisk trening
– La oss leke med en lekebyggeplass.
Vi fikk gaver: Barna later som de legger ut
Murstein, stenger og buer. gjenstander fra esken.
Fra boksen vi tar,
Vi bygger et vakkert hus.
Vi bygger raskt, vi bygger snart, barn setter seg på huk,
Uten mørtelsement. retter seg gradvis opp,
Huset vokser høyere og høyere, og så står de på tærne.
Det er gesims, skorstein og tak.
6. - Gutter, hva heter hjemmet til Baba Yaga?
– Baba Yaga er lei av å bo i hytta på kyllinglår. Hun satte seg i mørtelen og fløy inn til byen for å se hva slags hus folk bodde i.
– Det er mange forskjellige hus i byen: en-etasjes og flere-etasjes. Sammenlign et en-etasjes og et flere-etasjes hus. Finn forskjellene. (hussammenligning)
– Hvilke andre hus så Baba Yaga? (barn får bilder av hus med forskjellig antall etasjer)
– Tell hvor mange etasjer det er i huset, fortell meg hvilket hus?
(Dette huset har 5 etasjer. Det er fem etasjer.)
7. – Baba Yaga likte disse husene og Yaga bestemte seg for å bygge selv nytt hjem, men fra det han ikke vet.
– Fortell meg folkens, hva kan jeg bygge et hus av? (murstein, betong, stein, tre, leire, papir, greiner, plast, metall, halm)
– Et hus laget av papir, et hus laget av halm, et hus laget av murstein. Hva slags hus tror du vil være holdbart? Hvorfor tror du det?
8. Didaktisk spill "Nevn hvilket hus?"
Murhus (hvilket hus?) – murhus.
laget av betong – laget av plast – laget av papir –
laget av stein – laget av metall – laget av is –
laget av leire – laget av glass – laget av tre –
9. – Baba Yaga fløy inn i skogen og begynte å fortelle Leshy hva hun så.
Sa hun det riktig, hvis ikke, korriger det.
Han bygger et (mur)hus i nærheten av skolen.
Olya bor i et (betong)hus.
I skogkanten er det en (tre)skogmannsbolig.
Mamma laget et hus til dukken (papir).
Flerfarget fisk bor i et (glass)hus.
Piglet Naf-Naf bygde et (mur)hus.
Snødronning bor i (is)palasset.
Barbie-dukke (plast) har et hus.
Baba Yaga (tre) har en hytte.
Forfatteren er fornøyd, det er ikke vanskelig for deg - klikk "Jeg LIKER"Anisimova Tatyana Viktorovna
Emne: "Hvem bor i dyrehagen?"
Programinnhold:
1. Avklare barnas kunnskap om dyr som bor i dyrehagen.
2. Fortsett å lære barna å raskt velge gjetteord som samsvarer med betydningen og rimet deres.
3. Aktiver evnen til å koordinere besittende adjektiver med substantiv.
4. Forbedre intonasjonsuttrykksevnen til tale.
5. Fortsett å lære barna å koordinere substantiver med tall (to til fem).
6. Bidra til å forsterke navnene på unge ville dyr og husdyr.
Ordforrådsarbeid:
lære å forstå figurative uttrykk i gåter.
Utstyr:
en ball, attributter på barnas hoder, illustrasjoner til gåter - tillegg, en kurv, modeller eller illustrasjoner av grønnsaker og frukt.
Fremdrift av leksjonen:
- Gutter, hvor mange av dere har vært i dyrehagen?
Hvilke dyr så du der? (bjørn, rev, ekorn, ulv, kamel, etc.)
- Vil du at vi skal gå til dyrehagen i dag for å lære noe interessant av dem selv?(Ja)
- Men vi kan ikke gå tomhendte. La oss få noe. Hva tror du vi kan ta med oss for å behandle dyrene?(frukt, grønnsaker)
- Kan du mate dyr med godteri?(Ingen)
- Hvorfor?(Denne maten kan gjøre dyr syke.)
Jeg inviterer barna til å sitte på stoler som står på teppet i en halvsirkel.
Spill "To - Fem".
2 gulrøtter
2 appelsiner
-Dette vil sannsynligvis ikke være nok for dyrene i dyrehagen. Hva om vi bare tok 5?
Hvordan skal vi si det?
5 bananer
5 gulrøtter
5 appelsiner
- Nå er vi flotte! Vi tok mye grønnsaker og frukt.
Barna reiser seg. Magisk musikk lyder.
-Lytt nøye og følg trinnene:
Snu, snu (lukk øynene)
Finn deg selv i en dyrehage!
Barn åpner øynene, og dyr står foran dem (barn med bilder av dyr på brystet)
Jeg stiller et spørsmål i poetisk form, og dyrebarna svarer meg:
1. Hvorfor er tigerungen
Ser du ut som katten vår?
For for meg er en katt en nær slektning!
2. Snabel, elefant, hvorfor trenger du det?
Hva skal du syte deg med i varmen? Hvordan skal jeg drikke vann da? Og hva skal vi blåse da?
3. Monkey, hør etter
Hva skal du spise til frokost?
Apen svarer:
Kom med noen bananer til meg!
4. Blir du ikke forkjølet om morgenen, baby kenguru?
Jeg vil ikke forkjøle ham
Jeg legger sønnen min i vesken min!
5. Hei sjiraff, svar raskt
Hvorfor har du lang hals?
Med en så høy høyde er det lett for meg å nå bladene.
6. Sebra, vennligst fortell meg
Hvem lånte vesten?
Dette er en gave til meg fra min elskede mor!
Takk dyrene for alt! Og vi har en gave til deg også! (server en kurv med frukt og grønnsaker)
Under de magiske ordene går vi tilbake til gruppen:
P snu, snu
Finn deg selv i gruppen igjen!
Spill "Si ordet."
Veldig langsomme bevegelser
Og gangen er som en skli
Han gjemmer seg i huset sitt av frykt,
Halen gjemt... (skilpadde)
Han bor blant sumpene
Han har en stor mage.
Og en enorm skummel munn!
Den er tykk... (flodhest)
Her kommer bollen
Han har en stikkende side
Du kan ikke ta det i hendene
Fordi det er... (pinnsvin)
Bor i en elv i Afrika
Ondt grønt skip.
Hvem ville ikke svømme til møtet?
Vil svelge alle... (krokodille)
Klumpfot, klønete,
Elsker honning, liker ikke kulde.
Helt til våren ble jeg vant til å snorke.
Hva heter han (bjørn)
Går i gyllen pels
Sladderen har en luftig hale
Veldig utspekulerte øyne
Hva heter hun? (rev)
Fysisk trening "Dyretrening"
Knebøy en gang, hopp to ganger,
Dette er en kaninøvelse
Og hvordan våkner rev?
De vil garantert gjespe
Vel, de logrer med halen,
Vel, bjørnen har klumpfot
Med potene spredt bredt,
Enten en eller begge sammen
Det har markert tid i lang tid,
Og vår Petya er en hane
Hever en rød kam
Det er viktig å gå rundt på tunet
Synger sangen hans.
Ballspill "Whose, whose, whose"
Jeg kaster ballen til barnet og starter en frase. Barnet avslutter og kaster ballen tilbake.
Bjørnen har en hale... bearish
Bjørnen har et øre... et bjørneøre
Bjørnens pote er... en bjørns
Bjørnen har en nese. bearish
Bjørnen har pels... som en bjørn
Bjørnen har en drøm... bearish
Gutter, dyr i dyrehagen føder babyer.
Vet du hvem som føder hvem?
Hun-ulven har en unge (jeg viser illustrasjoner)
Reven har en reveunge
Løvinnen har en løveunge
Hun-bjørnen har en unge
Sjiraffen har en sjiraffunge
Hjorten har en fawn
For en flott kar du er!
Alle gjorde det!
Resultat:
Hvor var vi i dag?
Hvem så du?
Hvilke spill spilte du?
Hvilket spill likte du best?
Gorbaneva Svetlana Valerievna ,
lærer-logoped av høyeste kategori,
MDOU DSKV nr. 22 Yeisk kommunekrets Yeisk bydel
TEMA: «Vårt hjem»
Korrigerende pedagogiske mål:
Berikelse av vokabular om emnet "Vårt hjem". Avklaring og utvidelse av ideer om formål og materialer som hus bygges av. Forbedre den grammatiske strukturen til tale (dannelse av relative adjektiver med betydningen av korrelasjon med ulike materialer; bruk av beslektede ord).
Korrigerende og utviklingsmål:
Utvikling av sammenhengende tale, oppmerksomhet, tenkning; muligheten til å sammenligne objekter, fremheve særegne trekk.
Korrigerende og pedagogiske mål:
Dannelse av samarbeids- og samhandlingsevner.
Utstyr:
Spillet "Hvem bor hvor?", bilder som viser en persons hjem, en-etasjers og flere etasjers hus, spillet "Byggeyrker".
Fremdrift av leksjonen:
1. Organisatorisk øyeblikk.
Didaktisk spill "Hvem bor hvor?"
Gutter, la oss huske hvem som bor hvor?
Hvor bor reven? (Reven bor i et hull)
(ulv, hare, ekorn, pinnsvin, bjørn, gris, ku, hund, sau, hest, svale, stær, etc.)
2. – Hvor bor personen? (i huset)
Hva kan du si om et lite hus? (hus)
Om et stort hus? (hus)
En eventyrlig person som bor i huset? (brownie)
En person som liker å tilbringe fritiden sin hjemme? (hjemmekropp)
Hva kaller vi tingene vi gjør hjemme? (innenlands)
Hva kaller du en kvinne som ikke jobber, men som driver en husholdning? (husmor)
Hus, hus, hus, kake, hjemmemenneske, hjemmemennesker, husmor - dette er en familie av ord, ord-slektninger.
Ballspill "Navn relaterte ord for ordet HJEM."
3. - Hvilken annen type bolig kan en person bo i? (i et slott, i et palass, i en hytte, i en hytte, i et herskapshus, i en festning, i et telt)
Hvem bygger hus? (byggere)
Hvilke yrker er folk involvert i å bygge et hus? (murer, gipser, maler, taktekker, parkettlegger, glassmester, betongarbeider, sveiser, rørlegger, elektriker, snekker)
4. Didaktisk spill "Hvem gjør hva?" (logopeden viser bilder som viser mennesker i ulike byggeyrker, og barna nevner handlingsord)
Hva gjør en murer? (En murer bygger, reiser vegger) osv.
Hvilke andre bygninger bygger utbyggere? (biblioteker, skoler, barnehager)
5. Fysisk trening
La oss spille et lekebyggespill.
Vi fikk gaver: Barna later som de legger ut
Murstein, stenger og buer. gjenstander fra esken.
Fra boksen vi tar,
Vi bygger et vakkert hus.
Vi bygger raskt, vi bygger snart, barn setter seg på huk,
Uten mørtelsement. retter seg gradvis opp,
Huset vokser høyere og høyere, og så står de på tærne.
Det er gesims, skorstein og tak.
6. - Gutter, hva heter hjemmet til Baba Yaga?
Baba Yaga er lei av å bo i hytta på kyllinglår. Hun satte seg i mørtelen og fløy inn til byen for å se hva slags hus folk bodde i.
Det er mange forskjellige hus i byen: en-etasjes og fleretasjes. Sammenlign et en-etasjes og et flere-etasjes hus. Finn forskjellene. (hussammenligning)
Hvilke andre hus så Baba Yaga? (barn får bilder av hus med forskjellig antall etasjer)
Tell hvor mange etasjer det er i huset, fortell meg hvilket hus?
(Dette huset har 5 etasjer. Det er fem etasjer.)
7. - Baba Yaga likte disse husene og Yaga bestemte seg for å bygge seg et nytt hus, men hun vet ikke hva fra.
Fortell meg folkens, hva kan jeg bygge et hus av? (murstein, betong, stein, tre, leire, papir, greiner, plast, metall, halm)
Et hus laget av papir, et hus laget av halm, et hus laget av murstein. Hva slags hus tror du vil være holdbart? Hvorfor tror du det?
8. Didaktisk spill "Nevn hvilket hus?"
Murhus (hvilket hus?) - murhus.
laget av betong - laget av plast - laget av papir -
laget av stein - laget av metall - laget av is -
fra leire - fra glass - fra tre -
9. - Baba Yaga fløy inn i skogen og begynte å fortelle Leshy hva hun så.
Sa hun det riktig, hvis ikke, korriger det.
Han bygger et (mur)hus i nærheten av skolen.
Olya bor i et (betong)hus.
I skogkanten er det en (tre)skogmannsbolig.
Mamma laget et hus til dukken (papir).
Flerfarget fisk bor i et (glass)hus.
Piglet Naf-Naf bygde et (mur)hus.
Snødronningen bor i et (is)palass.
Barbie-dukke (plast) har et hus.
Baba Yaga (tre) har en hytte.
