Կարդալով ռուս դասականների ստեղծագործությունները՝ ճնշված եմ։ Ռուս դասականների մեջբերումները «ընդգրկում է բոլորին. Ավելի լավ հասկացեք մարդկանց

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության շրջանակներում լավ շարադրություն գրելու համար պարտադիր չէ կարդալ դպրոցական ծրագրի բոլոր աշխատանքները: Մշակողների կողմից առաջարկված տեքստերում նրանք բարձրացնում են « հավերժական խնդիրներ«Պատերազմում մարդու վարքագծի, ինչպես նաև մայրենի լեզվի աղքատացման հետ կապված հարցեր: Կան գրքեր, որոնք ուշադիր կարդալու դեպքում կազատեն տասնյակ ստեղծագործություններ ուսումնասիրելու անհրաժեշտությունից: Life-ը կազմել է «փրկելու» ցուցակը: գրականություն։

Եթե ​​դուք իսկապես լրջորեն կարդում եք բոլոր 10 գրքերը, որոնց մասին մենք կխոսենք, ապա կհանձնեք քննությունը, դուք կընտրեք փաստարկներ ցանկացած խնդրի համար, բայց կարող եք նաև կարդալ ցուցակից ընդամենը մի քանի ստեղծագործություն, եթե ունես ասոցիատիվ մտածողություն, և կարող ես գործից որևէ փաստ «շրջել» քո օգտին. Օրինակ, դուք պետք է ընտրեք, թե ով է ձեզ ավելի մոտ՝ Շոլոխովը, թե՞ Տոլստոյը։ Անհրաժեշտ չէ կարդալ երկու էպիկական վեպերը (այսինքն. Հանգիստ Դոնև «Պատերազմ և խաղաղություն»), քանի որ դրանցում առկա խնդիրները համընկնում են։ Բավական է իսկապես լավ իմանալ գրքերից մեկի սյուժետային տողերը։

Միևնույն ժամանակ, մի մոռացեք, որ պետք է լինի երկու փաստարկ, ինչը նշանակում է, որ մեկ աշխատանքից օրինակներ չեն կարող օգտագործվել:

1. Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյի «Պատերազմ և խաղաղություն».

Օգտագործելով օրինակը երեքի պատմություններընտանիքները Նապոլեոնի հետ պատերազմի ֆոնին ցուցադրվում են բազմաթիվ հավերժական խնդիրներ. սա կրիտիկական պահերին մարդու լավագույն (կամ ամենավատ) որակների դրսևորումն է (Պիեռ Բեզուխով, Անդրեյ Բոլկոնսկի), երիտասարդ հոգու անփորձությունը (Նատաշա): Ռոստովա) և շրջակա միջավայրի ազդեցությունը անձի զարգացման վրա (Անատոլ և Հելեն Կուրագին, Անդրեյ և Մարյա Բոլկոնսկի, Նատաշա, Նիկոլայ, Պիտեր և Վերա Ռոստով), ուղի ընտրելը կամ կյանքի իմաստը որոնելը (Պիեռ Բեզուխով, Անդրեյ Բոլկոնսկի): Տոլստոյը խոսում է նաև ողորմության մասին՝ ի դեմս, օրինակ, Նատաշա Ռոստովայի, պարտականության՝ ի դեմս Բոլկոնսկիների, անլուրջության և վախկոտության՝ Անատոլ Կուրագինի, Նատաշա Ռոստովայի։ Հեղինակը չի մոռանում սոցիալական շերտավորման խնդրի, իշխանության ծարավի մասին՝ սրանք Կուրագինի և Ռոստովի ընտանիքների երկու հակադիր աշխարհներն են։

Վեպի գրեթե յուրաքանչյուր գլխում, յուրաքանչյուր դրվագում քննության տեքստում կարող եք գտնել որոշակի խնդրի փաստարկ:

2. Միխայիլ Ալեքսանդրովիչ Շոլոխովի «Հանգիստ Դոն».

ժամանակաշրջանի կազակների կյանքին նվիրված էպիկական վեպում Քաղաքացիական պատերազմ, կենտրոնական թեմաներից է կնոջ սերըև դրա խորությունը (Նատալիա և Ակսինյա): Նաև Շոլոխովի բարձրացրած ամենակարեւոր խնդիրը մարդու կողմից ուղու ընտրությունն է։ Սա Գրիգորի Մելեխովի տանջանքն է (ինչպես պատերազմում, այնպես էլ անձնական կյանքում): Դասականը խոսում է երջանկության անվերջ ձգտման մասին՝ չնայած բոլոր խոչընդոտներին (գլխավոր հերոսների սիրո պատմությունը), ինչպես նաև մարդկային ցանկության, բնազդների ազդեցության մասին մարդու կյանքի վրա (իր ավագ եղբոր՝ Գրիգորի կինը): Ճակատագրի, անխուսափելիության և մեղքերի քավության թեման կարելի է հետևել ամբողջ աշխատանքի ընթացքում: Շոլոխովը, խոսելով Մելեխովների ընտանիքի մասին, խոսում է նաև ծնողների հանդեպ պարտքի, տարբեր սերունդների առճակատման և դավաճանության մասին։

3. Ջորջ Ռ.Ռ.Մարտինի «Սառույցի և կրակի երգը» շարքի ցանկացած գիրք

Անկախ նրանից՝ սերիալի սիրահար եք, թե գիտաֆանտաստիկ ստեղծագործությունների շարքի, ամերիկացի գրողի ստեղծած իրականությունն այնքան գլոբալ է, որ մարմնավորում է մարդկային կյանքի բոլոր ուրախություններն ու արատները, կամ, ինչպես կասեր Բալզակը, «մարդ. կատակերգություն»։ Գահի համար տների (ազդեցիկ ընտանիքների) միջև առճակատման պատմությունը բացահայտում է մարդկային հոգու ամենասարսափելի կողմերը. Մարտինը խոսում է արդար և անազնիվ պատերազմի կանոնների մասին, հասարակության մեջ անարդարության, ատելության և սեփական շահերի մասին. արյունապղծության, ագահության և գթասրտության մասին, ընտանիքի և պետության հանդեպ պարտքի խնդրի, սոցիալական եկամուտներից անկախ անարգանքի, ամբարտավանության, ընտանիքի անդամների միջև մրցակցային ոգու առկայության մասին: Անգամ իմաստ չունի թվարկել ամեն ինչ և նշել կոնկրետ կերպարներ. դրանցից շատերը կան, և ցիկլի հերոսներից յուրաքանչյուրում կան արատներ և արժանիքներ: Վեստերոսի պատմության գրեթե ցանկացած հարցի համար փաստարկ կգտնեք։ Նույնիսկ առաջընթացի դեմ լինելը և նորի մերժումը կարելի է ասել լեռան վրա կատարվող փորձերի պատմության օրինակով։

4. Ֆյոդոր Միխայլովիչ Դոստոևսկու «Ոճիր և պատիժ».

Դպրոցական ծրագրի կարևորագույն աշխատանքներից է «փոքրիկ մարդկանց», «դողացող արարածների» պատմությունը։ Վեպը բարձրացնում է նաև հարցերի լայն շրջանակ՝ հոգու երկակիություն, յուրաքանչյուր մարդու մեջ երկու բևեռների առկայություն՝ բարու և չարի, մեղքերի քավություն, ուղու ընտրություն (կրկին գլխավոր հերոսներ՝ Մարմելադով), կյանքի առաջնահերթություններ և անհատականություն։ զարգացում, կրոնի դերը մարդու կյանքում, ագահություն և ցինիզմ (հին փողատեր, Սվիդրիգայլով), մարդու ներքին փորձից կախված աշխարհի ընկալման փոփոխություններ (Սանկտ Պետերբուրգ), մեղքի զգացում, պատժի անխուսափելիություն, ծայրահեղականություն. և այլն։ Վեպի խնդիրների մեծ մասը ցուցադրվում է գլխավոր հերոսների՝ Ռոդիոն Ռասկոլնիկովի և Սոնյա Մարմելադովայի անձերի միջոցով։

5. Ալեքսանդր Նիկոլաևիչ Օստրովսկու «Ամպրոպ».

Բեմադրություն՝ նվիրված սոցիալական և առօրյա խնդիրներ (ինչպես «Օժիտ»), ցույց է տալիս մի մութ աշխարհ, որտեղ վառ հույզերի տեղ չկա։ Նրանք պարզապես մահանում են մարդկային «պարզության», ատելության, պահպանողականության և տգիտության հարձակման տակ։ Աշխատանքում կարող եք գտնել փաստարկներ դավաճանության թեմաներով (Կատերինայի դավաճանությունն ամուսնուն), անկարգություններ մարդկային հոգինՆոր բանի մշտական ​​որոնում (նաև Կատերինա), սոցիալական շերտավորում, ավանդույթների հետևում և երիտասարդության մերժում հին սերնդի կողմից (Կաբանիխա և Կատերինա, Տիխոն), ճակատագիր (կոմսուհի և մահվան նշան), մեղքի զգացում, ճնշվածություն: ի սրտե բանական խոսք, ընկած է սիրելիների շրջապատում, դեռահասների մաքսիմալիզմ, հարուստ դասի գողություն (Վայրի), իշխանություն, սիրո շրջադարձեր, հայրերի և երեխաների հարաբերություններ և այլն:

6. Միխայիլ Եվգրաֆովիչ Սալտիկով-Շչեդրինի «Արտասահմանում».

Դուք կարող եք փաստարկներ բերել դասականի երգիծական աշխատանքից հայրենասիրության թեմաներով (սեր հայրենիքի հանդեպ, ուրիշի մերժում, նույնիսկ եթե դա ավելի լավ է), առճակատում Արևմուտքի և Արևելքի, Ռուսաստանի և Եվրոպայի, աղքատների և հարուստների միջև (զրույց ռուս և գերմանացի տղա), ամբոխի զգացմունքները, սպառողական հասարակությունը, մոռացության ավանդույթները, մարդկային գործոնը հարաբերություններում, մասնագիտական ​​պարտականությունները, մտածելակերպի առանձնահատկությունները տարբեր ազգերեւ այլն։

7. Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկինի «Կապիտանի դուստրը».

Կարևոր է նաև կարդալ մեր լուսատուի կարճ ստեղծագործությունը, քանի որ այս պատմվածքը (ի դեպ, այս փաստարկը նույնպես կարելի է վերցված լինել «Պատերազմ և խաղաղություն» վեպից) առաջ է քաշում պատմության մեջ անհատի դերի խնդիրը (Էմելյան Պուգաչև. և Եկատերինա II): Անհնար է չասել նաև ողորմության (կրկին կայսրուհի), կրիտիկական իրավիճակում մարդկային վարքագծի, պետության հանդեպ պարտքի, ծնողական խստության (ի դեմս հայր Պյոտր Գրինևի), դավաճանության (Շվաբրին և Գրինև), սեփականատիրության զգացողության մասին: (Շվաբրին), սոցիալական անհավասարություն և, իհարկե, սիրո մասին՝ կապիտանի դուստրն ու Գրինևը։

8. «Ռուսաց լեզուն նյարդային խանգարման եզրին է» Մաքսիմ Անիսիմովիչ Կրոնգաուզ.

Ինչպես «Գահերի խաղի» դեպքում (առաջին մաս), դուք պետք չէ կարդալ այն, կարող եք դիտել ֆիլմը: Ոչ բոլորն են սիրում «Մեծն Գեթսբին». ոմանց համար դա ձանձրալի է, բայց ֆիլմը շատ դինամիկ է ստացվել (մանավանդ, որ վեպի որոշ պահեր չեն իրականացվել էկրանին, օրինակ՝ Գեթսբիի կյանքը երիտասարդության տարիներին, դրվագ իր ընտանիքի հետ): Ջազի դարաշրջանի դասականը բարձրացնում է հարուստների անհանդուրժողականության խնդիրները ցածր «խավի» մարդկանց խնդիրների նկատմամբ, սիրո և սիրահարվելու տարբերությունը, իշխանության և փողի ծարավը, «փոքր մարդը»: Հեղինակը խոսում է նաև այն մասին իսկական բարեկամություն, երազանքներ ու հույսեր. Վերջիններս, ըստ Ֆիցջերալդի, հաճախ դատարկ են։

10. Էրիխ Մարիա Ռեմարկ «Բոլորը հանգիստ արևմտյան ճակատում»:

Ռեմարկը խոսում է խոնարհության, զինվորական պարտականությունների, սիրելիներին կորցրածների հուսահատության, մահվան անխուսափելիության, պատերազմի առաջ հավասարության և բոլոր մարդկանց մահվան մասին (անկախ հարստությունից, տոհմից և գործունեության տեսակից), բարեկամության և պատերազմում իրերի նկատմամբ անտարբերության մասին։ որոնք կարևոր են խաղաղ ժամանակներում։ Կարճ աշխատության մեջ կարող եք փաստարկներ գտնել գրեթե ցանկացած ռազմական հարցի վերաբերյալ։

"Հանցագործություն և պատիժ«Ինձ համար սա գիրք է, որը ես ուզում եմ նորից կարդալ: Աշխատանքն ընդգրկում է խնդիրների հսկայական շրջանակ, որոնց մասին ակամա մտածում ես կարդալիս: Բայց, այնուամենայնիվ, ինքս ինձ համար առանձնացրել եմ ամենակարևոր խնդիրները, որոնք միշտ եղել են. Սրանք են և կլինեն այնպիսի խնդիրներ, ինչպիսիք են բռնությունն ու անարդարությունը նկարագրություն, որ հեղինակը ստիպում է մեզ մի պահ կանգ առնել և մտածել, թե ինչու են մարդիկ այսպես վարվում, ինչու են կյանքում այդքան շատ անարդարություններ։
Սկզբից, կարծում եմ, արժե խոսել ստեղծագործության գլխավոր հերոսի մասին: Ռոդիոն Ռոմանովիչ Ռասկոլնիկովը նախկին ուսանող է, ով թողել է ուսումը աղքատության պատճառով։ Սա հպարտ և ուժեղ անհատականություն է: Ռասկոլնիկովն ուներ իր տեսությունը, ըստ որի՝ բոլոր մարդիկ բաժանվում էին «սովորական» մարդկանց, որոնք պետք է ստեղծեն իրենց տեսակը և հնազանդվեն, և առանձնահատուկների, ովքեր «իրավունք ունեն» հանցանք գործելու հանուն մեծ նպատակների։ Ռոդիոնի համար այս նպատակը աշխարհն ավելի լավը դարձնելու, այն անարդարությունից ազատելու ցանկությունն էր։ Բայց Ռասկոլնիկովը հանցագործություն է կատարում առաջին հերթին, որպեսզի ապացուցի ինքն իրեն, որ ինքը «դողացող արարած» չէ, այլ մարդ, ում թույլ են տվել սպանություն կատարել։ Սա ստեղծագործության ամենավառ օրինակն է, որը բացահայտում է բռնության խնդիրը Հանցագործությունից հետո Ռասկոլնիկովին տանջում է խիղճը, նա վախենում է իրեն հանձնել և հավելյալ քայլ անել։ Ռոդիոնը չէր կարող «արյուն փոխանցել» առանց զղջման։ Ֆյոդոր Միխայլովիչ Դոստոևսկին դատապարտում է բռնությունը, նա մեզ ցույց է տալիս հերոսի տենդային վիճակը, բարոյական խոշտանգումները, որ ապրում է Ռասկոլնիկովը սպանությունից հետո։ Նրա տեսությունը փլուզվում է, մենք տեսնում ենք, որ Ռոդիոնում կա մարդու հաղթանակը բարոյական սխալների նկատմամբ, որոնք տանում են հասարակությանը դեպի անկում և մահ: Սպանության տեսարանը բռնության հիմնական տեսարանն է, բայց հեռու միակից: Ինչքան բան է Սվիդրիգայլովը հասել։ Սա ներառում էր խուլ-համր որբի բռնաբարությունը և ծառայի սպանությունը: Ֆ.Մ.Դոստոևսկին մեզ փոխանցում է, որ հետևանքներ միշտ լինում են. Նա ցույց է տալիս Սվիդրիգայլովի ինքնասիրությունը և նրա սկզբնական հոգեկան հիվանդությունը։ Պայքար է ընթանում կյանքի ծարավի և խղճի ձայնի միջև, որն ավարտվում է Սվիդրիգայլովի մահով։
Ընթերցելով Ֆ. կյանքի իրավիճակներ, որից միակ ելքը երբեմն մահն է։ Սարսափելի նկարագրությունները իրենց տեղը զիջում են ավելի սարսափելիներին, հերոսները հայտնվում են անտանելի տառապանքի ու անարդարության աշխարհում։ Կցանկանայի որպես օրինակ բերել վեպի երկու վառ հերոսուհիներ՝ Սոնյան և Դունյան։ Ստիպված են տանջվել, քանի որ սերը, համակրանքը, աղքատությունը նրանց ընտրության հնարավորություն չեն տալիս՝ մաքուր սրտով, բարությամբ ու սիրով լցված Սոնյան իրեն վաճառում է, որպեսզի կերակրի իր հարբեցող հորն ու հիվանդ խորթ մորը։ Դունյան խելացի, գեղեցիկ, մաքուր աղջիկ է, ով պատրաստ է ամուսնանալ Պյոտր Պետրովիչ Լուժինի հետ, թեև չի սիրում նրան եղբոր վիճակը բարելավելու համար, Ավդոտյա Ռոմանովնան ցանկանում է զոհաբերել իրեն՝ Ռոդիոնի հանդեպ ունեցած մեծ սիրո պատճառով։ Ճակատագիրն անարդար է աղջիկների նկատմամբ. Լուժինի ու Սվիդրիգայլովի նման մարդիկ շատ փող ունեն, բայց հոգի չունեն, մարդ չկա նրանց մեջ։ Բայց այդպիսի մարդիկ ավելի բարձր են, քան բարի, կարեկից, սիրող մարդիկ, ովքեր փող չունեն և հայտնվում են կյանքի դժվարին իրավիճակներում։
Ֆյոդոր Միխայլովիչ Դոստոևսկին մեզ ցույց տվեց հասարակությանն այնպիսին, ինչպիսին այն կար. անհավասար բաժանում, աղքատություն, սարսափելի պայմաններ սենյակներում, տառապող մարդիկ, որոնք հայտնվել են անելանելի իրավիճակներում: Սոնյան ու Դունյան հեռու են միակներից, ովքեր այսպես են ապրում։ Վեպում էլի շատ նման պատկերներ կան, որոնց կյանքի օրինակից հասկանում ենք, որ ոչ միայն իրենք են այդպես ապրում, այլ ողջ հասարակությունն ամբողջությամբ։

