بنابراین حداکثر امتیاز با توجه به معیارهای ارزیابی ارائه که با انجام صحیح تکلیف قسمت اول برگه امتحانی (بدون احتساب سواد) قابل کسب است 7 می باشد.

قسمت دوم و سوم کاربر اساس همان متن خوانده شده اجرا می شوند که از نظر موضوعی با آنچه گوش داده شده است مرتبط است. اما نکات ظریفی وجود دارد: اگر متن پیشنهادی برای ارائه فشرده یک استدلال باشد، در متن دوم انواع مختلف عملکردی و معنایی گفتار و ترکیبات آنها قابل ارائه است.

قسمت 2 شامل 13 کار (2-14). پاسخ وظایف 2 تا 14 به صورت کلمه (عبارت)، عدد یا دنباله اعداد در قسمت پاسخ در متن کار نوشته می شود. این وظایف دانش پایه واژگان، تکواژ، املا، نقطه گذاری و نحو را آزمایش می کنند. بخش 2 شامل سؤالاتی در مورد تجزیه و تحلیل محتوای متن است که هم در درس های زبان روسی و هم در درس ادبیات به آنها توجه زیادی می شود.

به ازای هر کار به درستی انجام شده از قسمت دوم کار، آزمون شونده 1 امتیاز دریافت می کند.. برای پاسخ نادرست یا فقدان آن، 0 امتیاز داده می شود.

حداکثر مقدارامتیازی که یک آزمون‌دهنده می‌تواند برای 13 کار تستی در قسمت دوم کار کسب کند، 13 است.

قسمت 3 (15.1، 15.2، 15.3) شامل یک مقاله در موضوع زبانی.

معیارهای ارزیابی برای کار 15 (1؛ 2؛ 3) در جدول زیر آورده شده است:

جدول شماره 2

	معیارهای ارزیابی مقاله-استدلال در یک موضوع زبانی (15.1)	امتیاز
S1K1	داشتن یک پاسخ منطقی
	آزمودنی در سطح نظری استدلال ارائه کرد. هیچ گونه خطای واقعی در رابطه با درک پایان نامه وجود ندارد
	آزمودنی در سطح نظری استدلال ارائه کرد. یک خطای واقعی مربوط به درک پایان نامه انجام شد.
	آزمودنی یک استدلال نظری ارائه کرد سطح دو یا چند خطای واقعی مرتکب شد، مربوط به درک پایان نامه،یا پایان نامه ثابت نشده استیا استدلال خارج از چارچوب تکلیف ارائه می شود،یا این پایان نامه در سطح روزمره ثابت شده است
S1K2	در دسترس بودن آرگومان های نمونه
	به درستی نقش خود را در متن نشان می دهد
	آزمودنی دو استدلال مثال از متن آورد، اما نقش خود را در متن نشان ندادند،یا دو آرگومان مثال از متن ارائه کرد که نشان دهنده نقش یکی از آنها در متن است،یا یک مثال مثال از متن ارائه داد که نقش آن را در متن نشان می دهد
	آزمودنی یک مثال-استدلال از متن آورد، بدون اینکه نقش خود را در متن نشان دهد
	به تصویر کشیدن پایان نامه،یا آزمون شونده مثال ها و استدلال هایی را ارائه کرد که از متن خوانده شده نبود
S1K3	دنباله مقاله
	اظهارات: ارائه خراب نیست.
	کار آزمون شونده با معنایی مشخص می شود یکپارچگی، انسجام و سازگاری ارائه، بلکه/یا یک مورد نقض تقسیم بندی در کار وجود دارد متن
	ایده، اما و/یا
S1K4
	و کامل بودن، هیچ خطایی در ساخت متن وجود ندارد
	کار با هماهنگی ترکیبی مشخص می شود و کامل بودناما
	متن
S1K1 - S1K4

توجه دانش آموزان به این نکته ضروری است که اگر انشا یک متن کاملاً بازنویسی یا بازنویسی شده باشد، چنین کاری مورد ارزیابی قرار می گیرد.نقطه صفر مقاله ای که بر اساس یک نقل قول متفاوت از نقل قول در کار 15.1 نسخه اجرا شده نوشته شده است، طبق تمام معیارهای تأیید، امتیاز صفر می گیرد.

مهارت زبان نوشتاری آزمون شونده و صحت واقعی زبان نوشتاری وی به طور جداگانه ارزیابی می شود (جدول 5).

معیارهای ارزیابی برای تکلیف 15.2

پاسخ تکلیف 15.2 (مطالعه-استدلال) با توجه به معیارهای ارائه شده در جدول شماره 3 ارزیابی می شود:

جدول شماره 3

	معیارهای ارزیابی مقاله-استدلال در موضوع مربوط به تحلیل متن (15.2)	امتیاز
S2K1	درک معنی تکه ای از متن
	آزمون شونده توضیحات درستی از مطالب ارائه کرد قطعه هیچ اشتباهی در تفسیر وجود ندارد
	آزمودنی به طور کلی توضیح درستی از محتوای قطعه ارائه کرد،اما یک اشتباه در تفسیر خود مرتکب شد
	آزمون شونده توضیح نادرستی از مطالب ارائه کرد تکه ای از متن،یا آزمودنی هنگام تفسیر محتوای یک متن دو یا چند خطا مرتکب شد، یا هیچ توضیحی برای محتوای قطعه در کار آزمون شونده وجود ندارد.
S2K2	در دسترس بودن آرگومان های نمونه
	آزمودنی دو استدلال مثال از متن ذکر کرد، که با توضیح محتوای این مطابقت دارد قطعه
	آزمودنی یک استدلال مثال از متن ذکر کرد، که با توضیح محتوای این مطابقت دارد قطعه
	آزمودنی مثال(ها) -استدلال(های) را ارائه داد نه از متن را بخوانید
	آزمودنی یک مثال - استدلال ارائه نکرد، توضیح محتوای این قطعه،یا آزمون شونده به عنوان مثال - استدلال ذکر شده است نقل قول داده شده در تکلیف یا بخشی از آن
S2K3	یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و دنباله مقاله
	کار آزمون شونده با معنایی مشخص می شود صداقت، انسجام گفتارو قوام اظهارات: - بدون خطای منطقی، ترتیب ارائه خراب نیست. – هیچ گونه تخلفی از تقسیم بندی متن در اثر وجود ندارد
	کار آزمون شونده با معنایی مشخص می شود یکپارچگی، انسجام و سازگاری ارائه، اما یک خطای منطقی انجام شد،و/یا یک مورد نقض تقسیم بندی متن در اثر وجود دارد
	کار آزمون شونده ارتباطی را نشان می دهد ایده، اما بیش از یک خطای منطقی انجام شد، و/یا دو مورد نقض تقسیم بندی متن وجود دارد
S2K4	هارمونی ترکیبی
	کامل بودن، هیچ خطایی در ساخت متن وجود ندارد
	کار با هارمونی ترکیبی و کامل بودن، اما یک اشتباه در ساخت متن مرتکب شد
	دو یا چند خطا در ساخت و ساز در کار وجود داشت متن
حداکثر امتیاز برای مقاله بر اساس معیارها S2K1 - S2K4

اولین معیار برای ارزیابی مقاله-استدلال بر

موضوع مرتبط با تحلیل متن

همانطور که هنگام ارزیابی تکلیف 15.1، دانش آموزان باید به این واقعیت توجه داشته باشند که اگر مقاله یک متن کاملاً بازنویسی یا بازگویی شده باشد، چنین کاری ارزیابی می شود.نقطه صفر سواد عملی گفتار نوشتاری آزمون شونده و صحت واقعی گفتار نوشتاری وی به طور جداگانه ارزیابی می شود (جدول 5).

معیارهای ارزیابی برای تکلیف 15.3

پاسخ تکلیف 15.3 (انشا-استدلال) با توجه به معیارهای ارائه شده در جدول شماره 4 ارزیابی می شود.

جدول شماره 4

	معیارهای ارزیابی مقاله-استدلال در مورد موضوعی مرتبط با تحلیل متن (15.3)	امتیاز
S3K1	تفسیر معنای کلمه
	آزمودنی در هر قسمتی از انشا به هر شکلی تعریف می کرد و در مورد آن نظر می داد
	آزمودنی به هر شکلی در هر قسمتی از مقاله تعریفی ارائه کرد، اما در مورد آن اظهار نظر نکرد.
	آزمايش شونده تعريف نادرستي ارائه كرده است يا تفسير يك كلمه در كار آزمودني وجود ندارد.
S3K2	در دسترس بودن آرگومان های نمونه
	آزمودنی 2 استدلال مثال زد: یک مثال از متنی که خوانده بود و دومی از تجربه زندگی، یا آزمون شونده 2 مثال از متنی که خوانده بود آورده بود.
	آزمودنی یک مثال-استدلال از متن خوانده شده ارائه داد
	آزمودنی یک مثال(ها)-استدلال(های) از تجربه زندگی ارائه داد.
	آزمون شونده یک استدلال مثال واحد ارائه نکرد
S3K3	یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و سازگاری ارائه
	کار آزمون شونده با یکپارچگی معنایی، انسجام کلامی و سازگاری ارائه مشخص می شود: - هیچ خطای منطقی وجود ندارد، توالی ارائه شکسته نشده است. – هیچ گونه تخلفی از تقسیم بندی متن در اثر وجود ندارد
	کار آزمودنی با یکپارچگی معنایی، انسجام و یکپارچگی ارائه مشخص می شود، اما 1 خطای منطقی رخ داده است و/یا 1 نقض تقسیم بندی متن در کار وجود دارد.
	کار آزمودنی یک قصد ارتباطی را نشان می دهد، اما بیش از 1 خطای منطقی رخ داده است و/یا 2 مورد نقض تقسیم بندی بند متن وجود دارد.
S3K4	هارمونی ترکیبی اثر
	کار با هماهنگی ترکیبی و کامل بودن مشخص می شود
	کار با هماهنگی و کامل بودن ترکیب بندی مشخص می شود، اما 1 اشتباه در ساخت متن رخ داده است
	2 یا بیشتر اشتباه در ساخت متن در کار وجود داشت
حداکثر تعداد امتیاز برای یک مقاله با توجه به معیارهای C3K1-C3K4

ما مجدداً توجه دانش آموزان را به این واقعیت جلب می کنیم که اگر انشا یک متن کاملاً بازنویسی یا بازنویسی شده باشد ، چنین کاری درجه بندی می شود.نقطه صفر

سواد عملی گفتار کتبی آزمون شونده و صحت واقعی گفتار نوشتاری وی همانطور که قبلاً ذکر شد به طور جداگانه ارزیابی می شود (جدول 5).

جدول 5

	معیارهای سنجش سواد و بالفعل دقت گفتار آزمون شونده	امتیاز
GK1	رعایت استانداردهای املا
	هیچ غلط املایی وجود ندارد،یا دیگر مجاز نیست یک اشتباه
	دو سه اشتباه شد
	چهار یا بیشتر خطا انجام شد
GK2	رعایت استانداردهای نقطه گذاری
	هیچ خطای نقطه گذاری وجود ندارد،یا دیگر مجاز نیست دو اشتباه
	سه چهار اشتباه شد
	پنج یا بیشتر خطا انجام شد
GK3	انطباق با هنجارهای گرامری
	هیچ اشتباه گرامری وجود نداردیا یک اشتباه انجام شد
	دو اشتباه انجام شد
	سه یا بیشتر خطا انجام شد
GK4	رعایت هنجارهای گفتاری
	هیچ خطای گفتاری وجود نداردیا بیش از دو اشتباه مرتکب نشد
	سه چهار اشتباه شد
	پنج یا بیشتر خطا انجام شد
FC1	دقت واقعی زبان نوشتاری
	اشتباهات واقعی در ارائه مطالب و همچنین هیچ اصطلاحی در درک و استفاده وجود ندارد
	یک خطا در ارائه مطالب یا استفاده از اصطلاحات
	دو یا چند خطا در ارائه مطالب صورت گرفته است یا استفاده از اصطلاحات
حداکثر امتیاز برای یک مقاله و ارائه با توجه به معیارهای FC1، GK1- GK4

باید به خاطر داشت که هنگام ارزیابی سواد باید در نظر گرفتحجم ارائه و مقاله. استانداردهای مشخص شده در جدول 5 برای آزمایش و ارزیابی استفاده می شودارائه ها و مقالاتکه حجم کل آن 140 کلمه یا بیشتر است. اگر حجم کلمقالات و ارائه ها70-139 کلمه است، سپس معیارهای ارزیابی نیز تغییر می کند.

