Անգլերենի ազգային քննությունը օտար լեզվի ընտրովի քննության տարբերակներից մեկն է։ Դրա կառուցվածքը, բարդությունը և բովանդակությունը ոչնչով չեն տարբերվում գերմաներենից, ֆրանսերենից կամ իսպաներենից, որոնք կարող եք նաև ընտրել խաղալու համար: Հարկ է նշել անգլերենի անկասկած հանրաճանաչությունը. պաշտոնական վիճակագրությունը ցույց է տալիս, որ շրջանավարտների մոտ 9% -ը ցանկանում է ամեն տարի ընդունել այն: Օտար լեզվի քննությունը չի կարելի հասարակ անվանել։ Օրինակ՝ կարող ենք մեջբերել հետևյալ փաստը. երկու տարի առաջ անգլերեն լեզվի թեստին մասնակցել է մոտավորապես 70000 ուսանող, մինչդեռ առավելագույն միավորներ հավաքել են միայն 11 ուսանողներ (100):
Անգլերենը մնում է ընտրովի լեզվի ամենատարածված առարկան
2016 թվականի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը
Միասնական պետական քննության ամսաթվերը անգլերեն լեզվով
Վաղ շրջան
- 8 ապրիլի, 2016 (ուրբ) - Բանավոր քննություն
- 9 ապրիլի, 2016 (շաբաթ) - Գրավոր քննություն
- 22 ապրիլի, 2016 (ուրաբ) - գրավոր քննություն (պահուստային)
- 23 ապրիլի, 2016 (շաբաթ) - Բանավոր քննություն (պահուստային)
Հիմնական փուլ
- 2016 թվականի հունիսի 10 (ուրբաթ) - Բանավոր քննություն
- Հունիսի 11, 2016 (շաբաթ) - Բանավոր քննություն
- Հունիսի 14, 2016 (Երեք) - Գրավոր քննություն
- Հունիսի 22, 2016 (չորք) - Գրավոր քննություն (պահուստային)
- Հունիսի 23, 2016 (Հինգշաբթի) - Բանավոր քննություն (պահուստային)
Փոփոխություններ քննության մեջ
Հիշեցնենք, որ անցած տարվանից օտար լեզվի քննությունը շատ ավելի բարդացավ՝ բացի թեստայինից, որը պահանջում է գրավոր պատասխաններ, ԿԳՆ-ն որոշել է լրացուցիչ բանավոր մաս մտցնել։ Նախարարության պարզաբանման մեջ ասվում է, որ ուսանողն ազատ է ինքնուրույն որոշել, թե արդյոք կհանձնի «խոսող» թեստը, բայց միանգամայն բնական է, որ առանց այդ բաղադրիչի չի կարելի հաշվել առավելագույն միավորների վրա։ Անգլերենի գրավոր և բանավոր թեստերն անցկացվում են երկու օրվա ընթացքում:
Գրավոր հատվածին հատկացված է 80 միավոր; խոսելու համար կստանաս ևս 20 Ընդհանուր տեղեկություններ
Օտար լեզվով գրավոր քննության տևողությունը 180 րոպե է, որի ընթացքում ապագա դիմորդը պետք է ժամանակ ունենա կատարել զգալի թվով առաջադրանքներ՝ 46։ Քննության տոմսը բաղկացած է չորս բաղադրիչներից.
- Լսելը, որը պարունակում է 9 առաջադրանք (ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, այս մասի համար ուսանողներին չպետք է տրամադրվի ավելի քան 80-90 րոպե);
- Ընթերցանություն, որի շրջանակներում շրջանավարտին խնդրում են կատարել 9 առաջադրանք։ Առաջին մասը, որը ներառում է 2 առաջադրանք, բավականին պարզ է՝ դուք պետք է կարողանաք նամակագրություն հաստատել։ Երկրորդ մասը (այսինքն ևս 7 առաջադրանք) ենթադրում է ճիշտ պատասխանի ընտրություն։ Ուսանողները տոմսի այս հատվածի վրա չպետք է ծախսեն ավելի քան կես ժամ.
- Քերականության և բառապաշարի բաժինը ներառում է ամենաշատը մեծ թվովառաջադրանքներ – 20. Առաջին մասը բաղկացած է 13 առաջադրանքից՝ տալով կարճ պատասխան: Մնացած 7 առաջադրանքները պահանջում են ընտրել և գրել ճիշտ պատասխանը: Այս բաժինը լրացնելու համար օպտիմալ է ներդնել 40 րոպե ժամանակ.
- Նամակ, որը բաղկացած է 2 առաջադրանքից, որը ներկայացնում է կարճ գրավոր աշխատանք: Առաջին խնդիրը անձնական նամակ գրելն է (100-140 բառ): Երկրորդը ներառում է կարճ գրավոր քննարկում կոնկրետ թեմայի շուրջ և պետք է բաղկացած լինի 200-250 բառից: Խորհուրդ չի տրվում 70-80 րոպեից ավելի ծախսել այս աշխատանքի վրա։ Դուք կարող եք նախ ավարտել այս տեսակի աշխատանքը որպես նախագիծ, բայց մի տարվեք ձեր մտքերի երկարատև ներկայացմամբ: Եթե դուք բավարար ժամանակ չունեք առաջադրանքները ամբողջությամբ վերաշարադրելու համար, ձեր նախագիծը չի գնահատվի:
«Խոսող» կոչվող բլոկը բաղկացած է չորս բաղադրիչներից. Ուսանողներին կառաջարկվի կարդալ տեքստի կարճ հատված, ձևակերպել հարցազրույցի հարցեր, գրել պատմություն՝ հիմնվելով պատկերի վրա և կատարել լուսանկարում պատկերված երկու իրադարձությունների համեմատական գնահատական:
Ինչպե՞ս են բաշխվում միավորները:
Քննության գրավոր մասը հանձնելիս ուսանողը կարող է վաստակել առավելագույնը 80 միավոր։ «Խոսելը» թույլ է տալիս հավաքել ևս մինչև 20 առավելագույն միավոր: Հիշեցնենք նաեւ, որ 2015 թվականից այս կարգի նվազագույն միավորը բարձրացվել է եւ կազմում է 22 միավոր։
Անգլերենի միասնական պետական քննության ժամանակ դուք պետք է կատարեք 46 առաջադրանք 180 րոպեում Ինչպես պատրաստել.
Օգտվե՛ք մեր առաջարկած հնարավորությունից և ներբեռնե՛ք անգլերեն լեզվի փորձնական թեստի ցուցադրական տարբերակը (տե՛ս հոդվածի սկիզբը): Այսպիսով, դուք կարող եք մտնել քննության մթնոլորտ, գնահատել ձեր ներկայիս պատրաստվածությունը և նախապես բարելավել ձեր բոլոր թույլ կողմերը: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ առաջադրանքների մի մասը ձևակերպված է անգլերենով, այնպես որ նախօրոք թարգմանեք դրանք, որպեսզի համապետական քննության ժամանակ շփոթության մեջ չընկնեք:
Մի մոռացեք լսելու պատրաստվելու կարևորության մասին. ականջով տեղեկատվություն ընկալելը այնքան էլ հեշտ չէ, որքան թվում է: Բանավոր խոսքը ոչ պակաս լուրջ նախապատրաստություն է պահանջում, քանի որ դուք կարող եք կատարելապես գրել, բայց լավ չեք խոսի առանց ձեր արտասանությունը ուշադիր վարժեցնելու։ Ներբեռնեք մի քանի հեշտ հասկանալի հեռուստասերիալ կամ ֆիլմ անգլերեն լեզվով:
Նախ, դուք կարող եք փնտրել տարբերակը ենթագրերով: Աստիճանաբար դժվարացրեք խնդիրը՝ սկսեք լսել աուդիոգրքեր (կամ հատվածներ դրանցից): Ընտրեք նկարներ ինտերնետից տարբեր թեմաներով և փորձեք նկարագրել դրանք: Սկզբում ձեզնից երկար ժամանակ կպահանջվի բառեր ընտրելու և բառարանի մեջ նայելու համար, բայց ժամանակի ընթացքում ձեզ համար ավելի հեշտ կլինի խոսել և հասկանալ օտար խոսքը:
Անգլերենի միասնական պետական քննություն 2016 թ
Բաժին I. Լսելը
Ուսուցում և ավելի շատ ուսուցում: Սա միակ միջոցն է, որով դուք կմարզեք ձեր ուղեղը:
Բաժին II. Ընթերցանություն
Ձեզանից պահանջվում է ուշադիր լինել բառապաշարև մի քանի տեխնիկայի իմացություն:
Բաժին III. Քերականություն և բառապաշար (20 միավոր)
Ամենահեշտ բաժիններից մեկը. Պարզապես պետք է հիշել մի քանի կանոն
Բաժին IV. Նամակ.
Այո, դա վատ է, բայց միայն կաղապարները կփրկեն ձեզ
Անգլերենի միասնական պետական քննություն 2016 թբաղկացած է 5 մասից. Քննությունն անցկացվում է երկու օրվա ընթացքում։ Առաջին 4 մասերը (լսել, կարդալ, քերականություն և բառապաշար, գրել) իրականացվում են առաջին օրը և տևում են 3 ժամ։ Անգլերենի միասնական պետական քննության բանավոր մասը տեղի է ունենում առանձին օր՝ 15 րոպե տեւողությամբ։
Բանավոր մասԱնցյալ տարվանից անգլերենի միասնական պետական քննության մի մասն է, ուստի 2016-ի անգլերենի միասնական պետական քննությանը նախապատրաստվելը պետք է լինի ավելի ինտենսիվ, քան նախկինում: Անգլերենի միասնական պետական քննության բանավոր մասը (խոսակցական) ստուգում է կենցաղային թեմաներով մենախոսություններ և երկխոսություններ կազմելու ուսանողների կարողությունը: Այս մասը բաղկացած է 4 առաջադրանքից՝ բարձրաձայն ընթերցում, պայմանական երկխոսություն (փորձարկում է ուղիղ հարցեր տալու կարողությունը), մենախոսություն-պատմություն լուսանկարի մասին, երկու լուսանկարի համեմատություն։
Անգլերենի միասնական պետական քննությանը պետք է նախապատրաստվել նախօրոք կրկնուսույցի կամ դասընթացների հետ՝ արդեն 9-րդ կամ 10-րդ դասարանում։ Բայց եթե միասնական պետական քննությունն արդեն այս տարի է, մի հուսահատվեք: Քրտնաջան աշխատիր։
Մի փոքր ավելին անգլերենի միասնական պետական քննության մնացած մասերի մասին.
Միասնական պետական քննության հատվածի ընթերցումուղղված է գիտահանրամատչելի հրապարակումների և գեղարվեստական գրականությունից հատվածների հիմնական բովանդակության ըմբռնմանը։ Բաղկացած է 3 տեքստից. Ընթերցանության առաջադրանքները տարբերվում են դժվարությամբ:
- Առաջին առաջադրանքում սովորողները պետք է հասկանան յոթ տեքստերի հիմնական բովանդակությունը:
- Երկրորդ առաջադրանքում սովորողները պետք է տեքստի մեջ մտցնեն բաց թողնված նախադասությունները, այսինքն՝ ստուգվի անգլերեն տեքստի կառուցվածքային և իմաստային կապերի ըմբռնումը։
- Երրորդ տեքստի համար ուսանողները պատասխանում են 7 հարցի. Սա պահանջում է տեքստի ամբողջական ընկալում:
Պետական միասնական քննության գրավոր մասը անգլերենիցբաղկացած է երկու առաջադրանքից՝ անձնական նամակ գրել և շարադրություն: Անձնական նամակը գրված է ի պատասխան գրչընկերոջ նամակին, որում դուք պետք է հետևեք ընկերական նամակագրության կանոններին, մանրամասն պատասխանեք հարցերին և տվեք ձեր սեփական հարցերից երեքը:
Տվյալ թեմայով գրվում է շարադրություն։ Այն պետք է գրված լինի ձեւական ոճով, աշակերտը պետք է դրսևորի տրամաբանելու և իր կարծիքն արտահայտելու կարողություն՝ հիմնավորելով այն փաստարկներով։
Այս հոդվածը ներկայացնում է առաջադրանքների կատարման օրինակներ: 2016 թվականի միասնական պետական քննության բանավոր մաս (խոսող մաս) անգլերեն լեզվով:Հոդվածը գրվել է՝ հաշվի առնելով առաջադրանքի 3 ձևակերպման մեջ տեղի ունեցած փոփոխությունները (կետ 1 և 4):Հուսով եմ, որ այս նյութը կօգնի ձեզ նախապատրաստվել քննությանը:
Առաջադրանք 1
Պատկերացրեք, որ ձեր ընկերոջ հետ նախագիծ եք պատրաստում։ Դուք գտել եք մի քանի հետաքրքիր նյութ ներկայացման համար և ցանկանում եք կարդալ այս տեքստը ձեր ընկերոջը: Դուք ունեք 1,5 րոպե այս տեքստը լուռ կարդալու համար, ապա պատրաստ եղեք այն բարձրաձայն կարդալու համար: 1,5 րոպեից ավել չեք ունենա այն կարդալու համար։
Բերնի Կրուսը դպրոց գնաց՝ ուսումնասիրելու բնության ձայները: 20 տարի նա ձայնագրել է կենդանիների ձայները։ Նա ամբողջ աշխարհից կենդանիների ձայների ձայնագրություններ ունի։
Բերնին կենդանիների երգերի ձայնագրություն է կազմել։ Ամեն ինչ սկսվեց նրանից, որ նա վերցրեց որոշ ձայներ և միացրեց դրանք: Անցյալ տարի նա հավաքեց մի երգ, որը կոչվում էր «Jungle Shoes»: Հիանալի է ստացվել:
Բըրնին երաժշտություն է ստեղծում՝ հաշվի առնելով իր կենդանիների ձայները և դրանք պահելով համակարգչում: Նա կատարում է յուրաքանչյուր ձայն, երբ սեղմվում է ստեղնը: Հետո նա խնդրում է մյուս երաժիշտներին նվագել երգերի ստեղները: Բերնին հավատում է բնությունը փրկելուն ուղղված աշխատանքին: Նա կարծում է, որ ավելի շատ մարդիկ պետք է հոգ տանեն մեր աշխարհի մասին։ Բնության ձայները արագորեն անհետանում են:
Երբ նա գրանցեց կետեր Ալյասկայում, նա կարող էր լսել նավթի հորատման ձայնը տասնհինգից քսան մղոն հեռավորության վրա: Շատ բարձր էր։ Նա ասում է, որ իր նպատակն է պահպանել բնության ձայները, որպեսզի իր երեխաները կարողանան լսել դրանք:
Լսեք այս աուդիո ֆայլը
Աուդիո. Այս աուդիո նվագարկելու համար անհրաժեշտ է Adobe Flash Player (9 կամ ավելի բարձր տարբերակ): Ներբեռնեք վերջին տարբերակը: Բացի այդ, JavaScript-ը պետք է միացված լինի ձեր բրաուզերում:
Ուշադրություն դարձրեք ձեր արտասանությանը:
Քր ou ss, s ouրդ, լ ouդ –
Բ urնեյ, տ ur n, w կամ ld – [ɜ:]
դեպի րդթանաք – [θ]
toge րդ er – [ð]
Բառապաշար
բնություն [´neitʃə] – բնություն
երաժիշտ – երաժիշտ, կոմպոզիտոր
բանալի – բանալի (դաշնամուրի, երգեհոնի, համակարգչային ստեղնաշարի)
արձանագրել – արձանագրել, գրանցել
record ['rekɔ:d] – ձայնագրություն
անհետանալ [ˏdisə´piə] – անհետանալ
goal [ɡəul] – նպատակ, առաջադրանք
կետ - կետ
— Մի քանի անգամ լսեք տեքստին կցված աուդիո ֆայլը՝ ուշադրություն դարձնելով բնիկ լեզվի տեքստի ինտոնացիոն և հնչյունական ձևավորմանը:
- Կարդացեք տեքստը, պատճենելով բառերի ինտոնացիան և արտասանությունը անգլերենով: Հատուկ ուշադրությունտալ ավելի ցածր ինտոնացիա նախադասության վերջում:Դասավանդման փորձից գիտեմ, որ շատ ուսանողներ ոչ թե նվազման տոնով նշում են արտահայտության վերջը, այլ ընդհակառակը, բարձրացնում են այն, ինչը մեծապես բարդացնում է բովանդակության ընկալումը։
— Մի մոռացեք, որ նախադրյալներն ու հոդվածները պետք է կարդալ բայերի և գոյականների հետ միասին:
- Բառի վերջում մի խլացրեք հնչյունավոր բաղաձայնները, քանի որ դա կարող է փոխել բառի բառային իմաստը:
— Միասնական պետական քննությանը նախապատրաստվելու ընթացքում սովորել նոր բառեր (ուղղագրություն + բառային նշանակություն):
Առաջադրանք 2
Ուսումնասիրեք գովազդը.
