Activités sociales et pédagogiques à l'école
Une école moderne a cruellement besoin de soutien et de développement d'un système de soutien socio-psychologique pour les élèves. La croissance de la délinquance infantile, de la toxicomanie chez les adolescents, de la dépendance à l'informatique et de l'agression « virtuelle » chez les enfants, l'absence d'un système de valeurs universelles parmi la jeune génération (tolérance, compétences en communication, culture) - tous ces problèmes sont aigus pour les écoles et la société dans son ensemble. Leur solution est impossible sans le travail professionnel de spécialistes spécialisés - éducateurs sociaux et psychologues.
Les responsabilités professionnelles des éducateurs sociaux comprennent le travail avec les enfants, les adolescents, les jeunes et leurs parents, les adultes en milieu familial, avec des groupes et associations d'adolescents et de jeunes.
Cela signifie que la principale sphère d’activité d’un éducateur social est la société (la sphère de l’environnement immédiat de la personne, la sphère des relations humaines). Dans le même temps, la priorité (surtout dans conditions modernes) est la sphère des relations au sein de la famille et de son environnement immédiat, au lieu de résidence. Un éducateur social travaille avec les enfants, leurs familles, l'environnement familial et de quartier, et le but de son travail est d'organiser des activités préventives et socialement significatives pour les enfants et les adultes de la société. Les tâches de l'activité pratique d'un enseignant social comprennent un champ d'activité très large, du travail direct avec un enfant qui a des problèmes de socialisation dans la société environnante à toutes les organisations sociales et institutions sociales impliquées dans l'éducation sociale de la jeune génération.
Selon le profil, le lieu de travail d'un éducateur social peut être :
· services sociaux et pédagogiques des établissements d'enseignement (établissements d'enseignement préscolaire, établissements d'enseignement complémentaire, écoles secondaires, établissements d'enseignement correctionnel spécial, lycées, gymnases, internats, orphelinats, établissements d'enseignement secondaire spécialisé, universités);
services sociaux institutions spécialisées(centres de réadaptation, refuges sociaux) ;
· les services des autorités municipales (autorités de tutelle et de soins, centres d'assistance socio-psycho-pédagogique, services de protection sociale de la population, services d'assistance sociale aux familles et aux enfants).
Ainsi, l'éducateur social :
- organise un travail pédagogique en classe, groupe, dortoir, cours, filière, dans un peloton d'établissements d'enseignement, visant la formation d'une culture générale de l'individu, l'adaptation de l'individu à la vie en société, le respect de la nature environnante ;
- étudie les caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'individu et de son microenvironnement, conditions de vie, identifie les intérêts et les besoins, les difficultés et les problèmes, les situations de conflit, les écarts de comportement et fournit rapidement une assistance sociale et un soutien aux étudiants et aux élèves ;
- agit comme intermédiaire entre l'individu et l'établissement d'enseignement, la famille, l'environnement, les autorités ;
- promeut la réalisation des droits et libertés des étudiants, la création d’un environnement confortable et sûr et la protection de leur vie et de leur santé ;
- crée les conditions pour le développement des talents, des capacités mentales et physiques des étudiants en dehors des heures de cours ;
- interagit avec les enseignants, les parents (les personnes qui les remplacent), les spécialistes des services sociaux, les services d'emploi de la famille et de la jeunesse et d'autres services pour fournir une assistance aux étudiants, aux enfants ayant besoin de tutelle et de curatelle, aux enfants handicapés, ainsi qu'à ceux qui se trouvent dans des situations extrêmes ;
- participe à l'élaboration, à l'approbation et à la mise en œuvre des programmes éducatifs de l'établissement, est responsable de la qualité de leur mise en œuvre dans le cadre de sa compétence.
Éducatrice sociale scolaire- opère dans les écoles secondaires ou professionnelles, les institutions extrascolaires et préscolaires, les refuges sociaux, les orphelinats, les internats, les écoles de réadaptation et autres établissements d'enseignement. Dans l'organisation de son travail, l'enseignant social scolaire donne la priorité à la création d'un microclimat sain dans l'équipe, à l'humanisation des relations interpersonnelles, favorise la réalisation des capacités de chacun, la protection des intérêts individuels, l'organisation des loisirs, l'inclusion dans les activités sociales utiles. activités, étudie les problèmes particuliers des écoliers et des enseignants et prend des mesures pour les résoudre. L'assistante sociale entretient un contact constant avec les familles des étudiants. Il accorde une attention particulière aux problèmes de protection de l'enfant contre la cruauté parentale, l'égoïsme et la permissivité.
Activités sociales et pédagogiques- il s'agit d'un travail social, comprenant des activités pédagogiques, visant à aider un enfant (adolescent) à s'organiser, à organiser son état psychologique et à établir des relations normales au sein de la famille, à l'école et dans la société.
Dans les conditions modernes, le travail de diverses structures dans le domaine de la protection sociale a déterminé les grandes orientations du travail social, qui est également réalisé par un éducateur social. Ce:
> fourniture d'une aide matérielle (aide monétaire, mécénat, prestations et avantages, aide dans la vie quotidienne) ;
> organiser la protection sociale (travailler avec les gens, recruter des salariés, contrôler, promouvoir meilleure expérience);
> influence sur une personne.
Le processus d'influence sur une personne est un processus pédagogique et impact psychologique. Ceci est fait par un travailleur social, un enseignant social.
Quelle est l'essentiel du travail d'un enseignant social, en quoi diffère-t-il du travail d'un professeur des écoles, d'un professeur de matière, et même d'un professeur de classe ou d'un enseignant d'un internat ou d'un groupe de jour prolongé ?
Un enseignant doit le plus souvent travailler avec une classe ou un groupe et, fondamentalement, ses méthodes visent à travailler en équipe. Un éducateur social travaille avec un individu, avec un enfant individuel, un adolescent, et si avec un groupe, alors un petit, si avec une famille, alors avec chaque individu.
Un éducateur social travaille dans le domaine de la protection des enfants, des adolescents, en leur offrant des aides sociales ou soins médicaux; il doit être capable d'organiser sa formation, sa rééducation et son adaptation.
Aujourd'hui, l'éducation, ayant identifié la tâche première d'élever un enfant et de former une personnalité dans ses activités, change son contenu et ses méthodes de travail. L'école est l'un des domaines où un éducateur social est particulièrement nécessaire, et son travail à l'école constitue une question particulière.
Dans différents pays, il existe deux approches de son travail. Soit l'enseignant social coopère avec l'école, soit il en est l'employé à temps plein.
En collaboration avec l'école, l'enseignant social désigné se rend souvent à l'école, aide les parents et les élèves à normaliser les relations et découvre les raisons pour lesquelles les élèves ne fréquentent pas l'école. Il identifie les familles où les enfants sont maltraités, les enfants présentant un retard physique et mental et les enfants souffrant de privations. Pour aider un enfant ou une famille, il fait appel à un avocat, un médecin et des policiers. Grâce au médecin scolaire, il s’informe de la maladie de longue durée de l’enfant, de ses causes et, afin d’éviter tout retard dans ses études, il l’aide à étudier à la maison ou à l’hôpital.
Ainsi, en Allemagne, un professeur social fait partie du personnel de l'école. Il travaille auprès de familles défavorisées, d'élèves en retard, crée des associations d'enfants pour passer leur temps libre et y implique les parents.
Un éducateur social identifie les enfants ayant besoin d'une aide sociale. Il s’agit d’enfants sous-performants qui, en raison de leurs capacités, ne peuvent pas maîtriser le cursus scolaire. Il s'agit d'enfants qui vivent du stress soit dans un groupe de pairs à l'école, soit au sein de la famille. Il s'agit d'enfants malades, atteints de certains handicaps, d'écoliers qui ont consommé de la drogue ou de l'alcool. Le plus souvent, ils sont enregistrés auprès de la commission des affaires de la jeunesse. De plus, un éducateur social travaille avec des enfants surdoués.
Parfois, aider ces enfants implique simplement de comprendre leurs relations avec les autres. Dans un autre cas, apprenez-leur à contrôler leurs actions et à avoir confiance en eux. Mais dans les deux cas, sensibilité et cordialité sont requises de la part de l’éducateur social.
Un éducateur social coordonne le travail du personnel enseignant avec les enfants difficiles, les familles, le microenvironnement social environnant et la communauté du microquartier, ce qui est également important aujourd'hui. Il informe périodiquement le personnel enseignant de l'école sur le climat psychologique des classes, sur chaque élève difficile et sur l'assistance qui lui est apportée, et joue également un rôle majeur dans la préparation et l'élaboration d'un plan de travail social pour l'école.
Une attention particulière est requise de la part de l'éducateur social envers les enfants expulsés de l'école. Il les aide à entrer dans une autre école et à s'habituer à la nouvelle équipe.
Un enseignant social identifie les écoliers qui travaillent illégalement pendant les heures de classe, résout le problème de leurs études et vérifie si les normes légales du travail des enfants sont respectées. Mais cette question est très aiguë dans les conditions modernes, et ce problème est d’actualité aujourd’hui.
Il surveille les écoliers : tous ceux qui en ont besoin sont-ils présents centres de réadaptation, les aide, contrôle l'octroi de tous les privilèges sociaux familles nombreuses: petits déjeuners « scolaires » gratuits, achat de vêtements, frais de transport.
Pour résoudre tous les problèmes décrits ci-dessus, l'éducateur social étudie l'enfant, son état, le niveau de la crise et envisage les moyens de la surmonter. C'est l'une des tâches les plus importantes d'un éducateur social.
La baisse du niveau de vie de la population a affecté les enfants et leur santé morale, physique et mentale. Les enfants et les adolescents se sont révélés être les plus vulnérables de la population du pays. L'absence de mesures gouvernementales pour protéger les enfants et les adolescents affecte leurs activités, leur communication, conduit à des comportements antisociaux, à la recherche d'argent par tous les moyens et à une augmentation de la criminalité.
La crise de l'éducation et le financement résiduel ont entraîné une pénurie de personnel ; L'isolement de l'école des processus sociaux affecte l'éducation de la jeune génération.
Aujourd’hui, plus de 50 % des adolescents qui commettent des délits sont issus de familles monoparentales ; plus de 30 % des enfants handicapés mentaux ont grandi sans père.
Aujourd'hui, en Russie, il y a 4 millions d'enfants des rues, 6 000 crimes sont commis chaque année par des adolescents et 2 000 suicides d'enfants. La Commission sur les femmes, la famille et la démographie auprès du Président de la Fédération de Russie note qu'au cours des cinq dernières années, le nombre d'orphelins et d'enfants handicapés a augmenté de 70 %. Le nombre d’enfants pris en charge a fortement diminué. Quant aux enfants en fuite, il s'agit majoritairement d'adolescents de 15-16 ans, plus souvent des enfants issus de familles urbaines, moins de familles rurales.
Parmi les enfants fuyant leur famille, 56,7% sont des filles, 43,3% sont des garçons, 8% d'entre eux manquent l'école, 17% ont été expulsés de l'école, 5% ont abandonné temporairement l'école, 69% ont étudié et 1% ont obtenu leur diplôme. La raison de la fuite est l’anxiété de l’enfant due à l’incapacité d’atteindre l’objectif et aux conflits au sein de la famille. Les filles qui fuguent sont plus susceptibles d'être enceintes ou d'avoir vécu violence sexuelle, ils sont le plus souvent entraînés dans une activité sexuelle précoce.
La négligence, le stress, les empoisonnements et les accidents ont accru la mortalité infantile. Le nombre de maladies infectieuses a presque triplé.
Le nombre d'enfants d'âge préscolaire a diminué, 17,3 % d'entre eux souffrent de maladies chroniques, 67,7 % ont des déviations fonctionnelles. Seulement 10 % des diplômés du secondaire sont en bonne santé. Le nombre de filles atteintes de maladies chroniques à la fin de l'école est de 75 %, contre 35,3 % pour les garçons.
Le nombre d'enfants handicapés de moins de 16 ans a augmenté de 15 %. Une question particulière est la santé des adolescents. Le tabagisme précoce, la toxicomanie, l'alcoolisme, la psychose et l'apparition précoce d'une activité sexuelle sont de plus en plus courants.
Les facteurs qui affectent négativement la santé d’un enfant comprennent : système moderneéducation. DANS maternelle Il y a une surpopulation de groupes et un manque de mobilier nécessaire. À l'école, le passage à la semaine de cinq jours a entraîné un surmenage et une augmentation des maladies infantiles de 15 % à 24 %. La réduction du nombre d'écoles-sanatoriums (de 91 % à 85 %) a réduit la possibilité de soigner les enfants. Les internats créés pour les enfants handicapés ont besoin de financement. Il n'y a pas suffisamment d'équipements et d'installations pour réaliser des activités récréatives.
Les médecins sont souvent confrontés à des blessures infantiles résultant d'un mauvais traitement des enfants au sein de la famille. Il existe un terme appelé « syndrome de l’enfant battu ». Les traces de coups sur le corps de l'enfant témoignent des mauvais traitements. Les auteurs de maltraitance sont les parents (92,2%), dont 85% sont des parents naturels. Parmi eux, 60 % sont des femmes et 39,2 % sont des hommes. Les parents ou les personnes qui les remplacent s'occupent mal de l'enfant (88 %) et commettent des violences physiques (87 %). Les mères biologiques sont coupables de maltraitance et de négligence presque 3 fois plus souvent que les pères (75 % contre 41 %).
En résumant ce qui précède, nous pouvons conclure que la tâche de l'éducateur social est de créer une situation qui pourrait aider l'enfant à sortir de la crise dans laquelle il se trouve. Nous devons nous rappeler que ces enfants s'attachent souvent à l'enseignant, et son professionnalisme et son attitude de confiance envers l'enfant sont ici importants.
Cependant, le choix des activités lui-même n'est pas arbitraire, mais est déterminé par des données préalablement obtenues, qui nécessitent une analyse et une interprétation socio-pédagogique. Par conséquent, un certain temps dans les activités d'un enseignant social, notamment au stade initial, est consacré à l'étude des caractéristiques psychologiques, médicales et pédagogiques de la personnalité des étudiants et du microenvironnement social, des conditions de vie. Au cours des études, les intérêts et les besoins, les difficultés et les problèmes, les situations conflictuelles, les écarts de comportement, la typologie des familles, leur portrait socioculturel et pédagogique, etc. sont ainsi révélés dans le bagage méthodologique d'un enseignant social, les méthodes de diagnostic occupent. une place significative : tests, questionnaires, questionnaires, etc.
Il est bien évident que les outils de diagnostic d'un éducateur social comprennent à la fois des méthodes sociologiques et psychologiques. Sont également d'un grand intérêt divers rapports, certificats, tableaux, documents, dossiers médicaux des étudiants, etc., qui sont toujours disponibles dans n'importe quel établissement d'enseignement. Des méthodes spécifiques de travail social sont également utilisées, telles que biographie sociale les familles, les individus et histoire sociale microquartier, diagnostic de l'environnement social.
Dans une situation où « tout le monde sait tout » et est donc sceptique quant aux recherches d'un éducateur social, il s'avère nécessaire de s'assurer le soutien de collègues enseignants, de psychologues, d'employés municipaux, de forces de l'ordre et, enfin, des parents et des les étudiants eux-mêmes. A cet effet, toute étude débute par une justification préalable de sa nécessité, des objectifs, une prévision des résultats, l'établissement d'un calendrier, l'enregistrement réglementaire sous forme d'arrêté ou d'instruction du chef d'établissement, des briefings et messages d'information, expliquant aux participants leurs droits et le but de l’étude. Il convient de rappeler ici que les explications et la communication des résultats peuvent être complètes ou non, mais doivent toujours être véridiques.
Au cours du processus de recherche, un enseignant social peut recevoir des informations totalement confidentielles, ses actions sont donc déterminées par son devoir professionnel et son code d'éthique.
L'éducateur social organise et mène des consultations sur les droits et responsabilités, les prestations et allocations disponibles, et propose des solutions possibles aux problèmes des participants. processus éducatif, fournit une assistance et un soutien sociaux, en utilisant toute la gamme des possibilités et des moyens juridiques disponibles. En identifiant les problèmes et les difficultés dans le domaine de la famille, de la communication et des relations entre les personnes, l'éducateur social différencie les problèmes identifiés et « dirige » les travailleurs sociaux, les spécialistes de profils variés et la subordination départementale à leur solution. En établissant le contact avec la famille, il les encourage à participer à la résolution commune des problèmes, aide les gens à utiliser leurs propres ressources et les capacités de réserve de la municipalité pour surmonter les difficultés.
