Մտածողության ոճը բանավոր վերլուծական է: Մտածողության ոճեր. Ի՞նչ է բանավոր մտածողության տեսակը

Տեղեկություններ «Մտածողության ոճ» հարցաշարի վերաբերյալ

Այս տեխնիկայում դուք որոշել եք ձեր նախընտրած ինտելեկտուալ ոճը:

Խելացի ոճեր - սրանք խնդրահարույց իրավիճակի բացահայտման և ձևակերպման անհատապես եզակի եղանակներ են, ինչպես նաև այն լուծելու միջոցներ գտնելու ուղիներ:

Մտածողության ոճի հարցաշարը հիմնված է 5 մտածողության ոճերի տիպաբանության վրա.

C - սինթեզատոր; Ես իդեալիստ եմ. P – պրագմատիկ; Ա - վերլուծաբան; Ռ-ն ռեալիստ է.

Հարկ է անմիջապես նշել. յուրաքանչյուր մտածողության ոճ ունի իր դրական և բացասական կողմերը, ուստի ոչ մի վատ բան չկա նախապատվությունը տալով մեկ կամ երկու (կամ երեք) մտածողության ոճերին:

Մտածողության ոճը համարվում է արտահայտված, եթե թեստում ստացած միավորը մեծ է կամ հավասար է 60-ի:

Եթե ​​ոճի միավորը 57, 58, 59 է, ապա թեև այս ոճն արտահայտված չէ, այս մտածելակերպի որոշ ռազմավարություններ բնորոշ են ձեզ։ Ուստի ուշադրություն դարձրեք այս մտածելակերպի նկարագրությանը։

Հնարավոր է, որ դուք ունեք բազմաթիվ մտածողության ոճեր։ Սա հաճախ է պատահում: Սա նշանակում է, որ դուք ունեք այս մտածողության ոճերի առանձնահատկությունները, և հետևաբար ուշադրություն դարձրեք այս մտածողության ոճերից յուրաքանչյուրի նկարագրությանը:

Մտածողության ոճերի ընդհանուր բնութագրերը

1. Սինթետիկ ոճ (կամ «սինթեզատոր» ոճ): Նման մարդկանց մտածողությունը դրսևորվում է բազմաթիվ անհատական ​​տարրերից (երևույթներ, փաստեր) հիմնախնդրի ամբողջական պատկերացում կառուցելու միտումով, որի շրջանակներում համադրվում են սկզբունքորեն անհամատեղելի թվացող գաղափարներ։ Բնութագրական. գաղափարների համադրում հակասությունների, պարադոքսների հստակ նախընտրությամբ, ամենալայն ընդհանրացումների որոնման կողմնորոշմամբ: Տեսությունների (հիմնականում սեփական) նկատմամբ մեծ հետաքրքրության ֆոնին տեղի է ունենում փաստերի մերժում։ Ինտելեկտուալ հաղորդակցության մեջ այս ոճի ներկայացուցիչները սիրում են ինտելեկտուալ կոնֆլիկտներ հրահրել մինչև բաց առճակատում, սիրում են ցնցող հարցեր և պատասխաններ, հակված են ըմբռնելու խնդրի բացասական կողմերը և ունեն նորարարության լավ զգացում:

2. Իդեալիստական ​​ոճ . Այս տեսակի մարդիկ բնութագրվում են - սինթետիկ ոճի ներկայացուցիչների նման - իրերի լայն հայացքով, բայց վերջինս հիմնված է ինտուիցիայի վրա: Նրանց կողմից սովորաբար անտեսվում են կոնկրետ փաստեր, թվեր և տրամաբանություն: Նրանք առանձնանում են նպատակների և արժեքների, բարու և չարի կատեգորիաների նկատմամբ աճող հետաքրքրությամբ: Ինտելեկտուալ հաղորդակցության մեջ նրանք ոչ կոնֆլիկտային են, ուշադիր են այլ մարդկանց կարծիքների նկատմամբ, կենտրոնացած են համաձայնության հասնելու միջոցներ գտնելու վրա, քանի որ նրանց գերիշխող վերաբերմունքը տարբեր դիրքորոշումների միավորումն է: Նրանք հակված են իդեալական որոշումներ կայացնելու, որոնք կբավարարեն խնդրահարույց իրավիճակի բոլոր մասնակիցների շահերը։

3. Պրագմատիկ ոճ . Այս ոճի ներկայացուցիչների համար մեծ արժեք ունի անմիջական անձնական փորձը, որի պրիզմայով գնահատվում է գիտելիքը և հայտնաբերվում խնդիրների լուծման մոտեցումներ։ Խնդիրները բացահայտվում և ձևակերպվում են գործնական փորձերի միջոցով: Նման մարդկանց բնորոշ է մտածողության հետևողական տեսակը և իրենց գործունեությունը նախապես պլանավորելու միտումը: Նրանք առանձնանում են համագործակցելու պատրաստակամությամբ, հոռետեսության բացակայությամբ, խնդրահարույց իրավիճակները լուծելիս ոգևորվածության բարձր մակարդակով, ինչպես նաև խնդրի լուծման արդյունքում ինչ-որ օգուտ (պարտադիր չէ, որ նյութական) ստանալու ցանկությամբ։

4. Վերլուծական ոճ. Այս տեսակի մարդկանց բնորոշ է խնդիրը վերլուծելու մանրակրկիտ, համակարգված, զգույշ ձևը՝ կենտրոնանալով դրա լուծման բոլոր հնարավոր տարբերակների ուսումնասիրության վրա: Մտածողության այս ոճի ներկայացուցիչները չեն հանդուրժում անորոշությունը և անհայտությունը, քանի որ նրանք հակված են աշխարհը կանխատեսելի տեսնել և կենտրոնացած են տեղի ունեցողի հստակ, կանոնակարգ պատկեր ստեղծելու վրա: Գերակշռում է հետաքրքրությունը տեխնոլոգիաների, մեթոդների, գործիքների, ինչպես նաև նոր կամ լրացուցիչ տեղեկատվության որոնման և կուտակման նկատմամբ։ Իշխանությունները գնահատվում և հարգվում են:

5. Իրատեսական ոճ . Այս մտածողությամբ մարդիկ իրականությանը հավատում են միայն այն, ինչ կարելի է ուղղակիորեն տեսնել և «ճաշակել», մինչդեռ փաստերն ընկալվում են որպես սկզբնական և վերջնական արժեք։ Նրանք նախընտրում են հստակ հարցեր և պատասխաններ՝ կենտրոնանալով գործնականում նշանակալի արդյունքների հասնելու վրա: Նրանք ցավագին են արձագանքում աշխարհի որոշ բեկորների «ոչ պատշաճ դասավորության» դեպքերին և ջանում են ուղղել դրանք։ Հատկանշական է հակապատկերը ամեն ինչի նկատմամբ, ինչ իռացիոնալ ու սուբյեկտիվ է։ Հստակ արտահայտված է իրավիճակը և այլ մարդկանց գործողությունները վերահսկելու անհրաժեշտությունը։

Մտածողության ոճերի դրսևորումները վարքի մեջ

խոսակցություններ, որոնք թվում են իռացիոնալ, զուրկ տրամաբանությունից, աննպատակ կամ չափազանց «ոչ ավանդական» առանց պայմանականությունների. «անտեղի» կատակներ ու հումոր տրամաբանական մտածողություն. Դրանք ներառում են հետևյալ մեթոդները՝ առարկաների (կամ հասկացությունների) դասակարգում, տրամաբանական հարաբերությունների (կամ անալոգիաների) հայտնաբերում, տրամաբանական եզրակացության գործողություններ՝ օգտագործելով սիլլոգիզմի պատկերը: Մենք կանդրադառնանք թվաբանական խնդիրների լուծման գործընթացի նյարդահոգեբանական վերլուծությանը:

Թվաբանական խնդիրը ներառում է նպատակը և պայմանները, որի վերլուծությունից հետո կարող է ստեղծվել խնդրի լուծման սխեման կամ որդեգրել ցանկալի լուծմանը տանող ռազմավարություն։ Հիպոթեզի տեսքով ձևակերպված այս ռազմավարությունը առաջացնում է գործողությունների որոնում, որոնց իրականացումը կհանգեցնի ցանկալի արդյունքի։ Խնդրի լուծման գործընթացն ավարտվում է անցած ճանապարհի համեմատությամբ և ստացված արդյունքի համեմատությամբ ինչպես հարցի, այնպես էլ խնդրի պայմանների հետ. Եթե ​​գտնված լուծումը համընկնում է խնդրի պայմանների հետ, ինտելեկտուալ գործունեությունը դադարում է։ Կարևոր է, որ տարբեր թվաբանական խնդիրներ չունենան նույն կառուցվածքը. դրանք բոլորը կարող են դասակարգվել ըստ իրենց կառուցվածքի բարդության աստիճանի: Ոմանք պահանջում են մեկ գործողություն, մյուսները երկու կամ երեք, միջանկյալ գործողություններով: Ավելի բարդ են «կոնֆլիկտ» նշանակված խնդիրները, որտեղ ճիշտ լուծումը ներառում է ակնհայտ մեթոդից հրաժարվելը (օրինակ՝ առաջադրանքը՝ մոմի երկարությունը 15 սմ է, մոմի ստվերը 45 սմ երկար է, քանի անգամ է ստվերն ավելի երկար է, քան մոմը: Այստեղ ուղղակի գործողությունը 45: 15 = 3 պետք է մերժվի և փոխարինվի ավելի բարդ ծրագրով. 15 + 45 = 60 գործողությունները դառնում են ավելի բարդ.

Ձախ ժամանակավոր շրջանի վնասվածքներ,հանգեցնելով լսողական-բանավոր հիշողության խանգարմանը, առաջացնել զգալի դժվարություններ առաջադրանքի պայմանները պահպանելու հարցում՝ լուծման գործընթացում միջանկյալ խոսքի հղումներ ներառելու անկարողությամբ: Հետեւաբար, այս խմբի հիվանդները դժվարանում են լուծել նույնիսկ համեմատաբար պարզ խնդիրները: Սփոփանքը նշվում է, երբ առաջադրանքն առաջարկվում է գրավոր, սակայն, նույնիսկ այս դեպքում միջանկյալ խոսքային կապերի անհրաժեշտությունը կտրուկ բարդացնում է մի շարք բանավոր-տրամաբանական ակտերի իրականացումը։

Ձախ պարիետո-օքսիպիտալ շրջանի ախտահարումառաջացնում է տարածական սինթեզների կոպիտ քայքայում։ Նման խախտման արդյունքում անհասանելի են դառնում և՛ տրամաբանական-քերականական, և՛ թվային գործողությունները, և այդ թերությունները խոչընդոտում են լուծմանը. բարդ առաջադրանքներ. Առաջադրանքների ընդհանուր իմաստը հաճախ անփոփոխ է մնում այս հիվանդների մոտ. Որպես կանոն, նրանք երբեք աչքից չեն վրիպում առաջադրանքի վերջնական հարցը և ակտիվորեն փորձում են գտնել այն լուծելու ուղիներ: Անլուծելի են մնում նույնիսկ տարրական տրամաբանական պայմանները (Ա-ն այդքան խնձոր է վերցրել Բ-ից), էլ չեմ խոսում ավելի բարդ տրամաբանական-քերականական կոնստրուկցիաների մասին։ Ավելի բարդ խնդիրների տրամաբանական կապերի համակարգը մնում է ամբողջովին անհասանելի հիվանդների համար, թեև խնդիրը լուծելու մտադրությունները պահպանվում են և ակտիվ փորձեր են արվում հասկանալու պայմանները, խնդրի լուծումը չի իրականացվում։

Զանգվածային հիվանդների մոտ ինտելեկտուալ խանգարումների առաջին և հիմնական առանձնահատկությունը ճակատային բլթի վնասվածքներայն է, որ առաջարկվում է առաջադրանքի տեքստը նրանց կողմից որպես առաջադրանք չի ընկալվում, այլ կերպ ասած՝ որպես պայմանների ստորադաս տարրերի համակարգ։ Առաջադրանքի պայմանները կրկնելու առաջարկին ի պատասխան՝ հիվանդները կամ բաց են թողնում հարցի կրկնությունը կամ փոխարինում են առաջադրանքի հարցը դրա պայմաններից մեկի կրկնությամբ: Օրինակ՝ առաջադրանքը «Երկու դարակում 18 գիրք կար, բայց ոչ հավասար. նրանցից մեկը երկու անգամ ավելի շատ ուներ, քան մյուսը. Քանի՞ գիրք կար յուրաքանչյուր դարակում: Նման հիվանդները կարող են կրկնել սա. «Երկու դարակում 18 գիրք կար։ Իսկ երկրորդ դարակում 18 գիրք կար…»,- առաջադրանքը վերածվում է երկու հայտնի փաստերի շարադրանքի և կորցնում ինտելեկտուալ խնդրի բնույթը: Այս խմբի հիվանդները չեն նկատում կատարված սխալը և կրկնում են այն, երբ առաջադրանքը երկրորդ անգամ են ներկայացնում:

Այս փաստերը ցույց են տալիս, որ հիվանդները չի գիտակցվելհիմնական պայման - առաջադրանքի ինքնին առկայությունը, և հետևաբար ձեւակերպված չենև այն լուծելու մտադրությունները: Երկրորդ թերությունն այն է, որ այս հիվանդները առաջադրանքի պայմաններում նախնական կողմնորոշման գործընթացը դուրս է գալիս, որի արդյունքում նրանք, նույնիսկ չփորձելով հասկանալ խնդրի պայմանները և համեմատել դրա կազմի մեջ ներառված հղումները, անմիջապես. սկսեք իմպուլսիվ պատասխաններ փնտրել, ավելի հաճախ համատեղելով պայմանների մեջ ներառված թվերը և լրացնելով շարքը մասնատված գործողություններ, կապված չէ առաջադրանքի համատեքստի հետ և, հետևաբար, անիմաստ: Օրինակ՝ 18 գրքով երկու դարակների մասին խնդրի պատասխանները. «Երկու դարակում կա 18 գիրք... Երկրորդում՝ 2 անգամ ավելի... նշանակում է՝ 36... և կա երկու դարակ... դա նշանակում է 18 + 36 = 54:

