Δημοτική Αυτόνομη εκπαιδευτικό ίδρυμα
Μέσος γυμνάσιοΝο. 1 χωριό Seryshevo
πήρε το όνομά του από τον Σεργκέι Μποντάρεφ
Μάθημα με θέμα: "Αναπνοή φυτών, μυκήτων, βακτηρίων"
6η τάξη
Καθηγητής Γεωγραφίας και Βιολογίας:
Ρογκοβάγια Γιούλια Αλεξάντροβνα
χωριό Seryshevo
Θέμα μαθήματος: «Αναπνοή φυτών, μυκήτων και βακτηρίων»
Στόχος: να συνεχίσει να αναπτύσσει γνώσεις σχετικά με την αναπνοή των οργανισμών ως αναπόσπαστο μέρος του μεταβολισμού· σχετικά με την αναπνοή μυκήτων και βακτηρίων. σχετικά με την αναπνοή των φυτών και την ουσία της. σχετικά με το ρόλο των στομάτων, των φακών και των μεσοκυττάριων χώρων στην ανταλλαγή αερίων στα φυτά
Ρυθμιστικό UUD:
Μάθετε να σχεδιάζετε, να δημιουργήσετε έναν αλγόριθμο δραστηριότητας, να κάνετε προβλέψεις.
Διδάξτε την αυτοεκτίμηση, τον αυτοέλεγχο της εργασίας που εκτελείται.
Μάθετε να εργάζεστε σύμφωνα με ένα μοντέλο, σύμφωνα με έναν αλγόριθμο.
UUD επικοινωνίας:
Αναπτύξτε την προσοχή των μαθητών.
Να διδάξει την ικανότητα να ακούει και να καταγράφει το περιεχόμενο και τις εξηγήσεις του δασκάλου ή της απάντησης του μαθητή.
Μάθε να θέτεις μια ερώτηση.
Γνωστική UUD:
Εργαστείτε για την ανάπτυξη λογικών δεξιοτήτων:
Ανάλυση σύνθεσης;
Σύγκριση;
Γενικεύσεις και ταξινομήσεις.
Απόδειξη;
Πρόταση υποθέσεων και αιτιολόγησή τους.
Κατασκευή αλυσίδων συλλογισμού.
2. Ανάγνωση και εργασία με κείμενο.
Τύπος μαθήματος:μάθημα ανακάλυψης νέας γνώσης.
Εξοπλισμός: σχολικό βιβλίο L.N. Sukhorukova, V.S. Kuchmenko, I.Ya. Kolesnikov «Βιολογία. Ζωντανός οργανισμός», τετράδιο ασκήσεων, πίνακες «Δομή βλαστού», «Δομή οφθαλμού και ανάπτυξη βλαστού», φυτά εσωτερικού χώρου.
Δομή μαθήματος:
– 3 λεπτά.
Επικαιροποίηση γνώσεων αναφοράς– 6 λεπτά.
Προσδιορισμός της τοποθεσίας και της αιτίας του προβλήματος– 4-6 λεπτά.
Χτίζοντας ένα έργο– 6 λεπτά.
Υλοποίηση έργου– 8 λεπτά.
Ένταξη στο σύστημα γνώσης και επανάληψη - 6 λεπτά .
Αντανάκλαση- 3 λεπτά.
Πρόοδος μαθήματος
εγώ . Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες – 3 λεπτά.
Χαιρετισμός από τον δάσκαλο.
Το κουδούνι χτύπησε δυνατά -
Το μάθημα ξεκινά.
Τα αυτιά μας είναι πάνω από το κεφάλι μας,
Τα μάτια είναι καλά ανοιχτά.
Ακούμε, θυμόμαστε,
Δεν χάνουμε λεπτό.
II. Επικαιροποίηση γνώσεων αναφοράςΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 1,2
Έλεγχος εργασιών για το σπίτι:
1. Τα αυτοτροφικά βακτήρια περιλαμβάνουν:
Α. κυανοβακτήρια Β. βακτήρια όζων ρίζας Γ. όψιμη μάστιγα Δ. ζυμομύκητες
2. Στη φύση, τα περισσότερα βακτήρια εκτελούν το ρόλο:
Α. καταστροφείς Β. παραγωγοί Γ. καταβόθρες Δ. καταναλωτές
3. Τα βακτήρια είναι σημαντικά γιατί συμμετέχουν σε:
Α. ο κύκλος των ουσιών στη φύση Β. ο κύκλος του νερού στη φύση Γ. η διαδικασία διατροφής των μανιταριών Δ. η διαδικασία σίτισης των αρπακτικών ζώων
4. Τα βακτήρια των όζων είναι ένα παράδειγμα:
5.Μανιτάρια κατά τη διάρκεια της σίτισης:
Α. δημιουργούν πολύπλοκες οργανικές ουσίες, οι οποίες στη συνέχεια διασπώνται σε απλούστερες Β. απορροφούν πολύπλοκες οργανικές ουσίες, οι οποίες στη συνέχεια διασπώνται σε απλούστερες με τη βοήθεια ενζύμων Γ. απελευθερώνουν ένζυμα που διασπώνται σύνθετες οργανικές ουσίες σε απλούστερες, οι οποίες στη συνέχεια εισέρχονται στο μυκητιακό κύτταρο
Ζ. λαμβάνουν απλές οργανικές ουσίες σε τελική μορφή από τον οργανισμό ξενιστή
ΤΟ ΣΗΜΑ ΜΟΥ
III Προσδιορισμός της θέσης και της αιτίας της δυσκολίας
Ο Άγγλος χημικός Joseph Priestley πραγματοποίησε ένα πείραμα με ένα ποντίκι: το τοποθέτησε κάτω από ένα γυάλινο καπάκι, χαμηλωμένο με τις άκρες σε νερό. Το ποντίκι δεν έζησε κάτω από την κουκούλα για πολύ. Πνίγηκε στον αέρα που είχε μολυνθεί από την ίδια του την ανάσα.
Έχουμε πρόβλημα : Γιατί πέθανε το ποντίκι στα πειράματα του Priestley;
Τι πρέπει να κάνουμε για να λύσουμε αυτό το πρόβλημα;
Μάθετε τι είναι η αναπνοή
Τι χρειάζεστε για να αναπνεύσετε;
Τι σχηματίζεται κατά την αναπνοή
Τι προκάλεσε τον θάνατο του ποντικιού.
Ποιο είναι λοιπόν το θέμα του μαθήματός μας;Αναπνοή φυτών, μυκήτων και βακτηρίων ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 3
Παιδιά τι στόχο θα βάλουμε στο μάθημα;
Και για να πετύχουμε αυτόν τον στόχο, τι χρειάζεται να κάνουμε;
Η επίτευξη του στόχου
Πείραμα
Ρωτήστε έναν ενήλικα
Σκεφτείτε μόνοι σας
Συλλέξτε το απαραίτητο υλικό
(οι μαθητές αποφασίζουν ότι θα πετύχουν μόνοι τους τον στόχο και για αυτό συλλέγουν το απαραίτητο υλικό)
Θυμηθείτε τι γνωρίζετε για την αναπνοή. (συμπληρώστε 1 στήλη του πίνακα)
Τι μπορείτε να μάθετε στην τάξη σήμερα, τι θα θέλατε να μάθετε; (συμπληρώστε τη 2η στήλη του πίνακα)
Συμπληρώστε την τρίτη στήλη στο τέλος του μαθήματος.
ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 4
ξέρω
θέλω να ξέρω
Ανακαλύφθηκε
Η αναπνοή είναι ιδιότητα όλων των ζωντανών οργανισμών
Πώς αναπνέουν τα φυτά;
Η αναπνοή παίρνει οξυγόνο και απελευθερώνει διοξείδιο του άνθρακα
Γιατί χρειάζεται οξυγόνο;
IV Κατασκευή έργου
Παιδιά, έχουμε αρκετές γνώσεις για να μιλήσουμε για αυτό το θέμα;
Ας περιγράψουμε ένα σχέδιο δράσης.
Σχέδιο μαθήματος
Τι είναι η αναπνοή
Αναπνοή φυτών
Αναπνοή βακτηρίων
Αναπνοή Μανιταριού
V Υλοποίηση έργου
Για να απαντήσετε στην πρώτη ερώτηση, τι πρέπει να κάνετε; (εργασία με σχολικό βιβλίο και φύλλο εργασίας)
Βρείτε στο σχολικό βιβλίο στη σελίδα 106 τι είναι η αναπνοή; Και γράψτε την απάντηση στο φύλλο εργασίας.
Η αναπνοή είναι μια διαδικασία κατά την οποία η αποσύνθεση λαμβάνει χώρα υπό την επίδραση του οξυγόνου. οργανική ύλημε την απελευθέρωση ενέργειας.
Πώς μπορείτε να καταγράψετε σχηματικά τη διαδικασία της αναπνοής;
Οργανική ύλη + οξυγόνο => νερό + CO 2 + ενέργεια
Λοιπόν, ας συνοψίσουμε.
Τι είναι η αναπνοή;
Πού ξοδεύεται η ενέργεια που παράγεται κατά τη διαδικασία της αναπνοής; (για ανάπτυξη, ανάπτυξη, αναπαραγωγή του σώματος)
2. Αναπνοή φυτών
Πώς αναπνέουν τα φυτά;
Αναπνέουν όλα τα φυτικά όργανα; (ανάλυση σελ. 106 σχολικού βιβλίου) Απαντήσεις μαθητή. (Τα φυτά δεν έχουν ειδικά αναπνευστικά όργανα, αλλά έχουν στομίες στο δέρμα των φύλλων μέσω των οποίων γίνεται η ανταλλαγή αερίων. Τα στομία αποτελούνται από δύο προστατευτικά κύτταρα και μια στοματική σχισμή, μέσω της οποίας το οξυγόνο εισέρχεται στους μεσοκυττάριους χώρους του φύλλου και στη συνέχεια στα κύτταρα. Η διαδικασία της οξείδωσης των οργανικών ουσιών (αποσύνθεση) συμβαίνει στα κύτταρα και σχηματίζεται διοξείδιο του άνθρακα, το οποίο απομακρύνεται από τα κύτταρα μέσω της στοματικής σχισμής.
Ολοκληρώστε την εργασία στο φύλλο εργασίας χρησιμοποιώντας την παράγραφο 41 ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 5
ΦΥΣΙΚΟ ΛΕΠΤΟ
Κλείνουμε τα μάτια μας σφιχτά
Μετράμε μέχρι το πέντε μαζί
Άνοιξε, αναβοσβήνει
Και συνεχίζουμε να δουλεύουμε
ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 6
Ας περάσουμε στο τρίτο ερώτημα του σχεδίου μας.Αναπνοή βακτηρίων
Πώς γίνεται η αναπνοή στα βακτήρια;
Σε ποιες δύο ομάδες χωρίζονται τα βακτήρια με βάση τη μέθοδο διατροφής τους;
Αερόβια- Αυτά είναι βακτήρια που καταναλώνουν οξυγόνο για να αποσυνθέσουν την οργανική ύλη σε διοξείδιο του άνθρακα και νερό.
Αναερόβιος- Πρόκειται για βακτήρια που δεν χρειάζονται οξυγόνο. Λαμβάνουν ενέργεια μέσω της ζύμωσης.
Καταγράψτε στο φύλλο εργασίας.
Ας περάσουμε στο τρίτο ερώτημα. Μανιτάρια που αναπνέουν.
Πώς αναπνέουν τα μανιτάρια;
Χρησιμοποιούν οξυγόνο για να διασπάσουν ουσίες και να απελευθερώσουν ενέργεια. Και η μαγιά μπορεί να ζήσει σε περιβάλλον χωρίς οξυγόνο.
(καταγραφή σε φύλλα εργασίας)
ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 7
VI. Ένταξη στο σύστημα γνώσης και επανάληψη
Γιατί οι ζωντανοί οργανισμοί χρειάζονται οξυγόνο;
Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των διαδικασιών της αναπνοής και της φωτοσύνθεσης;
Ποια διαδικασία ονομάζεται ζύμωση;
Πώς αποκτούν τα βακτήρια και οι μύκητες την ενέργεια που χρειάζονται για να ζήσουν;
Π
Κατά την αναπνοή των φυτών, το οξυγόνο απορροφάται από:
Α) περισσότερα από όσα απελευθερώνουν κατά τη φωτοσύνθεση.
Β) λιγότερο από αυτό που απελευθερώνουν κατά τη φωτοσύνθεση.
Γ) ο ίδιος όγκος που απελευθερώνεται κατά τη φωτοσύνθεση. Δ) περισσότερο το πρωί παρά το βράδυ
2. Η διαδικασία διάσπασης των οργανικών ουσιών σε διοξείδιο του άνθρακα και νερό ονομάζεται...
Α) φωτοσύνθεση Β) αναπνοή Γ) ζύμωση
3. Με τη βοήθεια ποιων φυτικών οργάνων γίνεται η αναπνοή;
Α) στομία Β) φύλλα Γ) όλα τα όργανα
έλεγχος της αφομοίωσης της πρωτογενούς γνώσης.ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 8
VII. Αντανάκλαση
Ας συνοψίσουμε το μάθημά μας
σήμερα έμαθα...
ήταν ενδιαφέρον...
ήταν δύσκολο...
Ολοκλήρωσα εργασίες...
Συνειδητοποίησα ότι...
τώρα μπορώ...
Ένιωσα ότι...
αγόρασα...
έμαθα...
το έκανα...
μπόρεσα...
θα προσπαθήσω…
έμεινα έκπληκτος...
μου έδωσε ένα μάθημα ζωής
ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 10
VIII . Σχολική εργασία στο σπίτι παράγραφος 41, τετράδιο ασκήσεων σελ. 25 Νο. 13, 14. σελ. 26 Νο. 15, 16; σελ.29 Αρ.7
Δίνοντας βαθμούς για το μάθημα.
Όλα τα κύτταρα απαιτούν ενέργεια για να πραγματοποιήσουν ζωτικές διαδικασίες. Λαμβάνουν ενέργεια μέσω της διαδικασίας της αναπνοής.
Η αναπνοή και η σημασία της
Η αναπνοή είναι μια διαδικασία κατά την οποία, υπό την επίδραση του οξυγόνου, οι οργανικές ουσίες (σάκχαρα) αποσυντίθενται και απελευθερώνεται ενέργεια. Η αναπνοή των περισσότερων ζωντανών οργανισμών συμβαίνει με τον ίδιο τρόπο. Κατά την αναπνοή, απορροφάται οξυγόνο και απελευθερώνεται διοξείδιο του άνθρακα. Η διαδικασία της αναπνοής μπορεί να απεικονιστεί σχηματικά ως εξής:
οργανική ύλη + οξυγόνο
νερό + διοξείδιο του άνθρακα + ενέργεια
Η αναπνοή συνδέεται με τη συνεχή κατανάλωση οξυγόνου από τα κύτταρα των ζωντανών οργανισμών. Το οξυγόνο είναι απαραίτητο για τη διάσπαση πολύπλοκων οργανικών ουσιών σε διοξείδιο του άνθρακα και νερό. Ταυτόχρονα, απελευθερώνεται ενέργεια, η οποία δαπανάται σε διάφορες ζωτικές διαδικασίες: ανάπτυξη, ανάπτυξη, αναπαραγωγή, πρωτεϊνοσύνθεση. Η έννοια της αναπνοής έγκειται στην απελευθέρωση ενέργειας που περιέχεται σε οργανικές ουσίες. Στη διαδικασία της αναπνοής, σύνθετες οργανικές ουσίες σταδιακά διασπώνται σε απλούστερες. Επομένως, η ενέργεια απελευθερώνεται σε μικρές μερίδες και η κυψέλη δεν υπερθερμαίνεται.
Αναπνοή φυτών
Η αναπνοή σε ένα φυτό είναι μια διαδικασία αντίθετη από τη φωτοσύνθεση. Κατά τη φωτοσύνθεση, σχηματίζονται οργανικές ουσίες από το διοξείδιο του άνθρακα και απελευθερώνεται νερό και οξυγόνο.
Κατά την αναπνοή, οι οργανικές ουσίες διασπώνται από το οξυγόνο σε διοξείδιο του άνθρακα και νερό. Η ηλιακή ενέργεια, η οποία αποθηκεύτηκε κατά τη φωτοσύνθεση, καταναλώνεται κατά την αναπνοή. Η φωτοσύνθεση γίνεται μόνο κατά τη διάρκεια της ημέρας. Η αναπνοή συμβαίνει συνεχώς σε όλα τα κύτταρα, τόσο την ημέρα όσο και τη νύχτα. Αυτό σημαίνει ότι στο φως συμβαίνουν δύο αντίθετες διεργασίες στο φυτό - η φωτοσύνθεση και η αναπνοή, και στο σκοτάδι μόνο η αναπνοή. Κατά τη φωτοσύνθεση απελευθερώνεται πολύ περισσότερο οξυγόνο από ό,τι καταναλώνεται κατά την αναπνοή. Επομένως, ο αέρας είναι πιο πλούσιος σε οξυγόνο όπου υπάρχουν περισσότερα πράσινα φυτά. Όλα τα φυτικά όργανα αναπνέουν. Μεγάλη αξίαΓια την παροχή οξυγόνου στα εσωτερικά μέρη του φυτού, ιδιαίτερα στα υπόγεια, διαθέτουν μεσοκυττάριους χώρους.
Αναπνοή και ζύμωση βακτηρίων
Τα βακτήρια που αναπνέουν, καταναλώνοντας οξυγόνο για να αποσυνθέσουν την οργανική ύλη σε διοξείδιο του άνθρακα και νερό, ονομάζονται αερόβια βακτήρια που δεν χρειάζονται οξυγόνο. Λαμβάνουν ενέργεια ως αποτέλεσμα της ζύμωσης - της αποσύνθεσης πολύπλοκων οργανικών ουσιών (για παράδειγμα, σάκχαρα) σε απλούστερες οργανικές ουσίες χωρίς να καταναλώνουν οξυγόνο. Με βάση τα προϊόντα που σχηματίζονται, διακρίνονται το αλκοολικό, το γαλακτικό οξύ, το βουτυρικό οξύ και άλλοι τύποι ζύμωσης. Κατά τη διάρκεια της αλκοολικής ζύμωσης, η ζάχαρη διασπάται σε αλκοόλη και κατά τη ζύμωση του γαλακτικού οξέος, διασπάται σε γαλακτικό οξύ.
Αναπνοή και ζύμωση μανιταριών
Τα περισσότερα μανιτάρια αναπνέουν, χρησιμοποιώντας οξυγόνο στον αέρα για να διασπάσουν την οργανική ύλη και να απελευθερώσουν ενέργεια. Υπάρχουν μύκητες, όπως η μαγιά, που μπορούν να ζήσουν σε περιβάλλον χωρίς οξυγόνο. Ζυμώνουν οργανική ύλη. Η μαγιά χρησιμοποιείται ευρέως στην αρτοποιία, τη ζυθοποιία και την οινοποίηση.
Το φυτικό σώμα ενός μανιταριού - μυκήλιο, ή μυκήλιο - είναι ένα σύστημα διακλαδιζόμενων νημάτων ή υφών, που βρίσκονται στο υπόστρωμα (χώμα, φυτικά υπολείμματα, ξύλο, ζωντανά φυτά ή ζώα κ.λπ.) στο οποίο αναπτύσσεται το μανιτάρι. Πάνω από την επιφάνεια του υποστρώματος, τα περισσότερα μανιτάρια έχουν μόνο καρποφόρα σώματα που έχουν διαφορετική σύσταση, χρώμα, σχήμα: καλύμματα σε μίσχους, κρούστες, μεμβράνες, κονιοποιημένες εναποθέσεις (καλούπια) κ.λπ. Αποτελούνται επίσης από υφές, μόνο πιο στενά πλεγμένες. Τα νήματα του μυκηλίου, συμπλέκονται, σχηματίζουν ψευδή ιστό ή πλεκτέγχυμα. Στους κατώτερους μύκητες, οι υφές δεν έχουν εγκάρσια χωρίσματα και ολόκληρο το μυκήλιο είναι ένα γιγαντιαίο κύτταρο με πολλούς πυρήνες (μη κυτταρικό μυκήλιο). Στους ανώτερους μύκητες, οι υφές δεν έχουν εγκάρσια χωρίσματα που τα χωρίζουν σε μεμονωμένα κύτταρα, καθένα από τα οποία περιέχει έναν, δύο ή περισσότερους πυρήνες. Οι υφές που τρέχουν παράλληλα μπορούν να σχηματίσουν τα λεγόμενα μυκηλιακά κορδόνια, που εκτείνονται (στο έδαφος) από τα καρποφόρα σώματα των μανιταριών κεφαλών, ή ριζόμορφα - πιο πυκνά και παχύτερα νήματα που χρησιμεύουν για την εισροή νερού και θρεπτικών συστατικών. Οι συνυφασμένες υφές με παχιά κελύφη σχηματίζουν τα λεγόμενα σκληρώτια (στρογγυλοί ή ακανόνιστου σχήματος σχηματισμοί που κυμαίνονται σε μέγεθος από κλάσματα του χιλιοστού έως αρκετές δεκάδες εκατοστά), σχεδιασμένες να επιβιώνουν σε δυσμενείς συνθήκες. Μόλις βρεθούν στο έδαφος κάτω από ευνοϊκές συνθήκες, τα σκληρώτια βλασταίνουν, δίνοντας μυκήλιο ή, σε ορισμένες περιπτώσεις, καρποφόρα σώματα. Τα κύτταρα των περισσότερων μυκήτων καλύπτονται με μια πυκνή μεμβράνη από πολυσακχαρίτες - κυτταρίνη και χιτίνη. Το κυτταρικό τοίχωμα περιλαμβάνει επίσης πρωτεΐνες, λιπίδια, πολυφωσφορικά και άλλες οργανικές ουσίες.
Η αναπαραγωγή στους μύκητες μπορεί να είναι βλαστική, ασεξουαλική και σεξουαλική.
Ο βλαστικός πολλαπλασιασμός πραγματοποιείται με αποκολλημένες τομές μυκηλίου, εκβλάστησης κυττάρων (σε ζυμομύκητες), ατροσπορίων και χλαμυδοσπορίων. Τα ατροσπόρια προκύπτουν ως αποτέλεσμα της αποσύνθεσης των υφών σε μεμονωμένα κύτταρα, καθένα από τα οποία δημιουργεί έναν νέο οργανισμό. Τα χλαμυδοσπόρια σχηματίζονται με τον ίδιο τρόπο. έχουν πιο παχύ, πυκνό και πιο σκούρο κέλυφος και είναι σε θέση να αντέχουν καλά σε δυσμενείς συνθήκες.
Η ασεξουαλική αναπαραγωγή συμβαίνει μέσω του σχηματισμού σπορίων (ενδο- ή εξωγενών). Ενδογενή σπόρια, χαρακτηριστικά των περισσότερων κατώτερων μυκήτων, σχηματίζονται μέσα σε ειδικά κύτταρα - σποραγγεία και ονομάζονται σποραγγειόσπορα. Τα σπόρια ορισμένων κατώτερων μυκήτων έχουν ένα όργανο κίνησης - ένα μαστίγιο και είναι ικανά να κινούνται στο νερό (ζωοσπόρια). Εξωγενή σπόρια (κονίδια) σχηματίζονται σε κονιδιοφόρους - ειδικές εκβολές του μυκηλίου, που συνήθως ανεβαίνουν κατακόρυφα από το υπόστρωμα. Η εξάπλωση τέτοιων σπορίων συμβαίνει με ένα ρεύμα αέρα μετά τη ρήξη της μεμβράνης κονιδιοφόρου (ή σποράγγιου).
Η σεξουαλική αναπαραγωγή μυκήτων λαμβάνει χώρα μέσω της σύντηξης αρσενικών και θηλυκών αναπαραγωγικών κυττάρων (γαμήτες). Σε ορισμένους κατώτερους μύκητες συγχωνεύονται γαμέτες ίδιου ή διαφορετικού μεγέθους (ισο- ή ετερογαμία). Μερικές φορές εμφανίζεται ωογαμία. Σε αυτή την περίπτωση, αναπτύσσονται γυναικεία γεννητικά όργανα - ωογονία και ανδρικά γεννητικά όργανα - ανθηρίδια. Στην ωογονία, τα ωάρια γονιμοποιούνται από σπέρμα ή ειδικές εκβολές (σπιρούνια) του ανθηριδίου, που ρίχνουν το περιεχόμενό τους στην ωογονία. Σε ορισμένους μύκητες (ζυγομύκητες), τα ανδρικά και θηλυκά γεννητικά όργανα είναι εξωτερικά δυσδιάκριτα κύτταρα που βρίσκονται στα άκρα του μυκηλίου. Η σεξουαλική διαδικασία (ζυγογαμία) συνίσταται στη σύντηξή τους. Οι ζυγώτες όλων των κατώτερων μυκήτων παραμένουν αδρανείς για κάποιο χρονικό διάστημα. Η βλάστηση προηγείται από αναγωγική διαίρεση.
Σε πολλούς ανώτερους μύκητες που έχουν πολυκύτταρο μυκήλιο, η σεξουαλική αναπαραγωγή πραγματοποιείται με τη συγχώνευση των περιεχομένων δύο διαφορετικών εμφάνισηγεννητικά όργανα, αδιαφοροποίητα σε μεμονωμένους γαμέτες. Σε ορισμένους ανώτερους μύκητες, η τυπική σεξουαλική διαδικασία έχει ξεθωριάσει και η γονιμοποίηση πραγματοποιείται με τη σύντηξη συνηθισμένων βλαστικών κυττάρων. Μετά τη σύντηξη των πυρήνων, εμφανίζεται διαίρεση αναγωγής και οι απλοειδείς πυρήνες που προκύπτουν γίνονται πυρήνες σπορίων σεξουαλικής αναπαραγωγής. Αυτός ο τύπος σεξουαλικής διαδικασίας (σωματογαμία) είναι ιδιαίτερα χαρακτηριστικός των βασιδιομυκήτων. Η σεξουαλική και η ασεξουαλική σπορίωση εναλλάσσονται φυσικά στον κύκλο ζωής των μυκήτων. Η σεξουαλική αναπαραγωγή συνήθως ολοκληρώνει τον κύκλο ζωής.
Διαφάνεια 1
Θέμα μαθήματος
Αναπνοή φυτών, βακτηρίων και μυκήτων
Διαφάνεια 2
"φωτοσύνθεση", "διατροφή"
Διαφάνεια 3
Γιατί χρειάζεται οξυγόνο;
Διαφάνεια 4
Πρόβλημα. Γιατί πέθανε το ποντίκι στα πειράματα του Priestley;
Τι πρέπει να κάνουμε για να λύσουμε αυτό το πρόβλημα;
μάθετε τι είναι η αναπνοή, τι χρειάζεται για την αναπνοή, τι σχηματίζεται κατά τη διαδικασία της αναπνοής, τι προκάλεσε το θάνατο του ποντικιού.
Διαφάνεια 5
1. Στάδιο - ανταλλαγή αερίων 2. Στάδιο - κυτταρική αναπνοή (διάσπαση οργανικών ουσιών υπό την επίδραση οξυγόνου σε νερό, διοξείδιο του άνθρακα και απελευθέρωση ενέργειας)
Διαφάνεια 6
Διαφάνεια 7
Η εμπειρία του J. Priestley
Διαφάνεια 8
Ένα μυαλό είναι καλό, αλλά δύο είναι καλύτερα. ομαδική εργασία
Ομάδα 1 - Τι συνέβη; Τι μπορεί να συναχθεί; Ομάδα 2 - Ποιος έχει δίκιο σε αυτή την περίπτωση; Γιατί να κάνετε πλούσια κυρίαείχες πονοκέφαλο; Ομάδα 3 - Γιατί;
Διαφάνεια 9
Βιολογική έρευνα
Να αποδείξετε ότι στο σκοτάδι τα φυτά απελευθερώνουν μόνο οξυγόνο;
Διαφάνεια 10
Χρειάζεται λύση
-Αναπνέουν όλα τα φυτικά όργανα; -Τι καθορίζει την ένταση της αναπνευστικής διαδικασίας;
Διαφάνεια 11
Διαφάνεια 12
Σύγκριση των διαδικασιών φωτοσύνθεσης και αναπνοής (πίνακας).
1. Σε ποια κύτταρα εμφανίζεται;
2. Τι αέριο απορροφάται;
3. Τι αέριο απελευθερώνεται;
4. Τι ώρα της ημέρας συμβαίνει;
5. Τι συμβαίνει με τις οργανικές ουσίες;
6. Ενέργεια;
Διαφάνεια 13
Αξιολόγηση από ομοτίμους
Χαρακτηριστικά της διαδικασίας Φωτοσύνθεση Αναπνοή
1. Σε ποια κύτταρα εμφανίζεται; Σε κύτταρα που περιέχουν χλωροπλάστες Σε όλα τα φυτικά κύτταρα
2. Τι αέριο απορροφάται; Διοξείδιο του άνθρακα Οξυγόνο
3. Τι αέριο απελευθερώνεται; Οξυγόνο Διοξείδιο του άνθρακα
4. Τι ώρα της ημέρας συμβαίνει; Κατά τη διάρκεια της ημέρας Όλο το εικοσιτετράωρο
5. Τι συμβαίνει με τις οργανικές ουσίες; Σχηματισμένο Οξείδωση (αποσύνθεση)
6. Ενέργεια; Συσσωρεύεται Απελευθερώθηκε
Διαφάνεια 14
Ήταν οι πρώτοι στον πλανήτη Γη
Διαφάνεια 15
Μέθοδοι αναπνοής βακτηρίων
Αερόβια – κατανάλωση οξυγόνου για την αποσύνθεση οργανικής ύλης. Αναερόβια - αναπνοή σε περιβάλλον χωρίς οξυγόνο. Η ζύμωση είναι η αποσύνθεση πολύπλοκων οργανικών ουσιών χωρίς την κατανάλωση οξυγόνου. Είδη ζύμωσης: Αλκοολική, γαλακτική, βουτυρική.
Διαφάνεια 16
Αναπνοή Μανιταριού
Αερόβια Αναερόβια
Διαφάνεια 17
Αναπνοή. Σύνθετες οργανικές ουσίες + οξυγόνο = διοξείδιο του άνθρακα + νερό + Ε Ζύμωση. Σύνθετες οργανικές ουσίες = αλκοόλ, γαλακτικό οξύ + E
Διαφάνεια 18
Βιολογία:
Ιστορία: η ανάσα της αρχαιότητας - κοιτάζοντας τα μνημεία του παρελθόντος. Λογοτεχνία: η ανάσα μιας εποχής - όταν περιγράφεται οποιαδήποτε στιγμή. Κοινωνικές σπουδές: η ανάσα της νεωτερικότητας - τα αποτελέσματα θα γίνουν γνωστά μέσα από μια κοινωνική έρευνα. Γεωγραφία: ανάσα του ανέμου - ο άνεμος φύσηξε ήσυχα. αναπνοή ενός ηφαιστείου - το ηφαίστειο άρχισε να "ζωντανεύει".
Η παγωμένη ανάσα του χειμώνα. Μαθηματικά: πλάτος αναπνοής – γραφική παράσταση.
Διαφάνεια 19
Αναπνοή – ………
η αναπνοή και η φωτοσύνθεση είναι δύο αντίθετες διαδικασίες, η παροχή οξυγόνου, η απελευθέρωση διοξειδίου του άνθρακα, η διαδικασία συμβαίνει σε όλα τα κύτταρα συνεχώς - τόσο μέρα όσο και νύχτα, η διαδικασία απελευθέρωσης ενέργειας, απελευθερώνεται σε μικρές μερίδες και το κύτταρο δεν υπερθερμαίνεται
Διαφάνεια 20
1.Η αναπνοή γίνεται μόνο στο φως. 2. Στη διαδικασία της αναπνοής, απορροφάται οξυγόνο και απελευθερώνεται διοξείδιο του άνθρακα. 3. Κατά την αναπνοή, το οξυγόνο καταναλώνεται σημαντικά λιγότερο από αυτό που σχηματίζεται κατά τη φωτοσύνθεση. 4. Τα αναερόβια είναι οργανισμοί που απαιτούν οξυγόνο. 5. Τα αερόβια είναι οργανισμοί που δεν χρειάζονται οξυγόνο. 6. Κατά την αλκοολική ζύμωση, η ζάχαρη διασπάται σε αλκοόλη. 7. Τα βακτήρια του γαλακτικού οξέος μετατρέπουν το γάλα σε γιαούρτι, κεφίρ και άλλα γαλακτοκομικά προϊόντα. 8. Η μαγιά ζυμώνεται, αποσυντίθεται σε αλκοόλη και διοξείδιο του άνθρακα. 9. Το διοξείδιο του άνθρακα κάνει το ψωμί πορώδες και ελαφρύ. 10. Amanita, αναερόβιο μανιτάρι.
Διαφάνεια 21
Ελέγξτε τις δηλώσεις
1.Η αναπνοή γίνεται μόνο στο φως. (-) 2. Κατά τη διαδικασία της αναπνοής, απορροφάται οξυγόνο και απελευθερώνεται διοξείδιο του άνθρακα. (+) 3. Κατά την αναπνοή, το οξυγόνο καταναλώνεται σημαντικά λιγότερο από ό,τι σχηματίζεται κατά τη φωτοσύνθεση. (+) 4. Τα αναερόβια είναι οργανισμοί που απαιτούν οξυγόνο (-) 5. Τα αερόβια είναι οργανισμοί που δεν χρειάζονται οξυγόνο. (-) 6. Κατά τη διάρκεια της αλκοολικής ζύμωσης, η ζάχαρη διασπάται σε αλκοόλη (+) 7. Τα βακτήρια του γαλακτικού οξέος μετατρέπουν το γάλα σε πηγμένο γάλα, κεφίρ και άλλα γαλακτοκομικά προϊόντα. (+) 8. Η ζύμη ζυμώνεται, αποσυντίθεται σε αλκοόλη και διοξείδιο του άνθρακα. (+) 9. Το διοξείδιο του άνθρακα κάνει το ψωμί πορώδες και ελαφρύ. (+) 10. Amanita, ένα αναερόβιο μανιτάρι. (-)
Διαφάνεια 22
Πόποβα Λάρισα Μιχαήλοβνα
Τίτλος εργασίας:καθηγητής βιολογίας
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MBOU "Γυμνάσιο Νο. 9 με το όνομα S.G. Gorshkov"
Τοποθεσία:πάω. Balashikha
Όνομα υλικού:περίληψη
Θέμα:«Αναπνοή βακτηρίων, φυτών, μυκήτων».
Ημερομηνία δημοσίευσης: 04.02.2017
Κεφάλαιο:δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
Μάθημα με θέμα: «Αναπνοή φυτών, μανιταριών,
βακτήρια"
6η τάξη
Θέμα μαθήματος: «Αναπνοή φυτών, μυκήτων και βακτηρίων»
Στόχος:
να συνεχίσει να αναπτύσσει γνώσεις σχετικά με την αναπνοή των οργανισμών ως αναπόσπαστο μέρος του μεταβολισμού· σχετικά με την αναπνοή μυκήτων και βακτηρίων. σχετικά με την αναπνοή των φυτών και την ουσία της. σχετικά με το ρόλο των στομάτων, των φακών και των μεσοκυττάριων χώρων στην ανταλλαγή αερίων στα φυτά Ρυθμιστικό UUD: - μάθουν να σχεδιάζουν, να χτίζουν έναν αλγόριθμο δραστηριότητας, να κάνουν προβλέψεις. - διδάσκουν την αυτοεκτίμηση, τον αυτοέλεγχο της εργασίας που εκτελείται. -να μάθουν να εργάζονται σύμφωνα με ένα μοντέλο, σύμφωνα με έναν αλγόριθμο. Επικοινωνιακό UUD: -αναπτύξτε την προσοχή των μαθητών. - διδάξει την ικανότητα να ακούει και να καταγράφει το περιεχόμενο και τις εξηγήσεις του δασκάλου ή της απάντησης του μαθητή· - διδάξτε πώς να θέσετε μια ερώτηση. Γνωστική UUD: 1. Εργασία για το σχηματισμό λογικών δεξιοτήτων: - ανάλυση της σύνθεσης. - σύγκριση. - γενικεύσεις και ταξινομήσεις. - απόδειξη· - διατύπωση υποθέσεων και αιτιολόγησή τους. - δημιουργία αλυσίδων συλλογισμού. 2. Ανάγνωση και εργασία με κείμενο.
Τύπος μαθήματος:
μάθημα ανακάλυψης νέας γνώσης.
Έλεγχος εργασιών για το σπίτι:
I. Κίνητρα για μαθησιακές δραστηριότητες
– 3 λεπτά.
Χαιρετισμός από τον δάσκαλο.
Το κουδούνι χτύπησε δυνατά - το μάθημα αρχίζει. Τα αυτιά μας είναι πάνω από το κεφάλι μας, τα μάτια μας είναι καλά ανοιχτά. Ακούμε, θυμόμαστε, δεν χάνουμε λεπτό.
II.
A k t u a l i z a t i o
υποστηρίζοντας
ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ γνώσης
1,2
1. Α 2. Α 3. Α 4. Β 5. Β
III Προσδιορισμός της θέσης και της αιτίας της δυσκολίας
Ο Άγγλος χημικός Joseph Priestley πραγματοποίησε ένα πείραμα με ένα ποντίκι: το τοποθέτησε κάτω από ένα γυάλινο καπάκι, χαμηλωμένο με τις άκρες σε νερό. Το ποντίκι δεν έζησε κάτω από την κουκούλα για πολύ. Πνίγηκε στον αέρα που είχε μολυνθεί από την ίδια του την ανάσα. Έχουμε ένα πρόβλημα: Γιατί πέθανε το ποντίκι στα πειράματα του Priestley; -Τι πρέπει να κάνουμε για να λύσουμε αυτό το πρόβλημα; - μάθετε τι είναι η αναπνοή - τι χρειάζεται για την αναπνοή - τι σχηματίζεται κατά τη διαδικασία της αναπνοής - τι προκάλεσε το θάνατο του ποντικιού. -Λοιπόν, ποιο είναι το θέμα του μαθήματός μας;
Αναπνοή φυτών, μυκήτων και βακτηρίων
ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 3
Παιδιά τι στόχο θα βάλουμε στο μάθημα; - Και για να πετύχουμε αυτόν τον στόχο, τι χρειάζεται να κάνουμε;
Η επίτευξη του στόχου
Πείραμα
Ρωτήστε έναν ενήλικα
Σκεφτείτε μόνοι σας
Συλλέξτε το απαραίτητο υλικό
(οι μαθητές αποφασίζουν ότι θα πετύχουν μόνοι τους τον στόχο και για αυτό συλλέγουν το απαραίτητο υλικό)
- Θυμηθείτε τι γνωρίζετε για την αναπνοή. (συμπληρώστε 1 στήλη του πίνακα) - Τι μπορείτε να μάθετε στην τάξη σήμερα, τι θα θέλατε να μάθετε; (συμπληρώστε τη 2η στήλη του πίνακα) - Συμπληρώστε την τρίτη στήλη στο τέλος του μαθήματος.
ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 4
Ξέρω θέλω να μάθω Έμαθα ότι η αναπνοή είναι ιδιότητα όλων των ζωντανών οργανισμών Πώς αναπνέουν τα φυτά Όταν αναπνέουν, απορροφάται το οξυγόνο και απελευθερώνεται διοξείδιο του άνθρακα Γιατί χρειάζεται οξυγόνο
IV Κατασκευή έργου
- Παιδιά, έχουμε αρκετές γνώσεις για να μιλήσουμε για αυτό το θέμα; - Ας περιγράψουμε ένα σχέδιο δράσης.
Σχέδιο μαθήματος
1. Τι είναι η αναπνοή 2. Αναπνοή φυτών 3. Αναπνοή βακτηρίων 4. Αναπνοή μυκήτων
V Υλοποίηση έργου
Για να απαντήσετε στην πρώτη ερώτηση, τι πρέπει να κάνετε; (εργασία με βιβλίο και φύλλο εργασίας) Βρείτε στο σχολικό βιβλίο στη σελίδα 106, τι είναι η αναπνοή; Και γράψτε την απάντηση στο φύλλο εργασίας.
Η αναπνοή είναι μια διαδικασία κατά την οποία, υπό την επίδραση του οξυγόνου,
αποσύνθεση οργανικών ουσιών με απελευθέρωση ενέργειας.
-Πώς μπορείτε να καταγράψετε σχηματικά τη διαδικασία της αναπνοής; Οργανική ύλη + οξυγόνο => νερό + CO 2 + ενέργεια
Λοιπόν, ας συνοψίσουμε.
- Τι είναι η αναπνοή;
Σε ποια κύτταρα εμφανίζεται Σε κύτταρα που περιέχουν χλωροπλάστες Σε όλα τα φυτικά κύτταρα Τι αέριο απορροφάται CO 2 O 2 Τι αέριο εκλύεται O 2 CO 2 Για να πραγματοποιηθεί η διαδικασία, η φωτεινή ενέργεια δεν είναι απαραίτητη Συσσωρεύεται και απελευθερώνεται ενέργεια
Εργασία: χρησιμοποιώντας την παράγραφο 41, συμπληρώστε τον πίνακα
Η σχέση μεταξύ των διαδικασιών της αναπνοής και της φωτοσύνθεσης
Χαρακτηριστικά της διαδικασίας ΦωτοσύνθεσηΑναπνοή
Σε ποια κύτταρα εμφανίζεται Σε κύτταρα που περιέχουν χλωροπλάστες Σε όλα τα φυτικά κύτταρα Τι αέριο απορροφάται CO 2 O 2 Τι αέριο απελευθερώνεται O 2 CO 2 Για να πραγματοποιηθεί η διαδικασία, δεν απαιτείται φωτεινή ενέργεια Απελευθερώνεται συσσωρεύεται ενέργεια - Πού είναι το ξοδεύτηκε ενέργεια που παράγεται κατά την αναπνοή; (για ανάπτυξη, ανάπτυξη, αναπαραγωγή του σώματος)
2. Αναπνοή φυτών
-Πώς αναπνέουν τα φυτά; - Αναπνέουν όλα τα φυτικά όργανα; (ανάλυση σελ. 106 σχολικού βιβλίου) Απαντήσεις μαθητή. (Τα φυτά δεν έχουν ειδικά αναπνευστικά όργανα, αλλά έχουν στομίες στο δέρμα του φύλλου, μέσω των οποίων γίνεται ανταλλαγή αερίων. Τα στομάχια αποτελούνται από δύο προστατευτικά κύτταρα και μια στοματική σχισμή, μέσω της οποίας το οξυγόνο εισέρχεται στους μεσοκυττάριους χώρους του φύλλου και στη συνέχεια στα κύτταρα Η διαδικασία της οξείδωσης συμβαίνει στα κύτταρα οργανικές ουσίες (αποσύνθεση) παράγει διοξείδιο του άνθρακα, το οποίο απομακρύνεται από τα κύτταρα μέσω της στοματικής σχισμής) - Ολοκληρώστε την εργασία στο φύλλο εργασίας χρησιμοποιώντας την παράγραφο 41.
ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 5
ΦΥΣΙΚΟ ΛΕΠΤΟ
Κλείνουμε τα μάτια μας σφιχτά, μετράμε μέχρι το πέντε μαζί, ανοίγουμε, αναβοσβήνουμε και συνεχίζουμε να δουλεύουμε.
Κατά την αναπνοή του φυτού
Το οξυγόνο απορροφάται:
Α) περισσότερα από όσα απελευθερώνουν κατά τη φωτοσύνθεση. Β) λιγότερο από αυτό που απελευθερώνουν κατά τη φωτοσύνθεση. Γ) ο ίδιος όγκος που απελευθερώνεται κατά τη φωτοσύνθεση. Δ) περισσότερο το πρωί παρά το βράδυ
2. Η διαδικασία αποσύνθεσης των οργανικών
ουσίες στο διοξείδιο του άνθρακα και το νερό,
κάλεσε...
Α) φωτοσύνθεση Β) αναπνοή Γ) ζύμωση
3. Με τη βοήθεια ποιων φυτικών οργάνων
γίνεται η αναπνοή;
Α) στομία Β) φύλλα Γ) όλα τα όργανα
ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 6
- Ας περάσουμε στο τρίτο ερώτημα του σχεδίου μας.
Αναπνοή βακτηρίων
Πώς γίνεται η αναπνοή στα βακτήρια; - Σε ποιες δύο ομάδες χωρίζονται τα βακτήρια με βάση τον τρόπο που τρέφονται;
Αερόβια
- Αυτά είναι βακτήρια που καταναλώνουν οξυγόνο για να αποσυνθέσουν την οργανική ύλη σε διοξείδιο του άνθρακα και νερό.
Αναερόβιος
- Πρόκειται για βακτήρια που δεν χρειάζονται οξυγόνο. Λαμβάνουν ενέργεια μέσω της ζύμωσης.
Καταγράψτε στο φύλλο εργασίας.
- Ας περάσουμε στην τρίτη ερώτηση.
Μανιτάρια που αναπνέουν.
- Πώς αναπνέουν τα μανιτάρια; Χρησιμοποιούν οξυγόνο για να διασπάσουν ουσίες και να απελευθερώσουν ενέργεια. Και η μαγιά μπορεί να ζήσει σε περιβάλλον χωρίς οξυγόνο. (καταγραφή σε φύλλα εργασίας)
ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 7
VI. Ένταξη στο σύστημα γνώσης και επανάληψη
1. Γιατί οι ζωντανοί οργανισμοί χρειάζονται οξυγόνο; 2. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των διαδικασιών της αναπνοής και της φωτοσύνθεσης; 3. Ποια διαδικασία ονομάζεται ζύμωση; 4. Πώς αποκτούν τα βακτήρια και οι μύκητες την ενέργεια που χρειάζονται για να ζήσουν;
Έλεγχος της αφομοίωσης της πρωτογενούς γνώσης.
ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 8
VII. Αντανάκλαση
Ας συνοψίσουμε το μάθημά μας
σήμερα έμαθα...
ήταν ενδιαφέρον...
ήταν δύσκολο...
Ολοκλήρωσα εργασίες...
Συνειδητοποίησα ότι...
τώρα μπορώ...
Ένιωσα ότι...
αγόρασα...
έμαθα...
το έκανα...
μπόρεσα...
θα προσπαθήσω…
έμεινα έκπληκτος...
μου έδωσε ένα μάθημα ζωής
ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 10
VIII. Σχολική εργασία στο σπίτι
παράγραφος 41, τετράδιο ασκήσεων σελ. 25 Νο. 13, 14. σελ. 26 Νο. 15, 16; σελ.29 Αρ.7
Δίνοντας βαθμούς για το μάθημα.