L'éducateur social remplit une fonction intermédiaire en établissant des liens et des contacts entre la famille et les spécialistes - psychologues, travailleurs sociaux, médecins, avocats, fonctionnaires et public. Cela nécessite des liens établis entre l'éducateur social et les différents services sociaux du microquartier, du quartier, de la ville, des institutions et associations publiques, bonne connaissance structures et responsabilités des organes administratifs, leurs emplacements et numéros de téléphone. Ce n'est que dans ces conditions que nous pourrons réellement fournir une aide efficace les enfants ayant besoin de tutelle et de tutelle, d'emploi, de traitement, de loisirs, d'aide financière, de psychocorrection, de patronage, de logement, d'avantages, de pensions et d'autres types d'assistance sociale.
Un enseignant social établit des dépôts d'épargne, résout les problèmes liés à l'utilisation des biens et des titres des étudiants - orphelins et privés de protection parentale, agit en tant que représentant de l'établissement d'enseignement et de tel ou tel étudiant ou employé auprès des autorités judiciaires et administratives, et fournit une aide d’urgence aux personnes en situation difficile. Dans le même temps, l'enseignant social détermine de manière indépendante les tâches, les formes, les méthodes de travail social et pédagogique, les moyens de résoudre les problèmes personnels et sociaux, les mesures de protection sociale et d'assistance sociale et la mise en œuvre des droits et libertés des citoyens.
Une place importante dans les activités d'un enseignant social est occupée par la stimulation et le développement réel d'activités socialement utiles des étudiants et des adultes, le soutien d'initiatives sociales, d'événements, d'actions, de projets et de programmes sociaux.
Accompagnement pédagogique des initiatives sociales des enfants et des adultes, création des conditions de leur choix indépendant, sa stimulation, développement de la préparation et de la capacité d'agir sur la base d'une recherche créative constante et de la capacité de sortir d'une situation de choix sans stress dans le monde moderne les conditions sont une tâche urgente dans le travail éducatif des établissements d'enseignement confrontés à une pénurie de nouvelles formes et méthodes. Ceci est d'autant plus important que s'est posé le problème de l'efficacité de l'éducation, de la correspondance des principales orientations et priorités du travail éducatif avec la nature de l'enfance, de la famille, des traditions socioculturelles nationales et russes.
L'initiative sociale est comprise comme une activité visant à transformer l'environnement socioculturel dans le but d'harmoniser le champ social de l'enfant, en tenant compte de l'expérience historique et culturelle et de l'état actuel de la théorie et de la pratique du travail socio-pédagogique, en générant de nouveaux contenus, méthodes, formes et technologies pour travailler avec les enfants, les jeunes, les familles, les communautés, les groupes exclusifs de la population, la société.
L'activité socialement significative des enfants consiste à s'occuper des malades, des handicapés et des pauvres. Ceux-ci incluent également des événements caritatifs pour les pairs et les personnes âgées, le travail dans les services de protection sociale, l'amélioration de la ville, du village, de la cour, la protection de la nature et des monuments culturels, l'organisation de jeux et d'activités créatives avec les enfants et bien plus encore, tout ce qui contribue au développement personnel et l'autodétermination professionnelle d'un adolescent, le met en contact avec les valeurs du mouvement bénévole dans le domaine social.
Les auteurs d'initiatives sociales sont des individus, des équipes, des institutions et des associations de tous types et types, des autorités étatiques et municipales, d'autres personnes morales toutes les formes de propriété. Un adolescent doit passer par une école d'une telle participation sociale, où de la simple implication dans des initiatives socialement utiles mises en œuvre, il passe par le chemin de la créativité sociale et de l'organisation d'affaires et d'événements pratiques, du développement et de la mise en œuvre de projets qui changent considérablement les relations et le mode de vie. , les orientations de valeurs et la motivation de sa vie et de la vie des gens qui l'entourent. C'est le développement d'une personnalité socialement active qui est l'idée de liaison qui nous permet d'unir les efforts de différentes personnes, organisations, institutions et départements préoccupés par l'avenir de la Russie.
L'objectif principal de l'activité d'éducateur social en termes de soutien aux initiatives sociales des enfants et des adultes est la formation civique des enfants, leur éducation spirituelle, morale et patriotique à travers la création dans un établissement d'enseignement, sur sa base ou dans un microdistrict de un modèle intégratif et interministériel d'accompagnement pédagogique des associations publiques d'enfants et de jeunes. Pour y parvenir, l'éducateur social effectue un gros travail sur :
· clarification politique publique dans le domaine du mouvement des enfants et des jeunes, apporter une aide à la programmation et à la conception des activités des associations publiques d'enfants et de jeunes à travers des séminaires méthodologiques, des rassemblements et des équipes régulièrement organisés ;
· organiser une coopération active des associations publiques avec les agences gouvernementales, les sponsors, les organisations non gouvernementales et les médias ;
· développement et mise en œuvre d'un système d'activités offrant un nouveau contenu pour le travail éducatif parascolaire avec les élèves des écoles secondaires et des écoles professionnelles ;
· création d'un système efficace de soutien matériel, financier, organisationnel, juridique, scientifique, méthodologique et autre pour les activités socialement significatives des associations publiques dans les établissements d'enseignement ; assurer un financement budgétaire pour l'organisation et la coordination du mouvement des enfants et des jeunes ;
· établir et développer des contacts avec des associations publiques d'enfants et de jeunes, notamment par l'organisation d'échanges internationaux et nationaux avec des représentants du mouvement des enfants et des jeunes ;
· résoudre les problèmes d'emploi des enfants et des jeunes, en les aidant à organiser de manière indépendante des loisirs et des divertissements ;
· création d'un système de formation des dirigeants des associations publiques d'enfance et de jeunesse ;
· promouvoir l'entrepreneuriat des jeunes ;
· améliorer le système d'éducation esthétique des enfants, développer les professionnels et les amateurs créativité artistique jeunesse;
· aider les jeunes talentueux et les enfants créatifs à réaliser leur propre nature artistique et créative.
L'éducateur social lui-même développe et apporte à leur adoption et à leur mise en œuvre des projets et programmes socio-pédagogiques et fournit une assistance méthodologique et organisationnelle aux groupes d'initiative du public, des enfants et des adultes dans cette matière complexe. Il convient de noter que la programmation est l'une des activités les plus espèce complexe activité professionnelle de tout spécialiste, indicateur de ses plus hautes qualifications et compétences. Bien que la programmation ne soit pas spécifiquement enseignée dans les établissements d'enseignement, la possession de ces compétences particulières est absolument nécessaire, c'est pourquoi l'éducateur social doit les développer lui-même directement dans le cadre d'activités pratiques.
Favorisant le développement des initiatives sociales des enfants et des adultes, l'éducateur social utilise divers moyens moraux et matériels pour stimuler leur initiative, obtient la reconnaissance publique des innovations significatives et leur mise en œuvre dans la vie. Tenant compte des réalités d'une économie de marché, elle implique les structures commerciales et les entreprises dans des activités innovantes et dans le financement de projets sociaux et pédagogiques. Favorise le développement de formes de coopération famille-quartier, de formes de coopération inter-écoles et interindustrielles dans l'intérêt de l'amélioration sociale et du renouvellement culturel des conditions de vie.
Trouver des ressources financières pour mettre en œuvre des projets et des programmes prend également beaucoup de temps dans le travail d'un éducateur social. Il s'agit d'un type d'activité spécifique assez difficile appelé collecte de fonds. Il est faux de croire que la fonction d'un éducateur social est de proposer quelque chose de précieux et d'intéressant et de proposer une idée aux autorités, qui doivent trouver les fonds nécessaires. D'ailleurs, de nombreux éducateurs sociaux ne savent pas calculer le budget de leur projet et ne jugent pas nécessaire de le faire.
