Լոգոպեդիայի անհատական սեանսների ամփոփում
Թեմայի շուրջ՝ «Աշուն».
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:
Ընդլայնել երեխայի գիտելիքները բնության աշնանային փոփոխությունների մասին.
Թեմայի վերաբերյալ բառարանի ակտիվացում;
Բարելավում քերականական կառուցվածքըխոսք (նկարի հիման վրա պարզ ընդհանուր նախադասություններ կազմելը, գոյականների ձևավորումը փոքրածավալ ածանցներով, սեփականատիրական ածականներով, գոյականների և ածականների հետ թվերի համաձայնեցում):
Ուղղիչ:
- համահունչ խոսքի զարգացում;
Մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում մատների խաղերի միջոցով և
վարժություններ;
Մտածողության, հիշողության, տեսողական գիտության զարգացում;
Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում:
Ուսումնական:
Մեծացնել զգույշ վերաբերմունքբնությանը։
Նյութեր և սարքավորումներ d/i «Հավաքիր նկար», տարբեր ծառերի տերևներ, մերսման գնդիկ, հրաշալի պայուսակ, բանջարեղենի դետալներ, կտրված մասեր՝ ամպեր,
ծառեր, դեղին տերևներ, սունկ:
Դասի առաջընթացը:
ORG պահը. Ողջույններ. Հայտարարելով դասի թեման.
Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է բացել «Աշուն» կտրված նկար պարունակող ծրար:
Նկարը հավաքելուց հետո հարցեր տվեք.
Ի՞նչ եք տեսնում նկարում։
Ինչպես են երեխաները հագնված:
Ի՞նչ ծառեր:
Ձեր կարծիքով ո՞ր սեզոնն է պատկերված նկարում:
Ճիշտ է։ Այսօր մենք կշարունակենք խոսել աշնան մասին։
II. Հիմնական մասը.
1. Հոդային մարմնամարզություն (հայելու դիմաց). Հնչում է «Աշունն անտառում» երաժշտությունը։
Պատկերացնենք, որ անտառում ենք։
Մարմնամարզություն պարանոցի մկանների համար.
Աթոռի վրա նստած, մեջքը և պարանոցը ուղիղ:
Եկեք, եկեք նայենք մեր շուրջը: Գլուխը շրջելիս քթով ներշնչեք, երբ
վերադառնալով մեկնարկային դիրքին - արտաշնչեք բերանով:
Վարժություններ ծամող-հոդային մկանների, շուրթերի, այտերի, լեզվի համար.
Արջ տեսանք։ Աշնանը արջը շատ է ուզում քնել, հորանջում է (լայն բաց
բերանը և փակիր):
Արջը շատ է սիրում ազնվամորի, եկեք ցույց տանք, թե ինչպես է նա ծամում (ծամելու իմիտացիա):
Շատ համեղ ազնվամորու (բերանը բաց, շուրթերը ժպտում են, լեզվի ծայրով լիզում
վերին շրթունք):
Մենք լավ ենք զգում աշնանային անտառում (վարժություն «Ժպիտ»):
Սկյուռի պոչը փայլատակեց (լեզուն շրջվում է աջ ու ձախ):
Նա ձմռան համար ընկույզ է հավաքում (ժպտացեք և թակեք
2. Զորավարժություններ՝ մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար։
Հյուսիսային քամին փչեց. (Տեղափոխեք ձեր մատները և
«Սսսսսսս», փչեցի լորենու բոլոր տերևները... փչել նրանց վրա):
Նրանք թռան և պտտվեցին
Եվ նրանք սուզվեցին գետնին։
Անձրևը սկսեց փչել նրանց վրա.
«Կաթիլ-կաթել-կաթել, կաթիլ-կաթել-կաթել»: (Ձեր մատները հպեք սեղանին)
Կարկուտը դիպավ նրանց վրա,
Այն ծակեց բոլոր տերևները: (Բռունցքներով թակեք սեղանին):
Հետո ձյուն եկավ, (Ձեռքերի սահուն շարժումներ ետ ու առաջ
Ծածկեց դրանք վերմակով . (Ափերը ամուր սեղմված են սեղանին)
Է.Կարելսկայա
3. Լեքսիկո-քերականական խաղեր և վարժություններ.
Գոյականների փոքրացուցիչ ձևերի ձևավորում.
Գնդակախաղ.
Ուսուցիչը անվանում է բառը, գնդակը նետում երեխային, ով պետք է անվանի այն փոքրացուցիչ տեսքով:
Անձրև-անձրև
Տերեւ-տերեւ
Կաթիլ-կաթիլ
Թթու վարունգ
Քամի-քամի և այլն:
«Ո՞ր ծառից է տերեւը» սեփականատիրական ածականների ձևավորում։
Ուսուցիչը տերևներ է ցրում հատակին։ Առաջարկում է հավաքել դրանք: Երեխան պետք է վերցնի
տերեւ ու ասա, թե որ ծառից է ընկել։
Կեչու տերեւ - կեչի
Կաղնու տերեւ
Տերեւ կաղամախու-կաղամախուց
Թխկի տերևը թխկի հետ
Թվերի համաձայնություն գոյականների և ածականների հետ
Երեխան տերևներ է հավաքում ծաղկեփնջի մեջ:
Ասա ինձ, թե որ տերևներն են ծաղկեփնջի մեջ՝ մեկ, երկու...
4. Ֆիզիկական վարժություններ (Օսմակովա Մ.Վ.-ի արխիվից)
Դարակի վրա մի զամբյուղ կար, պարապ (նստեք, կլորացրեք ձեր ձեռքերը - ընդօրինակեք զամբյուղը)
Նա, հավանաբար, ձանձրանում էր ամբողջ ամառ (գլուխը թեքված է ձախ և աջ)
Հիմա եկել է աշունը, և սաղարթը դեղնել է (կանգնեք և նկարեք ծառի ճյուղեր)
Եկել է բերքահավաքի ժամանակը։ (ձգվել, ձևացնել, թե ծառերից միրգ է հավաքում)
Զամբյուղը ուրախ է (ձեռքերդ կլորացրեք ձեր առջև, գլխով արեք)
Նա զարմացավ (ձեռքերը տարածեց)
Որ այգում այնքան մրգեր կան։ (բարձրացեք ձեր մատների վրա, ձեր ձեռքերով ցույց տվեք մեծ շրջանակ):
5. Դիդակտիկ խաղ «Հրաշալի պայուսակ»
Ուսուցիչը խնդրում է երեխային հպումով գուշակել, թե որ բանջարեղենն է թաքնված տոպրակի մեջ:
6. Հոգե-մարմնամարզություն.
Լոգոպեդը հրավիրում է երեխային ցույց տալ, թե ինչպես են կենդանիները պատրաստվում ձմռանը՝ սկյուռիկ
ընկույզով համալրում, արջը պատրաստվում է քնելու, ոզնին մագլցում է նրա անցքը:
7. Զարգացնել համահունչ խոսք:
«Անտառ աշնանը»
Ամռանը անտառը կանաչ էր։ Այժմ կեչիներն ու թխկիները դեղին են։ Կարմիր կաղամախիներ. միջեւ
Կանաչեցնում են տոնածառերը։ Քամին կփչի։ Տերեւները թիթեռների պես կպտտվեն օդում։ Հետո նրանք հանգիստ ընկնում են գետնին։ Խոտաբույսերն ու ծաղիկները թառամում են։ Նրանց սերմերը ընկնում են գետնին: Հաջորդ տարի սերմերից նոր բույսեր կաճեն։
Ըստ Գ.Սկրեբիցկու և Վ.Չապլինայի.
Տեքստի վերաբերյալ հարցեր.
Ինչպիսի՞ անտառ էր այն ամռանը:
Ի՞նչ գույնի են կեչի և թխկի ծառերը:
Ինչ գույն են ստացել կաղամախու ծառերը աշնանը:
Ի՞նչ է պատահում տերևների, ծաղիկների, խոտաբույսերի հետ:
8. Մատների խաղ.
Երեխան իր ափերի արանքով գլորում է մերսման գնդակը` արտասանելով բանաստեղծական տեքստ:
Հետևելով ամռանը
Աշունը գալիս է։
Դեղին երգեր,
Քամին երգում է նրան.
Կարմիր ձեր ոտքերի տակ
Տերեւներ է տարածում
Սպիտակ ձյան փաթիլը թռչում է կապույտի մեջ:
9. Նկարչություն «Աշուն».
Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է նախապես պատրաստված մասերից վահանակ հավաքել
(ամպեր, ծառեր, դեղին տերևներ, սունկ) և պատմել կատարված աշխատանքի մասին։
III. Դասի ամփոփում.
Ինչի՞ մասին խոսեցինք այսօր։
Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը հիմա:
Կախված խոսքի զարգացման վիճակի ծանրությունից՝ երեխաների հետ դասերը ներառում են տարբեր վարժություններ։ Խոսքի ընդհանուր թերզարգացման վիճակը պահանջում է բարդ դասեր, որոնք խթանում են ինչպես երեխաների մեջ բառապաշարի ձևավորումը, այնպես էլ քերականական կողմը, արտաբերումը, հիշողությունը և ուշադրությունը:
OHP մակարդակ 1
Երեխաների խոսքի 1-ին մակարդակի թերզարգացումը բնութագրվում է բամբասանքի առկայությամբ դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի ակտիվ օգնությամբ: Լեքսիկական բառապաշարը սահմանափակվում է օնոմատոպեներով և վանկերով, որոնք նման են երեխային անհրաժեշտ բառերին: Խոսքի քերականական մասը զարգացած չէ, նույնիսկ եթե կառուցված են մի քանի բառերի արտահայտություններ, դրանք բացարձակապես չեն համապատասխանում միմյանց: Միաժամանակ խանգարվում է լսողական և տեսողական ուշադրությունն ու հիշողությունը։
Ուղղիչ դասարաններում հիմնական շեշտը դրվում է երեխայի ակտիվ և պասիվ բառապաշարի ընդլայնման, ուշադրության զարգացման, նուրբ շարժիչ հմտությունների և հոդային օրգանների աշխատանքի բարելավման վրա:
Խաղեր և վարժություններ.
- Ոչ խոսքային հնչյունների ընկալումը բարելավելու համար օգտագործվում է «Ինչպես է հնչում» խաղը: Երեխային հրավիրում են լսելու ամենօրյա տարբեր հնչյուններ (թղթի խշշոց, ջուր լցնելու ձայն), երաժշտական գործիքների կամ խաղալիքների ձայն։ Այնուհետև, լսելով ծանոթ ձայներ, երեխան պետք է ցույց տա, թե ինչ առարկա է դրանք ստեղծում:
- Կույրերի գոմշի խաղը լավ է նաև լսողական ուշադրությունը ակտիվացնելու համար։ Աչքերը կապած երեխաները պետք է բռնեն առաջնորդին, որը ծափահարում է ձեռքերը՝ կենտրոնանալով ձայնի վրա:
- Բառապաշարն ընդլայնելու համար խաղում են դիդակտիկ խաղեր՝ «Ո՞վ եկավ», «Մարմնի մասեր», «Մրգեր և բանջարեղեն» և այլն։ Խաղալիքները ցույց են տալիս երեխային և նրանց անունները հստակ արտասանվում։ Դրանից հետո երեխաներն իրենք պետք է անվանեն առարկաները:
- «Ծափահարիր ինձ նման». - ուսուցիչը մի քանի անգամ ծափ է տալիս տարբեր տեմպերով, երեխաները պետք է վերարտադրեն ռիթմիկ օրինակը:
- Նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար օգտագործվում են նկարչություն, մոդելավորում, մատներով խաղեր, հացահատիկները հավաքելը և ավազի հետ խաղալը:
- «Ուշադիր նայիր» - գունազարդման խաղ: Մեծահասակի ցուցումների համաձայն՝ երեխան պետք է նկարի միայն անհրաժեշտ պատկերները (միայն մրգեր կամ բանջարեղեն կամ կենդանիներ) գունավորի։
OHP մակարդակ 2
2-րդ մակարդակի ODD-ով երեխաները հաղորդակցության մեջ օգտագործում են և՛ բառեր, և՛ բամբասանքներ: Խոսքի քերականական կողմը լրջորեն տուժում է՝ գոյականի և բայերի միջև համաձայնություն չկա, առարկայի հատկանիշը կամ որակը նշող բառեր չեն օգտագործվում։ Բառի ձևավորման հմտությունները երեխային հասանելի չեն:
Բացի վերը նշված խնդիրների հետ աշխատելուց, անհրաժեշտ է նաև աշխատանքներ տանել ձայների արտասանության բեմականացման, ինչպես նաև հնչյունաբանական վերլուծության և սինթեզի մշակման ուղղությամբ։
Վարժություններ:
- Հնչյունաբանական իրազեկությունը բարելավելու համար առաջարկվում են խաղեր՝ ցանկալի հնչյունը բացահայտելու համար: Օրինակ՝ «Բռնել ձայնը» վարժությունը։ Մեծահասակն արտասանում է բառը հստակ և ոչ շատ արագ, մինչդեռ երեխան պետք է ծափահարի կամ ափով հարվածի սեղանին, երբ ճանաչի ցանկալի ձայնը:
- «Ո՞վ է սխալվել». Նմանատիպ խաղ, բայց մի փոքր փոխված: Ուսուցիչը բառեր է արտասանում, դրանցում փոխարինելով որոշակի հնչյուն, և երեխաները պետք է հարվածեն կամ բարձրացնեն իրենց ձեռքը, երբ բառը ճիշտ է արտասանվում:
- «Ծափահարեք ձեր ձեռքերը» խաղը մի փոքր ավելի է բարդանում։ Այժմ ծափերը կբաժանեն վանկերը: Վանկ բառն արտասանում ենք վանկով՝ յուրաքանչյուրը հստակ ծափով նշելով։
- Հոդային ապարատի զարգացման համար երեխաներից պահանջվում է կատարել «Լեզվի վարժություններ»: Առաջադրանքներն առաջարկվում են պարզից մինչև բարդ և հաշվի առնելով երեխայի անհատական կարիքները։
- «Ո՞վ է փոքրիկը»: - խաղ՝ բառակազմական հմտությունները զարգացնելու համար: Ուսուցիչը ցույց է տալիս չափահաս կենդանիների և նրանց երեխաների նկարները՝ հստակ արտասանելով նրանց անունները: Ինտոնացիան առանձնացնում է բառակազմության մեթոդը։ Հիմա երեխան պետք է ասի, թե ինչ է նկարում պատկերված փոքրիկի անունը:
- Աշխատանքներ են տարվում նաև բառային համաձայնագրի ուսումնասիրության ուղղությամբ։ Օրինակ՝ օգտագործելով խաղալիք գտնելու խաղը: Ուսուցիչը թաքցնում է առարկան, և երեխան պետք է հետևի այն գտնելու հրահանգներին (աթոռի ՏԱԿ, գրքի հետևում և այլն):
- Համահունչ խոսքի զարգացումն իրականացվում է խաղային պահերի և հեքիաթների քննարկման շրջանակներում։ Մեծահասակը երեխաներին հարցեր է տալիս՝ ո՞վ է եկել դասի: Ո՞ւր գլորվեց բուլկիը:
- Շարժիչային հմտությունների զարգացման խաղերն ու վարժությունները մնում են չափազանց արդիական։ Երեխաներին առաջարկվում է ժանյակ, հավելված, ստվերում և գունավորում: Յուրաքանչյուր դասին ներառված են մատների խաղեր և վարժություններ։
OHP մակարդակ 3
ունեցող երեխաների մոտ ընդհանուր թերզարգացում 3-րդ մակարդակի խոսքում նշվում է ֆրազային խոսքի առկայություն, սակայն այն կարծես շատ «կաղ» քերականական կառուցվածքով և արտասանությամբ տարբերակ է: Նախադասության մեջ բառերի համաձայնությունը, սեռի, թվի և դեպքերի փոփոխությունները տուժում են, նույնիսկ նրանք, որոնք առանձին-առանձին ճիշտ են հնչում, անհասկանալի են արտասանվում կամ փոխարինվում են ուրիշներով.
Միևնույն ժամանակ, երեխաներն ունեն բավականին ընդարձակ բառապաշար և կարող են համառոտ խոսել ինչ-որ իրադարձության մասին՝ օգտագործելով նույնիսկ բարդ նախադասություններ. Այնուամենայնիվ, խոսքի բոլոր ասպեկտներում կան խանգարումներ:
Խոսքի թերապիայի դասերը ներառում են վարժություններ, որոնք ընդգրկում են խոսքի բոլոր ասպեկտները՝ քերականական, հնչյունաբանական և բառաբանական:
Զորավարժություններ և խաղեր.
- «Մասնագիտություններ». Բառապաշարն ընդլայնելու համար ուսումնասիրվում են մասնագիտությունների անվանումները։ Խաղում օգտագործվում են քարտեր, որոնք պատկերում են որոշակի մասնագիտության մարդկանց. երեխաները պետք է ճիշտ անվանեն դրանք: Մեկ այլ տարբերակ՝ քարտը որոշակի մասնագիտության անձնավորությանը համապատասխանեցնելն է իրեն հարմար ձևի կամ գործիքների պատկերներով: Նախապայման է բոլոր հասկացությունները ճիշտ անվանել։
- «Ո՞ւմ պոչը»: Բառակազմության նորմերը յուրացնելու համար առաջարկվում է խաղաքարտերով խաղ, որում անհրաժեշտ է ընտրել կենդանու համար ճիշտ պոչը։ Եվ ճիշտ անվանեք: (Ո՞ւմ պոչը: Աղվեսը, արջը և այլն):
- «Ինչպիսի՞ն է նա»: Այս խաղում երեխաները ընդլայնվում են բառապաշար, սովորեք օգտագործել ածականները խոսքում: Ուսուցիչը ցույց է տալիս առարկան և հարցնում, թե դա ինչ է: (Օրինակ՝ գնդակը կլոր է, ցատկոտ, ռետինե):
- Այս խաղի մեկ այլ տարբերակ է իր նկարագրության հիման վրա որոնել իրը: Երեխան պետք է սեղանին դրված խաղալիքներից գտնի այն, ինչի մասին խոսում է ուսուցիչը:
- «Այլ կերպ է» խաղը երեխաներին սովորեցնում է օգտագործել հականիշներ: Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և ասում («երկար» բառը), երեխան պետք է ասի հակառակ իմաստով բառը («կարճ») և գնդակը հետ գցի։
- Դուք կարող եք նաև գնդակով խաղալ «Մեկը և շատերը»: Ուսուցիչը բառը արտասանում է եզակի թվով, երեխան պետք է հոգնակի թվա:
- Համահունչ խոսքի զարգացման համար օգտագործվում են նկարների վրա հիմնված պատմություններ: Երեխաները հաճույքով փնտրում են տարբեր իրադարձություններով նկարների ճիշտ հերթականությունը, այնուհետև (նախ՝ առաջատար հարցերի օգնությամբ) կազմում են փոքրիկ պատմություն։
- Լսողական ուշադրության կենտրոնացումը ձևավորվում է այնպիսի խաղերի միջոցով, ինչպիսին է «Արի մի բառով»: Երեխաները պետք է անվանեն բառ, որը սկսվում է տրված հնչյունով: Հետագայում խնդիրը կարող է բարդանալ՝ ձայնը կարող է լինել բառի վերջում կամ մեջտեղում:
- «Հավաքեք բուրգ» - մենք լարում ենք օղակները՝ դանդաղ արտասանելով բառերը: Քանի վանկ, այնքան օղակ:
Խոսքի ընդհանուր թերզարգացումը կարող է լուրջ խնդիր դառնալ երեխայի և նրա ծնողների համար։ Հետևաբար, շատ կարևոր է հնարավորինս շուտ սկսել ուղղիչ միջոցառումները: Փորձառու լոգոպեդը կօգնի ձեզ հաղթահարել խոսքի խանգարումները, սակայն դա ժամանակ կպահանջի: Մասնագետի հետ ժամանակին խորհրդակցելը կօգնի խուսափել բազմաթիվ դժվարություններից։
Այսօր շատ ծնողներ, ովքեր հոգ են տանում իրենց երեխայի համակողմանի զարգացման մասին, գիտեն, որ գրագետ գրելու և կարդալու հմտությունների զարգացումը նպաստում է նորմալ. խոսքի զարգացումերեխա. Դասերը սկսելուց առաջ անհրաժեշտ է երեխայի խոսքի քննություն, արտասանության մեջ որևէ թերություն գտնելու համար:
Ահա այս տարիքի երեխայի առանձնահատկությունները.
- Մինչև 5 տարեկան երեխան պետք է կարողանա տիրապետել խոսքի բոլոր հնչյուններին, բացառությամբ շշուկի և «R»-ի, երբեմն «L» ձայնի, որը երեխան դեռ կարող է դժվարություններ ունենալ արտասանելու համար:
- Երեխայի բառապաշարը պետք է ունենա բավարար բառապաշար, որպեսզի նա կարողանա 5-7 բառից բաղկացած նախադասություն կազմել:
- Երեխան պետք է կարողանա բառեր օգտագործել եզակի և հոգնակի թվերով:
- Երեխան պետք է կարողանա նկարագրել առարկան՝ մատնանշելով դրա որակները։
- Երկխոսություն վարելու ունակությունը այս տարիքի երեխաներին բնորոշ նորմերից է։ Մեծահասակի հետ շփվելիս նրա խոսքը պետք է հասկանալի լինի ոչ միայն ծնողների, այլեւ անծանոթների համար:
- Երեխան պետք է արագ ասի իր անունը, ազգանունը, տարիքը, ծնողների անունները, մոտակայքում ապրող կենդանիների անունները:
Եթե երեխան չկարողանա անել վերը նշվածներից որևէ մեկը, նա կշահի լոգոպեդական դասընթացների հաճախելուց: Դրանք ուղղված են լինելու նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, բառապաշարի հարստացմանը, օդի հոսքի զարգացմանը և, իհարկե, ձայնի խանգարված արտասանության շտկմանը։
Մասնավոր լոգոպեդական կենտրոններում խորհրդատվություններն ու պարապմունքները անցկացնում է լոգոպեդը։ Սակայն նրա աշխատանքը էժան չէ։ Բայց ծնողները, ովքեր հնարավորություն ունեն տանը սովորել իրենց փոքրիկի հետ, կկարողանան շահավետ ծախսել այս ժամանակը։
Ավելին, հանգիստ տնային միջավայրում երեխան իրեն ավելի հարմարավետ է զգում՝ անծանոթի հետ շփվելուց ավելորդ սթրես չկա։
Խոսքի թերապիայի դասեր տնային պայմաններում
Ձեռնարկներից մեկը, որը դուք կարող եք օգտագործել տանը, «Լոգոպեդիկ տնային առաջադրանքներ հատուկ կարիքներով երեխաների համար» Ն. Այս առաջադրանքները կարող են առաջարկվել մինչև 5 տարեկան երեխաներին:
Մենք առաջարկում ենք օգտագործել ևս երկու հեղինակների ձեռնարկները՝ Բարդիշևա Թ.Յու և Մոնոսովա Է.Ն. Նրանք առաջարկում են ուսուցիչներին և ծնողներին մեծ թվովնպաստներ, որոնք նախատեսված են 10 տարեկանից երեխաների զարգացման համար.
Որպեսզի տնային աշխատանքը հաջող լինի, դուք պետք է հետևեք որոշ կանոնների.
- Բոլոր դասերը պետք է անցկացվեն խաղային ձևով, որպեսզի երեխան գերված լինի այն ամենով, ինչ կատարվում է, ինչպես նաև չհասկանա իրականացվող վարժությունների իրական իմաստը:
- Դասերը պետք է սահմանափակվեն ժամանակով։ Սկզբի համար դա 3-5 րոպե է, ապա ավելացրեք 15-20:
- Օրական խաղային նիստերի քանակը մոտավորապես 2-3 է, ուստի նյութն ավելի արագ կյուրացվի:
- Գովաբանեք ձեր երեխային յուրաքանչյուր հաջողության համար և աջակցեք նրան բարի խոսքերով: Մի օգտագործեք «սխալ» բառը. երեխան կարող է հետ քաշվել և այլևս չշփվել:
- Դասերը ավելի լավ է անցկացնել այն ժամերին, երբ երեխան չի հոգնում։ Լավագույն ժամանակըայս նպատակով՝ նախաճաշից և ցերեկային քունից հետո:
- Երեխայի հետ խոսելիս շրջվեք դեպի նրա դեմքը և հստակ արտասանեք բոլոր հնչյունները: Հիշեք, որ դուք օրինակելի օրինակ եք:
- Եթե առաջադրանքը կատարելիս ծանոթանում եք որոշակի բնական երևույթների, ապա դա պետք է անեք այն ժամանակ, երբ այդ երևույթները բնորոշ են (ձմռանը՝ ձմեռային երևույթների ուսումնասիրություն, ամռանը՝ ամառային):
Տնային աշխատանքների փուլերը
Եկեք պարզաբանենք տանը դասեր անցկացնելու կարգը.
- Մատների մարմնամարզություն.
- Մարմնամարզություն հոդակապային օրգանների համար.
- Խաղեր օնոմատոպեիայի, լսողության զարգացման, լոգոռիթմիկայի համար:
- Խոսքի զարգացում, բառապաշարի համալրում.
Եկեք նայենք տնային վարժությունների յուրաքանչյուր փուլին ըստ հերթականության:
Մարմնամարզություն մատների համար
Հայտնի է, որ մարդու ձեռքի և ուղեղի միջև ամուր կապ կա։ Հետևաբար, մեր ձեռքերով փոքր շարժումներ կատարելով, մենք դրանով մարզում ենք ուղեղի կեղևի հատվածները: Դե, եթե այս շարժումները զուգակցվեն խոսքի հետ, ապա նման վարժություններից օգուտները շատ ավելի մեծ կլինեն։
Ծնողները, երբ երեխայի հետ մատների մարմնամարզություն են անում, պետք է ոչ թե պարզապես խնդրեն, որ նրանք կատարեն որևէ գործողություն, այլ սովորեն և երեխայի հետ կրկնեն կարճ բանաստեղծություններ, ասացվածքներ և երգեր:
Գոյություն ունեն մատների վարժությունների հսկայական բազմազան տարբերակներ: Գրախանութներում կարող եք գտնել մեծ քանակությամբ գրականություն՝ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար վարժությունների ամբողջական հավաքածուներով։ Ցանկացած մայր կարող է օգտվել այս հրապարակումներից։
Ընդհանուր առմամբ, կարելի է առանձնացնել մի շարք շարժումներ, որոնք նպաստում են նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը.
- մեկ ափով շոյել մյուսին;
- մերսել մի ձեռքի մատները մյուս ձեռքով;
- բթամատի հավասարեցում այլ մատների հետ;
- Երկու գրիչների մատների հավասարեցում միմյանց հետ:
«Կախարդական պարկի» հետ խաղալը, որի մեջ մայրը հացահատիկ է լցնում, մեծ օգուտ է: Յուրաքանչյուր տոպրակ կարող է պարունակել կա՛մ նույն տեսակի հացահատիկ, կա՛մ տարբեր: Սովորաբար օգտագործում են հնդկաձավար, ոլոռ, լոբի, բրինձ։
Երեխային խնդրում են մատներով դիպչել փոքր և մեծ ներդիրներին։ Հացահատիկի օգտագործման մեկ այլ տարբերակ՝ պարզապես խառնել ափսեի մեջ տարբեր տեսակներև խնդրեք երեխային դասավորել այն:
Հիմնական վարժությունները ներկայացված են այս տեսանյութում.
Հոդային մարմնամարզություն
Այս վարժություններն ուղղված են հոդային ապարատի մկանների ամրապնդմանը և շարժումների տիրույթի զարգացմանը։ Ցանկացած հետագա հնչյունների արտադրություն նախորդում են հոդակապային վարժությունները:
Զորավարժությունները բաժանվում են դինամիկ և ստատիկ:Առաջինը կատարելիս լեզուն և շուրթերը կատարում են որոշ վարժություններ, այսինքն՝ անընդհատ շարժվում են։ Երկրորդը կատարելիս հոդային օրգանները պետք է «վերցնեն» որոշակի դիրք և պահեն այն մի քանի վայրկյան։ Նման վարժությունները երեխայի համար ավելի դժվար են, կարևոր է երեխային սովորեցնել դա անել:
Կան տարբեր վարժություններ, որոնք կարելի է անել բոլոր ժամանակներում բոլոր երեխաների համար: Նրանք պարզապես նպաստում են ապարատի բոլոր մկանների շարժումների զարգացմանը։
Կան վարժություններ, որոնք «պատրաստում» են այն մկանները, որոնք անհրաժեշտ են ձայնն արտասանելիս, որը երեխան լավ չի կարող արտասանել։
Զորավարժությունների թվում են հետևյալը.
- զարգացնել և ամրացնել լեզվի մկանները;
- շուրթերի մկանների զարգացման և ամրապնդման վրա;
- այտերի մկանների զարգացման և ամրապնդման համար;
Ահա այս վարժություններից մի քանիսը.
«Ժպտա».Ձգեք ձեր շուրթերը ժպիտով, բայց ձեր ատամները չպետք է տեսանելի լինեն: Ժպիտը պահեք 30 վայրկյան։
«Ցանկապատ».Ուժեղ ժպտացեք, որպեսզի ձեր ատամները տեսանելի լինեն, պահեք ժպիտը։
«Եկեք պատժենք չարախոսին».Թեթևակի բացեք բերանը, լեզուն դրեք ստորին շրթունքին և շրթունքներով հարվածելով՝ արտասանեք «հինգ-հինգ-հինգ...»:
«Խողովակ».Բացեք ձեր բերանը, լեզուն դուրս հանեք և փորձեք խողովակի տեսքով նրա կողային ծայրերը թեքել դեպի վեր, պահել այս դիրքում 30 վայրկյան։
«Եկեք լիզենք ջեմը»:Դանդաղ, առանց լեզուն բարձրացնելու, նախ լիզեք վերին շրթունքը անկյունից անկյուն, ապա կրկնեք ընթացակարգը ստորին շրթունքով։
«Ժամացույցը թիկունքում է».Ժպտացեք, թեթևակի բացեք բերանը, ապա լեզվի ծայրով հերթով դիպչեք բերանի անկյուններին։
«Մեր ատամները խոզանակով».Ժպտացեք, թեթևակի բացեք բերանը, ապա լեզվի ծայրով, բավականաչափ սեղմելով այն, մաքրեք ստորին շարքի ատամների ներսը (7-10 անգամ)։ Նույն վարժությունը կրկնեք վերին շարքի ատամներով (7-10 անգամ)։
«Ճոճանակ».Ժպտացեք և լայն բացեք ձեր բերանը: Այնուհետև լեզվի ծայրը ատամների ստորին շարքի հետևում իջեցրեք «մեկով» և բարձրացրեք այն վերին շարքով «երկուով»: Կրկնել - 4-5 անգամ:
Ավելի լավ է վարժություններ անել ոչ միայն ըստ պահանջի: Հետաքրքրեք ձեր երեխային: Հրավիրեք նրան ճամփորդել դեպի կախարդական երկիր, որտեղ գլխավոր հերոսը- լեզու. Պատկերացրեք միասին, և այս գործողությունները շատ օգուտներ կբերեն ձեր երեխային:
Մի մոռացեք, որ հոդային օրգանները զարգացնելու բոլոր վարժությունները պետք է կատարվեն հայելու առջև։Երեխան ոչ միայն պետք է զգա, թե որտեղ է լեզուն և ինչ են անում սպունգները, այլև պետք է տեսնի այս ամենը։
Հիմնական վարժությունները ներկայացված են հետևյալ տեսանյութերում.
Հնչյունաբանական լսողության զարգացում
Քանի որ երեխան ինքնուրույն չի տիրապետում խոսքին, այլ շրջապատողներից հնչյուններ ընկալելով, անհրաժեշտ է, որ մոտակայքում ապրող մարդիկ ճիշտ խոսեն։
Բացի այդ, երեխայի խոսքի զարգացման փուլում նրա շրջապատի մարդիկ կարող են հսկայական դեր խաղալ դրա զարգացման մեջ: Ականջի զարգացման շատ գործողություններ հիմնված են օնոմատոպեիայի վրա:
Եկեք տեսնենք, թե ինչ վարժություններ կարող եք անել ձեր երեխայի հետ տանը.
- Գուշակիր, թե որ առարկան է զանգում:Մեծահասակը երեխային հրավիրում է նայելու առարկաներ, որոնք կարող են ձայն հանել: Ցույց է տալիս, թե ինչպես են նրանք զանգում: Հետո նա թաքցնում է մի առարկա, որը ձայն է հանում իր մեջքի հետևում (թմբուկ, գդալ, բաժակ) և խնդրում է երեխային գուշակել, թե ինչ է զանգում։
- Գուշակիր, թե որտեղ է ձայնը:Մեծահասակը երեխայի հետևում շրջում է սենյակով և տարբեր վայրերում զանգը հնչեցնում: Երեխան պետք է ձեռքով ցույց տա այն տեղը, որտեղ նա լսում է զանգը:
- Կենդանիների հնչյունների նմանակում:Այս վարժությունը ավարտելու համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել սյուժետային և առարկայական նկարներ: Դուք կարող եք նայել կենդանուն և քննարկել, թե ինչպես և որտեղ է նա ապրում: Եվ ասեք այն ձայնը, որը հնչում է: (Գորտ, մեղու, կատու և այլն)
- Առօրյա հնչյունների իմիտացիա.Վարժությունը հիմնված է հնչյունների կրկնության վրա, որոնք մենք լսում ենք տարբեր առարկաներից: (ջուրը կաթում է՝ ԿԱԹԻԼ-ԿԱԹԻԼ, գնացքը շարժվում է՝ ՏՈՒ-ՏՈՒ և այլն)
Լոգորիթմիկ վարժությունները կարևոր դեր են խաղում լսողության և ռիթմի զգացողության զարգացման գործում: Սրանք վարժություններ են, որոնք համատեղում են շարժումը, խոսքը և երաժշտությունը: Երեխային շատ է դուր գալիս այս տեսակի գործունեությունը։ Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս շարժումներ և արտասանում բառեր, այս ամենը կատարվում է ճիշտ ընտրված երաժշտության ուղեկցությամբ։ Հիմնական բանը այս մասին նախապես պատրաստելն է: Ի վերջո, ինչպե՞ս հետաքրքիր կլինի դասը, եթե չափահասը անընդհատ բառերի մեջ սխալներ է թույլ տալիս:
Խոսքի զարգացում
Երեխայի խոսքի զարգացման վրա աշխատանքը ներառում է երկու ուղղություն.
- Բառապաշարային աշխատանք, որտեղ երեխան պարզաբանում է իր պատկերացումները շրջապատող առարկաների և երևույթների աշխարհի, մարդկանց միջև հարաբերությունների մասին:
- Լեզվի քերականական կառուցվածքի զարգացում - երեխան սովորում է բառեր օգտագործել ճիշտ ձևով և ճիշտ նախադասություններ կազմել:
Բառապաշարային աշխատանքը լուծում է հետևյալ խնդիրները.
- պարզաբանել երեխայի բառապաշարի բառերի ըմբռնումը.
- բառապաշարի հարստացում նոր բառերով;
- ինքնուրույն խոսքում նոր բառեր օգտագործելու հմտությունների զարգացում.
Երեխան տիրապետում է իրեն շրջապատող աշխարհին, և որպեսզի այս աշխատանքը նրա համար հետաքրքիր և օգտակար լինի, անհրաժեշտ է օգտագործել շինարարական հավաքածուներ, խաղալիքներ, մանկական գրքեր, առարկայական և առարկայական նկարներ:
Ցանկանում եմ խորհուրդ տալ հեղինակներ Օլգա Գրոմովայի և Գալինա Սոլոմատինայի մշակած ցուցադրական նյութը՝ տնային խոսքի զարգացման դասերին օգտագործելու համար։ Այն ներկայացված է պարզ և վառ նկարազարդումներով նկարներով, որոնք հասկանալի և հետաքրքիր կլինեն երեխաների համար:
Մի մոռացեք, որ նկարի հետ աշխատելիս անհրաժեշտ է հարցը ճիշտ դնել, որպեսզի երեխան կարողանա բառեր գտնել՝ նշելու առարկայի որակը:
Կարևոր է հասկանալ, որ այս բառը չի կարող օգտագործվել խոսքում: Այդ նպատակով նոր բառերը պետք է կրկնվեն այլ ծանոթ բառերի հետ համատեղ: Օրինակ, Սուրիկովի «Ձմեռ» բանաստեղծությունը կարդալիս երեխային առաջարկվում է մտածել այն մասին, թե ուրիշ ինչ կարելի է անվանել «փափկամազ» բառը՝ կատվաձուկ, սրբիչ: Կրկնելով այն ծանոթ բառերի հետ համատեղ՝ երեխան սկսում է այն օգտագործել ինքնուրույն խոսքում։
Նյութը, որի հետ դուք աշխատում եք, պետք է համապատասխանի երեխայի տարիքին: 4 տարեկան երեխայի համար կարող են լինել «Ռյաբա Հեն», «Կոլոբոկ» և այլն հեքիաթներ: Հեքիաթը խրախուսում է համակրանքը ամեն լավի հանդեպ, որն անհրաժեշտ է ինչպես խոսքի զարգացման, այնպես էլ բարոյական դաստիարակության համար.
Հեքիաթների ընթերցումը պետք է ուղեկցվի վառ նկարազարդումների ցուցադրմամբ։ Լավ է ամրապնդել ձեր կարդացածը գեղեցիկ մուլտֆիլմով: Սա ավելի կխորացնի հեքիաթի տպավորությունը։
Հինգ տարեկանում երեխային կարելի է խնդրել համեմատել առարկաների բնութագրերը, ընդհանրացնել (բանջարեղեն, մրգեր) և նախադասություններ կազմել՝ օգտագործելով հղումային բառեր (աղջիկ, անտառ, զամբյուղ): Նյութը ամրացված է դիդակտիկ խաղեր, այս հարցում մեծ օգնություն են տալիս առածներն ու լեզվակռիվները։
Ահա երեխային առաջարկվող թեմաների օրինակելի ցանկ.«Մարդու մարմնի մասեր», «Հագուստ», «Տարվա եղանակներ», «Բանջարեղեն, մրգեր և հատապտուղներ», «Տուն և դրա մասերը», «Կահույք», «Կենդանիներ», «Տրանսպորտ» և այլն:
Խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացումը տեղի է ունենում բառապաշարի հարստացման և ակտիվացման, համահունչ խոսքի ձևավորման հետ: Ամենից հաճախ երեխաները բախվում են գոյականները ըստ գործի և թվի փոխելու սխալների (առանց կոշիկների, մատիտների, կատվի ձագերի, ձագերի): Հենց այս դժվարություններին պետք է ուշադրություն դարձնել երեխայի հետ անհատական պարապմունքներ անցկացնելիս։
Ահա մի քանի տեսակի վարժություններ, որոնք իրականացվում են երեխայի հետ.«Մեկը շատ է» (ձեռքեր և ձեռքեր), «Ի՞նչ ցույց տամ քեզ»: (Ծաղիկներ, լամպ) «Ո՞ւմ, ի՞նչ: (ոսկոր շան համար), «Ո՞վ ինչ է ուտում»: (կով - խոտ), «Կանչիր այն սիրալիրորեն» (կատու - կատու, մատանին - օղակ), «Բառը երկուսի բաժանիր» (ինքնաթիռ - ինքն է թռչում), «Ո՞վ է դա և ո՞րը»: (կլոր, քաղցր խնձոր), «Ո՞ւմ մասն է սա»: (աղվեսն ունի աղվեսի պոչ), «Երեկ - Հիմա» (երեկ ես գնացի այգի, հիմա ես խաղում եմ տիկնիկի հետ) և այլն:
Այսօր խանութների դարակներում դուք կարող եք գտնել մեծ քանակությամբ գրականություն, որը մանրամասնում է վարժություններն ու գործողությունները երեխայի մեջ համահունչ խոսքի զարգացման համար, որոնք կարող են օգտագործվել տանը:
Մի մոռացեք, որ երեխան մեծանում է և շուտով կգնա առաջին դասարան։ Իսկ դպրոցում նրա ուսման հաջողությունը կախված է նրանից, թե որքան լավ է ձևավորվում նրա խոսքը։ Խոսքի զարգացման և շտկման համար ամենաբարենպաստն է 4-ից 7 տարի ընկած ժամանակահատվածը։
Զարգացման այս փուլում որքան հնարավոր է շատ ժամանակ անցկացրեք ձեր երեխայի հետ, և դրանով դուք ամուր հիմք կդնեք երեխայի հետագա հաջողության համար:
Լոգոպեդիայի սեանսի օրինակ կարող եք տեսնել հետևյալ տեսանյութում։
Վերացական
խոսքի զարգացման անհատական դասեր
առաջին մակարդակի համակարգային խոսքի թերզարգացած երեխայի հետ
Խոսքի թերապիայի անհատական դասի ամփոփում 1-2 մակարդակների ընդհանուր խոսքի թերզարգացած երեխաների համար
Թեմա: «Արտահայտիչ խոսքի զարգացում».
Դաս. «Սխալ առաջադրանքներ»
Թիրախ: Արտահայտիչ խոսքի զարգացում
Ուղղիչ կրթական առաջադրանքներ.
Բառարանի ընդլայնում, պարզաբանում և ակտիվացում։ Պարզ ընդհանուր նախադասություն կազմելու կարողության զարգացում: Նախադասությունն ավարտելու ունակության ամրապնդում. Հարցերին պատասխանեք մեկ բառով. Ձայնային հնչյունների «E», «U», «Y» և ձայնային շարքերի ճիշտ արտասանության համախմբում «P» հնչյունով:
Ուղղման և զարգացման առաջադրանքներ.
Խոսքի գործունեության ակտիվացում. Մտածողության, տեսողական և լսողական հիշողության, խոսքի լսողության, հնչյունաբանական լսողության, տեսողական ուշադրության զարգացում: Ընդհանուր, նուրբ և հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում: Հարթ, երկար արտաշնչման մշակում:
Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքներ.
Դասի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում. Խոսքի հմտությունների զարգացում:
Սարքավորումներ:
Փչող. «Փչեք ամպերը»:
Թեմայի դինամիկ նկարներ. «Արջը քայլում է», «Լոկոմոտիվը շարժվում է», «Ինքնաթիռը թռչում է»:
Վանկային հետքեր (հետքերով հետքեր):
Կախարդական պայուսակ և նկարների հավաքածու։
Փայտե գործիչներ; հեքիաթ «Շաղգամ».
Փափուկ խաղալիք «Dog - Bug»
Խրախուսանք. «Շաղգամ» հեքիաթի հերոսներին պատկերող նկարների գունազարդում.
ՆԱԽՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ
1. Ընդհանուր խոսքի հմտությունների զարգացում.
2. Ծանոթացում «Շաղգամ» հեքիաթի սյուժեին և հերոսներին.
ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ
№pp
Դասի ընթացակարգը
Սարքավորումներ
Ի . Կազմակերպչական պահ.
Խոսքի թերապևտ.Տեսեք, ով եկավ մեզ մոտ: Սա շուն է՝ Ժուչկա։ Ողջույն ասա Բագին:
Երեխան: Բարև ասա
Խոսքի թերապևտ.Սխալը մեզ ինչ-որ բան բերեց:
Փափուկ խաղալիք Dog - Bug
II . Սահուն երկար արտաշնչման զարգացում
Խոսքի թերապևտ.Եկեք տեսնենք. Սա արևն է։ Շնորհակալություն Ժուչկա: Կրկնել
Երեխան: Կրկնում է
Փչող «Փչիր ամպերը»
Խոսքի թերապևտ.Արևը թաքնված էր ամպերով։ Այն չի կարող փայլել: Օգնիր արևին, փչիր ամպերը:
Երեխա. հերթով երեք ամպ է քշում
Խոսքի թերապևտ.Լավ արեցիք, արևը փայլում է և նորից ժպտում: Ցույց տուր ինձ, թե ինչպես է արևը ժպտում:
Երեխան: Ցույց է տալիս
III . «E», «Y», «U» ձայնավոր հնչյունների արտասանության համախմբում
Խոսքի թերապևտ.Սխալը մեզ ուրիշ բան բերեց։ Տեսեք, թե ով է դա։
Երեխան: Արջուկ
«Արջը գալիս է».
Խոսքի թերապևտ.Արջը քայլում է և երգում երգ՝ «EEE»: Կրկնել
Երեխա: «ուհ-ուհ»:
Խոսքի թերապևտ.Ինչպե՞ս է արջը բարձրաձայն երգում:
Երեխան՝ «E-E-E»:
Խոսքի թերապևտ.Ինչպե՞ս է արջը հանգիստ երգում:
Երեխա: «ուհ-ուհ»:
Նույնը նկարների հետ.
Ինքնաթիռը թռչում է «Y-Y-Y»
Լոկոմոտիվը շարժվում է «U-U-U»
Թեմայի դինամիկ նկարներ.
«Ինքնաթիռը թռչում է».
«Լոկոմոտիվը շարժվում է».
IV . Վանկերի հետքեր: Համախմբում ճիշտ արտասանություն«Պ» հնչյունով վանկեր։
Խոսքի թերապևտ.Հիմա եկեք քայլենք կախարդական ճանապարհով: Բացահայտեք այն:
Երեխան. բացում է ճանապարհը
Համակարգող վազորդ (գորգ՝ ոտնահետքերով)
Խոսքի թերապևտ.Քայլեք գծերի վրա և ասեք՝ «պա-պա-պա»
Երեխան. քայլում է ճանապարհով և ասում. «PA-PA-PA»
Նույնը «PU», «PO», «PY» վանկերի դեպքում
Վ . Բառարանի համալրում և ակտիվացում (միավանկ բառեր փակ վանկով)
Խոսքի թերապևտ.Սխալը մեզ պայուսակ բերեց։ Դրա մեջ ինչ-որ բան կա։ Ստացեք այն:
Երեխան՝ հանում է նկարները և դնում դրանք սեղանի վրա
Կախարդական պայուսակ և նկարների հավաքածու՝ տուն, պանիր, սոխ, գնդիկ, հյութ, մեղր
Խոսքի թերապևտ.Անվանում է նկարները: Հետո առաջարկում է՝ ցույց տուր, որտեղ՝ տուն, պանիր, սոխ, գնդիկ, հյութ, մեղր։
Երեխան: Ցույց է տալիս
Խոսքի թերապևտ.Մեկ առ մեկ ցույց է տալիս նկարները և հարցնում. «Ի՞նչ է սա»:
Երեխան: Անուններ
VI .Ուղիղ առարկայով դարձվածքի ձևավորում
Խոսքի թերապևտ.Ես ուզում եմ գնդակը: Տուր ինձ գնդակը:
Երեխան: Գնդակի վրա:
Նկարների հավաքածու՝ տուն, պանիր, սոխ, գնդիկ, հյութ, մեղր
Խոսքի թերապևտ.Հիմա դու ինձանից գնդակ ես խնդրում:
Երեխան: Ես գնդակ եմ ուզում: Տուր ինձ գնդակը:
Այսպես է քննարկվում յուրաքանչյուր նկար
VII . Ֆիզմնուտկա
Խոսքի թերապևտ.Հարմոնիկա ենք նվագում։ Մենք բարձրաձայն ծափ ենք տալիս: Գլուխներս թեթևակի թափահարելով՝ ձեռքերը վեր ենք բարձրացնում։ Մեր ոտքերը վերևում են: Մեր ձեռքերը ծափ են տալիս, ծափ են տալիս: Մենք իջեցնում ենք մեր ափերը, հանգստանում, հանգստանում:
Երեխա: վարժություն է անում
VIII . Նախադասությունն ավարտելու և հարցերին պատասխանելու կարողության ամրապնդում
Խոսքի թերապևտ.Եկեք Բագին մի պատմություն պատմենք: Տեսեք, թե ինչ հեքիաթ է թաքնված հացահատիկի մեջ.
Երեխա. Հացահատիկի ամանի միջից հանում է իրերը և դնում սեղանի վրա:
Փայտե գործիչներ; «Շաղգամ» հեքիաթը (պապ, տատիկ, թոռնուհի, Բագ, կատու, մուկ և շաղգամ):
Խոսքի թերապևտ.Ո՞վ է սա:
Երեխան՝ պապիկ, տատիկ և այլն: և այլն:
Լոգոպեդ: Ամեն ինչ ունե՞ք: Սա ի՞նչ հեքիաթ է։
Երեխան: Շաղգամ
Խոսքի թերապևտ.Դե, սկսե՞նք: Պապը տնկեց... ինչ:
Երեխան՝ շաղգամ
Խոսքի թերապևտ.Ի՞նչ շաղգամ է աճել...
Երեխա:մեծ մեծ (ցույց է տալիս)
Լոգոպեդ՝ Քtal պապիկ քաշեք...Ի՞նչ:
Երեխան՝ շաղգամ
Խոսքի թերապևտ.Քաշում, քաշում, քաշում, քաշում (համատեղ ցուցադրում), և դուրս քաշում ....
Երեխա:Չի կարելի
Խոսքի թերապևտ.Ո՞ւմ էր այդ ժամանակ պապը կանչել: (ցուցադրել)
Երեխա:տատիկ
և այլն: ըստ տեքստի մինչև հեքիաթի ավարտը
Խոսքի թերապևտ.Ո՞վ է տնկել շաղգամը:
Երեխան՝ պապիկ
Խոսքի թերապևտ.Ո՞վ օգնեց պապիկին քաշել շաղգամը: (ցուցադրել)
Երեխան՝ Բաբա, Մաշա, շուն, կատու, մուկ
Խոսքի թերապևտ.Լավ արեցիր։
IX . Վերջնական մաս
Խոսքի թերապևտ.Ո՞վ է եկել մեզ այսօր այցելելու:
Երեխան՝ Ժուչկա
Խոսքի թերապևտ.Ի՞նչ բերեց մեզ վրիպակը: (ցուցադրել)
Երեխա. պատասխաններ, լոգոպեդն օգնում է (արև, արջուկ, գնացք, ինքնաթիռ, պայուսակ)
Խոսքի թերապևտ.Ձեզ դուր եկավ Բագի առաջադրանքները:
Երեխան: Այո:
Խոսքի թերապևտ.Ի՞նչ հեքիաթ պատմեցինք Բագին։
Երեխա:ՌեպկԱ
Խոսքի թերապևտ.Սխալ Ձեզ դուր եկավ մեր հեքիաթը։
Ժուչկա. Ինձ շատ դուր եկավ: Շնորհակալություն։
X . Առաջխաղացում
Խոսքի թերապևտ.Դուք այսօր լավ եք աշխատել, և Բագը ձեզ նկարներ է տալիս: Տանը անպայման պատմեք այս պատմությունը ձեր մորը:
նկարներ, որոնք պատկերում են «Շաղգամ» հեքիաթի հերոսներին
Խոսքի թերապևտ.Եվ հիմա մենք ձեզ հետ կգնանք խումբ: Հրաժեշտ տվեք բոլորին:
Երեխան: Ցտեսություն:
Խոսքի թերապիայի դասի ամփոփում OHP-ով 5 տարեկան երեխաների համար
Թեմա՝ «Արևոտ մարգագետնում»
Պատրաստեց՝ ուսուցիչ-լոգոպեդ Տ.Վ.Լավրինենկոն
Թիրախ Տարբեր քերականական գործածության հմտության զարգացում
Ուղղիչ կրթական առաջադրանքներ.
Հստակեցնել և ընդհանրացնել երեխաների գիտելիքները միջատների մասին.
Խոսքի մեջ համախմբել միջատների անունները, գիտելիքները նրանց սովորությունների, կառուցվածքի և գործողությունների մասին, որոնք նրանք կարող են կատարել.
Խոսքի քերականական կառուցվածքի կատարելագործում (բայական բառարանի և առանձնահատկությունների բառարանի ձևավորում, բառակազմական հմտություններ, ածականների համաձայնեցում գոյականների հետ անվանական, մեղադրական եզակի ձևով, գոյականների համաձայնեցում ածականների հետ սեռով և թվով):
Ուղղման և զարգացման առաջադրանքներ.
Ընդլայնել և ակտիվացնել «Թրթուրներ» թեմայով բառապաշարը.
զարգացնել հոդակապային շարժիչ հմտություններ, խոսքի շնչառություն;
Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը;
Զարգացնել համահունչ խոսքի հմտություններ;
Սովորեք համակարգել խոսքը շարժումների հետ;
Զարգացնել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ;
Զարգացնել տրամաբանական մտածողություն, ուշադրություն, հիշողություն, երևակայություն։
Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքներ.
Խթանել կրթական և բնապահպանական հետաքրքրությունը միջատների ներկայացուցիչների նկատմամբ.
Երեխաների պատասխանների նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունք զարգացնել.
Զարգացնել թիմում աշխատելու և խաղալու կարողությունը:
Սարքավորումներ:
Հայելիներ, անձեռոցիկներ, գնդակներ, մաքրում, ծաղիկների մոդելներ, միջատներ, գունավոր թուղթ, սոսինձ, թիթեռներ, միջատներ պատկերող առարկաների նկարներ, «Չորրորդ անիվ» խաղը, մագնիսական տախտակ, բնության երաժշտություն։
Դասի առաջընթաց.
I Կազմակերպչական փուլ
Խոսքի թերապևտ.
Տղերք, ասեք ինձ, տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա:
Ամռանը արևը պայծառ շողում է: Բոլորը ուրախ են պայծառ արևի համար՝ մարդիկ, թռչունները, կենդանիները, միջատները: Անվանե՛ք այն միջատներին, որոնց ճանաչում եք:
Որքան հաճելի է հիմա լինել արևոտ մարգագետնում: Այսօր մենք ձեզ հրավիրում ենք այսպիսի արևոտ կախարդական բացատ: Ցանկանու՞մ եք հանդիպել նրա բնակիչների հետ:
II Հիմնական փուլ
(Երեխաները քայլում են լոգոպեդի հետևում գտնվող երաժշտության ներքո):
Այսպիսով, եկեք գնանք:
Արևոտ գեղեցիկ օրը: (Քայլում է լայն ու փոքր քայլերով)
Բոլորս գնում ենք բացատ։
Թփերի և բզեզների միջով (բարձր ծնկներով քայլում)
Ճյուղերի և կոճղերի միջով:
Եկեք վազենք ճանապարհի երկայնքով, (Հեշտ վազում)
Կհասնենք բացատ:
Հանգստանալու ժամանակն է, ընկերս։
Մենք կնստենք ծառի կոճղի վրա։ (Նստեք)
Խոսքի թերապևտ.
Ես ձեզ գաղտնիք կասեմ, որ բացատների բնակիչները շատ ցածրահասակ են և հաճախ թաքնվում են խոտերի մեջ: Ցանկանու՞մ եք ընկերանալ միջատների հետ: Նրանց հետ ընկերանալու համար հարկավոր է փշրանքների վերածվել։
Եկեք ասենք այս խոսքերը. «Հեյ, քլիրինգ, մեկ, երկու, երեք - դարձրեք մեզ երեխաներ»: Հիմա մենք դարձել ենք փշրանքներ և կարող ենք ընկերանալ տարբեր միջատների հետ։
Եկեք ավելի մոտենանք բացատին։
Տղերք, ի՞նչ միջատներ են ապրում այս բացատում։ (Բզեզներ, թիթեռներ, մեղուներ...):
Հիմա տանք ամբողջական պատասխանը.
Ի՞նչ միջատներ եք տեսնում: (Ես տեսնում եմ թիթեռներ, ես տեսնում եմ սխալներ):
Ասա ինձ, ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն բոլոր միջատները: (Նրանք ունեն 6 ոտք, շատերն ունեն թեւեր, ալեհավաքներ և նեկտար հավաքելու պրոբոսկիս):
Լոգոպեդ. Եկեք պատկերենք միջատներին:
Եկեք գնանք սեղանի մոտ, նստենք աթոռներին և վարժություններ անենք լեզվի համար։
Հոդային մարմնամարզություն
«Մժեղը կծում է».Նեղ լեզուն հնարավորինս առաջ շարժեք և քաշեք այն խորը բերանի մեջ
. «Թիթեռը թռչում է ծաղկի շուրջը».Մի փոքր բացեք ձեր բերանը և լեզվով լիզեք շուրթերը շրջանաձև՝ ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ և հակառակ ուղղությամբ:
«Մորեխ». Լայն բացեք ձեր բերանը և ժպտացեք: Օգտագործելով նեղ լեզվի ծայրը, հերթափոխով շոշափեք վերին և ստորին ատամների հիմքը (տուբերկուլյոզները):
«Մեղու». Ժպտացեք, լայն բացեք ձեր բերանը, բարձրացրեք ձեր լեզուն մինչև տուբերկուլյոզները (ալվեոլները): Փորձեք արտասանել «ջժժ», բայց ոչ թե կտրուկ, այլ ձգձգված՝ 10-15 վայրկյան։
Լոգոպեդ. Ցանկանու՞մ եք խաղ խաղալ:
Խաղ «Մժեղներ և սխալներ»
Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի՝ առաջինում պատկերված են մոծակներ, իսկ երկրորդում՝ բզեզներ։ Առաջին խումբը, լսելով «Z» ձայնը, թռչում է դահլիճի շուրջը, մինչև լսվի «Ժ» ձայնը, այնուհետև մոծակները սառչում են, և բզեզները սկսում են թռչել: (Փոփոխություն ձայնային ազդանշաններկրկնել 3-4 անգամ):
Լոգոպեդ. Մոծակներն ու բզեզները հոգնել են, մենք պետք է ճիշտ շնչենք։
Շնչառական վարժություններ
«Մժեղ». Ուղիղ կանգնեք, լրիվ շունչ քաշեք և արտաշնչելիս հանգիստ, բարձր ձայնով երկար ասեք «զ-զ-զ-զ-զ-զ»:
«Սխալ». Կանգնած, հանգիստ ներշնչեք և արտաշնչելիս ասեք «w-w-w»:
Լավ է բացատում: Մենք տեսանք այնքան միջատներ: Ի՞նչ միջատներ կարող եք տեսնել մեր տանը: (Ուտիճներ, ճանճեր...):
Լոգոպեդ. Այժմ մենք կտեսնենք, թե որքան լավ եք ճանաչում միջատներին և արդյոք կարող եք դրանք տարբերել այլ կենդանիներից:
Խաղ «Չորրորդ անիվ»
Ցուցադրվում են նկարներ:
Ճանճ, մրջյուն, աղավնի, մեղու:
Ճպուռ, բզեզ, թրթուր, ճիպոտ:
Մոծակ, մեղու, թիթեռ, աղվես և այլն:
Զորավարժություններ խոսքի և շարժումների համակարգման համար
Լոգոպեդ. Ես և դու արևոտ բացատում ենք: Իսկ հիմա ցույց կտանք, թե ինչ են անում միջատները բացատում։
Խաղ «Թրթուրներ մաքրման վրա»
Ջու-ջու-ջու,- բզզում է մեղուն:- Ես հեռվից եմ թռչում:
(Երեխաները ձեռքերը բարձրացնում են կողքերին և ռիթմիկորեն թափահարում, ինչպես թեւեր):
Ցու-ձու-զու,- ճռռում է մոծակը, արագ շտապում կծել։
(Ռիթմիկորեն «նետեք» ցուցամատը առաջ):
Ֆու-ֆու-ֆու, - շոգեքարշի նման, իշամեղուն փչում է, ծաղկափոշի տանող:
(Նրանք ռիթմիկ կերպով հարվածում են իրենց ոտքերին):
Բզզոցը բզզում է.
(Ռիթմիկ ծափահարեք նրանց ձեռքերը):
Լեքսիկո-քերականական վարժություններ, խաղեր
Լոգոպեդ. Լավ արեցիք: Պատկերված էին միջատներ։ Գիտե՞ք ինչպես են նրանք շարժվում։
«Ո՞վ ինչպես է շարժվում»:
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Լոգոպեդը կարդում է նախադասությունները, իսկ երեխաները լրացնում են դրանք՝ պատկերելով միջատների շարժումները.
Նրանք թևերի պես թափահարում են ձեռքերը (միջատը թռչում է)
Նրանք շարժում են իրենց մատները (միջատը սողում է),
Թռիչք (միջատների ցատկում):
Թրթուրը սողում է, իսկ մորեխը... (ցատկում է):
Սարդը սողում է, իսկ ճպուռը... (թռչում է):
Մրջյունը սողում է, իսկ թիթեռը... (թռչում է):
Մոծակը թռչում է, բայց որդը... (սողում է):
Թիթեռը թռչում է, իսկ ճանճը... (թռչում է):
Իշամեղուն թռչում է, իսկ մրջյունը...(սողում է):
Մորեխը թռչում է, իսկ կրետը... (թռչում է):
Բուշը թռչում է, իսկ բզիկը... (սողում է):
Լոգոպեդ. Լավ արեցիք: Էլ ի՞նչ են անում միջատները:
«Ընտրիր բառը» խաղը գնդակով:
«Միջատներ» բառի բայերի ընտրություն (թռչել, թռչել, բզզել, վնասել, կծել, խայթել, անհանգստացնել, օգնել, տանել, աշխատել, դուրս սողալ, աշխատել, քնել, արթնանալ և այլն):
«Վերցրու նշան«Գնդակախաղ.
Հատկանիշների ընտրություն, հարաբերական ածականների ձևավորում։
մրջյուն (որը) – աշխատասեր,ուժեղ
թռչել (որը) – նյարդայնացնող, սև, փոքր
թիթեռ (որը) – գեղեցիկ, գունեղ
մոծակ (ինչ տեսակի) – փոքր,
մորեխ (ինչ?) – խոշոր, կանաչ, երկարոտ
«Զանգիր ինձ սիրալիր»
(Բառերի համաձայնեցում բառակապակցություններում համապատասխան վերջավորությունների հետ, ուժեղացնելով գոյականները սեռով և թվով ածականներով համաձայնեցնելու կարողությունը):
Լոգոպեդ. Ես կարտասանեմ արտահայտություններ, իսկ դուք կավարտեք դրանք։ Կա միայն մեկ պայման՝ մենք միջատներին սիրալիր ենք անվանում։
Դեղին թիթեռներ, սև մրջյուն:, ladybugկարմիր:, մորեխ, կանաչ:, կապույտ բզեզ:, սպիտակ բատերֆլայ... Լավ արեց:
Լոգոպեդ. Եկեք պարզենք՝ միջատները վնաս են բերում, թե օգուտ:
«Օգտակար կամ վնասակար»
Ինչպե՞ս են միջատները օգտակար:
Թրթուրները օգտակար են, քանի որ նրանք փոշոտում են բույսերը. մեղուները հավաքում են նեկտար և պատրաստում մեղր; մկանաթթու օգտագործվում է բժշկության մեջ; թիթեռները մեզ հիացնում են իրենց գեղեցկությամբ. դրանք կեր են թռչունների և որոշ կենդանիների համար:
Ինչու են միջատները վնասակար:
Թրթուրները վնասակար են, քանի որ թրթուրները ուտում են տերևները, իսկ բույսերը մահանում են, նրանք ոչնչացնում են պտուղները. մորեխները ոչնչացնում են բերքը; որոշ միջատներ վարակակիրներ են:
Լոգոպեդ. Տղերք, միջատները և՛ վնաս են բերում, և՛ օգուտ։ Եվ դրանք բոլորն էլ անհրաժեշտ են բնության մեջ:
Դիմում
Լոգոպեդ. Տղերք, գուշակեք հանելուկը:
Ծաղիկը քնած էր և հանկարծ արթնացավ,
Այլևս չէի ուզում քնել։
Նա շարժվեց, սկսեց,
վեր թռավ ու թռավ: (Թիթեռ)
Լոգոպեդ. Տեսեք, թիթեռները թռչել են մեզ մոտ: Ըստ երևույթին, նրանք հայտնվել են անձրևի տակ, և նրանց թևերի գույնզգույն նախշերը ջնջվել են։ Եկեք օգնենք նրանց և զարդարենք նրանց թեւերը: Բայց նախ, եկեք մարզենք մեր մատները:
Մատների մարմնամարզություն «Թրթուրներ».
Միասին մենք հաշվում ենք մեր մատները -
Մենք նրանց անվանում ենք միջատներ:
(Սեղմել և հանել մատները)
Թիթեռ, մորեխ, թռչել,
Սա կանաչ փորով բզեզ է։
(Ձեր մատները մեկ առ մեկ թեքեք բռունցքի մեջ՝ սկսած բութ մատից)
Ո՞վ է զանգում այստեղ:
Օ՜, այստեղ մոծակ է թռչում։
(Պտտեցնել փոքրիկ մատը)
Թաքցնել
(Ձեռքերը ձեր մեջքի հետևում)
Հիմա եկեք անցնենք առաջադրանքին:
(Երեխաները երաժշտության ներքո զարդարում են թիթեռների թևերը):
Լոգոպեդ. Ինչ գեղեցիկ թիթեռներ! Եկեք դրանք ցույց տանք հյուրերին:
Հիմա եկեք զգուշորեն տնկենք դրանք բացատում:
Թիթեռը թռչում է և երեխաներին քաղցրավենիք է հյուրասիրում:
III Արդյունք.
Խոսքի թերապևտ. Տղաներ, ձեզ դուր եկավ կախարդական մաքրումը: Ո՞ւմ հետ հանդիպեցիք: (երեխաները պատասխանում են):
Ժամանակն է կրկին վերածվել աղջիկների և տղաների: Ասենք. «Մեկ, երկու, երեք – քլիրինգ, վերադարձե՛ք աճը մեզ»:
Ինձ շատ դուր եկավ, թե որքան ընկերասեր և ջանասեր էիր այսօր: Մենք ընկերացանք միջատների հետ։ Չնայած դրանք փոքր են, բայց բնության մեջ դրանք անհրաժեշտ են։ Եկեք ինքներս մեզ խոստանանք չվիրավորել մեր վեցոտանի ընկերներին։
Այսօր մենք այցելեցինք կախարդական բացատ և ճանաչեցինք նրա բնակիչներին:
Ժամանակն է, որ մենք գնանք խումբ, հիմա եկեք բոլորս գնանք, դանդաղ:
