Ժամանակակից տնտեսությունը գիտելիքի տնտեսություն է։ Նորարարության հայեցակարգը. Գիտելիքի ժամանակակից նորարարական տնտեսություն Ժամանակակից տնտեսությունը որպես գիտելիքի տնտեսություն

Ժամանակակից հասարակության մեջ «գիտելիքի տնտեսություն» հասկացությունը շատ տարածված է դարձել, որը հիշատակվում է ինչպես գիտական, այնպես էլ հասարակական-քաղաքական գրականության մեջ: Դա պայմանավորված է հասարակության և տնտեսության վերափոխման գործընթացներով, որոնք տեղի են ունենում, մասնավորապես, մեր մոլորակի զարգացած երկրներում: Այս գործընթացը կարելի է ամբողջությամբ դիտարկել, օրինակ, ԱՄՆ-ում։

Ո՞րն է գիտելիքի տնտեսության գաղափարի էությունը: Նման տնտեսական զարգացման տեսությունը ենթադրում է, որ զարգացած հասարակության մեջ տեղի ունեցող տնտեսական գործընթացների հիմքում ընկած է մարդկային գիտելիքը, և ոչ թե ապրանքները կամ արտադրությունը. Գիտելիքի տնտեսությունը դառնում է զարգացման ամենաբարձր փուլը՝ ոչ թե փոխարինելով ավանդական համակարգին, այլ դառնում է նրա հաջորդ տրամաբանական փուլը։ Գիտելիքի տնտեսության զարգացման հետ մեկտեղ գիտելիքը լիարժեք ապրանք է հասարակության մեջ, այն դառնում է արտադրության գործոններից մեկը, և այդ ապրանքը կրում է եզակիություն։

Գիտելիքը մարդու մտավոր գործունեության արդյունք է, որի օգնությամբ մարդ ճանաչում է իրեն շրջապատող աշխարհի երեւույթները։ Գիտելիքը ծնվում է դրսից ստացված տեղեկատվության շնորհիվ։ Այնուամենայնիվ, ծառայելով որպես մտավոր մտածողության ակտիվության աղբյուր, տեղեկատվությունը միևնույն ժամանակ դառնում է գիտելիքի պահպանման ձև:

Ակտիվ զարգացում տեղեկատվական տեխնոլոգիաներհնարավոր է դարձնում գիտելիքի ազատ աճը՝ հեշտացնելով դրանց հասանելիությունը, թույլ տալով, որ այն լայնորեն տարածվի և օգտագործվի կյանքի տարբեր ոլորտներում:

Գիտելիքի տնտեսության հիմնական հատկանիշներից են.

• Ծառայությունների ոլորտի գերակայությունը արտադրության նկատմամբ.
• Կրթական և գիտական ​​կարիքների համար ծախսերի ավելացում;
• Տեղեկատվական և հաղորդակցության ոլորտի արագ աճ և զարգացում;
• Ցանցերի ընդլայնում՝ կորպորատիվ և անձնական;
• Տարբեր երկրների տնտեսությունների միավորում;
• Նորարարության զարգացում, որն արտահայտվում է մտավոր ինտելեկտուալ գործունեության արդյունքների կիրառմամբ նոր ապրանքների (ծառայությունների) ստեղծման մեջ։

Առանձնացվում են հետևյալ նորարարական ոլորտները.

• ծառայություններ,
• ապրանքներ,
• գործընթացները,
• ռազմավարություններ

Բարձր տեխնոլոգիաներ օգտագործող ընկերությունները զգալի առավելություն են ստանում իրենց մրցակիցների նկատմամբ: Միևնույն ժամանակ, նրանք շուկա են բերում բազմապատիկ ավելի շատ ապրանքներ (առաջարկում են ծառայություններ), և միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր նոր ապրանք ունի մի քանի յուրահատուկ նորարարություններ կամ հատկություններ: Շուկա ներկայացված ապրանքներն ունեն ավելի լայն աշխարհագրական բաշխվածություն, քան մրցակիցները, և ապրանքները վաճառվում են մի քանի անգամ ավելի արագ: Մինչ մրցակցային ընկերությունները ստեղծում են նոր մոդելի կամ հեղափոխական գյուտի անալոգը, առաջատար ընկերությունն արդեն ներկայացնում է հաջորդ մոդելը:

Մարդկային կապիտալը դառնում է նոր տեխնոլոգիաների զարգացման ամենակարեւոր գործոնը։ Առաջատար ընկերություններ զարգացած երկրներՄենք գործադրում ենք բոլոր ջանքերը, որպեսզի նոր տեխնոլոգիաները և նոր գաղափարները հնարավորինս արագ ներդրվեն և ներկայացվեն շուկայում:

Ռուսաստանում գիտելիքի վրա հիմնված տնտեսության զարգացումը պահանջում է գիտության բարեփոխում, որը, ցավոք, սկզբունքորեն մեծ ուշադրության չի արժանանում։ Իսկ առաջատար դիրքեր նվաճել և պահպանել հնարավոր է միայն երիտասարդներին դեպի գիտություն ներգրավելով՝ գիտությունը ներկայացնելով որպես մարդկային գործունեության հեղինակավոր և հեռանկարային ոլորտ։

Առանց պետական ​​աջակցությունգիտության զարգացումը դառնում է շատ դժվար. Ի՞նչ հիմք կհանդիսանա արդյունաբերության, օրինակ՝ գազի գերազանցության համար, երբ սպառվեն օգտակար հանածոների պաշարները։ Մինչդեռ ինտելեկտուալ զարգացման, նորարարական տեխնոլոգիաներՇատ քիչ ուշադրություն է դարձվում, և համաշխարհային առաջատար դիրքերի մասին խոսք չկա։ Շրջադարձային կետ զանգվածային գիտակցության մեջ, հասկանալու և ընդունելու այն փաստը, որ ազգի հարստությունը կայանում է իր ժողովրդի ուղեղում և գիտելիքներում, և ոչ թե երկրի խորքերում, երկար գործընթաց, բայց անհրաժեշտ է հետագա հաջող զարգացման համար: հասարակությունը։

Գիտելիքի տնտեսությունն ունի երեք հիմնարար առանձնահատկություն. Առաջինը գիտելիքի դիսկրետությունն է որպես արտադրանք: Կոնկրետ գիտելիքը կա՛մ ստեղծվում է, կա՛մ ոչ: Չի կարող լինել կես գիտելիք կամ մեկ երրորդ գիտելիք: Երկրորդ առանձնահատկությունն այն է, որ գիտելիքը, ինչպես հանրային այլ բարիքները, երբ ստեղծվել են, հասանելի են բոլորին առանց բացառության: Եվ վերջապես գիտելիքի երրորդ հատկանիշը. այն իր բնույթով տեղեկատվական արտադրանք է, և տեղեկատվությունը սպառվելուց հետո չի անհետանում սովորական նյութական արտադրանքի նման։

Գիտելիքի դիսկրետ բնույթը կասկածներ առաջացրեց, որ շուկայական մեխանիզմը, երբ կիրառվում է դրա նկատմամբ, կարող է նույնքան արդյունավետ լինել, որքան ավանդական արտադրանքի դեպքում: Վերջին աշխատանքը ցույց է տալիս, որ բաժանելի արտադրանքի համար ստացված հիմնական արդյունքները, բավականին ընդհանուր և իրատեսական պայմաններում, ճշմարիտ են նաև դիսկրետ արտադրանքների համար, ինչպիսիք են գիտելիքը կամ խոշոր ներդրումային նախագծերը:

Երկրորդ և երրորդ հատկանիշները հանգեցնում են նրան, որ շուկայական տնտեսության պայմաններում գիտելիքի բաշխողները հայտնվում են յուրահատուկ, ինչ-որ իմաստով մենաշնորհային դիրքում: Ինչ գին էլ դնեն իրենց ապրանքի համար, հնարավոր չէ վաճառել առավելագույն քանակ«գիտելիքների պատճենները». Ավելի շատ վաճառելու ցանկությունը միանգամայն բնական է, հատկապես, որ պատճենը գործնականում ոչինչ չի արժե (պատճենման ծախսերը չափազանց փոքր են): Եթե ​​բարձր գին սահմանեք, գնորդները քիչ կլինեն։ Ցածր գնով շատ գնորդներ կլինեն, բայց եկամուտը կարող է ավելի քիչ լինել, քան բարձր գնով: Մի շարք աշխատանքներ ցույց են տվել, որ գիտելիքի տնտեսության մեջ ավանդական շուկայական մեխանիզմը չի հանգեցնում արդյունավետ պետությունների։ Արդյունավետությունը ձեռք է բերվում, երբ կիրառվում են այսպես կոչված խտրական գներ, այսինքն՝ կոնկրետ սպառողի համար նախատեսված գներ։

Խտրական գների օգտագործումը պահանջում է ավելի պրոֆեսիոնալիզմ, քան սովորական գներ օգտագործելը: Խտրականությունը պետք է ճիշտ ներմուծվի. Աստիճանաբար կուտակվում է շուկայական ապրանքներ տրամադրելու փորձ, ինչպիսիք են գիտելիքն ու տեղեկատվությունը տարբեր երկրներառնչությամբ տարբեր տեսակներապրանքներ. Խտրական գները հատկապես տարածված են վիճակագրական տեղեկատվության և ծրագրային ապահովման շուկայում: Հայտնի է, որ ավանդական տնտեսագիտության մեջ խտրական գները դատապարտվել և նույնիսկ արգելվել են օրենքով, քանի որ դրանք մենաշնորհների համար ավելորդ շահույթ ստանալու միջոց են։

Ինչպես գիտենք, ստանդարտ կատարյալ շուկայում մրցակցությունը գները իջեցնում է մինչև սահմանային արժեք: Գիտելիքների շուկայում գներն ավելի բարձր են, քան սահմանային ծախսերը: Շուկայական գնագոյացում համակարգչային ծրագրերցույց է տալիս, թե որքան նուրբ կարող է լինել այս մեխանիզմը: Ծրագրային ապահովման վաճառողը, փորձելով առավելագույն շահույթ ստանալ, ստիպված է իր արտադրանքը տրամադրել առավելագույն թվով օգտագործողներին։ Գնման ժամանակի, գնորդի իրավական կարգավիճակի (առևտրային ընկերություն, պետական ​​գործակալություն, համալսարան), ապրանքի բարդացումը (ծրագրի տարբերակներ, արդիականացման համակարգ, բաժանորդագրություն, փաթեթային ծառայություններ) հիմնված խտրականության համակարգը, ի վերջո, հանգեցնում է առավելագույնի. գիտելիքների և տեղեկատվության կարիքների բավարարում. Միաժամանակ լուծվում է նաև ապրանքների որակյալ ապահովման խնդիրը, այսինքն՝ արմատախիլ է արվում պիրատական ​​օրինակների տարածումը տնտեսական մեթոդով։ Այնուամենայնիվ, պիրատական ​​պատճենների հարցը մնում է հակասական: Որոշ սպառողներ նախընտրում են ավելի ցածր որակի, բայց ավելի էժան պատճեններ: Պիրատային օրինակներ վաճառող անօրինական բիզնեսի առկայությունը օբյեկտիվորեն հանգեցնում է գիտելիքի և տեղեկատվության ավելի լայն տարածման՝ դրանով իսկ ավելի լավ բավարարելով սպառողների պահանջարկը: Ըստ երևույթին, այս շուկայի զարգացումը դեռ այն փուլում է, երբ անօրինական հատվածի առկայությունը դրական է։ Քանի որ շուկան բարելավվում է, այս հատվածը կկրճատվի և ի վերջո կվերանա, քանի որ դրա գործունեությունը կդառնա անարդյունավետ:

Գիտելիք ներառող, այսպես կոչված, ոչ նյութական ապրանքների ոլորտում գույքային հարաբերությունները կարգավորելու չափազանց լայն և միևնույն ժամանակ նուրբ գործիքը հեղինակային իրավունքն է։ Օրենքով կարգավորվողին զուգահեռ գործում է նաև այսպես կոչված ոչ ֆորմալ հեղինակային իրավունքը։ Համաշխարհային գիտական ​​հանրությունը ուշադիր հետևում է, որ այն չխախտվի։

Գիտելիքի տնտեսության թվարկված առանձնահատկությունները որոշում են դրա էական տարբերությունները ստանդարտ շուկայական տնտեսությունից՝ առկա օրինաչափությունների և մեխանիզմների առումով: Եվ դա դժվարացնում է տեսություն կառուցելը:

Կարևոր հանգամանք. գիտելիքի տնտեսությունը շուկաների անբաժանելի եռյակ է՝ գիտելիքի շուկա, ծառայությունների շուկա և աշխատաշուկա։ Նրանց չի կարելի առանձին դիտարկել, նրանք այնքան սերտ են փոխազդում միմյանց հետ, որոնցից բխում են բազմաթիվ հետևանքներ, և որոնք պետք է հասկանան այս ոլորտում որոշումներ կայացնողները:

Այս համատեքստում չի կարելի չնշել, այսպես կոչված, անբաժանելի, կամ լռելյայն գիտելիքը: Սա շատ նուրբ հասկացություն է. մենք խոսում ենք գիտելիքի մասին, որը չի կարելի առանձնացնել իր կրողից՝ անհատից կամ գիտական, դիզայներական կամ արտադրական թիմից: Կարծիք կա, որ կուտակված անբաժանելի գիտելիքների մեր մասնաբաժինը ավելի մեծ է, քան այլ երկրների ներկայացուցիչները, և դա կարող է դառնալ մեր մրցակցային առավելությունը։ Բայց կոլեկտիվները հեշտ է ոչնչացնել: Եվ հիմա մենք ականատես ենք ականավոր թիմերի ոչնչացմանը, որոնք ստեղծեցին, օրինակ, խոշոր սպառազինության համակարգեր։ Սա ոչնչացնում է անբաժանելի գիտելիքը, որը պոտենցիալ արժե միլիարդավոր դոլարներ:

Ժամանակակից հասարակության մեջ անհրաժեշտ է հասկանալ, որ գիտելիքի ոլորտը խնդիրներ լուծող մեքենա է: Խնդիրների հոսքը բազմազան է և ինտենսիվ, ուստի գիտելիքի ոլորտի կազմակերպումը, որը համապատասխանում է այս մարտահրավերին, պետք է լինի ճկուն, դինամիկ և ճշգրիտ տնտեսական: Բայց հետո հատուկ տեսակի մասնագետ է պետք, այսպես կոչված, ինովացիոն մենեջեր։ Նա պետք է զգա բեկումնային ուղղությունը իր աղիքներում:

Պետք է, սակայն, հաշվի առնել, որ գիտելիքահենք տնտեսության դարաշրջանը համապատասխանում է այլ բանի սոցիալական կառուցվածքը. Մենք սովոր ենք աշխատանքի բաժանմանը գիտելիք արտադրողների և սպառողների միջև՝ միջնորդի մասնակցությամբ։ Այժմ նոր համակարգ է ի հայտ գալիս, որտեղ գիտելիքի սպառողը մասնակցում է դրա ստեղծմանը։ Ապրանքների (գիտելիքների) շուկան փոխարինվում է ծառայությունների շուկայով։ Իսկ դա ենթադրում է այլ ինստիտուցիոնալ միջավայր՝ մեծ ընկերությունների շուրջ բազմաթիվ փոքր նորարարական ֆիրմաների ստեղծում, որոնք պատվերներ են ստանում «մայր» ընկերությունից։ Այսպես են գործում ամերիկյան հսկաների մեծ մասը, օրինակ՝ General Motors-ը, որը տասնյակ միլիարդավոր դոլարներ է ներդնում հետազոտությունների և զարգացման մեջ։

Ղազախստանում, ցավոք, դա դեռ չկա։ Ներքին խոշորագույն ընկերությունները պետք է լինեն գիտելիքի տնտեսության խաղացողներ՝ ստեղծելով նոր միջավայր, գիտելիքի արտադրության և սպառման սիմբիոզ։ Սա կապահովի գիտելիքի պահանջարկը։ Եվ այստեղ սկզբունքային է պետության դերը։ Առանց պետության մասնակցության հնարավոր չի լինի կազմակերպել գիտելիքի պահանջարկը։

Գրականություն՝ Տիմինա Է.Ի. Ծառայությունների տնտեսությունից մինչև գիտելիքի վրա հիմնված տնտեսություն // Ռուսաստանը և համաշխարհային կրթական տարածքը. IV միջազգային գիտաժողովի նյութեր. M., MIEMP. 2008. Kazumo T. Ձեռնարկատիրության հավերժական ոգին. Գործարարի գործնական փիլիսոփայություն. M., 1990. Brooking E. Մտավոր կապիտալ. SPb., Peter, 2001

Վ.Լ.Մակարով - ակադեմիկոս, Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի սոցիալական գիտությունների բաժանմունքի ակադեմիկոս-քարտուղար, Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի Կենտրոնական տնտեսագիտության և մաթեմատիկայի ինստիտուտի տնօրեն

Ավելորդ է ասել, որ Ռուսաստանը հարուստ է բնական պաշարներով և օգտակար հանածոների պաշարներով, այս մասին բոլորը գիտեն: Բայց նրա իրական հարստությունը մարդիկ են, նրանց խելքը, գիտելիքներն ու փորձը: Ռուսաստանից դուրս նրանք վաղուց են հասկացել, թե որն է մեր հարստության իսկապես անսպառ աղբյուրը։ Շատ երիտասարդ գիտնականներ դեռ փորձում են գնալ Արևմուտք։ Եվ սրա պատճառը ոչ միշտ է փողը։ Լաբորատորիաները հաճախ չունեն անհրաժեշտ սարքավորումներ և աշխատանքային պայմաններ: Ինչպե՞ս շտկել իրավիճակը: Առաջին հերթին պետք է սովորել ճիշտ գնահատել գիտելիքները, ինչպես անում են բոլոր զարգացած երկրներում: Վալերի Լեոնիդովիչ Մակարով - ակադեմիկոս, Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի սոցիալական գիտությունների բաժանմունքի ակադեմիկոս-քարտուղար, Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի Կենտրոնական տնտեսագիտության և մաթեմատիկայի ինստիտուտի տնօրեն, գիտելիքի տնտեսության հիմնախնդիրներին զեկույց է նվիրել Գ. Ռուսաստանի Դաշնության Գիտությունների ակադեմիայի ժողով. Զեկույցի տեքստը հրապարակված է «Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի Տեղեկագիր» ամսագրի հաջորդ համարում, իսկ «Գիտություն և կյանք» ամսագրի ընթերցողներին առաջարկում ենք դրա ընդարձակ ամփոփագիրը։

Ինձնից գաղափար ստացողը նա է
օգտագործում է այն առանց ինձ աղքատացնելու,
ճիշտ ինչպես մեկը, ով լույս է ստացել
իմ լամպը չի ընկղմվում
ինձ խավարի մեջ.
Թոմաս Ջեֆերսոն

Ակադեմիկոս Վ.Լ.Մակարով.

Գիտություն և կյանք // Նկարազարդումներ

Գիտություն և կյանք // Նկարազարդումներ

ՀԱՄԵՄԱՏԱԿԱՆ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ ԸՍՏ ԵՐԿՐՆԵՐԻ ՀԻՄՆՎԱԾ ԱՌԱՋՆԱԿԱՆ ՑՈՒՑԱՆԻՇՆԵՐԻ ՎՐԱ

Գիտելիքի աճող պահանջարկի զարգացման մակարդակն արտացոլող ցուցիչների խմբեր (առաջարկվում է ՏՀԶԿ-ի կողմից)

Գիտելիքի մեծ պահանջարկ ունեցող ճյուղերի ներդրումը GPP-ին (ավելացված արժեքի մասնաբաժինը GPP-ում), %

«Գիտելիքի տնտեսություն» (կամ «գիտելիքի վրա հիմնված տնտեսություն») տերմինը ստեղծվել է Ֆրից Մաչլուպի կողմից 1962 թվականին, ինչը նշանակում է պարզապես տնտեսության մի հատված: Տերմինն այժմ օգտագործվում է տնտեսության մի տեսակ սահմանելու համար, որտեղ գիտելիքը կարևոր դեր է խաղում, և գիտելիքի արտադրությունը դառնում է աճի աղբյուր:

Այսօր գիտելիքի մեջ ներդրումներն ավելի արագ են աճում, քան հիմնական միջոցներում ներդրումները։ Գիտելիքի 90%-ը, որը մարդկությունը ձեռք է բերել վերջին 30 տարիների ընթացքում, ճիշտ այնպես, ինչպես քաղաքակրթության պատմության ընթացքում վերապատրաստված գիտնականների և ճարտարագետների ընդհանուր թվի 90%-ը մեր ժամանակակիցներն են: Իսկ դրանք բնական ռեսուրսների օգտագործման վրա հիմնված տնտեսությունից գիտելիքի տնտեսության անցնելու հստակ նշաններ են։

Որոշ փորձագետներ կարծում են, որ գիտելիքի տնտեսությունը նոր փուլ է սոցիալական զարգացում. Այսպես թե այնպես գիտելիքը լուրջ բան է, որը փոխում է աշխարհի տնտեսական պատկերը. Ահա մի քանի օրինակներ. Բոլորը գիտեն Tetris էլեկտրոնային խաղը: Այն հորինել է Գիտությունների ակադեմիայի հաշվողական կենտրոնի ծրագրավորող Ալեքսեյ Պաջիտնովը (և նա շատ ժամանակ չի ծախսել դրա վրա): Խաղը նրան անձամբ 15 հազար դոլար է բերել։ Համակարգչային կենտրոնը, վաճառելով Nintendo-ին բաշխման իրավունքները, ստացել է 4 միլիոն դոլար, մինչդեռ ընկերությունը ստացել է ավելի քան 1 միլիարդ դոլար խաղի բաշխումից։ Մեկ այլ օրինակ է հայտնի «Microsoft» ընկերությունը։ Նրա շուկայական արժեքը գնահատվում է 350-400 միլիարդ դոլար, շահույթը 50-70 միլիարդ է, իսկ հաշվապահական արժեքը՝ ընդամենը 5-10 միլիարդ (այսինքն՝ ընկերության հիմնական միջոցների արժեքը՝ ներառյալ «ինտելեկտուալ նյութական», շատ անգամ ցածր է, քան այն գնահատվում է շուկայում: Ցավոք, ռուսական ձեռնարկությունների մեծամասնությունը անբարենպաստ վերաբերմունք ունի. շուկայական արժեքը. Բայց Ռուսաստանում կան բարձր տեխնոլոգիական բիզնեսի օրինակներ, որտեղ գիտելիքի մասնաբաժինը գերակշռում է։ Ռուսական Paragraph International ընկերության շուկայական արժեքը կազմում է 40 մլն դոլար, 1 մլն դոլար հաշվեկշռային արժեքով։

ԳԻՏԵԼԻՔԻ ՏՆՏԵՍՈՒԹՅԱՆ ՉԱՓՈՒՄ

Գիտելիքը մի կողմից՝ մասնավոր, որը կարելի է յուրացնել, իսկ մյուս կողմից՝ հանրային, բոլորին պատկանող արտադրանք է։ Հետևաբար, գիտելիքը չափվում է դրա արտադրության ծախսերով և վաճառված գիտելիքի շուկայական արժեքով: Ծախսերը ներառում են հետազոտություն և մշակում, բարձրագույն կրթություն և ծրագրային ապահովում: Այս ցուցանիշով Ռուսաստանը շատ էապես զիջում է ամենազարգացած երկրներին։

Այսօր համախառն ներքին արդյունքի (ՀՆԱ) ցուցանիշը առավել հաճախ օգտագործվում է որպես տնտեսական զարգացման անբաժանելի ցուցանիշ։ Այն հիմնված է այն մտքի վրա, որ ճիշտ արտադրանք- սա այն մեկն է, որը գնել է ինչ-որ մեկը: Գինը, որով գնվում է ապրանքը, դրա օգտակարության իրական չափանիշն է: Այստեղ առքուվաճառքի ակտը հիմնարար է:

Հասարակական (հանրային) ապրանքները սպառվում են անվճար կամ մարդկանց համար դրանց իրական արժեքին չհամապատասխանող գներով։ Հետևաբար, հանրային ապրանքների արտադրությունն ու սպառումը արտացոլվում են ՀՆԱ-ում (և ազգային հաշիվների համակարգում) ոչ թե ըստ գնման ակտի, այլ ըստ կատարված ծախսերի, ինչը հիմնովին հակասում է տնտեսական գործունեության արդյունքների չափման գաղափարին։ .

Գիտելիքը, գոնե դրա մի զգալի մասը, հանրային բարիք է, ընդ որում՝ ոչ թե անգամ ազգային, այլ միջազգային հանրային բարիք։ Ծախսերի վրա հիմնված դրանց արժեքը չափելը խեղաթյուրված պատկեր է տալիս. գիտության վրա պետական ​​ծախսերը ոչ մի կերպ չեն հանդիսանում արտադրված գիտելիքի արժեքը: Սա նշանակում է, որ մենք պետք է սովորենք չափել գիտելիքի պահանջարկը:

Գիտելիքի համար որպես հանրային բարիք, ճանաչման ակտը բաղկացած է այն այս կամ այն ​​ձևով օգտագործելուց: Դրա կիրառման աստիճանը կարող է տարբեր լինել՝ սկսած դրան հասանելիությունից մինչև օգտագործվածի հիման վրա նոր գիտելիք արտադրելը։

Պահանջը և միայն պահանջարկն է որոշում՝ կապրի գիտելիքը, թե ոչ: Ցավոք սրտի, մարդկանց կողմից արտադրված հսկայական թվով գաղափարներ, հայտնագործություններ, հայտնագործություններ և այլ գիտելիքներ անհետացան առանց իրականում ծնվելու: Նույնը կարելի է ասել մարդկության պոտենցիալ հանճարների մասին։

Գիտելիքի տնտեսության մասնակիցների գործողությունները մոդելավորող համակարգչային մոդելի վրա կատարված փորձերը ցույց են տալիս, որ դրա արդյունավետությունը ենթադրում է որոշ օպտիմալ հարաբերակցության պահպանում բոլոր կատեգորիաների դերակատարների միջև: Գիտելիքների քանակն ընդունված է հավասար այն մարդկանց թվին, ովքեր ընդհանուր առմամբ սպառել են բոլոր տեսակի գիտելիքները: Այսինքն՝ Էյնշտեյնի հարաբերականության տեսությունն ուսումնասիրածների թիվը հավասար է այն մարդկանց թվին, ովքեր ծանոթացել են Նապոլեոն տորթի պատրաստման բաղադրատոմսին։ Գիտելիքի տնտեսությունը արտադրում է արտադրանքի ավելի մեծ ծավալ, ինչքան շատ գիտելիք, մի կողմից, ստեղծվում է, իսկ մյուս կողմից՝ այնքան ավելի շատ մարդսպառել է այս գիտելիքը: Այսինքն՝ կարևոր է և՛ գիտնականների աշխատանքը, և՛ այն մարդկանց աշխատանքը, ովքեր գիտելիքը փոխանցում են վերջնական օգտագործողին։ Ո՞րն է նրանց միջև օպտիմալ հարաբերությունները, կարելի է որոշել փորձարարական եղանակով:

Արտադրության և սպառման մեջ կուտակված փորձն ու գիտելիքն արդյունավետ օգտագործելու, ինչպես նաև նոր գործընթացներ և երևույթներ ուսումնասիրելու համար անհրաժեշտ է ցուցիչների համակարգ, որն արտացոլում է գիտելիքի բարձր պահանջարկ ունեցող ոլորտի զարգացման մակարդակը և գիտելիքահեն տնտեսությունը՝ որպես ամբողջ. Որպես դրական օրինակ կարող ենք բերել Տնտեսական համագործակցության և զարգացման կազմակերպության (ՏՀԶԿ) առաջարկած ցուցիչների համակարգը, որի շրջանակներում կարելի է առանձնացնել ցուցանիշների որոշակի խմբեր։

Գիտելիքի վրա հիմնված տնտեսությունը կարելի է բնութագրել երկու կերպ. Նախ՝ մուտքային կողմից, այսինքն՝ հիմնվելով իր հիմնական հատվածի զարգացման համար ծախսերի (ընդհանուր ներդրումների) ընդհանուր գումարի գնահատման վրա, որում ստեղծվում և տարածվում են նոր գիտելիքներ (կրթություն և R&D - հետազոտական ​​և մշակման աշխատանքներ) ; երկրորդ՝ արտադրանքի կողմից, այսինքն՝ գնահատելով այն ճյուղերի համախառն ավելացված արժեքով ներդրումը, որոնք հիմնականում սպառում են նոր գիտելիքներ. միջին մակարդակի բարձր տեխնոլոգիաներ և բարձր տեխնոլոգիական ծառայությունների ոլորտ։ Նոր գիտելիքների և տեխնոլոգիաների մեծ պահանջարկ ունեցող ոլորտի ընդլայնված մեկնաբանությունը հաշվի է առնում նաև կրթությունն ու առողջապահությունը, երբեմն էլ մշակույթն ու կառավարումը:

Համապատասխան ցուցանիշների գնահատականների հիման վրա հնարավոր է հաշվարկել գիտելիքի ոլորտին և դրա օգտագործմանը Ռուսաստանի տնտեսության մեջ աջակցության մակարդակները՝ որոշված ​​համաշխարհային մակարդակի կամ առաջադեմ երկրների մակարդակի համեմատ: Հարաբերակցելով մուտքային ծախսերը, այսինքն՝ գիտական ​​հետազոտությունների և կրթության վրա, և արդյունքում ստացված արդյունքի էֆեկտը, այսինքն՝ գիտելիքի սպառողների ներդրումը ՀՆԱ-ում գիտելիքի աճող պահանջարկ ունեցող արդյունաբերություններ, կարելի է գնահատել գիտելիքի տնտեսության զարգացման հավասարակշռությունը: Այս ցուցանիշը չպետք է չափազանց ցածր լինի (այս դեպքում գիտելիքի արտադրության և տարածման ծախսերն անարդյունավետ են) կամ չափազանց բարձր (վերջինս ցույց է տալիս, որ երկիրը կամ չի զարգացրել գիտահետազոտական ​​մշակում և կրթություն, կամ միջոցներ չի հատկացնում դրանց զարգացման համար, այլ ավելի շուտ օգտագործում է նախկինում կուտակված գիտական ​​ներուժը, որն այժմ նկատվում է Ռուսաստանում): Բացի այդ, արտադրանքի տարբեր մակարդակների ցուցանիշների փոխհարաբերությունները թույլ են տալիս գնահատել գիտելիքի բարձր պահանջարկ ունեցող ճյուղերի ներքին հավասարակշռությունը:

ՏՀԶԿ երկրներում և Ռուսաստանում գիտելիքի ոլորտի ներածական ծախսերի տվյալների համեմատությունը ճյուղերի ընտրության երկու տարբերակի համար (կամ բարձրագույն կրթություն, կամ կրթության բոլոր մակարդակները) ցույց է տալիս, որ մեր երկրում այն ​​3 անգամ ավելի բարձր է ՀՆԱ-ի համեմատ առաջինում։ դեպքում, իսկ երկրորդում՝ 1 անգամ ավելի քիչ ռեսուրսներ, քան ՏՀԶԿ երկրներում։ Համեմատած ԱՄՆ-ի, Շվեդիայի, Հարավային Կորեայի հետ՝ Ռուսաստանն ավելի շատ է կորցնում։

Ներածական և ելքային ցուցանիշների փոխհարաբերությունը հաստատում է, որ ներկայումս մեր երկրում գիտության և կրթության ոլորտում զբաղվածների աշխատուժը թերագնահատված է այդ ոլորտների ֆինանսավորումը մոտենում է ցածր գիտական, տեխնիկական և կրթական ներուժ ունեցող երկրների մակարդակին։

ԳԻՏԵԼԻՔԻ ՏՆՏԵՍՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

Գիտելիքի տնտեսությունն ունի երեք հիմնարար առանձնահատկություն. Առաջինը գիտելիքի դիսկրետությունն է որպես արտադրանք: Կոնկրետ գիտելիքը կա՛մ ստեղծվում է, կա՛մ ոչ: Չի կարող լինել կես գիտելիք կամ մեկ երրորդ գիտելիք: Երկրորդ առանձնահատկությունն այն է, որ գիտելիքը, ինչպես մյուս սոցիալական (հանրային) բարիքները, երբ ստեղծվել են, հասանելի են բոլորին առանց բացառության: Եվ վերջապես գիտելիքի երրորդ հատկանիշը. այն իր բնույթով տեղեկատվական արտադրանք է, և տեղեկատվությունը սպառվելուց հետո չի անհետանում սովորական նյութական արտադրանքի նման։

Կասկածներ կային, որ գիտելիքի (որպես դիսկրետ արտադրանք) նկատմամբ կիրառելու դեպքում շուկայական մեխանիզմը կարող է նույնքան արդյունավետ լինել, որքան ավանդական արտադրանքի դեպքում: Վերջին ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ բաժանելի արտադրանքների համար ստացված հիմնական արդյունքները, բավականին ընդհանուր և իրատեսական պայմաններում, ճշմարիտ են նաև դիսկրետ արտադրանքների համար:

Որպես շուկայական տնտեսության երկրորդ և երրորդ հատկանիշների հետևանք՝ գիտելիքի բաշխողները հայտնվում են յուրահատուկ, ինչ-որ իմաստով մենաշնորհային դիրքում: Ինչ գին էլ որ նրանք սահմանեն իրենց արտադրանքի համար, անհնար է վաճառել առավելագույն թվով «գիտելիքների կրկնօրինակներ»: Ավելի շատ վաճառելու ցանկությունը միանգամայն բնական է, մանավանդ, որ պատճենը գործնականում ոչինչ չի արժե. պատճենահանման ծախսերը չափազանց փոքր են: Եթե ​​բարձր գին սահմանեք, գնորդները քիչ կլինեն։ Ցածր գնով շատ գնորդներ կլինեն, բայց եկամուտը կարող է ավելի քիչ լինել, քան բարձր գնով: Գիտելիքի տնտեսության մեջ ավանդական շուկայական մեխանիզմն անարդյունավետ է։ Արդյունավետությունը ձեռք է բերվում, երբ այսպես կոչված խտրական գներ, այսինքն՝ կոնկրետ սպառողի համար նախատեսված գներ։

Խտրական գները հատկապես տարածված են վիճակագրական տեղեկատվության և ծրագրային ապահովման շուկայում: Ինչպես հետևում է պատմությունից, ավանդական տնտեսագիտության մեջ խտրական գները դատապարտվել են (Ջ. Ռոբինսոն) և նույնիսկ արգելվել օրենքով (Շերմանի օրենքը ԱՄՆ-ում), քանի որ դրանք մենաշնորհների համար գերշահույթ ստանալու միջոց են։

Ստանդարտ կատարյալ շուկայում մրցակցությունը գները իջեցնում է մինչև սահմանային արժեք: Գիտելիքների շուկայում գներն ավելի բարձր են, քան սահմանային ծախսերը: Ծրագրային ապահովման վաճառողը, փորձելով առավելագույն շահույթ ստանալ, ստիպված է իր արտադրանքը տրամադրել առավելագույն թվով օգտագործողներին։ Գնման ժամանակի, գնորդի իրավական կարգավիճակի (առևտրային ընկերություն, պետական ​​գործակալություն, համալսարան) և ապրանքի բարդության (ծրագրի տարբերակներ, բաժանորդագրություն, փաթեթային ծառայություններ) հիմնված խտրականության համակարգը, ի վերջո, հանգեցնում է առավելագույն բավարարվածության։ գիտելիքների և տեղեկատվության կարիքները. Միաժամանակ լուծվում է նաև ապրանքների որակյալ ապահովման խնդիրը, այսինքն՝ արմատախիլ է արվում պիրատական ​​օրինակների տարածումը տնտեսական մեթոդով։ Այնուամենայնիվ, պիրատական ​​պատճենների հարցը մնում է հակասական: Որոշ սպառողներ նախընտրում են ավելի ցածր որակի, բայց ավելի էժան պատճեններ: Հետաքրքիր է, որ ապօրինի բիզնեսի գոյությունը, որը վաճառում է պիրատային օրինակներ, հանգեցնում է գիտելիքների և տեղեկատվության ավելի լայն տարածման՝ դրանով իսկ ավելի լավ բավարարելով սպառողների պահանջարկը: Սա բացատրվում է այս շուկայի անկատարությամբ, ապօրինի հատվածը հետագայում կկրճատվի և կվերանա իր անարդյունավետության պատճառով։

Այսպես կոչված ոչ նյութական ապրանքների ոլորտում, որոնք ներառում են գիտելիք, գույքային հարաբերությունները կարգավորելու համար գոյություն ունի. հեղինակային իրավունք. Օրենքով կարգավորվողին զուգահեռ գործում է նաև այսպես կոչված ոչ պաշտոնական հեղինակային իրավունքը։ Համաշխարհային գիտական ​​հանրությունը ուշադիր հետևում է, որ այն չխախտվի։ Գիտական ​​արդյունքների գողությունը խստորեն դատապարտվում է, անկախ նրանից, թե ինչ քողարկված տեսքով է այն հայտնվում։ Հեղինակային իրավունքը սերտորեն կապված է հայեցակարգի հետ հեղինակություն, որը գիտական ​​ոլորտում որոշակիորեն նման է ձեռնարկության արտադրական կարողություններին։ Հեղինակությունը ստանում է շուկայական գնահատական, մասնավորապես՝ մակարդակի տեսքով աշխատավարձերըգիտնական, ինչպես նաև նրա աշխատանքի պահանջարկը։

Գիտելիքի տնտեսության թվարկված առանձնահատկությունները ցույց են տալիս դրա էական տարբերությունները ստանդարտ շուկայական տնտեսությունից՝ առկա օրինաչափությունների և մեխանիզմների առումով: Եվ դա դժվարացնում է տեսություն կառուցելը:

Գիտելիքի տնտեսությունն անբաժանելի է շուկաների եռյակգիտելիքի շուկա, ծառայությունների շուկա և աշխատաշուկա: Նրանք չեն կարող դիտարկվել առանձին, նրանք այնքան սերտ են փոխազդում միմյանց հետ: Դրանից բխում են բազմաթիվ հետևանքներ, և մարդիկ, ովքեր որոշումներ են կայացնում այս ոլորտում, պետք է գիտակցեն դա։

Անհնար է չնշել այսպես կոչվածը անբաժանելիկամ անուղղակի, գիտելիք.

Խոսքը գիտելիքի մասին է, որը չի կարող առանձնանալ իր կրողից՝ անհատի՞ց, թե գիտական, նախագծային և արտադրական թիմից։ Կարծիք կա, որ ռուսների շրջանում կուտակված անբաժանելի գիտելիքների տեսակարար կշիռն ավելի մեծ է, քան այլ երկրներում, ինչը կարող է դառնալ մեր մրցակցային առավելությունը։ Բայց կոլեկտիվները հեշտ է ոչնչացնել:

Եվ հիմա մենք ականատես ենք ականավոր թիմերի ոչնչացմանը, որոնք ստեղծեցին, օրինակ, խոշոր սպառազինության համակարգեր։ Սա ոչնչացնում է անբաժանելի գիտելիքը, որը պոտենցիալ արժե միլիարդավոր դոլարներ: ԳԻՏԵԼԻՔԻ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄԺամանակակից հասարակության մեջ անհրաժեշտ է հասկանալ, որ գիտելիքի ոլորտն է խնդիրներ լուծելու մեքենա. Խնդիրների հոսքը բազմազան է և ինտենսիվ, ուստի գիտելիքի ոլորտի կազմակերպումը պետք է լինի ճկուն, դինամիկ, այն է՝ տնտեսագիտական: Բայց սա պահանջում է հատուկ տեսակի մասնագետ, այսպես կոչված

նորարարության մենեջեր . Նա պետք է զգա բեկումնային ուղղությունը իր աղիքներում: Արդեն կան միլիոնատերեր, նույնիսկ միլիարդատերեր, որոնք աշխատում են այս ոլորտում, բայց դեռ ոչ մեզ մոտ։ Այս մասնագիտությունը նոր է առաջանում մեր երկրում։Ֆուլերենը կարող է բերվել որպես բեկումնային ուղղության օրինակ (տե՛ս «Գիտություն և կյանք» թիվ 7, 1992 թ., թիվ 11, 1993 թ. Նշում խմբագրել.). Չնայած

Նոբելյան մրցանակ մեզ չի շնորհվել, սակայն այս ոլորտում հրատարակությունների համաշխարհային հոսքի 7%-ը ռուսական է, որի հիմնական ներդրումն է Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիան: Այս ուղղությունը շատ բան է խոստանում։ Բայց մեզ պետք են նորարար մենեջերներ, ովքեր գիտեն, թե ինչպես կարելի է հիմնարար գիտելիքները վերածել փողի:Մենք սովոր ենք աշխատանքի բաժանմանը արտադրողներԵվ սպառողներգիտելիք՝ մասնակցությամբ

միջնորդ

Մեր Գիտությունների ակադեմիան կարելի է համարել մի տեսակ խոշոր ընկերություն։ Այն նաև պետք է շրջապատված լինի փոքր նորարարական ընկերություններով, որոնք կստեղծեն պահանջարկ տարբեր ճկուն ձևերով: Պետք է տնօրենի գործառույթները բաժանել գիտական ​​ղեկավարի և գործադիր տնօրենի գործառույթների, ինչպես ընդունված է արևմտյան շատ երկրներում, ինչպես նաև կազմակերպել բաժիններ, որոնք կզբաղվեն փող աշխատելու գործով։

Եվ վերջապես հեղինակություն, լինի դա «գիտական ​​հաստատություն», ընկերություն, թե ամսագիր։ Գիտությունների ակադեմիայի համբավը հսկա շուկայական ռեսուրս է։ Սա պետք է հասկանան այն պետական ​​պաշտոնյաները, ովքեր ֆինանսավորում են դա։ Գիտելիքի տնտեսության մեջ հեղինակության համար վճարելն արդեն աքսիոմա է։

Եզրափակելով՝ մի քանի խոսք Ռուսաստանի համար գիտելիքահենք տնտեսության զարգացման հիմնական դասերի մասին։ Սա առաջին հերթին զանգվածային գիտակցությունը փոխելու անհրաժեշտությունն է։ Մենք պետք է մարդկանց համոզենք, որ հարստությունը ուղեղում է, ոչ թե աղիքներում: Թեև մեր ժողովուրդը շատ մեծ համոզմունք ունի, որ մենք հարուստ երկիր ենք, քանի որ մենք ունենք առատ նավթ, գազ, քաղցր ջուր, վերջապես։ Պետք է հասկանալի դարձնել, որ մինչև չսովորենք գնահատել և վաճառել գիտելիքը, մենք արժանապատիվ չենք ապրելու։

Շատ կարևոր է համոզել բոլոր մակարդակների ղեկավարներին. գիտելիքի ոլորտը փողի համար խնդիրներ լուծող է:

Մեր խոշոր ընկերություններպետք է դառնա գիտելիքի տնտեսության խաղացողներ, սովորեն ստեղծագործել իրենց շուրջ և հովանավորել փոքր նորարարական բիզնեսին: Իսկ պետության պարտականությունն է ստեղծել բարենպաստ իրավական, հարկային, կազմակերպչական և տնտեսական միջավայր գիտելիքի տնտեսության զարգացման համար։

ՄԱՆՐԱՄԱՍՆԵՐ ՀԵՏաքրքրասերների համար Տնտեսական համագործակցության և զարգացման կազմակերպության (ՏՀԶԿ) կազմում ընդգրկված երկրները.

Ավստրալիա, Ավստրիա, Բելգիա, Մեծ Բրիտանիա, Հունգարիա, Գերմանիա, Հունաստան, Դանիա, Իռլանդիա, Իսլանդիա, Իսպանիա, Իտալիա, Կանադա, Կորեա, Լյուքսեմբուրգ, Մեքսիկա, Նիդեռլանդներ, Նոր Զելանդիա, Նորվեգիա, Լեհաստան, Պորտուգալիա, Սլովակիա, ԱՄՆ, Թուրքիա, Ֆինլանդիա, Ֆրանսիա, Չեխիա, Շվեյցարիա, Շվեդիա, Ճապոնիա։

ՆՐԱՆՑ Տասնհինգը ԵՎՐՈՄԱԿԱՆ ՄԻՈՒԹՅԱՆ ԱՆԴԱՄ ԵՆ.

Ավստրիա, Բելգիա, Մեծ Բրիտանիա, Գերմանիա, Հունաստան, Դանիա, Իռլանդիա, Իսպանիա, Իտալիա, Լյուքսեմբուրգ, Նիդեռլանդներ, Պորտուգալիա, Ֆինլանդիա, Ֆրանսիա, Շվեդիա:

տնտեսագիտության գիտելիքների նորարարություն

Գիտելիքի տնտեսությունը հետինդուստրիալ տնտեսության և ինովացիոն տնտեսության զարգացման ամենաբարձր փուլն է։ Գիտելիքի տնտեսություն տերմինը հաճախ օգտագործվում է որպես ինովացիոն տնտեսության հոմանիշ: Այնուամենայնիվ, գիտելիքի տնտեսությունը ինովացիոն տնտեսության զարգացման ամենաբարձր փուլն է։ Եվ դա գիտելիքի հասարակության կամ տեղեկատվական հասարակության հիմքն է, հիմքը։ Գիտելիքի տնտեսության ձևավորման և զարգացման հիմնական գործոնը մարդկային կապիտալն է Մարդկային կապիտալ- գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մի շարք, որոնք օգտագործվում են անձի և ընդհանուր առմամբ հասարակության բազմազան կարիքները բավարարելու համար:

«Գիտելիքի տնտեսություն» տերմինը գիտական ​​շրջանառության մեջ է մտցրել ավստրո-ամերիկացի գիտնական Ֆրից Մաչլուպը (1962), որը հիմնավորել է դրանց ստեղծման ազդեցության նշանակությունը տնտեսվարողների արտադրական գործունեության զարգացման վրա։ Հետագայում Ի.Նոնական հիմնավորեց նոր գիտելիքների արտադրության գործունեության արդյունավետության գնահատման մոտեցումները։ Մասնավորապես, որպես արտադրության արդյունավետության գնահատման հիմնական չափանիշ, նա կարևորում է տնտեսվարող սուբյեկտի՝ ոչ պաշտոնական գիտելիքները ֆորմալացված գիտելիքի վերածելու կարողությունը։ Նշենք, որ Ի.Նոնական չի առաջարկել տնտեսվարող սուբյեկտների գործունեության մեջ նոր գիտելիքների ներդրման արդյունավետության գնահատման մեթոդներ։

Այժմ այս տերմինը «գիտելիքահենք տնտեսություն» տերմինի հետ մեկտեղ օգտագործվում է տնտեսության մի տեսակ սահմանելու համար, որտեղ գիտելիքը որոշիչ դեր է խաղում, իսկ գիտելիքի արտադրությունը աճի աղբյուր է։ «Նորարարական տնտեսություն», «բարձր տեխնոլոգիական քաղաքակրթություն», «գիտելիքների հասարակություն», «տեղեկատվական հասարակություն» հասկացությունները մոտ են «գիտելիքի տնտեսություն» հասկացությանը։

Ժամանակակից շուկայական հարաբերությունների արագ զարգացումը, տնտեսական աճի դրական միտումների ձևավորումը և բնակչության բարեկեցիկ կյանքի որակը հիմնված են գիտելիքահենք տնտեսության ձեռքբերումների համակողմանի կիրառման վրա:

21-րդ դարի սկզբի համաշխարհային տնտեսությունը բնութագրվում է գիտելիքի հասարակության՝ «նոր տնտեսության» առաջացմամբ, որտեղ առանցքային են դառնում զարգացման այնպիսի գործոններ, ինչպիսիք են մարդկանց մտավոր ուժը և տեխնոլոգիաները, որոնք ապահովում են դրա բազմակի աճը: Մարդկությունը մոտենում է զարգացման նորարարական փուլին. Դրա տարբերակիչ առանձնահատկությունն ու հիմնարար հիմքը գիտելիքի նկատմամբ մեծ ուշադրությունն է որպես ուղղակի արտադրողական ուժ և հիմնական արտադրական ռեսուրս: Մարդկության կողմից կուտակված գիտելիքների օգտագործման արդյունավետության, նոր տեխնոլոգիաների պահանջարկի զգալի ընդլայնման խթանների և պայմանների, ինչպես նաև սոցիալ-տնտեսական իրականության վրա «նոր տնտեսության» ազդեցության խնդիրները բնական և տեղին են:

Հարկ է նշել, որ երկար ժամանակ՝ սկսած Ա.Մարշալից և մինչև քսաներորդ դարի կեսերը, ականավոր տնտեսագետները, վերցնելով. կարևոր դերՏնտեսվարող սուբյեկտների տնտեսական գործունեության մեջ նոր գիտելիքների կիրառմամբ դիտարկվել է գիտելիքի միայն մեկ տեսակ՝ արտադրական գործընթացներում անհրաժեշտ ֆորմալացված գիտելիքներ: Այսպիսով, մինչև 60-ական թթ. 20-րդ դարում համաշխարհային գիտական ​​մտքում գիտելիքը դասակարգելու փորձեր չկային։ Գիտելիքի հայեցակարգի խնդիրներին տնտեսագիտության անբավարար ուշադրությունը պայմանավորված էր տնտեսական հարաբերությունների և արտադրական գործընթացների զարգացման ընդհանուր միտումներով։ Նոր գիտելիքների ինտենսիվ ներդրում արտադրական գործընթացներըտնտեսվարող սուբյեկտները սկսել են գործել միայն 60-ական թթ. XX դար. Հենց այս ժամանակահատվածում զարգացած տնտեսություն ունեցող երկրներում փորձ է արվել հաշվի առնել նոր գիտելիքների գործոնը զարգացման գործընթացները վերլուծելիս, ինչը նշանավորեց գիտելիքահենք տնտեսության առաջացման սկիզբը։

Գիտելիքի տնտեսության զարգացման հիմնական փուլերը ներկայացված են գծապատկերում (նկ. 1.)

Նկար 1. Գիտելիքի տնտեսության զարգացման հիմնական փուլերը.

Ժամանակակից «գիտելիքի տնտեսությունը» հիմնված է չորս սյուների վրա՝ կրթություն (միայն կրթված և լավ պատրաստված բնակչությունը կարող է արդյունավետ զարգացնել և օգտագործել ամեն նորը), տեղեկատվական ենթակառուցվածք (հաղորդակցություն, տվյալների փոխանակում և այլն), խաղի կանոններ. տնտեսական ոլորտը (թույլ է տալիս նոր տեխնոլոգիաների և գաղափարների հարմարեցում, աջակցում է ներդրումներին գիտության մեջ և այլն) և «ինովացիոն համակարգի» առկայությունը՝ բուհերի, լաբորատորիաների, հետազոտական ​​կենտրոնների զարգացած ցանց և այլն։

Տարեցտարի աշխարհն ավելի կիրթ է դառնում. ՄԱԿ-ի գնահատականներով՝ վերջին տասնամյակների ընթացքում աշխարհը զգալի առաջընթաց է գրանցել անգրագիտության դեմ պայքարում։ Եթե ​​1960 թվականին աշխարհի բնակչության 36%-ը նույնիսկ հիմնական կրթություն չուներ, ապա 2000 թվականին նրանց թիվը նվազել էր մինչև 25%, չնայած այն հանգամանքին, որ աշխարհի բնակչությունը նույն ժամանակահատվածում կրկնապատկվել էր (3 միլիարդից մինչև 6 միլիարդ): . Արդյունաբերական երկրներում անգրագետները կազմում են ոչ ավելի, քան 1-2%: Տնտեսական համագործակցության և զարգացման կազմակերպության տվյալներով՝ ավելի ու ավելի շատ մարդիկ են ստանում բարձրագույն կրթություն։ Միջին հաշվով, աշխատունակ մարդկանց 32%-ը (25-65 տարեկան մոտավոր տարիքային կատեգորիա) այժմ ավարտել է բարձրագույն կրթությունը: Ամենամեծ համամասնությունը մարդկանց հետ բարձրագույն կրթությունԿանադայում (43%), ԱՄՆ-ում (38%) և Ճապոնիայում (36%), ամենաքիչը Մեքսիկայում (6%), Թուրքիայում և Պորտուգալիայում (9-ական%)։

«Գիտելիքի տնտեսություն» կամ «գիտելիքահենք տնտեսություն» հասկացությունն արտահայտում է նյութական բարիքներ արտադրելու ձև, որը կարևոր է դառնում, երբ մենք շարժվում ենք դեպի նոր հազարամյակ: