Resumen de construcción directamente. actividades educativas
Fecha
28/01/2015
Sujeto
"Mascotas"
Programa
"Desde el nacimiento hasta la escuela" en. ed.
Edad
Segundo grupo juvenil
Dirección
Gaming, comunicativa, educativa y de investigación.
Área educativa principal
Desarrollo del habla
Áreas educativas integradas
Comunicación
Socialización
palabra artística
Forma de conducta
Conversación de juego
Objetivo
Presente a los niños los animales domésticos y sus cachorros: gato, gatito; vaca, ternero; caballo, potro; perro, cachorro; cerdo, lechón; cabra, cabrito. Aprende a nombrarlos y compararlos por tamaño.
Tareas:
Educativo
Aprenda a escuchar atentamente al profesor, responder preguntas; - evocar una respuesta emocional; - Sacar un tema actitud cuidadosa a los animales.
De desarrollo
Desarrollar la imaginación, la curiosidad, la memoria y el pensamiento de los niños; - aumentar actividad del habla niños; - desarrollar la capacidad de responder preguntas; - desarrollar la percepción visual.
Educativo
Enseñar a los niños a distinguir entre animales adultos y sus crías; - contribuir al desarrollo de la expresividad sonora del habla: pronunciar onomatopeyas en voz alta, en voz baja, en voz baja, etc.
Resultado planificado
Escucha con interés la historia del maestro sobre los habitantes del bosque, responde preguntas sencillas;
domina los movimientos básicos al realizar el ejercicio “El conejito blanco se sienta”, participa en el juego “Muñeco de nieve para amigos”.
Métodos
Juego de azar
Práctico
Verbal-visual
Búsqueda e investigación
momento sorpresa
Técnicas
Preguntas
Instrucciones
Recordatorio adicional
palabra artística
mención honorífica
juego de palabras
Ayudas visuales
Diapositivas
Cachorro de juguete, mascotas
organización de niños
1. semicírculo
2. Suelto sobre la alfombra
trabajo individual
Trabajo de vocabulario
Enriquecimiento de vocabulario: grande, pequeño, perrera, cobertizo, maullidos, balidos, mugidos, relinchos.
Activación: canción “Cabra”, poema “Caballo” de A. Barto
Trabajo preliminar
Trabajar con niños: leer cuentos, cuentos de hadas y poemas sobre mascotas.
Mirando cuadros “Mascotas”
Elaboración de material didáctico y folleto.
Obras, palabras artísticas, estudio de literatura metodológica, realización de diapositivas.
estructura del GCD
I Parte: : Estado de ánimo psicológico, momento introductorio y organizativo.
II Parte: Momento sorpresa: animación de diapositivas "El gato espera invitados"
III Parte: Juego-conversación con diapositivas “Gato”, “Perro”, “Cerdo”, “Cabra”, “Vaca”, “Caballo”.
Canción "Cabra".
Poema "Caballo" de A. Barto
Juego "Quién quiere qué"
IV Parte: juego didáctico: “Quién falta”
V Parte: : Resultado: Declaraciones de los niños. Autoestima.
Resumen de la lección abierta en el segundo. grupo más joven"Mascotas"
Objetivo de la lección: desarrollo de todos los componentes del habla oral de los niños, generalización del conocimiento de los niños sobre la vida de los animales domésticos y sus cachorros.
Objetivos: 1. Educativos: - enseñar a los niños a distinguir entre animales adultos y sus crías; - contribuir al desarrollo de la expresividad sonora del habla: pronunciar onomatopeyas en voz alta, en voz baja, en voz baja, etc.
2. De desarrollo: - desarrollar la imaginación, la curiosidad, la memoria y el pensamiento de los niños; - aumentar la actividad del habla de los niños; - desarrollar la capacidad de responder preguntas; - desarrollar la percepción visual.
3. Educativo: - enseñar a escuchar atentamente al profesor, responder preguntas; - evocar una respuesta emocional; - cultivar una actitud solidaria hacia los animales.
Integración de áreas educativas: "Cognición" de los animales domésticos y sus crías.
Desarrollo de la “comunicación” del habla coherente de los niños.
« cultura fisica» actividad motora de los niños en educación física.
Material: proyector de películas, cesta de comida para mascotas, caja mágica, juguetes para mascotas.
Trabajo preliminar: leer cuentos, cuentos de hadas y poemas sobre mascotas, hablar sobre animales, mirar ilustraciones sobre el tema: “Mascotas”, realizar juegos didácticos “¿De quién son los niños?”, “¿Quién es este”, “¿Quién es el extraño?”.
Progreso de la lección: 1. Momento organizacional Los niños salen al pasillo y se paran frente a la pantalla. En la pantalla aparece la imagen "El gato está esperando invitados". -Chicos, miren ¿quién nos espera? (gato) -El nombre del gato es Murka. Vamos a saludarla. Hola Murka.
El gato Murka nos invita a visitarlo para presentarnos a sus amigos. -¿Quieres conocer a sus amigas?
2. Momento sorpresa El gatito maúlla. “Miau-miau-miau” - Oh, ¿quién maúlla? (gatito) -¿Dónde está? -Llamemos al gatito: “Kitty-kitty-kitty”
3. Parte principal: (Aparece en pantalla una diapositiva de un gato y un gatito) -Mira, Murka ha encontrado a su gatito. ¡Qué inteligente es! -Chicos, miren, Murka es grande, ¿y el gatito? - ¿Cómo maúlla Murka? (en voz alta “Miau”) - ¿Cómo está el gatito? -¿A quién atrapa el gato? ¿Dónde vive el gato? - Murka nos invita a conocer al vigilante. Camina por el patio y se mete en la perrera. Ladra fuerte y no lo deja entrar a la casa - ¿Quién es? (diapositiva de un perro con un cachorro) -¿Qué tipo de perro? -¿Qué clase de cachorro? -¿Cómo ladra el perro? -¿Cómo ladra el cachorro? - ¿Cómo ayuda un perro a una persona? -¿Dónde vive el perro? (en la perrera) - Sigamos adelante. En lugar de nariz, un hocico, en lugar de cola, un gancho. Me encanta tumbarme en un charco. Y gruñido: “Oink-oink” (diapositiva de un cerdo con lechones) -¿Quién es? -El cerdo gruñe fuerte: “Oink-oink” -¿Y cómo gruñe el cerdito? -¿Dónde vive el cerdo? (en el granero) - “¡Meh, meh, meh!” ¿Quién bala así? (diapositiva de una cabra con un cabrito) - Una cabra grande con barba y cuernos. -¿Qué pasa con el niño? (pequeño, sin cuernos a la vista) - “¡Meh!” La cabra llama al cabrito (pronunciado en bajo, en voz alta) - “¡Me-e!” - responde el cabrito (pronunciado más delgado, más tranquilo) - ¿Qué obtiene una persona de una cabra? Cantemos una canción a la cabra y su cabrito. “Cabra” (canción lituana) Soy la cabra Me-ke-ke, (caminan en círculo, tomados de la mano) Estoy caminando por el prado. Cuernos afilados (muestre “cuernos”) Patas delgadas. (salto sobre dos piernas) Orejas de terciopelo. (haga “orejas” con las palmas) Lengua de lino (muestre la lengua con una “pala”) Cola de cáñamo (muestre la “cola” con la mano)
La gata Murka dice que ama mucho la leche. Para que estemos sanos, la moteada nos dará leche... (vaca) - La vaca es grande, ¿y el ternero? - La vaca tiene cuernos, puede chocar. -¿El ternero tiene cuernos? (sin cuernos, aún no crecido) - La vaca muge fuerte y prolongadamente: “Mmu-oo-oo-oo” - ¿Cómo muge el ternero? -Repite conmigo: “Mmu-u-u-u, leche para alguien”.
Deslizamiento de un caballo con un potro. -El caballo tiene patas fuertes y delgadas, una melena espesa y exuberante y una cola esponjosa. -¿Cómo relincha un caballo? (“I-go-go”) - ¿Cómo le responde el potro? (Ee-e-e-o)
Minuto de educación física: - Chicos, juguemos al juego "Caballos" - Amo a mi caballo (acariciando la cabeza de un caballo imaginario con la palma) Peinaré su pelaje suavemente (luego a lo largo de la mano derecha e izquierda) Le alisaré la cola con un peine (por cola) Y yo iré a caballo a visitar. (corriendo en círculo, levantando las rodillas) “¡Ee-go-go, e-go-go!” Cabalgaremos lejos. “¡Trrrrr! ¡Detener!" Se lo diré al caballo y lo detendré. (detener)
Tobogán con todos los animales y sus crías. -Chicos, miren cuántos amigos tiene nuestro gato Murka. - ¿Quién es? - Todos son mascotas. ¿A quién le importan las mascotas?
4 . Alguien llama a la puerta. -Alguien está tocando. Mira, vino a nosotros un cachorro con una “caja mágica”. Chicos, el cachorro me dijo al oído que la caja contiene juguetes para mascotas. Necesitan que los alimenten, pero él no sabe a quién darle qué y nos pide a usted y a mí que lo ayudemos. ¿Los ayudamos chicos? - Bien hecho, alimenté a los animales. El cachorro quiere jugar contigo. ¿Jugamos chicos? Juego: “¿Quién falta?”
5. Parte final: Bien hecho chicos, conocieron a los amigos del gato Murka, me contaron todo correctamente. Ayudamos al cachorro a alimentar a las mascotas, está muy feliz y nos da las gracias. Lo hiciste muy bien. Digamos adiós al cachorro y al gato "Murka".
Preescolar de presupuesto municipal institución educativa“Jardín de infancia de desarrollo general nº 3 “Cheburashka” Menzelinsky distrito municipal
Abstractoclase abierta
en el segundo grupo juvenil sobre el tema:
"Mascotas"
Educador: A.M. Ismagilova
Menzelinsk - 28 de enero de 2015
Vaca.
“¡Moo-moo-moo! - la vaca muge. - Camine en círculo, haciendo “cuernos” con los dedos índices.
Corneé a Katya y Vova. -Gira en círculo, haz dos giros a izquierda y derecha.
¿No bebes leche? -Manos en el cinturón, poniendo cara de enfado.
¡Huye lejos! -Repartirse por todo el grupo.
(N. Nishcheva)
Becerro
Boo-boo, dos saltos.
Tengo cuernos. "Cuernos" hechos con los dedos.
Boo-boo, dos saltos.
Me siguen. "Cola" de la mano - detrás de la espalda.
Boo-boo, dos saltos.
Tengo orejas grandes. “Orejas” hechas de palmas.
Boo-boo, dos saltos.
“Cuernos” muy aterradores hechos con dedos.
Boo-boo, dos saltos.
Te asustaré. Pisotean.
Boo-boo, dos saltos.
Te voy a cornear. "Se enfrentan".
(A. Vvedensky)
Secciones: Trabajar con niños en edad preescolar
- Introducir a los niños en el folclore ruso;
- Anime a los niños a comunicarse y desarrollar el habla;
- Consolidar conocimientos sobre el sol (¿para qué sirve? ¿cómo es?);
- Continúe presentando la forma poco convencional de dibujar con la palma.
- Desarrollar sentimientos estéticos por la naturaleza, enseñar a ver su belleza.
- Desarrollar la percepción del color y la coordinación ojo-mano.
- Fomentar en los niños el deseo de terminar lo que empiezan.
Equipo: hojas de papel azul (50x50 cm), gouache (amarillo, rojo), platillos (para dibujar con la palma de la mano), servilletas, ilustraciones y bocetos que representan el sol.
Trabajo preliminar:
- Caminar por el área del jardín de infantes para observar el sol (durante las caminatas, la maestra enseña a los niños a observar los fenómenos, compararlos, ver qué es común y distintivo, y con preguntas los anima a encontrar sus propias palabras y expresiones para describir lo que ver);
- Contar el cuento de hadas "Visitando el sol";
- Examinar el sol en ilustraciones, aclarando la forma y el color del sol;
- Aprender canciones y rimas infantiles sobre el sol;
- Adivinar acertijos sobre fenómenos naturales.
Progreso de la lección
1. Parte organizativa.
Educador: Chicos, escuchen un acertijo muy interesante y díganme qué dice:
Calienta el mundo entero.
Y él no conoce la fatiga.
sonriendo a la ventana
Y todos lo llaman...
Niños: El sol.
Educador: Así es, es el sol. Se despierta antes que los demás, se lava de la nube y se eleva hacia el cielo para hacer "buenas obras". ¿Y qué “buenas obras” hace el sol? (Respuestas de los niños).
Educador: Sí chicos, así es, el sol ilumina la tierra, calienta a todos, tiene muchas “buenas obras”: calienta la tierra, la ilumina con luz brillante y despierta a todos con sus suaves rayos. Pero a veces, muchachos, sucede que el sol sale poco al cielo y no nos da calor. ¿En qué época del año crees que sucede esto? (Respuestas de los niños).
Educador: Chicos, ¿es un día soleado ahora? (Respuestas de los niños).
Educador:¡Hagamos que hoy sea soleado juntos! ¿Estás de acuerdo?
Niños:¡Sí!
Educador: Y dibujaremos el sol no con lápices ni pinceles, sino con la ayuda de nuestra palma. Para que el sol parezca real, recordemos cómo es. ¿Cómo se ve? (Respuestas de los niños).
Educador: ¿A qué figura nos recuerda el sol? (Respuestas de los niños).
Educador: ¿De qué color es el sol? ( Respuestas de los niños.)
Educador: Así es, niños. Ahora jugaremos.
Gimnasia con los dedos "Danos calor, sol".
Extendimos nuestras palmas
Y miraron al sol. (Los niños estiran las palmas hacia adelante y las giran rítmicamente hacia arriba y hacia abajo).
Danos calor, sol,
Para que haya fuerza. (Hacen un movimiento con los dedos, como si les hicieran señas.)
Nuestros dedos son pequeños
No quieren esperar ni un minuto. (Doblan y estiran rítmicamente los dedos).
Toc-toc, con martillos, (Se inclinan y alternativamente se golpean rítmicamente las rodillas con los puños).
Aplaudir - aplaudir, con patitas, (Se dan palmadas rítmicas en las rodillas.)
Salta, salta como conejitos
Saltando sobre el césped. (Se golpean las rodillas con los dedos doblados).
2. Parte práctica.
El profesor muestra cómo crear una imagen. Si hay dificultades, el profesor muestra cómo crear una imagen individualmente.
Mientras los niños trabajan, se toca música alegre al son de la canción popular rusa “Brilla, brilla, sol”.
Educador:
¡Bolde de sol!
sube rápido
Iluminar - calentar
terneros y corderos
Más pequeños.
3. Parte final.
Educador: ¿Recordemos lo que hicimos? (Respuestas de los niños).
La maestra y los niños revisan el trabajo resultante.
Educador: Disfrutemos del sol y juguemos. Juego “Sol y Nube”.
(Se utilizan dibujos infantiles,al son de la música y las palabras de la maestra “El sol brilla”, los niños aplauden; a la palabra "nube": los niños se agachan y hacen una "casa" sobre sus cabezas).
Educador: Nuestra lección terminó, puedes descansar.
Objetivo:
1. Presente a los niños un nuevo cuento de hadas, ayuda a comprender el contenido.
2. Activar el habla de los niños con adjetivos: sinónimos, verbos.
3. Desarrollar la expresividad del habla de los niños y el interés por la creatividad artística.
Material:
Juguetes pollo, gallina, gallo, gato, rana.
Cesta con siluetas de huevos.
Gouache amarillo, pinceles.
Presentación en vídeo basada en el cuento de hadas "Pollo" de K. Chukovsky
La maestra quita el pañuelo de los juguetes. Y saca un pollo de juguete de la canasta.
-¿Quién es, muchachos?
- pollito.
- Echemos un vistazo, muchachos. ¿Mira de qué color es el pollo?
- amarillo
- Tócalo, ¿cómo es?
- esponjoso, suave.
- Mira, la gallina tiene ojos.
- ¿Para qué necesita ojos una gallina?
- para mirar.
- Mira, el pollo tiene pico.
- ¿Para qué necesita un pico un pollo?
- pico para... comer
— ¿Qué come el pollo?
- insectos, cereales, gusanos.
— Chicos, ¿quién sabe el nombre de la mamá de la gallina?
Pollo.
- ¿Cómo habla la gallina?
- coco-co-co
¿Cómo responde la gallina a su madre gallina?
-pipí-pipí
La maestra reparte pinzas para la ropa.
Juguemos, muchachos.
Juego de dedos con pinza para la ropa:
La gallina movió el pico,
los niños presionan la pinza para la ropa (abre y cierra)
El pollo encontró los granos.
los chicos muestran un bolígrafo con los dedos abiertos
La gallina picoteó los granos,
los niños pellizcarán cada dedo por turno con una pinza para la ropa
El pollo gritó fuerte "¡pipí!"
Abren la pinza y dicen pipí.
- Chicos, convirtámonos en pollitos y yo seré mamá gallina.
Los niños se ponen de pie y, a petición del profesor, imitan los movimientos:
- las gallinas pueden correr, las gallinas corrieron...
- Ay, bien hecho... agitemos las alas, así.
Las gallinas pueden saltar así.
- mira los granos, picoteemos los granos y bebamos un poco de agua, así.
Pollos bien hechos, niños muy obedientes, corran a sus sillas.
Y hoy todavía tenemos invitados. ¿Quieres saber quién?
Adivinemos los acertijos:
Se sienta con los ojos desorbitados,
dice qua-qua.
Le encanta vivir sola en el pantano.
Ella atrapa mosquitos. ( rana)
“¡Ko-ko-ko! ¡Dónde, dónde, dónde! —
Lo escuchamos en la calle.
Llama a todas las gallinas.
Riábenka...( Gallina)
Un pájaro camina por el patio.
y grita ku-ku-re-ku!
Hay un peine en la parte superior de la cabeza.
¿Quién es? ( Gallo joven)
Le encanta el pescado y la crema agria.
Y canta "miau" con tanta dulzura.
¡Cuidado, carrera de ratones!
Salió a cazar...( gato)
La maestra saca juguetes después de resolver cada acertijo.
- Vinieron a nosotros desde cuento interesante. ¿Quieres escucharlo?
- Sentémonos y escuchemos un cuento de hadas.
Los niños ven una presentación en video basada en el cuento de hadas "Pollo" de K. Chukovsky.
— Chicos, ¿de quién trata este cuento de hadas?
( sobre un pollito.)
- ¿Recuerdas cómo era el pollo?
(pequeño, amarillo, esponjoso)
— ¿A quién le gustaba más el pollo?
(madre gallina)
- Dime, ¿qué clase de pollo era tu madre?
(grande, amable)
— ¿Cómo cuidaba la gallina al pollo?
gusanos alimentados
- ¿Quién entró un día al patio? ¿Quién ahuyentó a la mamá gallina?
gato.
— ¿Cómo era el gato?
grande, enojado, aterrador
- ¿Quién estaba sentado en la valla, a quién le gustaba mucho la gallina?
(gallo)
Cuéntame, ¿cómo era el gallo?
grande, hermoso, ruidoso
-¿Qué cantó el gallo? ¿Cómo gritaste?
(en voz alta, ku-ka-re-ku! ¿No soy un temerario?)
Convirtámonos en gallos.
Los niños se levantan, caminan como gallos, agitando sus brazos alados.
Gritemos fuerte: ¡ku-ka-re-ku! ¿No soy un temerario?
Los niños representan un gallo juntos e individualmente.
- ¿Qué chilló? ¿polluelo? ¿Cómo?
Intentemos chillar como un pollo.
- ¿Quién se rió de ¿pollo?
(rana.)
Convirtámonos en ranas.
Los niños se ponen de pie, simulan ser ranas, saltan y croan.
Cuéntame, ¿cómo era la rana?
-verde, alegre, bocón.
¿Qué dijo la rana? ¿Cómo?
- la rana se rió y dijo alegremente: ¡Ja, ja, ja! ¡Ja, ja, ja! ¡Estás muy lejos de ser un gallo!
Los niños repiten las palabras de la rana a coro e individualmente.
- ¿Quién se apiadó del pollo?
-Mamá, gallina.
- abrázate como una madre.
Mejor que mamá, mejor que mamá
¡No hay nadie en el mundo!
— ¿Te gustó el cuento de hadas?
- ¡Mira cuántos huevos puso la mamá gallina!
Muestre a los niños una canasta con huevos blancos (de papel).
- ¡Ayudemos a que nazcan nuevos pollos!
- Por la noche le darás tu pollo a tu madre y le contarás el cuento de hadas que escuchaste hoy.
Nominación: lección integrada en el segundo grupo junior según el Estándar Educativo del Estado Federal.
Puesto: profesor
Lugar de trabajo: MADOU "Jardín de infancia nº 65"
Ubicación: Syktyvkar, República de Komi
El material ofrecido en este apartado es una generalización de la experiencia de un docente que trabaja con niños de cuarto año de vida.
Las notas de las lecciones se construyen sobre la base de actividades prácticas activas y un uso extensivo de material visual.
La dirección principal en la organización de clases es el desarrollo de las habilidades sensoriales e intelectuales generales en las actividades de juego. El objetivo de los niños es jugar, no aprender.
El maestro involucra a los niños en actividades significativas basadas en la experiencia de los niños. juegos educativos, ejercicios de juego, tareas, situaciones, acciones prácticas.
Todos los apuntes de lecciones para niños del cuarto año de vida se construyen teniendo en cuenta los métodos de formación de conceptos matemáticos elementales de A.M. Leushina y A.A. Carpintero. En esta metodología, se presta mucha atención no solo a la educación de los niños en edad preescolar, sino también a la mejora de la actividad cognitiva y el desarrollo mental general de los niños.
Las principales tareas del desarrollo matemático de los niños del cuarto año de vida son:
Dominar las propiedades de los objetos y las relaciones entre ellos;
Desarrollo de la cognición independiente;
Desarrollo de habilidades cognitivas y del habla.
Los materiales de demostración y distribución para las clases son objetos de la realidad circundante, ilustraciones, este es material didáctico que ya está disponible en la institución de educación preescolar, tanto de fábrica como de forma casera.
Durante las clases, el docente siempre debe tener en cuenta las capacidades reales de cada niño, así como implementar trabajo individual con niños. La tarea del maestro es apoyar el deseo de independencia y ayudar a cada niño a notar el crecimiento de sus logros.
El docente debe crear siempre una situación de comunidad y cocreación. En este caso, es necesario tener en cuenta la naturaleza visual-efectiva y visual-figurativa del pensamiento de los niños.
Las clases se imparten una vez por semana, a excepción de las vacaciones preescolares: la última semana de diciembre y la primera semana de enero.
Para garantizar sólidos conocimientos y habilidades matemáticas, no se limite solo a estudiar. Crear situaciones matemáticas de juego en diferentes tipos actividades infantiles.
Si a los niños les resulta difícil dominar una tarea del programa, organice un juego de ejercicios y una situación con esta tarea antes de clase. Al hacer esto, preparará a su hijo para dominar el material del programa.
Las notas de las lecciones proporcionadas no deben copiarse estrictamente para trabajar con niños. Una condición necesaria para garantizar el éxito en el trabajo es la actitud creativa del profesor hacia las clases: variar los ejercicios y tareas del juego, repetir el material de una forma u otra, individualizar las necesidades de los niños.
Esperamos que estos materiales le ayuden a trabajar con niños para desarrollar sus habilidades matemáticas.
Tareas de desarrollo matemático de niños del cuarto año de vida.
Propiedades
Formar ideas sobre:
La longitud de dos elementos: corto, largo;
La altura de dos objetos: alto, bajo;
Tamaño de dos artículos: grande, pequeño;
Formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo.
Dar una idea de lo que formas geométricas puede tener diferentes formas, color, tamaño.
Relación
1. Aprenda a determinar las relaciones de objetos mediante:
Longitud: más larga - más corta;
Altura: superior - inferior;
Tamaño: más - menos.
2. Aprender a determinar las relaciones de objetos por cantidad, estableciendo igualdad y desigualdad de objetos.
3. Da una idea sobre:
Relaciones espaciales: arriba - abajo, arriba - abajo, adelante - detrás, derecha - izquierda, uno al lado del otro, en una fila, uno tras otro;
Relaciones temporales: primero - luego, mañana - tarde, día - noche.
4. Da una idea inicial de las estaciones. Cantidad de ahorro
Da una idea de que la cantidad de objetos (3) no cambia debido a su diferente disposición.
habilidades del habla
Utilice palabras de terminología especial en el habla: “tamaño”, “color”, “forma”, etc.;
Utilice frases: “igual”, “no así”;
Nombrar, basándose en la comparación, lo que es diferente y lo mismo en objetos y figuras geométricas;
Comprender y utilizar palabras en el habla: nombres de tamaño, forma;
Nombrar palabras del habla que caractericen relaciones cuantitativas, espaciales y temporales;
Responder preguntas, explicando el curso de la acción práctica.
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