Խնդիրների լուծման այս տեսակը բնորոշ է ճակատային համախտանիշով հիվանդների համար, այն ցույց է տալիս, որ ինտելեկտուալ գործունեությունը, որպես ամբողջություն, ենթակա է քայքայման, և որ խնդրի լուծումը նրա համար անհասանելի է, չնայած տրամաբանական-քերականական կառուցվածքների և հաշվարկների ըմբռնման ամբողջական պահպանմանը. գործառնություններ. Հատկանշական է, որ ճակատային շրջանների վնասված հիվանդները չեն համեմատում ստացված արդյունքը առաջադրանքի նախնական պայմանների հետ և չեն գիտակցում իրենց ստացած պատասխանի անիմաստությունը։

Այս էջում «Անձի հոգեբանական բնութագրերը» դիմանկարային թեստն անցնելուց հետո կարող եք պարզել ձեր անհատականության գործոնները և նրանց հետ առնչվող անձի բնութագրերը: (տես, թե որն է մարդու անհատականությունը)

Մարդու անհատականության գործոնների նկարագրությունը.

Անհատականության գործոն h^

1. Ընտրությունների երկու տեսակներն էլ (+ -) ունեն կենսաբանական միանման նախադրյալներ, որոնք արտացոլված են ինֆանտիլիզմով և այր-կին ընդգծված տարբերակման բացակայությամբ:
Սրանցից h+բնութագրվում է հույզերի ավելի մեծ ջերմությամբ և հուզական կապվածության հատուկ թիրախավորումով, ա հ-ավելի մեծ ինտրովերսիա և փոխկապակցված կարիքի վերացական ուղղություն:
Բարձրագույն նյարդային գործունեության թույլ տեսակ:

2. Պատասխանի տեսակը՝ զգայուն, մելանխոլիկ։

3. Հատկանշականորեն - բնութագրվում է սենտիմենտալությամբ, զգացմունքների վեհացումով, զառանցական ազդեցությունների նկատմամբ բարձր զգայունությամբ, մղված, անվճռական, հակված է որոշումներ կայացնելն ու պատասխանատվությունը տեղափոխել ուրիշների ուսերին, կասկածելի անհատների առողջության վերաբերյալ. տրամադրությունը մեծապես կախված է նրանց նկատմամբ ուրիշների վերաբերմունքից. խոցելի, տպավորիչ, գեղագիտական ​​կողմնորոշված։

4. Անհատականության գծերը՝ անհանգստություն, հ-հոռետեսության հետ զուգակցված՝ առաջատար կարիքը աֆիլիատիվ է, այսինքն. փոխըմբռնման, համակրանքի և խորը սիրո անհրաժեշտությունը:
Տարբերակ h+գիտակցում է այս կարիքը կոնկրետ մարդկանց հետ կապվածության, անձնական կյանքում հաջողության որոնումների միջոցով՝ ընտանիքում, ամուսնու հետ հարաբերություններում, երեխաների հետ:
Տարբերակ հ-բացահայտում է հիասթափված փոխկապակցված կարիքը և այդ անհրաժեշտության սուբլիմացումը դեպի անձնուրացություն և ալտրուիզմ, որն իրականացվում է սոցիալական գործունեության մեջ՝ անձնական հատկությունների նույն փաթեթով, ինչպես տարբերակը: h+.

Առաջատար շարժառիթը ձախողումից խուսափելն է, սոցիալական տեղը գտնելու ցանկությունը և պաշտպանությունը ավելի ուժեղ, բարեհոգի անհատականության տեսքով:
Միջանձնային վարքագծի ոճ - ակնհայտ համապատասխանության և կախվածության հետևում կա անկախության անհակամարտություն, ուժեղ անհատականությունների դաժան առճակատումից խուսափելու ցանկությունը իդեալական հարաբերությունների աշխարհ:

Ամաչկոտությունն ու խոցելիությունը այս տիպի մարդուն դարձնում են արտաքուստ ավելի հլու և զիջող։
Մտածողության ոճը միավորում է խոսքային-վերլուծական և գեղարվեստական ​​հակումները։

5. Մասնագիտության ընտրությունը որոշվում է անհատական ​​հատկանիշներով:
Հիմնականում տեսակի ռեակցիաներ տվող անձինք h+, առավել հաջողակ են կենցաղային ծառայության մեջ, սպասարկման ոլորտում և որպես փոքր երեխաների ընկերասեր դաստիարակներ:
Տաղանդի առկայության դեպքում նրանք հաջողությամբ իրացվում են կիրառական արվեստի բնագավառում, գեղարվեստական ​​գործունեության մեջ (at hy +), սիրողական ներկայացումներում, հեշտությամբ ներգրավվում են որպես հետևորդներ հասարակական գործունեության մեջ, սիրողական ակումբներում և կարողանում են ներգրավվել. պար, երգ, պոեզիա և կրոն:
Նրանց թվում կան խոհարարներ, հյուրանոցների տնօրեններ, վարսահարդարներ։

Պատասխանի տեսակով հ-Առավել ցայտուն է բուժաշխատելու ցանկությունն ու երաժշտության հանդեպ լուրջ կիրքը։ Բարձր ինտելեկտով և ինտեգրված «ես»-ով, k գործոնի ցուցիչներն են հետաքրքրությունը գրականության, մշակույթի և հումանիզմի նկատմամբ:

6. Սոցիալական գործունեության մեջ արձագանքման երկու տեսակներն էլ հակված են միսիոներական գործունեությունհանուն կոնկրետ մարդկանց եսասիրական կարիքները զոհաբերելու միտումով (h+)կամ ամբողջ հասարակությունը (h-).

7. Որպես ցավոտ դրսևորումներ՝ երկու տարբերակներն էլ կարող են դրսևորվել բարդ սեռական հարմարվողականության և ինվերսիաների տեսքով։
Բոհեմական ապրելակերպի նախապատվություն. Շեղված վարքագիծը հիմնված է սեռական հիմքերի վրա:

Անհատականության գործոն s^

1. Կենսաբանական նախադրյալներ, s +բարձրագույն նյարդային գործունեության ուժեղ տեսակ, s-ընդհակառակը` թույլ տեսակ GNI.