حداکثر امتیازکه آزمون‌شونده می‌تواند برای تکمیل کل کار امتحان دریافت کند، – 39 .

برای تکمیل کار امتحانی در مقیاس پنج درجه ای نمره داده می شود.

مقیاس تبدیل نمره اولیه برای تکمیل کار امتحانی به نمره در مقیاس پنج درجه ای

علامت گذاری می کند	امتیاز	یادداشت ها
"5"	34 – 39	که حداقل 6 امتیاز برای سواد (بر اساس معیارهای GK1 - GK4). اگر بر اساس معیارهای GK1-GK4، دانش آموزی کمتر از 6 امتیاز کسب کند، نمره "4" داده می شود.
"4"	25 – 33	که حداقل 4 امتیاز برای سواد (طبق معیارهای GK1 - GK4). اگر بر اساس معیارهای GK1–GK4، دانش آموزی کمتر از 4 امتیاز کسب کند، نمره "3" داده می شود.
"3"	15 - 24
"2"	0 - 14

قسمت 2.

ارائه مختصر تکنیک های اصلی فشرده سازی متن

قسمت اول برگه امتحانی نوشتن خلاصه ای مختصر است.

رایج ترین نوع کاری که دانش آموزان در کلاس با آن مواجه می شوند، بازگویی است. می تواند شفاهی یا کتبی باشد. دانش‌آموزان پاراگراف‌هایی از کتاب‌های درسی، گزیده‌هایی از دایره‌المعارف‌ها، مقالات علمی و انتقادی، فصل‌هایی از کتاب‌های داستانی را «به قول خودشان» منتقل می‌کنند، که اغلب نه یک تفسیر واقعی از محتوا، بلکه اطلاعات اصلی و ضروری را ارائه می‌کنند. توانایی بیان مختصر افکار خود نشان دهنده سطح بالای ذهنی و توسعه گفتاردانش آموزان مدرسه ای و مهارت بازگویی و تفسیر مختصر متن برای ادامه موفقیت آمیز تحصیل در دبیرستان و دانشگاه ضروری است.

همانطور که تمرین نشان می دهد، در زندگی حفظ کردن یک متن به طور معنی دار بسیار مهم تر است، یعنی. درک، تجزیه و تحلیل و گروه بندی اطلاعات در حال حاضر در مرحله گوش دادن. به همین دلیل است که توسعه دهندگان OGE با کنار گذاشتن ارائه دقیق در آزمون، به ارائه مختصر ترجیح دادند.

برای انتقال صحیح محتوا، مهم است که متن را نه به عنوان مجموع کلمات، بلکه به عنوان یک ساختار به خاطر بسپارید. دانستن ساختار متن به برجسته کردن صحیح اطلاعات اصلی و ارائه آن کمک می کند و در عین حال منطق اندیشه نویسنده را حفظ می کند. هرچه ساختار متن برای شنونده ساده‌تر باشد، بازگو کردن آن به طور خلاصه آسان‌تر است.

خلاصه متن فشرده- این بازگویی کوتاهمحتوای اصلی، که در آن لازم است فقط هر چیزی که از نظر معنا مهم است حفظ شود: ایده اصلی، جزئیات هنری و ویژگی های زبانی، که بدون آنها درک جهت گیری ایدئولوژیک متن و دستیابی به اهداف غیرممکن است. . توانایی بازگویی مطالب به صورت مختصر یک مهارت ضروری برای کار بر روی متن است.

بنابراین، در آماده سازی برای ارائه فشرده، n آموزش برجسته کردن اطلاعات اصلی و فرعی، یافتن پایان نامه، شفاف سازی رشته فکر، فشرده سازی متن ضروری است. به روش های مختلف، بازگویی منسجمی را یادداشت کنید که منطق متن مبدأ را تحریف یا نقض نکند، به عبارت دیگر، عملیات منطقی مختلفی را با متن انجام دهید.

البته، لازم است به دانش‌آموزان آموزش دهیم که چگونه از کلاس پنجم و نه تنها در دروس رشد گفتار، بلکه در کلاس‌های معمولی زبان و ادبیات روسی، یک ارائه مختصر بنویسند.

برای شروع نوشتن یک ارائه فشرده، باید الگوریتم فشرده سازی متن را بدانید:

1. ابتدا متن را گوش کنید. درک شنیداری: درک متن، درک ساختار آن، ایده های اصلی و ارتباط بین آنها.
2. ثبت یک طرح یا پایان نامه (ترجیحاً پایان نامه ها، ایجاد فاصله های زیادی بین آنها).
3. گوش دادن دوم به متن پایان نامه ها را روشن کنید، جاهای خالی را با اضافات پر کنید. دامنه و سطح جزئیات را در نظر بگیرید.
4. ایجاد پیش نویس با شمارش تعداد کلمات، بسته به نتیجه، تنظیمات انجام می شود - برای دستیابی به درجه فشرده سازی مطلوب و به دست آوردن حجم مورد نیاز، چیزی اضافه، حذف یا تعمیم داده می شود.
5. بررسی پیش نویس: گفتار را جداگانه بررسی می کنیم و املا را جداگانه بررسی می کنیم. سومین چک با یک "راف": از آخرین تا اول.
6. مرحله آخر: بازنویسی اثر در یک کپی تمیز و بررسی نهایی.

نه کمتر نکته مهمهنگام آموزش ارائه مختصر، این دانش دانش آموزان از مراحل کار با متن است:

1. مرحله تعیین موضوع متن.
2. مرحله فرمول بندی ایده متن.
3. مرحله تعیین ساختار متن
4. مرحله شناسایی مضامین خرد متن به عنوان بخشی از یک موضوع کلی.
5. مرحله شبیه سازی ارائه فشرده

برای تصور واضح تر تمام مراحل کار با متن، نمونه ای از کار آموزشی را بیان می کنیم. علیرغم این واقعیت که دانش آموزان در طول امتحان باید متن را با گوش درک کنند، در مراحل اولیه یادگیری ارائه مختصر، توصیه می شود با متنی که در مقابل آنها قرار دارد کار کنند. به دانش آموزان ورق های متن داده می شود یا متن بر روی صفحه نمایش داده می شود.

اولین مرحله کار با متن، تعیین موضوع متن است.

به دانش آموزان وظیفه داده می شود:

وظیفه 1. متن را بخوانید. تعیین کنید در مورد چیست. سبک و نوع گفتار را تعیین کنید.

گربه ... نام بردن از حیوان خانگی مرموزتر سخت است. او پس از یک هزار سال در کنار یک مرد زندگی کرد، وحشی و استقلال جذاب یک پلنگ کوچک را حفظ کرد. چرا گربه ها ما را جذب می کنند؟ اول از همه، برقراری ارتباط با آنها لذت واقعی را به همراه دارد، اگرچه آنها همیشه به راحتی با مردم ارتباط برقرار نمی کنند. گربه های مستقل و خودکفا در عین حال مهربان و مهربان هستند. اما معروف است که معمولاً بیشتر به خانه عادت می کنند تا صاحب خانه. گربه ها باهوش هستند. شخصیت آنها پر از راز و رمز است. برای کسانی که گربه را در خانه نگه نداشته اند، تصور اینکه چقدر جذابیت اسرارآمیز در او وجود دارد، حرکاتش چقدر برازنده و پلاستیکی است، چقدر در نگاهش جذابیت دارد، خرخر خوش آهنگ او چقدر آرامش بخش است، دشوار است. گربه ها به وضوح به توجه و نگرش فردی که با آنها سر و کار دارد واکنش نشان می دهند. به یکی اعتماد کامل دارند و دستورات او را با کمال میل اطاعت می کنند و در دیگری محتاط هستند یا حتی دستورات او را نادیده می گیرند. این به ویژه گربه را از سگ متمایز می کند که با آموزش هر دستوری، بدون در نظر گرفتن اینکه کدام یک از اعضای خانواده به آن دستور می دهد، آن را انجام می دهد. اگر گربه از شخصی بترسد یا نسبت به او نگرش خصمانه داشته باشد، هرگز نمی تواند ابتدایی ترین چیزها را به این حیوان بیاموزد. نکته‌ها هم کمکی نمی‌کنند: شما نمی‌توانید به یک گربه رشوه بدهید، فقط می‌توانید اعتماد، محبت و عشق او را با رفتار و نگرش خود نسبت به آن جلب کنید. به طور کلی، یک گربه همیشه فقط چیزهایی را می آموزد که خودش می خواهد یاد بگیرد، آنچه که با نیازهایش مطابقت دارد و به او لذت می دهد. دوست داشتن یک گربه به معنای درک این است که این چه نوع موجودی است، نیازهای یک دوست خانگی، خواسته ها، غرایز او چیست و با احترام و صبر و حوصله با این حیوانات شگفت انگیز رفتار کنید.

250 کلمه (به گفته L. Korochkin)

پس از خواندن متن، دانش آموزان پاسخ های خود را می دهند:

این متن در مورد یک حیوان خانگی مرموز - یک گربه و در مورد این واقعیت است که برقراری ارتباط با آنها لذت بزرگی است. شما فقط با رفتار خوب یک گربه می توانید اعتماد او را جلب کنید. او همیشه فقط چیزی را می آموزد که خودش می خواهد یاد بگیرد. دوست داشتن یک گربه یعنی دانستن همه چیز در مورد آن، احترام به آن.

متن متعلق به سبک روزنامه نگاری است، نوع گفتار استدلالی است.

پس از اتمام مرحله اول،بیایید به دومی برویم: فرمول بندی ایده متن.

به دانش آموزان وظیفه زیر داده می شود.

وظیفه 2. ایده متن را تعیین کنید. چرا نویسنده آن را نوشته است؟ چه فکری را می خواستی بیان کنی؟

پاسخ های احتمالی به شرح زیر است: L. Korochkin در مورد گربه به عنوان یک حیوان مرموز صحبت می کند، بدون شک نویسنده گربه ها را بسیار دوست دارد، آنها را درک می کند، با آنها با احترام و حوصله رفتار می کند، ارتباط با این حیوانات برای نویسنده لذت بخش است. نویسنده ما خوانندگان را به محبت، توجه و احترام به برادران کوچک خود فرا می خواند.

مراحل سوم و چهارم کار با متن:تعیین ساختار متن و برجسته کردن مضامین خرد متن به عنوان بخشی از موضوع کلی.

ما به دانش آموزان تکالیف زیر را می دهیم:

وظیفه 3. متن را به پاراگراف بشکنید. محتوای ریز موضوعات را فرموله و یادداشت کنید، مهمترین کلمات کلیدی را برجسته کنید.

هنگام تکمیل کار، کودکان به طور مستقل کار می کنند. در نتیجه، آنها کارهای زیر را دریافت می کنند:

گربه... نام بردن بیشتر سخت استحیوان خانگی مرموز(20 کلمه)

ارتباط با آنها به ارمغان می آوردشادی واقعی ، اگرچه همیشه به راحتی با انسان ارتباط برقرار نمی کنند. مستقل،مستقل، گربه ها در عین حال مهربان و مهربان هستند. اما معلوم است که آنها معمولابیشتر به خانه عادت کن تا صاحبش. گربه ها باهوش هستند. شخصیت آنها پر از راز و رمز است. . برای کسانی که گربه در خانه نگهداری نکرده اند، تصورش سخت استچقدر جذابیت مرموز در او وجود داردچقدر حرکاتش برازنده و منعطف است، چقدر در نگاهش جذابیت وجود دارد، خرخر خوش آهنگش چقدر آرامش بخش است... (81 کلمه)

گربه ها بسیار واضح به توجه و نگرش یک فرد نسبت به آنهاکه با آنها سر و کار داردآنها به یکی اعتماد کامل دارندو از اطاعت از دستورات او خوشحال می شوند، در حالی که نسبت به دیگران یا عموماً محتاط هستنددستورات او را نادیده بگیرید. این به ویژه گربه را از سگ متمایز می کند که با آموزش هر دستوری، بدون در نظر گرفتن اینکه کدام یک از اعضای خانواده به آن دستور می دهد، آن را انجام می دهد. اگرگربه از انسان می ترسدیا با او دشمنی می کند،آنگاه او هرگز نخواهد توانست به این حیوان ابتدایی ترین چیزها را بیاموزد.نکته‌ها هم کمکی نمی‌کنند: شما نمی‌توانید به یک گربه رشوه بدهید،فقط با رفتارتو نگرش نسبت به اوتسخیر کند اعتماد، محبت وعشق (102)

و به طور کلی یک گربه همیشه فقط چیزی را می آموزد که خودش می خواهد یاد بگیرد، که با نیازهای او مطابقت دارد و به او لذت می بخشد. (19 کلمه)
عاشق یک گربه - یعنی بفهمیم این چه نوع موجودی است،دریابید که چه نیازهایی وجود دارددوست خانه، اوامیال، غرایز وبا احترام فراوانو صبر با این حیوانات شگفت انگیز رفتار کنید. (27 کلمه)

(به گفته L. Korochkin)

ریز موضوع اول:

گربه یک حیوان خانگی مرموز است که وحشی و استقلال جذاب پلنگ کوچک را حفظ کرده است.

موضوع خرد دوم:

گربه ها شادی می آورند. مستقل، همیشه به راحتی با مردم ارتباط برقرار نمی کنند. آنها باهوش و مرموز هستند.

موضوع خرد سوم:

اما اعتماد یک گربه تنها با رفتار مهربانانه با او بدست می آید.

موضوع خرد چهارم:

یک گربه فقط چیزی را می آموزد که خودش می خواهد یاد بگیرد.

موضوع خرد پنجم:

دوست داشتن یک گربه به این معنی است که بفهمیم او چه نوع موجودی است، نیازها، خواسته ها، غرایزش را بشناسیم و با احترام و صبر با او رفتار کنیم.

پس از برجسته شدن ریز موضوعات و تقسیم متن به پاراگراف، می توانید تکنیک فعال سازی فعالیت شناختی دانش آموزان را در درس به کار ببرید.

وظیفه زیر به ما در این امر کمک می کند:یک syncwine بر اساس متن بنویسید.

Cinquain شعری 5 بیتی است که طبق قوانین ساخته شده است:

1 خط - موضوع یا موضوع (یک اسم یا ضمیر)؛
خط 2 - شرح موضوع (دو صفت یا مضارع)؛
سطر 3 - شرح عمل (سه فعل یا قروند)؛
خط 4 - عبارتی که نگرش نسبت به موضوع را بیان می کند.
خط 5 - مترادفی است که معنای یک موضوع یا موضوع را خلاصه یا بسط می دهد (یک کلمه)

در اینجا چیزی است که در نتیجه انجام این کار می توانیم به دست آوریم:

گربه
مرموز، مرموز.
جذب می کند، خوشحال می کند، آرام می کند.
شما باید اعتماد گربه را جلب کنید.
حیوان.

مرحله پنجم کار با متن، مدل سازی یک ارائه مختصر است.

قبل از رفتن به این مرحله، باید تکنیک های فشرده سازی متن را به خاطر بسپارید:

تعمیم اطلاعات خصوصی؛

حذف اطلاعات نامربوط

انتقال محتوای مفاهیم خاص توسط یک یا چندعمومی با معنی - در یک کلمه، عبارت یا جمله، ماتعمیم دادن اطلاعات خصوصی هر چیزی که مستقیماً به اصل بیانیه مربوط نباشد، مااز متن حذف شده است

البته، در امتحان، دانش آموزان باید نه دانش نظری تکنیک های فشرده سازی اطلاعات، بلکه مهارت عملی اختصار متن صحیح را نشان دهند. فقط ورزش منظم به پیشرفت آن کمک می کند.

بیایید به تکنیک های فشرده سازی نگاه کنیم و تمرین هایی را برای حذف اطلاعات نامربوط و تعمیم اطلاعات خصوصی انجام دهیم.

تمرین هایی برای حذف اطلاعات نامربوط

در مرحله اولیه گوش دادن به متن، دانش آموزان درگیر می شوندجز اطلاعات ثانویه: در اولین گوش دادن به متن، به طور ذهنی شواهد و مثال ها را از آن حذف می کنند و فقط پایان نامه ها را یادداشت می کنند.

بیایید دوباره به متنی که قبلاً با آن کار کرده ایم برگردیم و تمرین هایی را برای حذف اطلاعات ثانویه انجام دهیم.

به دانش آموزان تکالیف زیر پیشنهاد می شود:

در هر پاراگراف، بخش هایی از جمله را نام ببرید که از نظر معنایی همگن هستند. فقط یکی از آنها را برای یک خلاصه کوتاه انتخاب کنید.

دانش آموزان کلمات و عباراتی را نام می برند که از نظر معنایی به یکدیگر نزدیک هستند:

• وحشی و استقلال؛
• مستقل، مستقل؛
• محبت و محبت;
• شخصیت آنها پر از راز و رمز است.
• حرکات او برازنده و انعطاف پذیر است.
• توجه و نگرش انسان نسبت به آنها،
• آنها اعتماد دارند و دستورات را اطاعت می کنند،
• محتاط هستند یا به طور کامل دستورات او را نادیده می گیرند.
• گربه از شخصی می ترسد یا نسبت به او نگرش خصمانه دارد.
• رفتار و نگرش نسبت به او برای جلب اعتماد او،
• محبت و عشق؛
• با احترام و صبر رفتار کنید

در نتیجه این کار، دانش آموزان فقط کلمه یا عبارتی را که ما بیشتر دوست داریم در جمله باقی می گذارند.

بیایید مقایسه کنیم: گربه پس از یک هزار سال زندگی در کنار یک مرد، جذابیت خود را حفظ کردوحشیگری و استقلالپلنگ کوچک - گربه پس از یک هزاره زندگی در کنار یک مرد، جذابیت خود را حفظ کردوحشی گری پلنگ کوچک

همانطور که می بینید معنی جمله تغییر نکرده است اما کوتاه شده است.

علاوه بر این، یک جمله در متن وجود دارد که باید به طور کامل از متن فشرده حذف شود، به عنوان مثال:

این به ویژه گربه را از سگ متمایز می کند که با آموزش هر دستوری، بدون در نظر گرفتن اینکه کدام یک از اعضای خانواده به آن دستور می دهد، آن را انجام می دهد.

تکمیل شدن این کاردانش آموزان به این نتیجه می رسند که با حذف اطلاعات ثانویه، متن را کوتاه می کنیم.

تمرین هایی برای خلاصه کردن اطلاعات خصوصی

کار با متن، دانش آموزانتعیین کنید کدام قطعه متن را می توان با استفاده از تکنیک تعمیم کوتاه کرد.

گربه... نام بردن بیشتر سخت استحیوان خانگی مرموز. او که در کنار مرد هزاره زندگی می کردوحشی و استقلال جذاب پلنگ کوچک را حفظ کرد.(20 کلمه)

با استفاده از تکنیک های حذف و تعمیم موارد زیر را به دست می آوریم:
گربه یک حیوان خانگی مرموز است که وحشی جذاب پلنگ کوچک (10 کلمه) را حفظ کرده است.(بنابراین، ما 3 جمله ساده را در یک جمله ترکیب کردیم - ساده، پیچیده تعریف جداگانه، با عبارت مشارکتی بیان می شود).

بیایید دو جمله را با هم مقایسه کنیم:

چرا گربه ها ما را جذب می کنند؟ ارتباط با آنها به ارمغان می آورداول از همه

شادی واقعی...گربه ها جذاب هستند زیرا ارتباط با آنها لذت واقعی را به ارمغان می آورد.

(با جایگزینی دو جمله ساده با یک جمله پیچیده، تعداد کلمات را کاهش داده ایم).

بیایید دو جمله را با ادغام آنها در یک جمله ساده با قضایای همگن کوتاه کنیم:

گربه ها باهوش هستند. شخصیت آنها پر از راز و رمز است (8 کلمه)

گربه ها باهوش و مرموز هستند (3 کلمه).

هنگام کار بر روی فشرده سازی متن، می توانیم تعدادی از اصطلاحات همگن را با یک کلمه تعمیم دهنده یا یک نام همگن جایگزین کنیم.

• به عنوان مثال: دوست داشتن گربه یعنی فهمیدندریابید که نیازهای یک دوست خانگی، خواسته ها، غرایز او چیست.- دوست داشتن گربه یعنیهمه چیز را در مورد او بدانید.
• همیشه آسان نیست با یک شخص ارتباط برقرار کنید- تماس.
• بسیار واضح - با حساسیت، به شدت.
• این حیوان مال اوست
• ابتدایی ترین چیزها– اساسی ترین.
• به یکی آنها اعتماد به نفس کامل داشته باشند- اعتماد

در نتیجه کار فشرده سازی، متن زیر به دست آمد:

گربه یک حیوان خانگی مرموز است که وحشی جذاب پلنگ کوچک را حفظ کرده است. (9 کلمه)

ما جذب گربه‌ها می‌شویم زیرا ارتباط با گربه‌ها باعث شادی می‌شود. مستقل، همیشه به راحتی با مردم تماس نمی گیرند. بیشتر به خانه عادت می کنند تا صاحب خانه. گربه ها باهوش و مرموز هستند. برای کسانی که گربه را در خانه نگهداری نکرده اند، تصور اینکه چقدر جذابیت مرموز در آن وجود دارد دشوار است. (43 کلمه)

گربه ها نسبت به نگرش شخصی که با آنها رفتار می کند حساس هستند. به یکی اعتماد می کنند و دستورات او را اطاعت می کنند و دستور دیگری را نادیده می گیرند. اگر گربه از کسی بترسد، هرگز ابتدایی ترین چیزها را به او یاد نمی دهد. فقط با مهربانی با او می توانید عشق او را به دست آورید. (40 کلمه)

به طور کلی، یک گربه همیشه فقط چیزی را می آموزد که خودش می خواهد یاد بگیرد. (11 کلمه)

دوست داشتن یک گربه به معنای دانستن همه چیز در مورد آن و برخورد با این حیوانات شگفت انگیز با احترام است. (15 کلمه)

کل 118 کلمه

به این ترتیب، یک متن 250 کلمه ای در 118 کلمه فشرده شد.

پس از مدل سازی ارائه، لازم است تا تأیید انجام شود. برای انجام این کار، ما تعدادی از سوالاتی را که باید با دانش‌آموزان مطرح شود، بیان می‌کنیم:

• آیا همه کلمات کلیدی در متن کوتاه شده استفاده می شود؟
• آیا محتوای تمام موضوعات خرد به درستی منتقل می شود؟
• متن اصلی از چند کلمه تشکیل شده است؟ (250 کلمه)
• چند کلمه وارد کردی متن فشرده? (118 کلمه، متن تقریبا نصف شد، هر پاراگراف فشرده شد)
• کار را مطابق با معیارهای امتحان ارزیابی کنید. (توصیه می شود برگه های «فرم پاسخ» بین دانش آموزان توزیع شود تا خودشان بتوانند کار خود را ارزیابی کنند و به عنوان کارشناس امتیاز بدهند)

بنابراین، بیایید کار خود را با توجه به معیارهای ارزیابی ارائه ارزیابی کنیم

IR1 آزمودنی با انعکاس تمام موضوعات خرد که برای ادراک او مهم بود، محتوای اصلی متن را به دقت منتقل کرد. (2 امتیاز)

SG2 آزمودنی از 1 یا چند تکنیک فشرده سازی متن استفاده کرد و از آنها در کل متن استفاده کرد. (3 امتیاز)

IC3 کار با یکپارچگی معنایی، انسجام کلامی و ثبات ارائه مشخص می شود:

هیچ خطای منطقی وجود ندارد. عدم تخطی از تقسیم بندی در کار (2 امتیاز)

کار را می توان با حداکثر امتیاز برای محتوا (IC1)، فشرده سازی (IC2) و منطق و انسجام (IC3) ارزیابی کرد: 2+3+2=7

به این ترتیب دانش آموزان می توانند با اطمینان بگویند که کار را با موفقیت انجام داده اند!

قسمت 3.

بخش دوم برگه امتحانی:

تکالیف چند گزینه ای و پاسخ کوتاه. سازماندهی تکرار املا هنگام مطالعه نحو و نقطه گذاری در کلاس های 8-9

بخش دوم برگه امتحانیشامل 13 کار و آزمون دانش پایه واژگان، تکواژ، املا، نقطه گذاری، و نحو.

هدف از این سؤالات بررسی چگونگی تسلط دانش آموزان در طول تحصیل در کلاس های 5-9 بر مبانی دستور زبان، علائم نگارشی، املا و هنجارهای گفتاری زبان روسی است.

فهرست عناصر محتوایی که در آزمون عمومی دولتی به زبان روسی آزمایش شده اند در کدنویس آورده شده است - یک سند هنجاری که مبنایی برای جمع آوری مواد اندازه گیری کنترلی (KIMs) است. کامپایلرهای مواد اندازه گیری کنترلی ادعا می کنند که محتوای وظایف "فراتر از محتوای هیچ یک از کتب درسی پذیرفته شده در مقطع ابتدایی برای پایه های 5 تا 9 نیست و برای آمادگی برای این آزمون به مواد آموزشی اضافی نیاز ندارد." با این حال، معلم باید به تفاوت های اساسی بین وظایف معمول و کارهایی که دانش آموزان در امتحان با آنها مواجه می شوند توجه کند. در وظایف امتحانی قسمت 2، توانایی توضیح این یا آن املا، قرار دادن یک یا آن علامت نقطه گذاری، توانایی یافتن کلمه یا جمله ای که املای آن دقیقاً همانطور که در کار توضیح داده شده است، تست می شود. . مطالب حاوی متنی است که یک حرف یا نویسه در آن وجود ندارد. سیستم سنتی تمرین‌ها با هدف تسلط بر سواد عملی است، بنابراین معمولاً از دانش‌آموز می‌خواهیم که حروف و علائم نگارشی را در متن وارد کنند، املای صحیح کلمه را انتخاب کنند و اشتباهات را تصحیح کنند.

و اگرچه سواد عملی برای ما مهمتر از توانایی یافتن کلمه ای با املای مورد نظر در یک متن است، اما هنوز لازم است دانش آموزان را با نسخه های امتحانی تمرین کنید.

بیایید به همان متنی بپردازیم که هنگام آموزش ارائه مختصر از آن استفاده کردیم. پیشنهاد می شود چنین وظیفه ای به دانش آموزان به عنوان یک مشق شبپس از نوشتن یک خلاصه فشرده

متن را بخوانید و وظایف 2-14 را کامل کنید

(1) گربه... (2) نام بردن از یک حیوان خانگی مرموزتر دشوار است (3) پس از یک هزار سال زندگی در کنار یک مرد، وحشی و استقلال جذاب یک پلنگ کوچک را حفظ کرده است.
(4) چرا گربه ها ما را جذب می کنند؟ (5) اول از همه، ارتباط با آنها لذت واقعی را به همراه دارد، اگرچه آنها همیشه به راحتی با یک شخص ارتباط برقرار نمی کنند. (6) گربه های مستقل و خودکفا در عین حال مهربان و مهربان هستند. (7) اما معروف است که معمولاً بیشتر به خانه عادت می کنند تا صاحب. (8) گربه ها باهوش هستند. (9) شخصیت آنها پر از راز و رمز است. (10) برای کسانی که گربه را در خانه نگهداری نکرده اند، تصور اینکه چقدر جذابیت اسرارآمیز در او وجود دارد، حرکاتش چقدر برازنده و انعطاف پذیر است، چقدر در نگاهش جذابیت دارد، خرخر آهنگین او چقدر آرامش بخش است، دشوار است. است...
(11) گربه ها به وضوح به توجه و نگرش شخصی که با آنها برخورد می کند واکنش نشان می دهند. (12) به یکی اعتماد کامل دارند و با خوشحالی از دستورات او اطاعت می کنند، در حالی که نسبت به دیگری محتاط هستند یا عموماً دستورات او را نادیده می گیرند. (13) از این حیث، به ویژه، گربه با سگ فرق می کند، که با تعلیم در هر فرمانی، آن را بدون توجه به اینکه کدام یک از اعضای خانواده به آن دستور می دهد، انجام می دهد. (14) اگر گربه از شخصی بترسد یا نسبت به او رفتار خصمانه داشته باشد، هرگز نمی تواند ابتدایی ترین چیزها را به این حیوان بیاموزد. (15) نکته ها نیز کمکی نمی کنند: به گربه نمی توان رشوه داد، شما فقط با رفتار و نگرش خود نسبت به آن می توانید اعتماد، محبت و عشق او را جلب کنید.
(16) به طور کلی، یک گربه همیشه فقط چیزهایی را می آموزد که خودش می خواهد یاد بگیرد، آنچه را که با نیازهایش مطابقت دارد و به او لذت می بخشد.
(17) دوست داشتن یک گربه به معنای درک این است که این چه موجودی است، نیازهای یک دوست اهلی، خواسته ها، غرایز او چیست و با این حیوانات شگفت انگیز با احترام و صبر بسیار رفتار می کند.

(به گفته L. Korochkin)

وظایف نوع OGE می تواند به شرح زیر باشد:

1. از جمله های 2-5، کلمات را با املای آنها یادداشت کنیداملای حروف صدادار بعد از sibilants و ts.
2. از جملات 15-16 کلمه ای را بنویسید که املای پیشوند به معنی آن بستگی دارد.
3. از جملات 9-10 کلمه ای که در آن املا وجود دارد را بنویسید NN توسط قانون تعیین می شود:"NN در صفت هایی نوشته می شود که از اسامی با استفاده از پسوند ENN تشکیل شده اند."
4. از جملات 11-12 عباراتی را با نوع ارتباط بنویسید: هماهنگی، کنترل، مجاورت.
5. عبارت را جایگزین کنیدجذابیت در چشم(جمله 10)، که بر اساس مدیریت ساخته شده است، عبارتی مترادف با هماهنگی اتصال است. عبارت حاصل را بنویسید.
6. در جمله 6 زیر پایه دستوری خط بکشید و نوع محمول را مشخص کنید.
7. در بند 1 تعداد جملات تک قسمتی را مشخص کنید و نوع آنها را مشخص کنید.
8. کاربرد کاما در جمله 3 را توضیح دهید.
9. در متن زیر تمامی ویرگول ها شماره گذاری شده اند. اعدادی که کاما را بین قسمت های یک جمله پیچیده نشان می دهند بنویسید

اول از همه، برقراری ارتباط با آنها لذت واقعی را به همراه دارد، (1) اگرچه آنها همیشه به راحتی با یک شخص ارتباط برقرار نمی کنند. مستقل، (2) مستقل، (3) گربه ها در عین حال مهربان و مهربان هستند. اما رایج است (4) که معمولاً بیشتر به خانه (5) عادت می کنند تا صاحب. گربه ها باهوش هستند. شخصیت آنها پر از راز و رمز است. برای کسانی (6) که گربه را در خانه نگه نداشته اند، (7) تصور کردن آن دشوار است (8) چقدر جذابیت اسرارآمیز در او وجود دارد، (9) حرکات او چقدر برازنده و پلاستیکی است، (10) چقدر جذابیت در نگاهش نهفته است، (10) خرخر آهنگین او چقدر آرام بخش است...

1. در جمله 11 نوع بند فرعی را تعیین کنید، ابزارهای اتصال جملات را در یک جمله پیچیده مشخص کنید.
2. آیا این درست است که کاما در جمله زیر 2 جمله ساده را به یک جمله پیچیده می پیوندد؟

به یکی اعتماد کامل دارند و دستورات او را با کمال میل اطاعت می کنند و در دیگری محتاط هستند یا حتی دستورات او را نادیده می گیرند.

1. در جمله زیر تعداد پایه های دستوری را مشخص کنید، مبانی دستوری را یادداشت کنید.

برای کسانی که گربه را در خانه نگه نداشته اند، تصور اینکه چقدر جذابیت اسرارآمیز در او وجود دارد، حرکاتش چقدر برازنده و انعطاف پذیر است، چقدر در نگاهش جذابیت دارد، خرخر ملودیک او چقدر آرامش بخش است، دشوار است. .

1. از بین جملات 10-12 یک جمله پیچیده با جملات فرعی پیدا کنید، تعداد این جمله را بنویسید.

تکرار املا هنگام مطالعه نحو و نقطه گذاری در پایه های 8-9.

آمادگی اصلی برای امتحان در کلاس های 8-9 انجام می شود. برنامه زبان روسی در این کلاس ها بر یادگیری نحو و نقطه گذاری تمرکز دارد، اما مهارت های املا نیز باید پشتیبانی شود. با توجه به سطح و سایر ویژگی های کلاس، لازم است تصمیم بگیرید که کدام بخش ها را می توان به طور روان تکرار کرد و در مورد کدام بخش ها باید با جزئیات بیشتری صحبت کرد.

هنگام سازماندهی تکرار املا، باید به نکات زیر توجه کنید. اولاً، تکرار قوانین املایی باید در سطح جدیدی انجام شود: قوانینی که قبلاً به طور جداگانه مطالعه شده بودند را می توان تعمیم داد و در جداول بزرگ جمع آوری کرد. ثانیاً، مهم است که در مورد چگونگی سازماندهی تکرار، با ترکیب مضامین نحوی و املایی فکر کنیم. در نهایت، به خاطر داشته باشید که املای مشابه، به خصوص املای دشوار، باید مرتباً قابل دسترسی باشد.

به عنوان مثال، در اینجا آمده است که چگونه گردآورندگان دوره "آمادگی برای OGE در زبان روسی در کلاس نهم: روش شناسی و تمرین" (N.A. Shapiro، A.V. Volkova، E) پیشنهاد می کنند برای یادگیری چیزهای جدید برنامه ریزی کنند و آموخته ها را تکرار کنند. در کلاس هشتم V.Kuznetsova، E.Yu.

• انواع ارتباط بین کلمات در یک عبارت و تناوب مصوت ها در ریشه.
• انواع محمول ونه با بخش های مختلف گفتار
• جملات با اعضای همگن و املانه و نه.
• جملات تک بخشی و املای پایان های شخصی افعال.
• علائم نگارشی برای کلمات مقدماتی و املای قیدها.
• تعاریف و املا را جدا کنید N و NN در پسوندهای صفت و مفعول و همچنین سایر بخش های گفتار. املای حروف صدادار در پسوندهای حال و ماضی.

همانطور که تجربه نشان می دهد، تکرار املا هنگام مطالعه نحو و نقطه گذاری در هر درس بسیار مهم است، زیرا بدون کار سیستماتیک، مهارت های املایی از بین می رود.

علیرغم این واقعیت که در همان ابتدای مطالعه دوره زبان روسی در کلاس های 8-9، این برنامه ساعات جداگانه ای را برای تکرار آنچه در کلاس های 5-8 آموخته شده است، در این مرحله غیرممکن است که کار روی املا را متوقف کنید. باید تکرار منظم، جامع و هدفمند وجود داشته باشد.

قبل از شروع تکرار، باید سطح سواد املایی دانش آموزان را شناسایی کرد تا "کمک های اولیه" در رفع شکاف های املایی ارائه شود. یک فرم مؤثر در این مورد، بررسی آزمایشی است. این به میزان قابل توجهی حجم مطالب آزمایش شده را افزایش می دهد و به معلم کمک می کند تا برنامه ای برای از بین بردن بی سوادی املایی در بین دانش آموزان ایجاد کند.

روش های سازماندهی تکرار می تواند بسیار متفاوت باشد: این دیکته های واژگانکه معلم معمولاً در ابتدای درس اجرا می کند. کارهای آزمایشی که نه تنها سطح دانش مطالب را آزمایش می کند، بلکه توجه دانش آموز را بر روی مسائل دشوار متمرکز می کند. انجام تمرین هایی با ترکیب موضوعات نحوی و املایی. در حال حاضر، کار از راه دور بسیار محبوب است. بر روی انواع مختلف پورتال های آموزشیدر اینترنت می توانید تعداد زیادی تست آنلاین پیدا کنید، بازی های آموزشی، وب کوئست ها، تکالیف المپیاد که به دانش آموزان کمک می کند دانش نظری و عملی خود را تقویت کرده و خلأهای موجود را پر کنند. دانش آموزان می توانند همه اینها را به تنهایی به عنوان تکلیف خانگی انجام دهند.

همانطور که تمرین نشان می دهد، موثرترین تمرینات پیچیده ای است که وظایفی را ارائه می دهد که دانش آموزان را در بخش های مختلف زبان روسی آزمایش می کند. انجام منظم این نوع تمرین به شما این امکان را می دهد که مهارت های خود را بر روی مطالب جدید تمرین کنید و قوانین از قبل آموخته شده را تکرار کنید.

به عنوان مثال می توان تمرین زیر را به دانش آموزان داد:

حروف از دست رفته را پر کنید. کپی کردن، هماهنگ کردن حروف با اسم ها و قرار دادن علائم نگارشی.

سد سنگی فشار رودخانه طوفانی را بر می خیزد. با ویژه...

با احساس به آب (جوش، متلاطم) نگاه می کنم. قدرتی باورنکردنی در جریانی نهفته است که از ارتفاعی به پایین سرازیر می شود. ما برمی گردیم...به املاک در امتداد یک مسیر زیبا (زیاد رشد). بسیاری از شکاف‌های جدید (پر شده) با آب که در یخ‌ها در اثر پرتوهای خورشید ایجاد شده‌اند (فروپاشیده شده‌اند).

(I. Sokolov-Mikitov)

هنگام انجام این نوع تمرین، دانش آموزان موضوع «املا N و NN در پسوندهای صفت و مفعول» و تقویت مبحث «تعاریف مجزا».

بیایید به اولین جمله از تمرین نگاه کنیم:

سد سنگی بلند می شود، مهار فشار یک رودخانه طوفانی.

(این یک جمله ساده است، با یک تعریف جداگانه که با یک عبارت مشارکتی بیان می شود، پیچیده می شود. یک کاما در جمله قرار می گیرد، زیرا عبارت مشارکتی بعد از کلمه در حال تعریف آمده است.سد در کلمه سنگ دو N می نویسیم ، از آنجایی که این صفت از یک اسم تشکیل شده استسنگ، یک N در ریشه گنجانده شده است، دیگری پسوند است).

بیایید به مثال دیگری از یک تمرین پیچیده نگاه کنیم:

به دانش آموزان وظیفه داده می شود:

از این کلمات عباراتی بسازید و یادداشت کنید. نحوه اتصال کلمه وابسته به کلمه اصلی را مشخص کنید. برای نوشتن کلمات با حروف از دست رفته از چه قوانینی استفاده می شود؟

(بلند) ش..عرق، ش..رخ (درختان)، رفتن برای (توشه)، گرفتن (خرس..ناک)، (ماهیگیری) قلاب..ک، (بوم.. گونی) کیسه..ک، شب ..vka (v) (جنگل).

ابتدا به شکاف های موجود در کلمات توجه می کنیم و به سؤال مطرح شده در تمرین پاسخ می دهیم: نوشتن کلمات با حروف گمشده بر اساس قاعده "صداهای پس از صواب" است. به یاد داشته باشیم که بعد از کلماتی که در ریشه قرار می گیرند، اگر کلمه ای با همان ریشه پیدا شود، حرف e تحت فشار نوشته می شود و اگر کلمه ای با همان ریشه e غیر ممکن باشد، حرف o نوشته می شود. و همچنین در کلمات وام گرفته شده در هجاهای تاکیدی و بدون تاکید.

بیایید به خود وظیفه برویم، دریافت می کنیم:

در زمزمه بلند - در این عبارت اسم whisper اصلی است، whisper (چه؟) بلند یک کلمه وابسته است - یک صفت، نحوه اتصال کلمات در یک عبارت توافق است. در کلمه whisper حرف e را در ریشه می نویسیم زیرا واکه در موقعیت تاکید قرار دارد، می توانید کلمه ای با همان ریشه e - whisper انتخاب کنید.

خش خش درختان - خش خش - کلمه اصلی - اسم + درخت - کلمه وابسته - اسم، روش ارتباط - کنترل; در کلمه rustle حرف o را می نویسیم، زیرا شما نمی توانید کلمه ای با همان ریشه e پیدا کنید.

بنابراین ، در حین انجام چنین تمرین پیچیده ای ، همزمان املای حروف صدادار را بعد از sibilants تکرار می کنیم ، قسمت هایی از گفتار را به خاطر می آوریم و همچنین در تعیین نحوه اتصال کلمات در یک عبارت آموزش می بینیم.

با تجزیه و تحلیل مواد بسته های آموزشی و موضوعی برای کلاس های هشتم و نهم به زبان روسی، می توان نتیجه گرفت که نویسندگان تمام مطالب آموزشی در هنگام مطالعه نحو و نقطه گذاری توجه زیادی به تکرار املا دارند.

و این کار آمادگی برای امتحان را بسیار ساده می کند.

قسمت 4.

انشا - استدلال

بخش سوم کار (15) شامل تکمیل یک کار خلاقانه است که در آن فارغ التحصیل باید یک مقاله بر اساس همان متن (از قسمت 2) بنویسد. هنگام شروع قسمت 3 کار، دانش آموزان این حق را دارند که به طور مستقل یکی از سه کار پیشنهادی (15.1، 15.2 یا 15.3) را انتخاب کنند و پاسخ کتبی، مفصل و مستدل بدهند.

یکی از ویژگی‌های بارز یک مقاله استدلالی، بیان نظر خود از طریق توجیه، شواهد و استدلال دقیق است. بنابراین، تحلیل عمیق مستقل بخشی از متن پیشنهادی در مقاله مهم است.

برای اینکه ایده واضحی از قسمت سوم کار داشته باشید، وظایف 15.1، 15.2، 15.3 را از نسخه دمو در نظر بگیرید.کنترل مواد اندازه گیری برای آزمون دولتی اصلی در زبان روسی در سال 2016، تهیه شده توسط موسسه علمی بودجه ایالتی فدرال "موسسه فدرال اندازه گیری های آموزشی".

مقاله آزمون OGE به زبان روسی از سه بخش تشکیل شده است.

قسمت اول کار نوشتن خلاصه ای از متن شنیده شده است.

این فرم نه تنها مستلزم بسیج حافظه دانش آموز، بلکه قبل از هر چیز، درک ساختار یافته از محتوای متن، توانایی شناسایی موضوعات خرد در آن، تعیین چیزهای اصلی و ضروری در آنها و بریدن است. ثانویه بنابراین، ارائه مختصر فارغ التحصیل را تشویق می کند تا پردازش اطلاعات متن را انجام دهد. در عین حال، نه تنها مهارت‌های ارتباطی تولید مثلی، بلکه مهارت‌های ارتباطی سازنده نیز مورد تقاضا هستند، و بالاتر از همه، توانایی انتخاب ابزارهای واژگانی و دستوری که امکان انتقال منسجم و مختصر اطلاعات دریافت شده را فراهم می‌کند.

رویکردهای اساسی برای ارزیابی ارائه فشردهارائه شده در سند FIPI " مواد روش شناختیبرای روسای و اعضای کمیسیون های موضوعی منطقه ای برای بررسی تکمیل وظایف با پاسخ دقیق برای مقالات آزمون OGE 2017"

(تکلیف 1)

به متن گوش دهید و خلاصه ای مختصر بنویسید.

لطفاً توجه داشته باشید که باید محتوای اصلی هر ریز موضوع و کل متن را به طور کلی منتقل کنید.

*حجم ارائه حداقل 70 کلمه باشد.

خلاصه خود را با خطی منظم و خوانا بنویسید.

* هنگام شمارش کلمات، هر دو بخش مستقل و کمکی گفتار در نظر گرفته می شود. هر دنباله ای از کلمات نوشته شده بدون فاصله شمارش می شود (به عنوان مثال، "هنوز" یک کلمه است، "هنوز" دو کلمه است). حروف اول با نام خانوادگی یک کلمه در نظر گرفته می شود (به عنوان مثال، "M.Yu. Lermontov" یک کلمه است). هر نماد دیگر، به ویژه اعداد، هنگام محاسبه در نظر گرفته نمی شود (به عنوان مثال، "5 سال" یک کلمه است، "پنج سال" دو کلمه است).

اگر ارائه حاوی کمتر از 50 کلمه باشد، چنین کاری محاسبه نمی شود و با امتیاز صفر ارزیابی می شود، کار ناتمام تلقی می شود.

معیارهای ارزیابی تکلیف 1

جدول 1

№	معیارهای ارزیابی ارائه فشرده OGE در زبان روسی	امتیاز
IR1	محتویات ارائه (به جدول 2* مراجعه کنید)
	آزمودنی به دقت محتوای اصلی متنی را که به آن گوش داده بود، منعکس کرد و تمام موضوعات خرد را که برای ادراک او مهم بودند، در جدول 2* منعکس کرد.	2
	آزمودنی محتوای اصلی متنی را که گوش داده بود منتقل کرد، اما 1 موضوع خرد را از دست داد یا اضافه کرد.	1
	آزمودنی محتوای اصلی متن شنیده شده را منتقل کرد، اما بیش از 1 موضوع خرد را از دست داد یا اضافه کرد.	0
IR2	فشرده سازی متن منبع
	آزمودنی از 1 یا چند تکنیک فشرده سازی متن استفاده کرد و از آنها در کل متن استفاده کرد.	3
	آزمودنی از 1 یا چند تکنیک فشرده سازی متن استفاده کرد و از آنها برای فشرده سازی 2 ریز موضوع متن استفاده کرد.	2
	آزمودنی از 1 یا چند تکنیک فشرده سازی متن استفاده کرد و از آن ها برای فشرده سازی 1 ریز موضوع متن استفاده کرد.	1
	آزمودنی از تکنیک های فشرده سازی متن استفاده نکرده است.	0
IR3	یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و سازگاری ارائه
	کار آزمون شونده با یکپارچگی معنایی، انسجام کلامی و سازگاری ارائه مشخص می شود: - خطای منطقی وجود ندارد، ترتیب ارائه شکسته نمی شود - هیچ نقضی در تقسیم بندی متن در کار وجود ندارد.	2
	کار آزمون شونده با یکپارچگی معنایی، انسجام و سازگاری ارائه مشخص می شود، اما 1 خطای منطقی رخ داده است، و/یا کار شامل 1 نقض تقسیم بندی بند متن است.	1
	کار آزمودنی یک قصد ارتباطی را نشان می دهد، اما بیش از 1 خطای منطقی رخ داده است و/یا 2 مورد نقض تقسیم بندی بند متن وجود دارد.	0

*جدول 2 سند FIPI را ببینید

حداکثر تعداد امتیاز برای ارائه مختصر طبق معیارهای IR1-IR3 7 است

اگر کار حداقل 50 کلمه باشد، کارشناس بررسی می کند.

هنگام نوشتن ارائه، آزمودنی ممکن است از واژگانی استفاده کند که با واژگان ارائه شده در متن منبع یا اطلاعات مربوط به متن متفاوت است.

آزمودنی باید روایت را از شخصی که روایت در متن مبدأ از او آمده است بنویسد.

اگر اسامی مناسب در متن منبع یافت شد، باید روی تابلو نوشته شود.

کارشناس با خواندن برگه امتحانی مشخص می کند:

مطابقت تعداد ریز موضوعات در کار آزمودنی با تعداد ریز موضوعات در اطلاعات مربوط به متن؛

دنباله ریز مضامین در کار آزمون شونده که باید با توالی ریز مضامین در اطلاعات مربوط به متن مطابقت داشته باشد.

دقت انتقال اطلاعات در هر ریز موضوع.

توجه به این نکته ضروری است که ارائه یک متن بازتولید شده نیست، بلکه یک متن ایجاد شده است. این ماده به کارشناسانی که ارائه دانش‌آموز را ارزیابی می‌کنند هدایت می‌کند تا نه تنها ویژگی‌های اساسی یک ارائه مختصر (وجود ریز موضوعات، کلمات کلیدی، بلکه منطق توسعه اندیشه نویسنده است.

نویسنده متن می تواند تز کلی فرموله شده در پاراگراف اول را آشکار کند، می تواند جنبه های جدیدی را در یک مفهوم به ظاهر شناخته شده به روز کند، می تواند ایده غالب یک پدیده خاص و غیره را رد کند. بنابراین در کار دانشجوی فوق شاهد تطابق کامل ارائه با بخشهای ساختاری و معنایی متن مبدا هستیم.

این، به عنوان مثال، در دنباله کلمات کلیدی آشکار می شود: فراخوان، استعداد، سخت کوشی، شادی، متخصص، حرفه مورد علاقه و غیره. به همین دلیل است که برای افزایش عینیت و قابلیت اطمینان بررسی، کارشناس باید متن منبع را با دقت مطالعه کند، هدف نویسنده را که در انتخاب موضوع، توالی قسمت های معنایی و انتخاب موضوع منعکس می شود، شناسایی کند. گفتار یعنی

شرح ارائه توسط اسلایدهای جداگانه:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

گواهی نهایی ایالتی (GIA) OGE - 2016 9 کلاس زبان روسی مشخصات کدکننده عناصر محتوای کار امتحانی معیارهای ارزیابی نویسنده - روساک اینا نیکولاونا، معلم زبان و ادبیات روسی MOU Dmitrovskaya دبیرستان شماره 9

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

OGE بر اساس قانون فدرال مورخ 12/29/2012 شماره 273-FZ "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" به منظور صدور گواهینامه نهایی فارغ التحصیلان کارشناسی ارشد دانشگاه علوم پزشکی روسیه انجام می شود. در 14 موضوع. از نتایج آزمون می توان برای پذیرش دانش آموزان در کلاس های دبیرستان استفاده کرد. مقاله امتحانی به زبان روسی از سه بخش شامل 15 کار تشکیل شده است. 3 ساعت و 55 دقیقه (235 دقیقه) برای تکمیل کار امتحانی به زبان روسی اختصاص داده شده است.

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

بخش 1. وظیفه 1. خلاصه این یک اثر مکتوب کوتاه بر اساس متنی است که به آن گوش داده اید. در یک برگه جداگانه انجام می شود. متن اصلی 2 بار گوش داده می شود. هدف این است که محتوای اصلی هر یک از موضوعات خرد (3 مورد از آنها وجود دارد) و کل متن را به عنوان یک کل منتقل کنید. حجم ارائه حداقل 70 کلمه است. یادداشت برداری از نکات اصلی متن (یادداشت های پیش نویس) از قبل در اولین گوش دادن مجاز است! استفاده از لغت نامه های املا نیز از همان ابتدای امتحان مجاز است.

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

معیارهای ارزیابی تکلیف 1 شماره معیارهای ارزیابی ارائه فشرده امتیازات IC1 محتوای ارائه 2 – 1 - 0 IC2 فشرده سازی متن منبع 3 – 2 – 1 – 0 IC3 یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و سازگاری ارائه 2 – 1 – حداکثر امتیازات برای ارائه مختصر بر اساس معیارهای SG1-SG3 7

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

بخش 2. وظایف بر اساس متن خوانده شده قسمت 2 شامل 13 وظیفه (2-14) است. وظایف قسمت 2 بر اساس متن خوانده شده تکمیل می شود. پاسخ به وظایف 2-14 به صورت یک کلمه (عبارت)، عدد، دنباله اعداد در بانک پاسخ شماره 1 بدون فاصله یا علامت های دیگر نوشته می شود.

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

به طور خاص: وظایف 2 – 14... شماره 2 - درک کافی از گفتار نوشتاری در زمینه ها و موقعیت های مختلف ارتباطی (کدام قسمت از متن حاوی اطلاعات لازم برای اثبات پاسخ سؤال ...) - شماره. شماره 3 - رسا بودن گفتار روسی (جمله ای را مشخص کنید که در آن وسیله بیان گفتار ...) - عدد. شماره 4 - از جملات ... کلمه ای را بنویسید که املای پیشوند با معنای آن - "تقریبی" مشخص شود.

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

شماره 5 – از جملات ... کلمه ای را بنویسید که املای پسوند در آن استثناء از قاعده باشد ... شماره 6 – کلمه محاوره ” زمزمه ” را در جمله 12 با یک کلمه خنثی سبکی جایگزین کنید. مترادف این مترادف را بنویس شماره 7 - عبارت مبتنی بر توافق "جعبه چوبی" را با یک عبارت مترادف با اتصال کنترل جایگزین کنید. عبارت حاصل را بنویسید. شماره 8 – مبنای دستوری جمله را بنویسید...

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

شماره 9 - در بین جملات ... جمله ای با تعاریف همگن مجزا پیدا کنید. شماره این پیشنهاد را بنویسید. شماره 10 - در جملات زیر از متن خوانده شده، تمام ویرگول ها شماره گذاری شده اند. اعداد نشان دهنده کاما را بنویسید کلمات مقدماتی. شماره 11 - تعداد پایه های دستوری جمله را مشخص کنید ... جواب را به عدد بنویسید. شماره 12 - در جملات زیر از متن خوانده شده، تمام ویرگول ها شماره گذاری شده اند. اعدادی را بنویسید که نشان دهنده کاما بین قسمت های یک جمله پیچیده است که با یک اتصال فرعی به هم متصل شده اند. شماره 13 - در بین جملات ... جمله ای پیچیده با فرعی همگن از جمله های فرعی پیدا کنید. شماره این پیشنهاد را بنویسید. شماره 14 - از جمله پیشنهادات ... پیدا کنید جمله پیچیدهبا اتصالات هماهنگ کننده غیر اتحادیه و اتحادیه بین قطعات. شماره این پیشنهاد را بنویسید.

اسلاید 9

توضیحات اسلاید:

ارزیابی قسمت 2: پردازش خودکار، یعنی پر کردن بسیار دقیق فرم پاسخ! حداکثر امتیاز 13 است (یک امتیاز برای هر پاسخ صحیح). برای پاسخ نادرست یا عدم پاسخ، امتیاز صفر تعلق می گیرد.

10 اسلاید

توضیحات اسلاید:

بخش 3 انشا-استدلال وظیفه قسمت 3 بر اساس همان متنی انجام می شود که فارغ التحصیلان در حین کار بر روی وظایف قسمت 2 می خوانند. با استفاده از متن خوانده شده از قسمت 2، لازم است فقط یکی از وظایف مربوط به آن را تکمیل کنید. یک برگه جداگانه: 15.1، 15.2 یا 15.3. این یک پاسخ مکتوب و مستدل است! قبل از نوشتن مقاله، باید تعداد کار انتخاب شده را یادداشت کنید: 15.1، 15.2 یا 15.3. مقاله باید حداقل 70 کلمه باشد. مقاله باید با خطی منظم و خوانا نوشته شود.

11 اسلاید

توضیحات اسلاید:

معیارهای ارزیابی برای تکلیف 15 (Esay-Reasoning) شماره معیارهای ارزیابی یک مقاله-استدلال در مورد یک موضوع زبانی (15.1) امتیاز S1K1 در دسترس بودن پاسخ معقول به سؤال 2 – 1 - 0 S1K2 در دسترس بودن 3 -2 استدلال – 1 - 0 S1K3 یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و توالی انشا 2 – 1 - 0 S1K4 هارمونی ترکیبی اثر 2 - 1 - 0 حداکثر امتیاز برای مقاله بر اساس معیارهای S1K1–S1K4 9

12 اسلاید

توضیحات اسلاید:

معیارهای ارزیابی برای تکلیف 15 (Esay-Reasoning) شماره معیارهای ارزیابی مقاله-استدلال در مورد یک موضوع مرتبط با تجزیه و تحلیل متن (15.2) امتیاز S2K1 درک معنای یک قطعه متن 2 – 1 - 0 S2K2 در دسترس بودن مثال‌ها – استدلال‌ها - 2 – 1 - 0 S2K3 یکپارچگی معنایی، انسجام کلامی و توالی انشا 2 – 1 - 0 C2K4 هارمونی ترکیبی اثر 2 - 1 - 0 حداکثر امتیاز برای مقاله بر اساس معیارهای C2K1–C2K4 9

اسلاید 13

توضیحات اسلاید:

معیارهای ارزیابی برای تکلیف 15 (Esay-Reasoning) شماره معیارهای ارزیابی مقاله-استدلال در مورد یک موضوع مرتبط با تجزیه و تحلیل متن (15.3) امتیاز S3K1 تفسیر معنای یک کلمه 2 – 1 - 0 S3K2 در دسترس بودن 3 مثال – استدلال - 2 - 1 - 0 S3K3 یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و توالی انشا 2 – 1 - 0 C3K4 هارمونی ترکیبی اثر 2 - 1 - 0 حداکثر امتیاز برای مقاله بر اساس معیارهای C2K1–C2K4 9

اسلاید 14

توضیحات اسلاید:

ارزیابی سواد و صحت واقعی گفتار معاینه شونده شماره معیارهای ارزیابی سواد و دقت واقعی گفتار امتیازات GK1 انطباق با هنجارهای املایی 2 – 1 - 0 GK2 انطباق با هنجارهای نگارشی 2 – هنجارهای نگارشی 2 – 1 گرم - 0 GK4 انطباق با هنجارهای گفتار 2 - 1 - 0 FC1 دقت واقعی گفتار نوشتاری 2 - 1 - 0 حداکثر امتیاز برای مقاله و ارائه طبق معیارهای FC1, GK1 - GK4 10

سیستم درجه بندی
برگه امتحانی
به زبان روسی

قسمت 1

متن گوش دادن

بیایید به این فکر کنیم که چقدر از اینکه کسی را درک نکرده ایم ناراحت می شویم؟ یا شاید ما خیلی بیشتر رنج می بریم زیرا آنها ما را درک نمی کنند؟ البته مورد دوم بیشتر اتفاق می افتد.

وقتی آنها ما را درک نمی کنند، ما احساس ناراحتی می کنیم. ما از اینکه والدین، معلمان و همکلاسی هایمان ما را درک نمی کنند ناراحت هستیم. ما تا اشک نگران هستیم که کسانی که دوستشان داریم و به آنها احترام می گذاریم ما را درک نمی کنند. ما مطمئن هستیم که خودمان قادر به درک آنها هستیم و همه آنها را درک می کنیم، اما آنها اینجا هستند ...

اما تا زمانی که به این موضوع اطمینان داریم، تا زمانی که خودمان را با سختگیری کمتری نسبت به دیگران قضاوت کنیم، سوء تفاهم ایجاد می شود. شاید بهتر باشد از خودمان شروع کنیم و به آنچه که خودمان کم داریم فکر کنیم؟ شاید این اولین قدم به سوی درک باشد. آیا ما مثلاً تخیل کافی داریم؟ از این گذشته ، همانطور که یکی از نویسندگان دقیقاً اشاره کرد ، برای رسیدن به چیزی که وجود ندارد یا غیرقابل تحقق است ، اصلاً به تخیل نیاز نیست.تخیل لازم است تا با ذهن و قلب تمام غنای زندگی، موقعیت های آن، چرخش های آن را در آغوش بگیریم تا گوشه های پنهان را با چشم ذهن ببینیم.

روح انسان

. بدون تخیل نه تصویری از جهان وجود دارد و نه تصویری از انسان. و بدون این تصاویر، زندگی مسطح و ساده می شود، که در آن ما فقط با مدل ها و نمودارها احاطه شده ایم، نه توسط افراد واقعی.
اما برای درک یک شخص، تخیل به تنهایی کافی نیست. ما به شفقت نیاز داریم، که ما را تشویق می کند نه تنها به کلمات، بلکه به لحن گوش کنیم، نه تنها به چیزهای بدیهی، بلکه به چیزهای نامحسوس نگاه کنیم. با چنین نگرشی، تفاوت دیدگاه ها و احساسات هرگز به سوء تفاهم تبدیل نمی شود.

(251 کلمه)

(از اینترنت)

بررسی و ارزیابی تکلیف C1

جدول 1

توجه!

1. در هنگام نوشتن ارائه، آزمودنی ممکن است از واژگانی استفاده کند که با واژگان ارائه شده در متن منبع یا اطلاعات مربوط به متن متفاوت است. 2. تعداد پاراگراف ها در یک ارائه فشرده باید با تعداد ریز موضوع های متن منبع مطابقت داشته باشد. پاسخ تکلیف C1

(خلاصه فشرده)

№	بر اساس معیارهای زیر ارزیابی می شود.	امتیاز
IR1
	جدول 2 معیارهای ارزیابی ارائهمنعکس کننده	3
	همه اماموضوعات خرد فهرست شده در جدول 1 برای ادراک او مهم هستند.	2
	همه اماآزمودنی محتوای اصلی متنی را که گوش داده بود، انتقال داد،	1
	همه اما 1 میکرو تاپیک رو از دست دادم.	0
IR2	2 تاپیک میکرو رو از دست دادم.
	بیش از 2 میکروتوپیک را از دست داده است.	1
	آزمودنی از تکنیک های فشرده سازی متن استفاده نکرده است.	0
IR3
		2
	1 خطای منطقی انجام شد، و/یا	1
	و/یا	0
حداکثر امتیاز برای ارائه مختصر طبق معیارهای IR1-IR3		6

قسمت 2

بررسی وظایف A1–A7. B1–B14

برای درست استتکمیل وظایف قسمت دوم برگه امتحانی (A1-A7؛ B1-B14)، آزمودنی برای هر کار 1 امتیاز دریافت می کند. برای پاسخ اشتباهیا او غیبت 0 امتیاز داده می شود.

حداکثر امتیازی که می تواند توسط آزمون شونده ای که به درستی 21 امتیاز را کسب کند تکلیف تستقسمت دوم کار - 21 امتیاز.

برای تکمیل وظایف A1-A7 با انتخاب پاسخ، 1 امتیاز تعلق می گیرد، مشروط بر اینکه فقط یک عدد از پاسخ صحیح دایره شود. اگر دو یا چند پاسخ، از جمله پاسخ صحیح، دایره شده و خط کشیده نشده باشند، پاسخ شمارش نمی شود.

جدول 3

شماره شغل	پاسخ دهید
A1	3
A2	2
A3	3
A4	4
A5	4
A6	1
A7	2

جدول 4

شماره شغل	پاسخ دهید	امتیاز
B1	خاموش شد<отключилось> < выключиться> <отключиться>	1
B2	انتخاب کرد<выбирать>	1
B3	ترتیب داده شده است<расставить>	1
B4	عجیب و غریب<диковинные> <диковинный>	1
B5	1, 2, <2, 1>	1
B6	1, 3, <3, 1>	1
B7	3, 4, <4, 3>	1
B8	سفره های کاغذی<скатерти из бумаги> <скатерть из бумаги>	1
B9	سریوگا یک هنرمند بود	1
B10	9, 13, <13, 9>	1
B11	23	1
B12	2	1
B13	27	1
B14	7	1

قسمت 3

بررسی وظیفه C2.1

پاسخ به تکلیف C2.1 (مطالعه-استدلال) بر اساس معیارهای زیر ارزیابی می شود.

جدول 5

№	معیارهای ارزیابی مقاله-استدلال در مورد یک موضوع زبانی (C2.1)	امتیاز
S 1 K1	در دسترس بودن پاسخ معقول به سوال مطرح شده
	آزمودنی پاسخی معقول به این سوال داد که 2 (یا بیشتر) کارکرد متفاوت علائم نگارشی را نشان داد.	2
	آزمودنی به طور کلی به سؤال پاسخ معقولی داد، اما فقط 1 عملکرد از علائم نگارشی را نشان داد.	1
	آزمودنی نتوانست پاسخ معقولی به سوال مطرح شده بدهد. و هیچ عملکردی از علائم نگارشی را مشخص نکرده است	0
S 1 K2	در دسترس بودن آرگومان های نمونه
	آزمودنی 2 مثال از متن آورد که 2 عملکرد مختلف علائم نگارشی را نشان می دهد.	2
	آزمودنی 2 مثال از متن آورد که با توجیهات نظری مطابقت دارد و 1 کارکرد علائم نگارشی را نشان می دهد. آزمودنی 1 مثال از متن، 1 تابع از علائم نگارشی، آزمودنی 1 یا 2 مثال را نه از متن ارائه کرد، اما نمونه ها 1 تا 2 عملکرد علائم نگارشی را نشان می دهند.	1
	آزمودنی 1 یا 2 مثال از متن آورده اما با منطق مطابقت ندارد آزمودنی یک مثال واحد برای نشان دادن عملکرد علائم نقطه گذاری ارائه نکرد.	0
S 1 K3	یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و سازگاری ارائه
	کار آزمون شونده با یکپارچگی معنایی، انسجام و سازگاری ارائه مشخص می شود: - هیچ خطای منطقی وجود ندارد، توالی ارائه شکسته نشده است. – هیچ گونه تخلفی از تقسیم بندی متن در اثر وجود ندارد.	2
	کار آزمون شونده با یکپارچگی معنایی، انسجام و سازگاری ارائه مشخص می شود. 1 خطای منطقی انجام شد، و/یا 1 تخلف از تقسیم بندی متن در اثر وجود دارد.	1
	کار آزمودنی یک نیت ارتباطی را آشکار می کند، بیش از 1 خطای منطقی انجام شد، و/یا 2 مورد نقض تقسیم بندی متن وجود دارد.	0
S 1 K4	هارمونی ترکیبی اثر
		1
		0
حداکثر تعداد امتیاز برای یک مقاله با توجه به معیارهای C 1 K1–C 1 K4		7

بررسی و ارزیابی تکلیف C1

نقطه صفربا توجه به تمام معیارهای تأیید (C 1 K1-C 1 K4؛ GK1-GK4، FC1).

سواد گفتاری کتبی آزمون شونده و دقت واقعی گفتار نوشتاری وی به طور جداگانه ارزیابی می شود (جدول 7 را ببینید).

بررسی وظیفه C2.2

پاسخ تکلیف C2.2 (مطالعه-استدلال) بر اساس معیارهای زیر ارزیابی می شود.

جدول 5

№	معیارهای ارزیابی مقاله-استدلال در مورد یک موضوع، مربوط به تحلیل محتوای متن (C2.2)	امتیاز
S 2 K1	درک معنای یک قطعه متن
	آزمون شونده توضیح درستی از محتوای قطعه متن ارائه کرد.	1
	آزمودنی توضیح نادرستی از محتوای یک قطعه متن داد، هیچ توضیحی در مورد محتوای قطعه در کار آزمون شونده وجود ندارد.	0
S 2 K2	در دسترس بودن آرگومان های نمونه
	آزمون شونده 2 نمونه از متن را ذکر کرد که با توضیح محتوای این قطعه مطابقت دارد.	3
	آزمودنی 1 مثال از متن آورد که با توضیح محتوای این قطعه مطابقت دارد.	2
	آزمون‌شونده مثال‌هایی زد که از متن خوانده شده نبود.	1
	آزمودنی یک مثال برای توضیح محتوای این قطعه ارائه نکرده است.	0
S 2 K3	یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و سازگاری ارائه
	کار آزمون شونده با یکپارچگی معنایی، انسجام کلامی و سازگاری ارائه مشخص می شود: - هیچ خطای منطقی وجود ندارد، توالی ارائه شکسته نشده است. – هیچ گونه تخلفی از تقسیم بندی متن در اثر وجود ندارد.	2
	کار آزمون شونده با یکپارچگی معنایی، انسجام و سازگاری ارائه مشخص می شود. 1 خطای منطقی انجام شد، و/یا 1 تخلف از تقسیم بندی متن در اثر وجود دارد.	1
	کار آزمودنی یک نیت ارتباطی را آشکار می کند، بیش از 1 خطای منطقی انجام شد، و/یا 2 مورد نقض تقسیم بندی متن وجود دارد.	0
S 2 K4	هارمونی ترکیبی
	کار با هماهنگی ترکیبی و کامل بودن مشخص می شود.	1
	اثر فاقد هماهنگی ترکیبی، تفکر و کامل بودن است.	0
حداکثر تعداد امتیاز برای یک مقاله با توجه به معیارهای C 2 K1–C 2 K4		7

بررسی و ارزیابی تکلیف C1

اگر مقاله یک متن کاملاً بازنویسی یا بازنویسی شده باشد، چنین کاری ارزیابی می شود نقطه صفربا توجه به تمام معیارهای تأیید (C 2 K1-C 2 K4؛ GK1-GK4، FC1).

سواد عملی آزمون شونده و صحت واقعی گفتار کتبی وی بر اساس آزمون ارزیابی می شود ارائه ها و نوشته ها به طور کلی(با در نظر گرفتن خطاهای فاحش و غیر فاحش، مشابه و ناهمگن).

جدول 7

	معیارهای ارزیابی سواد و دقت واقعی گفتار معاینه شونده	امتیاز
GK1	رعایت استانداردهای املا
	هیچ غلط املایی وجود ندارد یابیش از 1 اشتباه مرتکب نشد.	2
	2 اشتباه انجام شد.	1
	3 یا بیشتر خطا انجام شد.	0
GK2	رعایت استانداردهای نقطه گذاری
	هیچ خطای نقطه گذاری وجود ندارد یابیش از 2 خطا وجود ندارد.	2
	3 اشتباه انجام شد.	1
	4 یا بیشتر خطا انجام شد	0
GK3	انطباق با هنجارهای گرامری
	بدون خطای گرامری یا 1 اشتباه انجام شده	2
	2 اشتباه انجام شد.	1
	3 یا بیشتر خطا انجام شد.	0
GK4	رعایت هنجارهای گفتاری
	بدون خطای گفتاری یابیش از 2 خطا انجام نشده است.	2
	3 اشتباه انجام شد.	1
	4 یا بیشتر خطا انجام شد.	0
FC1	صحت واقعی مقاله استدلالی
	در ارائه مطالب، درک متن و همچنین درک و استفاده از اصطلاحات هیچ گونه خطای واقعی وجود ندارد.	2
	خطای واقعی در ارائه مطالب وجود ندارد، اما 1 اشتباه در درک متن یا استفاده از اصطلاحات رخ داده است.	1
	آزمودنی در ارائه مطالب، در فهم متن اشتباهات واقعی مرتکب شد، و/یا 2 یا بیشتر خطا در درک و استفاده از اصطلاحات وجود دارد.	0
حداکثر امتیاز برای مقاله و ارائه با توجه به معیارهای FC1, GK1–GK4		10

هنگام ارزیابی سواد (GC1-GC4)، باید در نظر گرفت حجم ارائه و ترکیب.

استانداردهای مشخص شده در جدول 7 برای آزمایش و ارزیابی استفاده می شود ارائه ها و مقالات،حجم کل آن 140 تا 290 کلمه است.

اگر حجم کل مقالات و ارائه ها 70-139 کلمه است، سپس برای هر یک از معیارهای GK1-GK4 بیش از 1 امتیاز داده نمی شود:

GK1 - در صورت عدم وجود اشتباه املایی یا 1 اشتباه جزئی، 1 امتیاز داده می شود.

GK2 - 1 امتیاز داده می شود اگر خطاهای نقطه گذاری وجود نداشته باشد یا 1 اشتباه جزئی انجام شود.

GK3 - در صورت عدم وجود خطاهای گرامری 1 امتیاز داده می شود.

GK4 - در صورت عدم وجود خطا در گفتار 1 امتیاز داده می شود.

اگر در ارائه و ترکیببه طور کلی، کمتر از 70 کلمه وجود دارد، سپس چنین کاری با توجه به معیارهای GK1–GK4 امتیاز صفر می گیرد.

اگر دانش آموز فقط تکمیل کند یکیمشاهده کنید کار خلاقانه(یا ارائه، یا مقاله)، سپس ارزیابی با توجه به معیارهای GK1-GK4 نیز مطابق با میزان کار انجام می شود:

اگر کار شامل حداقل 140 کلمه باشد، سواد مطابق جدول 7 ارزیابی می شود.

اگر کار شامل 70-139 کلمه باشد، برای هر یک از معیارهای GK1-GK4 بیش از 1 امتیاز داده نمی شود (به بالا مراجعه کنید).

اگر کار حاوی کمتر از 70 کلمه باشد، چنین کاری با توجه به معیارهای GK1-GK4 با امتیاز صفر ارزیابی می شود.

حداکثر امتیازکه آزمودنی می تواند برای تکمیل کل کار امتحانی دریافت کند، - 44 امتیاز

قوانین انتقال امتیاز

آزمون دولتی جدید (OGE) امتحان نهایی برای فارغ التحصیلان کلاس نهم در مدارس متوسطه روسیه است.

دانش آموز با قبولی در امتحانات نهایی تایید می کند که بر برنامه آموزش عمومی پایه تسلط داشته است.

برای رفتن به کلاس دهم یا ورود به کالج ها و مدارس فنی، گواهینامه لازم است.

به فارغ التحصیلان پایه نهم 14 موضوع آموزش داده می شود.

امتیازات اولیه برای تکمیل کار آزمون دولتی بر اساس روش توسعه یافته توسط FIPI به نمره در مقیاس 5 امتیازی تبدیل می شود.

امتیازهای دریافت شده در آزمون آزمون دولتی و محاسبه مجدد در یک سیستم پنج امتیازی بر نمرات گواهی در موضوع مربوطه تأثیر می گذارد. این گواهی شامل میانگین بین نمره دریافت شده در آزمون دولتی و نمره سالانه در موضوع است. گرد کردن طبق قوانین ریاضی انجام می شود، یعنی 3.5 به 4 و 4.5 به 5 گرد می شود.

فارغ التحصیلان می توانند پس از بررسی کار و تایید نتایج، نمرات خود را برای امتحان در مدرسه خود بدانند.

مقیاس تبدیل زبان روسی
(جدول تبدیل نمرات OGE در سال 2019)

حداکثر امتیاز در زبان روسی، که آزمون شونده می تواند برای تکمیل کل کار امتحان دریافت کند، - 39 امتیاز

* ضوابط و توضیح برای ارزیابی آزمون دانشگاهی دولتی در زبان روسی

معیار	توضیح ارزیابی	امتیاز
GK1. رعایت استانداردهای املا	هیچ غلط املایی وجود ندارد یا بیش از 1 اشتباه انجام نشده است.
	2-3 اشتباه انجام شد
	4 یا بیشتر خطا انجام شد
GK2. رعایت استانداردهای نقطه گذاری	هیچ خطای نقطه گذاری وجود ندارد یا بیش از 2 خطا وجود ندارد
	3-4 اشتباه انجام شد
	5 یا بیشتر خطا انجام شد
GK3. انطباق با هنجارهای گرامری	هیچ اشتباه گرامری وجود ندارد یا 1 اشتباه انجام شده است
	2 اشتباه انجام شده
	3 یا بیشتر خطا انجام شد
GK4. رعایت هنجارهای گفتاری	هیچ خطای گفتاری وجود ندارد یا بیش از 2 خطا انجام نشده است
	3-4 اشتباه انجام شد
	5 یا بیشتر خطا انجام شد

مقیاس تبدیل نمرات OGE در ریاضیات در سال 2019

حداکثر امتیاز اولیه در ریاضیات در سال 2019: 32 امتیاز،که - برای ماژول "جبر" - 20 امتیاز، برای ماژول "هندسه" - 12 امتیاز.

حداقل نتیجه پیشنهادی برای تکمیل کار امتحانی 8 امتیاز است که در مجموع برای انجام تکالیف هر دو پودمان به دست می‌آید، مشروط بر اینکه حداقل 2 امتیاز از آن در ماژول هندسه کسب شده باشد.

مقیاس تبدیل نمره کل برای تکمیل کار امتحانی به عنوان یک نمره در ریاضیات

هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی برای آموزش برنامه های آموزشی دوره متوسطه عمومی می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. راهنمای انتخاب در کلاس‌های تخصصی می‌تواند شاخص‌هایی باشد که حد پایین‌تر آنها با نمرات اولیه زیر مطابقت دارد:

برای پروفایل علوم طبیعی: 18 امتیاز، که حداقل 6 آن در هندسه.

برای مشخصات اقتصادی: 18 امتیاز که حداقل 5 آن در هندسه.

برای پروفایل فیزیک و ریاضی: 19 امتیاز که حداقل 7 آن در هندسه است.

مقیاس تبدیل نمره زیست شناسی در سال 2019

حداکثر امتیاز اولیه: 46 امتیاز

(در سال 2019 تغییری نسبت به سال 2016 - 2018 وجود ندارد - نامه روزوبرنادزور مورخ 27 فوریه 2019 شماره 10-151)

هنگام پذیرش دانشجو در کلاس های تخصصی می توان از نتایج آزمون استفاده کرد دبیرستان. یک دستورالعمل برای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 33 امتیاز مطابقت دارد.

جدول تبدیل نقاط GIA در جغرافیا در سال 2019

حداکثر امتیاز اولیه: 32 امتیاز

هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی در مدارس متوسطه می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. یک دستورالعمل برای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 24 امتیاز مطابقت دارد.

مقیاس تبدیل نمره زبان خارجی
(انگلیسی، آلمانی، فرانسوی، اسپانیایی)

حداکثر امتیاز اولیه: 70 امتیاز

(در سال 2019 تغییری نسبت به سال 2016 - 2018 وجود ندارد - روزوبرنادزور مورخ 27 فوریه 2019 شماره 10-151)

مقیاس تبدیل نمره اولیه برای تکمیل کار امتحانی به نمره در مقیاس پنج درجه ای

هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی در مدارس متوسطه می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. یک دستورالعمل برای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 56 امتیاز مطابقت دارد.

جدول تبدیل امتیاز در علوم کامپیوتر و ICT

حداکثر امتیاز اولیه: 22 امتیاز

(در سال 2019 تغییری نسبت به سال 2016 - 2018 وجود ندارد - روزوبرنادزور مورخ 27 فوریه 2019 شماره 10-151)

هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی در مدارس متوسطه می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. راهنمای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 15 امتیاز مطابقت دارد.

مقیاس تبدیل نمره تاریخچه

حداکثر امتیاز اولیه: 44 امتیاز

(در سال 2019 تغییری نسبت به سال 2016 - 2018 وجود ندارد - روزوبرنادزور مورخ 27 فوریه 2019 شماره 10-151)

هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی در مدارس متوسطه می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. راهنمای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 32 امتیاز مطابقت دارد.

مقیاس تبدیل نمره ادبیات

حداکثر امتیاز اولیه: 33 امتیاز

هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی در مدارس متوسطه می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. یک دستورالعمل برای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 22 امتیاز مطابقت دارد.

مقیاس تبدیل نمره مطالعات اجتماعی

حداکثر امتیاز اولیه: 39 امتیاز

(در سال 2019 تغییری نسبت به سال 2016 - 2018 وجود ندارد - روزوبرنادزور مورخ 27 فوریه 2019 شماره 10-151)

جدول تبدیل نمره فیزیک 2019

حداکثر امتیاز اولیه: 40 امتیاز

(در سال 2019 تغییری نسبت به سال 2016 - 2018 وجود ندارد - روزوبرنادزور مورخ 27 فوریه 2019 شماره 10-151)

هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی در مدارس متوسطه می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. یک دستورالعمل برای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 30 امتیاز مطابقت دارد.

(کار بدون آزمایش واقعی، نسخه ی نمایشی 1)

حداکثر امتیاز اولیه: 34 امتیاز

(در سال 2019 تغییری نسبت به سال 2016 - 2018 وجود ندارد - روزوبرنادزور مورخ 27 فوریه 2019 شماره 10-151)

هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی در مدارس متوسطه می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. راهنمای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 23 امتیاز مطابقت دارد.

حداکثر امتیازی که یک شرکت کننده در OGE می تواند برای تکمیل کل کار امتحانی (با یک آزمایش واقعی) دریافت کند 38 امتیاز است.

مقیاس تبدیل نمره شیمی
(کار با یک آزمایش واقعی، نسخه ی نمایشی 2)

حداکثر امتیاز اولیه: 38 امتیاز

(در سال 2019 تغییری نسبت به سال 2016 - 2018 وجود ندارد - روزوبرنادزور مورخ 27 فوریه 2019 شماره 10-151)

هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی در مدارس متوسطه می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. یک دستورالعمل برای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 25 امتیاز مطابقت دارد.

حداکثر امتیازی که یک شرکت کننده در OGE می تواند برای تکمیل کل کار امتحانی (با یک آزمایش واقعی) دریافت کند 38 امتیاز است.

مقاله نوشته شده در تاریخ 1391/06/12، به روز رسانی 1391/09/29، 1392/12/28، 1393/05/28، 1393/09/12، 1394/05/28، 1394/09/04، 2017/05/20 , 2018/04/09 2018/04/21 9

لینک های مفید با موضوع "ترجمه جدول امتیازات GIA و مقیاس انتقال امتیاز"