Կենսաբանությունը՝ որպես կենդանի բնության գիտություն, առաջացել է հին ժամանակներում, այսինքն՝ մեր դարաշրջանի սկզբից առաջ։ Հին հունարենից թարգմանված «կենսաբանություն» անվանումը նշանակում է «կյանքի գիտություն» (հունարեն bios-ից՝ կյանք և logos՝ բառ, ուսուցում): Կենսաբանությունն ուսումնասիրում է կենդանի օրգանիզմների կառուցվածքը, քիմիական կազմը, կենսագործունեության գործընթացները, նրանց համայնքները, կապերը շրջակա միջավայրի հետ, այսինքն՝ ուսումնասիրում է կյանքի տարբեր դրսևորումները։
Տարբերությունները կենդանի և ոչ կենդանի միջև. Մեզ մշտապես բախվում է կենդանի էակների բազմազան աշխարհը, որոնք միավորված են առանձին թագավորությունների մեջ՝ բույսեր, սնկեր, կենդանիներ, բակտերիաներ, ցիանոբակտերիաներ, վիրուսներ, ինչպես նաև անշունչ բնության առարկաներ՝ քարեր, սառույց, ավազ և այլն: Բոլորը գիտեն, որ դա կենդանի էակները աճում են, ուտում, շնչում, բազմանում, ընկալում ազդեցությունները միջավայրըև արձագանքել դրանց որոշակի ձևով: Հետևաբար, առաջին հայացքից ապրելը ոչ ապրողից տարբերելը դժվար չէ, բայց դա ամբողջովին ճիշտ չէ։ Օրինակ՝ կան կենդանի օրգանիզմներ, որոնք կարող են երկար ժամանակ քնած մնալ (մասնավորապես՝ բույսերի սերմերը կամ ծաղկափոշին), երբ նրանց կենսագործունեության դրսևորումները անտեսանելի են և այդպիսով նմանվում են անշունչ առարկաներին։
Ի՞նչն է միավորում բոլոր կենդանի էակներին և տարբերում նրանց անշունչ բնությունից: Յուրաքանչյուր կենդանի օրգանիզմ կազմված է առանձին մասնիկներից՝ բջիջներից, ճիշտ այնպես, ինչպես տները կառուցված են բազմաթիվ աղյուսներից: Անկենդան բնության մարմինները (բացառությամբ մահացած օրգանիզմների) չունեն բջջային կառուցվածք։ Կան օրգանիզմներ, որոնք բաղկացած են միայն մեկ բջջից (օրինակ՝ բակտերիաներ, միաբջիջ կենդանիներ, որոշ ջրիմուռներ և սնկեր), մյուսները ձևավորվում են մեծ թվով բջիջներով (օրինակ՝ ծաղկող բույսեր, բազմաբջիջ կենդանիներ)։ Բջջային կառուցվածք չունեն միայն այն վիրուսները, որոնք մարդու մոտ տարբեր հիվանդություններ են առաջացնում (ՁԻԱՀ, գրիպ, դեղնախտ), կենդանիների և բույսերի մոտ։ Դու նրանց մասին սովորում ես ավագ դպրոցում:
Բոլոր կենդանի օրգանիզմները քիմիական կազմով նման են, այսինքն՝ կառուցված են միևնույն քիմիական միացություններից (օրգանական՝ սպիտակուցներ, ճարպեր, ածխաջրեր, նուկլեինաթթուներ և անօրգանական՝ ջուր, տարբեր հանքային աղեր)։
Ոչ մի կենդանի օրգանիզմ չի կարող երկար ժամանակ գոյություն ունենալ առանց դրսից էներգիա ստանալու: Մեր մոլորակի բոլոր բնակիչների էներգիայի հիմնական աղբյուրը Արեգակն է։ Կանաչ բույսերը կարողանում են գրավել արևային էներգիան և այն վերածել այլ կենդանի օրգանիզմների օգտագործման համար հասանելի ձևի: Անօրգանականներից (ջուր և ածխաթթու գազ) ստեղծելով օրգանական միացություններ՝ նրանք արեգակի ճառագայթների կլանված էներգիան վերածում են իրենց ստեղծած ճառագայթման քիմիական էներգիայի։ օրգանական նյութեր. Մյուս օրգանիզմները, ուտելով կանաչ բույսեր, միաժամանակ ստանում են իրենց կուտակած էներգիան։
Բոլոր կենդանի օրգանիզմները կախված են շրջակա միջավայրի պայմաններից: Նրանք իրենց անհրաժեշտ նյութերը ստանում են շրջակա միջավայրից, այսինքն՝ ուտում են։ Կենդանի օրգանիզմներ սննդի հետ ներթափանցող միացությունները դրանցում փոփոխությունների են ենթարկվում։ Դրանցից մի քանիսն օգտագործվում են օրգանիզմի էներգիայի սեփական կարիքների համար, որն արտազատվում է շնչառության գործընթացում բարդ միացությունների ավելի պարզների տրոհման արդյունքում։
Սնուցումը բոլոր կենդանի օրգանիզմներին բնորոշ հատկանիշ է, քանի որ ապահովում է նրանց անհրաժեշտ նյութերով և էներգիայով։ Իր հերթին, օրգանիզմներն իրենց կենսագործունեության արտադրանքն արտանետում են շրջակա միջավայր: Այսպիսով, կենդանի օրգանիզմների գոյության անհրաժեշտ պայմանը նյութերի փոխանակումն է շրջակա միջավայրի հետ և էներգիայի վերածումը նրանց։