2. s +Ատլետիկ կազմվածք, ստենիկ (հիպերթիմիկ) ռեակցիայի տեսակ։
s-լեպտոսոմային (ասթենիկ) կազմվածք, հիպոստենիկ, հիպոթիմիկ ռեակցիայի տեսակ:

3. Բնութագրական հատկանիշներ, s +վճռականություն, կոշտություն, ձեռնարկատիրություն, առաջնորդություն, եսասիրություն, կյանքի նկատմամբ սթափ հայացք, ինքնավստահություն, հեղինակություն, անկախություն, այլ մարդկանց փորձի նկատմամբ անհանգստության բացակայություն, իրեն որևէ բանով սահմանափակելու չցանկանալը, հիացմունքը տեխնիկական մտքի նվաճումներով, արագության հանդեպ կիրք, սպարտական ​​գծեր, ռազմատենչ բնավորություն, ագրեսիվություն, սեռական ակտիվություն՝ առանց խորը սիրո հանդեպ ընդգծված հակման:

4. Անհատականության բնութագրերը, s +Ձեռքբերման մոտիվացիայի բարձր մակարդակ: Գործունեություն. Ագրեսիվություն. Ներհոգեբանական գործունեության ցածր մակարդակ:
Զգացմունքներն արտաքուստ արտահայտվում են բավականին բուռն՝ վրդովմունք, հպարտություն, վրդովմունք, զայրույթ, հիացմունք, բայց հոգում խորը հետք չեն թողնում։

Միջանձնային վարքագծի ոճը անկախ է, առաջատար։ Ընկալման տեսակը ամբողջական է, ինտուիտիվ, առանց փորձի վրա բավարար հույսի, կենտրոնացած սեփական սուբյեկտիվ բնազդի վրա:
Սթրեսի պայմաններում առաջանում են իմպուլսիվ վարքային ռեակցիաներ։ Պաշտպանական մեխանիզմը ռեպրեսիան կամ արձագանքն է դեպի արտաքին:

5. Մասնագիտության ընտրություն՝ տրանսպորտի վարորդ՝ վարորդ, օդաչու, մեքենավար; փայտահատ, որսորդ, դիսեկոր, ախտաբան, ֆերմեր, մեխանիկ, մեխանիկական տեխնիկ, ատամնաբույժ, բեռնիչ, զորավար, զինվոր, դատախազ, պահակ:

s-անվճռականություն, փափկություն, կախվածություն, սիրո առարկան իդեալականացնելու հակում, համապատասխանություն, համակրանք մարդկանց նկատմամբ, ինքնազսպման հակում հանուն սիրելիների, խորը կապվածության հակում թույլ արտահայտված սեռական զբաղվածությամբ, խաղաղարար հակումներ:
Մշակութային արժեքների առաջնահերթություն.

Ձախողումից խուսափելու մոտիվացիայի բարձր մակարդակ: Միջանձնային վարքագծի ոճը կախված է, պասիվ: Ընկալման տեսակը բանավոր-վերլուծական է։
Սթրեսի տակ, սահմանափակող վարքագիծ, գիտակցության վերահսկողության բարձրացում: Պաշտպանական մեխանիզմը ինքնաիրացումից հրաժարվելն է։

Մասնագիտության ընտրություն՝ բուժաշխատող, բժիշկ, բուժքույր, վարսահարդար, մատնահարդար, ուսուցիչ, գրադարանավար, գործավարություն կամ արխիվային աշխատանք, գրասենյակային աշխատանք, գիտական ​​աշխատանք, բանասիրություն, արվեստի պատմություն:

6. Սոցիալական գործունեություն, s +ուրբանիզացիայի և արդյունաբերության ոլորտում, տեխնոկրատիային նվիրվածություն, s-մշակույթի և հումանիստական ​​գործունեության բնագավառում։

7. Սկավառակների ցավոտ դեֆորմացիա, s +սադիզմ, հակասոցիալական վարքագիծ՝ բռնի դրսևորումներով, s-Մազոխիզմ, ֆետիշիզմ, ինքնավստահություն։

Անհատականության գործոն e^

1. Խառը տիպի պատասխան, e +՝ շարժական, անհանգիստ, էլ -կոշտ, պայթուցիկ:

2. e +Պիկնիկ, էմոցիոնալ անկայուն, էլ -՝ սպորտային, ագրեսիվ:

3. e +վերաբերմունքի համապատասխանություն, ալտրուիզմի հռչակում, արձագանքողություն, համագործակցության հակում, բարի կամք, անձնուրացություն, կրոնականություն, համբերություն, ուրիշներին օգնելու ցանկություն:
էլ -Բացասական հույզեր կուտակելու հակում հետագա արտանետումներով՝ զայրույթի, կատաղության, վրեժխնդրության, նախանձի, խանդի նոպաների տեսքով, շրջապատող աշխարհի գաղափարը որպես թշնամական, որն արդարացնում է սեփական դաժանությունը:

4. e +Մոտիվացիոն կողմնորոշման փոփոխականությունը՝ կախված իրավիճակից, ձախողման վախը գերակշռում է նվաճումների մոտիվացիայի վրա, կողմնորոշում հասարակության վարքագծի և բարոյականության ընդհանուր ընդունված նորմերին, հուզական անկայունությանը, անհանգստության բարձրացմանը, ուրիշների հետ փոխգործակցության համագործակցային և ալտրուիստական ​​ոճին, գեղարվեստական ​​և բանավոր տիպի: ընկալում.
Սթրեսի արձագանքը վախն է: Պաշտպանական մեխանիզմը սոմատիզացումն է։

էլ -Ձեռքբերման մոտիվացիայի կայունություն, նպատակներին հետապնդելու համառություն, արտաքինից մեղադրող ռեակցիայի տեսակ, հակամարտություն միջանձնային հարաբերություններում, կոնկրետ-տրամաբանական մտածողության ոճ, ագրեսիվ, պայթյունավտանգ արձագանքման տեսակ սթրեսին, պաշտպանական մեխանիզմ - թշնամական վարքային ռեակցիաներ կամ ռացիոնալ մշակում:

5. Մասնագիտություններ. e +Առողջապահություն, հոգևորականներ, միսիոներներ, ուսուցիչներ, մանկավարժներ, իրավաբաններ:

էլ -նավաստի, վարորդ, օդաչու, մեքենավար, հրշեջ, հրետանավոր, դարբին, հրշեջ, պիրոտեխնիկ, մարզիկ (բռնցքամարտիկ, ծանրորդ, ազատ ոճի ըմբշամարտ, կարատե, սամբո), ադմինիստրատոր, տան կառավարման, բնակարանային գրասենյակի կամ REO-ի ղեկավար, ավտոտնակի մենեջեր:

6. Սոցիալականացում: e+սոցիալապես օգտակար գործունեություն բարոյական էթիկայի ոլորտում, էլ -Սեփական վերաբերմունքը հակադրել էթիկական և բարոյական սկզբունքներին:

7. Հիվանդություններ. e +: միտում վեգետատիվ անկայունությունմիգրեն, էպիլեպտոիդ քաղցրություն, էլ -Էպիլեպտոիդ մանկավարժություն և պայթյունավտանգություն:

Անհատականության գործոն hy^

1. Բարձրագույն նյարդային գործունեության խառը անկայուն տեսակ։

2. Ըստ սահմանադրական հատկանիշների՝ սա էմոցիոնալ անհաս, ինֆանտիլ տարբերակ է, արձագանքի էմոցիոնալ տեսակ։

3. Հատկանշական տեսակ hy+բնութագրվում է հուզական բարձր ներգրավվածությամբ, հույզերի անկայունությամբ և փոփոխականությամբ, ցուցադրական գծերով, հակասական վերաբերմունքով (ներգրավված լինել խմբի շահերով և, միևնույն ժամանակ, պաշտպանել սեփական եսակենտրոն շահերը, հայտարարել ալտրուիզմ և գիտակցել էգոիստական ​​կարիքները),
մի տեսակ հի-ավելի բարձր անհանգստություն, քմահաճություն և առկա խնդիրները դրամատիզացնելու միտում:

4. Շարժառիթների հակասական ուղղվածությամբ ցուցադրական անհատականություն, հասնելու մոտիվացիան բախվում է անհաջողությունից խուսափելու նույնքան արտահայտված մոտիվացիայի հետ: Հակամարտությունը սոմատիզացնելու միտում.

Ընկալման տեսակը գեղարվեստական, զգայական, տեսողական-փոխաբերական մտածողությունն է։ Միջանձնային վարքագծի ոճը ճկուն է՝ սոցիալական տարբեր դերերի վերածվելու միտումով։

Ռեակցիայի տեսակը կողմից -բնութագրվում է ավելի բարձր ինքնատիրապետմամբ և վերը նշված հատկությունների ճնշմամբ: Այստեղից էլ «փայլատ» անհատականության գծերը «ճանաչում են փնտրում»՝ ստի և փարիսեցիության, ինչպես նաև երկչոտության և կասկածամտության հակումով։

5. Մասնագիտությունների ընտրություն, երբ hy +դերասաններ, լրագրողներ, մոդելներ, արվեստագետներ, հասարակական գործիչներ, դիվանագետներ, վաճառողներ, ուսուցիչներ, մանկավարժներ, ադմինիստրատորներ:
ժամը հի-կրոնական սպասավորներ, միսիոներներ, դերձակներ, սպասարկման ոլորտ:

6. Հասարակական գործունեություն ալտրուիզմի հռչակագրով, մասնակցություն սոցիալական շարժումներ, ժողովրդին մատուցած ծառայություն.

7. Ցավոտ դրսեւորումներ հիստերիկ դարձի ախտանիշների տեսքով (hy+)և հոգեսոմատիկ խանգարումներ (hy-).
Արկածախնդրությունը և կեղծաբանությունը՝ որպես շեղված վարքի տարբերակներ (hy+), կեղծավորություն (hy-).

Անհատականության գործոն k^

1. Խառը (k+)կամ թույլ (k-), կոշտ (k+)կամ իներտ (k-), ձախ կիսագնդի տեսակ VND.

2. Լեպտոսոմային (ասթենիկ) կոնստիտուցիոնալ տիպ, հիպոստենիկ արգելակված (k-)եւ շիզոիդ կոշտ (k+)պատասխանի տեսակը.

3. Անձի բնութագրերը. k+ռացիոնալություն, հուզական սառնություն, էգոիստական ​​կենտրոնացում սեփական փորձի ներաշխարհի վրա, գործնական մտահոգություններից մեկուսացում, լայն ընդհանրացումների հակում, ինքնատիպություն և դատողության անկախություն, գործողությունների ինքնատիպություն, հաղորդակցության ձևականություն և ընտրողականություն, մանկավարժություն, անվստահություն, գաղտնիություն, մեկուսացում;

k —Ինքնավստահության պակաս, կասկածամտության և անհանգստության ավելացում, զգացմունքների արտահայտման զսպվածություն, ամաչկոտություն, կոնֆլիկտներից խուսափելու ցանկություն, կողմնորոշում սեփական սոցիալական շրջանակի վարքագծի նորմերին, մեղավորության զգացումի ավելացում:

4. Անհատականության կառուցվածքը, k +Մտածող դիրք, սուբյեկտիվ մոտիվացիա, պառակտված «ես», ինտելեկտը գերիշխում է զգացմունքների վրա, միջանձնային վարքագծի ինտրովերտ ոճ, ֆորմալ-տրամաբանական մտածողության ոճ:
Սթրեսի, արգելափակման կամ անկանխատեսելի գործողությունների դեպքում, պաշտպանական ռեակցիա - թռիչք դեպի ֆանտազիայի աշխարհ.

k —Պասիվ-պասիվ դիրք, արտահայտված «սուպեր-էգո», անհանգիստ-կասկածելի գծեր, հոռետեսություն, ձախողումից խուսափելու գերակշռող մոտիվացիա, միջանձնային վարքագծի ոճ՝ պասիվ-կախված, մտածելակերպ՝ բանավոր-վերլուծական:
Սթրեսում՝ արգելափակման և անվճռականության դեպքում, պաշտպանական մեխանիզմը թռիչքն է դեպի երազանքների աշխարհ:

5. Մասնագիտությունների ընտրություն. k +մաթեմատիկոս, հաշվապահ, զինվոր, տպագրիչ, ֆերմեր, ինժեներ, մեխանիկ, լաբորանտ, տնտեսագետ, հաշվապահ, կիրառական արվեստ, փայտամշակում, քանդակագործ, ատաղձագործ, տեսական ֆիզիկոս, գրականագետ;

k —ուսուցիչ, բանասեր, փիլիսոփա, գիտնական, գրող, գրադարանավար, գործավար, պաշտոնյա:

6. Սոցիալական գործունեությունբնույթ է կրում առօրյա կարիքներից բաժանված և կապված է միստիկայի, մետաֆիզիկայի, արվեստի, գեղագիտության և տրամաբանության հետ, ինչպիսիք են. k —, և ռեակցիայի ժամանակ k+տնտեսագիտության, մաթեմատիկայի, ֆիզիկայի հետ։

7. Ցավալի ընդգծված դիմագծեր k +վերածվել շիզոիդ դրսևորումների, կատատոնիկ ախտանիշների, աուտիզմի և շեղված վարքագծի՝ թափառականության և սոցիալական անհամապատասխանության:

k —տագնապալի-կասկածելի գծերի, մոլուցքի, դեպրեսիվ-հիպոխոնդրիակային խանգարումների, շեղված վարքի՝ լիակատար պասիվության, մեկուսացման մեջ:

Անհատականության գործոն p^

1. Ուժեղ (p+)եւ խառը-իներտ (p-)բարձրագույն նյարդային գործունեության տեսակը.

2. Մարզական և ֆլեգմատիկ սահմանադրական բնութագրերի համադրություն. Խառնվածքը ստենիկ, հիպերտիմիկ (p+)եւ խառը կոշտ (p -).

3. Անձի բնութագրերը. p +ինքնաբերականություն, մարդամոտություն, վարքագծի ինքնաբուխություն, հուզական դրսևորումների մաքսիմալիզմ, փառասիրություն, առաջնորդելու ցանկություն, բարձր ինքնագնահատական, ռիսկի դիմել, մրցակցության զգացում, ձեռնարկատիրություն, իմպուլսիվություն:

p —Ընտրողականություն շփումներում, գաղտնիություն, կասկածամտություն, քննադատության նկատմամբ խոցելիություն, ուրիշների կարծիքների թերահավատ գնահատում, զգուշավորություն, սեփական թշնամանքը ուրիշներին վերագրելու միտում, ճշմարտություն փնտրելու ցանկություն:

4. Անհատականության կառուցվածքը, p +Հաջողության հասնելու բարձր մոտիվացիա, էքստրավերտություն, ակտիվություն, առաջատար կարիք՝ ուժ, միջանձնային վարքագծի գերիշխող ոճ, ճանաչողական գործունեության ոճ՝ ամբողջական, էվրիստիկ, սպասողական փորձ:
Սթրեսի դեպքում՝ գերակտիվություն։ Պաշտպանական մեխանիզմը արտաքնապես արձագանքում է և գիտակցությունից հեռացնում բացասական տեղեկատվությունը.

p —Անհաջողությունից խուսափելու մոտիվացիան նույնքան բարձր է, որքան հասնելու մոտիվացիան, որը ներքին լարվածություն է առաջացնում: Հակամարտության ավելացում. Արտաքին մեղադրող արձագանքի տեսակը. Կուտակված փորձի վրա վստահություն. Մտածողության ոճը իներտ է, կոնկրետ, սինթետիկ։ Խաթարված միջանձնային հարաբերությունների ոչ ճկուն համակարգ կառուցելու միտում: Սեփական թշնամանքի արտահոսք:

5. Մասնագիտություն ընտրելը. p +ադմինիստրատոր, առաջնորդ, ձեռնարկատեր, երկրաբան, հոգեթերապևտ, հոգեբան, ճանապարհորդ, գրող, լրագրող, կրկեսի կատարող, կասկադյոր, վարորդ-մրցարշավորդ:

p —քիմիկոս, ինժեներ, գյուտարար, երաժիշտ, նկարիչ, քանդակագործ, ոստիկան, դերձակ, վառարանագործ, ատաղձագործ, ատաղձագործ, հացահատիկագործ, կոշկակար, մանուալ թերապիա, ասեղնաբուժություն:

6. Սոցիալականացում: p +քաղաքական և վարչական գործունեություն, p —Հետազոտական ​​և ճշմարտության որոնման գործունեություն:

7. Ցավոտ աղավաղված ռեակցիաներ, p +ընդարձակ-շիզոիդ ընդգծում, մեգալոմանիա; շեղված վարքագիծ՝ ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն, անօրինական գործողություններ՝ խաբեություն, խուլիգանություն, p —պարանոյա, շիզոֆրենիա; դատավարական-կերուլանտային միտումներ.

Անհատականության գործոն դ^

1. Անկայուն խառը տիպ, նյարդային պրոցեսների շարժունակություն։

2. Ցիկլոիդ կոնստիտուցիոնալ տեսակ, ցիկլոթիմիկ խառնվածք։

3. Անձի բնութագիրը՝ հեշտությամբ փոփոխվող տրամադրություն, ընդգծված կախվածություն ազդեցությունից միջավայրը; արցունքների և ծիծաղի միտում; վեհացում.

Կայուն ընտրություն դ+բնորոշ վեհ, շփվող մարդկանց, նոր շփումներ փնտրող մարդկանց, սիրո և բարեկամության մեջ անկայուն մարդկանց, վատնող, ամեն ինչում չափավոր, արմատական ​​մտածող, խորամանկ:

Դեմ, դ-նշանակում է ջերմության խորություն, հաստատունություն, հավատարմություն, պահպանողականություն, ինքնազսպման հակում, ազնվություն և անկեղծություն:

4. Անհատականության կառուցվածքը, դ+Էքստրավերտություն, լավատեսություն, մարդամոտություն, արձագանքների աշխուժություն, բարձր նվաճումների մոտիվացիա, ճանաչման որոնում: Ճանաչողական գործունեության ոճը էվրիստիկ է, ամբողջական: Առաջնորդության միտումներ. Սթրեսում - ակտիվություն: Պաշտպանական մեխանիզմը խնդիրների ժխտումն է։
Դեպրեսիվ տիպի դիսադապտացիա;

դ-ինտրովերտություն, հոռետեսություն, անհասարակականություն, ձախողումից խուսափելու մոտիվացիայի գերակշռում: Սթրեսում - արգելափակող, կախված վարքագիծ: Պաշտպանական ռեակցիա - սեփական կարիքները կատարելուց հրաժարվելը, ներպատժիչ ռեակցիաները, ցիկլոթիմիկ տիպի վատ հարմարվողականությունը:

5. Մասնագիտություն ընտրելը, դ+ձեռներեց, շրջիկ վաճառող, գովազդի մասնագետ, նկարիչ, լրագրող, ծաղրանկարիչ, երգիծաբան;

դ-հնավաճառ, հազվագյուտ իրերի համադրող, կոլեկցիոներ, գրականագետ, բանկիր, ընդհանուր բժիշկ, տնտեսագետ, գործավար, գրադարանի և թանգարանի աշխատող:

6. Սոցիալական գործունեություն. դ+բիզնեսի, հասարակական և վարչական գործունեության ոլորտում, դ-հոգևոր արժեքների ոլորտում.

7. Ցավոտ դրսեւորումներ՝ կայուն ընտրությամբ դ+ընդարձակ, ճանաչման ձգտող, հուզականորեն անկայուն շեշտադրման տեսակ, հակասոցիալական վարք (գողություն, խարդախություն);

կայուն ընտրությամբ դ-մելանխոլիկ ընդգծում, դեպրեսիվ վիճակ.
Ամբիվալենտ ռեակցիայով կամ փոփոխական գործոնի ցուցիչներով՝ ցիկլոտիմիա, մանիակալ-դեպրեսիվ փսիխոզ։

Անհատականության գործոն m^

1. ՎՆԻ-ի ուժեղ անկայուն տեսակ: Աջ կիսագնդի տարբերակ.

2. Ստենիկ (հիպերթիմիկ) էքստրավերտ արձագանքման տեսակ, ակտիվ, լավատես, մ+վեհացված, ա մ-ընդարձակ տարբերակ.

3. Անձի բնութագրերը. մ+«ճանաչում փնտրել», հուզական ներգրավվածության ցանկություն, տպավորվողություն, վախ, համագործակցության ցանկություն, խմբային շահերի մեջ ներգրավվելու ցանկություն.

մ-Անկախություն, անկախություն, ինքնաիրացման անհրաժեշտություն, ընդգծված անհատականություն, նպատակներին հասնելու համառություն, սեփական թուլություններն անձնատուր լինելու ցանկություն, ժամանցի նկատմամբ չափազանց մեծ ոգևորություն, այլոց հետ շփումներում մակերեսայնություն, հայտարարությունների և գործողությունների իմպուլսիվություն:

4. Անձնական կառուցվածքը, մ+անկայուն մոտիվացիա, հուզական անկայունություն, էքստրավերտություն, ճկունություն և մարդամոտություն ուրիշների հետ շփումներում, գեղարվեստական ​​և վիզուալ-փոխաբերական ընկալում, հուզականորեն վառ արձագանք սթրեսին վախի հակումով, հոգեսոմատիկ կամ ռեպրեսիայի տիպի պաշտպանական մեխանիզմ։

5. Մասնագիտություն ընտրելը, մ+լեզվի ուսուցում, ատամնաբույժ, իմպրեսարիո, նվագակցող, կինոռեժիսոր, հասարակական ակտիվիստ, երաժիշտ, սիրողական կատարող, ակումբային աշխատանք;

մ -՝ շրջիկ վաճառող, գործակալ, հյուրանոցի, ռեստորանի տնօրեն, գլխավոր բժիշկհիվանդանոցներ, ատամնաբուժական վիրաբույժ, ֆոնդային միջնորդ, ձեռնարկատեր, երկրաբան, ժայռամագլցող, միջքաղաքային տրանսպորտի վարորդ:

6. Սոցիալական կողմնորոշում, մ+արվեստ, հասարակական ակտիվություն, մ-վարչական ոլորտ, անկախություն գործելու ազատությունը սահմանափակող կոշտ շրջանակներից:

7. Ցավոտ դրսեւորումներ, մ+հիստերիկ և հոգեսոմատիկ խանգարումներ, ֆիքսված վախեր, հիպոմանիա:

մ-Իմպուլսիվ վարքագիծ, էքսպանսիվ-շիզոիդ ընդգծում, ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն, խարդախություն, խարդախություն:

Մտածողությունը մարդու ճանաչողության ամենաբարձր մակարդակն է, արտաքին աշխարհն արտացոլելու գործընթաց: Այն հիմնված է երկու տարբեր հոգեֆիզիոլոգիական մեխանիզմների վրա. Մտածողությունը գիտելիքներ է տալիս շրջապատող աշխարհի առարկաների, հատկությունների և հարաբերությունների մասին:

Մարդկային մտածողությունը բանավոր մտածողություն է: Դրա ձևավորումը տեղի է ունենում մարդկանց միմյանց հետ շփվելու գործընթացում: Զարգացման գործընթացում մարդկային մտածողության ձևավորումը հնարավոր է միայն մեծահասակի և երեխայի համատեղ գործունեության մեջ:

Կախված նրանից, թե ինչ միջոցներով են լուծում խնդիրները, ընդունված է տարբերակել տեսողական և բանավոր-տրամաբանական (բանավոր մտածողություն): Հաստատվել է, որ լիարժեք մտավոր աշխատանքի համար որոշ մարդկանց անհրաժեշտ է տեսնել կամ պատկերացնել առարկաները, իսկ մյուսներին անհրաժեշտ է գործել բառերով, այսինքն. աբստրակտ նշանային կառույցներ.

Բանավոր-տրամաբանական(բանավոր) մտածողությունը մտածողության տեսակներից մեկն է, որն օգտագործում է հասկացություններ և տրամաբանական կառուցվածքներ: Այն գործում է լեզվական միջոցների հիման վրա և ներկայացնում է մտածողության պատմական և օնտոգենետիկ զարգացման վերջին փուլը։ Նրա կառուցվածքում ձևավորվում և գործում են տարբեր տեսակներընդհանրացումներ. Բանավոր-տրամաբանական մտածողությունը ամբողջությամբ տեղի է ունենում ներքին, մտավոր հարթության վրա:

Բանավոր-տրամաբանական մտածողությունը գործում է լեզվական միջոցների հիման վրա և ներկայացնում է մտածողության զարգացման ամենաբարձր փուլը։ Բանավոր մտածողության շնորհիվ մարդն ամենաշատը կարող է կայանալ ընդհանուր օրինաչափություններ, ամփոփել տարբեր տեսողական նյութեր.

Բանավոր և տրամաբանական մտածողությունը ձևավորվում է աստիճանաբար: Դասընթացի ընթացքում մարդը տիրապետում է մտավոր գործունեության տեխնիկային, ձեռք է բերում «մտքում» գործելու և սեփական դատողության գործընթացը վերլուծելու ունակություն: Կրթական խնդիրների լուծման գործընթացում ձևավորվում են բանավոր և տրամաբանական մտածողության այնպիսի օպերացիաներ, ինչպիսիք են վերլուծությունը, սինթեզը, համեմատությունը, ընդհանրացումը և դասակարգումը:

Վերլուծություն- սա բարդ առարկան իր բաղկացուցիչ մասերի բաժանելու մտավոր գործողություն է և օբյեկտում առանձնացնում է դրա որոշ կողմերը, տարրերը, հատկությունները, կապերը, հարաբերությունները:

Սինթեզմտավոր գործողություն է, որը թույլ է տալիս մտածելու գործընթացում մասերից անցնել ամբողջին: Ի տարբերություն վերլուծության, սինթեզը ներառում է տարրերի միավորումը մեկ ամբողջության մեջ:

Վերլուծությունն ու սինթեզը սովորաբար հայտնվում են միասնության մեջ։ Դրանք անբաժանելի են և չեն կարող գոյություն ունենալ առանց միմյանց. վերլուծությունը, որպես կանոն, կատարվում է սինթեզի հետ միաժամանակ և հակառակը։

Համեմատություն- սա մտավոր գործողություն է, որը բաղկացած է առարկաների և երևույթների, դրանց հատկությունների և փոխհարաբերությունների համեմատությունից և, հետևաբար, դրանց միջև ընդհանրությունների կամ տարբերությունների բացահայտումից:

Ընդհանրացում- սա մտավոր գործողություն է, որը բաղկացած է բազմաթիվ առարկաների կամ երևույթների համադրումից՝ ըստ ընդհանուր բնութագրի: Ընդհանրացման ընթացքում համեմատվող օբյեկտներում նրանց վերլուծության արդյունքում բացահայտվում է ընդհանուր բան։

Դասակարգումմտավոր գործողություն է, որը բաղկացած է առարկաների խմբավորումից՝ ըստ էական հատկանիշների։ Ի տարբերություն դասակարգման, որի հիմքում պետք է լինեն որոշ առումով նշանակալի հատկանիշներ, դասակարգումը երբեմն թույլ է տալիս ընտրել որպես ոչ կարևոր (օրինակ, այբբենական կատալոգներում), բայց գործառնական առումով հարմար հատկանիշների հիմք:

Ավելի մեծ երեխաների մտածողության զարգացման անհրաժեշտությունը նախադպրոցական տարիքառաջին հերթին պայմանավորված է նրանով, որ երեխաները պատրաստվում են դպրոց ընդունվել: Արդեն առաջին դասարանից նրանք կսկսեն սովորել իրենց համար դժվար դպրոցական ծրագիր, որը ներառում է տրամաբանության տարրական տարրերը, իսկ չզարգացած բանավոր մտածողություն ունեցող երեխաների համար դժվար կլինի նոր գիտելիքներ սովորել։

Բանավոր և տրամաբանական մտածողության թերզարգացումը հանգեցնում է երևույթների, առարկաների, իրավիճակների վերլուծության, համեմատելու, առարկաների, իրավիճակների, երևույթների գնահատման դժվարությունների: Այս տեսակի մտածողության խախտումը խանգարում է երեխաների մոտ գիտելիքները յուրացնելու ընդհանուր ունակության ձևավորմանը, հանգեցնում է սեփական մտքերը ճիշտ և ճշգրիտ արտահայտելու անկարողությանը, դրա բովանդակությունը լիովին և հետևողականորեն բացահայտելու և խանգարում է լիարժեք հաղորդակցական կապերի ձևավորմանը: մյուսները և երեխայի լիարժեք զարգացումը:

Մարդկային մտածողությունը շատ բազմակողմանի է. Այդպես էլ պետք է լինի, քանի որ մեզանից յուրաքանչյուրն ամեն օր լուծում է բազմաթիվ տարբեր խնդիրներ ու հարցեր։ Կյանքը պարբերաբար դրանք նետում է մեզ վրա։ Ուստի ուղեղը մշտական ​​աշխատանքի մեջ է՝ մշակելով անթիվ քանակությամբ տեղեկատվություն։

Կարող է թվալ, թե որքան մարդկային գլուխներ կան աշխարհում, այնքան էլ մտածողության տեսակներ կան: Սակայն դա ճիշտ չէ։ Թվացյալ քաոսը իրեն տրվում է խիստ դասակարգման՝ հաշվի առնելով մարդկանց հոգեկան առանձնահատկությունները։ Ուստի մտածողության բոլոր անհատական ​​տեսակները կարելի է միավորել երկու հիմնական խմբի. Պարզ ասած՝ սրանք տրամաբանողներ ու քնարերգուներ են։

Տրամաբաններն ունեն բանավոր-տրամաբանական մտածողություն. Նման մարդիկ միշտ իրենց ուշադրությունը կենտրոնացնում են այն բանի վրա, թե ինչ են ասում, այլ ոչ թե ինչպես են ասում: Նրանք հակված են ճշգրտությանը, նրանց հետաքրքրում է տեղեկատվության էությունը, դրա իմաստային միջուկը։ Անմիջապես նոր ձեռք բերած գիտելիքները համեմատում են արդեն ունեցածի հետ։ Տրամաբանի գլխում ամեն ինչ «կարգավորված է»։ Մտածելը քննադատական ​​է, տնտեսական և հետևողական:

Միևնույն ժամանակ արագ հիշողությունը տրամաբանական մտածողության ուժեղ կետ չէ։ Մարդուն ժամանակ է պետք ամեն ինչ մտածելու, կշռելու, հիշելու համար։ Մյուս ուշագրավ հատկանիշը պահպանողականությունն է։ Պետք է մատնանշել նաեւ այս տեսակի մարդկանց թույլ հուզականությունը։

Բանավոր-տրամաբանական մտածողությունը ուժեղ կողմեր ​​ունի. Դրանք են բծախնդիրությունը, համակարգման միտումը, ճշգրտությունը, քննադատությունը և հետևողականությունը: Կան նաև թույլ կողմերըԴանդաղություն, մի հարցից մյուսին անցնելու ցածր հնարավորություն, նոր և անսովոր ամեն ինչի նկատմամբ անվստահության ավելացում:

Քնարերգուները հակված են ասոցիատիվ-փոխաբերական մտածողություն. Նման մարդկանց հիշողությունն ավելի վատ զարգացած չէ, քան տրամաբանները։ Բայց դա մի փոքր այլ բնույթ ունի։ Հիշելով մի բան՝ քնարերգուն անմիջապես մեկ այլ բան է վերարտադրում իր գլխում. Այսինքն՝ նա հակված է իրականության ասոցիատիվ ընկալմանը։

Սա կարելի է բնութագրել նաև որպես երևակայական մտածողություն: Նրա տերը հավասարապես ընկալում է Աստվածաշունչը, Բլավատսկու ուսմունքը և ընդհանրապես փիլիսոփայությունը։ Նրա համար հարաբերականության տեսությունը, Էվկլիդեսի երկրաչափությունը և Լոխ Նեսսի հրեշի առեղծվածները հավասար արժեք ունեն, ինչը բացարձակապես անընդունելի է տրամաբանական մտածելակերպ ունեցող մարդկանց համար։

Ասոցիատիվ-փոխաբերական մտածողությունն ունի իր առավելությունները. Սա հարուստ երևակայություն է, հուզականություն, ճկունություն և մի բանից մյուսին արագ անցնելու ունակություն: Պատկերներն ընկալվում են որպես ամբողջություն, և դրանք անքակտելիորեն կապված են շրջապատող իրականության հետ: Նման մարդկանց համար ծաղկամանը կարող է առավոտյան արթնանալ և լցվել արևոտ մայիսի լույսով։ Սպիտակ մատներ, հսկայական աչքերով տխրություն, փոշու մեջ նետված կոտրված կակաչ՝ սրանք բոլորը քնարերգուներ են։

Այնուամենայնիվ, խոսենք դրանց թերությունների մասին: Դրանք ներառում են գործողությունների անհամապատասխանություն, ինչ-որ բանի կամ ինչ-որ մեկի չափից դուրս իդեալականացում, մտավոր գրգռվածություն, խոցելիության բարձրացում և չափից ավելի զգայականություն: Նման գործոնները դժվարացնում են աշխարհին օբյեկտիվ նայելը, բայց միևնույն ժամանակ այն դարձնում են անսովոր հետաքրքիր և հուզիչ:

Կարծիք կարող է լինել, որ տարբեր տեսակներմտածողությունը փոխադարձաբար բացառում է նրանց տերերի միջև շփումը: Այսինքն՝ քնարերգուներն ու տրամաբանները շփման ընդհանուր կետեր չունեն, հետևաբար չեն կարողանում յոլա գնալ։ Այնուամենայնիվ, պրակտիկան հերքում է նման դատողությունը: Իրարից բոլորովին տարբեր մարդիկ ապրել են կողք կողքի շատ հազարավոր տարիներ։

Բանն այն է, որ նման միությունն ուղղակի անհրաժեշտ է մարդկության գոյատևման համար։ Երևակայական մտածողություն ունեցողները մեր կյանքը դարձնում են հոգևոր և գեղեցիկ: Արվեստ, նկարչություն, պոեզիա։ Քաղաքակրթությունն այս ամենին պարտական ​​է քնարերգուներին։ Բայց տեխնիկական առաջընթացը, ռացիոնալիզմը, գործնականությունը, գիտությունը տրամաբանական մտածողության տեր մարդկանց արտոնությունն են։

Այսինքն՝ մենք գործողություններում դիտարկում ենք հակադրությունների միասնությունն ու պայքարը։ Սա մոլորակի ողջ կյանքի հիմքն է: Նման ներդաշնակության խախտումը կհանգեցնի մահվան: Բայց քանի դեռ այն կա, մարդկությունը գոյություն կունենա: