Η μικρή Χριστίνα
Το θέατρο ξεκινά με την ντουλάπα και το σχολείο με την αυλή του σχολείου, γιατί η αυλή είναι το πρόσωπο του σχολείου.
Λήψη:
Πρεμιέρα:
Σχολική επιστημονική και πρακτική ημερίδα
Εξωραϊσμός
σχολεία.
Ολοκλήρωσε το έργο
Η μικρή Χριστίνα σπουδάζει
9 β τάξη MBOU γυμνάσιο στο Ust-Uda
Επόπτης:
Malenkikh Alexander Gennadievich, δάσκαλος τεχνολογίας, σχέδιο
2012
Ερευνητική εργασία
Η μικρή Χριστίνα
Περιοχή Ιρκούτσκ, περιοχή Ust-Udinsky
Δημοτικός προϋπολογισμός εκπαιδευτικό ίδρυμα
μέσος γυμνάσιοΧωριό Ust-Uda
Σχόλιο
«Το θέατρο ξεκινά με την ντουλάπα και το σχολείο ξεκινά με την αυλή του σχολείου, γιατί η αυλή είναι το πρόσωπο του σχολείου». Από αυτό καταλήξαμε ότι η εμφάνιση του σχολείου μας δεν είναι απόλυτα αισθητική, αλλά αυτό ακριβώς ενσταλάζει στα παιδιά γεύση και αντίληψη ομορφιάς.
Δουλεύοντας στο έργο ελπίζουμε να βελτιωθούμε εμφάνιση προσωπική πλοκή, που συμβάλλει στην αύξηση του ενδιαφέροντος των κατοίκων του χωριού για τη σχολική ζωή. Αυτός είναι ο πρώτος λόγος για τον οποίο επιλέξαμε αυτό το θέμα. Δεύτερο, πρωτότυπο σχέδιοο χώρος του σχολείου θα ανεβάσει τη διάθεση των μαθητών, των δασκάλων και του προσωπικού του σχολείου, κάτι που, κατά τη γνώμη μας, θα πρέπει να βελτιώσει την ποιότητα της εκπαίδευσης, επειδή η διάθεση με την οποία έρχονται ενήλικες και παιδιά στο σχολείο καθορίζει τον τρόπο λειτουργίας τους. Και τέλος, τρίτον, ενώ εργαζόμαστε για το έργο, ελπίζουμε να μάθουμε πολλά ενδιαφέροντα και χρήσιμα πράγματα που μπορεί να μας φανούν χρήσιμα στο μέλλον για επιτυχημένη κοινωνικοποίηση στην κοινωνία.
Το σχολείο είναι το κοινό μας σπίτι, γιατί περνάμε τον περισσότερο χρόνο στο σχολείο, το οποίο αγαπάμε και θέλουμε να το βλέπουμε όμορφο όχι μόνο από μέσα, αλλά και από έξω.
Έχοντας εντοπίσει τη συνάφεια αυτού του προβλήματος για το σχολείο, θέτοντας στόχους και στόχους που πρέπει να επιλυθούν κατά τη διάρκεια αυτού του έργου, αποφασίσαμε στη συνέχεια να εφαρμόσουμε τα σχέδιά μας. Κατά την ανάπτυξη αυτού του σταδίου, όχι μόνο αναλύσαμε τις πληροφορίες που συλλέχθηκαν, αλλά υπολογίσαμε επίσης πώς να λύσουμε αυτό το πρόβλημα. Έχουμε χαράξει ένα πρόγραμμα δράσης για εμάς.
2. Ανακατασκευή του αθλητικού χώρου - 1 - 2 χρόνια.
Ερευνητική εργασία
«Βελτίωση του σχολικού χώρου»
Η μικρή Χριστίνα
Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
γυμνάσιο στο Ust-Uda
Σχέδιο μελέτης
Προβλήματα που είδαμε κατά την έρευνα του έργου:
1. Η αυλή του σχολείου είναι σε κακή κατάσταση.
2. Ο κήπος με λουλούδια είναι πρακτικά ακόσμητος.
3. Ο αθλητικός χώρος είναι σε κακή κατάσταση.
Στόχοι του έργου - διοργάνωση και πραγματοποίηση δραστηριοτήτων για τη βελτίωση του χώρου της αυλής για την αισθητική και πρακτική εμφάνιση της πρόσοψης του σχολείου. Οι μαθητές έχουν χαμηλό επίπεδο περιβαλλοντικής δραστηριότητας.
Στόχοι του έργου:
- Διαμόρφωση μιας ενεργούς θέσης ζωής στα παιδιά, για να μην αδιαφορούν για τη μοίρα της μικρής τους πατρίδας.
- Προσέλκυση νέων για συμμετοχή σε εργασιακές δραστηριότητες.
- Να διαμορφώσει μια ενεργή πολιτική θέση στη νεότερη γενιά.
- Προαγωγή της ηθικής, αισθητικής και εργασιακής αγωγής των μαθητών.
- Συμμετοχή των παιδιών στην εύρεση μηχανισμών για την επίλυση πιεστικών προβλημάτων της τοπικής κοινωνίας μέσω της ανάπτυξης και υλοποίησης κοινωνικά σημαντικών έργων.
- Αναπτύξτε το αίσθημα της προσωπικής ευθύνης για την κατάσταση του περιβάλλοντος.
- Μεταμόρφωση και βελτίωση του σχολικού χώρου.
Ερευνητική εργασία
«Βελτίωση του σχολικού χώρου»
Η μικρή Χριστίνα
Περιοχή Ιρκούτσκ, περιοχή Ust-Udinsky
Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
γυμνάσιο στο Ust-Uda
Επιστημονικό άρθρο
Παιδική χαρά
Τις τελευταίες δεκαετίες, η χώρα μας παρουσιάζει αρνητική πτωτική τάση στο επίπεδο υγείας των παιδιών, των εφήβων και των νέων.
Η αυξανόμενη προσοχή στη φυσική καλλιέργεια των μαθητών έχει ευεργετική επίδραση όχι μόνο στη σωματική, αλλά και στην κοινωνική υγεία της νεότερης γενιάς: βελτιώνεται η κατάσταση της υγείας, μειώνεται το επίπεδο κόπωσης και κούρασης και αυξάνεται η ευκαιρία για επαγγελματική ανάπτυξη. . Η φυσική αγωγή είναι σημαντική γιατί οι κινητικές ανάγκες έχουν γίνει μια αναγκαιότητα που ενεργοποιεί πολλές άλλες ζωτικές ανάγκες των μαθητών. Εδώ, όπως και στον πολιτισμό στο σύνολό του, ξεδιπλώνεται η διαδικασία αφομοίωσης νέων αξιών από ένα άτομο και η ανάπτυξη πάνω σε αυτή τη βάση στάσεων, αξιακών προσανατολισμών και κοινωνικών αναγκών. Και, όπως γνωρίζετε, είναι οι κοινωνικές ανάγκες των ανθρώπων που καθορίζουν τελικά αυτόν ή τον άλλο τρόπο ζωής.
Η ανεπαρκής υλική προμήθεια αθλητικού υλικού στο σχολείο μας δεν μας επιτρέπει να επιτύχουμε μια αποφασιστική καμπή ως προς αυτό.
Η ανακατασκευή του αθλητικού γηπέδου θα είναι ένας καλός κρίκος για την επίτευξη αθλητικών αποτελεσμάτων, θα δώσει την ευκαιρία να διατηρήσουν την υγεία κατά τη διάρκεια των σπουδών στο σχολείο, να αναπτύξουν τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, θα επιτρέψουν σε μαθητές και νέους να συνειδητοποιήσουν τις ανάγκες τους στο αγαπημένο τους άθλημα οποιαδήποτε εποχή του χρόνου.
Μετά από συνεννόηση με δασκάλους φυσικής αγωγής και με βάση την περιοχή, λάβαμε υπόψη τον ελάχιστο αριθμό απαραίτητων αθλητικών εγκαταστάσεων για τη διεξαγωγή μαθημάτων φυσικής αγωγής και εξωσχολικών αθλητικών δραστηριοτήτων, καθώς και για την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου για μαθητές σχολείων. Ένα ολοκληρωμένο αθλητικό γήπεδο πρέπει να περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:
- Γήπεδο βόλεϊ?
- πορεία με εμπόδια?
- γυμναστική πόλη?
- Γήπεδο μπάσκετ?
- γήπεδο ποδοσφαίρου
Σχεδιασμός στο σχολικούς χώρους
Στο πρώτο στάδιο των εργασιών για τον εξωραϊσμό του σχολικού χώρου:
1. Μελετάμε θέσεις για τη θέση των παρτεριών
2. Μελετάμε και το επίπεδο φωτισμού
3. Κάνουμε τις απαραίτητες μετρήσεις
Λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του αντικειμένου, προκειμένου να αναπτυχθεί η αισθητική αντίληψη των μαθητών για τη φύση, να εφαρμοστούν στην πράξη οι αποκτηθείσες γνώσεις στη βιολογία, τη γεωγραφία και άλλα αντικείμενα, να δημιουργήσουν παρτέρια κατά το σχεδιασμό του τοπίου της σχολικής περιοχής.
Όταν δημιουργείτε συνθέσεις λουλουδιών, θα πρέπει να προσπαθήσετε να διασφαλίσετε ότι τα φυτά ανθίζουν καθ 'όλη τη ζεστή εποχή.
Για να γίνει αυτό πρέπει να συνδυάσετε φυτά με διαφορετικές περιόδουςάνθη που θα αντικαταστήσουν το ένα το άλλο, ή θα σπείρουν έναν κήπο με λουλούδια με φυτά με μεγάλη ανθοφορία.
Για έναν κήπο με λουλούδια, επιλέγονται φυτά με περίπου τις ίδιες απαιτήσεις για συνθήκες εδάφους, υγρασία και συνθήκες φωτός.
Τα καλά καθορισμένα, ακόμη και τονισμένα περιγράμματα δίνουν στον κήπο με λουλούδια μια τακτοποιημένη, τελειωμένη εμφάνιση. Για αυτό μπορεί να χρησιμοποιηθεί μια ποικιλία τεχνικών και υλικών.
Παραδοσιακά, μεσαίου μεγέθους φυσικές πέτρες τοποθετούνται κατά μήκος των άκρων, τοποθετούνται χαμηλές πέτρες, κεραμικές, ξύλινες ή πλαστικές μπορντούρες, γυάλινα μπουκάλια ή απλά πλαστικές κορδέλες ειδικά σχεδιασμένες για παρτέρια.
Το γέμισμα κατά μήκος της άκρης μιας στενής λωρίδας χρωματιστού χαλίκι φαίνεται καλό (τα βότσαλα του ποταμού ή της θάλασσας φαίνονται καλύτερα, ο θρυμματισμένος ασβεστόλιθος ή ο γρανίτης φαίνονται χειρότερα). Μπορείτε απλά να κόψετε τις άκρες του χλοοτάπητα ομοιόμορφα.
Οι προετοιμασίες για την υλοποίηση του έργου εξωραϊσμού περιλαμβάνουν διαγωνισμούς μεταξύ μαθητών σχολείων για το καλύτερο παρτέρι και την καλύτερη διακοσμητική χειροτεχνία για τη διακόσμηση του κήπου, την κατασκευή διακοσμήσεων κήπου, τη δημιουργία σχεδίου σχεδιασμού λουλουδιών, τη συλλογή σπόρων και υλικού φύτευσης από τον πληθυσμό και την καλλιέργεια σπορόφυτα.
Υλοποίηση έργου εξωραϊσμού: δημιουργία παρτέρια και περιγράμματα, φύτευση σπόρων και δενδρυλλίων λουλουδιών, επαναφύτευση πολυετών φυτών, τοποθέτηση διακοσμήσεων κήπου στο χώρο, φροντίδα λουλουδιών κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού.
Το έργο της διακόσμησης ενός κήπου με λουλούδια είναι οικονομικά επωφελές, καθώς η εφαρμογή του απαιτεί ελάχιστο κόστος.
Ερευνητική εργασία
«Βελτίωση του σχολικού χώρου»
Η μικρή Χριστίνα
Περιοχή Ιρκούτσκ, περιοχή Ust-Udinsky
Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
γυμνάσιο στο Ust-Uda
Αιτιολόγηση της συνάφειας του έργου
Το να διδάξετε ένα άτομο να σκέφτεται όχι μόνο τον εαυτό του, αλλά και τον κόσμο γύρω του δεν είναι εύκολο, αυτό το πρόβλημα είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τους εφήβους του σχολείου μας. Η διατήρηση και η προστασία της φύσης επιτρέπει στους εφήβους να αισθάνονται τη σημασία τους, την ενηλικίωση, να αισθάνονται την ικανότητά τους να κάνουν σημαντικά, χρήσιμα πράγματα, να βλέπουν πραγματικά τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους, να φέρνουν χαρά στους άλλους, να δημιουργούν ομορφιά.
Επιλέξαμε αυτό το πρόβλημα γιατί:
Η αυλή του σχολείου είναι σε κακή κατάσταση.
Ο χώρος του σχολείου δεν είναι επαρκώς διαμορφωμένος.
Δεν υπάρχει χώρος παιχνιδιού στο χώρο του σχολείου.
Το αθλητικό γήπεδο δεν είναι σχεδιασμένο στο κατάλληλο επίπεδο.
Οι μαθητές έχουν χαμηλό επίπεδο περιβαλλοντικής δραστηριότητας.
Πιστεύουμε ότι το έργο θα βοηθήσει τους μαθητές να εκφραστούν και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση.
Έτσι γεννήθηκε ένα έργο για τη βελτίωση του σχολικού χώρου.
Για να αξιολογήσουμε σωστά την κατάσταση, την εξετάσαμε από διαφορετικές οπτικές γωνίες: περιβαλλοντική, βιολογική, κοινωνική.
Ένας από τους αρνητικούς παράγοντες είναι επίσης η επιδείνωση της υγείας των παιδιών, η ανάπτυξη κακές συνήθειες, ένα άχρηστο χόμπι για τους εφήβους, που μπορεί να οδηγήσει σε αρνητικές συνέπειες.
Υπάρχουν κοινωνικά και περιβαλλοντικά προβλήματα: σκόνη, ατμοσφαιρική ρύπανση, χαμηλό επίπεδο περιβαλλοντικής δραστηριότητας μεταξύ των μαθητών και των κατοίκων της μικροπεριφέρειας, χαμηλό πολιτιστικό επίπεδο επικοινωνίας με τη φύση.
Το έργο θα βοηθήσει τα παιδιά να εκφραστούν, να αποκτήσουν εμπιστοσύνη στις δικές τους ικανότητες, να βελτιώσουν την αυλή του σχολείου και να λάβουν μέρος στη ζωή του σχολείου. Επομένως, η ενεργή θέση ζωής των παιδιών είναι πλέον σημαντική για το μέλλον, για την επιτυχή κοινωνικοποίηση στην κοινωνία. Το έργο χρησιμεύει για την επίλυση αυτού του προβλήματος.
Χαρακτηριστικά των φυτών λουλουδιών
Πρέπει να σκεφτείτε πώς θα γίνει αντιληπτός ο κήπος με λουλούδια από διαφορετικά σημεία. Ορισμένες συνθέσεις λουλουδιών είναι διατεταγμένες σε κατακόρυφο επίπεδο. Η απόσταση από το μονοπάτι μέχρι το παρτέρι πρέπει να είναι διπλάσια από το ύψος του μεγαλύτερου φυτού. Άλλες συνθέσεις είναι διατεταγμένες σε οριζόντιο επίπεδο. Εδώ, τα πιο θεαματικά φυτά πρέπει να φυτευτούν σε απόσταση 50-60 έως 250 cm από το σημείο αντίληψης.
Όταν δημιουργείτε συνθέσεις λουλουδιών, θα πρέπει να προσπαθήσετε να διασφαλίσετε ότι τα φυτά ανθίζουν καθ 'όλη τη ζεστή εποχή. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να συνδυάσετε φυτά με διαφορετικές περιόδους ανθοφορίας, που θα αντικαταστήσουν το ένα το άλλο, ή να σπείρετε έναν κήπο με λουλούδια με φυτά μεγάλης ανθοφορίας.
Οι πιο σημαντικές πληροφορίες για τα βιολογικά χαρακτηριστικά των φυτών που πρόκειται να χρησιμοποιήσουμε: στάση στο φως και την υγρασία, προσδόκιμο ζωής, χρόνος ανθοφορίας και διατήρηση των πράσινων μερών του φυτού (διάρκεια καλλιεργητικής περιόδου), μέγιστο μέγεθος στην ενήλικη ζωή , βιολογική συμβατότητα με άλλα φυτά, ρυθμός ανάπτυξης - αποφύγετε τη χρήση επιθετικών φυτών, ειδικά σε σχετικά μικρά παρτέρια. Σε κάθε περίπτωση, για τον ανθόκηπο επιλέγονται φυτά με περίπου τις ίδιες απαιτήσεις σε συνθήκες εδάφους, υγρασίας και φωτισμού.
Κανόνες για την οργάνωση ενός κήπου με λουλούδια. Τα ψηλά φυτά φυτεύονται στο βάθος και τα πιο κοντά στο πρώτο πλάνο. Ένας καλός κήπος με λουλούδια πρέπει να έχει τουλάχιστον τρεις συμβατικές σειρές και τρία επίπεδα. Τα ψηλότερα και μεγαλύτερα φυτά φυτεύονται σε δύο άνισες ομάδες κατά μήκος της διαγώνιας του ανθόκηπου στις απέναντι άκρες του. Ο ελεύθερος χώρος που απομένει στο προσκήνιο είναι γεμάτος με φυτά χαμηλής ανάπτυξης ή εδαφοκάλυψης και στο βάθος με ψηλότερα φυτά που σχηματίζουν το φόντο. Τα πολυετή φυτά νωρίς την άνοιξη φυτεύονται έτσι ώστε το καλοκαίρι να μην είναι ορατά πίσω από άλλα, αργότερα αναπτυσσόμενα λουλούδια. Στη θέση των ξεθωριασμένων βολβωδών βολβών, μπορείτε να φυτέψετε καλοκαιρινά σπορόφυτα.
Διαμόρφωση κήπου με λουλούδια στο χώρο του ξενοδοχείου. Η τοποθέτηση ενός κήπου με λουλούδια στο έδαφος ξεκινά με τη σήμανση των ορίων του. Για να γίνει αυτό, οι γόμφοι οδηγούνται κατά μήκος του περιγράμματος του παρτέρι, ένα κορδόνι τραβιέται πάνω τους, ο χλοοτάπητας μέσα στο περίγραμμα αφαιρείται και επιλέγονται οι υπόλοιπες ρίζες. Το χώμα σκάβεται μέχρι περίπου 30 cm, συνθλίβονται μεγάλοι σβώλοι.
Εάν το έδαφος είναι βαρύ άργιλο, προσθέστε λίπασμα ή καλό χούμο, άμμο, τύρφη, λίγη στάχτη ή οστεάλευρα. εάν το έδαφος είναι αμμώδες ή αμμώδες αργιλώδες, πρέπει να προσθέσετε τύρφη, λίπασμα και, εάν είναι απαραίτητο, αργιλώδες. Από το μίγμα του εδάφους σχηματίζεται ένα χωμάτινο μαξιλάρι που υψώνεται 10 cm πάνω από το επίπεδο του χλοοτάπητα (είδος κρεβατιού). Το μίγμα εδάφους ισοπεδώνεται και συμπιέζεται.
Αφού σχηματιστεί το μαξιλάρι του εδάφους, προχωρούν στη φύτευση. Ένα αιχμηρό μανταλάκι στην επιφάνεια του παρτέρι σηματοδοτεί τα όρια της τοποθέτησης μιας συγκεκριμένης καλλιέργειας, οι μεταβάσεις μεταξύ των οποίων πρέπει να είναι ομαλές.
Όρια. Μια τακτοποιημένη, τελειωμένη εμφάνιση δίνεται σε έναν κήπο με λουλούδια με καλά καθορισμένα, ακόμη και τονισμένα όρια. Για αυτό μπορεί να χρησιμοποιηθεί μια ποικιλία τεχνικών και υλικών. Παραδοσιακά, τοποθετούνται μικρές φυσικές πέτρες κατά μήκος των άκρων, τοποθετούνται χαμηλές πέτρες, κεραμικές, ξύλινες ή πλαστικές μπορντούρες ή απλά πλαστικές λωρίδες ειδικά σχεδιασμένες για παρτέρια. Το γέμισμα κατά μήκος της άκρης μιας στενής λωρίδας έγχρωμης άμμου ή χαλίκι φαίνεται καλό (τα βότσαλα του ποταμού ή της θάλασσας φαίνονται καλύτερα, ο θρυμματισμένος ασβεστόλιθος ή ο γρανίτης φαίνονται χειρότερα).
Εαρινή εργασία στο χώρο του σχολείου, ανεξάρτητα από το αν πρόκειται να οργανώσουμε παρτέρια μόνοι μας ή με τη βοήθεια ειδικών, πρέπει να γνωρίζετε ορισμένους κανόνες: η περιοχή που διατίθεται για παρτέρια πρέπει να καθαριστεί καλά από τα συντρίμμια. Όχι ταφές. Πριν από την επεξεργασία του χώρου, ξεριζώστε τα περιττά δέντρα και θάμνους, θεραπεύστε αυτά που έχουν απομείνει, γεμίστε τους κορμούς των δέντρων με οργανικά και μεταλλικά λιπάσματα
Φροντίδα ρουτίνας. Τα παρτέρια πρέπει να ποτίζονται. Μπορείτε να επαληθεύσετε την ανάγκη για υγρασία δοκιμάζοντας το έδαφος με ένα φτυάρι. Αν το χώμα είναι στεγνό σε βάθος 5 εκ. χρειάζεται πότισμα. Το φθινόπωρο αφαιρείται κάθε φύλλωμα που πέφτει στο παρτέρι. Φυτά ευαίσθητα σε χαμηλές θερμοκρασίες καλύπτονται με θερμομονωτικό υλικό για το χειμώνα.
Διαγνωστική έρευνα σε μαθητές σχολείων
- Πιστεύετε ότι είναι απαραίτητη η ανακατασκευή του αθλητικού χώρου;
Ναι - 91%
Όχι – 0%
Δεν ξέρω – 9%
- Συμφωνείτε ότι η ανακατασκευή του αθλητικού γηπέδου θα βοηθήσει στη βελτίωση της υγείας σας;
Ναι – 72%
Όχι – 8%
Δεν ξέρω – 20%
- Θα θέλατε να μεταμορφώσετε την αυλή του σχολείου σας;
Ναι – 79%
Όχι – 8%
Δεν ξέρω – 13%
- Θα θέλατε να συμμετάσχετε σε μια μεταμόρφωση της σχολικής αυλής;
Ναι – 50%
Όχι – 21%
Δεν ξέρω – 29%
Έρευνα μαθητών έδειξε ότι η πλειοψηφία των μαθητών θεωρεί απαραίτητη την ανακατασκευή του σχολικού αθλητικού χώρου στους χώρους του σχολείου. Επίσης, περισσότεροι από τους μισούς μαθητές συμφωνούν ότι ο αθλητικός χώρος θα βοηθήσει στη βελτίωση της υγείας τους. Περισσότερο από το εβδομήντα τοις εκατό των μαθητών θα ήθελαν να μεταμορφώσουν τους χώρους του σχολείου και περίπου το πενήντα τοις εκατό των μαθητών θα ήθελαν να συμμετάσχουν άμεσα σε αυτό.
συμπεράσματα
Έχοντας προτείνει μια ιδέα για τη βελτίωση του σχολικού χώρου, προσπαθούμε να ενθαρρύνουμε τη διοίκηση του σχολείου, μαζί με μαθητές και δασκάλους, να υλοποιήσουν αυτό το έργο. Έχοντας υπολογίσει το κατά προσέγγιση κόστος του έργου, η εφαρμογή του θα απαιτήσει τουλάχιστον 100 χιλιάδες ρούβλια. Το κόστος ενός αθλητικού γηπέδου κυμαίνεται κατά μέσο όρο από 60 έως 80 χιλιάδες ρούβλια και ο σχεδιασμός ενός σχολικού χώρου, όπως αναφέρθηκε παραπάνω, απαιτεί ελάχιστο κόστος υλικού. Δεδομένου ότι σχεδιάζεται να δημιουργηθούν παρτέρια και παρτέρια στην περιοχή, το κόστος θα κατευθυνθεί μόνο σε σπορόφυτα και σπόρους και η διακόσμηση μπορεί να γίνει από φυσικά υλικά.
Σκοπός του έργου είναι η οριοθέτηση ζωνών της σχολικής επικράτειας ώστε να δημιουργηθούν οι πιο ευνοϊκές περιβαλλοντικές συνθήκες και να δημιουργηθούν συνθήκες αναψυχής και παιχνιδιού για μαθητές δημοτικού.
Οι στόχοι του έργου είναι να προσελκύσει την προσοχή των μαθητών στην επίλυση των τρεχόντων σχολικών προβλημάτων. - να αναπτύξουν στους μαθητές το αίσθημα της ευθύνης για το σχολείο, την ικανότητα εφαρμογής συγκεκριμένων βημάτων για τη βελτίωση και τον ωραιοποίηση του σχολείου και της επικράτειάς του.
Να διαμορφώσει σε κάθε συμμετέχοντα στην παιδαγωγική διαδικασία την εσωτερική ανάγκη για προστασία και ενίσχυση των φυσικών πόρων, δημιουργία και διατήρηση της ομορφιάς γύρω τους, ανάπτυξη αισθητικής και συναισθηματικής στάσης απέναντι στη φύση. - εμπλοκή δασκάλων, μαθητών και γονέων στη βελτίωση του αισθητικού σχεδιασμού του σχολείου. - εκπαίδευση των φοιτητών σε πρακτικούς τρόπους και μεθόδους εξωραϊσμού, εισάγοντας σύγχρονα επιτεύγματα στον τομέα του σχεδιασμού τοπίου.
Υπόθεση: Το να νιώσουν τη σημασία τους, την ωριμότητα, την ικανότητά τους να κάνουν σημαντικά, χρήσιμα πράγματα, να δουν πραγματικά τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους, να φέρνουν χαρά στους άλλους, να δημιουργήσουν κάτι όμορφο με τα χέρια τους, να εργαστούν στον εξωραϊσμό του σχολικού χώρου θα βοηθήσει τους μαθητές του σχολείου μας.
Πιστεύετε ότι είναι απαραίτητη η ανακατασκευή της παιδικής χαράς του σχολείου;
Συμφωνείτε ότι ένας αθλητικός χώρος θα βοηθήσει στη βελτίωση της υγείας σας;
Θα θέλατε να μεταμορφώσετε την αυλή του σχολείου σας;
Θα θέλατε να συμμετάσχετε στη μεταμόρφωση του σχολικού χώρου;
Σχολικό σχέδιο
Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!
Οι σχολικοί χώροι αποτελούν αναπόσπαστο στοιχείο των συγκροτημάτων κατοικιών. Τα σχολεία χωρίζονται σε δημοτικά και περιφερειακά. Τα αστικά σχολεία περιλαμβάνουν: μουσικά, αθλητικά, καλλιτεχνικά και οικοτροφεία. Αυτό το είδος σχολείου βρίσκεται σε μεγάλες κατοικημένες περιοχές της πόλης με προσβασιμότητα όχι περισσότερο από 15...20 λεπτά από κτίριο κατοικιών. Οι χώροι για αθλητικά σχολεία και οικοτροφεία χρειάζονται 2...2,5 εκτάρια ανά εγκατάσταση (περιοχή). Οι εξειδικευμένες αθλητικές σχολές, εκτός από το κεντρικό εκπαιδευτικό κτίριο, περιλαμβάνουν κλειστά γυμναστήρια και πισίνες, υπαίθρια γήπεδα ποδοσφαίρου, γήπεδα βόλεϊ και μπάσκετ. Η έκταση των περιοχών των σχολών μουσικής και τέχνης, σύμφωνα με κατά προσέγγιση πρότυπα, υπολογίζεται με βάση 15 m 2 ανά μαθητή.
Αρχιτεκτονικά και χωροταξικάη απόφαση των εδαφών πρέπει να είναι σκόπιμη και να πληροί τις σχετικές απαιτήσεις. Οι περιοχές θα πρέπει να είναι περιοχές με ένα σύνολο ζεστών χώρων αναψυχής και μια διαδρομή περιπάτου με εξοπλισμό και μικρές αρχιτεκτονικές μορφές. Σε χώρους σχολών τέχνης, παρέχονται ειδικοί χώροι για εξάσκηση στον παίκτη. Οι φυτεύσεις έχουν σχεδιαστεί με τη μορφή μεμονωμένων, μεγάλων φυτών και γραφικών ομάδων δέντρων και όμορφα ανθισμένους θάμνους. Υπάρχει δυνατότητα εγκατάστασης αθλητικής παιδικής χαράς.
Στα εδάφη μουσικά σχολείαΣχεδιάζονται απομονωμένοι χώροι μουσικής πρακτικής και αναψυχής, καθώς και μονοπάτια πεζοπορίας. Οι φυτεύσεις πρέπει να παρουσιάζονται με τη μορφή φυτικών ομάδων δέντρων και θάμνων που τοποθετούνται σε χλοοτάπητες και να έχουν ψυχολογικά ηρεμιστικό χαρακτήρα. Ολόκληρη η σύνθεση θα πρέπει να ευνοεί τη χαλάρωση μετά από έντονη μουσική δουλειά και ταυτόχρονα να συμβάλλει στην άνοδο των δημιουργικών δυνάμεων. Υπάρχει η δυνατότητα να προβλεφθεί χώρος άθλησης για παιχνίδι μπάλας.
Ένα ολοκληρωμένο σχολείο σε ένα συγκρότημα κατοικιών. Ο χώρος του σχολείου είναι ένας χώρος πρασίνου περιορισμένη χρήση.Ο χώρος του σχολείου, κατά κανόνα, είναι περιφραγμένος με φράχτη από μεταλλικές κατασκευές με ύψος τουλάχιστον 1,5 m. Η απόσταση (κενό) από το όριο του χώρου έως τις κόκκινες γραμμές των δρόμων ή των δρόμων πρέπει να είναι τουλάχιστον 15. ...20 m, στους τοίχους κτιρίων κατοικιών - τουλάχιστον 10, εταιρείες κοινής ωφέλειας - τουλάχιστον 50 m. Κέντρο προγραμματισμούΤο οικόπεδο είναι σχολικό κτίριο. Το κτίριο, κατά κανόνα, βρίσκεται στη μία πλευρά του χώρου και είναι προσανατολισμένο στα κύρια σημεία σύμφωνα με τα ισχύοντα υγειονομικά πρότυπα για το φωτισμό των σχολικών χώρων. Γύρω από το κτίριο προβλέπεται διάβαση πυρκαγιάς με πλάτος τουλάχιστον 3,5 m με πλατφόρμα περιστροφής (η απόσταση από την πρόσοψη του κτιρίου έως την πλησιέστερη πλευρά είναι τουλάχιστον 8 m). Κατά το σχεδιασμό εξωτερικού εξωραϊσμού και εξωραϊσμού της επικράτειας, είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί μια σαφής λειτουργική χωροθέτηση.Σε σχολικούς χώρους σύμφωνα με εκπαιδευτική διαδικασίακαι τα προγράμματα παρέχουν διάφορες τοποθεσίες και συσκευές που προορίζονται τόσο για εκπαιδευτικά μαθήματα όσο και για υπαίθρια φυσική αγωγή. Σύμφωνα με αυτό, ο χώρος του σχολείου χωρίζεται σε διάφορες λειτουργικές ζώνες: αθλητισμός (σωματική αγωγή και αναψυχή), εκπαιδευτικός και πειραματικός, αναψυχή, οικονομική.
Οι φυτεύσεις πρέπει να ενώνουν όλες τις ζώνες σε ένα ενιαίο σύνολο, να καταλαμβάνουν τουλάχιστον το 40...50% της έκτασης και να παίζουν λειτουργικό ρόλο, διαχωρίζοντας περιοχές μεταξύ τους, παρέχοντας προστασία από το θόρυβο, εξαλείφοντας τη σκόνη και καθαρίζοντας τον αέρα, δημιουργώντας έτσι ευνοϊκές συνθήκες για δραστηριότητες και ξεκούραση για μαθητές. Η τοποθέτηση των φυτεύσεων εξαρτάται από τη γενική σχεδιαστική λύση του χώρου, την τοποθέτηση μεμονωμένων ζωνών, πλατφορμών και μονοπατιών. Η κατά προσέγγιση πυκνότητα φυτεύσεων (πυκνότητα φύτευσης) δίνεται στον πίνακα. 6.12.
Αθλητικός χώρος -ένα από τα κύρια και καταλαμβάνει τη μεγαλύτερη έκταση του χώρου. Περιλαμβάνει συγκρότημα παιδικών χαρών με εξοπλισμό που προορίζεται για φυσική αγωγή, σύμφωνα με τα σχολικά προγράμματα (2 ώρες την εβδομάδα για κάθε τάξη). Ο αθλητικός χώρος συνήθως παρέχει:
Αθλητικός πυρήνας (118 x 48 m) με κυκλική πίστα τρεξίματος (250 m) ή, εάν δεν το επιτρέπει ο χώρος, συνδυασμένη περιοχή (96 x 37 m) με πίστα τρεξίματος (200 m).
Πίνακας 6.12.Κατά προσέγγιση πυκνότητα φυτών ανά 1 εκτάριο σχολικής περιοχής
- ένα συνδυασμένο γήπεδο (24 x 20 m) για τη διεξαγωγή μαθημάτων βόλεϊ και μπάσκετ για μαθητές κατώτερου σχολείου.
- ενιαίος χώρος (52 x 22 m) για μαθήματα γυμναστικής και αθλητικούς αγώνες.
Ένα παράδειγμα της διάταξης της σχολικής περιοχής φαίνεται στο Σχ. 6.17.
Ρύζι. 6.17.
1 - σχολικό κτίριο 2-5 - αθλητικοί χώροι 6 - χώρος μετεωρολογικής εκπαίδευσης· 7- ζωολογικός χώρος. 9 - καλλιέργεια θερμοκηπίου 10 - χώρους εκπαίδευσης και πειραμάτων· 11 - παιδική χαρά για μικρούς μαθητές? 12 - παιδική χαρά για μεγαλύτερα παιδιά 13 - αυλή κοινής ωφέλειας 14 - περιοχή για ήσυχη ξεκούραση
Σύμφωνα με τα σύγχρονα πρότυπα, η συνολική έκταση του αθλητικού χώρου θα πρέπει, σύμφωνα με υπολογισμούς, να είναι τουλάχιστον 5500...6000 m 2. Κατά το σχεδιασμό αθλητικών χώρων μεγάλη αξίαέχει το ανάγλυφο της επικράτειας. Σε κακοτράχαλο έδαφος, ο αθλητικός χώρος είναι διαμορφωμένος σε βεράντες. Η απότομη κλίση των πλαγιών με διαφορά στα υψόμετρα της ταράτσας 2 m θεωρείται ότι είναι 1,0: 1,5 και 1: 2 για μεγαλύτερη διαφορά. Σε ορισμένες περιπτώσεις, καθίσταται απαραίτητο να συνδυαστούν δύο σχολικοί χώροι σε ένα. Σε αυτές τις περιπτώσεις, ο αθλητικός χώρος μπορεί να είναι κοινός και στα δύο σχολεία. Εάν υπάρχει αθλητική σχολή στην πλησιέστερη περιοχή, τότε ο αθλητικός πυρήνας μπορεί να μειωθεί στο 20% ολόκληρης της περιοχής. Οι φυτεύσεις στην αθλητική ζώνη τοποθετούνται σε διαχωριστικές λωρίδες ή περιοχές μεταξύ τοποθεσιών με τη μορφή σειρών δέντρων ή φράχτες από θάμνους. Μπορούν να παρασχεθούν συμπαγείς ομάδες δέντρων μεταξύ των αθλητικών και εκπαιδευτικών και πειραματικών ζωνών. Τα φυτά δεν πρέπει να σκιάζουν τους αγωνιστικούς χώρους των παιδικών χαρών. Η ποικιλία επιλέγεται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του εξωραϊσμού αθλητικών χώρων. Στον πίνακα Το 6.13 δείχνει την κατά προσέγγιση αναλογία μεμονωμένων στοιχείων της διάταξης της επικράτειας ενός κανονικού γυμνασίου σε ένα συγκρότημα κατοικιών (γειτονιά).
Πίνακας 6.13.Κατά προσέγγιση ισορροπία της σχολικής επικράτειας για 960 θέσεις με συνολική έκταση 1,72 εκταρίων (σύμφωνα με το Ινστιτούτο OJSC Mosproekt-1)
|
Όνομα στοιχείων |
Ποσότητα, m 2 |
Σημείωμα |
|
Χώρος κατασκευής |
||
|
Δρόμοι, πεζοδρόμια, περιοχές τυφλών |
Επικάλυψη - άσφαλτος |
|
|
Βοηθητική αυλή |
||
|
Προπονητική και πειραματική ζώνη Συμπεριλαμβανομένου: |
||
|
αγροτεμάχιο κηπευτικών και χωραφιών |
||
|
χώρος συλλογής και επιλογής με θερμοκήπια και θερμοκήπιο |
||
|
πειραματική τοποθεσία junior classes |
||
|
περιβόλι και κήπος με μούρα |
||
|
τοποθεσίες: γεωγραφικές και αστρονομικές |
Επένδυση θρυμματισμένη πέτρα |
|
|
Αθλητικός χώρος |
Εκτελέστε τυπικά έργα |
Προπονητική και πειραματική ζώνηπροορίζεται για υπαίθρια μαθήματα και πρακτική εργασία στη βιολογία. Αυτή η ζώνη περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία σχεδιασμού:
- πειραματικό οικόπεδο για καλλιέργεια χωραφιών και λαχανικών (τουλάχιστον 250...300 m2).
- πειραματικός χώρος για τάξεις δημοτικού σχολείου (120... 150 m2);
- περιβόλι (450...500 m2);
- θερμοκήπια με θερμοκήπια (250 m2);
- γεωγραφικές και αστρονομικές τοποθεσίες (100 m2).
- χάρακας για κατασκευές μαθητών (400...450 m2).
Ένα πειραματικό οικόπεδο για την καλλιέργεια χωραφιών και κηπευτικών και ένα οικόπεδο για τάξεις για μαθητές κατώτερου σχολείου βρίσκονται δίπλα και δίπλα στον οπωρώνα. Το θερμοκήπιο και οι εστίες βρίσκονται κοντά στην αυλή του αγροκτήματος. Όλοι οι πειραματικοί χώροι πρέπει να είναι καλά μονωμένοι και προστατευμένοι από τον άνεμο. Οι γεωγραφικές και αστρονομικές τοποθεσίες τοποθετούνται απομονωμένες από όλες τις άλλες περιοχές και μέσα απέναντι πλευράαπό τον αθλητικό χώρο. Οι φυτεύσεις της εκπαιδευτικής και πειραματικής ζώνης έχουν καθαρά λειτουργικό σκοπό και χρησιμεύουν στην απομόνωση επιμέρους περιοχών και χώρων. Αποτελούνται από διαχωριστικές λωρίδες δέντρων (στο πλάι του αθλητικού χώρου), φράκτες (μεταξύ των τοποθεσιών και των πειραματικών οικοπέδων), που πρέπει να απέχουν τουλάχιστον 10 μέτρα από τον οπωρώνα.
Ο χώρος αναψυχής περιλαμβάνει χώρους χαλάρωσης των μαθητών (100... ...150 m2), καθώς και περιπάτους και παιχνίδια για παιδιά στην ομάδα μετά το σχολείο. Οι παιδικές χαρές για παιδιά των τάξεων 1 και 4 θα πρέπει να έχουν επιφάνεια 200 m2 (2 παιδικές χαρές) και για παιδιά των τάξεων 5...8 - 300 m2 (2 παιδικές χαρές ανά σχολείο).
Οι φυτεύσεις στον χώρο αναψυχής τοποθετούνται με τη μορφή ομάδων δέντρων ή θάμνων σε μικρές περιοχές γύρω από τις τοποθεσίες. Οι απαιτήσεις για την τοποθέτηση μεμονωμένων φυτών και ομάδων είναι οι ίδιες με αυτές για την τοποθέτηση δέντρων και θάμνων γύρω από χώρους αναψυχής κοντά σε κτίρια κατοικιών. Οι τοποθεσίες θα πρέπει να έχουν και σκιερές γωνίες για χαλάρωση και καλά μονωμένους χώρους. Για να αποφευχθεί η υπερβολική ηλιοφάνεια στις νότιες περιοχές, θα πρέπει να τοποθετηθούν μεγάλα δέντρα με φαρδιά στέμμα στις ίδιες τις τοποθεσίες. Η απόσταση από την άκρη των μονοπατιών μέχρι τα δέντρα θα πρέπει να είναι τουλάχιστον 1,0...0,75 μ. Σε ορισμένες περιοχές του χώρου αναψυχής, τα φυτά πρέπει να τοποθετούνται λαμβάνοντας υπόψη την αποκάλυψη των διακοσμητικών τους ιδιοτήτων. Η ποικιλία θα πρέπει να επιλεγεί προσεκτικά και, εάν είναι δυνατόν, να περιλαμβάνει εισαγόμενα είδη για τη μελέτη της δενδρολογικής χλωρίδας και τη διεύρυνση της βιολογικής γνώσης των μαθητών στον τομέα της καλλωπιστικής κηπουρικής. Σε χώρους αναψυχής, θα πρέπει να παρέχονται παρτέρια πολυετών φυτών και ανοιχτοί χώροι γκαζόν στα κενά μεταξύ ομάδων δέντρων.
Οικονομική ζώνηπου βρίσκεται στα πλάγια των εισόδων των χώρων παραγωγής της μονάδας εστίασης και απομονώνεται από δενδροστοιχίες ή φράχτη θάμνων πλάτους 3...5 μ. Περιλαμβάνει βοηθητικό προαύλιο όπου βρίσκεται υπόστεγο και κάδος απορριμμάτων. Δίπλα στην αυλή, προβλέπεται ανοιχτός χώρος διαστάσεων 12 x 12 m για την είσοδο και στροφή οχημάτων με άσφαλτο στους δρόμους του σχολείου και των ενδοτεμαχίων.
Κοντά στο ίδιο το σχολικό κτίριο, παρέχονται ένας ή δύο χώροι αναψυχής για αναψυχή για παιδιά ανώτερων και κατώτερων τάξεων στα διαλείμματα, καθώς και (μεταξύ του δρόμου και του σχολικού κτιρίου) λωρίδες γκαζόν με μικρές ομάδες θάμνων και ποωδών πολυετών φυτών, με μεμονωμένα δείγματα χαμηλών δέντρων. Τα δέντρα τοποθετούνται τουλάχιστον 10 μέτρα από το κτίριο και οι θάμνοι - 5 μέτρα, έτσι ώστε οι σχολικοί χώροι να μην σκιάζονται. Κατά την επιλογή μιας ποικιλίας, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται βιώσιμα τοπικά είδη ξυλωδών φυτών από καλλωπιστικά φυτώρια. Τα φυτά πρέπει να είναι διαφορετικά ως προς τις βιολογικές και διακοσμητικές τους ιδιότητες. Είναι σημαντικό να εισαχθούν εξωτικά για τον εμπλουτισμό της βλάστησης, που θα χρησιμεύσει στη βελτίωση της βιολογικής εκπαίδευσης των μαθητών. Τα πιο πολύτιμα είδη πρέπει να συγκεντρώνονται στην περιοχή συλλογής (κωνοφόρα είδη). Δεν πρέπει να περιλαμβάνεται στη σειρά δηλητηριώδη φυτά (ευώνυμος, πρόσωπο λύκου, συν-φορού, ακονίτης, αλεπού, κλπ.)
Κατά μήκος της περιμέτρου του εσωτερικού τμήματος του χώρου του σχολείου προβλέπονται σειρές δέντρων και θάμνων σε λωρίδα πλάτους 4...6 m, και εξωτερικά - λωρίδα φυτεύσεων πλάτους 5...10 m μόνωση, χρήση μεγαλόφυλλη φλαμουριά, σφενδάμι της Νορβηγίαςμε φράχτη από φυσαλιδώδες κυπρίνος, κοινός κράταιγος.
Ο σωστός εξωραϊσμός ενός σχολικού χώρου γενικής εκπαίδευσης αποτελεί παράγοντα αισθητικής, ψυχικής, ηθικής και σωματικής αγωγής παιδιών και εφήβων.
Όταν επιλέγετε φυτά, λάβετε υπόψη όχι μόνο καλλιτεχνικούς, αλλά και πρακτικούς σκοπούς. Έτσι, οι φυτεύσεις αλέων (σειράς) χρησιμεύουν μερικές φορές ως προστασία από το θόρυβο, τον άνεμο, τη σκόνη, το χιόνι, που αναμφίβολα θα επηρεάσει την επιλογή των μορφών των φυτών.
Έχει διαπιστωθεί ότι κατά τη δημιουργία μιας πράσινης προστατευτικής ζώνης κατά μήκος του φράχτη ενός σχολικού ιδρύματος, η ταχύτητα του ανέμου μειώνεται περισσότερο από το μισό και η θερμοκρασία του αέρα στην πράσινη ζώνη ρυθμίζεται κάτω από τη θερμοκρασία της πόλης κατά 8-10 °.
Οι ειδικοί λένε ότι τα φυτοκτόνα (πτητικές προστατευτικές ουσίες) που απελευθερώνονται από τα φυτά μπορούν να σκοτώσουν παθογόνα βακτήρια και να καθαρίσουν τον αέρα (έως και 70%) από τη σκόνη.
Η ποικιλία των δέντρων και των θάμνων, η ομορφιά των σχημάτων, η πυκνότητα και το χρώμα του στέμματος σας επιτρέπουν να δημιουργήσετε εκφραστικές συνθέσεις εξωραϊσμού. Φυτεύσεις: ομάδα, δρομάκι, μονό, παράθυρο κόλπων, σειρά, σκακιέρα, περίφραξη, λαβύρινθος κ.λπ. - ζωντανεύουν την τοποθεσία, επιτρέπουν την καλύτερη χρήση των εκφραστικών ιδιοτήτων των κορμών, των κορώνων, του φυλλώματος.
Αλλά η φύτευση δέντρων και θάμνων δεν πρέπει να παρεμβαίνει στην ηλιοφάνεια του δωματίου (ακτίνες του ήλιου) και ανάλογα με τη φύση της κόμης και τον βαθμό πτώσης των φύλλων, φυτεύονται σε απόσταση 5-10 m από το κτίριο. Πριν συντάξετε ένα σχέδιο προσγείωσης (δενδροπλάνο), πρέπει επίσης να μάθετε πού τρέχουν τα ηλεκτρικά και τηλεφωνικά καλώδια, οι σωλήνες θέρμανσης και άλλες επικοινωνίες. Έτσι, δεν επιτρέπεται η φύτευση δέντρων σε απόσταση μικρότερη από 1,5 m από συστήματα ύδρευσης και αποχέτευσης και 2 m από άλλα δίκτυα. Οι θάμνοι φυτεύονται όχι πιο κοντά από 2 m από τον αγωγό αερίου, 1 m από το δίκτυο θέρμανσης και 0,5 m από το ηλεκτρικό καλώδιο.
Δέντρα και θάμνοι όπως σφενδάμι, σημύδα, φλαμουριά, ερυθρελάτη, πεύκο, λεύκα, τέφρα, φτελιά, κερασιά, πεύκη, σκλήθρα, καστανιές, σορβιές, πασχαλιές, γιασεμί, σπείρα, κοτοναγιέ κ.λπ. χρησιμοποιούνται ευρέως στον εξωραϊσμό των χώρων του σχολείου ιδρύματα Σε μέρη όπου τα παιδιά παίζουν για μεγάλο χρονικό διάστημα, συνιστάται η φύτευση δέντρων με πυκνή κορώνα - φλαμουριά, σφένδαμο, φτελιά κ.λπ.
Στις αρχές της άνοιξης και στα τέλη του φθινοπώρου, είναι απαραίτητο να καθαρίσετε τον εξωραϊσμό. Ο σφένδαμος, η φλαμουριά, η λεύκα, η φτελιά, ο κράταιγος, η ιτιά και η τέφρα ανέχονται καλά το κλάδεμα.
Όταν σχεδίαζα φυτεύσεις δέντρων και θάμνων, ακολούθησα τους κανόνες της φύτευσης ανάμεσα στα δέντρα και από τα δέντρα στους τοίχους των κτιρίων κ.λπ. Τα πρότυπα δίνονται στον Πίνακα 2.
Πίνακας 2 - Απόσταση από αντικείμενα σε άξονες φυτών
| Ελάχιστη απόσταση από τον άξονα του φυτού, m | ||
| δέντρο | θάμνος | |
| Εξωτερικοί τοίχοι κτιρίων και κατασκευών | 5 | 1,5 |
| Άκρη πεζοδρομίων και μονοπατιών κήπου | 0,7 | 0,5 |
| Η άκρη του οδοστρώματος των δρόμων, άκρες ενισχυμένων λωρίδων πλευρών δρόμων ή άκρες τάφρου | 2 | 1 |
| Κατάρτια στηριγμάτων δικτύου φωτισμού, τραμ, κολώνες, στοές και υπερβάσεις | 4 | 1 |
| Περιφράξεις ύψους έως 2 m | 2 | 1 |
| Περιφράξεις ύψους άνω των 2 m | 4 | 1 |
| Οι σόλες των πλαγιών, ταράτσες κ.λπ. | 1 | 0,5 |
| Τα πέλματα ή τα εσωτερικά άκρα των τοίχων αντιστήριξης | 3 | 1 |
| Υπόγειες επικοινωνίες: αγωγοί αερίου, αποχέτευση | 1,5 | 1 |
| Δίκτυα θέρμανσης (από τους τοίχους των καναλιών) | 2 | 1 |
| Σωληνώσεις νερού, αποχετεύσεις | 2 | - |
| Καλώδια ρεύματος και επικοινωνίας (από εξωτερικό τοίχοσωλήνες) | 2 | 0,7 |
| Από υπόγεια δίκτυα επικοινωνίας που προστατεύονται από σωλήνες (από τον τοίχο) | 1 | 0,3 |
Μικρά παρτέρια φυτεύονται επίσης στο χώρο, αλλά έτσι ώστε η ανθοφορία των φυτών να μην συμπίπτει. Για παράδειγμα, οι τουλίπες και οι νάρκισσοι αρχίζουν να ανθίζουν την άνοιξη, στις αρχές του καλοκαιριού - παιώνιες, γαρίφαλα και δελφίνια, μετά - φλοξ, γλαδιόλες, ντάλιες και μέχρι αργά το φθινόπωρο - χρυσάνθεμα, πολυετή αστέρες κ.λπ. Αυτά τα φυτά είναι πολυετή και απαιτούν μόνο λίπανση, καλλιέργεια εδάφους και αφαίρεση ζιζανίων. Τα λουλούδια στο γκαζόν του σχολείου επιλέγονται επίσης λαμβάνοντας υπόψη τη συνεχή ανθοφορία τους.
Πρώτη σπαρμένη γρασίδι, στη συνέχεια φυτεύονται ανθοφόρα φυτά. Τα πολυετή φυτά απαιτούν κλάδεμα.
Ο σχεδιασμός χρωμάτων είναι απλά απαραίτητος κατά τον εξωραϊσμό των σχολικών κτιρίων, αλλά ακόμη και εδώ πρέπει να προσεγγίσετε την επιλογή με τη μέγιστη προσοχή.
Μεγάλο ρόλο στον εξωραϊσμό του χώρου παίζουν οι επικαλύψεις γκαζόν ομαδικών και σωματικών χώρων προπόνησης, σπαρμένες με βιώσιμα μείγματα γρασιδιού σε συνδυασμό με ετήσια και πολυετή φυτά στον γενικό κήπο με λουλούδια, στα παρτέρια και τις κορυφογραμμές των ομαδικών περιοχών.
Η αισθητική όψη του χλοοτάπητα διατηρείται με το περιοδικό κούρεμα του χόρτου, αλλά είναι επίσης καλό να αφήνουμε νησιά ψηλού γρασιδιού εξωραϊσμού με φυτική βλάστηση. Χρησιμοποιείται ευρέως μια μεγάλη ποικιλία τύπων εξωραϊσμού γκαζόν, σε συνδυασμό με παρτέρια, κορυφογραμμές, οάσεις με νερό, άμμο, βότσαλο κ.λπ.
Το floral και ξυλώδες σχέδιο του σχολικού χώρου ταιριάζει απόλυτα με το στυλ που επέλεξα.
Η φύτευση γίνεται το πρωί. Χρησιμοποιώντας μια σέσουλα, σκάψτε τρύπες του απαιτούμενου μεγέθους έτσι ώστε οι ρίζες των φυτών να μην λυγίζουν κατά τη φύτευση και τα σπορόφυτα φυτεύονται ελαφρώς βαθύτερα από το κολάρο της ρίζας. Η απόσταση μεταξύ των φυτών εξαρτάται από το μέγεθός τους. Τα παρτέρια ποτίζονται το βράδυ μετά τις 5 το απόγευμα ή το πρωί. Τα παρτέρια από φυτά χαλιών ποτίζονται πιο συχνά, έως και 40-50 φορές ανά εποχή. Σε ξηρό και ζεστό καιρό, γίνεται ένα δροσιστικό πότισμα ή ψεκασμός το βράδυ ανάμεσα στα ποτίσματα. Για να δημιουργήσετε ένα κομπολόι, χρησιμοποιούνται δύο τύποι τριαντάφυλλου. Στα πλαϊνά είναι Καλιφορνέζικο, γιατί δεν έχει σχεδόν καθόλου αγκάθια, τα λουλούδια δεν είναι μεγάλα, ροζ. Στη μέση είναι η Άπω Ανατολή, είναι πιο φραγκόσυκο με μεγάλα κόκκινα άνθη.
Tulip - οι ποικιλίες από την ομάδα των υβριδίων Darwin είναι ιδιαίτερα καλές για τη διακόσμηση κήπων και πάρκων. Φαίνονται κομψά στο φόντο ενός γκαζόν ή θάμνων, σε παρτέρια.
Για φύτευση, είναι καλύτερο να παίρνετε βολβούς του πρώτου και του δεύτερου είδους, που ανθίζουν την επόμενη χρονιά.
Οι μικρές ομάδες της ίδιας ποικιλίας είναι πιο ελκυστικές. Δεδομένου ότι οι ποικιλίες ανθίζουν σε διαφορετικούς χρόνους, το ύψος των φυτών και το χρώμα των λουλουδιών τους είναι διαφορετικά, δεν συνιστάται η ανάμειξή τους.
Σε παρτέρια, οι τουλίπες καλλιεργούνται σε ένα μέρος για 2 - 3 χρόνια. Για να μην χάσει το site διακοσμητική εμφάνισηΜετά την ανθοφορία φυτεύονται μεταξύ των σειρών ετήσια και πολυετή φυτά που καλλιεργούνται σε γλάστρες.
Η βιόλα (βιόλα, πανσές) είναι μέλος της οικογένειας των βιολετών. Φυτό ύψους 20 - 25 cm με μεγάλα άνθη διαφορετικές μορφέςκαι χρώματα. Οι ποικιλίες βιόλας κήπου με μεγάλα άνθη είναι πολύπλοκα υβρίδια.
Έτσι, η τρίχρωμη βιολέτα (viola tricolore) εμφανίστηκε ως αποτέλεσμα πολλών ετών επιλογής από ειδικούς και ερασιτέχνες καλλιεργητές λουλουδιών.
Πιστεύεται ότι απλοί πανσέδες ήρθαν στον κήπο από την Αγγλία. Οι πρόγονοί τους είναι οι άγριες βιολέτες (viola tricolor και lutea). Αν και οι καλλιεργητές λουλουδιών γνώριζαν καλά αυτά τα αγριολούλουδα εδώ και πολύ καιρό, οι πρώτες σοβαρές προσπάθειες καλλιέργειάς τους έγιναν μόνο στην αρχή.
Η φροντίδα των ανθικών φυτών περιλαμβάνει τακτικό πότισμα, ξεχορτάριασμα και χαλάρωση του εδάφους. Για να αποφευχθεί η ανάπτυξη των καρπών, αφαιρούνται όλα τα ξεθωριασμένα άνθη, διαφορετικά η ανθοφορία θα σταματήσει.
Ηλιόλουστες θέσεις προορίζονται για τη βιόλα. Σε μερική σκιά ανθίζει περισσότερο, αλλά τα άνθη είναι μικρότερα και πιο χλωμά. Το καλοκαίρι μετά την ανθοφορία αντικαθίσταται με άλλα ετήσια φυτά. Στη χώρα μας καλλιεργούνται συχνότερα οι εξής ποικιλίες: Forbothe (λευκά και μπλε άνθη), Zurich See (μπλε), Bergwacht (σκούρο μωβ), Himmels Koenige (ανοιχτό μπλε), Gold Crown, Abendglut (κοκκινωπό καφέ). Αυτές οι ποικιλίες ανθίζουν αρκετά νωρίς την άνοιξη.
Δημοτικό κυβερνητικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο χωριό Svetlopolyansk, περιοχή Verkhnekamsk, περιοχή Kirov
Περιφερειακό στάδιο του περιφερειακού διαγωνισμού
"Όμορφο Σχολείο 2016"
Ένας περιποιητικός κηπουρός δυναμώνει τη ρίζα,
η ζωή του φυτού εξαρτάται από τη δύναμή του
για αρκετές δεκαετίες,
Ομοίως, ένας δάσκαλος πρέπει να φροντίζει για την εκπαίδευση
τα παιδιά τους νιώθουν απεριόριστη αγάπη για την Πατρίδα.
V.A. Sukhomlinsky
Συντονιστές έργου:
Καντάκοβα Έλενα Αλεξάντροβνα
δάσκαλος τεχνολογίας και τέχνης
Γυμνάσιο MKOU Svetlopolyansk
Tarasova Tatyana Nikolaevna
διευθυντής Γυμνασίου ΜΚΟΥ
Χωριό Σβετλοπολιάνσκ
Χωριό Svetlopolyansk, 2016
Περιεχόμενο
αιτιολόγηση του έργου…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Συνάφεια του θέματος του έργου……………………………………………..3
Αντιμετώπιση του έργου………………………………………………………….4
Στόχοι και στόχοι του έργου………………………………………………………………5
Συμμετέχοντες στο έργο…………………………………………………..6
Περίοδος υλοποίησης του έργου……………………………………………………………………………
Πρακτική σημασία…………………………………………………………………...6
Συλλογή και ανάλυση πληροφοριών……………………………………………………………6
Πόροι του έργου……………………………………………………….10
Στάδια υλοποίησης του έργου…………………………………………………………..11
Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου………………………………………………………………………………………………
Αναμενόμενο αποτέλεσμα………………………………………………………………………………..…14
Υλοποίηση έργου:
13.1. Ενότητα «Ασφάλεια»…………………………………………..14
13.2. Ενότητα «Πρασινισμός και εξωραϊσμός σχολικών χώρων»
επικράτεια……………………………………………………………………………………………………………
13.3.Ενότητα «Μνήμη»……………………………………………………………..…19
13.4. Ενότητα «Παιδική πόλη»……………………………………………………………………………………………….
Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της υλοποίησης του έργου……………………………. 22
Προοπτικές υλοποίησης του έργου……………………………………….…23
1. Αιτιολόγηση του έργου
Η ιδιαιτερότητα της θέσης του σχολείου είναι ότι βρίσκεται στο κεντρικό τμήμα του χωριού στη διασταύρωση δύο οδών, αγ. Νέα και αγ. Dzerzhinsky, η κατάσταση της σχολικής επικράτειας είναι πάντα στο οπτικό πεδίο των κατοίκων. Το κτίριο τέθηκε σε λειτουργία το 1975. Βρίσκεται 9 χλμ από το περιφερειακό κέντρο του Κιρς, με το οποίο συνδέεται οδικώς και σιδηροδρομικώς.
Το συνολικό εμβαδόν του οικοπέδου της σχολικής επικράτειας είναι 3810τ.μ.συνολική επιφάνεια κάτω από το κτίριο – 1755,8τ.μ.
Υπάρχουν τρεις ζώνες στο χώρο του σχολείου.
αθλητικό συγκρότημα: πλακόστρωτες πίστες τρεξίματος, πόλη γυμναστικής, γήπεδο εμποδίων, παιδικές χαρές, γήπεδο ποδοσφαίρου, γήπεδο μπάσκετ, παγοδρόμιο χόκεϊ.
ένα σχολικό οικόπεδο όπου οι μαθητές καλλιεργούν ριζικές καλλιέργειες: πατάτες, καρότα, παντζάρια.
παρτέρια και κλαμπ.
Στο χώρο του σχολείου υπάρχει δασική έκταση που αποτελείται από είδη δέντρων: πεύκο, σημύδα, λεύκη, σορβιά, θάμνους και υγρότοπο.
Το προσωπικό του σχολείου εργάζεται διαρκώς για να ενσταλάξει στους μαθητές και τους γονείς τους μια στάση φροντίδας για την τοποθεσία τους, την ανάπτυξη της αισθητικής γεύσης και την ικανότητα να εκτιμούν την ομορφιά. Ως εκ τούτου, στο δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο χωριό Svetlopolyansk, έχει αναπτυχθεί ένα σύστημα ηθικής και εργασιακής εκπαίδευσης των μαθητών, ένα σημαντικό μέρος του οποίου είναι η ενστάλαξη στους μαθητές της αγάπης για τη φύση και την εργασία. Το εκπαιδευτικό σύστημα μας επιτρέπει να επιλύσουμε με επιτυχία τα προβλήματα της διδασκαλίας των μαθητών διαφόρων εργασιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, εμπλουτίζοντάς τους με νέες γνώσεις για τα φυτά και την τεχνολογία της καλλιέργειάς τους.
2. Συνάφεια του θέματος του έργου:
«Είναι γνωστό ότι το αίσθημα της Πατρίδας σε κάθε πολίτη είναι ανάλογο με την προσωπική του δημιουργική προσφορά στον κοινό σκοπό, από εδώ είναι εύκολο να εξηγηθεί ο πατριωτισμός ενός αληθινού εργάτη...» L. Leonov.
Επί του παρόντος, οι άνθρωποι έχουν αρχίσει να δίνουν μεγαλύτερη προσοχή στη βελτίωση του περιβάλλοντος κόσμου, στο κοινωνικό περιβάλλον, σε αντικείμενα κοινωνικής σημασίας: τον τόπο εργασίας τους, το εκπαιδευτικό ίδρυμα, την περιοχή δίπλα στο σπίτι τους, δημιουργώντας ενδιαφέρουσες «γωνίες χαράς» για να ανυψωθούν. τα πνεύματά τους.
Η πατρίδα στο μυαλό του καθενός μας είναι κάτι βαθύ, που μας έχουν βάλει οι γονείς, οι δάσκαλοι και ο κόσμος γύρω μας. Όπως είπε ο A.I Kuprin «Η μητέρα πατρίδα είναι το πρώτο έμπειρο χάδι, η πρώτη συνειδητή σκέψη που ξημερώνει στο κεφάλι, είναι η μυρωδιά του αέρα από δέντρα, λουλούδια και χωράφια... Αυτές είναι διαδοχικές εντυπώσεις ύπαρξης, παιδικής ηλικίας, εφηβείας, νεότητας και ωριμότητας. ..”
Το παιδί περνά τον περισσότερο χρόνο του στους χώρους του σχολείου και είναι αυτό το σχολείο που παραμένει στη μνήμη του καθενός μας ως ένα μικρό ζεστό «νησί της παιδικής ηλικίας» στο οποίο θέλουμε να επιστρέψουμε.
Και για εμάς τους εκπαιδευτικούς, το πρόβλημα της βελτίωσης του σχολικού χώρου παραμένει πάντα επίκαιρο. Ξεκινώντας με τις πρώτες ανοιξιάτικες ακτίνες του ήλιου, αρχίζουμε να αναλύουμε την κατάσταση των χώρων του σχολείου και να κάνουμε σχέδια για τις επερχόμενες εργασίες για τη βελτίωση της εγγενούς γωνιάς μας - την αυλή του σχολείου.
Όλοι οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία συμμετέχουν στην επίλυση αυτού του προβλήματος, το οποίο συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ενιαίας φιλικής ομάδας δασκάλων, μαθητών και γονέων.
Το να διδάξεις ένα άτομο να σκέφτεται όχι μόνο τον εαυτό του, αλλά και τον κόσμο γύρω του δεν είναι εύκολο. Ο εξωραϊσμός των χώρων του σχολείου επιτρέπει στους έφηβους να αισθάνονται τη σημασία τους, να μεγαλώνουν, να αισθάνονται την ικανότητά τους να κάνουν σημαντικά χρήσιμα πράγματα, να βλέπουν πραγματικά τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους, να φέρνουν χαρά στον εαυτό τους και στους άλλους και να δημιουργούν ομορφιά. Το σχολείο είναι το κοινό μας σπίτι, το οποίο αγαπάμε και θέλουμε να το βλέπουμε όμορφο.
Ο κόσμος που δημιουργούμε μαζί συμβάλλει στην ανάπτυξη της αισθητικής γεύσης και της αίσθησης ομορφιάς στα παιδιά. Διαμορφώνει την οικολογική κουλτούρα των μαθητών. Άλλωστε, «στόχος κάθε εκπαίδευσης πρέπει να είναι η δημιουργία μιας ενεργούς προσωπικότητας στα καλύτερα ιδανικά της κοινωνικής ζωής, στα ιδανικά της αγάπης, της καλοσύνης και της ομορφιάς» V.M. Μπεχτέρεφ.
3. Αντιμετώπιση του έργου:
Ο εξωραϊσμός είναι ιδιαίτερα σημαντικός, αφού ο χώρος του σχολείου είναι το αισθητικό, πολιτιστικό, ψυχαγωγικό και αθλητικό κέντρο του χωριού μας.
Αφού εξερευνήσαμε τους χώρους του σχολείου,σημείωσε ότι ορισμένοι χώροι της αυλής του σχολείου μας δεν φαίνονται αισθητικά ευχάριστοι: τα μπροστινά παρτέρια, κοντά στα οποία φυτρώνουν οι τριανταφυλλιές, πρέπει να ενημερωθούν με νέα πολυετή φυτά, ο κήπος με λουλούδια όπου φύονται λεύκες και ακακίες έχει μια έρημη εμφάνιση. Στον κήπο φύτρωσαν οι θάμνοι της τριανταφυλλιάς, του κράταιγου και των μούρων και μετατράπηκαν σε αλσύλλια. Υπάρχει χώρος για άλλες προσγειώσεις. Ο χώρος μπροστά από το σχολείο απαιτεί βελτίωση με την κατασκευή διαφόρων παιδικών εγκαταστάσεων.
Έχοντας αναλύσει τον όγκο της εργασίας και τις απόψεις των συμμετεχόντων στην έρευνα, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθούν μια σειρά μέτρων για τη βελτίωση του σχολικού χώρου μέσω των κοινών προσπαθειών δασκάλων, παιδιών, γονέων και κοινού.
4. Στόχοι και στόχοι του έργου :
Στόχος: δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για συναισθηματική και σωματική ανάπαυση και ανάπτυξη των παιδιών μέσω της διοργάνωσης και διεξαγωγής εκδηλώσεων για τη βελτίωση του σχολικού χώρου.
Στόχοι του έργου:
καθορισμός ζωνών της σχολικής επικράτειας για τη δημιουργία των πιο ευνοϊκών περιβαλλοντικών συνθηκών, τη βελτίωση του υγειονομικού και υγειονομικού καθεστώτος στην επικράτεια του σχολείου.
δημιουργία άνετου περιβάλλοντος για τους μαθητές, βελτίωση του περιβαλλοντικά ελκυστικού χώρου κοντά στο σχολείο.
καλλιέργεια της σκληρής δουλειάς, της αγάπης για το σχολείο και του σεβασμού για τη φύση·
ανάπτυξη δημιουργικότηταφοιτητές σε πρακτικές δραστηριότητες στον τομέα του σχεδιασμού τοπίου.
ανάπτυξη μορφών διατμηματικής αλληλεπίδρασης, συνεργασία με τη γονική κοινότητα και όλους τους ενδιαφερόμενους οργανισμούς και φορείς για τη βελτίωση του σχολικού χώρου.
Για την επίτευξη του στόχου και την επίλυση των εργασιών που έχουν ανατεθεί είναι απαραίτητο:
να προσελκύσουν την προσοχή των μαθητών στην επίλυση των τρεχόντων σχολικών προβλημάτων σχετικά με τη βελτίωση του σχολικού χώρου.
μελετήστε τις απαιτήσεις του εκπαιδευτικού ιδρύματος, τη βιβλιογραφία για τον εξωραϊσμό και το σχεδιασμό εδάφους.
δημιουργία δημιουργικών ομάδων για την ανάπτυξη του έργου.
διεξαγωγή κοινωνιολογικής έρευνας μεταξύ των μαθητών, του σχολικού προσωπικού και των γονέων για να εντοπίσει προτάσεις για βελτίωση του σχολικού χώρου·
ανάλυση των διαθέσιμων πόρων, προσέλκυση χορηγών.
να αναπτύξει και να εφαρμόσει ένα σχέδιο εξωραϊσμού και βελτίωσης του σχολικού χώρου.
να αξιολογήσει το βαθμό υλοποίησης του έργου και να καθορίσει τις προοπτικές.
Πρωτοβουλίες και διοργανωτές του έργου είναι το Συμβούλιο Μαθητών Λυκείου
5. Συμμετέχοντες στο έργο:
Μαθητές σχολείων, απόφοιτοι σχολείων, διδακτικό προσωπικό, κοινότητα γονέων, τοπική διοίκηση, ενδιαφερόμενοι φορείς και φορείς και όσοι δεν αδιαφορούν για τα προβλήματα του σχολείου.
6. Περίοδος υλοποίησης έργου: 3 χρόνια (2014-2016)
Οι εργασίες για τη βελτίωση του σχολικού χώρου δεν τελειώνουν. Η ομάδα των δασκάλων, των μαθητών και των γονέων έχει πολλές προτάσεις και ιδέες για δουλειά στο μέλλον.
7. Πρακτική σημασία:
τη συμμετοχή του κοινού στη σημασία του έργου·
καθορισμός ζωνών της σχολικής επικράτειας.
βελτίωση του περιβάλλοντος χώρου του σχολικού χώρου,
δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την ανάπτυξη και την αναψυχή των παιδιών.
8. Συλλογή και ανάλυση πληροφοριών:
Συλλογή πληροφοριών για το πρόβλημα.
Στο Συμβούλιο Μαθητών (ακτιβιστές, σχολικοί εθελοντές) συζήτησαν το θέμα της βελτίωσης του σχολικού χώρου. Έχουν δημιουργηθεί τρεις ομάδες:
Αναλυτές:
Πραγματοποιήσαμε μια κοινωνιολογική έρευνα μεταξύ των μαθητών, του σχολικού προσωπικού, των γονέων και του πληθυσμού του χωριού για τα ακόλουθα θέματα:
Σχεδιαστές:
Πρότειναν να αναπτυχθούν σκίτσα σχεδιαστικών συνθέσεων για παιδικές χαρές, παρτέρια και ένα σχέδιο για την τοποθέτησή τους στους χώρους του σχολείου σύμφωνα με τα μέσα και τις δυνατότητες του σχολείου.
Εμπειρογνώμονες:
Αναλύσαμε την κατάσταση στο χώρο του σχολείου, συζητήσαμε με τη διοίκηση του σχολείου θέματα σχετικά με τη βελτίωση της περιοχής και ανακαλύψαμε ποια εργαλεία και υλικά υπάρχουν στο σχολείο και ποια πρέπει να αγοραστούν με τη βοήθεια χορηγών, ανθρώπων που δεν αδιαφορούν για το πρόβλημα του σχολείου. Διορίστηκαν οι υπεύθυνοι για την εκτέλεση των δραστηριοτήτων.
Ανάλυση κοινωνιολογικής έρευνας και ερωτηματολόγια
Όλα τα ερωτηματολόγια συμπληρώθηκαν από τους ίδιους τους ερωτηθέντες παρουσία μας. Αν χρειαζόταν, έλαβαν τις εξηγήσεις μας. Στην κοινωνιολογική έρευνα συμμετείχαν 250 ερωτηθέντες.
Ερώτηση Νο 1. Πιστεύετε ότι ο χώρος του σχολείου πρέπει να βελτιωθεί;
Το 80% των ερωτηθέντων απάντησε: «Ναι, το σχολείο και οι χώροι του σχολείου δεν βρίσκονται μόνο στο κέντρο του χωριού, αλλά αποτελούν και κέντρο λατρείας και αναψυχής. Επομένως, η περιοχή πρέπει να βελτιωθεί».
Ερώτηση Νο 2. Τι πιστεύετε ότι πρέπει να δημιουργηθεί στο χώρο του σχολείου;
Το 63% των ερωτηθέντων θα ήθελε να δημιουργήσει παρτέρια με πολυετή φυτά που θα βρίσκονται κοντά στην πρόσοψη του σχολείου και να δημιουργήσει ενδιαφέρουσες συνθέσεις σε παρτέρια όπου φύονται λεύκες χρησιμοποιώντας στοιχεία σχεδίασης τοπίου, καθώς και να ενημερώσουν τον φράκτη γύρω από το σχολείο.
35% - εξοπλίσει χώρους αναψυχής και παιδικές χαρές για παιδιά διαφορετικών ηλικιών, ώστε να μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε διαφορετικές εποχέςέτος, και για να χαλαρώσουν οι ενήλικες, ενημερώστε τους πάγκους.
Το 2% πρότεινε τη δημιουργία λωρίδας μνήμης.
Οι μαθητές της 11ης τάξης αποφάσισαν ότι κάθε χρόνο οι απόφοιτοί μας θα έβαζαν ένα δρομάκι ή θα δημιουργούσαν παρτέρια στη μνήμη των αποφοίτων στο χώρο του σχολείου.
Ερώτηση Νο 3. Θα θέλατε να συμμετάσχετε στο έργο, πώς θα μπορούσατε να βοηθήσετε;
Η πλειοψηφία των ερωτηθέντων (85%) είναι έτοιμοι να συμμετάσχουν στη βελτίωση του σχολικού χώρου.
Σύναψη:
Η πλειοψηφία των ερωτηθέντων θεωρεί επείγον το πρόβλημα της βελτίωσης της σχολικής αυλής και είναι έτοιμοι να συμμετάσχουν στην ανακαίνισή του.
Ανάλυση της κατάστασης στο χώρο του σχολείου, αλληλεπίδραση με το κοινό.
Στο συμβούλιο μαθητών Λυκείου περιέγραψε ο διευθυντής του σχολείου οικονομική κατάστασησχολεία.Εξήγησεποια κονδύλια μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη βελτίωση του σχολικού χώρου.
Αυτό αποδείχθηκε ότι δεν ήταν αρκετό. Αποφασίσαμε να απευθυνθούμε στους γονείς μας, τους κατοίκους του χωριού, για βοήθεια.καλώχορηγούς, δεδομένου ότι κατά τη διάρκεια της έρευνας πολλοί πρόσφεραν τη βοήθειά τους.
Το DOK "Kamsky" πρόσφερε ξυλεία για την κατασκευή παιδικής χαράς και παρτέρια.
GZD LLCΠροσφέρθηκαν να βοηθήσουν με τη βαφή.
Γονείς σε γονικόσυναντήσεις που προσφέρονται για βοήθειαπολυετή λουλούδια, σπορόφυτα λουλουδιών.
Το έργο περιλαμβάνει εργασίες στους εξής τομείς:
Μονάδα ασφαλείας (επισκευή περίφραξης και εξωραϊσμού σχολείου, επισκευή πυλών, αποκατάσταση φωτισμού στους σχολικούς χώρους).
Ενότητα "Παιδική πόλη" (εξοπλισμός παιδικού συγκροτήματος παιχνιδιού για διοργάνωση περιπάτου για μαθητές δημοτικού, μαθητές γυμνασίου και χωριού, ανακαίνιση αθλητικής εγκατάστασης).
(εκστρατείες καθαρισμού για τους σχολικούς χώρους «Clean Yard», ανάπτυξη σχεδιασμού παρτεριών, παρτέρια με πολυετή και ετήσια λουλούδια, εξωραϊσμός του κήπου και φύτευση νέων δέντρων, φύτευση, φροντίδα και συγκομιδή λαχανικών στο σχολικό εκπαιδευτικό και πειραματικό χώρο ).
Ενότητα "Μνήμη" ( Εκδήλωση «Victory Gardens».Με πρωτοβουλία της διοίκησης της περιοχής Verkhnekamsk, το Victory Alley φυτεύτηκε με πασχαλιές.
Για την 70ή επέτειο της Νίκης, ο σχεδιασμός της πρόσοψης του σχολείου: η εκστρατεία «Περιστέρι της Ειρήνης»
Εργαστείτε στα παρτέρια "March of Red Carnations", "Flowers for the Winner", "Wild Flowers", "Daisies for the Veteran"
9. Κεφάλαια έργου:
Εξοπλισμός ράμπας στην κεντρική βεράντα.Φωτισμός στην μπροστινή βεράντα.
Επισκευή περιμετρικής περίφραξης του σχολείου.
Τοποθέτηση πυλών στην είσοδο του σχολείου.
(κονδύλια από τη συλλογή απορριμμάτων χαρτιού και παλιοσίδερων, βοήθεια από χορηγούς)
Επισκευή θυρών (τρεις περιμετρικά του σχολείου)
Επισκευές βεράντας, εξοπλισμός αποχέτευσης στην μπροστινή βεράντα.
(χρήματα από τη συλλογή απορριμμάτων χαρτιού και τη συλλογή παλιοσίδερων)
Ενότητα «Πρασινισμός και βελτίωση σχολικών χώρων»
Καθαρισμός της περιοχής από ζιζάνια και ρίζες σε κήπο με λεύκες για νέα παρτέρια.
Τοποθετώντας νέα παρτέρια στον κήπο με λουλούδια.
Κατασκευή και τοποθέτηση παρτεριών από παλιούς τροχούς.
Εκστρατεία «Victory Gardens» (φύτευση μηλιών)
Εκστρατεία «Clean Yard» την άνοιξη και το φθινόπωρο.
(βοήθεια μεταφοράς στη διοίκηση του χωριού)
Κατασκευή και τοποθέτηση νέων παρτεριών στην είσοδο του σχολείου, εξωραϊσμός του κήπου κοντά στο σχολείο.
Εργασία στη δασική περιοχή (αφαίρεση χαμόκλωνων, περίφραξη μυρμηγκοφωλιών)
Προώθηση "Victory Alley" (λιλά)
"Πορεία των Κόκκινων Γαρύφαλλων"
"Λουλούδια για τον νικητή"
(βοήθεια από χορηγούς, γονείς)
Εκστρατεία «Clean Yard» την άνοιξη και το φθινόπωρο
(βοήθεια μεταφοράς στη διοίκηση του χωριού)
Ανανεώνοντας παρτέρια με πολυετή και ετήσια σπορόφυτα.
Προώθηση "Αγριολούλουδα"
Εκστρατεία «Μαργαρίτες για έναν βετεράνο»
(βοήθεια από χορηγούς, γονείς)
Ενότητα "Παιδική πόλη"
Κατασκευή εξοπλισμού για παιδική χαρά, τσουλήθρες, παγοδρόμιο χόκεϊ
Ενημερωμένη ζωγραφική της παιδικής χαράς.
Δημιουργία διαδρομής με εμπόδια.
(χρήματα από συλλογή απορριμμάτων χαρτιού, συλλογή παλιοσίδερων, βοήθεια από χορηγούς)
Επισκευή πάγκων κοντά στο σχολείο.
Τοποθέτηση κούνιας
Ανανέωση βαφής παιδικών εγκαταστάσεων.
(χρήματα από συλλογή απορριμμάτων χαρτιού, συλλογή παλιοσίδερων, βοήθεια από χορηγούς)
10. Στάδια υλοποίησης του έργου:
p/p
Τομέας δραστηριότητας
Όνομα γεγονότων
Προθεσμίες ολοκλήρωσης
Προπαρασκευαστικό στάδιο
Καθορισμός των στόχων και των στόχων του έργου.
Ανάπτυξη έργου.
δημιουργία ομάδας εργασίας για την ανάπτυξη του έργου·
διεξαγωγή έρευνας για το πρόβλημα της βελτίωσης.
έγκριση του έργου σε συνεδρίαση του Σχολικού Συμβουλίου·
προετοιμασία της τεκμηρίωσης σχεδιασμού και εκτίμησης για μεμονωμένες ενότητες έργου.
Ακαδημαϊκό έτος 2014 -2015. έτος
Βασικός
Υλοποίηση έργου.
διεξαγωγή σχολικού διαγωνισμού έργων για τη βελτίωση του σχολικού χώρου·
αξιοποίηση των αντληθέντων κεφαλαίων για επιμέρους ενότητες έργων·
κοινή εργασιακή δραστηριότητα μαθητών και διδακτικού προσωπικού για βελτίωση.
σχηματισμός νέων παρτεριών.
καλλιέργεια δενδρυλλίων και φύτευση φυτών.
σχεδιαστική ανάπτυξη παιδικής χαράς
ανάπτυξη σύνθεσης παιδικής χαράς με τοποθέτηση παιδικής χαράς, πίστα με εμπόδια και κούνια.
70 χρόνια από τη Νίκη, διακόσμηση της πρόσοψης του σχολείου: Εκστρατεία «Περιστέρι της Ειρήνης».
δουλέψτε στα παρτέρια "March of Red Carnations", "Flowers for the Winner", "Wild Flowers", "Daisies for the Veteran"
Εκστρατεία "Victory Gardens", "Victory Alley"
δώρο αποφοίτων σχολείων (παρτέρια, πολυετή φυτά, σπορόφυτα)
2014, 2015, 2016
Τελικός
Σύγκριση των πραγματικών αποτελεσμάτων με τα αναμενόμενα.
συνοψίζοντας την υλοποίηση των δραστηριοτήτων για κάθε ενότητα·
λήψη αποφάσεων σχετικά με τη δράση του έργου και τις επιμέρους κατευθύνσεις του·
συνάντηση της ομάδας εργασίας του έργου.
2016
11. Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου: -διευθυντής,Cl. διευθυντές?
εθελοντές.
ακαδημαϊκό έτος 2014-2015 έτος
Διεξαγωγή έρευνας για το πρόβλημα της βελτίωσης
Καθηγητής τεχνολογίας, ανώτερο συμβούλιο, εθελοντές.
2014
Προετοιμασία τεκμηρίωσης σχεδιασμού και εκτίμησης για μεμονωμένες ενότητες έργου.
ανάλυση των αποτελεσμάτων του 1ου σταδίου του έργου
Διευθυντής.
Ομάδα εργασίας.
Κεντρική σκηνή
2015
2016
Μονάδα ασφαλείας
Μερική επισκευή της περίφραξης του σχολείου,
Επισκευή πύλης,
Διευθυντής σχολείου, αναπληρωτής Διευθυντής Οικ μονάδες, ομάδες εργασίας μαθητών.
2014
2014
2016
2016
2015
2015-2016
Ενότητα "Παιδική πόλη"
Επισκευή παγοδρόμιο χόκεϊ, ενημέρωση αθλητικού εξοπλισμού.
Εγκατάσταση παιδικής αθλητικής πόλης για οργάνωση εκδρομών για μαθητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Επισκευή και βαφή πάγκων
Εξοπλισμός αιώρησης
Ανάπτυξη δρόμου εμποδίων
Ενημερωμένη ζωγραφική κτιρίων παιδικής χαράς.
Εργάτης συντήρησης κτιρίου, αναπληρωτής οικονόμος μονάδες, ομάδες εργασίας μαθητών
2014-2016
Ενότητα «Πρασινισμός και βελτίωση σχολικών χώρων»
Εργατική προσγείωση για τον καθαρισμό του σχολικού χώρου, εκστρατεία «Clean Yard» 2 φορές το χρόνο (άνοιξη και φθινόπωρο)
Δάσκαλοι τάξης και μαθητές σχολείων
2014-2016
2014-2016
2014-2016
2014-2016
2015
2014-2016
2014-2016
2015-2016
Βελτίωση κήπου: κλάδεμα θάμνων, σχηματισμός θάμνων.
Εξωραϊσμός του κήπου με λουλούδια, σκάψιμο του χώματος, τοποθέτηση νέων παρτέρια
Παράδοση χώματος, τοποθέτηση νέων παρτεριών και φύτευση δενδρυλλίων λουλουδιών στην πρόσοψη του σχολείου
Φροντίδα φυτεμένων ανθοκομιών κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού
Εκστρατεία «Victory Gardens»: φύτευση δενδρυλλίων μηλιάς στη μνήμη των συμμετεχόντων στον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο.
Εκστρατεία «Δώρο αποφοίτων στο σχολείο»
Εργασία στον εκπαιδευτικό και πειραματικό χώρο του σχολείου: φύτευση, φροντίδα και συγκομιδή καλλιεργειών.
Συμμετοχή σε διαγωνισμούς σχεδιασμού εκπαιδευτικά ιδρύματαγια τις γιορτές: για την Πρωτοχρονιά (χτίζοντας μια πόλη χιονιού στους χώρους του σχολείου, στολίζοντας παράθυρα με υπέροχες συνθέσεις), για την Ημέρα της Νίκης.
Καθηγήτρια βιολογίας Pleteneva O.V.
Τεχνολογία συμβούλιο καθηγητών ανώτερος, τάξη. επόπτες, εθελοντές, ομάδες εργασίας μαθητών
μαθητές σχολείων 5-6 τάξεων, εθελοντές
Διαχειρ. σχολεία, μαθητές της 11ης τάξης, τάξη ρουκ
Cl. χέρια 11 τάξεις
Cl. χέρια, γονείς και μαθητές της 7ης τάξης
Καθηγήτρια τεχνολογίας Kandakova E.A., τάξη. διευθυντές, εθελοντές, μαθητές, γονείς
Μάιος 2016
Ανάλυση των αποτελεσμάτων του σταδίου 2 του έργου
Ομάδα εργασίας
Ιούλιος
2016
Συνοψίζοντας την υλοποίηση των δραστηριοτήτων για κάθε ενότητα.
Λήψη αποφάσεων για τη δράση του έργου και τις επιμέρους κατευθύνσεις του.
Ομάδα εργασίας
12. Αναμενόμενο αποτέλεσμα:
Βελτίωση της περιβαλλοντικής κατάστασης και της υγειονομικής και υγειονομικής κατάστασης του σχολικού χώρου,δημιουργώντας ένα χώρο χαλάρωσης και επικοινωνίας για τους μαθητές στον ελεύθερο χρόνο τους από τα μαθήματα.
Δημιουργία συνθηκών για συναισθηματική και σωματική άνεση και ανάπτυξη των παιδιών,περνούν χρόνο μαζί, προωθώντας την πνευματική προσέγγιση παιδιών και ενηλίκων, την εμφάνιση κοινών ενδιαφερόντων και χόμπιμέσω της προσέλκυσης κεφαλαίων εκτός προϋπολογισμού. Αύξηση της ανταγωνιστικότητας του σχολείου.
Προσέλκυση της προσοχής των κατοίκων της μικροπεριφέρειας στα προβλήματα εξωραϊσμού και εξωραϊσμού, διατήρηση της περιβαλλοντικής ασφάλειας στον τόπο διαμονής τους.
Ανανέωση σχολικού αθλητικού εξοπλισμού στους σχολικούς χώρους,εισαγωγή στον υγιεινό τρόπο ζωής ως σημαντικό συστατικό της περιβαλλοντικής κουλτούρας·
Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στην εκπαίδευση της ιθαγένειας, του πατριωτισμού, της περιβαλλοντικής κουλτούρας και της εργασιακής εκπαίδευσης.
13. Υλοποίηση έργου:
Πρώτο βήμαΓια τη βελτίωση των χώρων του σχολείου, αυτό περιλαμβάνει τον καθαρισμό των σκουπιδιών.
Εργατική προσγείωση "Clean Yard" Το σχολείο γίνεται κάθε άνοιξη και φθινόπωρο για τη διατήρηση της καθαριότητας. Κάθε τάξη με δασκάλους καθαρίζει τον δικό της χώρο που έχει οριστεί από το συμβούλιο ανώτερων μαθητών.
Υλοποίηση του έργου σε ενότητες:
13.1.Ενότητα "Ασφάλεια":
Επισκευάσαμε τον φράχτη γύρω από τον χώρο του σχολείου, τοποθετήσαμε πύλες και τον βάψαμε.
Ενημερώσαμε τη ζωγραφική του φράχτη γύρω από τον μπροστινό κήπο με λουλούδια.
13.2. Ενότητα «Πρασινισμός και εξωραϊσμός σχολικών χώρων»:
Πες μου και θα το ξεχάσω
δείξε μου - και θα θυμηθώ,
εμπλέξτε με και θα μάθω και θα το μεταδώσω σε άλλους.
(Κινεζική σοφία)
Ένα σύγχρονο σχολείο επικεντρώνεται στο να διασφαλίσει ότι το παιδί λαμβάνει όχι μόνο θεωρητικές γνώσεις, αλλά και άμεσες πρακτικές δεξιότητες. Επομένως, όσα μαθαίνει ο μαθητής κατά τη διάρκεια του σχεδιασμού και της υλοποίησης θα του είναι χρήσιμα στη ζωή. Για να εργαστούν στον εξωραϊσμό του σχολείου, χρησιμοποιούνται μαθήματα βιολογίας και μαθήματα τεχνολογίας. Τα παιδιά, όταν συμμετέχουν στη φύτευση, μαθαίνουν για τα χαρακτηριστικά των φυτών και τους κανόνες για τη φροντίδα τους απευθείας επί τόπου.
Το συμβούλιο μαθητών γυμνασίου, μαζί με την επιτροπή γονέων του σχολείου, αποφάσισαν να ασκήσουν την πρακτική των μαθητών στο καλοκαιρινές διακοπέςγια τη βελτίωση του σχολικού χώρου.Αρ. διαταγής 85α της 17ης Σεπτεμβρίου 2014 «Κανονισμοί για την προσέλκυση μαθητών στην εργασία που δεν προβλέπονται από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα» (ρήτρα 1.11).
Το συμβούλιο μαθητών λυκείου μοιράζει εργασίες σε όλους τους μαθητές των τάξεων 5-11.
5η τάξη6η τάξη
Εργαστείτε στο μπροστινό παρτέρι
(συλλογή σκουπιδιών, χαλάρωση, φύτευση, φυτά). Πότισμα και βοτάνισμα?
Δάσκαλος του σπιτιού
Καθηγητής Βιολογίας
7η τάξη
Εργασία στο οικόπεδο του σχολείου, Φύτευση ριζών
(όργωμα, φύτευση, φροντίδα και καθαρισμός).
Δάσκαλος τάξης, γονείς
8η τάξη
Ανάπτυξη εδάφους σε κήπο με λουλούδια, σχεδιασμός παρτεριών, βαφή τους.
Δάσκαλος τάξης, δάσκαλος τεχνολογίας,
9η τάξη
Κλάδεμα και διαμόρφωση θάμνων στον κήπο.
Δάσκαλος του σπιτιού
10η τάξη
Σχηματισμός μεγάλα δέντρα, κούρεμα υπερβολικών κλαδιών, απομάκρυνση σκουπιδιών.
Δάσκαλος του σπιτιού
Αναπληρωτής οικοκυρικής
11η τάξη
Δώρο στο σχολείο (νέα παρτέρια, λωρίδα μνήμης ή πολυετή φυτά)
Δάσκαλοι της τάξης γονείς
Προετοιμασία γης σεανθόκηποςγια παρτέρια
Τα παρτέρια - τσουλήθρες - περιέχουν ετήσια λουλούδια και σπορόφυτα που καλλιεργούνται από το σχολείο και τους γονείς (κατιφέδες, τσουρέκια, πετούνιες, εσχόλτζια, καλέντουλα και άλλα).
Κατά μήκος των άκρων υπάρχουν παρτέρια με πολυετή φυτά που φέρνουν οι κάτοικοι του χωριού (ίριδες, νάρκισσους, κρίνους, παιώνιες,οξαλίδα). Η 11η τάξη κατασκεύασε και τοποθέτησε ένα παρτέρι ατμομηχανής ως ενθύμιο για το σχολείο, και φύτεψε πολυετή φυτά.
8η τάξη σχεδίασε και ζωγράφισε κουτιά για παρτέρια.
Οι τάξεις 5-6 έβαλαν μια μεμβράνη στο κάτω μέρος των παρτεριών, έβαλαν φύλλα και στη συνέχεια χώμα από το οικόπεδο του σχολείου και φύτεψαν δενδρύλλια λουλουδιών (κατιφέδες).
Κάθε χρόνο την άνοιξη τοποθετούνται τα μπροστινά παρτέρια και το φθινόπωρο καθαρίζονται από το χώμα και τοποθετούνται στον αχυρώνα του σχολείου για την επόμενη χρονιά.Το καλοκαίρι, ομάδες εργασίας μαθητών φροντίζουν τα παρτέρια.
Το μπροστινό παρτέρι με πολυετή λουλούδια (νάρκισσος, νυχτολούλουδο, κρίνι,ξυλόξινη, οκτυαμπρίνα, φλοξ). 
Στο μπροστινό παρτέρι όπου φυτρώνουν οι τριανταφυλλιές φυτεύτηκαν επίσης πολυετή φυτά (καμπάνες, νάρκισσους, ίριδες, μπαλάνι, νυχτολούλουδα, κρίνια κ.λπ.), κατά μήκος των άκρων με μονοετή φυτά (εσολτία, κοσμος, καλέντουλα, νυστέρι).
Η κοινή εργασία προωθεί τη μεταφορά πρακτικών δεξιοτήτων στην κηπουρική από τους γονείς στα παιδιά. Η τάξη ξοδεύει τα έσοδα για τις ανάγκες της (πεζοπορίες, εκδρομές, πάρτι για τσάι). Το σχολείο ασκεί αυτό το είδος εργασιακής εμπειρίας εδώ και πολύ καιρό.
Την άνοιξη, η 9η τάξη ασχολείται με τον εξωραϊσμό του κήπου και τη διαμόρφωση όπου φυτρώνουν τριανταφυλλιά, σέρβις και κράταιγος. Μαζί με τη δασκάλα βιολογίας και τη δασκάλα της τάξης. Οι μαθητές αποκτούν επίσης γνώσεις και δεξιότητες στη χρήση ψαλιδιών κλαδέματος για τη σωστή διαμόρφωση του θάμνου.
Τα συλλεγμένα τριαντάφυλλα, σέρβις και κράταιγοι χρησιμοποιούνται για την παρασκευή τσαγιού στο κυλικείο του σχολείου.
13.3. Μονάδα μνήμης:
Την άνοιξη του 2015 το σχολείο μας πραγματοποίησεδράσεις αφιερωμένες στην 70ή επέτειο της Νίκης στον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο.
Έχει αναπτυχθεί ένα σχέδιο εργασίας για την οργάνωση αυτής της δράσης.
Εργασία σε παρτέρια
5η τάξη6η τάξη
"Πορεία των Κόκκινων Γαρύφαλλων"
Δάσκαλος του σπιτιού
7η τάξη
"Λουλούδια για τον νικητή"
Δάσκαλος της τάξης,
8η τάξη
"Αγριολούλουδα"
Δάσκαλος της τάξης,
9η τάξη
Εκστρατεία «Μαργαρίτες για έναν βετεράνο».
Δάσκαλος του σπιτιού
10η τάξη
Εκστρατεία «Victory Alley».
Δάσκαλος του σπιτιού
11η τάξη
Εκδήλωση «Victory Gardens».
Δάσκαλος του σπιτιού
Η εκστρατεία «Victory Gardens» είναι μια ζωντανή μνήμη όσων υπερασπίστηκαν τη γη και την ελευθερία για εμάς στην πατρίδα τους.
Διοργανώθηκε τελετή αφιερωμένη στη μνήμη των συμμετεχόντων στον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο με ενός λεπτού σιγή. Μαθητές, μαζί με εκπροσώπους της περιφερειακής διοίκησης από τον Oleg Valenchuk, εκπροσώπους της περιφερειακής διοίκησης και του σχολείου, φύτεψαν 10 δενδρύλλια μηλιάς στη μνήμη των συμμετεχόντων στον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο.
Η εκστρατεία «Victory Alley», με πρωτοβουλία της διοίκησης της περιοχής Verkhnekamsk, φύτεψε πασχαλιές και ακακίες.
Σχεδιασμός της πρόσοψης του σχολείου για την 70η επέτειο της ΝίκηςΕκδήλωση «Περιστέρι της Ειρήνης».
13.4. Ενότητα "Παιδική πόλη"
Στο συμβούλιο μαθητών γυμνασίου, εξέτασαν το πρόβλημα της βελτίωσης του σχολικού χώρου, έλαβαν υπόψη όλες τις επιθυμίες των ερωτηθέντων και αποφάσισαν να αναπτύξουν μια διάταξη για την παιδική χαρά.
Διάταξη αθλητικών εγκαταστάσεων και παιδικής χαράς
Το παγοδρόμιο του χόκεϊ επισκευάστηκε με χρήματα που προέκυψαν από τη συλλογή άχρηστων χαρτιών και παλιοσίδερων. Το χειμώνα, μαθητές σχολείων και κάτοικοι του χωριού κάνουν πατινάζ στον πάγο και παίζουν ποδόσφαιρο το καλοκαίρι. Το σχολείο εισάγει τους μαθητές να ηγηθούν υγιής εικόναζωή μέσα από διάφορες αθλητικές εκδηλώσεις: Ημέρα Υγείας, Ζάρνιτσα, τουριστικούς αγώνες και άλλους αγώνες διάφορα είδηαθλητισμός Επομένως, όλες οι αθλητικές εγκαταστάσεις είναι απαραίτητες.
Αναπτύχθηκε επίσης ένα έργο για τη δημιουργία μιας πόλης για παιδιά. Με τη βοήθεια μαθητών Λυκείου, μηχανικού, αναπληρωτή οικονομικών και εργατικού δάσκαλου, κατασκευάστηκαν παιδικές τσουλήθρες και πίστα εμποδίων.
Τοποθετήθηκαν κούνιες και αποκαταστάθηκαν οι αθλητικές εγκαταστάσεις.
Το γήπεδο μπάσκετ έχει αποκατασταθεί σε λειτουργία.
14. Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της υλοποίησης του έργου:
Αποτελεσματικότητα υλοποίησης έργουθα καθοριστεί από τους ακόλουθους δείκτες:
Διατήρηση του μαθητικού πληθυσμού, εισροή παιδιών
από άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Αύξηση του αριθμού των παιδιών και των ενηλίκων που χαλαρώνουν στο σχολείο όλες τις εποχές του χρόνου.
Μείωση της νοσηρότητας μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών.
Αύξηση της ικανοποίησης των μαθητών, των γονέων τους (νόμιμων εκπροσώπων), του διδακτικού προσωπικού από την ποιότητα του υγιεινού και άνετου περιβάλλοντος της σχολικής περιοχής.
Η ενεργή θέση της μαθητικής κοινότητας στη διατήρηση και περαιτέρω βελτίωση της εμφάνισης του σχολικού χώρου.
Προοπτικές υλοποίησης του έργου:
Περαιτέρω βελτίωση των χώρων του σχολείου: διοργάνωση εκδηλώσεων, «Δώρο στο σχολείο από αποφοίτους», οργάνωση ημερίδων καθαρισμού.
Τοποθέτηση νέων παρτεριών στους χώρους του σχολείου.
Εξοπλισμός για μια φορητή πόλη με κινητήρα.
Βελτίωση δασικής έκτασης στον χώρο του σχολείου.
Κατασκευή γλυπτών κήπου από παλιοσίδερα.
Κοινωνικό έργο για τη βελτίωση του σχολικού χώρου
« Το καταπληκτικό είναι κοντά»
δάσκαλος τεχνολογίας.
Όνομα ιδρύματος:Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα γυμνάσιο Belsk
Περιοχή/πόλη:Περιοχή Belsky / πόλη Bely
Όνομα έργου: Κοινωνικό έργο για τη βελτίωση του σχολείου
περιοχή "Το καταπληκτικό είναι κοντά".
Το αντικείμενο είναι η τεχνολογία, η συμμετοχή στον εξωραϊσμό της επικράτειας όλων των τάξεων.
Συνάφεια του έργου:
Στη ζωή κάθε μαθητή, το σχολείο είναι ένα δεύτερο σπίτι. Ως εκ τούτου, η εμφάνιση του σχολείου και του περιβάλλοντός του έχει μεγάλη σημασία, αλλά πρέπει να είναι όχι μόνο όμορφη, αλλά και φιλική προς το περιβάλλον. Άλλωστε, εδώ περνάμε τον περισσότερο χρόνο μας. Η περιβαλλοντική κατάσταση επηρεάζει την υγεία μας και το σώμα συνολικά.
Αυτό το έργο θα συνεχιστείδημοπρασία ιδεών "Miracle Flowerbeds" μεταξύ μαθητών σχολείων, δασκάλων και γονέων, διαγωνισμός για την καλύτερη διακοσμητική χειροτεχνία για τη διακόσμηση της περιοχής και το σχεδιασμό ενός κήπου με λουλούδια.
Στόχοι:
Δημιουργία ενιαίου πνευματικού περιβάλλοντος για περαιτέρω κοινότητα με βάση κοινές δραστηριότητες μαθητή – γονέα – δασκάλου.
Συνεισφέρω προσεκτική στάσηστη φύση.
Εξωραϊσμός και διαμόρφωση του χώρου του σχολείου.
Καθήκοντα:
Κατοχή γνώσεων στον τομέα της κηπευτικής και της ανθοκομίας.
Κατακτήστε τις δεξιότητες φροντίδας των φυτών.
Επίλυση του προβλήματος της βελτίωσης του σχολικού χώρου.
Συμμετοχή των μαθητών σε πρακτικές δραστηριότητες εξωραϊσμού και εξωραϊσμού, καλλιέργεια λαχανικών.
Ενθάρρυνση μιας αξιακής στάσης απέναντι στη φύση, η επιθυμία να δημιουργήσουμε κάτι όμορφο και χρήσιμο.
Για την υλοποίηση του έργου:
Δημιουργήθηκαν ομάδες παραλλήλων.
Ορίζονται περιοχές δράσης για αυτές τις ομάδες.
Έχουν αναπτυχθεί επιλογές σχεδιασμού για τους χώρους του σχολείου.
Βρέθηκαν υλικοί πόροι για την ολοκλήρωση του έργου.
Αντικείμενο έρευνας:τη δυνατότητα δημιουργίας στοιχείων σχεδιασμού τοπίου στους χώρους του σχολείου, λαμβάνοντας υπόψη τα περιβαλλοντικά χαρακτηριστικά του.
Τόπος μελέτης:
σχολική περιοχή του δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Belskaya Secondary School".
Περιγραφή του έργου.
Αν το θέατρο ξεκινά από μια κρεμάστρα, τότε το σχολείο ξεκινά από την αυλή του σχολείου. Πιθανώς, ο καθένας από εμάς έχει σκεφτεί περισσότερες από μία φορές πώς να το κανονίσει με το μεγαλύτερο όφελος για την υγεία των παιδιών και των ενηλίκων. Το σχολείο είναι το κοινό μας σπίτι. Θέλουμε να συμβάλουμε στην αλλαγή του τοπίου μιας μικρής γωνιάς της μικρής μας πατρίδας - της αυλής του σχολείου. Εφαρμόστε γνώσεις, μέγιστη φαντασία και ένα κομμάτι της ψυχής σας - και η περιοχή γύρω από το σχολείο θα γίνει ακόμα πιο όμορφη. Είναι απαραίτητο να συνεχίσετε να δημιουργείτε παρτέρια, να δημιουργείτε πρωτότυπες συνθέσεις, να καθαρίζετε την περιοχή από τα πεσμένα φύλλα και να την εξοπλίζετε με παγκάκια.
Το θέμα του έργου μας – “The Amazing is Nearby” – δεν επιλέχθηκε τυχαία. Είναι σημαντικό αυτό το μέρος να είναι όμορφο και άνετο, έτσι ώστε οι αναμνήσεις του να μας ενθουσιάζουν για πολλά χρόνια μετά την αποφοίτηση.
Απαιτήσεις για σχεδιασμό τοπίου σχολικής αυλής.
Τα φυτά δεν πρέπει να είναι δηλητηριώδη, φραγκοσυκιά, να έχουν έντονη μυρωδιά (για να μην προκαλούν αλλεργίες) και να μην έχουν καθόλου φρούτα ή μούρα για να μην τα τρώνε τα παιδιά πράσινα.
Δεν πρέπει να υπάρχουν πολλά δέντρα και θάμνοι για να μην σκιάζεται η περιοχή.
Όταν φυτεύετε λουλούδια σε παρτέρια, θα πρέπει να θυμάστε ότι το χρώμα επηρεάζει τους μαθητές διαφορετικά: πράσινο, κίτρινο, μπλε - ηρεμεί, κόκκινο - διεγείρει. Είναι καλύτερα να χρησιμοποιείτε λουλούδια που είναι φωτεινά, χαρούμενα και ελκυστικά. Είναι επιθυμητή η επικράτηση ποικιλιών λουλουδιών χαμηλής ανάπτυξης.
Οι εργασίες για τη διακόσμηση της σχολικής αυλής του γυμνασίου Belskaya πραγματοποιήθηκαν σταδιακά εδώ και αρκετά χρόνια. Στην αρχή δόθηκε μεγάλη προσοχή στη φύτευση δέντρων. Ο εξωραϊσμός του σχολείου με θάμνους και δέντρα ξεκίνησε από τη στιγμή που άνοιξε το νέο κτίριο. Κάθε χρόνο φυτεύουμε νέους χώρους πρασίνου.
Το φθινόπωρο, οι μαθητές καθαρίζουν την αυλή του σχολείου από πεσμένα φύλλα.
Το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 ξεκίνησε η προώθηση του καλύτερου παρτέρι «Miracle Flowerbeds». Κάθε τάξη έχει μια περιοχή. Εδώ μπορείτε να δείξετε τη φαντασία σας. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2013-2014, συνοψίστηκαν τα αποτελέσματα για το καλύτερο παρτέρι.
Οι μαθητές, μαζί με τους δασκάλους και τους γονείς της τάξης, καλλιεργούσαν δενδρύλλια λουλουδιών. Την περίοδο άνοιξης - φθινοπώρου φρόντιζαν.
Τα παρτέρια είναι διακόσμηση της αυλής, είναι τέχνη. Με τη βοήθεια της floral διακόσμησης μπορείτε να μεταφέρετε τη διάθεση ενός ατόμου. Τα λουλούδια παίζουν σημαντικό ρόλο στη ζωή. Μπορούν να μεταφέρουν αυτό που δεν μπορεί να ειπωθεί με λόγια.
Τα παρτέρια μπορούν να κατασκευαστούν τόσο από μονοετή φυτά όσο και από πολυετή φυτά. Πρέπει να συμπληρωθούν με μονοετή και βολβώδη φυτά ώστε η περίοδος ανθοφορίας να είναι συνεχής. Ετήσια λουλούδια με φωτεινές κηλίδες σε ανάμεικτα όρια, παρτέρια και γλάστρες απολαμβάνουν το βλέμμα όλο το καλοκαίρι. Τα πολυετή φυτά δίνουν χρώμα καθ' όλη τη διάρκεια της καλλιεργητικής περιόδου. Ταυτόχρονα, ορισμένα είδη λουλουδιών αντικαθιστούν άλλα.
Οι μαθητές της Στ΄ τάξης δημιούργησαν ένα πολυεπίπεδο παρτέρι που φαίνεται πολύ γραφικό. Οι συστάδες ανθισμένης σάλβιας προσθέτουν μια εορταστική εμφάνιση. Marigolds - αυτά τα υπέροχα βελούδινα καπάκια διακοσμούν παρτέρια από τον Μάιο μέχρι τον πρώτο παγετό.
Τα πρωτότυπα παρτέρια δημιουργήθηκαν από μαθητές της 9ης τάξης. Έδειξαν δημιουργικότητα και σκληρή δουλειά στη διακόσμηση των παρτέρια τους.
Κίτρινα, κόκκινα, λευκά, πορτοκαλί λουλούδια μας κάνουν πάντα χαρούμενους, σαν να χαμογελούν φιλόξενα. Και οι μαθητές της Δ' τάξης τους φρόντισαν προσεκτικά.
Κατά τη διάρκεια της καλοκαιρινής πρακτικής άσκησης, μαθητές υπό την καθοδήγηση καθηγητών δημιούργησαν αυτά τα αριστουργήματα. Ο λόφος των Άλπεων τυλίχτηκε από ένα φίδι.
Ένας βάτραχος έχει εγκατασταθεί στο παρτέρι της 10ης τάξης που απολαμβάνουν τη φροντίδα του παρτέρι τους.
Στους χώρους του σχολείου ζουν και κύκνοι και πέταξε μέσα μια πασχαλίτσα.
Καθ' όλη τη διάρκεια της σχολικής περιόδου οι μαθητές εργάζονται στο θερμοκήπιο του σχολείου. Καλλιεργούν βότανα, λαχανικά, σπορόφυτα λαχανικών και λουλούδια. Την άνοιξη οι μαθητές προετοιμάζουν το έδαφος για τη σπορά σπόρων λαχανικών και τη φύτευση δενδρυλλίων. Το καλοκαίρι φροντίζουν τα φυτά.
Το φθινόπωρο, οι μαθητές μαζεύουν λαχανικά, τα ταξινομούν, τα ταξινομούν και τα αποθηκεύουν.
ΠλέονΗ συγκομιδή πηγαίνει στο κυλικείο του σχολείου για να μειωθεί το κόστος των γευμάτων για τους μαθητές.
Αναμενόμενα αποτελέσματα του έργου:
Κατά την υλοποίηση του έργου θα επιτευχθούν τα ακόλουθα αποτελέσματα:
Διαμόρφωση περιβαλλοντικών γνώσεων των μαθητών
Εξωραϊσμός και βελτίωση της αυλής του σχολείου
Η εφαρμογή δημιουργικών ανακαλύψεων συμβάλλει στην προσωπική ανάπτυξη κάθε μαθητή.
Επίδειξη φαντασίας, πρωτοβουλίας και σκληρής δουλειάς σε μαθητές, δασκάλους και γονείς.
Δημιουργία ενδιαφέροντων συνθετικών συνόλων.
Πρακτική σημασία του έργου:
Αυτό το έργο είναι σημαντικός σύνδεσμος περιβαλλοντική εκπαίδευσημαθητές. Η περιβαλλοντική κατεύθυνση είναι ένας από τους τομείς προτεραιότητας στην ανάπτυξη του σχολείου, μέσα από την εφαρμογή του οποίου ηθικά πρότυπαΣυμπεριφορές που στοχεύουν στο να φέρουν τα παιδιά πιο κοντά στην κατανόηση της ομορφιάς του κόσμου γύρω τους, να ξυπνήσουν την επιθυμία τους για ομορφιά, να τους διδάξουν την τέχνη της σκέψης, την αγάπη για τη φύση και το να είναι ευγενικά και βοηθητικά.
Εντός κοινωνικό έργοΤο «The Amazing is Nearby» πραγματοποίησε διαγωνισμό ζωγραφικής
«Πώς βλέπω την αυλή του σχολείου».
Έχοντας εξετάσει τους πόρους του Διαδικτύου για τη δημιουργία και τη διακόσμηση παρτέρια, επιλέξαμε επιτυχημένες συνθέσεις αλπικών διαφανειών. παρτέρια από ελαστικά, πλαστικά μπουκάλια, πέτρες καταλληλότερες για εξωραϊσμό σχολικών χώρων.