Կենդանի օրգանիզմներն ընդունակ են ընկալել շրջակա միջավայրի ազդեցությունները և որոշակի կերպ արձագանքել դրանց։ Այս երեւույթը կոչվում է դյուրագրգռություն։ Օրինակ, Mimosa pudica-ի տերևների վրա անձրևի առաջին կաթիլների ամենաչնչին հպման դեպքում նրանք անմիջապես ծալվում են և կախվում:
Կենդանի օրգանիզմների բնորոշ հատկանիշը նաև շարժվելու ունակությունն է։ Բոլորը գիտեն, որ կենդանիներն ընդունակ են շարժվել։ Բայց կարո՞ղ են բույսերը շարժվել: Ի վերջո, նրանք հիմնականում վարում են կցված ապրելակերպ և առաջին հայացքից շարժման ընդունակ չեն։ Բայց դա ճիշտ չէ: Ձեզանից շատերը գիտեն, որ արևածաղիկը ծաղկաբույլի հետ փոխում է ընձյուղի դիրքը՝ ըստ Արևի շարժման երկնքով։ Կախված լույսի ճառագայթների ուղղությունից՝ բույսերը կարող են փոխել իրենց տերևների դիրքը։ Սա ստուգելու համար դիտեք փակ բույսեր(Tradescantia, begonia, ficus):
Բոլոր կենդանի օրգանիզմները աճում և զարգանում են՝ մեծացնելով դրանց չափերն ու զանգվածը։ Ավելին, նրանցից մի քանիսը (օրինակ՝ ծառերը, թփերը, ձկները) կարող են աճել իրենց ողջ կյանքի ընթացքում, իսկ մյուսները կարող են աճել միայն որոշակի ժամանակով։
ԿԵՆՍԱԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ 2015 թ
Քննական թերթի յուրաքանչյուր տարբերակ ներառում էր 40 առաջադրանք և բաղկացած էր երկու մասից, որոնք տարբերվում էին ձևով և դժվարության մակարդակով:
Մաս 2-ը բաղկացած էր 7 առաջադրանքից՝ մանրամասն պատասխաններով:
Առաջադրանքները բաշխվել են ըստ դժվարության մակարդակի հետևյալ կերպ.
ա) 18 հիմնական մակարդակի առաջադրանք՝ կարճ պատասխանով՝ ճիշտ պատասխանի թվին համապատասխան մեկ թվի տեսքով.
բ) 7 առաջադեմ մակարդակի առաջադրանքներ՝ կարճ պատասխանով՝ ճիշտ պատասխանի թվին համապատասխան մեկ թվի տեսքով.
գ) 8 առաջադեմ մակարդակի առաջադրանքներ՝ թվերի հաջորդականության տեսքով կարճ պատասխանով.
դ) 7 բարձր մակարդակի առաջադրանքներ՝ մանրամասն պատասխաններով:
Ուսումնական նյութկենսաբանության դասընթացի բոլոր բաժինները քննական թուղթբաշխված յոթ բովանդակության բլոկների վրա.
1. Կենսաբանություն – գիտություն կենդանի բնության մասին.
2. Բջիջը որպես կենսաբանական համակարգ;
3. Օրգանիզմը որպես կենսաբանական համակարգ;
4. Օրգանական աշխարհի համակարգը և բազմազանությունը.
5. Մարդը և նրա առողջությունը;
6. Կենդանի բնության էվոլյուցիա;
7. Էկոհամակարգերը և դրանց բնորոշ օրինաչափությունները:
Առաջին բլոկը «Կենսաբանությունը որպես գիտություն. գիտական գիտելիքների մեթոդներ»պարունակում է նյութ՝ կենսաբանության նվաճումների մասին; հետազոտության մեթոդներ; գիտնականների դերը շրջապատող աշխարհը հասկանալու գործում. կենսաբանական համակարգերի ընդհանուր բնութագրերի մասին; կենդանի բնության կազմակերպման հիմնական մակարդակների մասին. կենսաբանական տեսությունների, գաղափարների, վարկածների դերի մասին աշխարհի ժամանակակից բնագիտական պատկերի ձևավորման գործում։
Երկրորդ բլոկ «Բջիջը որպես կենսաբանական համակարգ»պարունակում է առաջադրանքներ, որոնք ստուգում են. գիտելիքներ բջջի կառուցվածքի և գործառույթների, դրա քիմիական կազմակերպման, գենի և գենետիկ կոդի, նյութափոխանակության, բջիջների բազմազանության, դրանց բաժանման մասին. բջջային օրգանների կառուցվածքի և գործառույթների միջև կապ հաստատելու, տարբեր օրգանիզմների բջիջները, դրանցում տեղի ունեցող գործընթացները ճանաչելու և համեմատելու ունակությունը:
Երրորդ բլոկ «Օրգանիզմը որպես կենսաբանական համակարգ»վերահսկում. գիտելիքների յուրացում վիրուսների, կյանքի կազմակերպման օրգանիզմի մակարդակի և դրա բնորոշ օրինաչափությունների, մուտագենների, ալկոհոլի, թմրամիջոցների, նիկոտինի վնասակար ազդեցության մասին բջջի գենետիկ ապարատի վրա, պաշտպանելով շրջակա միջավայրը մուտագենների աղտոտումից, ժառանգական հիվանդություններմարդիկ, դրանց պատճառները և կանխարգելումը, օրգանիզմների ընտրությունը և կենսատեխնոլոգիան. տիրապետել կենսաբանական առարկաները, գործընթացները, երևույթները համեմատելու, կենսաբանական տերմինաբանության և սիմվոլիկայի գիտելիքները գենետիկայի խնդիրներ լուծելիս կիրառելու հմտություններ:
IN չորրորդ բլոկ «Օրգանական աշխարհի համակարգը և բազմազանությունը»փորձարկված՝ կենդանի բնության տարբեր թագավորությունների օրգանիզմների բազմազանության, կառուցվածքի, կենսագործունեության և վերարտադրության մասին գիտելիքներ. օրգանիզմներին համեմատելու, բնութագրելու և որոշելու նրանց պատկանելությունը որոշակի համակարգված տաքսոնին, պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու տարբեր թագավորությունների օրգանիզմների օրգանների և օրգան համակարգերի կառուցվածքի և գործառույթների, օրգանիզմների և շրջակա միջավայրի փոխհարաբերությունների միջև:
Հինգերորդ բլոկ «Մարդու մարմինը և նրա առողջությունը»բացահայտում է մարդու մարմնի կառուցվածքի և կենսագործունեության մասին գիտելիքների համակարգի յուրացման մակարդակը, որն ընկած է հիգիենիկ նորմերի և կանոնների ձևավորման հիմքում. առողջ պատկերկյանքը, վնասվածքների և հիվանդությունների կանխարգելում; մարդու օրգանների և համակարգերի փոխհարաբերությունները հիմնավորելու հմտությունների յուրացում, ուղղաձիգ կեցվածքի և աշխատանքային գործունեության հետևանքով առաջացած հատկանիշները. եզրակացություններ անել կենսական գործընթացների նեյրոհումորալ կարգավորման դերի և մարդու բարձր նյարդային գործունեության առանձնահատկությունների մասին:
IN վեցերորդ բլոկ «Կենդանի բնության էվոլյուցիա»ներառում էր վերահսկմանն ուղղված առաջադրանքներ. գիտելիքներ տեսակների և նրա կառուցվածքի, շարժիչ ուժերի, օրգանական աշխարհի էվոլյուցիայի ուղղությունների և արդյունքների, մարդածինության փուլերի, մարդու կենսասոցիալական բնույթի մասին. տեսակների չափանիշները, էվոլյուցիայի պատճառներն ու փուլերը բնութագրելու հմտություններ, բուսական և կենդանական աշխարհի էվոլյուցիայի հիմնական արոմորֆոզները, պարզելու տեսակների բազմազանության պատճառները և օրգանիզմների հարմարվողականությունը իրենց միջավայրին:
Յոթերորդ բլոկ «Էկոհամակարգերը և դրանց բնորոշ օրինաչափությունները»կազմել փորձարկմանն ուղղված առաջադրանքներ՝ գիտելիքներ շրջակա միջավայրի օրինաչափությունների, սննդի շղթաների և կենսոլորտում նյութերի շրջանառության մասին. օրգանիզմների, մարդկանց և շրջակա միջավայրի միջև հարաբերություններ հաստատելու ունակություն, բացատրել կայունության, ինքնակարգավորման, ինքնազարգացման և էկոհամակարգերի փոփոխության պատճառները, տեսակների բազմազանությունը պահպանելու անհրաժեշտությունը և շրջակա միջավայրը որպես կայունության հիմք կենսոլորտի զարգացում։
Թեստի միջին միավորը 2015 թվականին կազմել է 53,2, որը համեմատելի է 2014 թվականի միջին թեստի միավորի հետ (54,8):
ԱՄԵՆԱԲԱՐԴ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԸ
Բլոկ 1. Կենսաբանություն - գիտություն կենդանի բնության մասին
Ամենադժվար խնդիրն այն էր, թե որտեղ էր պահանջվում նշել, թե կյանքի կազմակերպման որ մակարդակում են ֆենոտիպիկորեն դրսևորվում գենոմային մուտացիաները (օրգանիզմ):
Դասի տեսակը -համակցված
Մեթոդներ:մասնակի որոնում, խնդրի ներկայացում, վերարտադրողական, բացատրական և պատկերավոր:
Թիրախ:կենսաբանության դասարանում վարքագծի կանոնների ներմուծում, անվտանգության կանոններ; պատկերացում տալ կենսաբանության տեղի մասին բնական գիտությունների համակարգում, կենսաբանության գիտության կառուցվածքի մասին, ներկայացնել կենսաբանական հիմնական առարկաները, պատկերացում տալ կենդանի բնության թագավորությունների, կենդանի օրգանիզմների բազմազանության մասին. պատկերացում կազմել կյանքի հիմնական հատկությունների, բույսերի և կենդանիների ընդհանուր և տարբերակիչ հատկանիշների, սնկերի՝ որպես առանձին թագավորության, որն ունի ընդհանուր բնութագրեր ինչպես բույսերի, այնպես էլ կենդանիների հետ. ընդհանուր պատկերացում տալ բույսերի աշխարհը միավորող բնորոշ հատկանիշների մասին. ցույց տալ Երկրի վրա բույսերի բազմազանությունը, նրանց կապը շրջակա միջավայրի հետ. պատկերացում տալ բույսերի կարևորության մասին բնության և մարդու կյանքում:
Առաջադրանքներ.
ՈւսումնականՑույց տալ բնության օրգանիզմների վրա ազդող գործոնների բազմազանությունը, «վնասակար և օգտակար գործոնների» հայեցակարգի հարաբերականությունը, Երկիր մոլորակի վրա կյանքի բազմազանությունը և կենդանի էակների հարմարեցման տարբերակները շրջակա միջավայրի ողջ տիրույթին:
Ուսումնական:զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ, ինքնուրույն գիտելիքներ ձեռք բերելու և սեփական ճանաչողական գործունեությունը խթանելու կարողություն. տեղեկատվությունը վերլուծելու ունակություն, ուսումնասիրվող նյութում կարևորել հիմնականը:
Ուսումնական:
Էկոլոգիական մշակույթի ձևավորում՝ հիմնված կյանքի արժեքի ճանաչման վրա՝ իր բոլոր դրսևորումներով և պատասխանատուի անհրաժեշտությամբ, զգույշ վերաբերմունքշրջակա միջավայրին:
Առողջ և անվտանգ ապրելակերպի արժեքի ըմբռնման ձևավորում
Անձնական:
1. Ռուսական քաղաքացիական ինքնության կրթություն՝ հայրենասիրություն, սեր և հարգանք հայրենիքի հանդեպ, հպարտության զգացում սեփական հայրենիքի նկատմամբ.
2. Ուսուցման նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում.
3. Ամբողջական աշխարհայացքի ձևավորում, որը համապատասխանում է գիտության և սոցիալական պրակտիկայի զարգացման ժամանակակից մակարդակին:
ՃանաչողականՏեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ աշխատելու, այն մի ձևից մյուսը փոխակերպելու, տեղեկատվությունը համեմատելու և վերլուծելու, եզրակացություններ անելու, հաղորդագրություններ և ներկայացումներ պատրաստելու ունակություն:
Կարգավորող:առաջադրանքների ինքնուրույն կատարումը կազմակերպելու, աշխատանքի ճիշտությունը գնահատելու և սեփական գործունեության վրա արտացոլելու ունակությունը:
Հաղորդակցական:Հաղորդակցական իրավասության ձևավորում և համագործակցություն հասակակիցների, տարեցների և կրտսերների հետ կրթական, սոցիալապես օգտակար, կրթական և հետազոտական, ստեղծագործական և այլ տեսակի գործունեության գործընթացում:
Պլանավորված արդյունքներ
Թեմա:իմանալ - «բնակավայր», «էկոլոգիա», «էկոլոգիական գործոններ» հասկացությունները, դրանց ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա, «կենդանի և ոչ կենդանի էակների միջև կապերը»; Կարողանալ սահմանել «բիոտիկ գործոններ» հասկացությունը. բնութագրել բիոտիկ գործոնները, բերել օրինակներ.
Անձնական:դատողություններ անել, փնտրել և ընտրել կապերը, համեմատել, գտնել խնդրահարույց հարցի պատասխանը
Մետաառարկա:.
1. Նպատակներին հասնելու ուղիները, այդ թվում՝ այլընտրանքային, ինքնուրույն պլանավորելու ունակություն, գիտակցաբար ընտրել առավելագույնը արդյունավետ ուղիներկրթական և ճանաչողական խնդիրների լուծում.
2. Իմաստային ընթերցանության հմտությունների ձևավորում.
Ուսումնական գործունեության կազմակերպման ձևը.անհատական, խմբակային
Դասավանդման մեթոդներ.տեսողական-պատկերազարդ, բացատրական-պատկերազարդ, մասամբ որոնողական, ինքնուրույն աշխատանք լրացուցիչ գրականությամբ և դասագրքով, COR-ով։
Տեխնիկա:աշխատել դասագրքի տեքստի հետ , վերլուծություն, սինթեզ, եզրակացություն, տեղեկատվության թարգմանություն մի տեսակից մյուսը, ընդհանրացում։
Ընդհանուր առաջարկություններ. Դուք պետք է մանրակրկիտ պատրաստվեք ներածական դասին։ Հանրակրթական ծրագիրը կառուցված է այնպես, որ ուսուցումը սկսվում է ամենադժվար առարկաներից, ուստի պետք է ջանքեր գործադրել առաջին դասը հնարավորինս հետաքրքիր դարձնելու համար։
Հիմնական հասկացություններ և տերմիններկենսաբանություն, բուսաբանություն, կենդանաբանություն, սնկաբանություն, մանրէաբանություն, կենդանի օրգանիզմներ, օրգանական աշխարհի թագավորություններ, միկրոօրգանիզմներ, սնկեր, բույսեր, կենդանիներ, նախամիջուկային օրգանիզմներ (պրոկարիոտներ), միջուկային օրգանիզմներ (էուկարիոտներ); կենդանի էակների նշաններ, կենդանիների և բույսերի տարբերություններ, սնկերի նշաններ, բույսերի բազմազանություն, բույսերի նշանակությունը։
Դասը պետք է սկսվի կենսաբանության դասարանում վարքագծի կանոնների մասին պատմվածքով, քանի որ դասարանում աշխատելիս անվտանգության նախազգուշական միջոցները չպահպանելը կարող է կապված լինել ուսանողների համար ռիսկի և սարքավորումների և տեսողական նյութերի վնասման հնարավորության հետ: Ցանկալի է նաև գրասենյակում ունենալ ստենդ՝ անվտանգության կանոնների մանրամասն հայտարարությամբ, քանի որ երեխաներին պետք է անընդհատ հիշեցնել դրանց մասին:
Դասի առաջընթաց
Նոր նյութ սովորելը
Ուսուցչի պատմությունը զրույցի տարրերով
Այս տարի դուք սկսում եք ուսումնասիրել նոր առարկա՝ կենսաբանություն։ Դուք արդեն հանդիպել եք այս գիտությանը «Բնագիտություն» դասընթացում (կամ «Բնական գիտություն» կամ «Ձեր շուրջը գտնվող աշխարհը»):
Ի՞նչ եք կարծում, կենսաբանության գիտությունն ուսումնասիրում է: (Ուսանողների պատասխանները):
Կենսաբանությունը ուսումնասիրում է կենդանի օրգանիզմների աշխարհը, նրանց կառուցվածքը և կենսագործունեությունը։
Կենդանի օրգանիզմների ո՞ր խմբերը կարող եք անվանել: (Կենդանիներ, բույսեր, սնկեր, քարաքոսեր, միկրոօրգանիզմներ):
Ի՞նչ է նշանակում «կենսաբանություն» բառը: Կարո՞ղ եք գտնել նույն արմատով բառեր: (Երկրաբանություն, բնապահպանություն, բանասիրություն, կենսագրություն և այլն)
Միանգամայն ճիշտ է, այս բառերն ունեն ընդհանուր հունական արմատներ, «բիոս» նշանակում է կյանք, իսկ «լոգոս» նշանակում է ուսուցում, կենսաբանություն հունարենից թարգմանված: - «Կյանքի վարդապետություն», կամ, այլ կերպ ասած, գիտություն կենդանի օրգանիզմների մասին: Տերմինն ինքնին հայտնվել է միայն 1802 թվականին, այն առաջարկել է ֆրանսիացի գիտնական Ժան Բատիստ դե Լամարկը։
Բայց, ինչպես արդեն ասացինք, կյանքը Երկրի վրա գոյություն ունի տարբեր ձևերով։ Ուստի կենսաբանությունը բաժանված է մի քանի անկախ գիտությունների։ Դրանցից մեկը բուսաբանությունն է՝ գիտություն, որը կուսումնասիրենք այս տարի։ Բուսաբանության հիմնադիրը համարվում է հին հույն գիտնական Թեոֆրաստոսը։ Նա ապրել է 370-ից 286 թվականներին։ մ.թ.ա ե. եւ եղել է նշանավոր Արիստոտելի աշակերտը։ Թեոֆաստոսը հավաքեց և միավորեց բույսերի մասին տարբեր գիտելիքները մեկ ամբողջության մեջ:
Ո՞վ գիտի, թե ինչ է նշանակում «բուսաբանություն» բառը: (Ուսանողների պատասխանները):
Այս բառը նույնպես գալիս է հունարենից։ «բոտան», որը նշանակում է խոտ, կանաչապատում, բույս։
Ի՞նչ այլ ճյուղերի է պատկանում կենսաբանությունը:
Եկեք միասին լրացնենք աղյուսակը։
Կենսաբանության գիտության կառուցվածքը
Ի՞նչ է կենսաբանությունը:Դուք կենսաբանության դասագիրք եք բացել։ Ի՞նչ է կենսաբանությունը: Այս բառը կազմված է հունարեն երկու բառերից՝ «բիոս»՝ կյանք և «լոգոս»՝ ուսուցում: Սա նշանակում է, որ կենսաբանությունը կյանքի ուսումնասիրությունն է) կամ, այլ կերպ ասած, այն կենդանի բնության գիտությունն է։
Բնական պատմության դասընթացից դուք արդեն իմացաք, որ կենդանի բնությունը բաղկացած է բույսերից և կենդանիներից։ Նրանք ապրում են տարբեր պայմաններում։ Ինչպես կենդանի պայմաններն են բազմազան, այնպես էլ կենդանիներն ու բույսերը։
Ինչ օրգանիզմներ են կազմում կենդանի բնությունը:Արդյո՞ք միայն կենդանիներն ու բույսերն են կազմում կենդանի բնությունը: Կան նաև բույսերին նման ոչ կանաչ օրգանիզմներ։ Սրանք հիմնականում սունկ են՝ օրգանիզմների առանձին խումբ։ Բոլորը գիտեն ուտելի սունկսպիտակ, նոր բուլետուս, բուլետուս և շատ ուրիշներ: Տարբեր բորբոսները նույնպես դասակարգվում են որպես սնկերի:
Հատուկ խումբը ներկայացված է մանրէներով՝ ամենափոքր կենդանի արարածները, որոնք տեսանելի են միայն մանրադիտակի տակ:
Այսպիսով, կենդանի բնությունը բաղկացած է չորս խմբերից կամ թագավորություններից՝ բակտերիաներ, սնկեր, բույսեր, կենդանիներ
Երկրի բուսական ծածկույթ.Մենք կսկսենք կենդանի բնության մեր ուսումնասիրությունը բույսերով: Երկրի ամբողջ ցամաքը, բացի Անտարկտիդայից, Արկտիկայի ամենահյուսիսային մասերից և շատ բարձր լեռնային գագաթներից, ծածկված է բույսերով: Մարգագետինները, անտառները, տափաստանները, տունդրան, անապատները միասին կազմում են Երկրի բուսական ծածկը։ Այն կոչվում է բնական բուսական ծածկույթ։ Արհեստական բուսածածկույթ են դաշտերը, այգիները, բանջարանոցները, պուրակները, հրապարակները, քաղաքային սիզամարգերը։
Բուսաբանությունգիտություն է բույսերի և բուսականության մասին։ «Բուսաբանություն» բառն առաջացել է հունարեն «botane» բառից, որը նշանակում է խոտ, բույս: Բուսաբան գիտնականները պարզում են, թե ինչ կառուցվածքային առանձնահատկություններ ունեն տարբեր բույսեր, ինչպես են տեղի ունենում դրանց սնուցումը, աճը, վերարտադրությունը, զարգացումը և տեղավորումը և ինչ պայմաններ են անհրաժեշտ: Ուսումնասիրելով վաղուց անհետացած բույսերի մնացորդները՝ գիտնականները փորձում են վերականգնել Երկրի վրա բուսական աշխարհի զարգացման պատմությունը այն հնագույն ժամանակներից, երբ նրա վրա առաջին անգամ հայտնվեց կյանք: Եվ իհարկե, շատ կարևոր է իմանալ և մանրամասն ուսումնասիրել բույսերի այն հատկությունները, որոնք օգտակար են մարդկանց կամ հակառակը՝ վնասակար։
1.Լրացրե՛ք աղյուսակը՝ օգտագործելով դասագրքի տեքստը
| Գիտության անվանումը | Կենսաբանություն | Էկոլոգիա | Ֆենոլոգիա |
| Հունարեն բառեր, որոնցից առաջացել է անվանումը | «bios» - կյանքի «լոգոներ» - | ||
| Ի՞նչ է նա սովորում։ | օրգանիզմների փոխհարաբերությունները միմյանց և շրջակա միջավայրի հետ | ||
| Որտե՞ղ կարող եք կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները: | որոշել դաշտերում գյուղատնտեսական աշխատանքների իրականացման ժամկետները, այգում և բանջարանոցում աշխատելը և այլն: |
2. Օգտագործելով դասագրքի նկարը, լրացրե՛ք գծապատկերը.
Հարցեր և առաջադրանքներ
1. Ո՞րն է կենսաբանության ուսումնասիրության առարկան:
2. Ի՞նչ է բուսաբանության առարկան:
3. Ի՞նչ թագավորությունների է բաժանվում կենդանի բնությունը։
3. Ո՞ր թագավորությունների ներկայացուցիչներն են քննարկվելու այս դասագրքում։
Կենսաբանություն — գիտՕկենդանիբնությունը
Ներածություն. Կենսաբանություն - գիտություն կենդանի բնության մասին | Կենսաբանություն 6-րդ դասարան
Ռեսուրսներ:
Pasechnik V.V.. Ձեռնարկի համար ուսումնական հաստատություններ 6-րդ դասարան
Սերեբրյակովա Տ.Ի.., Elenevsky A. G., Gulenkova M. A. et al. Բույսեր, բակտերիաներ, սնկեր, քարաքոսեր: Փորձնական դասագիրք 6-7-րդ դասարանների համար ավագ դպրոց
Վիկտորով Վ.Պ.,Նիկիշով Ա.Ի. Բույսեր. Բակտերիաներ. Սնկերը և քարաքոսերը. Դասագիրք 6-րդ դասարան
Վ.Վ. Պասեչնիկ«Կենսաբանություն. Բակտերիաներ. Սունկ. Բույսեր. Կենսաբանության աշխատանքային տետր՝ 6-րդ դասարան.
Վ.Վ. Պասեչնիկ. Ձեռնարկ հանրակրթական հաստատությունների ուսուցիչների համար Կենսաբանության դասեր. 5-6 դասարաններ
Կալինինա Ա.Ա.Դասի զարգացումներ կենսաբանության 6-րդ դասարանից
Վախրուշև Ա.Ա., Ռոդիգինա Օ.Ա.,Լովյագին Ս.Ն. Ստուգում և թեստերԴեպի
դասագիրք «Կենսաբանություն», 6-րդ դաս
Ներկայացման հոսթինգ
Կենսաբանությունը գիտություն է կենդանի էակների, կենդանի նյութի կառուցվածքի և դրա մասնակցությամբ գործընթացների, կենդանի էակների ձևերի և զարգացման, կենդանի օրգանիզմների և նրանց բնական համայնքների բաշխման, կենդանի և անշունչ բնության փոխհարաբերությունների մասին:
1949 թվականին առաջարկվել է կենսաբանական գիտությունների դասակարգում. այն առանձնացրել է 3 ոլորտ.
Կենսաբանություն:
ընդհանուր կենսաբանական գիտություններ
մասնավոր գիտություններ
ինտեգրված գիտություններ
մոլեկուլային կենսաբանություն
բուսաբանություն
հողագիտություն
գենետիկա
կենդանաբանություն
հիդրոկենսաբանություն և այլն։
անատոմիա և ձևաբանություն
սնկաբանություն
կենսաքիմիա
մանրէաբանություն
էկոլոգիա և այլն։
վիրուսաբանություն
մարդաբանություն
Մինչ օրս հիմնական խնդիրըտեսական կենսաբանությունը ստեղծագործությունն է միասնական տեսությունկենդանի.
Կյանքը պոլիմերներից՝ սպիտակուցներից և նուկլեինաթթուներից կառուցված բաց, ինքնակարգավորվող և ինքնավերարտադրվող համակարգերի գոյության ձև է (ըստ Մ.Վ. Վոլկենշտեյնի):
Կան կենդանի նյութի նշաններ (հատկություններ), որոնք տարբերում են այն ոչ կենդանի նյութից.
- 1. Միասնություն քիմիական կազմը. Կենդանի օրգանիզմները ներառում են նույնը քիմիական տարրեր, ինչպես անշունչ բնության օբյեկտներում։ Այնուամենայնիվ, կենդանի և ոչ կենդանի էակների տարբեր տարրերի հարաբերակցությունը նույնը չէ։ Կենդանի օրգանիզմներում քիմիական կազմի 99%-ը բաղկացած է չորս տարրից՝ ածխածնից, թթվածնից, ազոտից և ջրածնից։
- 2. Բջջային կառուցվածք. Բոլոր կենդանի օրգանիզմները, բացի վիրուսներից, բաղկացած են բջիջներից։
- 3. Նյութափոխանակություն. Բոլոր կենդանի օրգանիզմներն ունակ են նյութափոխանակության ենթարկվել շրջակա միջավայրի հետ՝ դրանից կլանելով սննդի համար անհրաժեշտ նյութերը և արտազատելով թափոնները։
- 4. Էներգետիկ կախվածություն. Կենդանի մարմինները համակարգեր են, որոնք «բաց» են էներգիայի մատակարարման համար, այսինքն՝ համակարգեր, որոնք հանգստի վիճակում չեն, կայուն են միայն այն դեպքում, եթե արտաքինից անընդհատ մուտք ունեն էներգիա և նյութ (սնուցիչների տեսքով):
- 5. Ինքնաբազմացումը (վերարտադրումը) կենդանի օրգանիզմների սեփական տեսակը վերարտադրելու կարողությունն է։
- 6. Ժառանգականությունը օրգանիզմների կարողությունն է՝ փոխանցելու իրենց բնութագրերը, հատկությունները և զարգացման առանձնահատկությունները սերնդեսերունդ: Դա պայմանավորված է ԴՆԹ-ի մոլեկուլների կառուցվածքի կայունությամբ, այսինքն՝ կայունությամբ:
- 7. Փոփոխականություն. Այս հատկությունը, ասես, հակադիր է ժառանգականությանը, բայց միևնույն ժամանակ սերտորեն կապված է դրա հետ։ Փոփոխականությունը օրգանիզմների նոր հատկանիշներ և հատկություններ ձեռք բերելու կարողությունն է, որը հիմնված է կենսաբանական մատրիցների փոփոխությունների վրա։
- 8. Աճ և զարգացում. Զարգանալու ունակությունը նյութի համընդհանուր հատկությունն է: Զարգացումը հասկացվում է որպես կենդանի և անշունչ բնության օբյեկտների անշրջելի, ուղղորդված, բնական փոփոխություն: Զարգացման արդյունքում առաջանում է օբյեկտի նոր որակական վիճակ, փոխվում է նրա կազմը կամ կառուցվածքը։ Ներկայացված է նյութի գոյության կենդանի ձևի զարգացումը անհատական զարգացում, կամ օնտոգենեզ, և պատմական զարգացում, կամ ֆիլոգենիա։
- 9. դյուրագրգռություն. Ցանկացած օրգանիզմ անքակտելիորեն կապված է շրջակա միջավայրի հետ. այն արդյունահանում է նրանից սննդանյութեր, ենթարկվում է շրջակա միջավայրի անբարենպաստ գործոններին, փոխազդում է այլ օրգանիզմների հետ և այլն: Էվոլյուցիայի ընթացքում կենդանի օրգանիզմները զարգացրել և համախմբել են արտաքին ազդեցություններին ընտրողաբար արձագանքելու կարողությունը:
- 10. Ինքնակարգավորումը (ավտոկարգավորումը) շրջակա միջավայրի անընդհատ փոփոխվող պայմաններում ապրող կենդանի օրգանիզմների կարողությունն է՝ պահպանել իրենց քիմիական կազմի կայունությունը և ֆիզիոլոգիական պրոցեսների ինտենսիվությունը։ Միևնույն ժամանակ, ցանկացած սննդանյութի ընդունման բացակայությունը մոբիլիզացնում է մարմնի ներքին ռեսուրսները, իսկ ավելցուկը հանգեցնում է այդ նյութերի կուտակմանը:
- 10. Ռիթմ - այս հատկությունը բնորոշ է ինչպես կենդանի, այնպես էլ անշունչ բնությանը: Այն առաջանում է տարբեր տիեզերական և մոլորակային պատճառներով՝ Երկրի պտույտը Արեգակի շուրջը, եղանակների փոփոխությունը, Լուսնի փուլերը և այլն։ Անկենդան բնությունը բնութագրվում է, օրինակ՝ լուսավորության և ջերմաստիճանի փոփոխություններով ամբողջ տարվա ընթացքում և օր, մակընթացություններ և հոսքեր ծովերում և օվկիանոսներում, շարժվող օդային զանգվածներ - քամիներ և այլն: Կենդանի օրգանիզմները նույնպես ենթարկվում են արտաքին ժամանակի սենսորներին, սակայն նրանց արձագանքը զգալիորեն ավելի դժվար, քան փոփոխությունըմիջավայրը։
Ներկայումս գոյություն ունի կենդանի նյութի կազմակերպման 8 մակարդակ։
Առաջադրանք 1. Գրե՛ք կյանքի կազմակերպման յուրաքանչյուր մակարդակի կառուցվածքային բաղադրիչները և նշե՛ք դրանց բնորոշ գործընթացները:
|
գործող |
||
|
Մոլեկուլային (մոլեկուլային գենետիկական) |
կենսաբանական մակրոմոլեկուլներ՝ սպիտակուցներ, ճարպեր, ածխաջրեր, նուկլեինաթթուներ |
նյութափոխանակություն, էներգիայի փոխակերպում, նյութերի քայքայում, ժառանգական տեղեկատվության փոխանցում |
|
բջջային |
Բաղկացած է երկու ցենտրիոլներից՝ դուստր և մայր։ Ցենտրիոլներից մեկը՝ մայրը, շատ ունի լրացուցիչ կրթություն. Դիպլոսոմի մայր շրջանը միկրոխողովակների ստեղծման աղբյուրն է։ Նրանք կազմում են ածխաջրերից, սպիտակուցներից և լիպիդներից կազմված կենտրոնագունդ։ |
Արտաքին կառույցների ձևավորում, այսպես կոչված, դրոշակ; ձեւավորում է թարթիչ - մազերի նման կառուցվածքներ; ձևավորում է պտտվող թելեր բջիջների անուղղակի բաժանման (միտոզ) և էուկարիոտիկ բջիջների միջուկային բաժանման ժամանակ՝ քրոմոսոմների թվի կրկնակի կրճատմամբ։ |
|
գործվածք |
Ցանկացած հյուսվածք բջիջների և միջբջջային նյութի հավաքածու է, որոնցից կարող են շատ լինել (արյուն, ավիշ, թուլացած շարակցական հյուսվածք) կամ քիչ (ծածկելով էպիթելը): Յուրաքանչյուր հյուսվածքի (և որոշ օրգանների) բջիջներն ունեն իրենց անունը՝ նյարդային հյուսվածքի բջիջները կոչվում են նեյրոններ, ոսկրային բջիջները՝ օստեոցիտներ, լյարդի բջիջները՝ հեպատոցիտներ և այլն։ Միջբջջային նյութը քիմիապես բիոպոլիմերների և ջրի մոլեկուլների բարձր կոնցենտրացիաներից բաղկացած համակարգ է։ |
Յուրաքանչյուր գործվածք կատարում է իր գործառույթը: Օրինակ. Էպիթելի հյուսվածքը ծածկում է մարմինը, լորձաթաղանթը ներքին մակերեսներօրգաններ (ստամոքս, աղիքներ, միզապարկ և այլն) և խոռոչներ (որովայնային, պլևրալ), ինչպես նաև կազմում է գեղձերի մեծ մասը: Միակցիչ հյուսվածքը կատարում է մեխանիկական, օժանդակ, ձևավորող և պաշտպանիչ գործառույթներ: Ճարպային հյուսվածքն օգտագործվում է ճարպեր պահելու համար, որոնց քայքայումն ազատվում է մեծ թվովէներգիա. |
|
օրգան |
Աջակցման և շարժման օրգանների համակարգ; մարսողական; շնչառական; սրտանոթային; միզամուղ; սեռական (արական, իգական); էնդոկրին; նյարդային; սոմատոզենսորային (ինտերգումենտային): |
Օրգանների համակարգը առաջին հերթին ապահովում է օրգանների ֆունկցիոնալ միավորումը: |
|
օրգանական |
Ինտեգրման չորս տեսակ կա՝ մեխանիկական, հումորային, քիմիական և նյարդային: Գործեք որպես մեխանիկական ինտեգրատորներ հյուսվածքի մակարդակում միջբջջային նյութև կոնտակտներ; օրգանի մակարդակում `շարակցական հյուսվածք; համակարգի վրա --- օժանդակօրգաններ. Հումորային ինտեգրատորներն արյունն ու ավիշն են: Նրանք կատարում են ինտեգրացիոն դեր օրգանների, համակարգային և օրգանիզմային մակարդակներում: Քիմիական ինտեգրումը էնդոկրին կարգավորումն է, որն իրականացվում է էնդոկրին գեղձերի կողմից արտազատվող հորմոնների միջոցով։ Հորմոններն իրենց ինտեգրացիոն ազդեցությունն ունեն բոլոր մակարդակներում՝ բջջային, հյուսվածքային, օրգանական, համակարգային և օրգանիզմային: |
Օրգաններն օգնում են կատարել կենդանի էակի հիմնական բնորոշ հատկությունները: Մասնավորապես՝ նյութափոխանակություն, դյուրագրգռություն, աճելու, վերարտադրվելու ունակություն, շարժունակություն, մշտական ներքին միջավայրի պահպանում, պլաստիկություն և ամբողջականություն։ |
|
պոպուլյացիա-տեսակ |
||
|
բիոգեոցենոտիկ |
||
|
կենսոլորտ |
Չկա կոնսենսուս կյանքի ծագման հարցի, ինչպես նաև կյանքի էության հարցում։ Երկրի վրա կյանքի ծագման մի քանի վարկածներ կան.