Դուք են հաշվի առնելով ամրագրում ա գետ ճամփորդություն և այժմ դուք զանգահարում եք լրացուցիչ տեղեկություններ իմանալու համար: 1,5 րոպեում դուք պետք է ուղղեք հինգ ուղիղ հարց՝ պարզելու համար հետևյալը.
- Ուղևորության ամրագրում (պատվիրեք զբոսանք գետի երկայնքով)
- Նստելու ժամանակը (նավ նստելու ժամանակը)
- Հարմարությունների տեսակները (նավում գտնվող հարմարությունների տեսակները)
- Զեղչեր տարեցների համար (զեղչեր թոշակառուների համար)
- Եթե զբոսանավում առկա է սնունդ և խմիչք (զբոսանավում սնունդ և խմիչք պատվիրելու հնարավորություն)
Դուք ունեք 20 վայրկյան յուրաքանչյուր հարց տալու համար:
Պատասխանի օրինակ
- Ինչպեսկարո՞ղ եմ պատվիրել ճամփորդությունը: / Կարող էԱմրագրե՞մ ուղևորությունը հեռախոսով: / Ես կարող եմ պատվիրել ճամփորդությունը հեռախոսով, չեմ կարող /Պետք էԱրդյո՞ք նախապես պատվիրում եմ ճանապարհորդությունը: / Կա՞Ուղևորությունը առցանց պատվիրելու հնարավորություն կա՞:
- Ինչնստելու ժամն է? / Ե՞րբ է սկսվում (սկսվում) նստեցումը:
- Ինչկա՞ն հարմարություններ զբոսանավում (նավ, նավ):
- Կանինչ-որ զեղչեր (զեղչեր) տարեցների համար:
- Կարող էմենք պատվիրում ենք (գնում) որևէ ուտելիք և խմիչք զբոսանավում:
amenities [ə´minətiz] – հարմարություններ
նավի վրա (ինքնաթիռի վրա) – նավի վրա (ինքնաթիռ)
Քանի որ դուք պետք է հարցնեք 5 ուղիղ հարց, դուք պետք է իմանաք, որ անգլերենում հարցական կառույցներն օգտագործում են բառերի հակառակ կարգը։ Ոչ ՄիգուցեՀարց դնել միայն նախադասության ինտոնացիան փոխելով, ինչպես դա անում ենք ռուսերենում։
Օրինակ.
Ռուսերեն
Ես կարող եմպատվիրել ուտելիք և խմիչք զբոսանավում: (հայտարարություն, ընկնող ինտոնացիա)
Ես կարող եմպատվիրել ուտելիք և խմիչք զբոսանավում: (հարց, բարձրացող ինտոնացիա)
Անգլերեն
Ես կարող եմ պատվիրելորոշ սնունդ և խմիչք զբոսանավում: (հայտարարություն, նվազման ինտոնացիա, ուղիղ բառերի դասավորություն՝ ենթակա + նախադեպ)
Ընդհանուր հարցեր
Կարող եմ պատվիրելուտելիք և խմիչք կա՞ զբոսանավում: (հարց, բարձրացող ինտոնացիա, հակադարձ բառերի հերթականություն՝ օժանդակ կամ մոդալ բայ + ենթակա)
Հատուկ հարցեր
Ինչպես կարող եմ ամրագրելճամփորդությունը? (հարց, նվազման ինտոնացիա, բառերի հերթականություն՝ հարցական բառ + օժանդակ բայ + ենթակա)
Այս առաջադրանքում դուք չեք կարող անուղղակի հարցեր տալ, ինչպիսիք են Կարծում եքԵս կարող եմ պատվիրել ուղևորությունը հեռախոսովկամ Ես զարմանում եմեթե ես կարողանամ պատվիրել ուղևորությունը հեռախոսով:
Առաջադրանք 3
Պատկերացրեք որ սրանք են լուսանկարներ -ից քո լուսանկար ալբոմ.
Ընտրեք մեկ լուսանկար դեպի ներկա դեպի քո ընկերը.
Լուսանկար 1 Լուսանկար 2 Լուսանկար 3
Դուք պետք է սկսեք խոսել 1,5 րոպեից և կխոսեք ոչ ավելի, քան 2 րոպե (12–15 նախադասություն):Ձեր ելույթում հիշեք խոսել հետևյալի մասին.
- որտեղև երբլուսանկարն արված է
- ինչ/ովլուսանկարում է
- ինչտեղի է ունենում
- ինչու եք պահում լուսանկարը ձեր ալբոմում
- ինչու որոշեցիր նկարը ընկերոջդ ցույց տալու համար
Դուք պետք է անընդհատ խոսեք՝ սկսելով հետևյալից.
«Ես ընտրել եմ լուսանկարի համարը…»
Պատասխանի օրինակ
Ես ընտրել եմ համար 2 լուսանկարը։ (Պատասխանն անպայման սկսեք այս արտահայտությամբ՝ լուսանկարի համարն ընտրելուց հետո)։
Գիտե՞ք, ամեն ամառ մենք գնում ենք ծովափ՝ լավ հանգստանալու։ Այսպիսով, ես արեցի այս լուսանկարը երկու տարի առաջերբ մեր ընտանիքը գնաց դեպի Եգիպտոսամառային արձակուրդներին. Դա մեր առաջին արտասահմանյան ճամփորդությունն էր։
Առաջին պլանումլուսանկարից, որը կարող եք տեսնել իմ փոքր եղբայր Դմիտրին. Նա ուղտի վրա նստած է ավազոտ լողափում։ Նա շատ երջանիկ տեսք ունի, քանի որ նախկինում երբեք դա չի արել։ Ուղտը ծածկված է բրդից պատրաստված վառ գույնզգույն վերմակով։ Նրա գլխին կան նաև զվարճալի պոմպոններ (դեկորացիաներ): . Օրը բավականին շոգ է և արևոտ և կանամպեր չկան երկնքում: Այնպես որ, արևից չվառվելու համար Դիման շապիկ է կրում։
Ծովը շատ հանգիստ է։ Դուք կարող եք նկատել մի քանի ձյունաճերմակ զբոսանավեր (նավեր) երկնքում: Նրանք ամեն օր մարդկանց տանում են օֆշորային էքսկուրսիաների, որտեղ կարելի է դիտել դելֆիններ և ձկների էկզոտիկ տեսակներ։
Որպես կանոն, ես միշտ շատ եմ նկարում ճանապարհորդելիս։ Ես հաճախ դրանք ցույց եմ տալիս իմ ընկերներին և հարազատներին՝ կիսվելու մեր ճամփորդությունների լավագույն և ամենահուզիչ պահերով: Այդ իսկ պատճառով ես պահել դրանք իմ ալբոմում.
