La biologie en tant que science de la nature vivante est née dans l'Antiquité, c'est-à-dire avant le début de notre ère. Le nom même « biologie » traduit du grec ancien signifie « science de la vie » (du grec bios - vie et logos - mot, enseignement). La biologie étudie la structure, la composition chimique, les processus vitaux des organismes vivants, leurs communautés, les liens avec l'environnement, c'est-à-dire qu'elle étudie les diverses manifestations de la vie.
Différences entre vivant et non vivant. Nous sommes constamment confrontés à un monde diversifié d'êtres vivants, réunis en règnes distincts : plantes, champignons, animaux, bactéries, cyanobactéries, virus, ainsi que des objets de nature inanimée - pierres, glace, sable, etc. les êtres vivants grandissent, mangent, respirent, se reproduisent, perçoivent des influences environnement et y réagir d'une certaine manière. Par conséquent, à première vue, distinguer le vivant du non-vivant ne semble pas difficile, mais ce n'est pas tout à fait vrai. Par exemple, il existe des organismes vivants qui peuvent rester longtemps en dormance (notamment les graines ou le pollen des plantes), lorsque les manifestations de leur activité vitale sont invisibles, et ressemblent ainsi à des objets inanimés.
Qu'est-ce qui unit tous les êtres vivants et les distingue de la nature inanimée ? Chaque organisme vivant est constitué de particules individuelles – des cellules – tout comme les maisons sont construites à partir de plusieurs briques. Les corps de nature inanimée (à l'exception des organismes morts) n'ont pas de structure cellulaire. Il existe des organismes constitués d'une seule cellule (par exemple, des bactéries, des animaux unicellulaires, certaines algues et champignons), d'autres sont formés d'un grand nombre de cellules (par exemple, des plantes à fleurs, des animaux multicellulaires). Seuls les virus qui provoquent diverses maladies chez l'homme (SIDA, grippe, jaunisse), les animaux et les plantes n'ont pas de structure cellulaire. Vous les découvrez au lycée.
Tous les organismes vivants ont une composition chimique similaire, c'est-à-dire qu'ils sont construits à partir des mêmes composés chimiques (organiques - protéines, graisses, glucides, acides nucléiques - et inorganiques - eau, divers sels minéraux).
Aucun organisme vivant ne peut exister longtemps sans recevoir d’énergie de l’extérieur. La principale source d'énergie pour tous les habitants de notre planète est le Soleil. Les plantes vertes sont capables de capter l’énergie solaire et de la convertir sous une forme utilisable par d’autres organismes vivants. En créant des composés organiques à partir de composés inorganiques (eau et dioxyde de carbone), ils convertissent l'énergie absorbée des rayons solaires en énergie chimique du rayonnement qu'ils créent. matière organique. D’autres organismes, en mangeant des plantes vertes, reçoivent simultanément l’énergie qu’elles emmagasinent.
Tous les organismes vivants dépendent des conditions environnementales. Ils obtiennent les substances dont ils ont besoin dans l’environnement, c’est-à-dire qu’ils mangent. Les composés qui pénètrent dans les organismes vivants avec de la nourriture subissent des modifications. Certains d’entre eux sont utilisés pour répondre aux besoins énergétiques du corps, qui sont libérés à la suite de la décomposition de composés complexes en composés plus simples au cours du processus de respiration.
La nutrition est une caractéristique de tous les organismes vivants, car elle leur fournit les substances et l’énergie nécessaires. À leur tour, les organismes libèrent les produits de leur activité vitale dans l'environnement. Ainsi, une condition nécessaire à l'existence des organismes vivants est l'échange de substances avec l'environnement et la transformation de l'énergie en celles-ci.
Les organismes vivants sont capables de percevoir les influences de l’environnement et d’y réagir d’une certaine manière. Ce phénomène s'appelle l'irritabilité. Par exemple, au moindre contact des premières gouttes de pluie sur les feuilles de Mimosa pudica, celles-ci se plient et s'affaissent aussitôt.
Une caractéristique des organismes vivants est également la capacité de se déplacer. Tout le monde sait que les animaux sont capables de bouger. Mais les plantes peuvent-elles bouger ? Après tout, ils mènent généralement une vie attachée et, à première vue, ne sont pas capables de bouger. Mais ce n'est pas vrai. Beaucoup d'entre vous savent que le tournesol change la position de la pousse avec l'inflorescence en fonction du mouvement du Soleil dans le ciel. Selon la direction des rayons lumineux, les plantes peuvent changer la position de leurs feuilles. Pour le vérifier, regardez plantes d'intérieur(Tradescantia, bégonia, ficus).
Tous les organismes vivants grandissent et se développent, augmentant ainsi leur taille et leur masse. De plus, certains d'entre eux (par exemple les arbres, les buissons, les poissons) peuvent croître tout au long de leur vie, tandis que d'autres ne peuvent croître que pendant un certain temps.
ANALYSE DE L'UTILISATION EN BIOLOGIE 2015
Chaque version de l'épreuve d'examen comprenait 40 tâches et se composait de deux parties, différant par la forme et le niveau de difficulté.
La partie 2 comprenait 7 tâches avec des réponses détaillées.
Les tâches ont été réparties selon le niveau de difficulté comme suit.
a) 18 tâches de niveau de base avec une réponse courte sous la forme d'un chiffre correspondant au numéro de la bonne réponse ;
b) 7 tâches de niveau avancé avec une réponse courte sous la forme d'un chiffre correspondant au numéro de la bonne réponse ;
c) 8 tâches de niveau avancé avec une réponse courte sous la forme d'une séquence de chiffres ;
d) 7 tâches de haut niveau avec des réponses détaillées.
Matériel pédagogique toutes les sections du cours de biologie en papier d'examen répartis sur sept blocs de contenu :
1. Biologie – la science de la nature vivante ;
2. La cellule en tant que système biologique ;
3. L'organisme en tant que système biologique ;
4. Le système et la diversité du monde organique ;
5. L'homme et sa santé ;
6. Evolution de la nature vivante ;
7. Les écosystèmes et leurs modèles inhérents.
Le premier bloc « La biologie comme science. Méthodes de connaissance scientifique" contient du matériel : sur les réalisations de la biologie ; méthodes de recherche; le rôle des scientifiques dans la compréhension du monde qui les entoure ; sur les caractéristiques générales des systèmes biologiques ; sur les principaux niveaux d'organisation de la nature vivante ; sur le rôle des théories, des idées et des hypothèses biologiques dans la formation de l'image moderne du monde en matière de sciences naturelles.
Deuxième bloc « La cellule comme système biologique » contient des tâches qui testent : les connaissances sur la structure et les fonctions de la cellule, son organisation chimique, ses gènes et son code génétique, son métabolisme, sa diversité cellulaire, leur division ; la capacité d'établir la relation entre la structure et les fonctions des organites cellulaires, de reconnaître et de comparer les cellules de différents organismes, les processus qui s'y déroulent.
Troisième bloc « L'organisme en tant que système biologique » contrôles : maîtriser les connaissances sur les virus, sur le niveau d'organisation de la vie de l'organisme et ses schémas inhérents, sur les effets nocifs des mutagènes, de l'alcool, des drogues, de la nicotine sur l'appareil génétique de la cellule, protéger l'environnement de la contamination par les mutagènes, maladies héréditaires les humains, leurs causes et leur prévention, la sélection des organismes et la biotechnologie ; maîtriser les compétences nécessaires pour comparer des objets, des processus, des phénomènes biologiques, pour appliquer les connaissances de la terminologie et du symbolisme biologiques lors de la résolution de problèmes de génétique.
DANS quatrième bloc « Système et diversité du monde organique » testé : connaissances sur la diversité, la structure, l'activité vitale et la reproduction des organismes des différents règnes de la nature vivante ; la capacité de comparer des organismes, de caractériser et de déterminer leur appartenance à un taxon systématique spécifique, d'établir des relations de cause à effet entre la structure et la fonction des organes et des systèmes organiques d'organismes de différents règnes, la relation entre les organismes et l'environnement.
Cinquième bloc « Le corps humain et sa santé » identifie le niveau de : maîtriser un système de connaissances sur la structure et le fonctionnement du corps humain, qui sous-tend la formation de normes et de règles d'hygiène image saine vie, prévention des blessures et des maladies; maîtriser les compétences nécessaires pour justifier la relation entre les organes et les systèmes humains, les caractéristiques causées par la posture verticale et l'activité de travail ; tirer des conclusions sur le rôle de la régulation neurohumorale des processus vitaux et sur les caractéristiques de l'activité nerveuse supérieure chez l'homme.
DANS sixième bloc « Evolution de la nature vivante » comprenait des tâches visant à contrôler : les connaissances sur l'espèce et sa structure, les forces motrices, les orientations et les résultats de l'évolution du monde organique, les étapes de l'anthropogenèse, la nature biosociale de l'homme ; compétences pour caractériser les critères d'une espèce, les causes et les étapes de l'évolution, expliquer les principales aromorphoses de l'évolution de la flore et de la faune, établir les raisons de la diversité des espèces et de l'adaptabilité des organismes à leur environnement.
Septième bloc « Les écosystèmes et leurs modèles inhérents »élaborer des tâches visant à tester : les connaissances sur les modèles environnementaux, les chaînes alimentaires et la circulation des substances dans la biosphère ; la capacité d'établir des relations entre les organismes, les humains et l'environnement, d'expliquer les raisons de la durabilité, de l'autorégulation, de l'auto-développement et du changement des écosystèmes, la nécessité de préserver la diversité des espèces et de protéger l'environnement comme base d'un développement durable développement de la biosphère.
La note moyenne aux tests en 2015 était de 53,2, ce qui est comparable à la note moyenne aux tests de 2014 (54,8).
LES TÂCHES LES PLUS COMPLEXES
Bloc 1. Biologie - la science de la nature vivante
La tâche la plus difficile était celle où il fallait indiquer à quel niveau de l'organisation de la vie les mutations génomiques se manifestent phénotypiquement (organisme).
Type de cours - combiné
Méthodes : partiellement recherche, présentation du problème, reproductif, explicatif et illustratif.
Cible: introduire les règles de comportement en classe de biologie, les règles de sécurité ; donner une idée de la place de la biologie dans le système des sciences naturelles, de la structure de la science de la biologie, introduire les disciplines biologiques de base, donner une idée des règnes de la nature vivante, de la diversité des organismes vivants ; se faire une idée des propriétés fondamentales de la vie, des caractéristiques communes et distinctives des plantes et des animaux, des champignons en tant que règne distinct ayant des caractéristiques communes avec les plantes et les animaux ; donner une idée générale des traits caractéristiques qui fédèrent le monde végétal ; montrer la diversité des plantes sur Terre, leur lien avec l'environnement ; donner une idée de l'importance des plantes dans la nature et la vie humaine.
Tâches :
Pédagogique: montrer la multiplicité des facteurs agissant sur les organismes dans la nature, la relativité de la notion de « facteurs nocifs et bénéfiques », la diversité de la vie sur la planète Terre et les options d'adaptation des êtres vivants à l'ensemble des conditions environnementales.
Pédagogique: développer les compétences de communication, la capacité d’acquérir des connaissances de manière autonome et de stimuler son activité cognitive ; capacité à analyser des informations, à mettre en évidence l'essentiel de la matière étudiée.
Pédagogique:
Formation d'une culture écologique basée sur la reconnaissance de la valeur de la vie dans toutes ses manifestations et la nécessité d'une gestion responsable, attitude prudenteà l'environnement.
Faire comprendre la valeur d’un mode de vie sain et sécuritaire
Personnel:
1. éducation à l’identité civique russe : patriotisme, amour et respect de la patrie, sentiment de fierté envers sa patrie ;
2. Formation d'une attitude responsable envers l'apprentissage ;
3. Formation d'une vision du monde holistique qui correspond au niveau moderne de développement de la science et de la pratique sociale.
Cognitif: capacité à travailler avec diverses sources d'information, à la transformer d'une forme à une autre, à comparer et analyser des informations, à tirer des conclusions, à préparer des messages et des présentations.
Réglementaire : la capacité d’organiser l’exécution indépendante de tâches, d’évaluer l’exactitude du travail et de réfléchir à ses activités.
Communicatif: Formation de compétences communicatives dans la communication et la coopération avec les pairs, les seniors et les juniors dans le processus d'activités éducatives, socialement utiles, éducatives et de recherche, créatives et autres.
Résultats prévus
Sujet: connaître les notions d'« habitat », d'« écologie », de « facteurs écologiques », de leur influence sur les organismes vivants, de « liens entre les êtres vivants et non vivants » ;. Être capable de définir la notion de « facteurs biotiques » ; caractériser les facteurs biotiques, donner des exemples.
Personnel: porter des jugements, rechercher et sélectionner des informations ; analyser des liens, comparer, trouver une réponse à une question problématique ;
Métasujet:.
1. La capacité de planifier de manière indépendante des moyens d'atteindre des objectifs, y compris des objectifs alternatifs, pour choisir consciemment le plus moyens efficaces résoudre des problèmes éducatifs et cognitifs.
2.Formation de compétences en lecture sémantique.
Forme d'organisation des activités pédagogiques - individuel, groupe
Méthodes pédagogiques : travail visuel-illustratif, explicatif-illustratif, partiellement basé sur la recherche, indépendant avec de la littérature supplémentaire et un manuel, avec COR.
Techniques : travailler avec le texte d'un manuel , analyse, synthèse, inférence, traduction d'informations d'un type à un autre, généralisation.
Recommandations générales. Vous devez vous préparer minutieusement pour la leçon d’introduction. Le programme de formation générale est structuré de telle manière que l'apprentissage commence par les objets les plus difficiles, il faut donc s'efforcer de rendre la première leçon aussi intéressante que possible.
Concepts et termes clés: biologie, botanique, zoologie, mycologie, microbiologie, organismes vivants, règnes du monde organique, micro-organismes, champignons, plantes, animaux, organismes prénucléaires (procaryotes), organismes nucléaires (eucaryotes) ; signes des êtres vivants, différences entre animaux et plantes, signes des champignons, diversité des plantes, signification des plantes.
La leçon doit commencer par une histoire sur les règles de comportement en classe de biologie, car le non-respect des précautions de sécurité lors du travail en classe peut être associé à un risque pour les étudiants et à la possibilité de dommages aux équipements et au matériel visuel. Il est également conseillé de disposer d'un stand au bureau avec un exposé détaillé des règles de sécurité, puisqu'il faudra les rappeler constamment aux enfants.
Progression de la leçon
Apprendre du nouveau matériel
Histoire de l'enseignant avec des éléments de conversation
Cette année, vous commencez à étudier une nouvelle matière : la biologie. Vous avez déjà rencontré cette science dans le cours « Sciences de la nature » (ou « Sciences naturelles », ou « Le monde qui vous entoure »).
Que pensez-vous de la science de la biologie? (Réponses des élèves.)
La biologie étudie le monde des organismes vivants, leur structure et leurs activités vitales.
Quels groupes d’organismes vivants pouvez-vous nommer ? (Animaux, plantes, champignons, lichens, micro-organismes.)
Que signifie le mot « biologie » ? Pouvez-vous trouver des mots avec la même racine ? (Géologie, écologie, philologie, biographie, etc.)
Tout à fait vrai, ces mots ont des racines grecques communes, « bios » signifie vie et « logos » signifie enseignement, biologie traduit du grec. - « la doctrine de la vie », ou, en d'autres termes, la science des organismes vivants. Le terme lui-même n'est apparu qu'en 1802, il a été proposé par le scientifique français Jean Baptiste de Lamarck.
Mais comme nous l’avons déjà dit, la vie sur Terre existe sous diverses formes. La biologie est donc divisée en plusieurs sciences indépendantes. L’une d’elles est la botanique, une science que nous étudierons cette année. Le fondateur de la botanique est considéré comme l’ancien scientifique grec Théophraste. Il vécut de 370 à 286. Colombie-Britannique e. et fut l'élève du célèbre Aristote. Théofastus a rassemblé et réuni des connaissances disparates sur les plantes en un seul tout.
Qui sait ce que signifie le mot « botanique » ? (Réponses des élèves.)
Ce mot vient aussi du grec. « botane », qui signifie herbe, verdure, plante.
Dans quelles autres branches la biologie appartient-elle ?
Remplissons le tableau ensemble.
Structure de la science de la biologie
Qu’est-ce que la biologie ? Vous avez ouvert un manuel de biologie. Qu’est-ce que la biologie ? Ce mot est composé de deux mots grecs : « bios » – vie et « logos » – enseignement. Cela signifie que la biologie est l’étude de la vie) ou, en d’autres termes, la science de la nature vivante.
Grâce au cours d'histoire naturelle, vous avez déjà appris que la nature vivante est composée de plantes et d'animaux. Ils vivent dans des conditions différentes. Tout comme les conditions de vie sont variées, les animaux et les plantes le sont aussi.
Quels organismes composent la nature vivante. Est-ce que seuls les animaux et les plantes constituent la nature vivante ? Il existe également des organismes non verts semblables aux plantes. Ce sont principalement des champignons - un groupe distinct d'organismes. Tout le monde sait champignons comestibles: blancs, cèpes nouveaux, cèpes et bien d'autres. Diverses moisissures sont également classées comme champignons.
Un groupe spécial est représenté par les bactéries - les plus petites créatures vivantes visibles uniquement au microscope.
Ainsi, la nature vivante se compose de quatre groupes, ou règnes : les bactéries, les champignons, les plantes, les animaux.
Couverture végétale de la Terre. Nous commencerons notre étude de la nature vivante par les plantes. Toutes les terres émergées de la Terre, à l'exception de l'Antarctique, des régions les plus septentrionales de l'Arctique et des très hauts sommets montagneux, sont couvertes de plantes. Prairies, forêts, steppes, toundra, déserts forment ensemble la couverture végétale de la Terre. C’est ce qu’on appelle le couvert végétal naturel. Les champs, jardins, potagers, parcs, places, pelouses urbaines sont une couverture végétale artificielle.
Botanique est la science des plantes et de la végétation. Le mot « botanique » vient du grec « botane », qui signifie herbe, plante. Les botanistes découvrent les caractéristiques structurelles des différentes plantes, comment se produisent leur nutrition, leur croissance, leur reproduction, leur développement et leur installation, ainsi que les conditions dont elles ont besoin. En étudiant les restes de plantes disparues depuis longtemps, les scientifiques tentent de restituer l'histoire du développement du monde végétal sur Terre à partir des temps anciens où la vie y est apparue pour la première fois. Et bien sûr, il est très important de connaître et d'étudier en détail les propriétés des plantes qui sont bénéfiques pour l'homme ou, au contraire, qui lui sont nocives.
1.Remplissez le tableau en utilisant le texte du manuel
| Nom scientifique | Biologie | Écologie | Phénologie |
| Mots grecs d'où vient le nom | "bios" - vie "logos" - | ||
| Qu'étudie-t-il ? | la relation des organismes entre eux et avec leur environnement | ||
| Où pouvez-vous appliquer les connaissances acquises ? | déterminer le calendrier des activités agricoles dans les champs, des travaux au jardin et au potager, etc. |
2. À l’aide de l’image du manuel, remplissez le schéma.
Questions et tâches
1.Quel est le sujet de l’étude de la biologie ?
2. Quel est le sujet de la botanique ?
3. En quels règnes la nature vivante est-elle divisée ?
3. Les représentants de quels royaumes seront abordés dans ce manuel ?
Biologie — scienceÔvivantnature
Introduction. Biologie - la science de la nature vivante | Biologie 6e année
Ressources:
Pasechnik V.V.. Tutoriel pour établissements d'enseignement 6e année
Serebryakova T.I.., Elenevsky A.G., Gulenkova M.A. et al. Plantes, bactéries, champignons, lichens. Manuel d'essai pour les classes 6-7 lycée
Viktorov V.P., Plantes Nikishov A.I. Bactéries. Champignons et lichens. Manuel de 6e année
V.V. Pasechnik"Biologie. Bactéries. Champignons. Plantes. Cahier d'exercices de biologie : 6ème :
V.V. Pasechnik. Manuel pour les enseignants des établissements d'enseignement général Cours de biologie. 5-6 années
Kalinina A.A. Développements de cours en biologie 6e année
Vakhrushev A.A., Rodygina O.A., Lovyagine S.N. Vérification et essaisÀ
manuel "Biologie", 6e année
Hébergement de présentations
La biologie est la science des êtres vivants, de la structure de la matière vivante et des processus avec sa participation, des formes et du développement des êtres vivants, de la répartition des organismes vivants et de leurs communautés naturelles, des relations entre la nature vivante et inanimée.
En 1949, une classification des sciences biologiques est proposée : elle identifie 3 domaines.
Biologie:
sciences biologiques générales
sciences privées
sciences intégrées
biologie moléculaire
botanique
science du sol
génétique
zoologie
hydrobiologie, etc.
anatomie et morphologie
mycologie
biochimie
microbiologie
écologie, etc.
virologie
anthropologie
À ce jour problème principal la biologie théorique est la création théorie unifiée vivant.
La vie est une forme d'existence de systèmes ouverts, autorégulés et autoreproducteurs construits à partir de polymères - protéines et acides nucléiques (selon M.V. Volkenshtein).
Il existe des signes (propriétés) de la matière vivante qui la distinguent de la matière non vivante :
- 1. Unité composition chimique. Les organismes vivants comprennent les mêmes éléments chimiques, comme dans les objets de nature inanimée. Cependant, le rapport entre les différents éléments des êtres vivants et non vivants n’est pas le même. Dans les organismes vivants, 99 % de la composition chimique est composée de quatre éléments : le carbone, l’oxygène, l’azote et l’hydrogène.
- 2. Structure cellulaire. Tous les organismes vivants, à l'exception des virus, sont constitués de cellules.
- 3. Métabolisme. Tous les organismes vivants sont capables de métaboliser avec l'environnement, d'en absorber les substances nécessaires à la nutrition et d'excréter des déchets.
- 4. Dépendance énergétique. Les corps vivants sont des systèmes « ouverts » à l’apport d’énergie, c’est-à-dire des systèmes qui ne sont pas au repos, stables seulement s’ils ont un accès continu à l’énergie et à la matière (sous forme de nutriments) de l’extérieur.
- 5. L'auto-reproduction (reproduction) est la capacité des organismes vivants à se reproduire.
- 6. L'hérédité est la capacité des organismes à transmettre leurs caractéristiques, propriétés et caractéristiques de développement de génération en génération. Cela est dû à la stabilité, c’est-à-dire à la constance, de la structure des molécules d’ADN.
- 7. Variabilité. Cette propriété est pour ainsi dire opposée à l'hérédité, mais en même temps étroitement liée à elle. La variabilité est la capacité des organismes à acquérir de nouvelles caractéristiques et propriétés, basée sur des changements dans les matrices biologiques.
- 8. Croissance et développement. La capacité de se développer est une propriété universelle de la matière. Le développement est compris comme un changement irréversible, dirigé et naturel des objets de la nature vivante et inanimée. À la suite du développement, un nouvel état qualitatif de l'objet apparaît, sa composition ou sa structure change. Le développement d'une forme vivante d'existence de la matière est présenté développement individuel, ou ontogenèse, et développement historique, ou phylogénie.
- 9. Irritabilité. Tout organisme est inextricablement lié à l'environnement : il en extrait des nutriments, est exposé à des facteurs environnementaux défavorables, interagit avec d'autres organismes, etc. Au cours du processus d'évolution, les organismes vivants ont développé et consolidé la capacité de répondre sélectivement aux influences extérieures.
- 10. L'autorégulation (autorégulation) est la capacité des organismes vivants vivant dans des conditions environnementales en constante évolution à maintenir la constance de leur composition chimique et l'intensité des processus physiologiques. Dans le même temps, le manque d’apport de nutriments mobilise les ressources internes de l’organisme, et un excès provoque le stockage de ces substances.
- 10. Rythme - cette propriété est inhérente à la nature vivante et inanimée. Elle est causée par diverses raisons cosmiques et planétaires : la rotation de la Terre autour du Soleil, le changement des saisons, les phases de la Lune, etc. La nature inanimée se caractérise, par exemple, par des changements d'éclairement et de température tout au long de l'année et jour, flux et reflux dans les mers et les océans, mouvement masses d'air - vents, etc. Les organismes vivants obéissent également à des capteurs de temps externes, mais leur réaction est considérablement plus difficile que le changement environnement.
Actuellement, il existe 8 niveaux d'organisation de la matière vivante.
Tâche 1. Notez les composantes structurelles de chaque niveau d'organisation de la vie et indiquez les processus qui les caractérisent.
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fonctionnement |
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Moléculaire (génétique moléculaire) |
macromolécules biologiques : protéines, graisses, glucides, acides nucléiques |
métabolisme, conversion d'énergie, dégradation des substances, transmission d'informations héréditaires |
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cellulaire |
Se compose de deux centrioles : la fille et la mère. L'un des centrioles, à savoir celui de la mère, possède de nombreux formation complémentaire. La région mère du diplosome est à l'origine de la création des microtubules. Ils forment une centrosphère composée de glucides, de protéines et de lipides. |
Formation de structures externes, appelées flagelles ; forme des cils - formations ressemblant à des cheveux; forme des fils de fuseau lors de la division cellulaire indirecte (mitose) et lors de la division nucléaire des cellules eucaryotes avec une réduction de moitié du nombre de chromosomes. |
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tissu |
Tout tissu est un ensemble de cellules et de substances intercellulaires, qui peuvent être nombreuses (sang, lymphe, éléments lâches). tissu conjonctif) ou peu (couvrant l'épithélium). Les cellules de chaque tissu (et de certains organes) ont leur propre nom : les cellules du tissu nerveux sont appelées neurones, les cellules osseuses sont appelées ostéocytes, les cellules hépatiques sont appelées hépatocytes, etc. La substance intercellulaire est chimiquement un système constitué de fortes concentrations de biopolymères et de molécules d’eau. |
Chaque tissu remplit sa propre fonction. Par exemple: Le tissu épithélial recouvre le corps, tapissant surfaces internes organes (estomac, intestins, vessie et autres) et cavités (abdominales, pleurales), et forme également la plupart des glandes. Le tissu conjonctif remplit des fonctions mécaniques, de soutien, de formation et de protection. Le tissu adipeux est utilisé pour stocker les graisses dont la dégradation libère grand nombreénergie. |
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organe |
Système d'organes de soutien et de mouvement ; digestif; respiratoire; cardiovasculaire; urinaire; sexuel (homme, femme); endocrine; nerveux; somatosensoriel (tégumentaire). |
Le système organique assure principalement l'unification fonctionnelle des organes. |
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organisme |
Il existe quatre types d'intégration : mécanique, humorale, chimique et nerveuse. Agir en tant qu'intégrateurs mécaniques au niveau des tissus substance intercellulaire et contacts ; au niveau des organes - tissu conjonctif ; sur le système --- auxiliaire organes. Les intégrateurs humoraux sont le sang et la lymphe. Ils jouent un rôle intégrateur aux niveaux organique, systémique et organisationnel. L'intégration chimique est une régulation endocrinienne, qui est réalisée par les hormones sécrétées par les glandes endocrines. Les hormones exercent leur effet intégrateur à tous les niveaux : cellulaire, tissulaire, organique, systémique et organisme. |
Les organes aident à remplir les principales propriétés caractéristiques inhérentes à un être vivant. A savoir : métabolisme, irritabilité, capacité à grandir, se reproduire, mobilité, maintien d'un environnement interne constant, plasticité et intégrité. |
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population-espèce |
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biogéocénotique |
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biosphère |
Il n'y a pas de consensus sur la question de l'origine de la vie, ni sur la question de l'essence de la vie. Il existe plusieurs hypothèses sur l’origine de la vie sur Terre.