Pas un seul sponsor ne traitera avec l'auteur d'un projet qui ne sait pas combien cela coûte et qui ne sait pas comment rendre compte avec précision et compétence des questions financières. Par conséquent, dès les premières étapes de son travail, un éducateur social a besoin d'un assistant compétent - un économiste ou un comptable. De nombreux concours de programmes et de projets à différents niveaux, organisés par différents départements et fonds, marquent le début d'une nouvelle étape : le marché projets sociaux, où les projets et programmes sociaux et pédagogiques destinés aux enfants et aux jeunes revêtent une priorité particulière. La maîtrise des compétences de programmation, de calcul économique et de collecte de fonds par un enseignant social augmente considérablement sa compétitivité en tant que spécialiste du marché du travail et ses produits sur le marché des projets et programmes sociaux.
En fin de compte, toutes les activités d'un enseignant social doivent contribuer à créer un environnement de confort psychologique et de sécurité personnelle pour les élèves, à assurer la protection de leur vie et de leur santé et à établir des relations humaines et moralement saines dans l'environnement social.
Formulaires de base, méthodes de travail, documentation, droits et responsabilités d'un éducateur social scolaire
Un éducateur social effectue un travail important. Ses clients sont à la fois des étudiants et leurs parents et leurs familles. Mais en général, il remplit les fonctions suivantes :
1. Éducation et éducation, ceux. assurer une influence pédagogique ciblée sur le comportement et les activités des enfants et des adultes ; assistance de toutes les institutions sociales, institutions culture physique et sports, médias.
2. Diagnostique, ceux. établir un « diagnostic social », pour lequel est réalisée l'étude des caractéristiques personnelles et des conditions sociales et de vie des enfants, des familles et de l'environnement social ; identifier les influences positives et négatives et divers types de problèmes.
3. organisationnel, ceux. organiser des activités socialement utiles pour les enfants et les adultes, les enseignants et les bénévoles pour résoudre les problèmes d'assistance sociale et pédagogique, soutenir l'éducation et développer la mise en œuvre de plans et de programmes.
4. Pronostic et expert ceux. participation à la programmation, à la prévision, à la conception du processus de développement social d'une microsociété spécifique, aux activités de divers instituts de travail social.
5. Organisation et communication, ceux. inclusion des assistants bénévoles et de la population du microdistrict dans le travail social et pédagogique. Organiser le travail et les loisirs en commun, établir une interaction entre diverses institutions dans leur travail avec les enfants et les familles.
6. Sécurité et protection, ceux. utilisation de l'arsenal existant de normes juridiques pour protéger les droits et les intérêts de l'individu. Promouvoir le recours à des mesures coercitives de l'État et la mise en œuvre de la responsabilité légale à l'égard des personnes qui permettent une influence illégale directe ou indirecte sur les pupilles d'un enseignant social.
7. Médiation, ceux. communication dans l’intérêt de l’enfant entre la famille, l’établissement scolaire et l’environnement immédiat de l’enfant.
Une fonction supplémentaire peut être ajoutée ici - l'auto-éducation. Il est important pour tout professionnel de reconstituer constamment son bagage intellectuel. Ce fait s'applique également à l'éducateur social.
Quelles sont les principales méthodes de travail d’un éducateur social auprès de la famille d’un élève ? Lorsqu'on étudie une famille, il est important de découvrir comment y coexistent des concepts tels que l'amour, la compréhension, les plaintes, les difficultés, les désirs, les espoirs et l'attitude envers l'état actuel de la société du pays.
Étudier les relations au sein de la famille et en discuter aidera l’enseignant à imaginer la place de l’enfant dans cette famille. Après avoir étudié la famille, le travailleur social se trouve confronté à la tâche de créer de nouvelles relations en son sein. Ce problème peut être résolu en impliquant la famille dans divers clubs, groupes de santé, conseils et associations de ménages, en organisant un travail commun dans le jardin, le potager et dans la vie quotidienne.
Lorsqu’il étudie une famille, l’enseignant accorde une attention primordiale à la position de l’enfant au sein de celle-ci. Avec sa famille, il développe des options pour un programme de réadaptation pour lui. Ici, il est important de convaincre ensemble l'enfant que la voie choisie pour sortir de la crise est la bonne. La routine quotidienne, son temps libre, ses affaires sont évoqués avec lui. Par persuasion L'enseignant peut réussir s'il possède des connaissances juridiques suffisantes pour convaincre l'enfant des conséquences de son comportement antisocial. Grâce à cette méthode, un éducateur social peut s'assurer que l'élève lui-même commence à chercher une issue à la situation actuelle.
En pratique, certains enseignants dressent une « carte familiale », qui donne les caractéristiques de chaque membre de la famille et indique les dates de naissance des événements marquants de la famille. Le statut de la famille, son appartenance religieuse et nationale sont déterminés, conditions de vie, quartier.
La Carte est complétée par une étude de l'éducation familiale. Comment et combien de temps les parents passent-ils avec l'enfant, ont-ils des affaires communes, quelle est la forme de communication, le père parle-t-il à son fils, passent-ils du temps libre ensemble, que lisent-ils, fréquentent-ils des clubs.
Il est important d'imaginer ce que les parents savent de leurs enfants, ce qui l'intéresse, ce qu'il lit, quels sont ses rêves, avec qui il est ami ; quelle est sa relation en classe, à l'école, son professeur préféré, sa matière ; la santé de l'enfant, ses problèmes.
Vous devriez découvrir ce que les enfants savent de leurs parents : leurs goûts et intérêts, leurs amis et leur autorité au travail, leurs soucis, leurs problèmes, leur santé.
La coopération est-elle possible au sein de la famille, ou toutes les relations se résument-elles aux ordres des adultes ? Il est important pour un éducateur social de prendre en compte toutes les relations au sein de la famille ; relations entre adultes, adultes et enfants, parents et autres personnes vivant dans la famille.
Le travail d'un éducateur social auprès des parents peut être effectué en visitant les familles, en menant des consultations de groupe, ainsi que des consultations avec des parents individuels dans des centres.
Selon des recherches menées par des scientifiques américains, une famille sur sept compte des enfants handicapés, allant d'une tache de naissance au visage à des handicaps fonctionnels, en passant par la cécité, la surdité et un retard de développement mental.
Pour un éducateur social, il est important de connaître la relation entre l'enfant et les parents et la réaction des membres adultes de la famille face au degré d'infériorité de l'enfant. Pour certains parents, une tache sur le visage est une tragédie, pour d'autres, c'est une prise de conscience douloureuse que l'enfant sera impuissant toute sa vie.
Il faut ici la sensibilité d'un éducateur social ; aujourd'hui la famille traverse d'énormes difficultés, mais si à tous les troubles sociaux et économiques on ajoute un enfant malade, c'est extrêmement difficile.
Le plus souvent, dans une telle famille, la mère ou le père ne peut pas travailler. Cela provoque des tragédies, les parents divorcent, se suicident et deviennent alcooliques.
En plus d'aider l'enfant, l'éducateur social est attentif aux parents. Ils ont souvent autant besoin d’aide qu’un enfant malade. Il est nécessaire de convaincre les parents de chercher une issue au chagrin et à la colère, de trouver des traits positifs chez l'enfant et d'orienter tous leurs efforts vers son développement. Il est nécessaire de trouver des moyens et des possibilités pour prendre soin d'un enfant malade, l'élever et l'éduquer. Il est important de ne pas essayer de « normaliser » l’enfant, car un échec mènerait à une tragédie.
De plus, le plus courant et le plus naturel est méthode d'observation. C'est lui qui donne à l'enseignant le plus de matériel pour le travail pédagogique. L’enseignant observe la communication de l’enfant, son comportement en famille, à l’école, en classe, avec ses pairs et son travail. Tous les enseignants ne parviennent pas à réussir à communiquer avec les enfants. Mais cette capacité peut être développée. Un enseignant novice sera aidé en enregistrant ses observations, mais vous devez commencer à communiquer plus étroitement avec deux ou trois gars et essayer de les connaître. Lorsque vous travaillez en groupe, prenez des notes sur chaque enfant, en essayant de ne pas laisser les plus « discrets » sans surveillance. Les notes aideront à prêter attention aux notes passives.
Le plus souvent, un éducateur social recourt à méthode de conversation. Il est important que l'éducateur social prépare la conversation. Une enquête, un questionnaire préalablement établi ou les résultats d'une commission ayant statué sur l'admission de l'enfant dans cette institution l'y aideront.
Cela aidera à se faire une idée sur l'enfant en étudiant sa biographie, ses actions et ses motivations.
Les chercheurs soulignent également méthode de sociométrie, dans lequel, à des fins de traitement mathématique, des données provenant de conversations, de questionnaires, d’enquêtes et d’algorithmes sont collectées pour évaluer l’état de crise de l’enfant.
Lorsqu’il étudie un enfant, un enseignant ne peut se passer d’analyser son état psychologique et social, ce que les chercheurs appellent le « noyau de l’enfant ». Lorsqu'il travaille avec des clients, les responsabilités d'un éducateur social scolaire comprennent :
· assurer l'orientation pédagogique des contenus, des formes, des méthodes utilisées au cours du travail ;
· étude des conditions médicales, psychologiques et pédagogiques affectant l'individu, ses intérêts, ses besoins ;
· organisation d'activités sociales et pédagogiques dans la société, différents types coopération entre enfants et adultes;
· assistance aux enfants et aux adultes dans la résolution de problèmes personnels et sociaux ; prévention du crime; réadaptation des clients;
· la représentation et la protection des intérêts des enfants et de leurs familles dans les relations avec les différentes autorités et structures publiques contribuent à améliorer le statut social de la famille.
Outre ses devoirs, l'enseignant social scolaire a les droits suivants :
· représenter et protéger les intérêts des clients auprès des autorités législatives et exécutives ;
· exercer une pratique sociale publique et privée avec un certificat ou un diplôme ;
· collecter des informations liées aux besoins des clients ; mener des enquêtes sociales, des examens diagnostiques ;
· adresser des demandes officielles aux organismes publics, aux agences gouvernementales en leur demandant de résoudre les problèmes personnels et sociaux des clients ;
· informer les agences gouvernementales de l'état d'un problème particulier dans leur domaine d'activité ;
· faire des propositions aux organisations, institutions, entreprises, structures commerciales pour encourager les parents à des initiatives et activités sociales ;
· Mener un travail actif pour promouvoir l'expérience de l'éducation familiale à l'aide des médias ;
· diriger des mouvements d'initiative publics visant à résoudre des problèmes sociaux spécifiques sur le lieu de résidence, d'études ou de travail ;
· promouvoir réglementation légale les relations entre les organisations et associations d'enfants avec diverses structures étatiques et publiques.
Et le travail juridique d'un éducateur social comprend la protection juridique de l'enfant. Souvent, un professeur social comparaît devant le tribunal pour sa défense.
Outre le fait qu'un professeur social consulte un avocat sur les aspects juridiques, il est confronté à un certain nombre de questions vitales qu'il
ACTIVITÉ SOCIALE ET PÉDAGOGIQUE EN FAMILLE.
1. Activités d'un enseignant social dans le travail avec les familles
L'objet d'influence d'un éducateur social peut être un enfant dans la famille, des membres adultes de la famille et la famille elle-même, dans son ensemble, en tant que collectif.
Le travail d'un éducateur social auprès d'une famille comprend trois composantes principales d'accompagnement social et pédagogique : pédagogique, psychologique et de médiation.
Le volet pédagogique comprend deux domaines d'activité d'un éducateur social : l'aide à la formation et à l'éducation.
L'aide à l'éducation vise à prévenir les problèmes familiaux émergents et à développer une culture pédagogique pour les parents.
Au plus erreurs typiques dans l'éducation comprennent : une compréhension insuffisante des buts, des méthodes et des objectifs de l'éducation ; manque d'exigences uniformes en matière d'éducation de la part de tous les membres de la famille ; amour aveugle pour un enfant; gravité excessive; transférer la responsabilité de l'éducation vers les établissements d'enseignement ; querelles de parents; manque de tact pédagogique dans les relations avec les enfants ; recours aux châtiments corporels, etc.
L'assistance éducative est assurée par un enseignant social, tout d'abord auprès des parents - en les conseillant, ainsi qu'avec l'enfant à travers la création de situations éducatives spéciales pour résoudre le problème de l'assistance opportune à la famille afin de la renforcer. et exploiter au maximum son potentiel pédagogique.
Les principaux domaines de la vie familiale dans lesquels la fonction éducative est réalisée sont les domaines du devoir parental, de l'amour et de l'intérêt.
Lorsqu'il apporte son aide à une famille, un éducateur social doit discuter avec les parents des méthodes d'éducation utilisées dans leur famille et les aider à déterminer les plus adéquates.
Le système de méthodes et de techniques du processus éducatif proposé aux parents doit être transformé et incarné dans des relations réelles qui forment un environnement éducatif confortable pour tous les membres de la famille.
Le volet psychologique de l'assistance sociale et pédagogique comprend 2 volets : l'accompagnement social et psychologique et la correction.
Le soutien vise à créer un microclimat favorable au sein de la famille lors d'une crise de courte durée.
La correction des relations interpersonnelles se produit principalement en cas de violence mentale contre un enfant dans la famille, entraînant une perturbation de son état neuropsychique et physique. Ce type de violence comprend l'intimidation, l'insulte envers un enfant, l'humiliation de son honneur et de sa dignité et la violation de la confiance.
L'éducateur social doit ajuster les relations au sein de la famille de manière à ce que toutes les mesures nécessaires pour assurer l'ordre établi et la discipline dans la famille soient maintenues en utilisant des méthodes fondées sur le respect de la dignité humaine de l'enfant conformément à la Convention relative aux droits de l'homme. Enfant.
Le volet intermédiaire de l'assistance sociale et pédagogique comprend 3 volets : l'aide à l'organisation, à la coordination et à l'information.
L'aide à l'organisation vise à organiser les loisirs familiaux, notamment : l'organisation d'expositions et de ventes d'objets d'occasion, d'enchères caritatives ; clubs d'intérêt, organisation de vacances en famille, concours, cours d'entretien ménager, « clubs de rencontres », vacances d'été et autres.
L'aide à la coordination vise à activer divers départements et services pour résoudre conjointement le problème d'une famille particulière et la situation d'un enfant particulier qui y réside.
L'assistance à l'information vise à fournir aux familles des informations sur les questions de protection sociale. Elle est réalisée sous forme de conseil. Les questions peuvent porter sur le logement, la famille et le mariage, le travail, la législation civile, les retraites, les droits des enfants, des femmes, des personnes handicapées et les problèmes qui existent au sein de la famille.
Lorsqu'il travaille auprès des familles, un éducateur social joue trois rôles principaux :
Conseiller – informe la famille sur l'importance et la possibilité d'interaction entre les parents et les enfants de la famille ; parle du développement de l'enfant; donne des conseils pédagogiques sur l'éducation des enfants.
Consultant t – donne des conseils sur les questions de droit de la famille ; les problèmes d'interaction interpersonnelle au sein de la famille ; informe sur les méthodes d'éducation existantes destinées à une famille spécifique ; explique aux parents comment créer les conditions nécessaires au développement et à l'éducation normaux d'un enfant dans la famille.
Défenseur – protège les droits de l'enfant dans les cas où il faut faire face à la dégradation complète de la personnalité des parents (alcoolisme, toxicomanie, cruauté envers les enfants) et aux problèmes qui en découlent de vie instable, de manque d'attention, d'attitude humaine des parents envers enfants.
Formes d'assistance sociale et pédagogique à la famille.
Parmi les formes à court terme, les scientifiques distinguent les modèles d'interaction axés sur l'intervention en cas de crise et les problèmes.
Le modèle d'intervention en cas de crise consistant à travailler avec les familles consiste à fournir une assistance directe dans une situation de crise, qui peut être causée par des changements dans le cycle de vie naturel de la famille ou par des circonstances traumatisantes aléatoires.
De telles périodes défavorables sont associées à des crises de l'enfant liées à l'âge, lorsque les problèmes psychologiques et pédagogiques s'intensifient dans la famille.
Quels que soient les problèmes qui ont conduit à la situation de crise, la tâche de l’éducateur social est, en apportant un soutien émotionnel direct, d’atténuer l’impact de l’événement stressant et de mobiliser les efforts de la famille pour surmonter la crise. Pour résoudre efficacement les problèmes émergents, vous ne devez pas rechercher la faute uniquement dans le comportement de l'un des partenaires. Ces schémas doivent être connus et pris en compte, en ajustant votre comportement en conséquence.
L'éducateur social agit comme intermédiaire entre la famille et les spécialistes qui travaillent avec elle. En outre, l’éducateur social apporte une aide pédagogique, en fournissant à la famille des informations sur les étapes de la sortie de crise de la famille et ses perspectives, en l’appuyant sur des faits documentaires.
Le modèle axé sur les problèmes repose sur le fait que, sous certaines conditions, les gens peuvent résoudre eux-mêmes la plupart des problèmes, ou du moins en réduire la gravité.
La tâche de l'éducateur social est donc de créer de telles conditions.
Le modèle orienté problème prescrit de résoudre le problème choisi pour le travail grâce à des efforts conjoints. Le travail s'effectue dans un esprit de collaboration en mettant l'accent sur la stimulation et le soutien des capacités des membres de la famille à résoudre leurs propres difficultés. Les obstacles qui entravent la famille sont identifiés et des moyens sont utilisés pour aider à résoudre le problème. Résoudre un problème avec succès crée une expérience positive pour résoudre vous-même les situations problématiques ultérieures.
Les formes de travail à long terme, prédominant principalement dans la pratique étrangère, nécessitent une communication à long terme avec le client (à partir de 4 mois ou plus) et reposent généralement sur une approche psychosociale.
Les principaux objectifs de l'approche psychosociale sont soit de changer le système familial, en l'adaptant pour remplir sa fonction spécifique, soit de changer la situation - d'autres systèmes sociaux qui influencent la famille, ou influencent les deux à la fois.
A côté du mécénat, qui occupe une place importante dans les activités d'un éducateur social, les entretiens de consultation doivent être mis en avant comme l'une des formes de travail avec les familles.
Le conseil, par définition, vise principalement à fournir une assistance à des personnes apparemment en bonne santé qui éprouvent des difficultés à résoudre des problèmes de la vie.
Un éducateur social, travaillant auprès d'une famille, peut utiliser les techniques de conseil les plus courantes : contagion émotionnelle, suggestion, persuasion, analogies artistiques, etc.
Dans le même temps, la conversation de consultation peut être remplie de contenus différents et effectuer différentes tâches - éducatives, psychologiques, psychopédagogiques.
Les méthodes de travail de groupe offrent aux parents l'occasion de partager leurs expériences, de poser des questions et de rechercher le soutien et l'approbation du groupe. De plus, la possibilité d'assumer un rôle de leadership dans l'échange d'informations développe l'activité et la confiance des parents.
Les méthodes décrites ci-dessus : conversation consultative, formation pédagogique - sont universelles, c'est-à-dire qu'elles sont utilisées dans des formes de travail à long et à court terme.
Un éducateur social ne peut pas résoudre tous les problèmes de la famille, il doit seulement l'activer pour résoudre les problèmes familiaux, prendre conscience du problème qui s'est posé et créer les conditions de sa solution réussie.
Caractéristiques de qualification d'un enseignant social
sur le travail avec les familles.
Les responsabilités professionnelles d'un éducateur social familial sont la médiation dans le système d'interaction entre l'individu, la famille et la société ; influence sur la formation de relations moralement et physiquement saines dans la famille, le quartier, entre pairs, à l'école et dans l'éducation familiale.
Un éducateur social familial est appelé à étudier les caractéristiques psychologiques et d'âge individuelles des enfants et des parents, leurs inclinations et intérêts, les cercles sociaux, les conditions de vie, la vie familiale, les traditions familiales, la culture psychologique et pédagogique des parents, le microclimat de la classe. , et les relations dans la société.
Il entretient des contacts avec les services médicaux, psychologiques et pédagogiques et, le cas échéant, avec les forces de l'ordre et les travailleurs sociaux pour apporter une aide spécifique aux personnes dans le besoin.
Une attention particulière doit être portée aux familles présentant des facteurs de risque sociaux et identifier les difficultés et conflits interpersonnels et intrafamiliaux qui s'écartent code de conduite, aide à la tutelle et à la curatelle. L’éducateur social familial promeut « le processus d’enculturation, c’est-à-dire l’inclusion de l’enfant dans le monde entier »
culture humaine universelle dans le but d’assimiler divers échantillons de culture linguistique, de compétences culturelles spécifiques de comportement, de système idéologique et moral, de culture de pensée et de sentiment, d’activité et de communication.
Les critères d'activité d'éducateur social familial augmentent la culture psychologique et pédagogique de la famille et le degré de sa sécurité dans la société.
DANS caractéristiques de qualification une liste de connaissances nécessaires à un éducateur social familial. Il doit connaître les tendances de développement de la famille moderne, l'éthique et la psychologie de la vie familiale ; modèles de développement de la personnalité des enfants et des adolescents, leurs besoins, leurs motivations ; fonctions du système institutions étatiques, les organismes publics en matière d'aide aux familles ; caractéristiques socio-pédagogiques, démographiques, environnementales de l'environnement dans lequel s'effectue le travail ; les bases de la législation du travail; principes d'organisation des loisirs familiaux, de communication, d'organisation du temps libre ; méthodologie de recherche et développement diagnostique; programmer votre travail dans la société; méthodes de travail avec les familles et les adolescents négligés sur le plan éducatif, en leur apportant assistance et soutien.
Bien entendu, l'introduction de formes et de technologies éducatives innovantes dépend en grande partie des capacités socio-économiques des universités et de la situation sociale. Cependant, élargir l'échelle des méthodes d'apprentissage actif, développer et publier des jeux de rôle et des recueils de tâches situationnelles et créer des manuels électroniques ne nécessitent pas de coûts excessifs.
Une approche innovante nécessite avant tout une motivation interne, la volonté des enseignants de transmettre leurs connaissances aux étudiants, et la volonté des étudiants de percevoir ces connaissances. Disponibilité requise enseignement supérieur
parmi les éducateurs sociaux de toutes catégories.
Le rôle de l'éducation dans le développement de l'estime de soi.
Souvent, les parents imaginent à quoi devrait ressembler idéalement un enfant, et lorsqu'il ne réalise pas leurs rêves, ils le lui reprochent, sans remarquer les avantages qui n'étaient tout simplement pas inclus dans leurs projets parentaux. Par conséquent, pour éviter qu'un enfant ne développe une faible estime de soi et un sentiment d'infériorité, il ne faut pas placer de grands espoirs en lui, afin de ne pas se retrouver avec une déception plus tard. Et, au contraire, vous devez soigneusement remarquer les mérites, découvrir les traits inhérents à l'enfant.
Les éloges et les critiques doivent également avoir un équilibre raisonnable : on ne peut pas féliciter inconditionnellement tout ce qu'un enfant fait, mais il ne faut pas non plus le gronder pour tout. Si les critiques dépassent les éloges, l'enfant commencera à éviter de communiquer avec ses parents. Et lorsque vous critiquez un enfant (si cela est nécessaire), vous devez trouver quelque chose pour lequel vous pouvez le féliciter, par exemple pour son indépendance, son intelligence, sa volonté. De plus, à la fin de la conversation, vous devez exprimer votre espoir sincère que l'enfant comprenne les critiques et corrige tout rapidement.
Vous devez être particulièrement prudent avec les enfants s'ils sont deux ou plus. Il y a des parents qui comparent ouvertement leurs enfants et en donnent l’exemple aux autres. Bien sûr, cela affecte l’estime de soi des enfants, les faisant ressentir de l’envie, douter de l’amour de leurs parents et carrément détester celui qui est constamment félicité.
En fait, l’estime de soi est la différence entre votre moi réel et votre moi idéal, et les enfants, en particulier les adolescents, adorent se créer des idéaux.
Parfois, ils veulent ressembler aux héros de livres ou de films à sensation, mais le problème est que cela est inaccessible. En conséquence, l’écart entre l’idéal et l’adolescent est si grand que l’estime de soi tombe presque à zéro.
Le plus offensant est que cela concerne davantage les adolescents les plus intelligents, les plus intelligents, les plus informés et les plus curieux. Ce sont eux qui sont le plus souvent insatisfaits d’eux-mêmes et qui ont une faible estime d’eux-mêmes. Pour les adolescents frivoles qui vivent aujourd'hui, ne pensent pas à l'avenir et ne se soucient pas des idéaux, tout est en ordre avec l'estime de soi.
Bien sûr, la quête d’idéaux de l’enfant doit être saluée, sinon il deviendra une personne satisfaite d’elle-même et peu instruite. Mais avant tout, il faut pouvoir lui expliquer qu'on ne peut se rapprocher de l'idéal que progressivement, grâce à un travail minutieux.
Augmenter l'estime de soi chez un enfant est l'une des tâches les plus importantes de sa vie future.
Le style d'éducation familiale et les valeurs acceptées dans la famille sont d'une grande importance dans le développement de l'estime de soi.
3 styles d'éducation familiale :
Démocratique
Complice.
Dans un style démocratique, les intérêts de l'enfant sont pris en compte en premier. Style « Consentement ».
Avec un style permissif, l’enfant est laissé à lui-même.
Un enfant d'âge préscolaire se voit à travers les yeux des adultes proches qui l'élèvent. Si les évaluations et les attentes de la famille ne correspondent pas à l'âge et aux caractéristiques individuelles de l'enfant, l'image qu'il a de lui-même semble déformée.
La conscience de soi des écoliers dépend des caractéristiques de l'éducation familiale. Les enfants ayant une idée précise d'eux-mêmes sont élevés dans des familles où les parents leur consacrent beaucoup de temps ; évaluer positivement leurs données physiques et mentales, mais ne pas considérer leur niveau de développement supérieur à celui de la plupart de leurs pairs ; prédire de bons résultats à l’école. Ces enfants sont souvent récompensés, mais pas par des cadeaux ; Ils sont punis principalement par le refus de communiquer. Les enfants ayant une mauvaise image d'eux-mêmes grandissent dans des familles dans lesquelles ils ne sont pas pris en charge, mais exigent l'obéissance, sont peu valorisés, sont souvent critiqués, punis, parfois devant des étrangers, et on ne s'attend pas à ce qu'ils réussissent à l'école ou obtiennent des résultats significatifs. réalisations plus tard dans la vie.
Le comportement adéquat et inapproprié d’un enfant dépend des conditions d’éducation dans la famille.
Les enfants qui ont une faible estime d’eux-mêmes ne sont pas satisfaits d’eux-mêmes. Cela se produit dans une famille où les parents blâment constamment l'enfant ou lui fixent des objectifs excessifs. L'enfant estime qu'il ne répond pas aux exigences de ses parents.
L’insuffisance peut également se manifester par une estime de soi gonflée. Cela se produit dans une famille où l'enfant est souvent félicité et des cadeaux sont offerts pour de petites choses et des réalisations (l'enfant s'habitue aux récompenses matérielles). L'enfant est très rarement puni, le système de revendications est très souple.
Représentation adéquate – nous avons ici besoin d’un système flexible de punition et de louange. L'admiration et les éloges avec lui sont exclus. Les cadeaux sont rarement offerts pour des actions.
Dans les familles où les enfants grandissent avec une estime de soi élevée, mais pas exagérée, l’attention portée à la personnalité de l’enfant (ses intérêts, ses goûts, ses relations avec ses amis) est combinée à des exigences suffisantes.
Ici, ils ne recourent pas à des punitions humiliantes et font volontiers des éloges lorsque l'enfant le mérite.
Les enfants ayant une faible estime de soi (pas nécessairement très faible) jouissent d’une plus grande liberté à la maison, mais cette liberté est essentiellement un manque de contrôle, une conséquence de l’indifférence des parents envers leurs enfants et entre eux.
La performance scolaire est un critère important pour évaluer un enfant en tant qu'individu par les adultes et ses pairs. L'attitude envers soi-même en tant qu'étudiant est largement déterminée par les valeurs familiales. Chez un enfant, les qualités qui tiennent le plus à ses parents – le maintien du prestige – sont mises en avant.
Dans la conscience de soi d'un petit écolier, l'accent change lorsque les parents ne se soucient pas de l'éducation, mais des moments quotidiens de sa vie scolaire (« N'y a-t-il pas une brise dans la classe depuis les fenêtres ? », « Qu'as-tu prendre pour le petit déjeuner ? »), ou bien ils ne se soucient de rien du tout - la vie scolaire n'est pas discutée ou débattue formellement. Une question plutôt indifférente : « Que s’est-il passé à l’école aujourd’hui ?
tôt ou tard, cela conduira à la réponse correspondante : « Rien de spécial », « Tout va bien ».
En raison de l’augmentation de l’anxiété et de la faible estime de soi qui y est associée, les résultats scolaires diminuent et l’échec se consolide. Le manque de confiance en soi conduit à un certain nombre d'autres caractéristiques - le désir de suivre inconsidérément les instructions d'un adulte, d'agir uniquement selon des échantillons et des modèles, la peur de prendre des initiatives, l'assimilation formelle des connaissances et des méthodes d'action.
Les adultes, insatisfaits de la baisse de productivité éducative de l’enfant, se concentrent de plus en plus sur ces questions lorsqu’ils communiquent avec lui, ce qui augmente l’inconfort émotionnel. Il s'avère cercle vicieux: les caractéristiques personnelles défavorables d’un enfant se reflètent dans ses activités éducatives, de faibles performances entraînent une réaction correspondante de la part des autres, et cette réaction négative, à son tour, renforce les caractéristiques de l’enfant. Vous pouvez briser ce cercle en changeant les attitudes et les évaluations de vos parents. Des adultes proches, concentrant leur attention sur les moindres réalisations de l'enfant. Sans lui reprocher des manquements individuels, ils réduisent son niveau d'anxiété et contribuent ainsi à la réussite des tâches éducatives.
La deuxième option est le caractère démonstratif - un trait de personnalité associé à un besoin accru de réussite et d'attention de la part des autres. La source du démonstratif est généralement le manque d'attention des adultes envers les enfants qui se sentent abandonnés et « mal-aimés » dans la famille. Mais il arrive que l'enfant reçoive suffisamment d'attention, mais cela ne le satisfait pas en raison du besoin exagéré de contacts émotionnels. Les exigences excessives envers les adultes ne sont pas imposées par les enfants négligés, mais au contraire par les enfants les plus gâtés. Un tel enfant cherchera à attirer l'attention, voire à enfreindre les règles de comportement. (« Mieux vaut être grondé que ne pas être remarqué »). La tâche des adultes est de se passer de conférences et d'édifications, de faire des commentaires le moins émotionnellement possible, de ne pas prêter attention aux délits mineurs et de punir les délits majeurs (par exemple, en refusant un voyage prévu au cirque). C'est beaucoup plus difficile pour un adulte que attitude prudenteà un enfant anxieux.
Si pour un enfant très anxieux, le problème principal est la désapprobation constante des adultes, alors pour un enfant démonstratif, c'est un manque d'éloges.
La troisième option est « d’échapper à la réalité ». On l'observe dans les cas où le caractère démonstratif chez les enfants se conjugue avec l'anxiété. Ces enfants ont également un fort besoin d’attention à eux-mêmes, mais ils ne peuvent pas s’en rendre compte à cause de leur anxiété. Ils sont peu visibles, ont peur de désapprouver leur comportement et s'efforcent de répondre aux exigences des adultes.
Un besoin d’attention non satisfait entraîne une augmentation d’une passivité et d’une invisibilité encore plus grandes, ce qui complique des contacts déjà insuffisants.
Lorsque les adultes encouragent les enfants à être actifs, prêtent attention aux résultats de leurs activités éducatives et recherchent des moyens de réalisation créative, une correction relativement facile de leur développement est obtenue.
Ainsi, afin de maximiser l'influence positive et minimiser l'influence négative de la famille sur l'éducation d'un enfant, il est nécessaire de rappeler les facteurs psychologiques intra-familiaux qui ont une signification éducative :
Participer activement à la vie familiale;
Trouvez toujours le temps de parler avec votre enfant ;
S'intéresser aux problèmes de l'enfant, approfondir toutes les difficultés qui surviennent dans sa vie et l'aider à développer ses compétences et ses talents ;
Ne mettez aucune pression sur l'enfant, l'aidant ainsi à prendre ses propres décisions ;
Avoir une compréhension des différentes étapes de la vie d'un enfant;
Respecter le droit de l’enfant à sa propre opinion ;
Être capable de retenir les instincts possessifs et de traiter l'enfant comme un partenaire égal qui a simplement moins d'expérience de vie ;
Respectez le désir de tous les autres membres de la famille de poursuivre une carrière et de s’améliorer.
FORMES DE TRAVAIL D'UN ENSEIGNANT SOCIAL AVEC UNE FAMILLE
Le travail individuel avec les parents commence généralement par une conversation détaillée sur l’histoire du développement de l’enfant. À toutes les étapes de la conversation et du conseil, une atmosphère particulière de relations de confiance doit être créée. Ils s’appuient sur la compréhension qu’a l’éducateur social de l’inquiétude et de l’anxiété vécues par les parents. Ou Visiter une famille à la maison
Formes de groupe de travail avec les parents. Parallèlement aux formes individuelles de travail avec les parents, ces dernières années, dans la pratique des enseignants sociaux des écoles, des écoles professionnelles, des établissements d'enseignement complémentaire, des centres médicaux, psychologiques et pédagogiques, les formations de groupe, les conseils de groupe, les séminaires et conférences pour parents ont été de plus en plus nombreux. utilisé. L'un des premiers à proposer d'aider les parents à établir des relations démocratiques harmonieuses au sein de la famille fut A. Adler (1870-1937). En 1919, il fonde un centre psychopédiatrique à Vienne.
Méthodes visuelles et illustratives pour travailler avec les parents. Dans de nombreux établissements d'enseignement, grâce aux efforts conjoints des enseignants et des étudiants, des documents spéciaux (journaux, magazines, brochures) sont produits à l'intention des parents.
Méthodes de travail
Les méthodes de travail d'éducation sociale sont variées. Yu.V. Vasilkova identifie les méthodes suivantes : socio-économiques, organisationnelles, psychologiques et pédagogiques.
Socio-économique – implique un travail polyvalent auprès des familles dans le besoin, y compris une aide financière à la famille, etc.
Les méthodes d'organisation visent à organiser l'aide à la personne et à sa famille.
Yu. V. Vasilkova considère des méthodes telles que « la recherche, l'observation, le diagnostic psychologique, la conversation » comme des méthodes psychologiques et pédagogiques. La méthode la plus courante dans le travail d'un éducateur social auprès d'une famille dysfonctionnelle est la méthode d'observation, qui fournit du matériel pour le travail éducatif.
La méthode de conversation permet à l'éducateur social de pénétrer dans la vie spirituelle de la famille et de découvrir toutes les difficultés de sa vie. Le succès de la conversation dépend du professionnalisme de l'éducateur social, de sa capacité à structurer la conversation de manière à conquérir la famille, ainsi qu'à l'intéresser à la conversation.
Vous pouvez collecter du matériel caractérisant la famille à l'aide d'une méthode d'enquête. À partir du questionnaire, un éducateur social peut découvrir les intérêts, les caractéristiques et identifier les problèmes psychologiques.
Dans la pratique d'un enseignant social, la méthode des tests est activement utilisée. Elle peut être réalisée sous forme d’enquête, d’observation ou d’expérimentation. En combinaison avec cette méthode, l'observation, la conversation et le questionnement sont utilisés. Cette exploration approfondie permet d’identifier la violence psychologique.
Méthodes de rééducation– prévenir et surmonter les écarts comportementaux. La rééducation se fixe pour objectif de former une famille répondant aux exigences de la moralité publique.
Méthode d'auto-éducation- le processus de transformation consciente par une personne d'elle-même, de ses forces et propriétés corporelles et mentales, ainsi que des qualités sociales de l'individu.
Selon Yu.V. Vasilkova, « l'auto-éducation est un processus complexe. Ici, il n'y a pas seulement la connaissance de soi, mais aussi le désir de se changer. Dans le même temps, les actions doivent être actives, la confiance dans ses forces, la capacité de concentration et la ferme confiance dans la réussite seront nécessaires.
Méthode de sociométrie– sélection préliminaire de matériel à partir d'entretiens, d'enquêtes, de questionnaires, d'évaluation de l'état de crise de la famille.
Méthode de surveillance– suivi des informations, observation, évaluation, analyse de la situation.
Méthode de génération de sentiments– diagnostic, analyse des raisons de l'action, du comportement, de l'humeur, de l'état mental des membres de la famille.
Méthode de persuasion– explication émotionnelle et profonde de l’essence du problème, analyse et construction de perspectives.
Forme de travail social et pédagogique- c'est une manière d'organiser le processus, reflétant la connexion interne de ses différents éléments et caractérisant la relation entre l'enseignant social et ses élèves.
La notion de « forme d'organisation du travail social et pédagogique » peut être utilisée dans un sens large et étroit.
Au sens large, les formes de travail social et pédagogique caractérisent l'organisation des activités sociales et pédagogiques dans leur ensemble, c'est-à-dire dans divers établissements d'enseignement, institutions sociales; avec divers groupes problématiques de quartiers : sur le travail en milieu urbain, rural, militaire. Avec cette classification des formes d'organisation, nous n'entendons pas les actions individuelles et ponctuelles, mais l'ensemble du processus de travail social et pédagogique.
Au sens étroit, la classification des formes d'organisation du travail social et pédagogique dépend de la manière dont ce travail est organisé : si la majorité de la population de la société, un petit groupe de personnes intéressées ou des quartiers individuels y participent :
· travail social et pédagogique individuel ;
· travail social et pédagogique de groupe (avec une composition constante ou changeante des quartiers) ;
· travail social et pédagogique en microsociété.
Ou, une classification des formes d'organisation du travail social et pédagogique en fonction de la méthodologie d'influence pédagogique. Avec cette classification, les formulaires sont divisés en groupes :
· influence psychothérapeutique (ergothérapie, bibliothérapie, art-thérapie, etc.) ;
· aide sociale passive (conseil, mécénat, services sociaux à domicile, etc.) ;
· aide active (travail en club et en cercle, participation à des activités publiques socialement utiles, etc.).
Dans le processus complexe du travail social et pédagogique, on ne peut se contenter d’une seule forme d’organisation. Une exigence importante de l'activité sociale et pédagogique est l'utilisation de diverses formes de son organisation adaptées à la situation sociale spécifique.
À côté du concept de « forme de travail » s'ajoute la notion de « moyens de travail social et pédagogique »- tout ce que les éducateurs sociaux utilisent pour résoudre des problèmes socio-pédagogiques.
Les moyens de travail social et pédagogique peuvent être considérer au sens large et étroit. Dans le premier cas, il s'agit d'activités qui contribuent à résoudre ou à prévenir un problème social : éducation, travail, sports, loisirs, travail social. Dans le second - éléments matériels et idéaux de la réalité, utilisés comme outils d'activité (moyens techniques, œuvres d'art, discours d'un éducateur social, etc.).
La méthode fait partie intégrante de la méthodologie de travail d'un enseignant social.
Méthodes de travail d'un éducateur social - moyens d'interaction entre un spécialiste et un service afin de résoudre un problème socio-pédagogique spécifique.
Chaque méthode agit comme un outil avec lequel l'enseignant influence la conscience, les sentiments, le comportement de l'élève, sa relation avec environnement, organise diverses activités sociales. Les concepts de « méthode de travail socio-pédagogique » et de « forme d'organisation du travail socio-pédagogique » sont proches dans leur contenu.
Dans la théorie et la pratique de l'activité sociale et pédagogique, un concept tel que « pratiques de travail d'un éducateur social »- une partie intégrante, un détail de la méthode de travail social et pédagogique. Par conséquent, les méthodes sont parfois considérées comme une certaine combinaison, un ensemble de techniques différentes.
Réception- une stable, inscrite dans la culture générale ou professionnelle d'un éducateur social, un mode d'action dans certaines conditions, une action unique en un seul acte. Par exemple, la méthode de persuasion est mise en œuvre à l'aide de techniques telles que la suggestion, l'explication, l'analyse de la situation et la conversation.
Le choix des formes, méthodes et techniques de travail socio-pédagogique dépend des tâches et du contenu de l'activité socio-pédagogique, de l'âge et des caractéristiques individuelles de la paroisse, de son environnement microsocial, de son niveau d'éducation, de ses capacités d'adaptation, ainsi que de la compétence professionnelle et l'aptitude de l'éducateur social.