Ինձ իսկապես ապշեցրեց (տպավորեց, հարվածեց) ուղտի ծիծաղաշարժ հայացքից։ Ինձ թվում է՝ կենդանին ժպտացող դեմք ունի։ Ես որոշեցի այս նկարը ցույց տալ ձեզ, քանի որԿարծում եմ, որ դա կարող է բարելավել ձեր տրամադրությունը: Հուսով եմ, որ դուք նույնպես զարմանալի կգտնեք:
Դա այն ամենն է, ինչ ես ուզում էի ասել: (հետազոտողի համար պարտադիր արտահայտություն, որը ցույց է տալիս հաղորդակցության ավարտը)
Առաջադրանք 4
Ուսումնասիրեք երկու լուսանկարները: 1,5 րոպեում պատրաստ եղեք համեմատել և հակադրել լուսանկարները.
- տալ ա համառոտ նկարագրությունլուսանկարներից (գործողություն, գտնվելու վայրը)
- ասեք, թե ինչ են նկարները ընդհանուր
- ասեք, թե ինչ ձևով են նկարները տարբեր
- ասա գործողություններից որն էներկայացված նկարներում դուք կնախընտրեիք
- բացատրել ինչու
Այժմ ես պատրաստվում եմ համեմատել և հակադրել այս երկու լուսանկարները։
Սկսելու համարՊետք է խոստովանեմ, որ տոները մեր կյանքի անբաժանելի մասն են՝ անկախ նրանից, թե որտեղ ենք ապրում։ Եվ այս երկու լուսանկարներն իմ ասածի վկայությունն են։
Երկու նկարներում էլ մարդիկ են նշում Սուրբ Ծնունդը.
Առաջին լուսանկարըպատկերում է վեց երիտասարդների ընկերություն, ովքեր վայելում են արձակուրդային սեզոնը ավազոտ լողափում: Նրանք կրում են լողազգեստներ, արևային ակնոցներ և Ձմեռ պապի գլխարկներ . Ես վստահ չեմ, բայց դա ինձ թվում էոր դա փրկարարների թիմ է։ Նկարի ֆոնինդուք կարող եք տեսնել զարդարված տոնածառ, մեծ փչովի ձնեմարդ և Ձմեռ պապ:
Ինչ վերաբերում է երկրորդ նկարին, այն ցույց է տալիսմի երիտասարդ տղամարդ և մի երիտասարդ կին երգեր են երգում փողոցում, որը գեղեցիկ զարդարված է լույսերով: Եղանակը ձնառատ է և Ենթադրում եմդրսում բավականին ցուրտ է, քանի որ նրանք կրում են տաք հագուստ, ձեռնոցներ և շարֆեր: Նույնիսկ իրենց շունը տաք բաճկոն ու շարֆ ունի ու դա ինձ ստիպում է մտածել(Ես մի զգացում ունեմ) որ սրանքմարդիկ շատ հոգատար են և շատ են սիրում իրենց ընտանի կենդանուն:
Ինչպես նախկինում նշել եմ հիմնական նմանությունը(ամենաակնառու նմանությունը) այս նկարների միջև Սուրբ Ծննդյան տոնական մթնոլորտն է։ Նաև Տպավորություն եմ ստանումոր 1-ին և նկար 2-ում պատկերված մարդիկ նույն տարիքի են և շատ ուրախ տեսք ունեն: Ավելին, երկու նկարներն էլ արվել են դրսում (դրսում / բաց երկնքի տակ):
Համեմատելով այս երկու նկարները՝ ես կցանկանայի ընդգծել, որնրանց միջև ամենաակնառու (ապշեցուցիչ) տարբերությունն է տարվա եղանակը. Առաջին լուսանկարում իրադարձությունը կարող է տեղի ունենալինչ-որ տեղ Ավստրալիայում, քանի որ Սուրբ Ծննդյան օրը սովորաբար ընկնում է կեսերին ամառըայս երկրում։ Ի հակադրություն,երկրորդ նկարում դուք կարող եք տեսնել մարդկանց մեջ ձմեռ. Ես կարող եմ միայն ենթադրելոր նրանք են հավանաբարբրիտանական. Բացի այդ, նկար թիվ 1-ն արվել է ս.թ ցերեկը, մինչդեռ նկարված է թիվ 2 նկարը ժամը գիշեր.
Հստակեցում
վերահսկել չափիչ նյութերը
կայանալիք 2016թ
միասնական պետական քննություն
ՕՏԱՐ ԼԵԶՈՒՆԵՐՈՎ
1. Քննական թերթի նպատակը
Վերահսկիչ չափիչ նյութերը հնարավորություն են տալիս սահմանել հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության պետական կրթական չափորոշիչի դաշնային բաղադրիչի շրջանավարտների յուրացման մակարդակը:
Օտար լեզվի միասնական պետական քննության արդյունքները ճանաչվում են միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթական կրթական ծրագրեր իրականացնող հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների կողմից որպես պետական (վերջնական) ատեստավորման արդյունքներ, իսկ միջին մասնագիտական ուսումնական հաստատությունները և ուսումնական հաստատությունները: բարձրագույն մասնագիտական կրթություն՝ որպես օտար լեզվի ընդունելության թեստերի արդյունքներ:
2. Քննական թերթի բովանդակությունը սահմանող փաստաթղթեր
1. Հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության պետական ստանդարտների դաշնային բաղադրիչ, հիմնական և պրոֆիլային մակարդակ (Ռուսաստանի կրթության նախարարության 2004 թվականի մարտի 5-ի թիվ 1089 հրաման):
2. Օտար լեզուներով ծրագրերի նմուշներ // Օտար լեզուների նոր պետական ստանդարտներ. 2-11 դասարաններ / Կրթություն փաստաթղթերում և մեկնաբանություններում. Մ.: ԱՍՏ: Աստրել, 2004 թ.
3. Հանրակրթական հաստատությունների ծրագրեր. Անգլերեն 10-11-րդ դասարաններում օտար լեզուների խորացված ուսումնասիրությամբ դպրոցներում. Մ.: Կրթություն, 2003:
4. Ծրագրեր հանրակրթական հաստատությունների համար. Գերմաներեն լեզու միջնակարգ դպրոցների համար՝ գերմաներենի խորացված ուսումնասիրությամբ։ Մ.: Կրթություն՝ ՄԱՐՏ, 2004թ.
5. Հանրակրթական հաստատությունների ծրագրեր. Օտար լեզուների խորացված ուսումնասիրությամբ դպրոցներում 1-11-րդ դասարանների ֆրանսերենը. Մ.: Կրթություն, 2001:
6. Հանրակրթական հաստատությունների ծրագրեր. իսպաներենօտար լեզուների խորացված ուսուցմամբ դպրոցների 5-11-րդ դասարանների համար. Մ.: Կրթություն, 2005:
CMM-ներ մշակելիս հաշվի են առնվում նաև հետևյալը.
7. Լեզուների միասնական եվրոպական շրջանակ. ուսուցում, ուսուցում, գնահատում: MSLU, 2003 թ.
3. Բովանդակության ընտրության և միասնական պետական քննության KIM կառուցվածքի մշակման մոտեցումներ
Օտար լեզվի պետական միասնական քննության նպատակն է որոշել քննվողի օտարալեզու հաղորդակցական իրավասության մակարդակը: Հիմնական ուշադրությունը դարձվում է խոսքի իրավասությանը, այսինքն. հաղորդակցման հմտություններ խոսքի գործունեության տարբեր տեսակներում՝ լսելու, կարդալու, գրելու, ինչպես նաև լեզվի իմացություն, այսինքն. լեզվի իմացություն և հմտություններ. Սոցիալ-մշակութային գիտելիքներն ու հմտությունները անուղղակիորեն ստուգվում են «Լսել» և «Կարդալ» բաժիններում և «Գրել» բաժնում չափման օբյեկտներից են. Փոխհատուցման հմտություններն անուղղակիորեն ստուգվում են «Գիր» բաժնում:
Հետևաբար, օտար լեզուների միասնական պետական քննության KIM-ը պարունակում է «Լսել», «Կարդալ», «Քերականություն և բառապաշար» և «Գրել» բաժինները: Պետք է նկատի ունենալ, որ թեև «Լսել», «Կարդալ» և «Գրել» բաժինները ունեն հմտություններ խոսքի գործունեության համապատասխան տեսակների մեջ՝ որպես հսկողության օբյեկտ, այդ հմտություններն ապահովվում են լեզվական կարողությունների զարգացման անհրաժեշտ մակարդակով։ քննվողներից։ Խոսքի գործունեության ընկալունակ տեսակների վերահսկման առաջադրանքների հաջող կատարումն ապահովվում է բառային միավորների, ձևաբանական ձևերի և շարահյուսական կառուցվածքների իմացությամբ և դրանց ճանաչման/ճանաչման հմտություններով: «Գրել» բաժնի առաջադրանքները պահանջում են, որ քննվողը, բացի այս գիտելիքներից, տիրապետի բառապաշարի միավորներն ու քերականական կառուցվածքները հաղորդակցական իմաստալից համատեքստում գործարկելու հմտություններ: Ուղղագրական հմտությունները վերահսկման առարկա են «Քերականություն և բառապաշար» բաժնի B4-B16 առաջադրանքներում, ինչպես նաև «Գրել» բաժնի C1, C2 առաջադրանքներում:
4. KIM միասնական պետական քննության կառուցվածքը
Քննության թերթիկը պարունակում է «Լսել», «Կարդալ», «Քերականություն և բառապաշար» և «Գրել» բաժինները:
Օտար լեզուների հանրակրթության պետական չափորոշչի դաշնային բաղադրիչում ձևակերպված սահմաններում քննվողներին տարբերակելու համար հիմնական մակարդակի առաջադրանքների հետ մեկտեղ ներառվում են բարդության ավելի բարձր մակարդակի առաջադրանքներ:
Առաջադրանքների դժվարության մակարդակը որոշվում է փորձարկվող լեզվական նյութի և հմտությունների բարդության աստիճաններով, ինչպես նաև առաջադրանքի տեսակով:
Օտարալեզու աշխատանքը ներառում է 28 առաջադրանք երեք-չորս առաջարկվող պատասխանների ընտրությամբ, 16 բաց տիպի առաջադրանք՝ կարճ պատասխանով՝ ներառյալ համապատասխան առաջադրանքները, և 2 բաց տիպի առաջադրանք՝ մանրամասն պատասխանով։
Պետական միասնական քննության առաջադրանքների բարդության հիմնական, առաջադեմ և բարձր մակարդակները փոխկապակցված են ԵԽ 1 փաստաթղթերում սահմանված օտար լեզվի իմացության մակարդակների հետ հետևյալ կերպ.
- Հիմնական մակարդակ - A2+ 2
- Ընդլայնված մակարդակ - B1
- Բարձր մակարդակ - B2
1 Լեզուների միասնական եվրոպական շրջանակ. ուսուցում, ուսուցում, գնահատում: MSLU, 2003 թ.
2 Քանի որ ԵԽ փաստաթղթում օտար լեզուների իմացության մակարդակների ողջ հնարավոր շրջանակը ներկայացված է ընդամենը վեց մակարդակով, ակնհայտ է, որ դրանցից յուրաքանչյուրում կարելի է առանձնացնել որոշակի ենթամակարդակներ։ Պետական միասնական քննության հիմնական մակարդակի նշանակումը որպես A2+ նշանակում է, որ A2 մակարդակի նկարագրությունից, հիմնական մակարդակում առաջադրանքներ պատրաստելու համար, մշակողները առաջնորդվում են նկարագրիչներով, որոնք ավելի մոտ են B1 մակարդակին, և ոչ թե A1 մակարդակին:
............................
Այս էջը մանրամասն նկարագրում է 2016 թվականի անգլերենի միասնական պետական քննության բանավոր մասը, բացատրում է դրա գնահատման համակարգը և տալիս գործնական առաջարկություններ այս թեստը պատրաստելու և հաջողությամբ հանձնելու համար:
2016 թվականից բանավոր մասը կամ բանավորը դարձել է անգլերենի միասնական պետական քննության պարտադիր բաղադրիչ: Այն ներկայացնում է չորս առաջադրանքների մի շարք՝ 1) տեքստի ընթերցում, 2) մի քանի ուղղակի հարցադրում, 3) մեկ նկար նկարագրում, 3) երկու նկարների համեմատություն: Հաջորդը, մենք մանրամասն կանդրադառնանք առաջադրանքի յուրաքանչյուր տեսակին:
Առաջադրանք 1. Տեքստի ընթերցում.Առաջադրանք 1. Պատկերացրեք, որ նախագիծ եք պատրաստում ձեր ընկերոջ հետ: Դուք գտել եք մի քանի հետաքրքիր նյութ ներկայացման համար և ցանկանում եք կարդալ այս տեքստը ձեր ընկերոջը: Դուք ունեք 1,5 րոպե տեքստը լուռ կարդալու համար, ապա պատրաստ եղեք այն բարձրաձայն կարդալու համար: 1,5 րոպեից ավել չեք ունենա այն կարդալու համար։
Այսպիսով, ըստ լեգենդի, դուք և ձեր ընկերը նախագիծ եք պատրաստում։ Դուք հետաքրքիր նյութ եք գտել ներկայացման համար և ցանկանում եք այն կարդալ ձեր ընկերոջը: Ընթերցանությանը պատրաստվելու համար կունենաք մեկուկես րոպե, որից հետո ևս մեկուկես րոպե կունենաք կարդալու համար։
2016 թվականի ցուցադրությունը մեզ առաջարկում է հետևյալ տեքստը.
Առեղծվածը, թե ինչու ծառերը չեն դադարում աճել, դեռևս բացահայտված չէ: Մարդիկ սովորաբար դադարում են աճել իրենց պատանեկության ընթացքում: Շատ կենդանիներ հասնում են լիարժեք աճի մեկ տարվա ընթացքում: Մյուսները լիովին աճում են ընդամենը մի քանի տարվա ընթացքում: Թռչուններն ու միջատները նույնպես դադարում են աճել որոշակի տարիքում։ Բայց ծառերը շարունակում են աճել, քանի դեռ ապրում են: Ծառերն ապրում են, աճում և բազմանում են զարմանալի գործընթացով: Ծառի կողմից արձակված հազարավոր տերևները շնչում են նրա համար և պատրաստում նրա սնունդը: Նրա արմատային համակարգը հավաքում է հանքանյութեր և հսկայական քանակությամբ ջուր: Այս ջուրը դեպի տերևները տանելու համար ծառը հագեցած է շրջանառության բարդ համակարգով, որը տարածվում է դեպի վեր՝ միլիոնավոր արմատային մազից՝ միջանցքի և ճյուղերի միջով: Բունը տերևները պահում է արևի լույսի տակ, արմատներից ջուր է ուղարկում և նրանցից սնունդ ստանում: Այնուհետև սերմերը ծնվում են ծաղիկների կամ կոների մեջ:
Այս առաջադրանքը կարող է ձեզ վաստակել 1 միավոր: Այնուամենայնիվ, կապված USE-ի փաստաթղթերի ստուգման հետ, կարող ենք գրագետ ասել, որ ուսանողների ճնշող մեծամասնությունը ձախողում է այս խնդիրը: Քննություն հանձնողների համար դա չափազանց դժվար է.
Մեկ բաղձալի միավոր ստանալու համար կարող եք երկու լուրջ սխալ թույլ տալ։ Լուրջ սխալն այն է, երբ մի բառ է գրվում, և դու այն կարդում ես այնպես, որ այն այլ կերպ է ստացվում։ Օրինակ, որպես [ez] բառը գրված է - «երբ», «ինչպես», և դուք այն կարդում եք որպես [es] - «էշ»: Վերջնական հնչյունավոր բաղաձայնի ցնցումը անգլերենի քննություն հանձնող ուսանողների մեծամասնության բնորոշ սխալն է, որը հաճախ ձախողվում է:
Եկեք անցնենք առաջարկվող տեքստը և գտնենք այն վայրերը, որտեղ կարելի է լուրջ սխալներ թույլ տալ:
1. աճող. քննվողը կարող է կարդալ ոչ թե [աճել...], այլ [գրավ...] 2. երբեմն՝ քննվողը սովորությունից դրդված կարող է -եր ավելացնել և կարդալ [սամթայմզ], ոչ թե [սամթայմ] 3. միջատ. սթրեսը, ամենայն հավանականությամբ, կփոխվի առաջին բառից երկրորդի վրա
4. որոշակի. ինչ-ինչ պատճառներով շատերը կարդում են [kyoten] և ոչ [shoten] 5. live (live). նրանք հաճախ սխալմամբ կարդում են [live] և ոչ [liv] 6. գործընթաց (գործընթաց). հաճախ շեշտը տեղափոխվում է երկրորդ վանկը՝ ռուսաց լեզվի համեմատությամբ
7. միջոցով. սա, ընդհանուր առմամբ, գայթակղություն է շատ քննվողների համար, ովքեր խեղաթյուրում են այն իրենց ուզած ձևով
Այս տեքստի «վտանգավոր» վայրերի ցանկը, իհարկե, կարելի է ավելի ընդլայնել, բայց դա մեր խնդիրը չէ։ Պարզապես ուզում ենք ասել, որ նման վայրերը շատ են՝ մեկ-երկու անգամից ավելի լուրջ սխալ թույլ տալու համար։ Եթե կա երեք կոպիտ սխալ, ապա միավորն այլևս չի հաշվվում:
Հնչյունական թերությունը պետք է տարբերել կոպիտ սխալից: Հնչյունական բացթողումը սխալ է, որը չի խեղաթյուրում բառի իմաստը: Օրինակ, այս տեքստում կա մարդ բառը, որը ճիշտ է կարդացվում [humen], բայց շատերն այն կարդում են [humen]։ Ընդհանրապես, այս բառը դեռ կարելի է հասկանալ ականջով, և դժվար թե այն շփոթվի որևէ այլ բառի հետ, ուստի նման սխալը կհամարվի միայն հնչյունական թերություն:
Ինտոնացիայի մասին. Ամենակարևորը հաստատական նախադասության ինտոնացիան չշփոթել բացականչական կամ հարցականի հետ։ Հակառակ դեպքում, այս առաջադրանքը գնահատող փորձագետները շատ արդար են ինտոնացիայի հարցում։
1) Ընդհանրապես, որոշեք, թե արժե՞ ընդհանրապես ժամանակ ծախսել առաջին առաջադրանքին պատրաստվելու համար, քանի որ այն տալիս է միայն մեկ միավոր, և հենց այս միավորը ստանալու հավանականությունը շատ փոքր է։
2) Գտեք մոտավորապես նույն երկարության տեքստեր (դրանք կարող են լինել ցանկացած տեքստի հատվածներ) և որոշ ժամանակ պարապեք: Քննության տեքստը կարդալու համար տրվում է մեկուկես րոպե։ Կրճատեք այս ժամանակը մարզումների ընթացքում:
3) Ձայնագրեք ինքներդ աուդիո: Դրսից ինքներդ ձեզ լսելը օգտակար է, քանի որ մենք ճիշտ այնպես չենք հնչում, ինչպես կարծում ենք:
4) Երբ գալիս եք քննության և տեսնում տեքստը, մի փորձեք խորանալ դրա իմաստի մեջ: Տեքստը հասկանալը այս վարժության նպատակը չէ:
5) Եթե դուք սխալվել եք բառը կարդալիս և բռնել եք ինքներդ ձեզ այս սխալը կատարելիս, ապա մի վախեցեք անմիջապես նորից կարդալ բառը: Ձեր խոսած վերջին տարբերակը հաշվի է առնվում։
6) Կարդացեք տեքստը հստակ և չափավոր բարձրաձայն, որպեսզի առաջադրանքը ստուգող փորձագետը կարողանա հստակ լսել յուրաքանչյուր բառ: Եթե որևէ բառ անորոշ եք արտասանում, ապա ձեզ կարող է սխալ տրվել, քանի որ փորձագետը, ըստ էության, չպետք է կռահի, թե ինչ նկատի ունեիք այնտեղ։
Առաջադրանք 2. Ուղղակի հարցեր.Նկարների հետ աշխատանքը սկսվում է երկրորդ առաջադրանքից: 2016 թվականի ցուցադրությունն առաջարկում է հետևյալ պատկերը.
Առաջադրանքն ինքնին ձևակերպված է հետևյալ կերպ.
Առաջադրանք 2. Ուսումնասիրել գովազդը.
Դուք մտածում եք բրեյքդանսի դասեր սկսելու մասին և այժմ ցանկանում եք ավելի շատ տեղեկություններ ստանալ: 1,5 րոպեում դուք պետք է ուղղեք հինգ ուղիղ հարց՝ պարզելու համար հետևյալը.
1) ուսման վարձ
2) դասընթացի գտնվելու վայրը
3) դասընթացի տևողությունը
4) հատուկ հագուստ
5) երեկոյան պարապմունքներ
Դուք ունեք 20 վայրկյան յուրաքանչյուր հարց տալու համար:
Այսպիսով, ըստ լեգենդի, դուք պատրաստվում եք բրեյքդանսի դպրոց ընդունվել: Բայց դուք ունեք հարցեր, որոնք կցանկանայիք պարզել։ Պատրաստվելու համար ունեք մեկուկես րոպե։ Այնուհետև յուրաքանչյուր հարցի համար տրվում է 20 վայրկյան:
Առաջին հարցը պետք է վերաբերի ուսման վարձին, երկրորդը` դպրոցի գտնվելու վայրը (դասընթացի վայրը), երրորդը` դասընթացի տևողությունը, չորրորդը` հատուկ հագուստը, հինգերորդը` երեկոյան պարապմունքների հնարավորությունը:
Ամենակարևորը, որ դուք պետք է հասկանաք, թե ինչ է ուղղակի հարցը: Բացատրենք օրինակներով.
Որքա՞ն արժե ուսման վարձը:
Որտեղ է գտնվում դասընթացը:
Որքա՞ն կտևի դասընթացը:
Ինձ հատուկ հագուստ պե՞տք է:
Կարո՞ղ եմ երեկոյան այցելել դասարան:
Վերոնշյալ բոլոր հարցերն ուղղակի են: Ահա անուղղակի հարց.
Ես կցանկանայի իմանալ, թե որքան արժե ուսման վարձը: – Կցանկանայի իմանալ, թե որքան արժե մարզումը:
Նման հարցերը հաշվի չեն առնվում։ Նաև What about... և How about...-ով սկսվող հարցերը չեն հաշվվում։
Յուրաքանչյուր հարց արժե մեկ միավոր: Հինգ հարց - հինգ միավոր: Բայց դրանք ստանալու համար հարկավոր է ուղղակի հարցեր տալ (և ոչ անուղղակի) և խուսափել բառերի ընտրության և արտասանության հարցում կոպիտ սխալներից։
1) Համացանցում գտեք հարցական նախադասությունների վարժություններ և լավ աշխատեք:
2) Մոռացեք ինչի մասին... և ինչպես...
3) Մի մտածեք դրա մասին: Պարզ հարցեր տվեք առանց «զանգերի և սուլիչների»
Երրորդ առաջադրանքում ձեզ տրվում է երեք նկար ընտրելու համար: 2016 թվականի ցուցադրությունն առաջարկում է հետևյալը.
Առաջադրանքն ինքնին ձևակերպված է հետևյալ կերպ.
Առաջադրանք 3. Պատկերացրեք, որ դրանք ձեր լուսանկարների ալբոմի լուսանկարներն են: Ընտրիր մեկ լուսանկար ընկերոջդ ներկայացնելու համար:
Դուք պետք է սկսեք խոսել 1,5 րոպեից և կխոսեք ոչ ավելի, քան 2 րոպե (12–15 նախադասություն): Ձեր ելույթում հիշեք խոսել հետևյալի մասին.
Որտեղ և երբ է արվել լուսանկարը
ինչ/ով է նկարում
ինչ է կատարվում
ինչու եք լուսանկարը պահում ձեր ալբոմում
ինչու որոշեցիր նկարը ցույց տալ ընկերոջդ
Դուք պետք է անընդհատ խոսեք՝ սկսելով. «Ես ընտրել եմ լուսանկարի համարը...»:
Ըստ լեգենդի՝ ընկերը գալիս է քեզ մոտ, և դու նրան ցույց ես տալիս քո լուսանկարների ալբոմը։ Դուք ընտրում եք մեկ լուսանկար ալբոմից և սկսում պատմել դրա մասին որոշակի պլանի համաձայն:
Անմիջապես կողմնորոշվում ենք դեպի հայտարարության ծավալը՝ 12-15 նախադասություն։ Նրանք. մոտավորապես երկու նախադասություն պլանի յուրաքանչյուր կետի համար և երկու նախադասություն ներածության և եզրակացության համար:
Տեսնենք, թե ինչպես կարող է ստացվել ձեր հայտարարությունը, օգտագործելով առաջին նկարի օրինակը (Լուսանկար 1):
Դուք սկսում եք ձեր պատմությունը արտահայտությամբ. Ես ընտրել եմ համար 1 լուսանկարը: Այս արտահայտությունը ներածություն չէ և չի հաշվում հայտարարության ծավալը:
Ահա ներածությունը. Սկսելու համար ես կցանկանայի ասել, որ ես ընկեր ունեմ: Նրա անունը Սթիվ է։ Նա ապրում է արտասահմանում, երբեմն ընտանիքի հետ այցելում է Ռուսաստան։
Հաջորդը, դուք անցնում եք պլանի կետերին: Առաջին կետն այն է, թե որտեղ և երբ է արվել լուսանկարը, այսինքն. որտեղ և երբ է արվել լուսանկարը։ Կարելի է ասել. ես այս լուսանկարն արել եմ իմ բնակարանում, երբ Սթիվն այցելեց ինձ անցյալ ամիս: Անկեղծ ասած, նրա այցն այնքան անսպասելի էր։ Բայց ես չափից դուրս հուզված էի, որ հանդիպեցի նրան իմ մոտ:
Երկրորդ կետն այն է, թե ինչ/ով է լուսանկարում, այսինքն. ով/ինչ է նկարում. Դուք շարունակում եք պատմությունը. Լուսանկարում կարող եք տեսնել Սթիվին և նրա կնոջը: Նրանց դուստրերը նույնպես ցանկանում էին լուսանկարվել։
Երրորդ կետն այն է, ինչ տեղի է ունենում, այսինքն. թե կոնկրետ ինչ է կատարվում նկարում. Դու ասում ես. Ընտանիքը նստած է բազմոցին, ժպտում ու սեր են ցույց տալիս միմյանց հանդեպ։ Նրանք իսկապես երջանիկ են։
Երրորդ կետն այն է, թե ինչու եք լուսանկարը պահում ձեր ալբոմում, այսինքն. ինչու եք այս լուսանկարը պահում ձեր ալբոմում: Ձեր պատասխանը. Ես լուսանկարը պահում եմ իմ ալբոմում, որպեսզի հնարավորություն ունենամ ցույց տալ այս նկարը իմ բոլոր հյուրերին: Բացի դրանից, ես հաճախ եմ նայում լուսանկարին, որպեսզի հիշեմ այն հաճելի պահերը, երբ մենք նստած էինք այստեղ և խոսում էինք մեր կյանքի մասին։
Չորրորդ կետն այն է, թե ինչու եք որոշել նկարը ցույց տալ ձեր ընկերոջը, այսինքն. ինչու որոշեցիր այս լուսանկարը ցույց տալ ընկերոջդ: Դուք կարող եք պատճառաբանել հետևյալը. Ես ցույց եմ տալիս նկարը, քանի որ դուք միշտ ցանկացել եք տեսնել, թե ինչպիսին է Սթիվը:
Եվ վերջաբան. Այժմ դուք գիտեք, թե ինչպիսի տեսք ունի իմ ընկերը: Հաջորդ անգամ ես ձեզ ավելի շատ նկարներ ցույց կտամ։
Այս առաջադրանքը գնահատվում է երեք ասպեկտներով՝ ա) հաղորդակցական առաջադրանքի լուծում (բովանդակություն), բ) ասույթի կազմակերպում և գ) խոսքի լեզվական ձևավորում։
Մեր նպատակն է առավելագույն միավոր հավաքել բոլոր առումներով։ Բովանդակության համար առավելագույն միավոր ստանալու համար (3 միավոր), մենք պետք է լուսաբանենք բոլոր ասպեկտները և պահենք այն 12-15 նախադասության սահմաններում:
Կազմակերպության համար առավելագույն միավոր (2 միավոր) ստանալու համար մենք պետք է ունենանք ներածություն և եզրակացություն, առաջադրանքների կետերի բացահայտման հետևողականություն և տրամաբանական կապի ճիշտ միջոցներ:
Լեզվի ձևավորման համար առավելագույն միավոր (2 միավոր) ստանալու համար մենք չպետք է լուրջ սխալներ թույլ տանք։ Մեկ կոպիտ սխալ՝ մոռացեք երկու միավորի մասին: Դուք կարող եք նաև չհաշվել երկու կետի վրա, եթե թույլ եք տվել երեք փոքր բառագիտական-քերականական կամ հնչյունական սխալ: Դուք կարող եք միաժամանակ երկու սխալ թույլ տալ, բայց չափն անցնելը կարող է հանգեցնել ձեր գնահատականի կորստի:
Այժմ մենք ձեզ կպատմենք շատ մեկի մասին կարևոր նրբերանգ, որի չկատարումը լիովին կփչացնի ցանկացած նույնիսկ շատ լավ պատասխան։ Դուք լուսանկարում չեք: Լուսանկարը նկարագրելիս հիշեք, որ դուք դրանում չեք, ուստի անընդունելի է նման բան ասել «Լուսանկարում ես կնոջս և դստերս հետ եմ»: Լուսանկարողը դուք եք, ոչ թե լուսանկարվողը։ Եթե գոնե մեկ անգամ նշեք, որ դուք նույնպես ներկա եք լուսանկարում, ապա ձեր ամբողջ պատասխանը կստանա զրո միավոր՝ դուք չեք հասկացել առաջադրանքը։
1. Սովորեք կլիշեներ, որոնք կօգնեն ձեզ կազմակերպել ձեր հայտարարությունները. Սկսելու համար, ես կցանկանայի ասել, որ ..., Առաջին հերթին, ..., Եվ ես կցանկանայի ավելացնել, որ ... և այլն: Այս բոլոր կլիշեները հենց տրամաբանական կապի միջոցներն են, որոնք ողջունվում և գնահատվում են հայտարարության մեջ։
2. Մի մոռացեք ներածության և վերջաբանի մասին։ Ձեր հայտարարության այս հատվածները պետք է ներկա լինեն:
3. Նախապես գրեք և մտապահեք մի քանի նախադասություն այն մասին, թե ինչու եք այս լուսանկարը պահում ձեր ալբոմում և ինչու եք որոշել այն ցույց տալ ընկերոջը: Ի վերջո, այս հարցերի պատասխանները համընդհանուր են և հարմար են ցանկացած լուսանկարի համար:
4. Հիշեք՝ դուք լուսանկարում չեք:
Առաջադրանք 4. Նկարների համեմատություն.Չորրորդ առաջադրանքում պետք է համեմատել երկու նկար՝ կրկին որոշակի պլանի հետեւելով։ 2016 թվականի ցուցադրությունը պարունակում է հետևյալ նկարները.
Առաջադրանքը ձևակերպված է հետևյալ կերպ.
Առաջադրանք 4. Ուսումնասիրեք երկու լուսանկարները: 1,5 րոպեում պատրաստ եղեք համեմատել և հակադրել լուսանկարները.
Տվեք լուսանկարների համառոտ նկարագրություն (գործողություն, գտնվելու վայրը)
ասեք, թե ինչ ընդհանրություններ ունեն նկարները
ասեք, թե ինչով են տարբերվում նկարները
ասեք, թե նկարներում ներկայացված գործողություններից որն եք նախընտրում
բացատրել, թե ինչու
Դուք կխոսեք ոչ ավելի, քան 2 րոպե (12–15 նախադասություն): Պետք է անընդհատ խոսել։
Դուք պետք է ձեր հայտարարությունը կառուցեք նույն սկզբունքներով, ինչ նախորդը, քանի որ չորրորդ առաջադրանքը գնահատվում է նույն ասպեկտներով և չափանիշներով, ինչ երրորդը: Հետևաբար, համոզվեք, որ ձեր պատմությունն ունենա ներածություն և վերջաբան, առաջադրանքի կետերի հստակ հաջորդական բացահայտում և տրամաբանական կապի միջոց: Եվ մի մոռացեք ծավալի մասին՝ 12-15 նախադասություն:
Սկսենք պատասխանը. Մենք սկսում ենք ներածությունից, որը կարող է լինել, օրինակ, այսպիսին՝ ես հենց նոր գտա երկու նկար իմ ալբոմում։
Հաջորդը, մենք անցնում ենք առաջին կետի բացահայտմանը - տալիս ենք լուսանկարների համառոտ նկարագրությունը (գործողություն, գտնվելու վայրը), այսինքն. համառոտ նկարագրություն, թե ինչ իրադարձություն է պատկերված լուսանկարում և որտեղ է այն տեղի ունենում: Մեր դեպքում, դուք կարող եք դա անել այսպես. Սկսելու համար, ես կցանկանայի ասել, որ դուք կարող եք տեսնել իմ քրոջ Ջեյնին երկու նկարներում: Նա ակտիվ աղջիկ է և սիրում է տարբեր տեսակի գործունեություն ծավալել։ Առաջին նկարում նա ճաշ է պատրաստում խոհանոցում, իսկ երկրորդում նա սնոուբորդ է վարում դրսում։
Հաջորդը, մենք ընդլայնում ենք երկրորդ կետը. ասեք, թե ինչ ընդհանուր բան ունեն նկարները, այսինքն. Մենք խոսում ենք նկարների ընդհանուր մասին: Երկու նկարներն էլ շատ ընդհանրություններ ունեն։ Նախ, քրոջս շրջապատում ուրիշին չես տեսնի: Երկու լուսանկարներում էլ նա մենակ է։ Երկրորդ, քույրս ամեն դեպքում ժպտում է, ինչը նշանակում է, որ նա հաճույքով է անում երկու գործողությունները՝ ճաշ պատրաստելը և սնոուբորդը:
Անցնենք հաջորդ կետին՝ ասեք, թե նկարներն ինչով են տարբեր, այսինքն. տարբերություններին։ Չնայած այն հանգամանքին, որ երկու նկարներն էլ շատ ընդհանրություններ ունեն, նրանք ունեն մի շարք տարբերություններ: Առաջին գործողությունը տեղի է ունենում ներսում, իսկ երկրորդը՝ դրսում։ 1-ին լուսանկարում քույրս կրում է շորտեր և շապիկ; 2-րդ լուսանկարում նա տաք հագուստով է:
Հաջորդ կետը երրորդն է՝ ասեք, թե նկարներում ներկայացված գործողություններից որն եք նախընտրում, այսինքն. գործունեության ո՞ր տեսակը կնախընտրեիք: Ինչ վերաբերում է ինձ, ես ավելի լավ է սնոուբորդով գնամ: Եվ հետո մենք բացատրում ենք, թե ինչու, այսինքն. Եկեք ընդլայնենք վերջին կետը. ես սիրում եմ ազատ ժամանակն ավելի ակտիվ անցկացնել: Եվ անկեղծ ասած, ես լավ չեմ պատրաստում:
Եվ վերջում. Եթե ցանկանում եք ավելին իմանալ քրոջս մասին, հաջորդ անգամ ես ձեզ ևս մի քանի նկար կցուցադրեմ:
Ինչպես ասացինք, չորրորդ առաջադրանքը գնահատվում է նույնը, ինչ երրորդը, այնպես որ մի փոքր հետ գնացեք և կարդացեք տեղեկատվությունը այն մասին, թե ինչ պետք է անեք և քանի սխալ կարող եք թույլ տալ առավելագույն միավորներ ստանալու համար:
1. Պարբերաբար կատարեք երկու նկար միմյանց հետ համեմատելու վարժություն՝ ըստ նկարագրված սխեմայի: Որքան շատ նկարներ եք համեմատում, այնքան ավելի լավ կզարգացնեք ձեր հմտությունները:
2. Համեմատության առաջադրանքը կատարել գրավոր: Սա ձեզ կխանգարի շտապել, և ձեր հայտարարությունն ավելի մտածված դուրս կգա։
3. Սովորիր կլիշեներ. առանց դրանց չես կարող ապրել:
Այսպիսով, ընդհանուր առմամբ, մենք ձեզ պատմեցինք, թե ինչպես կարող եք պատրաստվել և հաջողությամբ հանձնել անգլերենի քննության բանավոր մասը 2016թ. Հուսով ենք, որ մեր տեղեկատվությունը հետաքրքիր էր ձեզ համար: Հաջողություն քննությանը:
