Սնկերի մորֆոլոգիական առանձնահատկությունները. Բույսերի, բակտերիաների և սնկերի շնչառություն Բույսերի, բակտերիաների և սնկերի շնչառություն

Մունիցիպալ ինքնավար ուսումնական հաստատություն

Միջին միջնակարգ դպրոցԹիվ 1 Սերիշևո գյուղ

Սերգեյ Բոնդարևի անունով

Դաս «Բույսերի, սնկերի, բակտերիաների շնչառություն» թեմայով.

6-րդ դասարան

Աշխարհագրության և կենսաբանության ուսուցիչ.

Ռոգովայա Յուլիա Ալեքսանդրովնա

Սերիշևո գյուղ

Դասի թեման՝ «Բույսերի, սնկերի և բակտերիաների շնչառություն»

Թիրախ: շարունակել զարգացնել գիտելիքները օրգանիզմների շնչառության մասին՝ որպես նյութափոխանակության անբաժանելի մաս. սնկերի և բակտերիաների շնչառության մասին; բույսերի շնչառության և դրա էության մասին; Բույսերի գազափոխանակության մեջ ստոմատների, ոսպի և միջբջջային տարածությունների դերի մասին

Կարգավորող UUD:

Սովորեք պլանավորել, կառուցել գործունեության ալգորիթմ, կատարել կանխատեսումներ;

Սովորեցրեք ինքնագնահատականը, կատարված աշխատանքի ինքնատիրապետումը.

Սովորեք աշխատել ըստ մոդելի, ըստ ալգորիթմի:

Հաղորդակցման UUD:

Զարգացնել ուսանողների ուշադրությունը;

Ուսուցանել ուսուցչի կամ ուսանողի պատասխանի բովանդակությունը և բացատրությունները լսելու և ձայնագրելու ունակությունը.

Սովորեք հարց տալ.

Ճանաչողական UUD:

Աշխատել տրամաբանական հմտությունների զարգացման վրա.

Սինթեզի վերլուծություն;

Համեմատություն;

Ընդհանրացումներ և դասակարգումներ;

Ապացույց;

Վարկածների առաջադրում և դրանց հիմնավորում;

Պատճառաբանության շղթաների կառուցում:

2. Տեքստի հետ կարդալ և աշխատել:

Դասի տեսակը.նոր գիտելիքների բացահայտման դաս.

Սարքավորումներ: դասագիրք Լ.Ն. Սուխորուկովա, Վ.Ս. Կուչմենկո, Ի.Յա. Կոլեսնիկովի «Կենսաբանություն. Կենդանի օրգանիզմ», վարժությունների տետր, աղյուսակներ «Ծիծաղի կառուցվածքը», «Բողբոջի կառուցվածքը և ընձյուղի զարգացումը», փակ բույսեր։

Դասի կառուցվածքը.

- 3 րոպե

Տեղեկատվական գիտելիքների թարմացում- 6 րոպե

Խնդիրի գտնվելու վայրի և պատճառի նույնականացում- 4-6 րոպե

Նախագծի կառուցում- 6 րոպե

Ծրագրի իրականացում- 8 րոպե

Ներառում գիտելիքի համակարգում և կրկնություն. 6 րոպե .

Արտացոլում- 3 րոպե

Դասի առաջընթաց

Ի . Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա - 3 րոպե

Ողջույն ուսուցչի կողմից.

Զանգը բարձր հնչեց -

Դասը սկսվում է.

Մեր ականջները մեր գլխավերեւում են,

Աչքերը լավ բաց են։

Մենք լսում ենք, հիշում ենք,

Մենք ոչ մի րոպե չենք կորցնում.

II. Տեղեկատվական գիտելիքների թարմացումՍԼԱՅԴ 1,2

Տնային առաջադրանքների ստուգում.

1. Ավտոտրոֆ բակտերիաները ներառում են.

A. ցիանոբակտերիա B. արմատային հանգույցի բակտերիաներ C. ուշացած բակտերիա D. խմորիչ

2. Բնության մեջ բակտերիաների մեծ մասը կատարում է հետևյալ դերը.

Ա. կործանիչներ Բ. արտադրողներ Գ. խորտակիչներ Դ. սպառողներ

3. Բակտերիաները կարեւոր են, քանի որ մասնակցել՝

Ա. նյութերի ցիկլը բնության մեջ Բ. ջրի շրջապտույտը բնության մեջ Գ. սնկերի կերակրման գործընթացը Դ. գիշատիչ կենդանիներին կերակրելու գործընթացը.

4. Նոդուլային բակտերիաները օրինակ են.

5.Սունկ կերակրման ժամանակ.

Ա. ստեղծում են բարդ օրգանական նյութեր, որոնք այնուհետև տրոհվում են ավելի պարզների. Բ. կլանում են բարդ օրգանական նյութերը, որոնք այնուհետև ֆերմենտների օգնությամբ բաժանվում են ավելի պարզների. Գ. ազատում են ֆերմենտներ, որոնք քայքայվում են. բարդ օրգանական նյութերը վերածվում են ավելի պարզների, որոնք այնուհետև մտնում են սնկային բջիջ

Գ.-ն ընդունող օրգանիզմից ստանում են պատրաստի պարզ օրգանական նյութեր

ԻՄ ՆՇԱՆԱԿԸ

III Դժվարության գտնվելու վայրի և պատճառի բացահայտում

Անգլիացի քիմիկոս Ջոզեֆ Փրիսթլին մկնիկի հետ փորձ կատարեց՝ այն դրեց ապակե գլխարկի տակ, ծայրերով իջեցրեց ջրի մեջ։ Մկնիկը երկար չի ապրել գլխարկի տակ։ Նա շնչահեղձ էր լինում իր իսկ շնչով աղտոտված օդում։

Մենք խնդիր ունենք Ինչու՞ մկնիկը մահացավ Փրիսթլիի փորձերի ժամանակ:

Ի՞նչ պետք է անենք այս խնդիրը լուծելու համար։

Պարզեք, թե ինչ է շնչառությունը

Ի՞նչ է պետք շնչելու համար:

Ինչ է ձևավորվում շնչառության ընթացքում

Ինչն է դարձել մկան մահվան պատճառ.

Այսպիսով, ո՞րն է մեր դասի թեման:Բույսերի, սնկերի և բակտերիաների շնչառություն ՍԼԱՅԴ 3

Տղերք, ի՞նչ նպատակ ենք դնելու դասի համար։

Իսկ այս նպատակին հասնելու համար ի՞նչ է պետք անել։

Նպատակին հասնելը

Փորձարկում

Հարցրեք մեծահասակին

Մտածեք ինքներդ

Հավաքեք անհրաժեշտ նյութը

(ուսանողները որոշում են, որ իրենք կհասնեն նպատակին, և դրա համար հավաքում են անհրաժեշտ նյութը)

Հիշեք այն, ինչ գիտեք շնչառության մասին: (լրացրեք աղյուսակի 1 սյունակը)

Ի՞նչ կարող եք սովորել այսօր դասարանում, ի՞նչ կցանկանայիք իմանալ: (լրացրեք աղյուսակի 2-րդ սյունակը)

Դասի վերջում լրացրեք երրորդ սյունակը:

ՍԼԱՅԴ 4

Ես գիտեմ

Ես ուզում եմ իմանալ

Պարզվել է

Շնչառությունը բոլոր կենդանի օրգանիզմների սեփականությունն է

Ինչպե՞ս են բույսերը շնչում:

Երբ դուք շնչում եք, թթվածին է ընդունվում, և ածխաթթու գազը ազատվում է:

Ինչու է անհրաժեշտ թթվածինը:

IV Ծրագրի կառուցում

Տղերք, մենք բավարար գիտելիքներ ունե՞նք այս թեմայի շուրջ խոսելու համար:

Եկեք նախանշենք գործողությունների ծրագիր:

Դասի պլան

Ինչ է շնչառությունը

Բույսերի շնչառություն

Բակտերիաների շնչառություն

Սնկի շունչ

V Ծրագրի իրականացում

Առաջին հարցին պատասխանելու համար ի՞նչ պետք է անեք։ (աշխատանք դասագրքի և աշխատաթերթի հետ)

106-րդ էջի դասագրքում գտե՛ք ի՞նչ է շնչառությունը: Եվ պատասխանը գրեք աշխատանքային թերթիկի վրա:

Շնչառությունը գործընթաց է, որի ժամանակ քայքայումը տեղի է ունենում թթվածնի ազդեցության տակ: օրգանական նյութերէներգիայի արտանետմամբ։

Ինչպե՞ս կարող եք սխեմատիկորեն արձանագրել շնչառության գործընթացը:

Օրգանական նյութեր + թթվածին => ջուր + CO 2 + էներգիա

Այսպիսով, եկեք ամփոփենք.

Ի՞նչ է շնչառությունը:

Որտե՞ղ է ծախսվում շնչառության ընթացքում առաջացած էներգիան: (մարմնի աճի, զարգացման, վերարտադրության համար)

2. Բույսերի շնչառություն

Ինչպե՞ս են բույսերը շնչում:

Արդյո՞ք բոլոր բույսերի օրգանները շնչում են: (դասագրքի էջ 106-ի վերլուծություն) Աշակերտի պատասխանները. (Բույսերը չունեն հատուկ շնչառական օրգաններ, սակայն տերևի մաշկի մեջ նրանք ունեն ստամոքսներ, որոնց միջոցով տեղի է ունենում գազափոխանակություն։ Ստոմատները բաղկացած են երկու պահակային բջիջներից և ստամոքսի ճեղքվածքից, որոնց միջոցով թթվածինը ներթափանցում է տերևի միջբջջային տարածությունները, այնուհետև բջիջները։ Բջիջներում տեղի է ունենում օրգանական նյութերի օքսիդացման պրոցեսը (քայքայումը), առաջանում է ածխաթթու գազ, որը բջիջներից հեռացվում է ստամոքսի ճեղքվածքի միջոցով.

Լրացրեք առաջադրանքը աշխատանքային թերթում՝ օգտագործելով 41-րդ պարբերությունը ՍԼԱՅԴ 5

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊԵ

Սերտորեն փակեք մեր աչքերը

Միասին հաշվում ենք մինչև հինգը

Բացեք, թարթեք

Եվ մենք շարունակում ենք աշխատել

ՍԼԱՅԴ 6

Անցնենք մեր ծրագրի երրորդ հարցին.Բակտերիաների շնչառություն

Ինչպե՞ս է շնչառությունը տեղի ունենում բակտերիաների մեջ:

Ո՞ր երկու խմբի են բաժանվում բակտերիաները՝ ելնելով իրենց կերակրման եղանակից:

Աերոբիկա- Սրանք բակտերիաներ են, որոնք սպառում են թթվածին օրգանական նյութերը ածխաթթու գազի և ջրի քայքայելու համար:

Անաէրոբ- Սրանք բակտերիաներ են, որոնք թթվածին չեն պահանջում: Նրանք էներգիա են ստանում խմորման միջոցով։

Ձայնագրում աշխատանքային թերթիկի վրա:

Անցնենք երրորդ հարցին. Շնչող սունկ.

Ինչպե՞ս են սնկերը շնչում:

Նրանք օգտագործում են թթվածին նյութերը քայքայելու և էներգիա ազատելու համար։ Իսկ խմորիչը կարող է ապրել թթվածնից զերծ միջավայրում:

(գրառում աշխատանքային թերթիկների վրա)

ՍԼԱՅԴ 7

VI. Ներառում գիտելիքի համակարգում և կրկնություն

Ինչու՞ է կենդանի օրգանիզմներին թթվածին անհրաժեշտ:

Ո՞րն է տարբերությունը շնչառության և ֆոտոսինթեզի գործընթացների միջև:

Ո՞ր գործընթացն է կոչվում խմորում:

Ինչպե՞ս են բակտերիաները և սնկերը ստանում կյանքի համար անհրաժեշտ էներգիան:

Պ

Բույսերի շնչառության ընթացքում թթվածինը ներծծվում է.

Ա) ավելի շատ, քան նրանք ազատում են ֆոտոսինթեզի ընթացքում.

Բ) ավելի քիչ, քան նրանք ազատվում են ֆոտոսինթեզի ժամանակ.

Գ) նույն ծավալը, ինչ թողարկվում է ֆոտոսինթեզի ժամանակ. Դ) ավելի շատ առավոտյան, քան երեկոյան

2. Օրգանական նյութերը ածխաթթու գազի և ջրի տրոհման գործընթացը կոչվում է...

Ա) ֆոտոսինթեզ Բ) շնչառություն Գ) խմորում

3. Բույսերի ո՞ր օրգանների օգնությամբ է կատարվում շնչառությունը.

Ա) ստոմատներ Բ) տերևներ Գ) բոլոր օրգանները

առաջնային գիտելիքների յուրացման ստուգում.

ՍԼԱՅԴ 8

VII. Արտացոլում

Եկեք ամփոփենք մեր դասը

այսօր ես իմացա...

հետաքրքիր էր...

դժվար էր...

Ես կատարել եմ առաջադրանքները...

Ես հասկացա, որ...

հիմա ես կարող եմ...

Ես զգացի, որ...

Ես գնել եմ...

ես սովորեցի...

ես դա արեցի...

ես կարողացա...

կփորձեմ…

Ես զարմացա...

ինձ կյանքի դաս տվեց

ՍԼԱՅԴ 10

VIII . Տնային աշխատանք պարբերություն 41, էջ 25, թիվ 13, 14; p.26 No 15, 16; էջ 29 No7

Դասի համար գնահատականներ տալը.

Բոլոր բջիջները էներգիա են պահանջում կենսական գործընթացներն իրականացնելու համար: Նրանք էներգիա են ստանում շնչառության գործընթացով։

Շնչառությունը և դրա նշանակությունը

Շնչառությունը գործընթաց է, որի ընթացքում թթվածնի ազդեցության տակ օրգանական նյութերը (շաքարները) քայքայվում են և էներգիա է արտազատվում։ Կենդանի օրգանիզմների մեծ մասի շնչառությունը տեղի է ունենում նույն կերպ։ Շնչառության ընթացքում թթվածինը ներծծվում է, և ածխաթթու գազը ազատվում է: Շնչառության գործընթացը սխեմատիկորեն կարելի է պատկերել հետևյալ կերպ.

օրգանական նյութ + թթվածին
ջուր + ածխածնի երկօքսիդ + էներգիա

Շնչառությունը կապված է կենդանի օրգանիզմների բջիջների կողմից թթվածնի շարունակական սպառման հետ։ Թթվածինն անհրաժեշտ է բարդ օրգանական նյութերի ածխաթթու գազի և ջրի տրոհման համար։ Միաժամանակ արտազատվում է էներգիա, որը ծախսվում է տարբեր կենսական գործընթացների վրա՝ աճ, զարգացում, վերարտադրություն, սպիտակուցի սինթեզ։ Հենց օրգանական նյութերում պարունակվող էներգիայի արտազատման մեջ է ընկած շնչառության իմաստը։ Շնչառության գործընթացում բարդ օրգանական նյութերը աստիճանաբար քայքայվում են ավելի պարզների։ Հետեւաբար, էներգիան ազատվում է փոքր մասերում, եւ բջիջը չի գերտաքանում:

Բույսերի շնչառություն

Բույսերի շնչառությունը ֆոտոսինթեզի հակառակ գործընթաց է: Ֆոտոսինթեզի ընթացքում ածխաթթու գազից առաջանում են օրգանական նյութեր, և ջուրն ու թթվածինը ազատվում են։

Շնչառության ընթացքում օրգանական նյութերը թթվածնի միջոցով տրոհվում են ածխաթթու գազի և ջրի: Արեգակնային էներգիան, որը կուտակվել է ֆոտոսինթեզի ժամանակ, սպառվում է շնչառության ժամանակ։ Ֆոտոսինթեզը տեղի է ունենում միայն օրվա ընթացքում։ Շնչառությունը շարունակաբար տեղի է ունենում բոլոր բջիջներում՝ թե՛ ցերեկը, թե՛ գիշերը։ Սա նշանակում է, որ լույսի ներքո բույսում տեղի է ունենում երկու հակադիր գործընթաց՝ ֆոտոսինթեզ և շնչառություն, իսկ մթության մեջ՝ միայն շնչառություն։ Ֆոտոսինթեզի ընթացքում շատ ավելի շատ թթվածին է արտազատվում, քան սպառվում է շնչառության ժամանակ։ Հետևաբար, օդն ավելի հարուստ է թթվածնով, որտեղ ավելի շատ կանաչ բույսեր կան: Բույսերի բոլոր օրգանները շնչում են: Մեծ արժեքԲույսի ներքին մասերին, հատկապես ստորգետնյա մասերին թթվածին մատակարարելու համար նրանք ունեն միջբջջային տարածություններ։

Բակտերիաների շնչառություն և խմորում

Բակտերիաները, որոնք շնչում են, սպառում են թթվածին օրգանական նյութերը ածխածնի երկօքսիդի և ջրի քայքայման համար, կոչվում են աերոբ բակտերիաներ, որոնք թթվածին չեն պահանջում: Նրանք էներգիա են ստանում խմորման արդյունքում՝ բարդ օրգանական նյութերի (օրինակ՝ շաքարներ) տարրալուծման արդյունքում՝ առանց թթվածնի սպառման ավելի պարզ օրգանական նյութերի։ Ձևավորված արտադրանքի հիման վրա առանձնանում են ալկոհոլային, կաթնաթթու, յուղաթթու և խմորման այլ տեսակներ։ Ալկոհոլային խմորման ժամանակ շաքարը քայքայվում է ալկոհոլի, կաթնաթթվի:

Սնկերի շնչառություն և խմորում

Սնկերի մեծ մասը շնչում է՝ օգտագործելով օդի թթվածինը օրգանական նյութերը քայքայելու և էներգիա ազատելու համար: Կան սնկեր, ինչպիսիք են խմորիչները, որոնք կարող են ապրել թթվածնից զերծ միջավայրում: Նրանք խմորում են օրգանական նյութերը։ Խմորիչը լայնորեն օգտագործվում է թխելու, գարեջրագործության և գինեգործության մեջ։

Սնկերի վեգետատիվ մարմինը՝ միցելիում, կամ միցելիում, ճյուղավորվող թելերի կամ հիֆերի համակարգ է, որը գտնվում է այն ենթաշերտի մեջ (հող, բույսերի բեկորներ, փայտ, կենդանի բույսեր կամ կենդանիներ և այլն), որի վրա աճում է սունկը։ Ենթաշերտի մակերևույթի վերևում սնկերի մեծ մասն ունի միայն պտղաբեր մարմիններ, որոնք ունեն տարբեր հետևողականություն, գույն, ձև՝ ցողունների գլխարկներ, կեղևներ, թաղանթներ, փոշոտ նստվածքներ (կաղապարներ) և այլն։ Դրանք նաև բաղկացած են հիֆերից՝ միայն ավելի ամուր միահյուսված։ Միկելիումի թելերը, միահյուսվելով, առաջացնում են կեղծ հյուսվածք կամ պլեկտենխիմա։ Ստորին սնկերի մոտ հիֆերը չունեն լայնակի միջնորմներ, և ամբողջ միցելիումը մեկ հսկա բջիջ է բազմաթիվ միջուկներով (ոչ բջջային միցելիում): Բարձրագույն սնկերի մոտ հիֆերը չունեն լայնակի միջնորմներ, որոնք դրանք բաժանում են առանձին բջիջների, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է մեկ, երկու կամ ավելի միջուկներ: Զուգահեռաբար ընթացող հիֆերը կարող են ձևավորել այսպես կոչված միցելիալ լարեր, որոնք տարածվում են (հողի մեջ) գլխարկային սնկերի պտղաբեր մարմիններից կամ ռիզոմորֆներից՝ ավելի խիտ և հաստ թելեր, որոնք ծառայում են ջրի և սննդանյութերի ներհոսքին: Հաստ թաղանթներով միահյուսված հիֆերը ձևավորում են այսպես կոչված սկլերոտիա (կլոր կամ անկանոն ձևավորումներ, որոնց չափերը տատանվում են միլիմետրի ֆրակցիաներից մինչև մի քանի տասնյակ սանտիմետր), որոնք նախատեսված են անբարենպաստ պայմաններում գոյատևելու համար. Բարենպաստ պայմաններում հողում հայտնվելով՝ սկլերոտիաները բողբոջում են՝ առաջացնելով միկելիում կամ որոշ դեպքերում՝ պտղաբեր մարմիններ։ Սնկերի մեծ մասի բջիջները ծածկված են խիտ թաղանթով, որը պատրաստված է պոլիսախարիդներից՝ ցելյուլոզից և քիտինից։ Բջջային պատը ներառում է նաև սպիտակուցներ, լիպիդներ, պոլիֆոսֆատներ և այլ օրգանական նյութեր։

Սնկերի մեջ բազմացումը կարող է լինել վեգետատիվ, անսեռ և սեռական:

Վեգետատիվ բազմացումն իրականացվում է միցելիումի, բջիջների բողբոջում (խմորիչի մեջ), ատրոսպորների և քլամիդոսպորների անջատված հատվածներով։ Ատրոսպորներն առաջանում են հիֆերի առանձին բջիջների քայքայման արդյունքում, որոնցից յուրաքանչյուրն առաջացնում է նոր օրգանիզմ։ Քլամիդոսպորները ձևավորվում են նույն ձևով. նրանք ունեն ավելի հաստ, խիտ և մուգ պատյան և կարողանում են լավ դիմակայել անբարենպաստ պայմաններին:

Անսեռ բազմացումը տեղի է ունենում սպորների ձևավորման միջոցով (էնդո- կամ էկզոգեն): Ներքևի սնկերի մեծամասնությանը բնորոշ էնդոգեն սպորները ձևավորվում են հատուկ բջիջների ներսում՝ սպորանգիա և կոչվում են սպորանգիոսպորներ։ Որոշ ստորին սնկերի սպորներն ունեն շարժման օրգան՝ դրոշակ և ունակ են շարժվել ջրի մեջ (զոոսպորներ)։ Կոնիդոֆորների վրա առաջանում են էկզոգեն սպորներ (կոնիդիաներ)՝ միկելիումի հատուկ ելքեր, որոնք սովորաբար սուբստրատից ուղղահայաց բարձրանում են։ Նման սպորների տարածումը տեղի է ունենում օդի հոսանքով՝ կոնիդիոֆորի մեմբրանի (կամ սպորանգիումի) պատռվելուց հետո։

Սնկերի սեռական վերարտադրությունն իրականացվում է արական և էգ վերարտադրողական բջիջների (գամետների) միաձուլմամբ։ Որոշ ստորին սնկերի մոտ միաձուլվում են նույն կամ տարբեր չափերի գամետները (իզո- կամ հետերոգամիա): Երբեմն օոգամիա է առաջանում; այս դեպքում զարգանում են կանանց սեռական օրգանները՝ օոգոնիա, իսկ տղամարդու սեռական օրգանները՝ անտերիդիա: Օգոնիայում ձվերը բեղմնավորվում են սերմնահեղուկով կամ անթերիդիումի հատուկ ելքերով (սփըրներ), որոնք իրենց պարունակությունը լցնում են օոգոնիայի մեջ։ Որոշ սնկերի (zygomycetes) մոտ արական և իգական սեռական օրգանները արտաքուստ չտարբերվող բջիջներ են, որոնք տեղակայված են միկելիումի ծայրերում. Սեռական պրոցեսը (zygogamy) բաղկացած է դրանց միաձուլումից։ Բոլոր ստորին սնկերի զիգոտները որոշ ժամանակ մնում են քնած. բողբոջմանը նախորդում է կրճատման բաժանումը։

Բազմաբջջային միցելիում ունեցող շատ ավելի բարձր սնկերի մոտ սեռական վերարտադրությունն իրականացվում է երկու տարբեր պարունակության միաձուլմամբ: տեսքըսեռական օրգաններ՝ չտարբերակված առանձին գամետների. Որոշ բարձրագույն սնկերի մոտ բնորոշ սեռական պրոցեսը խունացել է, և բեղմնավորումն իրականացվում է սովորական վեգետատիվ բջիջների միաձուլման միջոցով. Միջուկների միաձուլումից հետո տեղի է ունենում ռեդուկցիոն բաժանում, և արդյունքում առաջացած հապլոիդ միջուկները դառնում են սեռական վերարտադրության սպորների միջուկներ։ Սեռական պրոցեսի այս տեսակը (սոմատոգամիան) հատկապես բնորոշ է բազիդիոմիցետներին։ Սնկերի կյանքի ցիկլում բնականաբար փոխարինվում են սեռական և անսեռ սպորացումը. սեռական վերարտադրությունը սովորաբար ավարտում է կյանքի ցիկլը:



Սլայդ 1

Դասի թեմա
Բույսերի, բակտերիաների և սնկերի շնչառություն

Սլայդ 2

«ֆոտոսինթեզ», «սնուցում»

Սլայդ 3

Ինչու է անհրաժեշտ թթվածինը:

Սլայդ 4

Խնդիր. Ինչու՞ մկնիկը մահացավ Պրիստլիի փորձերում:
Ի՞նչ պետք է անենք այս խնդիրը լուծելու համար։

պարզեք, թե ինչ է շնչառությունը, ինչ է անհրաժեշտ շնչառության համար, ինչ է ձևավորվում շնչառության ընթացքում, ինչն է մկնիկի մահվան պատճառ դարձել։

Սլայդ 5
1. Փուլ՝ գազափոխանակություն 2. Փուլ՝ բջջային շնչառություն (օրգանական նյութերի պառակտում թթվածնի ազդեցության տակ ջրի, ածխաթթու գազի և էներգիայի արտազատում)

Սլայդ 6

Սլայդ 7

Ջ. Պրիստլիի փորձը

Սլայդ 8

Միտքը լավն է, բայց երկուսն ավելի լավն են: խմբային աշխատանք
Խումբ 1 - Ի՞նչ է պատահել: Ի՞նչ կարելի է եզրակացնել. Խումբ 2 - Ո՞վ է ճիշտ այս դեպքում: Ինչու անել հարուստ տիկինգլխացավ ունեի՞ք Խումբ 3 – Ինչո՞ւ:

Սլայդ 9

Կենսաբանական հետազոտություն
Ապացուցե՞լ, որ մթության մեջ բույսերը միայն թթվածին են թողարկում:

Սլայդ 10

Լուծում է պետք
-Բոլոր բույսերի օրգանները շնչո՞ւմ են: -Ի՞նչն է որոշում շնչառության գործընթացի ինտենսիվությունը:

Սլայդ 11

Սլայդ 12

Ֆոտոսինթեզի և շնչառության գործընթացների համեմատություն (աղյուսակ)

1. Ո՞ր բջիջներում է այն առաջանում:
2. Ի՞նչ գազ է ներծծվում:
3. Ի՞նչ գազ է արտանետվում:
4. Օրվա ո՞ր ժամին է դա տեղի ունենում:
5. Ի՞նչ է տեղի ունենում օրգանական նյութերի հետ:
6. Էներգիա?

Սլայդ 13

Գործընկերների ակնարկ
Ֆոտոսինթեզի Շնչառության գործընթացի առանձնահատկությունները
1. Ո՞ր բջիջներում է այն առաջանում: Քլորոպլաստներ պարունակող բջիջներում Բուսական բոլոր բջիջներում
2. Ի՞նչ գազ է ներծծվում: Ածխածնի երկօքսիդ Թթվածին
3. Ի՞նչ գազ է արտանետվում: Թթվածին Ածխածնի երկօքսիդ
4. Օրվա ո՞ր ժամին է դա տեղի ունենում: Օրվա ընթացքում Շուրջօրյա
5. Ի՞նչ է տեղի ունենում օրգանական նյութերի հետ: Ձևավորված օքսիդացում (քայքայում)
6. Էներգիա? Կուտակում է Ազատվել

Սլայդ 14

Նրանք առաջինն էին Երկիր մոլորակի վրա

Սլայդ 15

Բակտերիաների շնչառության մեթոդներ
Աերոբիկա - թթվածնի սպառում օրգանական նյութերի տարրալուծման համար: Անաէրոբ - շնչառություն թթվածնազուրկ միջավայրում: Խմորումը բարդ օրգանական նյութերի տարրալուծումն է առանց թթվածնի սպառման: Խմորման տեսակները՝ ալկոհոլային, կաթնաթթու, յուղաթթու։

Սլայդ 16

Սնկի շունչ
Աերոբ Անաէրոբ

Սլայդ 17

Շունչ. Բարդ օրգանական նյութեր + թթվածին = ածխածնի երկօքսիդ + ջուր + E Խմորում. Բարդ օրգանական նյութեր = սպիրտ, կաթնաթթու + E

Սլայդ 18

Կենսաբանություն:
Պատմություն՝ հնության շունչը՝ նայելով անցյալի հուշարձաններին. Գրականություն. դարաշրջանի շունչ, երբ նկարագրվում է ցանկացած ժամանակ: Սոցիալական ուսումնասիրություններ. արդիականության շունչը. արդյունքները հայտնի կդառնան սոցիալական հարցման միջոցով. Աշխարհագրություն. քամու շունչ - քամին հանգիստ փչեց. հրաբխի շնչառություն - հրաբուխը սկսեց «կենդանանալ».

Ձմռան սառցե շունչը. Մաթեմատիկա՝ շնչառական ամպլիտուդա – գրաֆիկական պատկեր:

Սլայդ 19
Շնչառություն – ………

Շնչառությունը և ֆոտոսինթեզը երկու հակադիր պրոցեսներ են՝ թթվածնի մատակարարում, ածխաթթու գազի արտազատում, գործընթացը տեղի է ունենում բոլոր բջիջներում անընդհատ՝ և՛ ցերեկ, և՛ գիշեր, էներգիայի արտազատման գործընթաց, այն ազատվում է փոքր մասերում և բջիջը չի գերտաքանում։

Սլայդ 20
1.Շնչառությունը տեղի է ունենում միայն լույսի ներքո: 2. Շնչառության գործընթացում թթվածինը ներծծվում է և ածխաթթու գազ արտազատվում: 3. Շնչելիս թթվածինը սպառվում է զգալիորեն ավելի քիչ, քան այն գոյանում է ֆոտոսինթեզի ժամանակ։ 4. Անաէրոբները թթվածին պահանջող օրգանիզմներ են: 5. Աերոբները այն օրգանիզմներն են, որոնք թթվածին չեն պահանջում: 6. Ալկոհոլային խմորման ժամանակ շաքարը քայքայվում է ալկոհոլի։ 7. Կաթնաթթվային բակտերիաները կաթը վերածում են մածունի, կեֆիրի և այլ կաթնամթերքի: 8. Խմորիչը խմորվում է՝ քայքայվելով ալկոհոլի և ածխաթթու գազի։ 9. Ածխաթթու գազը հացը դարձնում է ծակոտկեն և թեթև։ 10. Ամանիտա, անաէրոբ սունկ։

Սլայդ 21

Ստուգեք հայտարարությունները
1.Շնչառությունը տեղի է ունենում միայն լույսի ներքո: (-) 2. Շնչառության ընթացքում թթվածինը ներծծվում է, և ածխաթթու գազ է արտազատվում։ (+) 3. Շնչառության ժամանակ թթվածինը սպառվում է զգալիորեն ավելի քիչ, քան այն գոյանում է ֆոտոսինթեզի ժամանակ։ (+) 4. Անաէրոբները թթվածին պահանջող օրգանիզմներ են: (-) 6. Ալկոհոլային խմորման ժամանակ շաքարը քայքայվում է ալկոհոլի (+) 7. Կաթնաթթվային բակտերիաները կաթը վերածում են կաթնաշոռի, կեֆիրի և այլ կաթնամթերքի։ (+) 8. Խմորիչը խմորվում է՝ քայքայվելով ալկոհոլի և ածխածնի երկօքսիդի։ (+) 9. Ածխածնի երկօքսիդը հացը դարձնում է ծակոտկեն և թեթև։ (+) 10. Ամանիտա, անաէրոբ սունկ։ (-)

Սլայդ 22

Պոպովա Լարիսա Միխայլովնա
Աշխատանքի անվանումը:կենսաբանության ուսուցիչ
Ուսումնական հաստատություն. MBOU «Ս.Գ.Գորշկովի անվան թիվ 9 գիմնազիա»
Տեղանքը: g.o. Բալաշիխա
Նյութի անվանումը.վերացական
Թեմա:«Բակտերիաների, բույսերի, սնկերի շնչառություն».
Հրապարակման ամսաթիվ. 04.02.2017
Գլուխ:միջնակարգ կրթություն

«Բույսերի, սնկերի շնչառություն» թեմայով դաս.

բակտերիաներ»

6-րդ դասարան

Դասի թեման՝ «Բույսերի, սնկերի և բակտերիաների շնչառություն»

Թիրախ:
շարունակել զարգացնել գիտելիքները օրգանիզմների շնչառության մասին՝ որպես նյութափոխանակության անբաժանելի մաս. սնկերի և բակտերիաների շնչառության մասին; բույսերի շնչառության և դրա էության մասին. Բույսերի գազափոխանակության մեջ ստոմատների, ոսպի և միջբջջային տարածությունների դերի մասին Կարգավորող UUD. - սովորել պլանավորել, կառուցել գործունեության ալգորիթմ, կատարել կանխատեսումներ. - սովորեցնել ինքնագնահատականը, կատարված աշխատանքի ինքնատիրապետումը. - սովորել աշխատել ըստ մոդելի, ըստ ալգորիթմի: Հաղորդակցական UUD. - զարգացնել ուսանողների ուշադրությունը. - սովորեցնել լսելու և ձայնագրելու ուսուցչի կամ ուսանողի պատասխանի բովանդակությունն ու բացատրությունները. - սովորեցնել, թե ինչպես պետք է հարց տալ: Ճանաչողական UUD. 1. Աշխատանք տրամաբանական հմտությունների ձևավորման վրա. - սինթեզի վերլուծություն; - համեմատություն; - ընդհանրացումներ և դասակարգումներ; - ապացույց; - վարկածների առաջադրում և դրանց հիմնավորում. - հիմնավորումների շղթաներ. 2. Տեքստի հետ կարդալ և աշխատել:
Դասի տեսակը.
նոր գիտելիքների բացահայտման դաս.

Տնային առաջադրանքների ստուգում.

I. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա
- 3 րոպե
Ողջույն ուսուցչի կողմից.
Զանգը բարձր հնչեց - դասը սկսվում է: Մեր ականջները մեր գլխավերեւում են, մեր աչքերը լավ բաց են։ Մենք լսում ենք, հիշում ենք, ոչ մի րոպե չենք կորցնում.
II.

A k t u a l i z a t i o

աջակցելով

գիտելիքների ՍԼԱՅԴ

1,2
1. Ա 2. Ա 3. Ա 4. Բ 5. Բ

III Դժվարության գտնվելու վայրի և պատճառի բացահայտում
Անգլիացի քիմիկոս Ջոզեֆ Փրիսթլին փորձ է արել մկնիկի հետ՝ այն դրել է ապակե գլխարկի տակ՝ ծայրերով իջեցնելով ջրի մեջ։ Մկնիկը երկար չի ապրել գլխարկի տակ։ Նա շնչահեղձ էր լինում իր իսկ շնչով աղտոտված օդում։ Մենք խնդիր ունենք. Ինչու՞ մուկը մահացավ Փրիսթլիի փորձերում: -Ի՞նչ պետք է անենք այս խնդիրը լուծելու համար։ - պարզել, թե ինչ է շնչառությունը - ինչ է անհրաժեշտ շնչառության համար - ինչ է ձևավորվում շնչառության ընթացքում - ինչն է մկնիկի մահվան պատճառ դարձել: -Այսպիսով, ո՞րն է մեր դասի թեման:
Բույսերի, սնկերի և բակտերիաների շնչառություն

ՍԼԱՅԴ 3
Տղերք, ի՞նչ նպատակ ենք դնելու դասի համար։ -Իսկ այս նպատակին հասնելու համար ի՞նչ է պետք անել։
Նպատակին հասնելը

Փորձարկում

Հարցրեք մեծահասակին

Մտածեք ինքներդ

Հավաքեք անհրաժեշտ նյութը
(ուսանողները որոշում են, որ իրենք կհասնեն նպատակին, և դրա համար հավաքում են անհրաժեշտ նյութը)
- Հիշեք, թե ինչ գիտեք շնչառության մասին: (Լրացրեք աղյուսակի 1 սյունակը) - Ի՞նչ կարող եք սովորել այսօրվա դասից, ի՞նչ կցանկանայիք իմանալ: (լրացրեք աղյուսակի 2-րդ սյունակը) - Դասի վերջում լրացրեք երրորդ սյունակը:
ՍԼԱՅԴ 4
Գիտեմ, ուզում եմ իմանալ, պարզել եմ Շնչառությունը բոլոր կենդանի օրգանիզմների հատկությունն է Ինչպես են շնչում բույսերը Շնչելիս թթվածինը ներծծվում է և ածխաթթու գազը արտազատվում Ինչու է անհրաժեշտ թթվածինը
IV Ծրագրի կառուցում
- Տղերք, մենք բավարար գիտելիքներ ունե՞նք այս թեմայով խոսելու համար: -Եկեք նախանշենք գործողությունների ծրագիր։
Դասի պլան
1. Ի՞նչ է շնչառությունը 2. Բույսերի շնչառություն 3. Բակտերիաների շնչառություն 4. Սնկերի շնչառություն
V Ծրագրի իրականացում
Առաջին հարցին պատասխանելու համար ի՞նչ պետք է անեք։ (աշխատանք դասագրքի և աշխատաթերթի հետ) 106-րդ էջի դասագրքում գտե՛ք, ի՞նչ է շնչառությունը: Եվ պատասխանը գրեք աշխատաթերթում:
Շնչառությունը գործընթաց է, որի ընթացքում թթվածնի ազդեցության տակ.

օրգանական նյութերի տարրալուծում էներգիայի արտազատմամբ.
-Ինչպե՞ս կարող եք սխեմատիկորեն արձանագրել շնչառության ընթացքը: Օրգանական նյութեր + թթվածին => ջուր + CO 2 + էներգիա
Այսպիսով, եկեք ամփոփենք.
- Ի՞նչ է շնչառությունը:

Ո՞ր բջիջներում է դա տեղի ունենում քլորոպլաստներ պարունակող բջիջներում Բոլոր բույսերի բջիջներում ինչ գազ է ներծծվում CO 2 O 2 Ինչ գազ է արտազատվում O 2 CO 2 Գործընթացի իրականացման համար լույսի էներգիան անհրաժեշտ չէ Էներգիան կուտակվում և ազատվում է
Առաջադրանք՝ օգտագործելով 41-րդ պարբերությունը, լրացրեք աղյուսակը

Շնչառության և ֆոտոսինթեզի գործընթացների փոխհարաբերությունները

Գործընթացի բնութագրերը Ֆոտոսինթեզի Շնչառություն
Ո՞ր բջիջներում է դա տեղի ունենում քլորոպլաստներ պարունակող բջիջներում Բուսական բոլոր բջիջներում Ինչ գազ է ներծծվում CO 2 O 2 Ինչ գազ է արտազատվում O 2 CO 2 Որպեսզի գործընթացն իրականացվի, լույսի էներգիան չի պահանջվում: Ազատվում է էներգիան կուտակվում է. ծախսել շնչառության ընթացքում առաջացած էներգիան. (մարմնի աճի, զարգացման, վերարտադրության համար)
2. Բույսերի շնչառություն
- Ինչպե՞ս են բույսերը շնչում: -Բոլոր բույսերի օրգանները շնչո՞ւմ են: (դասագրքի էջ 106-ի վերլուծություն) Աշակերտի պատասխանները. (Բույսերը չունեն հատուկ շնչառական օրգաններ, բայց տերևի մաշկի մեջ ունեն ստամոքսներ, որոնց միջոցով տեղի է ունենում գազափոխանակություն: Ստոմատները բաղկացած են երկու պահակային բջիջներից և որովայնի ճեղքվածքից, որոնց միջոցով թթվածինը մտնում է տերևի միջբջջային տարածություններ, այնուհետև բջիջներում օքսիդացման գործընթացը տեղի է ունենում օրգանական նյութերի (քայքայման) արդյունքում առաջանում է ածխաթթու գազ, որը հեռացվում է բջիջներից ստամոքսի ճեղքվածքի միջոցով):
ՍԼԱՅԴ 5

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊԵ
Մենք ամուր փակում ենք մեր աչքերը, միասին հաշվում ենք մինչև հինգը, բացում, թարթում և շարունակում աշխատել։

Բույսերի շնչառության ժամանակ

թթվածինը ներծծվում է.
Ա) ավելի շատ, քան նրանք ազատում են ֆոտոսինթեզի ընթացքում. Բ) ավելի քիչ, քան նրանք ազատվում են ֆոտոսինթեզի ժամանակ. Գ) նույն ծավալը, ինչ թողարկվում է ֆոտոսինթեզի ժամանակ. Դ) ավելի շատ առավոտյան, քան երեկոյան
2. Օրգանականի տարրալուծման գործընթացը

նյութեր ածխածնի երկօքսիդի և ջրի նկատմամբ,

կոչված...
Ա) ֆոտոսինթեզ Բ) շնչառություն Գ) խմորում
3. Ինչ բույսի օրգանների օգնությամբ

շնչառությունը տեղի է ունենում
Ա) ստոմատներ Բ) տերևներ Գ) բոլոր օրգանները
ՍԼԱՅԴ 6
-Անցնենք մեր ծրագրի երրորդ հարցին.
Բակտերիաների շնչառություն
Ինչպե՞ս է շնչառությունը տեղի ունենում բակտերիաների մեջ: -Ի՞նչ երկու խմբի են բաժանվում բակտերիաները՝ ելնելով նրանց կերակրման ձևից:
Աերոբիկա
- Սրանք բակտերիաներ են, որոնք սպառում են թթվածին օրգանական նյութերը ածխաթթու գազի և ջրի քայքայելու համար:
Անաէրոբ
- Սրանք բակտերիաներ են, որոնք թթվածին չեն պահանջում: Նրանք էներգիա են ստանում խմորման միջոցով։
Ձայնագրում աշխատանքային թերթիկի վրա:
-Անցնենք երրորդ հարցին.
Շնչող սունկ.
-Ինչպե՞ս են շնչում սնկերը: Նրանք օգտագործում են թթվածին նյութերը քայքայելու և էներգիա ազատելու համար։ Իսկ խմորիչը կարող է ապրել թթվածնից զերծ միջավայրում: (գրառում աշխատանքային թերթիկների վրա)
ՍԼԱՅԴ 7

VI. Ներառում գիտելիքի համակարգում և կրկնություն
1. Ինչու՞ է կենդանի օրգանիզմներին անհրաժեշտ թթվածին: 2. Ո՞րն է տարբերությունը շնչառության և ֆոտոսինթեզի գործընթացների միջև: 3. Ո՞ր գործընթացն է կոչվում խմորում: 4. Ինչպե՞ս են բակտերիաները և սնկերը ստանում կյանքի համար անհրաժեշտ էներգիան:
Առաջնային գիտելիքների յուրացման ստուգում.

ՍԼԱՅԴ 8

VII. Արտացոլում
Ամփոփենք մեր դասը 
այսօր ես իմացա...

հետաքրքիր էր...

դժվար էր...

Ես կատարել եմ առաջադրանքները...

Ես հասկացա, որ...

հիմա ես կարող եմ...

Ես զգացի, որ...

Ես գնել եմ...

ես սովորեցի...

ես դա արեցի...

ես կարողացա...

կփորձեմ…

Ես զարմացա...

ինձ կյանքի դաս տվեց

ՍԼԱՅԴ 10

VIII. Տնային աշխատանք
պարբերություն 41, էջ 25, թիվ 13, 14; p.26 No 15, 16; էջ 29 No7
Դասի համար գնահատականներ տալը.