ԽՈՍՔԻ ՄՇԱԿՈՒՅԹ

Ձմեռային նստաշրջանի նախապատրաստում

Առաջադրանքներ գործնական պարապմունքների համար.

ԽՈՍՔԻ ՄՇԱԿՈՒՅԹԻ ՆՈՐՄԱՏԻՎ

Հարցեր և առաջադրանքներ.

1. Սահմանեք հետևյալ հասկացությունները. լեզու, խոսք, խոսքի մշակույթ, խոսքի մշակույթ, ազգային լեզու, գրական լեզու, բարբառ, սոցիոլեկտ, ժողովրդական լեզու.
2. Համեմատեք հասկացությունների շրջանակը Ռուսաց ազգային լեզուԵվ Ռուսական գրական լեզու.
3. Որոնք են հիմնական նշանները գրական լեզու?
4. Ինչ է պատահել լեզվի նորմ? Որո՞նք են նորմալության նշանները: Ինչ է պատահել օրթոպեդիա? Լեզվաբանության ո՞ր ճյուղի հետ է կապված օրթոպեդիան: Անվանե՛ք ուղղագրական նորմերի տեսակները:
5. Ի՞նչ է ակցենտոլոգիան: Ինչո՞վ է առանձնահատուկ ռուսերեն շեշտը: Ուղղագրական բառարանից դուրս գրի՛ր շեշտաբանական տարբերակների առնվազն 10 օրինակ: Վերլուծի՛ր բառարանի գրառումների նշանները՝ դրանցից որո՞նք են թույլատրելի, որոնք՝ արգելող: Գրանցեք ձեր աշխատած բառարանի արդյունքը:
6. Ի՞նչ է բառապաշարը: Լեզվաբանության ո՞ր ճյուղն է ուսումնասիրում բառային միավորները: Ի՞նչը կարող է կապված լինել բառապաշարի նորմերի խախտումների հետ:
7. Բացատրե՛ք հոմանիշների իմաստների և օգտագործման տարբերությունները, դրանցով դարձրե՛ք արտահայտություններ. հպարտություն - հպարտություն, անգրագետ - անգրագետ, անհանդուրժող - անտանելի, հագնվել - հագցնել, ներկա - ապահովել:
8. Ի՞նչ ենթահամակարգերից է բաղկացած քերականությունը: Քերականական նորմերի ո՞ր ենթատիպերն են առանձնանում. Ի՞նչ են կարգավորում այս ստանդարտները:
9. Գոյականները դրե՛ք անվանական հոլովով հոգնակի. Նշեք հնարավոր տարբերակները և բացատրեք դրանց օգտագործումը. հասցե, հաշվապահ, դար, տարի, տնօրեն, պայմանագիր, բժիշկ, դասախոս, ռեկտոր, զեկուցում, միջնակարգ, հրաման, պտտվող, պրոֆեսոր, վարորդ, մեխանիկ, ձյուն, բազմազանություն, ապուր, ծավալ, տրակտոր, տրյուֆել, բազե.
10. Գոյականները դրի՛ր հոգնակի թվով: Ընդգծի՛ր վերջավորությունները։ Թվարկե՛ք հնարավոր տարբերակները և նշե՛ք նրանց միջև եղած ոճական տարբերությունները։ Շեշտը դրեք ձևավորված բառաձևերի վրա. ամպեր, նարինջ, սմբուկ, բեռնախցիկ, կոշիկ, ֆետրե, վաֆլի, բրենդ, գրամ, խոռոչ, կիլոգրամ, մեկնաբանություն, պոկեր, մանդարին, գուլպա, կալվածք, լոլիկ, կոշիկ, հարսանիք, մոմ, զինվոր, բամբասանք, կոշիկ, երիտասարդ, բալ, խնձոր, խնձորի ծառ:
11. Բացեք փակագծերը և նշեք շեղված բառերի վերջավորությունները. դիտել է ֆիլմ մայորի (Պրոնին) հետ - հետաքրքրվել է անգլիացի գրողով (Ջոզեֆ Քրոնին); համաձայն չեմ (դոկտոր Ուգլով) - համաձայն չեմ (պրուսացի ռազմական տեսաբան Ադամ Հենրիխ Դիտրիխ ֆոն Բուլովին); տարվել է անգլիացի գրող Ջեյն Օսթնով) – հետաքրքրվել է անգլիացի լեզվաբանով (Ջոն Օսթեն) – հետաքրքրվել է երգչով (Ժենյա Օսին):
12. Որո՞նք են հիմնական և շարքային թվերի անկման առանձնահատկությունները: Բառերով գրի՛ր հետևյալ համակցությունները և մերժի՛ր՝ 711 կիլոմետր, 153 օրինակ, «014 թ.
13. Ո՞ր գոյականների հետ են օգտագործվում հավաքական թվերը:
14. Սահմանել շարահյուսական կապերը՝ համակարգում, կառավարում, հարևանություն:
15. Կազմեք արտահայտություններ օրինակի համաձայն. պատրաստում և վերահսկում (մագիստրանտներ) – ասպիրանտների վերապատրաստում և վերահսկում: 1. Հիանալ և պաշտել (զինվորների քաջությունը 2. Հավաքել և փոխանակել (տեղեկատվություն). 3. Տեղադրում և սպասարկում (սարքավորումներ): 4. Ներկայացնել և տարածել (բանաձևի տեքստը). 5. Հրվիր և հավատա (հաղթանակ):
16. Ինչպե՞ս են երկու մասից բաղկացած նախադասության հիմնական անդամները կապված միմյանց հետ: Բացեք փակագծերը և բացատրեք նախադրյալի ձևի ընտրությունը՝ 1 . Քաղաքի կեսը (մնա) առանց էլեկտրականության. 2. Ավելի քան 80 հազար հանդիսական (գալիս է) Լուժնիկի. 3.Ամառվա ընթացքում խնայված 800 ռուբլի (ծախսվել է) դասագրքերի գնման վրա։ 5.Ռուսական լրատվամիջոցները (ի դեմս) առաջատար հեռուստաալիքների. 6. ԱՄՀ-ն (հատկացնելու) հաջորդ տրանշը. 7.Յոթ ուսանող (հանձնում է) քննությունները գերազանց գնահատականներով։
    8. Կին վիրաբույժ (կատարելու) սրտի բարդ վիրահատություն.
17. Որո՞նք են գերունդները և մասնակցային արտահայտությունները: Ի՞նչն է առանձնահատուկ դերբայական արտահայտությունների օգտագործման մեջ: Ո՞ր մի մասից բաղկացած նախադասություններում չեն օգտագործվում գերունդներ և մասնակցային արտահայտություններ: Միացրե՛ք մակդիրային արտահայտությունները այս երկու նախադասություններից մեկի հետ.
1. Բացելով դուռը………ա) Ես տեսա հյուրասենյակի հասարակ միջավայրից հեռու

………բ) աչքիս առաջ հայտնվեց տարօրինակ նկար

1. Երկրորդ կարգի ճանապարհորդություն….ա) ծառայությունը հիանալի էր բ) ոչ ոք չէր սպասում նման լավ սպասարկման
2. Առանց ամաչելու ընդհանրապես….. ա) նրա ամբողջ կազմվածքը վստահություն էր հայտնում, բ) նա անցավ զարմացած հյուրերի կողքով
3. Ընկնել լիճը...... ա) նա ամաչեց իր անշնորհքությունից բ) նա ամոթից կարմրեց իր անշնորհքության համար։
1. Վերլուծեք (օգտագործելով նմուշ) նախադասությունների խոսքի սխալները և խմբագրեք հայտարարությունները.

օրինակ-հայտարարություն	խոսքի սխալի վերլուծություն. ինչ նորմ է խախտվել, կոնկրետ ինչ սխալ է	շտկված տարբերակ
1. Ընկերների հրավերով մենք ստիպված էրայցելեք այս հիանալի քաղաքը:	Բառային նորմը խախտված է՝ իմաստային համաձայնության նորմ՝ «բայի իմաստով. ստիպված էր»կա «գործողության սուբյեկտի ցանկություններին հակառակ» բաղադրիչ, որը հակասում է հայտարարության ընդհանուր իմաստին: Հոմանիշի պարադիգմի անդամը վատ է ընտրված. պատահեց - հաջողակ էր - ստիպված էր - հաջողվեց.	Ընկերների հրավերով մեզ բախտ վիճակվեց այցելել այս հրաշալի քաղաքը։
2. Ձեզ անհրաժեշտ գրքերը կարելի է պատվիրել միջգրադարանային միջոցով բաժանորդին.	Լեքսիական նորմը խախտված է. պարանիմական պարադիգմայի անդամը սխալ է ընտրված. բաժանորդ(«Նա, ով օգտագործում է բաժանորդագրությունը»)– բաժանորդագրություն(«ինչ-որ բան օգտագործելու իրավունք տվող փաստաթուղթ»)	Ձեզ անհրաժեշտ գրքերը կարելի է պատվիրել միջգրադարանային փոխառությամբ։
3. Մեր կուպեը լուսավորում էր միայն պատյանը	Քերականական նորմը խախտված է՝ շարահյուսական՝ խախտվում է առարկայի և նախադեպի ձևերի համադրումը անորոշ գոյականի սեռի անտեղյակության պատճառով։ ճարմանդ(հետևաբար խախտված է նաև ձևաբանական նորմը):	Միայն ճարմանդլուսավորված ======== մեր կուպե.
4. Փորձարարական արդյունքները հաստատում են մեր ենթադրությունները:
5. Հակառակ բժշկի խորհրդին, հիվանդը հրաժարվել է հոսպիտալացումից
6. Օրվա ընթացքում նա անցավ ավելի քան յոթ հարյուր քառասուն կիլոմետր։
7. Նա ապրում է քաղաքից մեկուկես հարյուր կիլոմետր հեռավորության վրա
8. Վարչակազմի ղեկավարը իրականացնում է գույքի և ֆինանսների բաշխում և տնօրինում
9. Ընկերությունը հայտարարել է գլխավոր հաշվապահի թափուր պաշտոնի համար.
10. Ընթերցելով ռուս դասականների ստեղծագործությունները՝ ես լցվում եմ բերկրանքով և հպարտության զգացումով ռուս գրականությամբ.
11. Այս հրաշալի ծաղիկների ցուցահանդեսում ես կցանկանայի «շնորհակալություն» ասել դրա կազմակերպիչներին, որ կազմակերպեցին ուղևորություն դեպի այլ աշխարհ, որտեղ դուք կարող եք այդքան հանգստացնել ձեր հոգին:
12. Բազմաթիվ նամակներ են ստացվել խմբագրին։
13. Նա հանկարծ սայթաքեց ու ընկավ
14. Ծննդյանս եմ հրավիրում իմ ամենամտերիմ ընկերներին։
15. Երբ նրանք նստեցին, նա հարցրեց, թե արդյոք նա սիրում է գրքեր կարդալ:
16. Հանկարծ լռություն տիրեց՝ հասկանալով, թե ինչի իմաստը տրամադրությունս վատացավ։
17. Ժամանակակից հեղինակների գրքեր կարդացողները որոշակի տեսակետ ունեին ռուս գրականության զարգացման ուղու վերաբերյալ։
18. Շատերը չկարողացան լուծել խնդիրները և հայտնվեցին աղքատության եզրին:
19. Խաղի մեծ մասն արդեն անցել է.
20. Խլեստակովի անսպասելի հեռանալը և նոր աուդիտորի ժամանման լուրը պաշտոնյաներին ապշած են թողնում։
21. Ինձ շատ հետաքրքրեց անգլիացի լեզվաբան Ջոն Օսթինը։
22. Երկու բառերում էլ շեշտը ընկնում է վերջին վանկի վրա։
23. Արտադպրոցական գործունեությունդրական դեր է խաղում երեխաների զարգացման գործում.
24. Այս հոդվածը զարմացրեց ինձ մինչև վերջ:
25. Բոլորն արդեն ներկայացրել են իրենց թեզերը պաշտպանության համար։

ԽՈՍՔԻ ՄՇԱԿՈՒՅԹԻ ԿՈՄՆԻԿԱՏԻՎ ԵՎ ԷԹԻԿԱԿԱՆ ԱՍՊԵԿՏՆԵՐԸ

Հարցեր և առաջադրանքներ.

1. Խոսքի մշակույթի դասագրքերից պատճենեք խոսքի հետևյալ հաղորդակցական որակների սահմանումները. ճշգրտություն, պարզություն, հարստություն, մաքրություն, համապատասխանությունԵվ արտահայտչականություն.

2.Ինչպե՞ս են կապված խոսքի վերոնշյալ հաղորդակցական որակները խոսքի ճիշտությունը?

3. Խոսքի ի՞նչ ֆունկցիոնալ ոճեր գիտեք: Արդյո՞ք բոլոր ֆունկցիոնալ ոճերը լիովին մարմնավորում են լավ խոսքի հաղորդակցական հատկությունները: Պատճառեք ձեր տեսակետը:

4. Ի՞նչ է խոսքային հաղորդակցությունը: Ի՞նչ բաղադրիչներից է բաղկացած բանավոր հաղորդակցությունը: Ինչպե՞ս է կոչվում խոսքի հաղորդակցման տարրական դինամիկ միավորը:

5. Որո՞նք են հաջող հաղորդակցության պայմանները: Խոսքի հաղորդակցման կազմակերպչական ի՞նչ սկզբունքներ գիտեք: Ի՞նչ կանոնների պահպանումն է ապահովում համագործակցության սկզբունքի իրականացումը (տե՛ս Գ. Գրայսի մաքսիմները):

6. Պատճենել G. Grice-ի և D. Searle-ի մաքսիմները խոսքի մշակույթի դասագրքերից: Լավ խոսքի ո՞ր հատկությունները կարող են փոխկապակցվել Գ. Գրայսի և Դ. Սիրլի հաղորդակցության մաքսիմների (պոստուլատների) հետ:

7. «Ռուսաց լեզվի տեսողական և արտահայտիչ միջոցներ» 10-րդ թեմայի նյութի վերաբերյալ նշումներ կատարել՝ ըստ դասագրքի խմբ. Դ.Ա.Ռոմանովա.

8. Ինչ է ապացույցներԵվ համոզիչությունելույթներ? Ինչպես է դա որոշվում ապացույցտրամաբանության մեջ ո՞րն է դրա կառուցվածքը։

9. Ի՞նչ է էթիկան: Ի՞նչ է հաղորդակցման էթիկան: Ինչ կանոններ պետք է պահպանվեն, որպեսզի մեր խոսքի ակտիվությունչե՞ք հակասել քաղաքավարության սկզբունքին։

Նախապատրաստում թեստի համար

Վերանայեք, թե ինչ եք սովորել հետևյալ հարցերի վերաբերյալ.

1. Լեզուն և խոսքը. Լեզվի հիմնական գործառույթները.

2. Լեզու և մշակույթ. Խոսքի մշակույթը որպես լեզվաբանության ճյուղ և որպես ակադեմիական առարկա.

3. Խոսքի մշակույթ. Խոսքի մշակույթների տիպաբանություն.

4. Ազգային լեզու. Գրական լեզուն և նրա առանձնահատկությունները.

5. Լեզվի նորմի հասկացությունը. Ժամանակակից ռուսաց լեզվի նորմերի համակարգ.

6. Ակցենտոլոգիական նորմեր.

7. Փաստացի ուղղագրական նորմեր.

8. Լեքսիկական նորմեր.

9.Ֆրազոլոգիական միավորների կիրառման առանձնահատկությունները.

10. Ձեւաբանական նորմեր.

11. Շարահյուսական նորմեր.

12. Խոսքի հաղորդակցություն. Խոսքի հաղորդակցության մոդելը և դրա բաղադրիչները:

13. Խոսքի հաղորդակցության կազմակերպչական սկզբունքները.

14. Լավ խոսքի հաղորդակցական որակներ.

15. Էթիկական սկզբունքներխոսքի հաղորդակցություն. Խոսքի էթիկետ.

16. Բանավոր և ոչ բանավոր հաղորդակցման միջոցներ.

17. Ֆունկցիոնալ ոճի և ոճ ձևավորող գործոնների հայեցակարգը. Ժամանակակից ռուսաց լեզվի ֆունկցիոնալ ոճերի համակարգ.

18. Գիտական ​​ոճ՝ ոճական առանձնահատկություններ, լեզվական առանձնահատկություններ, ենթաոճեր և ժանրեր։

19. Լրագրողական ոճ՝ ոճական առանձնահատկություններ, լեզվական առանձնահատկություններ, ենթաոճեր և ժանրեր։

20. Պաշտոնական բիզնես ոճ՝ ոճի առանձնահատկություններ, լեզվական առանձնահատկություններ, ենթաոճեր և ժանրեր։

21. Խոսակցական ոճ՝ ոճական առանձնահատկություններ, լեզվական առանձնահատկություններ, ենթաոճեր և ժանրեր։

22. Գեղարվեստական ​​գրականության ոճի առանձնահատկությունները.

23. Առանձնահատկություններ բիզնես հաղորդակցություն. Փաստաթղթերի տեքստային և լեզվական առանձնահատկությունները:

24. Արտահայտության և փոխաբերական խոսքի միջոցներ.

26. Խոսքի գործիչներ.

27. Հիմնական լեզվաբանական բառարաններ.

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Vvedenskaya L.A., Pavlova L.G., Kashaeva E.Yu. Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ. - Դոնի Ռոստով, 2007 թ.
2. Վվեդենսկայա Լ.Ա., Պավլովա Լ.Գ. Հռետորաբանություն և խոսքի մշակույթ. - Դոնի Ռոստով, 2008 թ.
3. Գոյխման, Օ.Յա. Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ. Դասագիրք / O.Ya. – M.: INFRA-M, 2009. – 240 p. – URL՝ http://ibooks: ru /reading.php
4. Գոլովին Ա.Ն. Խոսքի մշակույթի հիմունքները. – Մ., 1988:
5. Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ. Էդ. պրոֆ. Լ.Կ.Գրաուդինան և Է.Ն. – Մ., 2009:
6. Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ. Էդ. Բանասիրական գիտությունների դոկտոր Դ.Ա. - Տուլա, 2010 թ.
7. Սինցով, Է.Վ. Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ. ուսումնական ձեռնարկ. / Է.Վ. Սինցովը։ – M.: Flinta: Nauka, 2009. – 160 p. – URL՝ http: // www bibliocube/ ru

ԲԱՌՆԱՐԱՆՆԵՐ ԵՎ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆՆԵՐ

1. Ախմանովա O.S. Ռուսաց լեզվի համանունների բառարան. – Մ., 1974
2. Բելչիկով Յու., Պանյուշևա Մ.Ս. Ժամանակակից ռուսաց լեզվի համանունների բառարան. – Մ., 1994:
3. Ռուսերենի խոշոր դարձվածքաբանական բառարան. Իմաստը. Օգտագործեք. Մշակութային մեկնաբանություն. – Մ., 2008:
4. Բուկինա Բ.Զ., Սազոնովա Ի.Կ., Չելցովա Լ.Կ. Ռուսաց լեզվի ուղղագրական բառարան. – Մ., 2008:
5. Բիստրովա Է.Ա., Օկունևա Ա.Պ., Շանսկի Ն.Մ. Ռուսաց լեզվի դարձվածքաբանական բառարան. – Մ., 2000:
6. Գորբաչովիչ Կ.Ս. Ժամանակակից ռուսերեն գրական լեզվի նորմեր. – Մ., 1989:
7. Դալ Վ.Ի. Բառարանկենդանի մեծ ռուսաց լեզու. 4 հատորով. – Մ.2003 թ.
8. Լեզվաբանական հանրագիտարանային բառարան. Էդ. Վ.Ն. Յարցևա. – Մ., 1990:
9. Լվով M.R. Ռուսաց լեզվի հականիշների բառարան. – Մ., 1985:
10. Օժեգով Ս.Ի. Ռուսաց լեզվի բառարան. – Մ., 2000:
11. Ռուսաց լեզվի օրթոպիկ բառարան. Էդ. Ռ.Ի.Ավանեսովա. – Մ., 1981:
12. Ռեզնիչենկո Ի.Լ. Ռուսաց լեզվի շեշտադրումների բառարան. – Մ., 2008:
13. Rosenthal D.E. Ուղղագրության և գրական խմբագրության ձեռնարկ. – Մ., 1978:
14. Rosenthal D.E. Կառավարում ռուսերենով. Բառարան-տեղեկագիրք. – Մ., 1981:
15. Ռուսաց լեզու. Հանրագիտարան. Էդ. Յու.Ն. Կարաուլովան. – Մ., 1998:
16. Ռուսական գրական արտասանություն և շեշտ. Բառարան-տեղեկագիրք. – Մ., 1960:
17. Ռուսաց լեզվի բառարան 4 հատորով (MAS). Էդ. Ա.Պ. Եվգենիևա. – Մ., 1984:
18. Հոմանիշների բառարան, խմբ. Ա.Պ. Եվգենիևա. – Մ., 1975:
19. Ռուսաց լեզվի դժվարությունների բառարան. – Մ., 1984:
20. Ռուսական գրական լեզվի դժվարությունները - Մ., 1994:
21. Օտար բառերի ժամանակակից բառարան. – Մ., 1999:

Ավելի լավ է թեման ուսումնասիրել՝ օգտագործելով Վվեդենսկայայի և Պավլովայի դասագրքերը։

տաք հորձանուտ ծածկվածԻլյա. Նա սիրում էր կանգնել հաստլիկ փոքրիկ մարդու առջև՝ թաց շրթունքներով սափրված դեմքին և տեսնել, թե որքան է նա զայրացած։ Գիտելիքը, որ Ավտոնոմովները խայտառակվել են հյուրերի առաջ, նրան խորապես գոհացրել է։ Նա դառնում էր Բոլորըավելի հանգիստ, այդ մարդկանց դեմ գնալու, նրանց հետ լկտի խոսքեր ասելու, նրանց կատաղության աստիճան բարկացնելու ցանկությունը, - այս ցանկությունը պողպատե զսպանակի պես բացվեց նրա մեջ և բարձրացրեց նրան հաճելիորեն սարսափելի բարձունքի: Բոլորընրա ձայնը հնչում էր ավելի հանգիստ և ամուր:

Սանկտ Պետերբուրգում գտնվելու առաջին անգամ արքայազն Անդրեյը զգաց բոլորընրա մտածելակերպը՝ զարգացած իր մենակյաց կյանքում, բոլորովին մթագնել այդ մանր մտահոգություններից, ծածկվածնրան Սանկտ Պետերբուրգում։

Խոսակցությունը հոսեց ու աճեց, ծածկելըսև կյանքի հետ բոլորինԵրկու կողմից էլ մայրը խորացավ իր հիշողությունների մեջ և, հանելով առօրյա դժգոհությունները անցյալի խավարից, ծանր պատկեր ստեղծեց այն լուռ սարսափի մասին, որում խեղդվել էր իր երիտասարդությունը։ Վերջապես նա ասաց...

Պիեռը գիտեր դա Բոլորընրանք միայն սպասում էին, որ նա վերջապես մի բառ ասի, ինչ-որ գիծ անցնի, և նա գիտեր, որ վաղ թե ուշ անցնելու է այն. բայց ինչ-որ տարօրինակ սարսափ ծածկվածնա միայն մտածելով այս սարսափելի քայլի մասին:

Այս ոռնոցից գրեթե խելագարության հասած Լիոնկան կտրվեց դրանից, ոտքի թռավ և նետի պես ինչ-որ տեղ առաջ նետվեց, աչքերը լայն բացված, կայծակից կուրացած, ընկնելով, վեր կենալով և հեռանալով։ Բոլորըավելի խորը խավարի մեջ, որը հետո անհետացավ կայծակի կապույտ փայլից, հետո նորից խիտ ծածկվածմի տղա վախից շփոթված.

Նեխլյուդովը նայեց վառվող լամպի լույսին և քարացավ։ Հիշելով Բոլորըմեր կյանքի տգեղությունը, նա հստակ պատկերացրեց, թե ինչ կարող է լինել այս կյանքը, եթե մարդիկ դաստիարակվեին այս կանոններով, և մի բերկրանք, որը վաղուց չէր զգացվել: ծածկվածնրա հոգին. Կարծես երկար հառաչանքից ու տառապանքից հետո նա հանկարծ խաղաղություն ու ազատություն գտավ։

Բոլորըիրար խառնվելով, Իվան Իվանովիչի համար շատ զվարճալի տեսարան կազմեցին, մինչ արևի ճառագայթները, ծածկելըՈրոշ տեղերում կապույտ կամ կանաչ թևը, կարմիր մանժետը կամ ոսկե բրոշտի կտորը կամ սուրի վրա շփից խաղալը դարձնում էին այն արտասովոր բան, որը նման էր այն որջին, որը թափառող սրիկաները տանում են ագարակներում:

Առաջին զգացումը, որ ծածկվածԱգրաֆենին, երբ սահնակը տեղափոխվեց Կամենկայի մյուս կողմը և արագ անհետացավ անտառի մեջ, նման էր այն բանին, ինչ ապրում է խեղդվողը: Սահնակի նստատեղը նեղ էր, ուստի շրջվելիս, հավասարակշռությունը պահպանելու համար, վանական Կիրիլը բոլորինմարմնով հենվեց Ագրաֆենայի վրա։

Լավ պահերին Կասացկին չէր շփոթվում այս մտքերից։ Երբ լավ պահերին հիշում էր դա, ուրախանում էր, որ ազատվել է այս գայթակղություններից։ Բայց եղան պահեր, երբ հանկարծ Բոլորըայն, ինչ նա ապրում էր, մթագնում էր նրա առջև, նա դադարեց ոչ միայն հավատալ իր ապրածին, այլև դադարել էր տեսնել այն, նա չէր կարող իր մեջ առաջացնել այն, ինչ ապրում էր, և նա չէր կարող հիշել և - սարսափելի է ասել, - ապաշխարություն իր դարձի համար: ծածկվածիր.

Գրգռվածությունը, որը միշտ քնած թաքնված էր հոգնած կրծքերում, արթնանում էր, պահանջում էր ազատվել, հաղթական թռավ օդում, Բոլորըավելի լայն տարածելով իր մութ թևերը, Բոլորըավելի ուժեղ ծածկելըմարդկանց, քարշ տալով նրանց, հրելով միմյանց դեմ, այլասերվելով դեպի բոցավառ բարկություն:

Մենք Բոլորըետ քաշվեց՝ տեսնելով բացված նկարը: ԲոլորըՄահացածի կրծքավանդակը մեկ բաց վերք է ստացել՝ կտրած և տարբեր ուղղություններով փորված։ Ակամա սարսափ ծածկվածհոգին տեսնելով կատաղի վայրագության այս հետքերը: Յուրաքանչյուր վերք մահացու կլիներ, բայց ակնհայտ էր, որ դրանց մեծ մասը հասցվել էր մահացածներին։

Սակայն տղան ժամանակ չուներ շան համար։ Սարսափելի տեսք ունեցող դռնապան ծածկվածնրա գերբնական սարսափը, ոտքերը կապած, անդամալույծ Բոլորընրա փոքրիկ նիհար մարմինը: Բայց, բարեբախտաբար, այս տետանուսը երկար չտեւեց։ Գրեթե անգիտակցաբար Սերգեյը ծակող, երկար հուսահատ լաց արձակեց և պատահաբար, ճանապարհը չտեսնելով, վախից իրեն չհիշելով, սկսեց փախչել նկուղից։

Այս հալյուցինացիաները շարունակվել են երեք ամբողջ օր, և բժիշկն ազատվել է դրանցից միայն տանից դուրս գալով։ Բայց ճակատագրական միտքը նրան էլ այստեղ չթողեց։ «Զապոլսկի կուրիեր»-ի խմբագրությունում նստած բժիշկը զգաց, որ նա այժմ կանգնած է դռնից դուրս, և որ նրա փոքրիկ մասնիկները աստիճանաբար հագեցնում են օդը։ Իհարկե, մյուսները դա չնկատեցին, քանի որ նրանք զրկված էին ներքին տեսլականից և որովհետև նրանք Բուբնովներ չէին։ Սառը սարսափ ծածկվածբժիշկ, նա բոլորըցնցվեց, գունատվեց և վախեցավ:

Լավրեցկին վաղուց նման բան չէր լսել. քաղցր, կրքոտ մեղեդի առաջին հնչյունից. ծածկվածսիրտ; նա բոլորըփայլում էր, բոլորընա թուլացավ ոգեշնչումից, երջանկությունից, գեղեցկությունից, նա աճեց և հալվեց. նա շոշափեց ընդհանուրինչ է թանկ, գաղտնի, սուրբ երկրի վրա; նա շնչեց անմահ տխրություն և գնաց մեռնելու դրախտում:

Որոշեցինք չբաժանվել, և ԲոլորըԳնանք Սանկտ Պետերբուրգ։ Այստեղ կյանքը նման է մետրոպոլիայի կյանքին՝ ուսանողական համայնքում վերածննդի սկիզբով։ ծածկվածմեր փոքր համայնքային շրջանակը... Եվ մեկ տարի անց մենք վերադարձանք մեր հայրենի քաղաքը խիստ փոխված, հատկապես Իսրայել: Բացի այդ, նա պետք է ակնոցներ դներ, և նա, միշտ լուրջ ու լուռ, այժմ դրականորեն երիտասարդ գիտնականի տեսք ուներ։

Ինչքա՜ն էր նա շփոթվում Չիժիկի վրա, ինչ եռանդով էին բժիշկներն աշխատում նրա վրա՝ տղան մահացավ։ Ամոթ է... Օրլովան մի օր կբռնի, կոլորի, վերջ։ Նա վախեցավ, նա ծածկվածմենակություն. Ես կցանկանայի խոսել խելացի մարդու հետ ընդհանուրսա! Նա մեկ անգամ չէ, որ փորձեց զրույց սկսել ուսանողներից մեկի հետ, բայց ոչ ոք ժամանակ չուներ փիլիսոփայության համար։ Ես պետք է գնայի կնոջս մոտ և խոսեի նրա հետ։ Նա հեռացավ՝ մռայլ ու տխուր։

Ես ամաչեցի։ Ես նայեցի Պրեգելի հովիտին և բոլորըայրվում էր. Դա սարսափելի չէր, ուղղակի ամոթալի էր: Ես ծածկվածանիմաստ մելամաղձություն, շտապելու ցանկություն, գլուխդ պատին խփելու ցանկություն: Ինչ-որ բան նման է ստրուկի իմպոտենտ բարկությանը, ով բոլորըկյանքը պարեց ու երգեր երգեր, և հանկարծ, մեկ րոպեում, բոլորինիր էությամբ հասկացավ, որ ինքը բոլորը, ոտքից գլուխ՝ ստրուկ.

Ինչ-որ տարօրինակ հուզմունք ծածկվածԳալակտիոն, կարծես վախենում էր ինչ-որ բան չհասցնելուց ու ճանապարհին կորցնելուց։ Եվ հետո բարձրաձայնելու, պառկելու այս մաքրող ծարավը բոլորըհոգին... Նա նույնիսկ վախեցավ այն մտքից, որ հայրը կարող է հանկարծակի մահանալ, և նա հավերժ կմնա հոգու ծանրությամբ։

– Դու կախարդ ես, Վերա: Այո՛, հենց այս րոպեին ես նախատեցի քեզ, որ նույնիսկ բառ չես թողել։ – ասաց նա շփոթված թե՛ վախից, թե՛ անսպասելի ուրախությունից, որը հանկարծ ծածկվածիր. - Ինչպես կարող ես դա անել!.. Տանը ԲոլորըԱսացին, որ երեկ ես գնացել...

Նեխլյուդովը հիշեց Բոլորըայն, ինչ նա տեսավ երեկ, սպասելով միջանցքում, և հասկացավ, որ պատիժը տեղի է ունենում հենց այն ժամանակ, երբ նա սպասում էր, և հետաքրքրասիրության, մելամաղձության, տարակուսանքի և բարոյական, գրեթե ֆիզիկական, սրտխառնոցի խառը զգացումը իրեն պատեց հատուկ ուժով, որը նախկինում. , բայց ոչ երբեք նման ուժով ծածկվածիր.

Ծայրամասում մենք կրկին հայտնվեցինք չինական քաղաքային կյանքի մեջ. կրկին ծածկվածԼսում էինք տարբեր հոտեր, մեր ականջներում լսվում էին վաճառողների ճիչերը, խոհանոցի ճռճռոցն ու ֆշշոցը, թուղթ մանող գործարանների ծափերը։ Օ՜, ի՜նչ լցոնում։ դուրս, դուրս, շտապիր, անցիր հետաքրքիր տեսարանները: Սակայն ինձ հաջողվեց նկատել, որ խանութներից մեկում վաճառական կա բոլորիներանության նշաններով նա նստեց փողոցում՝ փակելով աչքերը, իսկ կինը քորում էր նրա մոխրագույն հյուսը։ Մյուսները նստարանների մոտ ուտում էին և սափրվում էին։

Նախ, շատ առաջ, որտեղ երկինքը հանդիպում է երկրին, թմբերի և հողմաղացի մոտ, որը հեռվից կարծես թե ձեռքերը թափահարող փոքրիկ մարդ է, գետնի երկայնքով սողում էր լայն, վառ դեղին շերտագիծ. մի րոպե անց նույն շերտագիծը մի փոքր ավելի մոտ լուսավորվեց, սողաց դեպի աջ և ծածկվածբլուրներ; ինչ-որ ջերմ բան դիպավ Եգորուշկայի մեջքին, լույսի մի շերտ, որը սողում էր թիկունքից, ցատկեց թևի և ձիերի միջով, շտապեց դեպի մյուս շերտերը և հանկարծ. բոլորըլայն տափաստանը ցած նետեց առավոտյան կիսախորշը, ժպտաց և փայլեց ցողից։

Երբեմն ես խղճում եմ նրան։ Ափսոս լավ մարդ, ով ունի բոլորըկյանքը ծախսվում էր կանոնակարգերի բարակ գիրքն ուսումնասիրելու և պտտվող պտույտների և տրինչիկի մասին մանր հոգսերի վրա: Ցավում եմ նրա մտքի խեղճությունը, որին երբեք չէր էլ հետաքրքրում, թե ինչ է կատարվում այս նեղ հորիզոնի հետևում։ Ես խղճում եմ նրան, մի խոսքով, այդ խղճահարությամբ, որ ակամա ծածկոցներհոգի, եթե երկար ու ուշադիր նայես շատ խելացի շան աչքերին...

Պրոշկային թվում էր, թե օդը մառախլապատ է, երկինքը ամպամած է, տերևներն անհանգիստ շշնջում են, ասես ամպրոպի սկսվելուց առաջ։ Եվս մի քանի րոպե հետո նա նույնիսկ լսեց ամպրոպի ձանձրալի դղրդյունը և սկսեց անհանգիստ զգալ և ուզում էր արթնանալ, որպեսզի թաքնվի մոտեցող անձրևից։ Բայց քունը Բոլորըավելի ու ավելի ուժեղ ծածկվածնրան կապանքներով կապելով Բոլորըանդամներ։

Առանձին-առանձին ոչ մի սուր թակոց կամ ճիչ դուրս չեկավ, Բոլորըխեղդվել է ընդհանուր աղմուկի, բզզոցի, մռնչոցի և Բոլորըկազմում էր ձայների անընդհատ և ներդաշնակորեն հոսող գետ, որն այնպիսի ուժով ծածկվածմեզ, տիրեց մեզ, որ երկար ժամանակ մենք չէինք կարող մեկ բառ արտասանել։

Նա դեպի իրեն քաշեց Սաշային և սկսեց արձակել նրա բլուզի կոճակը։ Սաշան պայքարեց՝ կառչելով նրա ձեռքերից։ Նրա դեմքը վախեցավ, և վախի պես՝ ամոթ ծածկվածիր. Եվ դա նրան հանկարծակի թուլացրեց։ Լյուդմիլան հյուսեց հոնքերը և վճռականորեն մերկացրեց նրան։ Նա հանեց գոտին ու մի կերպ հանեց բլուզը։ Սաշան հակադարձեց Բոլորըավելի հուսահատ. Նրանք պտտվում էին շուրջը, պտտվում սենյակում, բախվեցին սեղաններին ու աթոռներին: Լյուդմիլայից մի կծու բուրմունք տարածվեց՝ արբեցնելով Սաշային և թուլացնելով նրան։

Այն պահից, երբ նա Գավրիլային ասաց, որ ավելի հանգիստ թիավարի, նորից Գավրիլան ծածկվածսուր սպասողական լարվածություն. Նա բոլորըառաջ թեքվեց դեպի խավարը, և նրան թվաց, որ նա աճում է. ոսկորներն ու երակները փռվել էին նրա մեջ ձանձրալի ցավով, գլուխը լցված էր մի մտքով, ցավում էր, մեջքի մաշկը դողում էր և փոքր, սուր: և սառը ասեղները խոցեցին նրա ոտքերը: Նրա աչքերը ցավում էին խավարին ինտենսիվ նայելուց, որից, - սպասում էր, - ինչ-որ բան էր բարձրանալու և հաչելու նրանց վրա.

Նա նայեց ինձ իր հեզ մեծ աչքերով, նրանց կոպերը արցունքներից ուռած: Ես ծածկվածինչ-որ անասելի խղճահարություն: Հանկարծ ուզում էի գրկել նրան, շոյել, ասել այն խոսքերը, որոնք ջերմացնում են հոգիս։ Ես դա ավելի շատ եմ հիշում ընդհանուրԻնձ գերել էր նրա մեջ այս մանկական խոնարհությունն ու անպաշտպանությունը։

Թեմա. Ռուսաց լեզվի շարահյուսական նորմեր. Բարդ նախադասություն. Բարդ նախադասություն

Գործնական դաս 19.

Թիրախ:ռուս գրական լեզվի շարահյուսական նորմերի իմացության խորացում.

Թեմայի յուրացումը ուղղված է հետևյալ իրավասությունների զարգացմանը.

Տրամաբանորեն ճիշտ, հիմնավորված և հստակ բանավոր և գրավոր խոսք կառուցելու ունակություն (OK-2);

Ինքնազարգացման, սեփական որակավորումների և հմտությունների բարելավման ցանկություն (OK-6):

Կազմակերպչական ձև.զրույց.

Հարցեր քննարկման համար.

1. Կառավարման ստանդարտներ.

2. Առանձին արտահայտություններ օգտագործելու դժվարություններ:

3. Օգտագործման դժվարություն բարդ նախադասություններ.

Դասին նախապատրաստվելիս աշակերտը պետք է անդրադառնա հետևյալ գրականությանը` Rosenthal D.E. Ռուսաց լեզվի ձեռնարկ. Գործնական ոճաբանություն՝ դասագիրք / D.E. Rosenthal.- M.: 2011.- 81 p.; Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ. դասագիրք բակալավրիատի համար / խմբ. Վ.Ի. Մաքսիմովա, Ա.Վ. Գոլուբևա. – 3-րդ հրատ., վերանայված։ և լրացուցիչ – Մոսկվա: Յուրայթ, 2013. – 382 էջ, ինչպես նաև օգտագործել ինտերնետային ռեսուրսներ՝ e.lanbook.com - Էլեկտրոնային գրադարանային համակարգ «Lan», www.biblioclub.ru - Էլեկտրոնային գրադարանային համակարգ «Համալսարանական գրադարան առցանց»:

Առաջադրանքներ և հարցեր իրավասությունների ձևավորման և վերահսկման համար

Առաջադրանք 1.Բացեք փակագծերը և գրեք արտահայտություններ այս բառերով. Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ բառերը, որոնք իմաստով մոտ են կամ ունեն նույն արմատը, պահանջում են տարբեր վերահսկողություն:

Վստահություն (ձեր ուժը) - հավատ (հաղթանակ): Գրախոսություն (գիրք) – ակնարկ (գիրք): Ուրախացեք (հաղթանակ) - ուրախացեք (հաղթանակ): Զայրանալ (անտեղի կատակ) - զայրանալ (հիմար հնարք): Զարմացած (բացառիկ ունակություններ) - զարմացած (բացառիկ ունակություններ): Ուշադրություն դարձրեք (թերություններ) - ուշադրություն դարձրեք (յուրաքանչյուր հաճախորդի): Զգուշացնել (վտանգ) - զգուշացնել (վտանգ): Գերազանցություն (թշնամի) - գերազանցություն (թշնամի): Խոչընդոտել (զարգացում) - դանդաղեցնել (զարգացում): Տարբերել (վատ և լավ) - տարբերակել (վատ և լավ): Հիանալ (նրա քաջությունը) - խոնարհվել (նրա քաջությունը) - զարմանալ (նրա քաջությունը): Ձեռք բերել (լեզու) - վարպետ (մասնագիտություն): Ապավինել (օգնություն) - հիմնված լինել (արդյունքներ): Վճարել (ճանապարհորդություն) - վճարել (ճանապարհորդություն): Լրիվ (վճռականություն) - ներծծված (քաջությամբ): Բնութագիր (այս անձը) - բնորոշ (այս անձը):

Առաջադրանք 2.Գրի՛ր նախադասություններ, որոնք պարունակում են կառավարման սխալներ

1) Ավելի մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել ուղղագրությանը: 2) Նրանց ելույթները ցույց տվեցին վստահություն հաղթանակի նկատմամբ: 3) Գնացքի ժամանելուն պես մենք անմիջապես գնացինք քաղաքի կենտրոն։ 4) Բանախոսը նշել է պողպատի խանութի թերությունները. 5) Գրքի ակնարկը համառոտ ամփոփում է դրա բովանդակությունը . 6) Աստղերը՝ երկնքի այս կենդանի ծաղիկները, վառվեցին մեր գլխավերեւում։ 7) Վազքի մրցույթներին չեն մասնակցել միայն որոշ բուհեր. 8) Ես քեզ շատ եմ կարոտում: 9) Զորակոչային խորհուրդը նրան սպիտակ քարտ է տվել էպիլեպսիայի պատճառով: 10) Միացյալ Նահանգները, հույս ունենալով Իրաքում արագ հաղթանակի վրա, ձգտում է միջազգային աջակցություն ստանալ:

Առաջադրանք 3.Խմբագրել նախադասությունները՝ դեպքերի շարանը հեռացնելու համար:

1) Դանիայից Մյունտեր անունով գիտնականը բոլորովին այլ մոտեցում է ցուցաբերել Ուրարտու պետության դարաշրջանի տեքստի հնագույն ձայնագրությունը վերծանելու հարցում: 2) Գրադարանում պահվող աստղագիտական ​​գրքերը հիմնականում հնագույն գրքերի պատճեններ են, որոնք կազմվել են հին աստղագետների կողմից Միջագետքի քաղաքներից։ 3) Պատմաբան Նիկոլսկին հսկայական ներդրում է ունեցել անհետացած քաղաքակրթությունների պետությունների մշակույթի ուսումնասիրության մեջ:

4) Գրքում նկարագրված է ավելի քան հարյուր տարի արևելյան պետությունների դաժան արյունալի պատերազմի ընթացքը, ինչպես նաև Վանի պետության զարգացման պատմությունը.

Առաջադրանք 4.Բացատրեք և ուղղեք մասնակցային արտահայտությունների օգտագործման սխալները:

1) Հանկարծ լռություն տիրեց, և հասկանալով դրա իմաստը, տրամադրությունս սրվեց։ 2) Կորցնելով պետական ​​փողը, նա ստիպված էր արդարացումներ անել ամբողջ թիմին: 3) Իմանալով այս հրաշալի լուրը՝ նրա ուրախությունը սահմաններ չուներ: 4) Լսելով թռչունների երգը և ներշնչելով ամառային երեկոյի բույրը, թվում էր, թե կյանքը հիանալի է, և ամեն ինչ դեռ առջևում է: 5) Տխրությամբ հիշելով հնարավոր, բայց անհետացած երջանկությունը, նրա դեմքին հայտնվեց մելամաղձության և երկարամյա վրդովմունքի դրոշմը: 6) նայելով անցած տարիների լուսանկարներին՝ նա չէր կարողանում հավատալ, որ ամեն ինչ արդեն իր հետևում է: 7) Ընթերցելով ռուս դասականների ստեղծագործությունները՝ ես լցվում եմ բերկրանքով և հպարտության զգացումով ռուս գրականությամբ: 8) Անցնելով դժվար լեռնանցքը՝ նրանք մեկ անգամ չէ, որ ստիպված են եղել կանգ առնել և սպասել արշավախմբի մնացած անդամներին։ 9) Մանուկ հասակում նրան միշտ հետաքրքրում էին տեխնիկայի հետ կապված հարցերը: 10) Հանդիպելով առաջին գծի հին ընկերների հետ, նրա աչքերում արցունքներ հայտնվեցին:

Առաջադրանք 5.Հնարավորության դեպքում կազմեք երկու նախադասություններից մեկը մակդիրային արտահայտությամբ:

Նմուշ:Ես խմբագրել եմ ձեռագիրը։ Ձեռագիրը հանձնեցի խմբագրությանը։ -Ձեռագիրը խմբագրելով՝ հանձնեցի խմբագրին։

1. Ես լողացա իմ սրտով: Ես վերադարձա տուն։ 2. Բժիշկը ծանոթացել է ուսումնասիրության արդյունքներին։ Բժիշկը խորհուրդ տվեց բուժման կուրս. Պետրովը խուլիգանության համար քրեական անցյալ է ունեցել. Պետրովը չբռնեց ուղղման ճանապարհը. 4. Միջոցներ ձեռնարկել հանցագործին բռնելու ուղղությամբ. Քննիչին հաջողվել է բերման ենթարկել հանցագործին. 5. Իջնում ​​է տաքսիից։ Բոսնյացկին հետ չեն վերադարձվել. 6. Ազատ ժամանակ ունեցեք։ Ես կարող եմ շատ բան անել։ 7. Հաշվի առնել կատարված հանցագործության ծանրությունը. Մերժել խանութի հանձնաժողովի խնդրանքը՝ դատապարտյալին գրավի դիմաց տեղափոխելու վերաբերյալ։ 8. Վկա Սիդորովը ցուցմունք է տվել. Նրան զանգահարեցին խանութից։ 9. Ամբաստանյալը ցանկացել է թաքցնել իր հանցակիցներին. Նա հակասական ցուցմունքներ է տվել.

Առաջադրանք 6.Նշեք սխալները բարդ նախադասությունների կառուցման մեջ

1) Տղան մեզ հարցրեց, թե որքան ժամանակ մենք զբաղված կլինենք: 2) Վերջին բանը, որի վրա ես կկենտրոնանամ, նախադրյալների օգտագործման հարցն է: 3) Բժիշկները կարծում են, որ հիվանդությունն այնքան լուրջ է, որ նրանք պետք է վախենան հիվանդի կյանքի համար: 4) Մասնագետների խումբը ստուգում է պատվիրատուին առաքման համար պատրաստված մեքենան, որը տեղադրել են նոր նյութերից. 5) Այս փաստը մեջբերած ինժեները պարզվեց, որ ուսումնասիրվող հարցի մեծ փորձագետ է: 6) Շատ նամակներ եմ ստացել ընկերներից ու ծանոթներից, նամակներ, որոնք ինձ շատ են ուրախացրել։ 7) Կազակական ձիերը, որոնք ծածկված էին փրփուրով, շտապեցին առաջ: 8) Ես դեռ հույս ունեմ, որ դուք կայցելեք ինձ: 9) Ինձ թվում է, որ ես ինչ-որ տեղ հանդիպել եմ կապույտ ակնոցներով այս մարդուն: 10) Հանդիպմանը քննարկվել է տարածաշրջանի բիաթլոնի հավաքականի նախապատրաստությունն առաջիկա մրցումներին և հնարավո՞ր է կատարելագործել դրա տեխնիկական հագեցվածությունը:

Հիմնական գրականություն.

1. Vvedenskaya, L. A. Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ. Դասագիրք. ձեռնարկ համալսարանների համար / L. A. Vvedenskaya, L. G. Pavlova, E. Yu. – 31-րդ հրատ. – Ռոստով n/d: Phoenix, 2013. – 539 p.

2. Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ. դասագիրք բակալավրիատի համար / խմբ. Վ.Ի. Մաքսիմովա, Ա.Վ. Գոլուբևա. – 3-րդ հրատ., վերանայված։ և լրացուցիչ – Մոսկվա: Յուրայտ, 2013. – 382 էջ.

3. Ռոզենտալ, Դ.Է. Ռուսաց լեզու՝ դասագիրք / D.E. Rosenthal - M., 2010. - 537 p.

Լրացուցիչ ընթերցում.

1. Բուտորինա, Է.Պ., Եվգրաֆովա, Ս.Մ. Խոսքի մշակույթ: Դասագիրք. նպաստ / E.P. Բուտորինա, Ս.Մ. Եվգրաֆովա. – Մ.: ՖՈՐՈՒՄ, 2009 թ.

2. Golub, I. B. Նոր տեղեկատու ռուսաց լեզվի և գործնական ոճաբանության վերաբերյալ. դասագիրք: նպաստ / I. B. Golub. – M.: Eksmo, 2007. – 464 p.

3. Ռոզենտալ, Դ.Է. Ուղղագրության և գրական խմբագրության ձեռնարկ. – Մ., 2003. – 427 էջ.

4. Ռուսաց լեզվի ոճական հանրագիտարանային բառարան / Էդ. Մ.Ն. Կոժինա. – Մ., 2003:

Ինտերնետային ռեսուրսներ.

1. http://www.ahmerov.com/book_630_chapter_3_Predislovie.html - Առցանց գրադարան:

2. http://www.rsl.ru/ - Ռուսական պետական ​​գրադարան.

3. http://linglang.ru/pages/dict/general/?t202id=81554 - 2000 բառարաններ և հանրագիտարաններ։

4. e.lanbook.com – Էլեկտրոնային գրադարանային համակարգ «Lan»:

5. www.gramota.ru – Գրամոտա. Ru: տեղեկատու և տեղեկատվական պորտալ «Ռուսաց լեզու»:

ԲԱԺԻՆ 3. ԱՐԴԻ ՌՈՒՍԱԿԱՆ ԳՐԱԿԱՆ ԼԵԶՎԻ ՈՃԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ.