Ձևի սկիզբ
Առաջադրանք A25. Կետադրական նշանները բարդ նախադասություններում տարբեր տեսակներհաղորդակցություններ»
Ձևի սկիզբ
1. Պետկան շատ էր վախենում ջուրը մտնելուց (1), բայց (2) երբ (3) մտավ (4) չցանկացավ դուրս գալ դրանից (5) և ձևացրեց (6), թե լողում է։
2. Սենկայի մարմնի ծանրությունից ծառը իջավ ավելի ու ավելի ցածր (1) և (2), երբ (3) Վանինը հասավ կեսին (4) այն օրորվեց՝ դուրս սահելով հետախույզի ոտքերի տակից։
3. Մենք թուջե թնդանոթը նետեցինք գետնին հենց շքամուտքի մոտ (1) և (2), երբ մենք սկսեցինք հրաժեշտ տալ մեր ուսուցչին (3), նա խոստացավ մեզ տանել ստորգետնյա անցում (4), որը սկսվում է. բերդի մոտ։
4Ռիժովը նախաձեռնող և տնտեսական մարդ էր (1) և (2), չնայած (3) գործարանում շատերը չէին հանդուրժում նրան (4) արհեստանոցում աշխատողներն ու ինժեներները սիրում և հարգում էին նրան:
5. Տնօրենը պատահական հարցով հասկացրեց (1) որ իր ենթակաները գործուղումների են գնում հեռավոր երկրներ (2) և (3), թեև այժմ այստեղ կքննարկվեն փոքր ներքին տնտեսական հարցեր (4) մեծ աշխարհն է. բաց նրանց համար:
6. Շիշակովը հանգիստ խոսեց (1) և (2), թեև Վոլոդինը դեռ չէր շրջվել և չէր տեսել նրան (3) թերթի պոկվող խշշոցից և անբարյացակամ տոնով (4), որով սերժանտը արտասանեց. բառեր (5) նա հասկացավ (6) որ ծերունին ես այսօր վատ տրամադրություն ունեմ:
7. Ռյումինը ներկայացումը պլանավորել է առավոտյան ժամը երկուսին (1) և (2) այն ուղղությամբ, ինչից նա ընկերությանը բերել է անտեսանելի գյուղ (3) և (4) անկախ նրանից, թե որքան գերմանացիներ են եղել (5) բոլորը դատապարտված էին մահվան (6), քանի որ կուրսանտներն այս պայմաններում չկարողացան նրանց գերություն ապահովել։
8. Միշան պառկեց և մտածեց (1) ուր կարող էին գնալ Իգորն ու Սևան (2) և (3) ինչ անել (4), եթե վաղը չլինեին Մոսկվայում:
9. Մեր այգու արահետները խիտ ծածկված են բաց սպիտակ ծաղկաթերթերով, որոնք թափվում են ծառերից (1) և (2) երբ քամին բարձրանում է (3) թվում է (4) կարծես ձյունը կամաց-կամաց ծառերից գետնին է ընկնում։ խոշոր փաթիլներով:
10. Մենք չգտանք նաև գնդացիրը (1) և (2), եթե տատիկս իմանար այս մասին (3), նա կասեր (4), որ Աստված պաշտպանում է մեզ:
?
Արդեն եղել է գարնան ամիսՄարտ, բայց գիշերը ծառերը ցրտից ճռճռացին, ինչպես դեկտեմբերին էր...
A. ստորադասական B. կապակցական C. Disjunctive D. հակառակորդ
9. Այս նախադասությունների մեջ գտի՛ր բաղադրյալը: Ա. Ես լրիվ շփոթված էի, չհասկանալով, թե ինչ է կատարվում, և կանգնելով մի տեղում՝ անմիտ հայացքով նայեցի դեպի նահանջողը։ Բ. Ես չեմ ուզում որևէ բանի մասին մտածել, կամ մտքերն ու հիշողությունները թափառում են, ամպամած, անհասկանալի, երազի պես: Բ. Ուժերի վերջին մնացորդները հավաքելով՝ քարշ տվեցինք կայարան, բայց երկու հարյուր քայլ չհասնելով՝ նստեցինք հանգստանալու. .
11. Նշեք պունկտոգրամի ճիշտ բացատրությունը.
Երեք օր ու երեք գիշեր Մոսկվան մոլեգնում էր. նրա վերևում ագռավների երամները բարձր էին թռչում ահազանգերի ձայնից։ (Ա. Տ.)
13. Նշեք մի նախադասություն, որի կառուցվածքը համապատասխանում է սխեմային (առանց կետադրական նշանների)՝ [անանձնական] և [երկմաս]: Ա. Բ. IN. Հրապարակում կրպակ են բացել, և այժմ այնտեղ թերթ են վաճառում և ամսագրեր
|
: . |
Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Ռուսաց լեզվի թեստեր, 11-րդ դասարան»
Թեստեր «Բարդ նախադասություն» թեմայով 11-րդ դասարան
1. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է ճիշտ ցույց տալիս բոլոր թվերը, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:
3. Ինչպե՞ս բացատրել այս նախադասության մեջ երկու կետի տեղադրումը ?
Գետի ջուրն ունի զարմանալի հատկություն՝ դժվար է տարբերել իրական ափերն ու թավուտները ջրի մեջ դրանց արտացոլումից։
1) Ընդհանրացնող բառը գալիս է նախադասության միատարր անդամներից առաջ:
2) Ոչ միութենական բարդ նախադասության երկրորդ մասը բացատրում, բացահայտում է առաջին մասում ասվածի բովանդակությունը.
3) Ոչ միութենական բարդ նախադասության առաջին մասը պարունակում է երկրորդ մասում ասվածի պայմանը.
4) Ոչ միութենական բարդ նախադասության երկրորդ մասը ցույց է տալիս առաջին մասում ասվածի պատճառը.
4. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է ճիշտ ցույց տալիս բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:
Պետկան շատ էր վախենում ջրի մեջ մտնել (1), բայց (2) երբ (3) նա մտավ (4) նա չցանկացավ դուրս գալ այնտեղից (5) և ձևացրեց (6), որ լողում է: (Լ. Անդրեև)
1) 1,3,6 2) 1,2,3,6 3) 1,4,6 4) 1,2,3,4,6
5. Բարդ նախադասության մասեր կապող շաղկապ
Արդեն մարտ ամսվա գարնանային ամիսն էր, բայց գիշերները ցրտից ծառերը ճռճռացին, ինչպես դեկտեմբերին, է...
Ա. ստորադաս Բ. կապ
B. բաժանարար D. հակառակորդ
6. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է ճիշտ ցույց տալիս բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:
Ըստ օրացույցի՝ Բոլդինո հասանք բանաստեղծի հետ միաժամանակ (1), բայց (2), եթե հաշվի առնենք նոր և հին ոճի տարբերությունը (3), ապա տասը օր առաջ (4) և բնությունը դեռ թագավորում էր։ ամենուր կանաչ.
1) 1,2,3 2) 1,2,3,4 3) 1,3,4 4) 1,4
7. Արքայազնին չէին սպասում կալվածքում (1), քանի որ ոչ ոք չգիտեր (2) արդյոք նա կգա (3) և (4), ուստի նրա տեսքը բոլորի համար անակնկալ էր:
1)1,4 2)1,2,3 3)1,2,3,4 4) 2,3,4
8. Սենկայի մարմնի ծանրությունից ծառը իջավ ավելի ու ավելի ցածր (1) և (2), երբ (3) Վանինը հասավ կեսին (4) այն օրորվեց՝ դուրս սահելով հետախույզի ոտքերի տակից։ (Մ. Ալեքսեև)
1) 1,2,3,4 2) 1,2,4 3) 2,3,4 4) 1,3,4
9.
Այս նախադասությունների մեջ գտի՛ր բաղադրյալը:
Ա.Ես լրիվ շփոթվեցի, չհասկանալով, թե ինչ է կատարվում, և կանգնելով մի տեղում՝ անմիտ նայեցի դեպի նահանջողը։
Բ. Չես ուզում որևէ բանի մասին մտածել, կամ մտքերն ու հիշողությունները թափառում են, ամպամած, անհասկանալի, երազի պես:
IN. Հավաքելով մեր վերջին մնացորդները՝ քարշ տվեցինք կայարան, բայց երկու հարյուր քայլ չհասնելով՝ նստեցինք հանգստանալու։.
10. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է ճիշտ ցույց տալիս բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:
Մենք թուջե թնդանոթը նետեցինք գետնին հենց շքամուտքի մոտ (1) և (2), երբ մենք սկսեցինք հրաժեշտ տալ մեր ուսուցչին (3), նա խոստացավ մեզ տանել ստորգետնյա անցում (4), որը սկսվում է մոտակայքում։ բերդ. (Վ. Բելյաև)
1) 1,4 2) 2,3,4 3) 1,2,3,4 4) 1,3,4
11. Նշի՛ր պունկտոգրամի ճիշտ բացատրությունը.
Երեք օր ու երեք գիշեր Մոսկվան մոլեգնում էր. նրա վերևում ագռավների երամները բարձր էին թռչում ահազանգերի ձայնից։ (Ա.Տ.)
ա) թվարկային արժեքով BSP, օգտագործվում է ստորակետ, քանի որ մասերը իմաստով հեռու են միմյանցից.
բ) BSP թվային արժեքով, որը նախորդում է ստորակետով
գ) BSP-ում տեղադրվում է երկու կետ, քանի որ երկրորդ մասը լրացնում է առաջինի բովանդակությունը
դ) BSP-ում տեղադրվում է գծիկ, քանի որ առաջին մասում նշվում է ժամանակը
12. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է ճիշտ ցույց տալիս բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:
Ռիժովը նախաձեռնող և տնտեսական մարդ էր (1) և (2), չնայած (3) գործարանում շատերը չէին հանդուրժում նրան (4) արհեստանոցում աշխատողներն ու ինժեներները սիրում և հարգում էին նրան: (Ն. Դավիդովա)
1) 1,2,3,4 2) 1,3,4 3) 1,2,4 4) 1,2
13. Նշեք մի նախադասություն, որի կառուցվածքը համապատասխանում է սխեմային (առանց կետադրական նշանների)՝ [անանձնական] և [երկմաս]:
Ա. Երկրի վրա, երկնքում և շրջակայքում ամենուր հանգիստ էր և վատ եղանակի նշան չկար։
Բ. Յուրաքանչյուր ծաղիկ ինձ ծանոթ կակաչի տեսք ուներ և գարնան հոտ էր գալիս:
IN. Հրապարակում կրպակ են բացել, և այժմ այնտեղ թերթ են վաճառումև ամսագրեր
| 14.Նշի՛ր նախադասության մեջ ստորակետի օգտագործման կամ դրա բացակայության ճիշտ բացատրությունը : Էքսպրեսիոնիզմի ներկայացուցիչները ցանկացած անգիտակցական գործողություն համարեցին նկարչի հոգեվիճակի արտացոլում () և դրանում տեսան պատկերվածի իմաստը.. 1) Միատարր անդամներով պարզ նախադասություն, շաղկապից առաջ Եվ ստորակետ պետք չէ: 2) Բաղադրյալ նախադասություն, շաղկապից առաջ Եվ ստորակետ պետք չէ։ 3) Միատարր անդամներով պարզ նախադասություն՝ շաղկապից առաջ Եվ անհրաժեշտ է ստորակետ: 4) Բարդ նախադասություն՝ շաղկապից առաջ Եվ անհրաժեշտ է ստորակետ: |
Ներկայացման նկարագրությունը առանձին սլայդներով.
1 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Բարդ նախադասություն հետ տարբեր տեսակներշաղկապներն ու կետադրական նշանները դրանցում։ 9-րդ դասարան Ուսուցիչ՝ Նադեժդա Գրիգորիևնա Պալաուխինա, Լեսոկամսկի հիմնական ուսումնական հաստատություն միջնակարգ դպրոց», Պերմի մարզ
2 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Դասի նպատակները. Իմանալ. տարբեր տեսակի կապեր բարդ նախադասության մեջ: Կարողանալ՝ բացահայտել միացությունների տեսակները համատեղ ձեռնարկություններում, կետադրական նշաններ դնել կոորդինացնող և ստորադասական կապերով համատեղ ձեռնարկություններում, բացատրել դրանց տեղադրման պայմանները:
3 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Գիտելիքների թարմացում. - Ո՞ր նախադասություններն են կոչվում բարդ: -Բարդ նախադասությունների ի՞նչ տեսակներ գիտեք: -Ի՞նչ տեսակների են բաժանվում բարդ կապակցական նախադասությունները: -Ո՞ր նախադասություններն են կոչվում բարդ նախադասություններ: Դժվա՞ր է ստորադասել:
4 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Դասի թեմայի ներածություն. Դասագրքի հետ աշխատանք - էջ 67 թիվ 159։ Առաջարկների և սխեմաների վերլուծություն: -Ինչո՞վ են այս առաջարկները տարբերվում նախկինում ուսումնասիրվածներից: Ի՞նչն է նրանց առանձնահատուկ դարձնում: Եզրակացություն՝ մի քանի պարզ նախադասություններից բաղկացած բարդ նախադասություններում դրանք կարող են օգտագործվել տարբեր տեսակներհաղորդակցություններ.
5 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Նոր նյութի բացատրություն. Վերլուծի՛ր նախադասությունները Շուրջբոլորը դեռ ձյուն է, բայց զգույշ լինելու դեպքում կարող ես նկատել գարնան մոտենալը։ Շուրջբոլորը դեռ ձյուն է տեղում, բայց եթե ուշադիր լինեք, կարող եք տեսնել, թե ինչպես է մոտենում գարնանը։
6 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Նախադասությունների վերլուծություն (ըստ պլանի), կետադրական կանոնների ածանցում Ա) Ի՞նչ նախադասություններ են տրված. Ի՞նչ կապով։ Բ) Վերլուծեք նախադասությունների օրինաչափությունները: Դիտարկենք, թե ինչ պայմաններում են կից համակարգող և ստորադասական շաղկապները բաժանվում կամ չեն բաժանվում ստորակետով: Գ) Հիշեք երկու կամ ավելի ստորակետերով բարդ նախադասության մեջ ստորակետ դնելու կանոնը: (Դժվարության դեպքում տե՛ս դասագիրքը - էջ 54 էջ 9): Դ) Բարդ նախադասության մեջ ստորակետ դնելու կանոն ձևակերպեք համակարգող և ստորադասական շաղկապներ համատեղելիս: Ե) Բացատրի՛ր նշված նախադասություններում ստորակետի տեղադրումը, կառուցի՛ր դրանց գծապատկերները.
7 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Կետադրական կանոնի եզրակացություն Եթե բարդ նախադասության մեջ մոտակայքում կան համակարգող և ստորադասական շաղկապներ (ԵՎ և ԹԵև, ԵՎ և ԻՆՉՊԵՍ և այլն), ապա պետք է պարզել, թե արդյոք ստորադաս մասից հետո կան հարաբերական բառեր ՀԵՏՈ, ԱՅՍՊԵՍ կամ այլ. համակարգող շաղկապ (Ա, ԲԱՅՑ, ՍԻԱՅՆ, և այլն): Ստորակետը շաղկապների համակցության վրա դրվում է միայն այն դեպքում, երբ ստորադաս նախադասությունից հետո այս բառերը բացակայում են: Ինքնավերահսկում ըստ դասագրքի – էջ 160.
8 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Ուսուցման և համախմբման վարժություններ. Բացատրեք կետադրական նշանների տեղադրումը, կազմեք գծապատկերներ: Նա սկսեց սովորել կոճակով ակորդեոն նվագել, և չնայած շատ ջանք գործադրեց, բայց քիչ աշխատեց։ Նա սկսեց սովորել կոճակով ակորդեոն նվագել, և թեև շատ ջանք գործադրեց, բայց քիչ բան ստացվեց։
Սլայդ 9
Սլայդի նկարագրություն.
Տեղադրեք կետադրական նշաններ, հիմնավորեք գրաֆիկորեն (կառուցեք նախադասության գծապատկերներ) Ա) Պետկան շատ էր վախենում ջրի մեջ մտնել, բայց երբ ներս մտավ, չցանկացավ դուրս գալ այնտեղից և ձևացրեց, թե լողում է։ Բ) Առավոտյան ժամը ինն էր, և թեև բնակիչները վաղուց վեր կացան, բայց փողոցում քիչ մարդ կար: Գ) Նա զբաղված էր, և մինչ ես սպասում էի նրան, ես ավելի ու ավելի էի վախենում:
10 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Փորձեք ինքներդ ձեզ 1. Պետկան շատ էր վախենում ջուրը մտնելուց, բայց երբ ներս մտավ, չցանկացավ դուրս գալ այնտեղից և ձևացրեց, թե լողում է: 2. Առավոտյան ժամը ինն էր, և թեև բնակիչները վաղուց վեր կացան, բայց փողոցում քիչ մարդ կար։ 3. Նա զբաղված էր, և մինչ ես սպասում էի նրան, ես ավելի ու ավելի էի վախենում։
11 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Անկախ աշխատանքՏարբերակ 1. 1) Ես նստած եմ ձկնորսի կողքին և մինչ մենք խոսում ենք, նա հանդիպեց մի քանի գեղեցիկ ձկների: 2) Նա իջեցրեց կոպերը և երբ նորից բացեց, դեմքը դարձավ հանդարտ ու հեզ: 3) Թիակների վրայից կապույտ կաթիլներ են կաթել, և երբ դրանք ընկել են ծովը, նրանց ընկնելու վայրում կապույտ կետ է փայլատակել։ Տարբերակ 2. 1) Ծիծեռնակները սնվում են փոքրիկ թռչող միջատներով, և քանի դեռ դրանք քիչ են, դուք չեք տեսնի այս թռչուններին: 2) Հավանաբար ես շատ եմ քնել մեծ մասըգիշերը, և երբ ես արթնացա, լուսաբացը նոր էր բացվում: 3) Անտառը երբեք դատարկ չի լինում, և եթե դատարկ է թվում, ապա դա քո մեղքն է:
12 սլայդ
Սլայդի նկարագրություն.
Փոխադարձ ստուգում, սխալի ուղղում Տարբերակ 1. 1) Ես նստած եմ ձկնորսի կողքին, և մինչ մենք խոսում ենք, նա հանդիպեց մի քանի գեղեցիկ ձկների: 2) Նա իջեցրեց կոպերը, և երբ նորից բացեց, դեմքը դարձավ հանդարտ և հեզ: 3) Թիակների վրայից կապույտ կաթիլներ են կաթել, իսկ երբ դրանք ընկել են ծովը, նրանց ընկնելու վայրում կապույտ կետ է փայլատակել։ Տարբերակ 2. 1) Ծիծեռնակները սնվում են փոքրիկ թռչող միջատներով, և թեև դրանք քիչ են, դուք չեք տեսնի այս թռչուններին: 2) Հավանաբար գիշերվա մեծ մասը քնել էի, և երբ արթնացա, լուսաբացը նոր էր բացվում: 3) Անտառը երբեք դատարկ չի լինում, և եթե դատարկ է թվում, ապա դա քո մեղքն է:
Սլայդ 13
Նախապատրաստում 2017 թվականի միասնական պետական քննությանը Առաջադրանք 19 «Կետադրական նշաններ բարդ նախադասության մեջ տարբեր տեսակի կապերով» Շչեպանովսկայա Բելլա Օլեգովնա, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի, քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության թիվ 43 միջնակարգ դպրոց, Կրասնոդարի կետադրական նշանները ՍՊԾ-ում.
|
Ստորակետը դրվում է. |
|
|
Հազիվ լսելի լարը դողաց, Եվ երգ սողում էանվճար. |
|
Ստորակետը ՉԻ օգտագործվում. |
|
|
1. Եթե BSC-ի մասերն ունեն նախադասության ընդհանուր երկրորդական անդամ կամ ընդհանուր ստորադաս դրույթ. |
Նման փոթորկի մեջ գայլ չի պտտվումԵվ արջը դուրս չի գալիսորջից. Երբ դուրս կնայվի Արև, արագ լճակ է թափվում չորանալԵվ Մենքկրկին գնանք զբոսնելուդեպի այգի։ |
|
2. Երկու անվանական նախադասությունների արանքում. |
Կանոնավոր ամսաթվերըԵվ բացատրություններսիրահարված. |
|
3.Երկու հարցական նախադասությունների արանքում. |
Հիմա ժամը քանիսն է և ինչքա՞ն ժամանակ եմ քնել: |
|
Ստորակետը ՉԻ օգտագործվում. |
|
|
Եթե ստորադասական շաղկապից կամ հարակից բառից առաջ բացասական մասնիկ չկա |
Ես ՉԵՄ ապրում, որ ուտեմ, այլ, ընդհակառակը, ուտում եմ ապրելու համար։ |
|
Եթե ստորադաս նախադասությունը բաղկացած է մեկ բառից |
Որդին գնաց ու չասաց Որտեղ. |
|
Միատարր ստորադաս նախադասությունների միջև, որոնք կապված են չկրկնվող կապակցական կամ անջատիչ շաղկապներով |
Անտառի բացատում կանգնած՝ լսեցինք ինչպես մի առվակ, որը բղավում է թփերի մեջԵվ ինչպես են թռչունները երգում ճյուղերի վրա. |
|
Եթե մոտակայքում կան երկու ստորադասական շաղկապներ, և կա կապի երկրորդ մասը ԱՊՐՈՎ, ԱՅՍՊԵՍ, ԲԱՅՑ. |
Որդին զգուշացրել է մորը, որ եթե ժամանակին չվերադառնա աշխատանքից. Դաոչ մի անհանգստություն: |
!!!Շաղկապների հանգույցում ստորակետ դրեք, եթե նախադասությունը կարող է վերադասավորվել առանց իմաստը խեղաթյուրելու՝ ստորադաս նախադասությունը վերադասավորելով!!!
Ուշադրություն դարձրեք. Բաղադրյալ կապերՀԵՏՈ, ՆԱԵՎ ՄԻԱՅՆ ԵՐԲ ստորակետերը բաժանված չեն:Եթե ստորադասական շաղկապին նախորդում է ՄԱՍՆԱԿԱՆ, ՀԱՑԱԿԱՆ, ՆԵՐԱԾԱԿԱՆ ԲԱՌ, ապա. ստորակետը դրվում է դրանցից առաջ և ՈՉ շաղկապից առաջ.Յարոսլավլը եզակի է, այն չի կարելի շփոթել որևէ այլ քաղաքի հետ, հատկապես երբ քաղաքը տեսնում ես Վոլգայից։
|
Ստորակետը դրվում է. |
Ստորակետը ՉԻ օգտագործվում. |
|
Ստորակետ ԻՆՉՊԵՍ շաղկապից առաջ 1. Եթե շաղկապը ԻՆՉՊԵՍ սկսվում է ստորադաս նախադասությունը.Լսվեց , ԻՆՉՊԵՍ անձրեւթմբկահարված |
տանիքի վրա։ 1. Եթե մակբայական իմաստը առաջին պլան է մղվում, ապա, որպես կանոն, ԻՆՉՊԵՍ բառակապակցությունները կարող են փոխարինվել գոյականի կամ մակդիրի գործիքային հոլովով. |
|
ԻՆՉՊԵՍ ծուխը ցրեց երազները (ցրեց ծուխը) 2. Մինչև համեմատական շրջանառությունը. |
Ներքևում, ինչպես պողպատե հայելին, փայլում են շիթերի լճերը։ 2. Եթե AS-ով արտահայտությունը նշանակում է «որպես». |
|
Այս ուսումնական հաստատությունում աշխատել է որպես ուսուցիչ (= որպես ուսուցիչ) 3.Եթե նախադասության հիմնական մասում կա ցուցիչ SO, SO, THAT, SO: |
Նա նույնքան հոգնած է, որքան մենք։ 3. Եթե ԻՆՉՊԵՍ արտահայտությունը բաղադրյալ պրեդիկատի անվանական մասն է.Մենակ զմրուխտ, դ մյուսները ՍԻՐՈՒՄ ԵՆ կորալը. |
|
4. Եթե հեղափոխությունը սկսվում է AS AND: Նրա աչքերում ինչ-որ արտասովոր բան կար, ինչպես ամբողջ դեմքում։ |
4. Եթե ԻՆՉՊԵՍ կապակցությամբ արտահայտությունը մի կողմից բնութագրում է առարկան. Մենք նրան ճանաչում ենք որպես տաղանդավոր լրագրողի։ |
|
5. Եթե ԻՆՉՊԵՍ շաղկապը սկսում է ներածական արտահայտություն կամ նախադասություն. Նկարիչն ինձ օգնեց կամ, ԻՆՉՊԵ՞Ս էր նա իրեն անվանում։, ներկարարական կապալառու. |
5. ԻՆՉՊԵՍ ՀՆԱՐԱՎՈՐ և ԻՆՉՊԵՍ ՈՉ արտահայտություններից առաջ, որին հաջորդում է մակդիրի համեմատական աստիճանը. Նա պետք է դա անի շուտափույթ |
|
6. Հեղափոխություններում ՈՒՐԻՇ ՉԿԱ, ԻՆՉՊԵՍ և ԱՅԼ ՈՉԻՆՉ, ՈՐՊԵՍ. Այս ձախողումը կա ԱՅԼ ՈՉԻՆՉ, ԻՆՉՊԵՍ հանգած խառնարան։ |
6. Նախքան կայուն շրջանառությունը. Նա խելագարի պես վազում է: |
|
7. Եթե համեմատական արտահայտությանը նախորդում է բացասական մասնիկ. Նա ընկերոջ պես ՉԻ վարվել։ |
Առջևում լայն գետ հայտնվեց (1) և (2), երբ հեծյալները հասան (3) և իջան (4) նրանք տեսան (5), որ կամուրջը քշվել է ջրհեղեղից:
Եկեք պարապենք։
Ալպինիստները հասկացան (1), որ (2) եթե ձնաբքը չհանգչի (3) նրանք պետք է վերադառնան բազային ճամբար (4), քանի որ քամու ուժեղ պոռթկումները խանգարում էին նրանց շարժվել զառիթափ ժայռի երկայնքով:
Եկեք պարապենք։
Նրանք ասում են (1), որ բրազիլական կառնավալները հիացնում և հիացնում են (2) և (3) երբ մենք առաջին անգամ տեսանք նրա յուրահատուկ պայծառ գեղեցկությունը (4) մենք ինքներս համոզվեցինք (5) որքան ճիշտ էին ականատեսները:
Եկեք պարապենք։
Առավոտյան լռությունն այնպիսին էր (1), որ (2) եթե թռչունը քնկոտ բղավում էր լճի վրա (3), նրա աղաղակը բարձր արձագանքում էր ամբողջ (4) անտառում, որը դեռ չէր արթնացել:
Եկեք պարապենք։
- Գնացքը գրեթե մեկ ժամ ուշացավ (1) և (2), երբ հայտնվեցին իր հայրենի քաղաքի թանկարժեք լույսերը (3), Աննան մտածեց (4), որ նրանք ընկերական աչքով են անում իրեն։
Եկեք պարապենք։
Եկեք պարապենք։
Պաշարված Լենինգրադը դարձավ աննկուն հաստատակամության և խիզախության խորհրդանիշ (1) և (2), երբ Միջազգային տրիբունալին ցուցադրվեցին սովահար երեխաների լուսանկարները (3), որտեղ արկեր պատրաստում էին ճակատի համար (4), շատերը հրաժարվեցին հավատալ (5), որ դա հնարավոր է:
Եկեք պարապենք։
Հրամանատարը որոշել է ջոկատը ղեկավարել (1) շուրջը, քանի որ (2) եթե նրանց շարժման ընթացքում դարան է եղել (3), ապա անհրաժեշտ է եղել շրջանցել թշնամուն (4) և հարվածել թիկունքում։
Եկեք պարապենք։
Պատերազմի ժամանակ մարտիկները գիտեին (1), որ (2) եթե մեկ այլ քաղաք (3) հետ գրավվի նացիստներից, ապա սա (4) իհարկե (5) ուժ կհաղորդի ներքին ճակատի աշխատողներին:
Եկեք պարապենք։
Պետկան շատ էր վախենում ջրի մեջ մտնել (1), բայց (2) երբ նա մտավ (3) նա չցանկացավ դուրս գալ այնտեղից (4) և ձևացրեց (5), որ լողում է:
Եկեք պարապենք։
Նա ավելի շատ էր աշխատում, քան մյուսները (1), բայց (2) երբ առաջանում էր բոնուսի հարցը (3) նա միշտ շրջանցվում էր (4) նախընտրում էր պարգևատրել ուրիշներին:
Եկեք պարապենք։
Ճուտիկը անհարմար ցատկեց ճյուղից (1) և հարվածեց կրծքին (2) և (3), երբ ես վերցրեցի նրան (4) ես զգացի (5) որքան ուժգին էր բաբախում նրա փոքրիկ սիրտը:
Եկեք պարապենք։
Եկեք պարապենք։
Մեր մոլորակը գեղեցիկ է (1) և (2) երբ տիեզերագնացները տեսնում են այն Տիեզերքի խորքերից (3), նրանք չեն կարողանում իրենց հայացքը կտրել նրա փիրուզագույն փայլից:
Եկեք պարապենք։
Ամբողջ գիշեր նավաստիները հանգցրին կրակը (1) և (2), երբ լուսաբացը (3) նրանք հասկացան (4) ինչ սխրանք էին նրանք կատարել (5) փրկելով նավը և իրենց:
Եկեք պարապենք։
Մենք արդեն նավարկում ենք բաց ծովում (1), բայց (2) եթե ուշադիր նայեք (3) հորիզոնին, դեռ կարող եք տեսնել ցամաքը (4), կարծես թե բարակ գիծ է:
Եկեք պարապենք։ Լիզան քայլեց դեպի ամայի հրապարակ (1) և (2), երբ նրա ոտքերը սկսեցին ուժեղ ընկնել սալաքարերի կլոր ճաղատ գլուխներից (3) նա հիշեց (4) ինչպես նա վերադարձավ այս հրապարակ (5) մի արևոտ օր հետո։ նրա առաջին հանդիպումը Ցվետուխինի հետ.Եկեք պարապենք։
Իլյա Պետրովիչի զարմանահրաշ բարության մասին կարելի է դատել միայն (1) նրանով, որ (2) երբ երկրաշարժը տեղի ունեցավ Սպիտակում (3) նա իր հետ վերցրեց երեք հաշմանդամ երեխաների (4) և բառացիորեն բոլորին իր խնամքով հետ բերեց այլ աշխարհից ( 5) և սեր:
Եկեք պարապենք։
Ծեր կախարդը գիտեր (1), որ (2) երբ տատասկը ծաղկում է (3) և (4) թմրանյութի սերմերը հասունանում են (5), նա կկարողանա եփուկ պատրաստել (6), որը կփրկի վիրավոր կենդանուն:
Եկեք պարապենք։
Հանդիսատեսը անտանելի շոգ էր (1) և խեղդված (2) և (3), թեև դասախոսը փորձում էր գրավել հանդիսատեսի ուշադրությունը.հետաքրքիր փաստեր
(4) բայց նրան բոլորովին չհաջողվեց։. Եկեք պարապենք։
Հյուրասենյակում ծիծաղն ավելի ու ավելի բարձր էր հնչում (1) և (2) երբ Սաշկան նայեց դրան (3) նա տեսավ մի նկար (4), որն ամբողջովին ապշեցրեց նրան:
Երկրորդ աշակերտը վարժությունից դուրս է գրում. 214 տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասություն, կազմում է գծապատկեր, բանավոր բացատրում է նախկինի կետադրական նշանները։ 214.
Երրորդ ուսանողը կարդում է վեց բազմանդամ բարդ նախադասություններ Վ.Վ. Դասարանը նույնպես գնահատում է պատասխանը:
II.Ուղղագրական աշխատանք.
Բառակապակցությունները գրված են գրատախտակին:
Տիրապետող ածական, prov..sti.. առարկայական, (չ)կույր ենթադրություն, բոցավառվող բոց, հույսեր արթնացնել, նախագահ ընտրել, փայլուն նվաճում, պոր .շփվել սյունակի հետ, կապ.. լարերի միացում, մուգ կանաչ ջրիմուռներ ..թևեր, ոսկորների միաձուլում, անջրանցիկ թիկնոց..հրամայական թեքություն..
ԶորավարժություններԴուրս գրիր արտահայտությունները՝ ներդնելով բաց թողնված տառերը, գրաֆիկորեն նշիր ուղղագրությունը, կատարիր արտահայտության շարահյուսական վերլուծություն (աշակերտների ընտրությամբ):
III.Նոր նյութի բացատրություն.
1. Աշակերտները վերլուծում են գրատախտակին գրված նյութը:
Ա) Նրա աչքերը երիտասարդ էին, փայլուն, և երբ նա աշխատելիս ակնոց էր դնում, նրա աչքերը դառնում էին ամբողջովին կլոր և նույնիսկ մի փոքր չարաճճի, ինչպես դեռահասի աչքերը:
բ) Շոգը հոսում էր քարերից, և, եթե նայեիր լողափին, կթվա, թե օդը չէ, որ տատանվում է քարերի վրայով, այլ հենց քարերն են շարժվում։ (Ա. Տ. Կոնովկո)
2. Իններորդ դասարանցիներն իրենց տետրերում գրում են բազմանդամ բարդ նախադասություններ և պատասխանում հարցին.
Ինչպե՞ս են դրվում կետադրական նշանները, եթե բազմանդամ բարդ նախադասություններում իրար կողքի կան համակարգող և ստորադասական շաղկապներ:
Աշակերտները վերլուծում են գրավոր բազմանդամ բարդ նախադասությունները և եզրակացնում, որ եթե բազմանդամ բարդ նախադասություններում մոտակայքում կան համակարգող և ստորադասական շաղկապներ, ապա շաղկապների միջև դրվում է ստորակետ: Այն չի դրվում շաղկապների միջև, եթե ստորադասական նախադասությունից հետո կա բարդ ստորադասական կապի երկրորդ մասը. հետո, այսպես, այսպես.
Ուսանողները կարդում են տեսական նյութ էջ. 146, § 38։
(4) բայց նրան բոլորովին չհաջողվեց։Վ. Վերապատրաստման վարժություններ.
1. Նախկինում. Արտագրվում է 215 բազմանդամ բարդ նախադասություն, տեղադրվում են կետադրական նշաններ, ընդգծվում են բազմանդամ բարդ նախադասությունների քերականական հիմքերը։
2. Անկախ աշխատանք (վարժություն 216).
3. Նախազգուշական թելադրանք.
1) Առանց գլխարկի մի երիտասարդ, փաթեթը ձեռքին, կանգնեց մայթին և, երբ կառքը հասավ նրան, նա հանկարծ փաթեթը նետեց ձիու ոտքերի մոտ: (Յու. Յա. Տրիֆոնով)
3) Եռյակը սկսեց շարժվել դեպի դահլիճի ելքը, և երբ գրեթե մոտեցավ դռներին, սենյակ մտան կապույտ համազգեստով երկու հոգի... (Ա. Ա. Գլեբով)
4) Ես բացարձակապես չկարողացա դիմակայել նրա հմայքին, և երբ նա ժպտաց ինձ, ես ակամայից երկարեցի շուրթերս պատասխանող ժպիտով և ինձ բացարձակ երջանիկ զգացի: (Ա. Մարինինա)
5) Ստուդիայի ներսը բավականին պարկեշտ է ստացվել, և դատելով պատերին կոկիկ կախված տարբեր վկայագրերի քանակից, այն պարզապես հիանալի էր: (Ա.Պ. Ադամով)
6) Մարդկանց մեջ կյանքին սովոր արջի քոթոթը մի փոքր տրտնջաց, բայց երբ նրան մի մեծ թարմ ձուկ տվեցին, նա զբաղվեց նրբաճաշակությամբ և նորից դադարեց ուշադրություն դարձնել հավաքվածներին։ (Մ. Մ. Սեմյոնովա)
Թեստային առաջադրանքներ
1. Նշեք, թե նախադասության մեջ որ նշանը պետք է դրվի հարցականի տեղում:
Արևը այդպես է շողում? Եթե փակեք ձեր աչքերը մեկ րոպե, ապա ձեր ամուր փակ կոպերի միջով կտեսնեք կրակե վարագույրը:
ա) երկու կետ բ) ստորակետ
բ) ստորակետ դ) գծիկ
2. Նշի՛ր կետադրական սխալով նախադասությունը:
ա) Եվ երբ ես գնում էի, պառավն ինձ մի սագ բերեց և մի ուրիշ բան՝ սպիտակեղենի լաթով փաթաթված։
բ) Ես մտածեցի, որ եթե այս ժամին փոփոխություն չլինի, ապա դատավորն այսօր առավոտյան չպետք է կրակի բադերի վրա։
գ) Պետկան շատ էր վախենում ջրի մեջ մտնել, բայց երբ ներս մտավ, չցանկացավ դուրս գալ այնտեղից և ձևացրեց, թե լողում է:
դ) Բայց այս ճահիճում կանգնելն անհնար էր, քանի որ երբ առաջին ցրտահարությունների ժամանակ այն ծածկված էր սառույցի շերտով, սառույցի տակի ջուրն իջավ, և այդպիսով բարակ սառույց առաջացավ։
3. Որոշի՛ր նախադասության տեսակը (առանց կետադրական նշանի):
Երեկոյան մայրամուտից առաջ նա նստեց լճակի վրա, ջրի լայն տարածություն արտացոլեց մաքուր երկինքը, և մեր երեխան սկսեց մտածել.
ա) բաղադրյալ գ) ոչ միացյալ միացություն
բ) բարդ դ) բազմանդամ բարդ
Վ. Տնային առաջադրանք՝ § 38, նախ. 217։
Դաս 55. Տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասությունների շարահյուսական և կետադրական վերլուծություն (§ 39)
Հանդիսատեսը անտանելի շոգ էր (1) և խեղդված (2) և (3), թեև դասախոսը փորձում էր գրավել հանդիսատեսի ուշադրությունը. 1) ուսանողներին ծանոթացնել տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասության շարահյուսական և կետադրական վերլուծության կարգին. 2) սովորեցնել, թե ինչպես կատարել նախադասության շարահյուսական և կետադրական վերլուծություն (բանավոր և գրավոր):
(4) բայց նրան բոլորովին չհաջողվեց։. Եկեք պարապենք։
Առաջին աշակերտը զեկուցում է կետադրական նշանների մասին բարդ նախադասություններով՝ տարբեր տեսակի կապերով: Դասարանը վերանայում է նրա ուղերձը:
Երկրորդ աշակերտը վարժությունից դուրս է գրում. 217 բազմանդամ բարդ նախադասություններ, տեղադրում է կետադրական նշաններ, բացատրում է ստորակետերի տեղադրումը։
Երրորդ աշակերտը վերլուծում է տեքստը վարժությունում: 217 ըստ պլանի։
1) Տեքստի թեման.
2) տեքստի հիմնական գաղափարը.
3) կառուցվածքը (տեքստի կազմը, դրա հիմնական մասերը).
4) Տեքստի տեսակը.
5) Տեքստի ոճը.
6) Տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները.
Ուսանողները լսում են և մեկնաբանություններ անում:
(4) բայց նրան բոլորովին չհաջողվեց։Ի.Նյութի կրկնություն. Գրատախտակին գրված են բաց թողնված տառերով բառերը:
Երջանիկ..ե, կատաղած..կատաղած, նապաստակ...և, մինչ(?)քննությունը, կծկվել, վայելել..ե, շփվելու ժամանակը տակ(՞)լեզվական, հետ(՞)փրկող բլբուլ..այլ.
Հարցումներ:
1. Դուրս գրի՛ր բառերը՝ ներդնելով բաց թողնված տառերը, գրաֆիկորեն նշի՛ր ուղղագրությունը, ասա՛, թե ինչ դեպքերում է գրված բաժանարարը. բ, որում - ъ.
2. Կազմի՛ր տարբեր տեսակի կապերով վեց բազմանդամ բարդ նախադասություններ, օգտագործի՛ր «Բաժանում» ուղղագրությամբ բառեր. ъԵվ բ».
(4) բայց նրան բոլորովին չհաջողվեց։Ի.Ծանոթություն հաղորդակցության տարբեր տեսակներով բարդ նախադասությունների շարահյուսական և կետադրական վերլուծության պլանին:
Աշակերտները էջում կարդում են բարդ նախադասության շարահյուսական և կետադրական վերլուծության պլան՝ տարբեր տեսակի կապերով: 148-149, վերլուծել շարահյուսական և կետադրական վերլուծության նմուշները (բանավոր և գրավոր), հիշել վերլուծության կարգը:
(4) բայց նրան բոլորովին չհաջողվեց։II. Վերապատրաստման վարժություններ.
1. Նախկինում. 218 աշակերտ կատարում է առաջին և երկրորդ նախադասությունների բանավոր շարահյուսական և կետադրական, երրորդ և չորրորդ նախադասությունների գրավոր վերլուծություն:
2. Բազմանդամ բարդ նախադասություններ Ֆ.Ի. Տյուտչովի ստեղծագործություններից՝ բացակայող կետադրական նշաններով:
1) գաղտագողի իմ պատուհանից
Գունատ լուսատուը նայեց
Եվ ինձ թվում էր, որ դա
Իմ քունը հսկվում էր։
2) Որքան ուրախ է ամառային փոթորիկների մռնչյունը
Թռչող մոխիրը հարվածելիս
Ամպրոպը բարձրանում է ամպի մեջ
Կշփոթի կապույտ երկինքը
Եվ անխոհեմորեն և խելագարորեն
Հանկարծ նա վազում է կաղնու պուրակը
Եվ ամբողջ կաղնու պուրակը կդողա
Լայն տերևներ և աղմկոտ:
Զորավարժություններ:արտագրել նախադասությունները՝ ավելացնելով բաց թողնված կետադրական նշանները, կատարել առաջին նախադասության գրավոր շարահյուսական և կետադրական վերլուծություն։
3. «Փորձում եմ ինձ» թելադրությունը քերականական առաջադրանքով.
Այս կեչիներն ու սոճիները գնալով ավելի անհյուրընկալ են դառնում. նրանք խոժոռվում են՝ ավելի ու ավելի խիտ հավաքվելով ամբոխների մեջ։ Երիտասարդ, թույլ ձյուն է գալիս, բայց հաստ թավուտները մթնում են վագոններում, թվում է, թե եղանակն էլ է մռայլ։ Անտառային հանգիստ օր վերադառնալու ուրախությունը նույնպես խավարում է... Նոր ճանապարհը տանում է ավելի ու ավելի դեպի Ռուսաստանի մի նոր, դեռևս անհայտ շրջան, և դա ստիպում է ինձ ավելի վառ զգալ այն, ինչ ես այնքան լիարժեք էի զգում իմ երիտասարդության տարիներին. ռուսական լանդշաֆտի գեղեցկությունն ու ամբողջ խորը տխրությունը, այնքան անբաժանելիորեն կապված ռուսական կյանքի հետ: Նոր ճանապարհը մռայլ շրջապատված էր անտառներով և կարծես ասում էր դրան.
Գնա, գնա, մենք ճանապարհ ենք բացում քեզ համար։ Բայց դուք իրո՞ք ոչինչ չեք անելու, քան բնության աղքատությունը մարդկանց աղքատությանը ավելացնելու։ (111 բառ)
(Ի. Ա. Բունին)
Քերականական առաջադրանք.կատարել բազմանդամ բարդ նախադասության գրավոր շարահյուսական և կետադրական վերլուծություն (աշակերտների ընտրությունը).
4. Դիզայն.
Սխեմաները նախագծված են տախտակի վրա:
Զորավարժություններ:ըստ առաջարկվող սխեմաների կազմել բազմանդամային բարդ նախադասություններ, խոսել պրեդիկատիվ մասերի կապերի տեսակների մասին.
5. «Բարեկամությունը մարդու կյանքում» թեմայով մանրանկարչական շարադրություն՝ օգտագործելով բազմանդամ բարդ նախադասություններ:
Վ. Տնային աշխատանք.
բ) քաղվածք նախկինից. 219 բազմանդամ բարդ նախադասություններ, կազմի՛ր այս նախադասությունների գծապատկերները:
Դաս 56. Մ. Գորկու «Պառավ Իզերգիլ» պատմվածքից մի հատվածի մանրամասն ներկայացում (վարժություն 219) (Ռ)
(4) բայց նրան բոլորովին չհաջողվեց։. Աշխատեք տեքստի բովանդակության վրա.
1. Որոշեք ոճը և տեսակը:
2. Ո՞րն է նրա հիմնական գաղափարը և ինչպե՞ս է այն արտահայտվում։
3. Վերլուծել կառուցվածքը (տեքստի կազմը, հիմնական մասերը):
4. Դիտարկենք տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները:
II.Տեքստի կետադրական վերլուծություն (աշակերտները կարդում են բազմանդամ բարդ նախադասություններ, բացատրում դրանցում առկա կետադրական նշանները):
III.«Ինչպես բարելավել գրածդ» հուշագրի ընթերցումը էջ. 187-188 դասագիրք.
(4) բայց նրան բոլորովին չհաջողվեց։Վ. Ուսանողները մանրամասն նկարագրում են Լարայի մասին լեգենդի մի հատված Մ. Գորկու «Ծեր կինը Իզերգիլ» պատմվածքից:
Դաս 57. Հանրային խոսք (§ 40) (R)
Հանդիսատեսը անտանելի շոգ էր (1) և խեղդված (2) և (3), թեև դասախոսը փորձում էր գրավել հանդիսատեսի ուշադրությունը. 1) ուսանողներին ծանոթացնել հանրային խոսքի առանձնահատկություններին, սովորեցնել տարբերակել տերմինները հանրայինԵվ լրագրողական; 2) սովորեցնել վերլուծել հանրային խոսքը, բացահայտել դրա թերությունները, ձևակերպել այս տեսակի հայտարարության հաղորդակցական խնդիրը, դրա հիմնական գաղափարը:
(4) բայց նրան բոլորովին չհաջողվեց։. Ներկայացումների վերլուծություն, աշխատանք ներկայացման մեջ թույլ տված սխալների վրա։
II.Նոր նյութի բացատրություն.
1. Կ.Գ. Պաուստովսկու հայտարարությունը ցուցադրվում է գրատախտակին:
Յուրաքանչյուր ելույթ, անկախ թեմայից, պետք է լինի աշխույժ, գեղատեսիլ, այլ ոչ թե կաղապարային արտահայտությունների ու թվերի հավաքածու։
2. Աշակերտները արտահայտությամբ կարդում են հայտարարությունը, պարզաբանում, թե ինչ պահանջներ է պետք հաշվի առնել հանրության առաջ հմտորեն խոսելու համար:
3. Իններորդ դասարանցիները կարդում և վերլուծում են § 40-ի տեսական նյութը:
Առաջարկություններ ուսուցչին. սովորեցնել տարբերակել հասարակական և լրագրողական տերմինները: Դասագրքի 40-րդ կետում քննարկվում են հրապարակային հայտարարությունները լրագրողական թեմայով (գիտական զեկույցը նաև հրապարակային ակտ է, քանի որ այն ելույթ է հանրության համար, բայց բնութագրվում է գիտական ոճի նշաններով): Լրագրողական հայտարարությունը շոշափում է հասարակական, քաղաքացիական հնչեղության հարցեր և ունի նման ոճի այնպիսի հատկանիշներ, ինչպիսին է հասարակական-քաղաքական բառապաշարի օգտագործումը ( ընտրություններ, խորհրդարան, բարոյական պարտք, քաղաքացու պարտականություններև այլն), էմոցիոնալ լիցքավորված (հանդիսավոր և հեգնական) բառեր և արտահայտություններ, առածներ, ասացվածքներ, կոչեր, խրախուսական և բացականչական նախադասություններ, հռետորական հարցեր և այլն:
Լրագրողական խոսքի լեզուն պետք է լինի պարզ և արտահայտիչ, որպեսզի ազդի ունկնդիրների մտքերի, զգացմունքների և գործողությունների վրա, հետևաբար լավ բանախոսները փորձում են խուսափել բոլոր տեսակի կաղապարներից: Անհրաժեշտ է, որ ուսանողները գիտակցեն դա և հասկանան լրագրողական հայտարարությունների պայծառ, հարուստ լեզուն:
III.Վերապատրաստման վարժություններ.
Նախկինում 220 ուսանող կարդացել է դատական խոսնակ Ա.Ֆ.Կոնիի հայտարարությունը, պատասխանել հարցերին և կատարել առաջադրանքներ.
Ի՞նչ երեք պահանջներ, ըստ Քոնի, պետք է հաշվի առնել հանրության առաջ հմտորեն խոսելու համար։
Ի՞նչ պետք է իմանաք խոսակցական լեզվի ծավալի, տոնայնության, դադարների և հակիրճության մասին:
Մտածեք ձեր հայտարարության հաջորդականության մասին «Ա. Ֆ.Կոնին հրապարակային խոսքի մասին»։ Կազմեք կարճ պլան և դուրս գրեք չակերտներ պլանի կետերին համապատասխան:
Առաջարկություններ ուսուցչի համարԽնդրում ենք նկատի ունենալ, որ պլան կազմելը դա է կարևոր կետՀանրային ելույթ պատրաստելիս մեջբերումները տալիս են հիմնական տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչպես պատրաստել և ներկայացնել հրապարակային ելույթ: Փորձը ցույց է տալիս, որ պատրաստված ելույթը պետք է կրկնվի տանը, որպեսզի այն հետաքրքիր հնչի, որպես խնդրի մասին մտածելու հրավեր, միանալու լուծման որոնմանը, որպես որոշակի գործողությունների կոչ: Բանախոսը պետք է հստակ ձևակերպի իր հրապարակային հայտարարության հաղորդակցական նպատակը, դրա հիմնական գաղափարը։
2. Նախկինում. 221 ուսանող վերլուծում է դատախազի հրապարակային խոսքը (հատված Լ. Ն. Տոլստոյի «Հարություն» վեպից) և կատարում հետևյալ առաջադրանքները.
Դատախազի խոսքում գտնել անհամապատասխանություններ բանավոր հրապարակային խոսքի պահանջների հետ:
Ելույթում գտեք շեղումներ թեմայից:
Տեքստում գտեք ապացույցներ, որ բանախոսն իր եզրակացությունները հիմնում է փաստերի վրա:
Ուսուցչին օգնելու համար.տեքստի վերլուծություն, օրինակ. 221-ը թույլ է տալիս բացահայտել դատախազի հրապարակային ելույթի թերությունները. մեկ քառորդ ժամով»։ Նա առանց ապացույցների խոսում է ամբաստանյալի և նրա կյանքի մասին, շեղվում է թեմայից՝ զեկուցելով Շարկոյի դպրոցի գիտական հետազոտությունների մասին և դրան վերագրելով առաջարկության սեփականություն։ Բնականաբար, երդվյալ ատենակալներն ու նախագահը դատախազի խոսքում նկատում են այս թերությունները, որոնցից մեկը դատախազին բնութագրում է ամենաանճոռնի՝ «սարսափելի ապուշ»։
Իններորդ դասարանցիները, վերլուծելով դատախազի խոսքը, կարևորում են եզրակացությունՀրապարակախոսը պետք է հարգալից լինի ոչ միայն ամբաստանյալի, այլև բոլոր ներկաների նկատմամբ։ Նրա ելույթը պետք է լինի չափազանց հակիրճ և պարունակի ստուգված և օրինական տեղեկատվություն։
(4) բայց նրան բոլորովին չհաջողվեց։Վ. Տնային առաջադրանք՝ § 40, նախ. 222։
Դաս 58. «Տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասություններ» թեմայով նյութի կրկնություն.
Դասի նպատակը.ամփոփել և համակարգել ուսումնասիրված նյութը. կրկնել բազմանդամ նախադասություններում շարահյուսական կապերի տեսակները, տարբեր տեսակի կապերով բազմանդամ բարդ նախադասություններում կետադրական նշաններ դնելու/չտեղադրելու կանոնները, հիմնավորել կետադրական նշանի տեղ ընտրելը.
Ի.Եկեք պարապենք։
1. Ուսանողների հրապարակային ելույթները «Մեծահասակները և մենք» թեմայով:
2. Դասարանը գնահատում է ներկայացումները, ուսուցիչը հիշեցնում է, թե ինչ պետք է հաշվի առնել հմուտ հրապարակախոսության համար: Դժվարության դեպքում ուսանողները կարդում են A.F. Koni-ի պահանջները հրապարակային ելույթի համար:
(4) բայց նրան բոլորովին չհաջողվեց։(4) բայց նրան բոլորովին չհաջողվեց։. Նյութի կրկնություն.
Բաց թողնված տառերով և կետադրական նշաններով տեքստը ցուցադրվում է գրատախտակին:
Ժամանակին վաղ առավոտյան արթնանում էիր... Դու վազում էիր դեպի գետը, երբ արագ մերկացար... և մեծ խմիչքով... մտար սառցե (n, nn) վարդագույնի մեջ։ սկսած s..ri-ից դեռ (d, dd) ջրի մակերևույթի վրա, հայելու պես հարթ, ծածկված թեթև գոլորշով, մինչև ամբողջ բադի (n, nn) ընտանիքի մեծ սարսափը, որը, տագնապալի թրթուրներով և ճռռում, հապճեպ տարածվում է (՞) առափնյա գծից տարբեր ուղղություններով ..nicka. Դուք լոգանք եք ընդունում և ջրում (լավ, լավ) և ցրտից, առողջության և թարմության զգացումով ամբողջ մարմնով, քնում եք... թեյ եք պատրաստում (խիտ) գերաճած... մ առջևի պարտեզում: խավարծիլ թփերի երանգը սեղանի վրայով կախում է անուշահոտ կանաչ ամառանոց: Սեղանի վրա փայլուն սամովար րա(ս, ս.ս.) տավլե(ն, նն) կաթի սափոր` թանձր դեղին սերուցքով, մի մեծ բոքոն թարմ գյուղական հաց, մի կտոր տաք թարմ կտրատած (ն, նն) բջիջ: մի կռատուկի տերեւ մեծ ազնվամորի ափսե:
(A.I. Kuprin)
Հարցումներ:
1. Կարդացեք տեքստը և վերնագրեք այն:
2. Նշի՛ր հիմնական միտքը:
3. Որոշեք տեսակը և ոճը:
4. Նշեք լեզվական առանձնահատկությունները:
5. Դուրս գրեք՝ տեղադրելով բաց թողնված տառերը, տեղադրելով կետադրական նշաններ և գրաֆիկորեն նշելով ուղղագրական օրինաչափությունները:
II.«Տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասություններ» թեմայով նյութի կրկնություն.
1. Ուսանողների ճակատային հարցում թեստային հարցերի և առաջադրանքների վերաբերյալ էջ. 154.
2. Նախկինում. 223 աշակերտ վերլուծում է մի հատված Մ.Յու Լերմոնտովի «Մեր ժամանակի հերոսը», պարզաբանում են հատվածի միկրո թեմաները, պատճենում, բացակայում են կետադրական նշանները, բացատրում են կետադրական նշանները բազմանդամ բարդ նախադասության մեջ:
3. Անկախ աշխատանք. Նախկինում 224 իններորդ դասարանցիներ որոշում են տեքստի թեման, տարբեր տեսակի կապերով դուրս գրում բարդ նախադասություններ և կազմում այդ նախադասությունների գծապատկերները:
4. Խոսքի զարգացում. Ուսանողները գրում են հարցի պատասխանը. «Երիտասարդ կոմպոզիտոր և նորարար Սերգեյ Սերգեևիչ Պրոկոֆևի անհատականության ո՞ր գծերն են արտացոլվել նրա հիշողություններում»: (Ել. 225)։ Պատասխանում օգտագործվում են տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասություններ:
5. «Փորձարկում եմ ինձ» թելադրանքը քերականական առաջադրանքով.
ՄՈՒԹ ԱՆՏԱՌ
Մութ անտառը լավ է պայծառ արևոտ օրը - կա զովություն և լույսի հրաշքներ. Կեռնեխը կամ ջեյը կարծես դրախտային թռչուն են, երբ թռչելով անցնում են արևի ճառագայթը. Ամենապարզ լեռնային մոխրի տերևները թարթում են կանաչ լույսով, ինչպես Շեհերազադեի հեքիաթներում:
Ինչքան իջնես գետը, այնքան հաստ են թավուտները, այնքան մեծ է զովությունը, մինչև վերջապես, ստվերային մթության մեջ, գայլուկով ոլորված լաստենիների արանքում, տակառի ջուրը փայլում է, և նրա թաց ավազը հայտնվում է ափին։ . Պետք է հանգիստ քայլել՝ այստեղ կարելի է տեսնել, թե ինչպես է ջուր խմում տատրակ։ Հետո ավազի մեջ կարելի է հիանալ նրա թաթերի հետքերով և մոտակայքում՝ անտառի ամենատարբեր բնակիչներով. հիմա աղվեսն անցել է...
(Մ. Մ. Պրիշվին)
Քերականական առաջադրանքԿատարել բազմանդամ բարդ նախադասության շարահյուսական վերլուծություն (աշակերտների ընտրություն):
6. Սխեմատիկ թելադրություն.
Բազմանդամ բարդ նախադասությունները նախագծված են գրատախտակի վրա:
1) Ինչքան էլ ճնշող լինի ճակատագրի ձեռքը, որքան էլ խաբեությունը տանջի մարդկանց, որքան էլ կնճիռները պատուհասեն ունքերը և որքան էլ սիրտը լի լինի վերքերով. ինչքան էլ ծանր փորձությունների ենթարկվես, ի՞նչը կդիմանա շունչին ու գարնան առաջին հանդիպմանը։ (Ֆ.Ի. Տյուտչև)
2) Տղան լսեց, և հեռավոր քաղաքի աղմուկի միջից նրան իսկապես թվաց, որ նա լսեց, թե ինչպես է խոտը աճում և թեթևակի շարժվում՝ արևից տաքացած: (Վ.Ի. Բելով)
3) Թռչնանոցում բնակություն հաստատած երկու ձագեր առանց ընդմիջման թռան մարգագետնում, և Պավլունյան չկարողացավ հետևել նրանց, քանի որ այլ աստղեր նույնպես թռչում էին մարգագետնում: (Վ.Ի. Բելով)
4) Արևի ճառագայթը թափանցեց՝ դեղին և անեմիկ, ասես արևը մահացու հիվանդ լիներ. Աշնանային մառախլապատ հեռավորությունը ավելի լայնացավ ու տխուր։ (Լ. Ն. Անդրեև)
5) Շուրջբոլորը քամին շողշողում էր հացահատիկի հետ. տարեկանի դաշտը երևում էր այն կապտավուն երանգով, որը գալիս է ձմեռային բերքի թողարկումից հետո: (Վ.Ի. Բելով)
6) Աշունը վառվեց դեղին լույսերով, երկինքը լաց եղավ հաճախակի անձրևներից, իսկ ամառանոցները սկսեցին արագ դատարկվել ու լռել, կարծես շարունակական անձրևն ու քամին մոմերի պես հանգցնում էին դրանք մեկը մյուսի հետևից։ (Լ. Ն. Անդրեև)
Զորավարժություններ:նկարիր բազմանդամ բարդ նախադասությունների գծապատկերներ, մի գրիր նախադասությունները:
(4) բայց նրան բոլորովին չհաջողվեց։Վ. Տնային աշխատանք.
ա) կրկնել § 37-39-ի նյութը.
բ) կատարել վարժություն. 226;
գ) գեղարվեստական ստեղծագործություններից դուրս գրել վեց բազմանդամ բարդ նախադասություն և կատարել դրանցից մեկի շարահյուսական վերլուծություն.
