هكذا الحد الأقصى لعدد النقاط وفقًا لمعايير تقييم العرض التقديمي التي يمكن الحصول عليها من خلال إكمال مهمة الجزء الأول من ورقة الامتحان بشكل صحيح (باستثناء معرفة القراءة والكتابة) هو 7.

الجزء الثاني والثالث من العمليتم إجراؤها على أساس نفس النص المقروء، والذي يرتبط موضوعيًا بما تم الاستماع إليه. ولكن هناك بعض الفروق الدقيقة: إذا كان النص المقترح للعرض التقديمي المكثف هو المنطق، فيمكن تقديم أنواع وظيفية ودلالية مختلفة من الكلام ومجموعاتها في النص الثاني.

الجزء 2 يتكون من 13 مهمة (2-14). تتم كتابة إجابات المهام من 2 إلى 14 ككلمة (عبارة) أو رقم أو تسلسل أرقام في حقل الإجابة في نص العمل. تختبر المهام المعرفة الأساسية بالمفردات والصرف والتهجئة وعلامات الترقيم وبناء الجملة. يحتوي الجزء الثاني على أسئلة حول تحليل محتوى النص، والتي تحظى باهتمام كبير سواء في دروس اللغة الروسية أو في دروس الأدب.

لكل مهمة مكتملة بشكل صحيح للجزء الثاني من العمل، يحصل الممتحن على نقطة واحدة.. للحصول على إجابة غير صحيحة أو عدم وجودها، يتم إعطاء 0 نقطة.

الكمية القصوىالنقاط التي يمكن للممتحن أن يسجلها في 13 مهمة اختبار في الجزء الثاني من العمل هي 13.

الجزء 3 (15.1، 15.2، 15.3) يتضمن مقالا في موضوع لغوي.

وترد معايير التقييم للمهمة 15 (1، 2، 3) في الجدول التالي:

الجدول رقم 2

	معايير تقييم الاستدلال المقالي في موضوع لغوي (15.1)	نقاط
S1K1	وجود إجابة معقولة
	قدم الممتحن المنطق على المستوى النظري. لا توجد أخطاء واقعية تتعلق بفهم الأطروحة
	قدم الممتحن المنطق على المستوى النظري. تم ارتكاب خطأ واقعي يتعلق بفهم الأطروحة.
	أعطى الممتحن حجة نظرية مستوى. تم ارتكاب خطأين أو أكثر في الوقائع، المتعلقة بفهم الأطروحة،أو لم يتم إثبات هذه الأطروحةأو يتم إعطاء المنطق خارج سياق المهمة ،أو وقد تم إثبات هذه الأطروحة على المستوى اليومي
S1K2	توافر الحجج سبيل المثال
	تشير بشكل صحيح إلى دورها في النص
	أعطى الممتحن مثالين من النص، لكن ولم يبين دورهم في النص،أو أعطى مثالين للحجج من النص، مع الإشارة إلى دور إحداهما في النص،أو وأعطى مثالا واحدا حجة من النص، مبينا دورها في النص
	أعطى الممتحن مثالا واحدا - حجة من النص، دون الإشارة إلى دوره في النص
	توضيح الأطروحة،أو أعطى الممتحن أمثلة وحجج ليست من النص المقروء
S1K3	تسلسل المقال
	البيانات: العرض غير مكسور؛
	يتميز عمل الممتحن بالدلالية النزاهة والتماسك والاتساق العرض التقديمي، ولكن أيضًا/أو هناك انتهاك واحد لتقسيم الفقرات في العمل نص
	فكرة ولكن و/أو
S1K4
	واكتمالها، ولا توجد أخطاء في بناء النص
	يتميز العمل بالانسجام التركيبي والاكتماللكن
	نص
S1K1 – S1K4

من الضروري لفت انتباه الطلاب إلى حقيقة أنه إذا كان المقال عبارة عن نص مُعاد كتابته أو إعادة سرده بالكامل، فسيتم تقييم هذا العملنقاط الصفر. يتم تسجيل المقال المكتوب على أساس اقتباس مختلف عن الاقتباس الموجود في المهمة 15.1 من النسخة المنفذة بصفر نقطة وفقًا لجميع معايير التحقق.

يتم تقييم إتقان اللغة المكتوبة للممتحن والدقة الفعلية للغته المكتوبة بشكل منفصل (الجدول 5).

معايير التقييم للمهمة 15.2

يتم تقييم الإجابة على المهمة 15.2 (استدلال المقال) وفقًا للمعايير الواردة في الجدول رقم 3:

الجدول رقم 3

	معايير تقييم الاستدلال المقالي موضوع متعلق بتحليل النص (15.2)	نقاط
S2K1	فهم المعنى قطعة من النص
	أعطى الممتحن تفسيرا صحيحا للمحتوى جزء. لا توجد أخطاء في التفسير
	أعطى الممتحن شرحًا صحيحًا بشكل عام لمحتوى القطعة،لكن لقد ارتكب خطأ واحدا في تفسيره
	أعطى الممتحن تفسيرا غير صحيح للمحتوى قطعة من النص،أو ارتكب الممتحن خطأين أو أكثر عند تفسير محتوى جزء من النص، أو لا يوجد تفسير لمحتوى القطعة في عمل الممتحن.
S2K2	توافر الحجج سبيل المثال
	واستشهد الممتحن بمثالين من النص، والتي تتوافق مع شرح محتوى هذا جزء
	واستشهد الممتحن بمثال واحد من النص، وهو ما يتوافق مع شرح محتوى هذا جزء
	أعطى الممتحن أمثلة (أمثلة) - وسيطة (حجج) ليست من قراءة النص
	ولم يقدم الممتحن حجة واحدة على سبيل المثال، وشرح محتوى هذه القطعة،أو استشهد الممتحن كمثال حجة الاقتباس الوارد في المهمة أو جزء منها
S2K3	السلامة الدلالية وتماسك الكلام و تسلسل المقال
	يتميز عمل الممتحن بالدلالية نزاهة، تماسك الكلاموالاتساق البيانات: - لا توجد أخطاء منطقية، تسلسل العرض غير مكسور؛ - عدم وجود مخالفات لتقسيم فقرات النص في العمل
	يتميز عمل الممتحن بالدلالية النزاهة والتماسك واتساق العرض، لكن حدث خطأ منطقي واحد،و/أو هناك انتهاك واحد لتقسيم فقرات النص في العمل
	يوضح عمل الممتحن التواصل فكرة ولكن وقع أكثر من خطأ منطقي، و/أو هناك حالتان لانتهاك تقسيم الفقرة في النص
S2K4	الانسجام التركيبي
	اكتمال، لا توجد أخطاء في بناء النص
	يتميز العمل بالانسجام التركيبي و اكتمال، ولكن تم ارتكاب خطأ واحد في بناء النص
	كان هناك خطأين أو أكثر في البناء في العمل نص
الحد الأقصى من النقاط للمقال وفقا للمعايير S2K1 - S2K4

المعيار الأول لتقييم استدلال المقال

موضوع متعلق بتحليل النص

تمامًا كما هو الحال عند تقييم المهمة 15.1، يجب أن ينجذب الطلاب إلى حقيقة أنه إذا كانت المقالة عبارة عن نص تمت إعادة كتابته أو إعادة سرده بالكامل، فسيتم تقييم هذا العملنقاط الصفر. يتم تقييم المعرفة العملية للكلام المكتوب للممتحن والدقة الفعلية لخطابه المكتوب بشكل منفصل (الجدول 5).

معايير التقييم للمهمة 15.3

يتم تقييم الإجابة على المهمة 15.3 (استدلال المقال) وفقًا للمعايير الواردة في الجدول رقم 4.

الجدول رقم 4

	معايير تقييم مقالة حجة حول موضوع يتعلق بتحليل النص (15.3)	نقاط
S3K1	تفسير معنى الكلمة
	أعطى الممتحن بشكل أو بآخر في أي جزء من المقال تعريفًا وعلق عليه
	أعطى الممتحن بشكل أو بآخر تعريفا في أي جزء من المقال، لكنه لم يعلق عليه
	أعطى الممتحن تعريفًا غير صحيح أو أن تفسير كلمة ما مفقود من عمل الممتحن.
S3K2	توافر الحجج سبيل المثال
	أعطى الممتحن مثالين للحجج: تم إعطاء مثال واحد من النص الذي قرأه، والثاني من تجربة الحياة، أو أعطى الممتحن مثالين للحجج من النص الذي قرأه
	أعطى الممتحن حجة واحدة من النص المقروء
	أعطى الممتحن مثالاً (أمثلة) - حجة (حججًا) من تجربة الحياة.
	لم يقدم الممتحن حجة واحدة على سبيل المثال
S3K3	السلامة الدلالية وتماسك الكلام واتساق العرض
	يتميز عمل الممتحن بالسلامة الدلالية والتماسك اللفظي واتساق العرض: - لا توجد أخطاء منطقية، ولا ينقطع تسلسل العرض؛ - عدم وجود مخالفات لتقسيم فقرات النص في العمل
	يتميز عمل الممتحن بالسلامة الدلالية والتماسك واتساق العرض، ولكن تم ارتكاب خطأ منطقي واحد و/أو كان هناك انتهاك واحد لتقسيم فقرات النص في العمل
	يُظهر عمل الممتحن نية تواصلية، ولكن تم ارتكاب أكثر من خطأ منطقي واحد، و/أو هناك حالتان لانتهاك تقسيم الفقرات في النص
S3K4	الانسجام التركيبي للعمل
	يتميز العمل بالتناغم التركيبي والاكتمال، ولا توجد أخطاء في بناء النص
	يتميز العمل بالانسجام التركيبي والاكتمال، ولكن تم ارتكاب خطأ واحد في بناء النص
	كان هناك خطأين أو أكثر في بناء النص في العمل
الحد الأقصى لعدد النقاط للمقال وفقًا لمعايير C3K1-C3K4

نلفت انتباه الطلاب مرة أخرى إلى حقيقة أنه إذا كانت المقالة عبارة عن نص تمت إعادة كتابته أو إعادة سرده بالكامل، فسيتم تصنيف هذا العملنقاط الصفر.

يتم تقييم المعرفة العملية للكلام المكتوب للممتحن والدقة الفعلية لخطابه المكتوب، كما ذكرنا سابقًا، بشكل منفصل (الجدول 5).

الجدول 5

	معايير تقييم معرفة القراءة والكتابة والفعلية دقة كلام الممتحن	نقاط
GK1	الامتثال للمعايير الإملائية
	لا توجد أخطاء إملائية،أو لا مزيد من المسموح به خطأ واحد
	تم ارتكاب خطأين أو ثلاثة
	تم ارتكاب أربعة أخطاء أو أكثر
GK2	الامتثال لمعايير علامات الترقيم
	لا توجد أخطاء في علامات الترقيم،أو لا مزيد من المسموح به خطأين
	تم ارتكاب ثلاثة أو أربعة أخطاء
	تم ارتكاب خمسة أخطاء أو أكثر
GK3	الامتثال للمعايير النحوية
	لا توجد أخطاء نحويةأو تم ارتكاب خطأ واحد
	تم ارتكاب خطأين
	تم ارتكاب ثلاثة أخطاء أو أكثر
GK4	الامتثال لمعايير الكلام
	لا توجد أخطاء في الكلامأو لم يتم ارتكاب أكثر من خطأين
	تم ارتكاب ثلاثة أو أربعة أخطاء
	تم ارتكاب خمسة أخطاء أو أكثر
FC1	الدقة الفعلية للغة المكتوبة
	الأخطاء الفعلية في عرض المادة، كذلك لا توجد مصطلحات في الفهم والاستخدام
	كان هناك خطأ واحد في عرض المادة أو استخدام المصطلحات
	تم ارتكاب خطأين أو أكثر في عرض المادة أو استخدام المصطلحات
الحد الأقصى لعدد النقاط للمقال والعرض التقديمي وفقًا لمعايير FC1، GK1- جي كيه 4

يجب أن نتذكر أنه عند تقييم معرفة القراءة والكتابة ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبارحجم العرض والمقال. يتم استخدام المعايير المحددة في الجدول 5 للاختبار والتقييمالعروض والمقالاتيبلغ حجمها الإجمالي 140 كلمة أو أكثر. إذا كان الحجم الإجماليالمقالات والعروض التقديميةمن 70 إلى 139 كلمة، ثم تتغير معايير التقييم أيضًا.

الحد الأقصى للنقاط، والتي يمكن أن يحصل عليها الممتحن لاستكمال أعمال الامتحان بأكملها، – 39 .

لاستكمال أعمال الفحص، يتم إعطاء علامة على مقياس من خمس نقاط.

مقياس تحويل الدرجة الابتدائية لاستكمال أعمال الامتحان إلى علامة على مقياس من خمس نقاط

ماركس	نقاط	ملحوظات
"5"	34 – 39	منها 6 نقاط على الأقل لمحو الأمية (وفقًا لمعايير GK1 - GK4). إذا حصل الطالب، وفقًا لمعايير GK1 – GK4، على أقل من 6 نقاط، فسيتم منح علامة "4".
"4"	25 – 33	منها 4 نقاط على الأقل لمحو الأمية (وفقًا لمعايير GK1 - GK4). إذا حصل الطالب، وفقًا لمعايير GK1 – GK4، على أقل من 4 نقاط، فسيتم منح علامة "3".
"3"	15 - 24
"2"	0 - 14

الجزء 2.

عرض موجز. تقنيات ضغط النص الأساسية

الجزء الأول من ورقة الامتحان هو كتابة ملخص موجز.

النوع الأكثر شيوعًا من العمل الذي يواجهه تلاميذ المدارس في الفصل الدراسي هو إعادة الرواية. يمكن أن تكون إما شفهية أو مكتوبة. ينقل الطلاب فقرات من الكتب المدرسية، ومقتطفات من الموسوعات، والمقالات العلمية والنقدية، وفصول من الكتب الخيالية "بكلماتهم الخاصة"، وغالبًا ما لا يقدمون عرضًا حرفيًا للمحتوى، بل المعلومات الأساسية والأساسية. تشير القدرة على التعبير عن أفكارك بإيجاز إلى مستوى عالٍ من العقلية والذكاء تطوير الكلامتلاميذ المدارس، ومهارات إعادة السرد الموجز وتفسير النص ضرورية لاستمرار التعليم الناجح في المدرسة الثانوية والجامعة.

كما تظهر الممارسة، من المهم للغاية في الحياة حفظ النص بشكل هادف، أي. إدراك المعلومات وتحليلها وتجميعها بالفعل في مرحلة الاستماع. هذا هو السبب في أن مطوري OGE، بعد أن تخلوا عن العرض التقديمي التفصيلي في الاختبار، فضلوا العرض التقديمي الموجز.

لنقل المحتوى بشكل صحيح، من المهم أن نتذكر النص ليس كمجموع الكلمات، ولكن كهيكل. تساعد معرفة بنية النص على إبراز المعلومات الأساسية بشكل صحيح وتقديمها، مع الحفاظ على منطق فكر المؤلف. كلما كانت بنية النص أبسط بالنسبة للمستمع، كان من الأسهل إعادة سرده بإيجاز.

ملخص النص المكثف- هذا رواية مختصرةالمحتوى الرئيسي، الذي من الضروري فيه الحفاظ فقط على كل ما هو أكثر أهمية من وجهة نظر المعنى: الفكرة الرئيسية والتفاصيل الفنية والسمات اللغوية، والتي بدونها يستحيل فهم التوجه الأيديولوجي للنص وتحقيق الأهداف . تعد القدرة على إعادة سرد المحتوى لفترة وجيزة مهارة ضرورية للعمل على النص.

وهكذا، استعدادًا لعرض تقديمي مكثف،ن من الضروري التدريب على إبراز المعلومات الرئيسية والثانوية، والعثور على الأطروحة، وتوضيح قطار الأفكار، وضغط النص بطرق مختلفة، اكتب إعادة رواية متماسكة لا تشوه أو تنتهك منطق النص المصدر، وبعبارة أخرى، قم بإجراء عمليات منطقية مختلفة مع النص.

بالطبع، من الصف الخامس، من الضروري تعليم تلاميذ المدارس كتابة عرض تقديمي موجز وليس فقط في دروس تطوير الكلام، ولكن أيضا في الفصول العادية في اللغة الروسية والأدب.

لكي تبدأ في كتابة عرض تقديمي مكثف، عليك معرفة خوارزمية ضغط النص:

أولا الاستماع إلى النص. الفهم المسموع: فهم النص، وفهم بنيته، وأفكاره الرئيسية، والارتباط بينها.
تسجيل خطة أو أطروحات (يفضل الأطروحات مع ترك فجوات كبيرة بينها).
الاستماع الثاني للنص. توضيح الأطروحات، وملء الفجوات المتبقية مع الإضافات. النظر في نطاق ومستوى التفاصيل.
إنشاء مسودة. حساب عدد الكلمات، اعتمادا على النتيجة، يتم إجراء التعديلات - تتم إضافة شيء ما أو استبعاده أو تعميمه لتحقيق درجة الضغط المطلوبة والحصول على الحجم المطلوب.
التحقق من المسودة: نتحقق من الكلام بشكل منفصل، والتهجئة بشكل منفصل. الشيك الثالث بـ "راف": من الأخير إلى الأول.
المرحلة النهائية: إعادة كتابة العمل إلى نسخة نظيفة، والتدقيق النهائي.

لا أقل نقطة مهمةعند تدريس العرض الموجز، هذه هي معرفة الطلاب بمراحل العمل مع النص:

منصة. تحديد موضوع النص.
منصة. صياغة فكرة النص .
منصة. تحديد بنية النص.
منصة. تحديد الموضوعات الدقيقة للنص باعتبارها أجزاء من الموضوع العام.
منصة. محاكاة العرض المكثف.

لتصور جميع مراحل العمل مع النص بشكل أكثر وضوحا، سنقدم مثالا على العمل التعليمي. على الرغم من حقيقة أنه خلال الامتحان، سيتعين على الطلاب إدراك النص عن طريق الأذن، في المراحل الأولية لتعلم العرض التقديمي الموجز، من المستحسن العمل مع النص الذي سيكون أمامهم. يتم إعطاء الطلاب أوراقًا من النص أو يتم عرض النص على الشاشة.

المرحلة الأولى من العمل مع النص هي تحديد موضوع النص.

يتم تكليف الطلاب بالمهمة:

المهمة 1. اقرأ النص. تحديد ما هو عليه. تحديد أسلوب ونوع الكلام.

قطة... من الصعب تسمية حيوان أليف أكثر غموضًا. بعد أن عاشت بجوار رجل لمدة ألف عام، احتفظت بالوحشية الساحرة والاستقلالية التي يتمتع بها النمر الصغير. لماذا تجذبنا القطط؟ بادئ ذي بدء، التواصل معهم يجلب الفرح الحقيقي، على الرغم من أنهم لا يتواصلون دائما مع الناس بسهولة. القطط المستقلة والمكتفية ذاتيًا هي في نفس الوقت حنونة وحنونة. لكن من المعروف أنهم عادةً ما يعتادون على المنزل أكثر من اعتيادهم على مالكه. القطط ذكية. شخصيتهم مليئة بالأسرار والألغاز. بالنسبة لأولئك الذين لم يحتفظوا قطة في المنزل، من الصعب أن يتخيلوا مدى سحرها الغامض، وكم هي رشيقة وحركاتها البلاستيكية، وكم سحر نظرتها، وكم تهدئ خرخرةها الرخيمة.. تتفاعل القطط بشكل واضح جدًا مع اهتمام وموقف الشخص الذي يتعامل معها. لديهم ثقة كاملة في أحدهما ويطيعون أوامره بكل سرور، بينما في الآخر يكونون حذرين أو حتى يتجاهلون أوامره. وهذا، على وجه الخصوص، يميز القطة عن الكلب، الذي، بعد تدريبه على أي أمر، ينفذه بغض النظر عن أي فرد من أفراد الأسرة يعطيه له. إذا كانت القطة خائفة من شخص ما أو لديها موقف عدائي تجاهه، فلن يتمكن أبدًا من تعليم هذا الحيوان أبسط الأشياء. الحكايات لن تساعد أيضًا: لا يمكنك رشوة قطة، يمكنك فقط كسب ثقتها وعاطفتها وحبها من خلال سلوكك وموقفك تجاهها. بشكل عام، القطة دائمًا تتعلم فقط ما تريد أن تتعلمه بنفسها، وما يناسب احتياجاتها ويمنحها المتعة. أن تحب قطة يعني أن تفهم نوع هذا المخلوق، وأن تعرف ما هي احتياجات صديقك المنزلي، ورغباته، وغرائزه، وأن تتعامل مع هذه الحيوانات الرائعة باحترام كبير وصبر.

250 كلمة (بحسب ل. كوروتشكين)

بعد قراءة النص يعطي الطلاب إجاباتهم:

يدور هذا النص حول حيوان أليف غامض - قطة، وعن حقيقة أن التواصل معهم هو متعة كبيرة. لا يمكنك كسب ثقة القطة إلا من خلال معاملتها بشكل جيد. إنها تتعلم دائمًا فقط ما تريد أن تتعلمه بنفسها. أن تحب قطة يعني أن تعرف كل شيء عنها، وأن تحترمها.

ينتمي النص إلى الأسلوب الصحفي ونوع الكلام هو الاستدلال.

وبعد الانتهاء من المرحلة الأولى،ولننتقل إلى الثاني: صياغة فكرة النص.

يتم تكليف الطلاب بالمهمة التالية.

المهمة 2. تحديد فكرة النص. لماذا كتبها المؤلف؟ ما هي الفكرة التي أردت التعبير عنها؟

الإجابات المحتملة هي كما يلي: يتحدث L. Korochkin عن القطة كحيوان غامض؛ مما لا شك فيه أن المؤلف يحب القطط كثيرًا، ويفهمها، ويعاملها باحترام كبير وصبر، والتواصل مع هذه الحيوانات هو متعة للمؤلف. ويدعونا المؤلف نحن القراء إلى محبة إخواننا الصغار والاهتمام بهم واحترامهم.

المرحلتان الثالثة والرابعة للعمل مع النص:تحديد بنية النص وإبراز الموضوعات الدقيقة للنص كأجزاء من الموضوع العام.

نعطي الطلاب المهمة التالية:

المهمة 3. قسم النص إلى فقرات. صياغة وكتابة محتوى المواضيع الدقيقة، وتسليط الضوء على أهم الكلمات الرئيسية.

عند الانتهاء من المهمة، يعمل الأطفال بشكل مستقل. ونتيجة لذلك يحصلون على العمل التالي:

قطة... من الصعب تسمية المزيدحيوان أليف غامض(20 كلمة)

التواصل معهم يجلبالفرح الحقيقي على الرغم من أنهم لا يتواصلون دائمًا مع البشر بسهولة. مستقل،مستقل، القطط حنونة وحنونة في نفس الوقت. ولكن من المعروف أنهم عادةتعتاد على المنزل أكثر من المالك. القطط ذكية. شخصيتهم مليئة بالأسرار والألغاز. . بالنسبة لأولئك الذين لم يحتفظوا قطة في المنزل، فمن الصعب أن نتخيل ذلكما مقدار السحر الغامض الموجود فيهاكم هي رشيقة ومرنة حركاتها، وكم في نظرتها سحر، وكم تهدئ خرخرةها الرخيمة... (81 كلمة)

تتفاعل القطط بشكل واضح جدًا مع الاهتمام و موقف الشخص تجاههممن يتعامل معهم.لديهم ثقة كاملة في واحدويسعدهم طاعة أوامره، بينما يكونون حذرين من الآخرين أو بشكل عامتجاهل أوامره. وهذا، على وجه الخصوص، يميز القطة عن الكلب، الذي، بعد تدريبه على أي أمر، ينفذه بغض النظر عن فرد الأسرة الذي يعطيه إياه. لوالقط يخاف من البشرأو معادي لهفلن يتمكن أبدًا من تعليم هذا الحيوان أبسط الأشياء.الحكايات لن تساعد أيضًا: لا يمكنك رشوة قطة،فقط من خلال سلوككوالموقف تجاههايغزو ثقتها وعاطفتها وحب. (102)

وبشكل عام تتعلم القطة دائمًا فقط ما تريد أن تتعلمه بنفسهامما يناسب احتياجاتها ويمنحها المتعة. (19 كلمة)
أحب قطة - يعني أن نفهم أي نوع من المخلوق هو،معرفة ما هي الاحتياجاتصديق المنزل لهالرغبات والغرائز وباحترام كبيروالصبر علاج هذه الحيوانات المدهشة. (27 كلمة)

(بحسب ل. كوروتشكين)

الموضوع الصغير الأول:

القطة حيوان أليف غامض احتفظ بالوحشية الساحرة والاستقلالية التي يتمتع بها النمر الصغير.

الموضوع الصغير الثاني :

القطط تجلب الفرح. مستقلون، فهم لا يتواصلون دائمًا مع الناس بسهولة. إنهم أذكياء وغامضون.

الموضوع الصغير الثالث:

ولكن لا يمكن اكتساب ثقة القطة إلا من خلال معاملتها بلطف.

الموضوع الصغير الرابع:

تتعلم القطة فقط ما تريد أن تتعلمه بنفسها.

الموضوع الصغير الخامس:

إن حب القطة يعني فهم نوع مخلوقها ومعرفة احتياجاتها ورغباتها وغرائزها ومعاملتها باحترام وصبر.

بعد تسليط الضوء على المواضيع الدقيقة وتقسيم النص إلى فقرات، يمكنك تطبيق تقنية تفعيل النشاط المعرفي للطلاب في الدرس.

المهمة التالية سوف تساعدنا في هذا:قم بتأليف syncwine بناءً على النص.

سينكوين هي قصيدة مكونة من 5 أسطر، وهي مبنية وفقا للقواعد:

سطر واحد - الموضوع أو الموضوع (اسم أو ضمير واحد)؛
السطر 2 - وصف الموضوع (صفتان أو مشاركتان)؛
السطر 3 - وصف الإجراء (ثلاثة أفعال أو صيغة المصدر)؛
السطر 4 - عبارة تعبر عن الموقف تجاه الموضوع؛
السطر 5 - مرادف يلخص أو يوسع معنى موضوع أو موضوع (كلمة واحدة)

إليك ما يمكننا الحصول عليه نتيجة إكمال هذه المهمة:

قطة.
غامض، غامض.
يجذب، يرضي، يهدئ.
أنت بحاجة إلى كسب ثقة القطة.
حيوان.

المرحلة الخامسة من العمل مع النص هي تصميم عرض تقديمي موجز.

قبل الانتقال إلى هذه المرحلة، عليك أن تتذكر تقنيات ضغط النص:

تعميم المعلومات الخاصة؛

استبعاد المعلومات غير ذات الصلة.

نقل محتوى مفاهيم معينة بواحد أو أكثرعام بالمعنى - في كلمة أو عبارة أو جملة، نحنتعميم معلومات خاصة. أي شيء لا يرتبط مباشرة بجوهر البيان، نحنمستبعدة من النص.

بالطبع، في الامتحان، يجب على الطلاب إظهار المعرفة النظرية لتقنيات ضغط المعلومات، ولكن المهارة العملية لاختصار النص الصحيح. فقط التمارين الرياضية المنتظمة ستساعد في تطويره.

دعونا نلقي نظرة على تقنيات الضغط ونقوم بتمارين لإزالة المعلومات غير ذات الصلة وتعميم المعلومات الخاصة.

تمارين لاستبعاد المعلومات غير ذات الصلة

في المرحلة الأولى من الاستماع إلى النص، يشارك الطلاب فييستثني المعلومات الثانوية: أثناء الاستماع الأول للنص، يستبعدون منه عقليًا الأدلة والأمثلة، ويكتبون الأطروحات فقط.

دعنا نعود مرة أخرى إلى النص الذي عملنا معه بالفعل ونجري تمارين لاستبعاد المعلومات الثانوية.

يُعرض على الطلاب المهمة التالية:

في كل فقرة، قم بتسمية أجزاء الجملة المتجانسة في المعنى. اختر واحدًا منهم فقط للحصول على ملخص موجز.

يقوم الطلاب بتسمية الكلمات والعبارات المتقاربة في المعنى:

الوحشية والاستقلال.
مستقلة، مستقلة؛
حنون وحنون.
شخصيتهم مليئة بالأسرار والغموض؛
حركاتها رشيقة ومرنة.
اهتمام الإنسان وموقفه تجاههم ،
لديهم الثقة ويطيعون الأوامر،
حذرون أو يتجاهلون أوامره تمامًا؛
القطة خائفة من شخص ما أو لديها موقف عدائي تجاهه؛
السلوك والسلوك تجاهها لكسب ثقتها،
المودة والحب.
تعامل باحترام وصبر.

ونتيجة لهذا العمل، يترك الطلاب في الجملة فقط الكلمة أو العبارة التي نحبها أكثر.

دعونا نقارن: بعد أن عاشت بجوار رجل لمدة ألف عام، احتفظت القطة بسحرهاوحشية و استقلالالنمر الصغير. - بعد أن عاشت بجوار رجل لمدة ألف عام، احتفظت القطة بسحرهاالوحشية النمر الصغير.

وكما ترى فإن معنى الجملة لم يتغير بل تم اختصاره.

بالإضافة إلى ذلك، هناك جملة في النص تحتاج إلى استبعادها بالكامل من النص المكثف، على سبيل المثال:

وهذا، على وجه الخصوص، يميز القطة عن الكلب، الذي، بعد تدريبه على أي أمر، ينفذه بغض النظر عن فرد الأسرة الذي يعطيه إياه.

وقد اكتملت هذا العمليتوصل الطلاب إلى استنتاج مفاده أنه من خلال استبعاد المعلومات الثانوية، فإننا نقوم بتقصير النص.

تمارين لتلخيص المعلومات الخاصة

العمل مع النص، والطلابتحديد أجزاء النص التي يمكن تقصيرها باستخدام تقنية التعميم.

قطة... من الصعب تسمية المزيدحيوان أليف غامض. بعد أن عاشت بجوار رجل الألفية، هياحتفظ بالوحشية الساحرة واستقلال النمر الصغير.(20 كلمة)

وباستخدام أسلوبي الاستبعاد والتعميم نحصل على ما يلي:
القطة حيوان أليف غامض احتفظ بوحشية النمر الصغير الساحرة (10 كلمات).(وبالتالي، قمنا بدمج 3 جمل بسيطة في جملة واحدة - بسيطة، ومعقدة تعريف منفصل، معبراً عنها بعبارة تشاركية).

دعونا نقارن بين جملتين:

لماذا تجذبنا القطط؟ التواصل معهم يجلبأولاً

الفرح الحقيقي...القطط جذابة لأن التواصل معها يجلب متعة حقيقية.

(لقد قمنا بتقليل عدد الكلمات عن طريق استبدال جملتين بسيطتين بجملة واحدة معقدة).

دعونا نختصر الجملتين من خلال دمجهما في جملة واحدة بسيطة ذات مسندات متجانسة:

القطط ذكية. شخصيتهم مليئة بالأسرار والألغاز (8 كلمات).

القطط ذكية وغامضة (3 كلمات).

من خلال العمل على ضغط النص، يمكننا أيضًا استبدال عدد من المصطلحات المتجانسة بكلمة عامة أو اسم متجانس.

على سبيل المثال: أن تحب قطة يعني أن تفهماكتشف ما هي احتياجات صديق المنزل ورغباته وغرائزه.- حب القطة يعنيأعرف كل شيء عنها.
الأمر ليس سهلاً دائمًا إجراء اتصال مع شخص- اتصال.
بوضوح شديد - بحساسية وبقوة.
هذا الحيوان لها.
الأشياء الأساسية– الأكثر أساسية.
إلى واحد منهم لديهم ثقة كاملة- يثق.

ونتيجة أعمال الضغط تم الحصول على النص التالي:

القطة حيوان أليف غامض يحتفظ بوحشية النمر الصغير الساحرة. (9 كلمات)

نحن ننجذب إلى القطط لأن التواصل معها يجلب لنا السعادة. مستقلون، فهم لا يتواصلون بسهولة مع الناس دائمًا. يعتادون على المنزل أكثر من المالك. القطط ذكية وغامضة. بالنسبة لأولئك الذين لم يحتفظوا قطة في المنزل، من الصعب تخيل مقدار السحر الغامض الموجود فيها. (43 كلمة)

القطط حساسة لموقف الشخص الذي يتعامل معها. يثقون بأحدهم ويطيعون أوامره، بينما يتجاهلون أوامر الآخر. إذا كانت القطة تخاف من شخص ما، فلن يعلمها أبدًا أبسط الأشياء. فقط من خلال معاملتها بلطف يمكنك كسب حبها. (40 كلمة)

بشكل عام، القطة دائمًا تتعلم فقط ما تريد أن تتعلمه بنفسها. (11 كلمة)

إن حب القطة يعني معرفة كل شيء عنها ومعاملة هذه الحيوانات الرائعة باحترام. (15 كلمة)

إجمالي 118 كلمة

وبذلك تم ضغط نص مكون من 250 كلمة إلى 118 كلمة.

بعد أن يتم تصميم العرض التقديمي، من الضروري إجراء التحقق. للقيام بذلك، نطرح عددًا من الأسئلة التي يجب مناقشتها مع الطلاب:

هل جميع الكلمات الرئيسية المستخدمة في النص المختصر؟
هل يتم نقل محتوى جميع المواضيع الدقيقة بدقة؟
من كم كلمة يتكون النص الأصلي؟ (250 كلمة)
كم كلمة دخلت نص مكثف؟ (118 كلمة، تم تقليص النص إلى النصف تقريبًا، وتم ضغط كل فقرة)
تقييم العمل وفقاً لمعايير الفحص. (يُنصح بتوزيع أوراق "نموذج الإجابة" على الطلاب حتى يتمكنوا هم أنفسهم من تقييم عملهم وإعطاء النقاط، ويكونون بمثابة خبراء)

لذلك، دعونا نقيم عملنا وفقًا لمعايير تقييم العرض التقديمي

IR1 قام الممتحن بنقل المحتوى الرئيسي للنص بدقة، مما يعكس جميع المواضيع الدقيقة التي كانت مهمة لتصوره. (2 نقطة)

SG2 استخدم الممتحن تقنية واحدة أو أكثر لضغط النص، واستخدمها في النص بأكمله. (3 نقاط)

IC3 يتميز العمل بالسلامة الدلالية والتماسك اللفظي واتساق العرض:

لا توجد أخطاء منطقية. عدم وجود مخالفة لتقسيم الفقرات في العمل (نقطتان)

يمكن تقييم العمل بأقصى نقاط للمحتوى (IC1)، والضغط (IC2)، والمنطق والتماسك (IC3): 2+3+2=7

بهذه الطريقة، يمكن للطلاب القول بثقة أنهم أكملوا المهمة بنجاح!

الجزء 3.

الجزء الثاني من ورقة الامتحان:

الاختيار من متعدد ومهام الإجابة القصيرة. تنظيم التكرار الإملائي عند دراسة النحو وعلامات الترقيم في الصفوف 8-9

الجزء الثاني من ورقة الامتحانيتكون من 13 مهمة واختبارات للمعرفة الأساسية بالمفردات والصرف والتهجئة وعلامات الترقيم وبناء الجملة.

الغرض من هذه الأسئلة هو التحقق من كيفية إتقان الطلاب أثناء دراستهم في الصفوف 5-9 لأساسيات القواعد النحوية وعلامات الترقيم والتهجئة وقواعد الكلام للغة الروسية.

يتم تقديم قائمة عناصر المحتوى التي تم اختبارها في امتحان الدولة العام باللغة الروسية في المدون - وهي وثيقة معيارية تمثل الأساس لتجميع مواد قياس التحكم (KIMs). يدعي مجمعو مواد قياس التحكم أن محتوى المهام "لا يتجاوز محتوى أي من الكتب المدرسية المقبولة في المدرسة الأساسية للصفوف 5-9 ولا يحتاج إلى مواد تدريبية إضافية استعداداً لهذا الامتحان" ومع ذلك، يجب على المعلم الانتباه إلى الاختلافات الأساسية بين المهام المعتادة وتلك التي سيواجهها الطلاب في الامتحان. في مهام الاختبار للجزء 2، يتم اختبار القدرة على شرح هذا الإملاء أو ذاك، ووضع علامة ترقيم أو أخرى، والقدرة على العثور على كلمة أو جملة، والتي يتم شرح هجاءها تمامًا كما هو مذكور في المهمة. . تحتوي المواد على نص لا ينقص فيه حرف أو حرف واحد. يهدف نظام التمارين التقليدي إلى إتقان القراءة والكتابة العملية، لذلك نطلب عادةً من الطلاب إدراج الحروف المفقودة وعلامات الترقيم في النص، واختيار التهجئة الصحيحة للكلمة، وتصحيح الأخطاء.

وعلى الرغم من أن المعرفة العملية أكثر أهمية بالنسبة لنا من القدرة على العثور على كلمة بالتهجئة المرغوبة في النص، إلا أنه لا يزال من الضروري تعريف الطلاب بإصدارات تدريبية من أوراق الامتحانات.

دعنا ننتقل إلى نفس النص الذي استخدمناه عند تدريس العرض التقديمي الموجز. سيكون من المستحسن تقديم مثل هذه المهمة للطلاب مثل العمل في المنزلبعد كتابة ملخص مكثف.

اقرأ النص وأكمل المهام 2-14

(1) قطة... (2) من الصعب تسمية حيوان أليف أكثر غموضًا (3) بعد أن عاشت بجوار رجل لمدة ألف عام، احتفظت بالوحشية الساحرة والاستقلالية التي يتمتع بها النمر الصغير.
(4) لماذا تجذبنا القطط؟ (5) بادئ ذي بدء، التواصل معهم يجلب الفرح الحقيقي، على الرغم من أنهم لا يتواصلون دائما مع شخص ما بسهولة. (6) القطط المستقلة والمكتفية ذاتيا تكون حنونة وحنونة في نفس الوقت. (7) ولكن من المعلوم أنهم عادة ما يعتادون على البيت أكثر من اعتيادهم على صاحبه. (8) القطط ذكية. (9) شخصيتهم مليئة بالأسرار والألغاز. (10) بالنسبة لأولئك الذين لم يحتفظوا قطة في المنزل، من الصعب تخيل مدى سحرها الغامض، وكم هي رشيقة ومرنة حركاتها، وكم سحر في نظرتها، وكم تهدئ خرخرةها اللحنية يكون...
(11) تتفاعل القطط بشكل واضح جدًا مع اهتمام وموقف الشخص الذي يتعامل معها. (12) لديهم ثقة كاملة في أحدهما ويطيعون أوامره بسعادة، بينما يحذرون من الآخر أو يتجاهلون أوامره بشكل عام. (13) بهذه الطريقة، على وجه الخصوص، تختلف القطة عن الكلب، الذي، بعد تدريبه على أي أمر، ينفذه بغض النظر عن أي فرد من أفراد الأسرة يعطيه إياه. (14) إذا كانت القطة تخاف من شخص ما أو كان لديها موقف عدائي تجاهه، فلن يتمكن أبدًا من تعليم هذا الحيوان أبسط الأشياء. (15) الحكايات لن تساعد أيضًا: لا يمكنك رشوة القطة؛ يمكنك فقط كسب ثقتها وعاطفتها وحبها من خلال سلوكك وموقفك تجاهها.
(16) بشكل عام، القطة دائمًا تتعلم فقط ما تريد أن تتعلمه بنفسها، وما يناسب احتياجاتها ويمنحها المتعة.
(17) أن تحب قطة يعني أن تفهم نوع هذا المخلوق، وأن تعرف ما هي احتياجات صديق المنزل، ورغباته، وغرائزه، وأن تعامل هذه الحيوانات الرائعة باحترام كبير وصبر.

(بحسب ل. كوروتشكين)

يمكن أن تكون المهام من نوع OGE كما يلي:

من الجمل 2-5، اكتب الكلمات مع تهجئتها"تهجئة حروف العلة بعد الصفير و ts".
من الجمل 15-16، اكتب كلمة يعتمد فيها تهجئة البادئة على المعنى.
من الجمل 9-10، اكتب الكلمة التي بها هجاءن تحددها القاعدة:"يتم كتابة NN في الصفات المكونة من الأسماء باستخدام اللاحقة ENN."
من الجمل 11-12، اكتب العبارات بنوع الاتصال: التنسيق، التحكم، الجوار.
استبدل العبارةسحر في العيون(جملة 10) مبنية على أساس الإدارة وهي عبارة مرادفة لتنسيق الاتصال. اكتب العبارة الناتجة.
في الجملة 6، ضع خطًا تحت الأساس النحوي وحدد نوع المسند.
في الفقرة 1، وضح عدد الجمل المكونة من جزء واحد وحدد نوعها.
اشرح استخدام الفاصلة في الجملة 3.
في النص أدناه، يتم ترقيم كافة الفواصل. اكتب الأرقام التي تشير إلى الفواصل بين أجزاء الجملة المعقدة

بادئ ذي بدء، التواصل معهم يجلب متعة حقيقية، (1) على الرغم من أنهم لا يتواصلون دائمًا مع شخص ما بسهولة. مستقلة، (2) مستقلة، (3) القطط حنونة وحنونة في نفس الوقت. ولكن من المعروف (4) أنهم عادة ما يعتادون على المنزل (5) أكثر من اعتيادهم على المالك. القطط ذكية. شخصيتهم مليئة بالأسرار والألغاز. بالنسبة لأولئك (6) الذين لم يحتفظوا قطة في المنزل، (7) من الصعب تخيل (8) مقدار السحر الغامض الموجود فيها، (9) كم هي رشيقة وحركاتها بلاستيكية، (10) كم هناك سحر في نظرتها (10) كم هي هادئة خرخرة رخيم...

في الجملة 11، حدد نوع الجملة الثانوية، وحدد وسائل ربط الجمل في جملة معقدة.
هل صحيح أن الفاصلة في الجملة أدناه تربط جملتين بسيطتين في جملة معقدة؟

لديهم ثقة كاملة في أحدهما ويطيعون أوامره بكل سرور، بينما في الآخر يكونون حذرين أو حتى يتجاهلون أوامره.

وضح عدد الأسس النحوية في الجملة أدناه، ثم أكتب الأسس النحوية.

بالنسبة لأولئك الذين لم يحتفظوا قطة في المنزل، من الصعب أن يتخيلوا مدى السحر الغامض الموجود فيها، وكم هي رشيقة ومرنة حركاتها، وكم من السحر في نظرتها، وكم هي خرخرةها اللحنية الهادئة.. .

من بين الجمل 10-12، ابحث عن جملة معقدة ذات جمل ثانوية، واكتب رقم هذه الجملة.

تكرار التهجئة عند دراسة النحو وعلامات الترقيم في الصفوف 8-9.

يتم التحضير الرئيسي للامتحان في الصفوف 8-9. يركز برنامج اللغة الروسية في هذه الفصول على تعلم تركيب الجملة وعلامات الترقيم، ولكن يجب أيضًا دعم مهارات التهجئة. وفقا للمستوى والخصائص الأخرى للفصل، من الضروري تحديد الأقسام التي يمكن تكرارها بطلاقة والتي تحتاج إلى مناقشتها بمزيد من التفصيل.

عند تنظيم التكرار الإملائي، يجب عليك الانتباه إلى النقاط التالية. أولا، يجب أن يتم تكرار قواعد الإملاء على مستوى جديد: يمكن تعميم القواعد التي تمت دراستها بشكل منفصل مسبقًا وتجميعها في جداول كبيرة. ثانيا، من المهم التفكير في كيفية تنظيم التكرار، والجمع بين المواضيع النحوية والإملائية. وأخيرا، ضع في اعتبارك أنه يجب الوصول إلى نفس التهجئة، وخاصة الصعبة منها، بانتظام.

هنا، على سبيل المثال، كيف يقترح مؤلفو الدورة التدريبية "التحضير لـ OGE في اللغة الروسية في الصف التاسع: المنهجية والممارسة" (N.A. Shapiro, A.V. Volkova, E) التخطيط لتعلم أشياء جديدة وتكرار ما تم تعلمه في الصف الثامن. V.Kuznetsova، E. Yu.

أنواع الروابط بين الكلمات في العبارة وتناوب حروف العلة في الجذر.
أنواع المسندات ولا مع أجزاء مختلفة من الكلام.
الجمل ذات الأعضاء المتجانسة والإملائيةلا ولا.
الجمل المكونة من جزء واحد وهجاء النهايات الشخصية للأفعال.
علامات الترقيم للكلمات التمهيدية وتهجئة الظروف.
تعريفات وهجاء منفصلةن و ن في لواحق الصفات والنعوت السلبية، وكذلك أجزاء أخرى من الكلام؛ تهجئة حروف العلة في لواحق النعوت الحالية والماضية.

كما تظهر التجربة، من المهم للغاية تكرار الإملاء عند دراسة بناء الجملة وعلامات الترقيم في كل درس، لأنه بدون عمل منهجي، يتم تدمير مهارات الإملاء.

على الرغم من أنه في بداية دراسة دورة اللغة الروسية في الصفوف 8-9، يوفر البرنامج ساعات منفصلة لتكرار ما تم تعلمه في الصفوف 5-8، إلا أنه من المستحيل التوقف عن العمل على الإملاء في هذه المرحلة. ويجب أن يكون هناك تكرار منهجي وشامل ومستهدف.

قبل البدء في التكرار، من الضروري تحديد مستوى المعرفة الإملائية للطلاب من أجل تقديم "الإسعافات الأولية" في القضاء على الفجوات الإملائية. النموذج الفعال في هذه الحالة هو فحص الاختبار. سيزيد بشكل كبير من حجم المواد التي تم اختبارها وسيساعد المعلم على إنشاء برنامج للقضاء على الأمية الإملائية بين تلاميذ المدارس.

يمكن أن تكون طرق تنظيم التكرار مختلفة تمامًا: هذا إملاءات المفرداتوالتي يقوم بها المعلم عادةً في بداية الدرس؛ مهام الاختبار التي لا تختبر مستوى المعرفة بالمادة فحسب، بل تركز أيضًا انتباه الطالب على القضايا الصعبة؛ أداء التمارين التي تجمع بين المواضيع النحوية والإملائية. حاليًا، يحظى العمل عن بعد بشعبية كبيرة. على مختلف البوابات التعليميةعلى شبكة الإنترنت، يمكنك العثور على عدد كبير من الاختبارات عبر الإنترنت، ألعاب تعليميةومهام الويب ومهام الأولمبياد التي ستساعد الطلاب على تعزيز معرفتهم النظرية والعملية وسد الفجوات. يمكن للطلاب القيام بكل هذا بمفردهم كواجب منزلي.

كما تظهر الممارسة، فإن التمارين المعقدة الأكثر فعالية هي التي تقدم مهام لاختبار الطلاب في أقسام مختلفة من اللغة الروسية. يتيح لك أداء هذا النوع من التمارين بانتظام ممارسة المهارات على مواد جديدة وتكرار القواعد التي تعلمتها بالفعل.

على سبيل المثال، يمكن إعطاء الطلاب التمرين التالي:

املأ الحروف المفقودة. النسخ وتنسيق الفاعلات مع الأسماء ووضع علامات الترقيم.

سد حجري يرفع (يمنع) ضغط نهر عاصف. مع خاص...

أنظر إلى الماء (المغلي، المتحريك) بإحساس. هناك قوة لا تصدق مخبأة في تيار يندفع من الارتفاع. نعود... إلى العقار على طول طريق جميل (متضخم). تتشكل العديد من الشقوق الجديدة (المملوءة) بالمياه في الجليد (المنهار) من أشعة الشمس.

(آي سوكولوف ميكيتوف)

عند أداء هذا النوع من التمارين، يكرر الطلاب موضوع "التهجئة".ن و ن في لواحق الصفات والنعوت المنفعلة" وتعزيز موضوع "التعريفات المعزولة".

دعونا نلقي نظرة على الجملة الأولى من التمرين:

يرتفع السد الحجري، كبح ضغط النهر العاصف.

(هذه جملة بسيطة، وهي معقدة بتعريف منفصل يعبر عنه بعبارة المشاركة. توضع فاصلة في الجملة، حيث أن العبارة التشاركية تأتي بعد الكلمة التي يتم تعريفهاسد في كلمة حجر نكتب حرفين N لأن هذه الصفة مكونة من اسمحجر، واحد ن يتم تضمينه في الجذر، والآخر هو لاحقة).

دعونا نلقي نظرة على مثال آخر للتمرين المعقد:

يتم تكليف الطلاب بالمهمة:

قم بتكوين عبارات من هذه الكلمات واكتبها. وضح كيفية ارتباط الكلمة التابعة بالكلمة الرئيسية. ما هي القواعد المستخدمة لكتابة الكلمات ذات الحروف المفقودة؟

(بصوت عال) ش..عرق، ش..رخ (أشجار)، اذهب لـ (الأمتعة)، أمسك (دب..نوك)، (صيد) خطاف..ك، (قماش..كيس) كيس..ك، ليل ..vka (v) (غابة).

أولاً، ننتبه إلى الفجوات الموجودة في الكلمات ونجيب على السؤال المطروح في التمرين: كتابة الكلمات التي بها حروف مفقودة تعتمد على قاعدة "حروف العلة بعد الهسهسة". ولنتذكر أنه بعد الكلمات المشتقة في الجذور، يكتب حرف e تحت التشديد إذا أمكن العثور على كلمة لها نفس الجذر، ويكتب حرف o إذا كان من المستحيل العثور على كلمة لها نفس جذر e، وكذلك في الكلمات المستعارة في المقاطع المشددة وغير المجهدة.

دعنا ننتقل إلى المهمة نفسها، نحصل على:

في الهمس بصوت عال - في هذه العبارة، همس الاسم هو الشيء الرئيسي، الهمس (ماذا؟) بصوت عال هو كلمة تابعة - صفة، طريقة ربط الكلمات في العبارة هي الاتفاق؛ في كلمة همس نكتب حرف e في الجذر لأن حرف العلة في وضع متوتر، يمكنك اختيار كلمة لها نفس الجذر e - Whisper.

حفيف الأشجار - حفيف - الكلمة الرئيسية - اسم + أشجار - كلمة تابعة - اسم، طريقة الاتصال - التحكم؛ في كلمة حفيف نكتب الحرف o، لأن لا يمكنك العثور على كلمة لها نفس جذر e.

لذلك، أثناء إجراء مثل هذا التمرين المعقد، نكرر في نفس الوقت تهجئة حروف العلة بعد أصوات الهسهسة، ونتذكر أجزاء من الكلام، ونتدرب أيضًا على تحديد كيفية ارتباط الكلمات في العبارة.

من خلال تحليل مواد المجموعات التعليمية والموضوعية للصفين الثامن والتاسع باللغة الروسية، يمكننا أن نستنتج أن مؤلفي جميع المواد التعليمية يولون اهتمامًا كبيرًا لتكرار الإملاء عند دراسة بناء الجملة وعلامات الترقيم.

وهذا يبسط إلى حد كبير مهمة التحضير للامتحان.

الجزء 4.

مقال - المنطق

يتضمن الجزء الثالث من العمل (15) إكمال مهمة إبداعية، حيث يجب على الخريج كتابة مقال بناءً على نفس النص (من الجزء 2). عند بدء الجزء الثالث من العمل، يحق للطلاب اختيار إحدى المهام الثلاث المقترحة بشكل مستقل (15.1 أو 15.2 أو 15.3) وإعطاء إجابة مكتوبة ومفصلة ومعللة.

إحدى السمات المميزة للمقالة الجدلية هي التعبير عن الرأي من خلال التبرير التفصيلي والأدلة والحجج. ولذلك، فإن التحليل المتعمق المستقل لجزء من النص المقترح مهم في المقال.

لكي تكون لديك فكرة واضحة عن الجزء الثالث من العمل، خذ المهام 15.1، 15.2، 15.3 من النسخة التجريبيةمواد قياس التحكم لامتحان الدولة الرئيسي باللغة الروسية لعام 2016، التي أعدتها المؤسسة العلمية لميزانية الدولة الفيدرالية "المعهد الفيدرالي للقياسات التربوية".

تتكون ورقة امتحان OGE باللغة الروسية من ثلاثة أجزاء.

الجزء الأول من العمل هو كتابة ملخص موجز للنص المستمع.

لا يتطلب هذا النموذج تعبئة ذاكرة الطالب فحسب، بل يتطلب أولاً وقبل كل شيء إدراكًا منظمًا لمحتوى النص، والقدرة على تحديد الموضوعات الدقيقة فيه، وتحديد الأشياء الرئيسية والأساسية فيها، وقطعها. الثانوية. وبالتالي، فإن العرض التقديمي الموجز يشجع الخريج على إجراء معالجة المعلومات للنص. في الوقت نفسه، ليس فقط مهارات الاتصال الإنجابية، ولكن أيضا مهارات الاتصال الإنتاجية مطلوبة، وقبل كل شيء، القدرة على اختيار الوسائل المعجمية والنحوية التي تجعل من الممكن نقل المعلومات الواردة بشكل متماسك وإيجاز.

الأساليب الأساسية لتقييم العرض المكثفالمقدمة في وثيقة FIPI " المواد المنهجيةلرؤساء وأعضاء اللجان المواضيعية الإقليمية للتحقق من إكمال المهام مع إجابة مفصلة لأوراق امتحان OGE لعام 2017"

(المهمة 1)

استمع إلى النص واكتب ملخصًا موجزًا.

يرجى ملاحظة أنه يجب عليك نقل المحتوى الرئيسي لكل موضوع صغير والنص بأكمله ككل.

*حجم العرض لا يقل عن 70 كلمة.

اكتب ملخصك بخط يد أنيق ومقروء.

* عند حساب الكلمات، يتم أخذ أجزاء الكلام المستقلة والمساعدة في الاعتبار. يتم احتساب أي تسلسل من الكلمات المكتوبة بدون مسافة (على سبيل المثال، "لا يزال" عبارة عن كلمة واحدة، و"لا يزال" عبارة عن كلمتين). تعتبر الأحرف الأولى من اللقب كلمة واحدة (على سبيل المثال، "M.Yu. Lermontov" هي كلمة واحدة). أي رموز أخرى، خاصة الأرقام، لا تؤخذ في الاعتبار عند الحساب (على سبيل المثال، "5 سنوات" هي كلمة واحدة، "خمس سنوات" هي كلمتين).

إذا كان العرض التقديمي يحتوي على أقل من 50 كلمة، فلا يتم احتساب هذا العمل ويتم تقييمه بصفر نقطة، وتعتبر المهمة غير مكتملة.

معايير التقييم للمهمة 1

الجدول 1

№	معايير تقييم العرض التقديمي المكثف لـ OGE باللغة الروسية	نقاط
IR1	محتويات العرض (انظر الجدول 2*)
	قام الممتحن بنقل المحتوى الرئيسي للنص الذي استمع إليه بدقة، مما يعكس جميع المواضيع الدقيقة التي كانت مهمة لإدراكه، والمدرجة في الجدول 2*.	2
	قام الممتحن بنقل المحتوى الرئيسي للنص الذي استمع إليه، لكنه غاب أو أضاف موضوعًا صغيرًا واحدًا.	1
	قام الممتحن بنقل المحتوى الرئيسي للنص المستمع، لكنه غاب أو أضاف أكثر من موضوع صغير واحد.	0
IR2	ضغط النص المصدر
	قام الممتحن بتطبيق تقنية واحدة أو أكثر لضغط النص، واستخدمها في النص بأكمله.	3
	قام الممتحن بتطبيق تقنية واحدة أو أكثر لضغط النص، واستخدمها لضغط موضوعين صغيرين للنص.	2
	قام الممتحن بتطبيق تقنية واحدة أو أكثر لضغط النص، واستخدمها لضغط موضوع صغير واحد من النص.	1
	لم يستخدم الممتحن تقنيات ضغط النص.	0
IR3	السلامة الدلالية وتماسك الكلام واتساق العرض
	يتميز عمل الممتحن بالسلامة الدلالية والتماسك اللفظي واتساق العرض: - لا توجد أخطاء منطقية، ولا يتم كسر تسلسل العرض التقديمي - لا توجد انتهاكات لتقسيم فقرة النص في العمل.	2
	يتميز عمل الممتحن بالسلامة الدلالية والتماسك واتساق العرض، ولكن تم ارتكاب خطأ منطقي واحد، و/أو يحتوي العمل على مخالفة واحدة لتقسيم فقرة النص.	1
	يُظهر عمل الممتحن نية تواصلية، ولكن تم ارتكاب أكثر من خطأ منطقي واحد، و/أو كانت هناك حالتان لانتهاك تقسيم الفقرات في النص.	0

*الجدول 2 راجع وثيقة FIPI

الحد الأقصى لعدد النقاط للعرض التقديمي الموجز وفقًا للمعايير IR1 – IR3 هو 7

يقوم الخبير بتدقيق العمل إذا كان يحتوي على 50 كلمة على الأقل.

عند كتابة العرض التقديمي، قد يستخدم الممتحن مفردات تختلف عن تلك الواردة في النص المصدر أو في المعلومات حول النص.

يجب على الممتحن أن يكتب الرواية من الشخص الذي جاءت منه الرواية في النص المصدر.

إذا تم العثور على أسماء الأعلام في النص المصدر، فيجب كتابتها على السبورة.

من خلال قراءة ورقة الامتحان، يثبت الخبير:

مطابقة عدد المواضيع الدقيقة في عمل الممتحن مع عدد المواضيع الدقيقة في المعلومات حول النص؛

تسلسل المواضيع الدقيقة في عمل الممتحن، والذي يجب أن يتوافق مع تسلسل المواضيع الدقيقة في المعلومات المتعلقة بالنص؛

دقة نقل المعلومات في كل موضوع صغير.

من المهم ملاحظة أن العرض التقديمي ليس نصًا مستنسخًا، ولكنه نص تم إنشاؤه. يوجه هذا الحكم الخبراء الذين يقومون بتقييم العرض التقديمي للطالب إلى مراعاة ليس فقط الخصائص الموضوعية للعرض التقديمي الموجز (وجود الموضوعات الدقيقة، الكلمات الرئيسية) ولكن أيضًا منطق تطور فكر المؤلف.

يمكن لمؤلف النص أن يكشف عن الأطروحة العامة التي صيغت في الفقرة الأولى، ويمكنه تحديث جوانب جديدة في مفهوم يبدو معروفًا، ويمكنه دحض الفكرة السائدة عن ظاهرة معينة، وما إلى ذلك. وهكذا، في عمل الطالب أعلاه نرى الامتثال الكامل للعرض التقديمي مع الأجزاء الهيكلية والدلالية للنص المصدر.

يتجلى هذا، على سبيل المثال، في تسلسل الكلمات الرئيسية: الاتصال، الموهبة، العمل الجاد، السعادة، التخصص، المهنة المفضلة، إلخ. ولهذا السبب، من أجل زيادة موضوعية وموثوقية التحقق، يجب على الخبير دراسة النص المصدر بعناية فائقة، وتحديد غرض المؤلف، وهو ما ينعكس في اختيار الموضوع، وتسلسل الأجزاء الدلالية، واختيار يعني الكلام.

وصف العرض التقديمي من خلال الشرائح الفردية:

1 شريحة

وصف الشريحة:

شهادة الدولة النهائية (GIA) OGE - 2016 9 مواصفات فئة اللغة الروسية مُصنفات عناصر محتوى أعمال الامتحان معايير التقييم المؤلف - روساك إينا نيكولاييفنا، مدرس اللغة الروسية وآدابها مذكرة التفاهم مدرسة دميتروفسكايا الثانوية رقم 9

2 شريحة

وصف الشريحة:

يتم إجراء OGE وفقًا للقانون الاتحادي الصادر في 29/12/2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" لأغراض الحصول على الشهادات النهائية للدولة للخريجين استنادًا إلى مواد الامتحانات التي تم تطويرها مركزيًا IALOV في 14 موضوعًا. يمكن استخدام نتائج الامتحان لقبول الطلاب في فصول المدارس الثانوية. تتكون ورقة الامتحان باللغة الروسية من ثلاثة أجزاء، بما في ذلك 15 مهمة. يتم تخصيص 3 ساعات و55 دقيقة (235 دقيقة) لإنجاز أعمال الامتحان في اللغة الروسية.

3 شريحة

وصف الشريحة:

الجزء 1. المهمة 1. الملخص هذا عمل مكتوب قصير يعتمد على النص الذي استمعت إليه. تم على ورقة منفصلة. تم الاستماع للنص الأصلي مرتين. الهدف هو نقل المحتوى الرئيسي لكل موضوع صغير (يوجد 3 منها) والنص بأكمله ككل. حجم العرض لا يقل عن 70 كلمة. يُسمح بتدوين النقاط الرئيسية للنص (مسودة الملاحظات) بالفعل في الاستماع الأول! يُسمح أيضًا باستخدام قواميس التدقيق الإملائي منذ بداية الاختبار.

4 شريحة

وصف الشريحة:

معايير التقييم المهمة 1 الرقم معايير تقييم نقاط العرض المكثف IC1 محتوى العرض 2 – 1 - 0 IC2 ضغط النص المصدر 3 – 2 – 1 - 0 IC3 سلامة الدلالة وتماسك الكلام واتساق العرض 2 – 1 – 0 الحد الأقصى للعدد نقاط العرض الموجز وفقًا لمعايير SG1 – SG3 7

5 شريحة

وصف الشريحة:

الجزء 2. المهام المبنية على النص المقروء يتكون الجزء 2 من 13 مهمة (2-14). يتم إكمال مهام الجزء الثاني بناءً على النص المقروء. تتم كتابة إجابات المهام من 2 إلى 14 ككلمة (عبارة) أو رقم أو تسلسل أرقام في بنك الإجابات رقم 1 بدون مسافات أو رموز أخرى.

6 شريحة

وصف الشريحة:

وبشكل أكثر تحديدًا: المهام 2 - 14... رقم 2 - الفهم المناسب للكلام المكتوب في مختلف مجالات ومواقف الاتصال (أي جزء من النص يحتوي على المعلومات اللازمة لإثبات الإجابة على السؤال...) - الرقم. رقم 3 - التعبير عن الكلام الروسي (اذكر الجملة التي تكون فيها وسيلة التعبير عن الكلام...) - الرقم. رقم 4 - من الجمل... اكتب كلمة يتم فيها تحديد تهجئة البادئة بمعناها - "التقريب".

7 شريحة

وصف الشريحة:

رقم 5 - من الجمل... أكتب كلمة يكون فيها تهجئة اللاحقة استثناء من القاعدة... رقم 6 - استبدال الكلمة العامية "همس" في الجملة 12 بكلمة محايدة أسلوبيا مرادف. اكتب هذا المرادف. رقم 7- استبدال عبارة الاتفاق "صندوق خشبي" بالعبارة المرادفة لوصل التحكم. اكتب العبارة الناتجة. رقم 8 – أكتب الأساس النحوي للجملة …

8 شريحة

وصف الشريحة:

رقم 9- من بين الجمل... تجد جملة ذات تعريفات متجانسة معزولة. اكتب رقم هذا العرض. رقم 10 - في الجمل أدناه من النص المقروء جميع الفواصل مرقمة. اكتب الأرقام التي تمثل الفواصل في كلمات تمهيدية. رقم 11 - بيّن عدد الأسس النحوية في الجملة... واكتب الجواب بالأرقام. رقم 12- في الجمل أدناه من النص المقروء جميع الفواصل مرقمة. اكتب الأرقام التي تشير إلى الفواصل بين أجزاء جملة معقدة متصلة بواسطة اتصال ثانوي. رقم 13- من بين الجمل... تجد جملة مركبة ذات تبعية متجانسة للجمل التابعة. اكتب رقم هذا العرض. رقم 14 - من بين الاقتراحات... تجد جملة معقدةمع اتصالات التنسيق غير النقابية والنقابية بين الأجزاء. اكتب رقم هذا العرض.

الشريحة 9

وصف الشريحة:

تقييم الجزء الثاني: المعالجة التلقائية، مما يعني ملء استمارة الإجابة بدقة شديدة! الحد الأقصى لعدد النقاط هو 13 (نقطة واحدة لكل إجابة صحيحة). للحصول على إجابة غير صحيحة أو عدم الإجابة، يتم منح صفر نقطة.

10 شريحة

وصف الشريحة:

الجزء 3 تحليل المقال يتم تنفيذ مهمة الجزء 3 على أساس نفس النص الذي قرأه الخريجون أثناء العمل على مهام الجزء 2. باستخدام النص المقروء من الجزء 2، من الضروري إكمال واحدة فقط من المهام الموجودة على الجزء 2. ورقة منفصلة: 15.1 أو 15.2 أو 15.3. هذه إجابة مكتوبة ومعقولة! قبل كتابة المقال، يجب عليك كتابة رقم المهمة المحددة: 15.1، 15.2 أو 15.3. يجب أن لا يقل المقال عن 70 كلمة. يجب أن تكون المقالة مكتوبة بخط أنيق ومقروء.

11 شريحة

وصف الشريحة:

معايير التقييم للمهمة 15 (استدلال المقال) رقم معايير تقييم مقالة-وسيطة حول موضوع لغوي (15.1) النقاط S1K1 توفر إجابة معقولة على السؤال 2 - 1 - 0 S1K2 توفر أمثلة-الحجج 3 - 2 – 1 – 0 S1K3 السلامة الدلالية وتماسك الكلام وتسلسل المقال 2 – 1 – 0 S1K4 التناغم التركيبي للعمل 2 – 1 – 0 الحد الأقصى لعدد نقاط المقال حسب المعايير S1K1 – S1K4 9

12 شريحة

وصف الشريحة:

معايير التقييم للمهمة 15 (استدلال المقال) رقم معايير تقييم مقالة-وسيطة حول موضوع متعلق بتحليل النص (15.2) النقاط S2K1 فهم معنى جزء النص 2 - 1 - 0 S2K2 توافر أمثلة الحجج 3 - 2 – 1 – 0 S2K3 السلامة الدلالية والترابط اللفظي وتسلسل المقال 2 – 1 – 0 C2K4 التناغم التركيبي للعمل 2 – 1 – 0 الحد الأقصى لعدد نقاط المقال حسب المعايير C2K1 – C2K4 9

الشريحة 13

وصف الشريحة:

معايير التقييم للمهمة 15 (استدلال المقال) رقم معايير تقييم مقال-حجة حول موضوع متعلق بتحليل النص (15.3) النقاط S3K1 تفسير معنى الكلمة 2 - 1 - 0 S3K2 توافر أمثلة-الحجج 3 - 2 – 1 – 0 S3K3 السلامة الدلالية وتماسك الكلام وتسلسل المقال 2 – 1 – 0 C3K4 التناغم التركيبي للعمل 2 – 1 – 0 الحد الأقصى لعدد نقاط المقال وفق المعايير C2K1 – C2K4 9

الشريحة 14

وصف الشريحة:

تقييم معرفة القراءة والكتابة والدقة الفعلية لخطاب الخاضع للفحص رقم معايير تقييم معرفة القراءة والكتابة والدقة الفعلية لنقاط الكلام GK1 الامتثال للمعايير الإملائية 2 - 1 - 0 GK2 الامتثال لقواعد الترقيم 2 - 1 - 0 GK3 الامتثال للمعايير النحوية 2 - 1 - 0 GK4 الالتزام بمعايير الكلام 2 - 1 - 0 FC1 الدقة الفعلية للكلام المكتوب 2 - 1 - 0 الحد الأقصى لعدد النقاط للمقال والعرض وفقا لمعايير FC1، GK1 – GK4 10

نظام الدرجات
ورقة الامتحان
باللغة الروسية

الجزء 1

نص الاستماع

دعونا نفكر في عدد المرات التي نشعر فيها بالاستياء لأننا لم نفهم شخصًا ما؟ أو ربما نعاني كثيرًا لأنهم لا يفهموننا؟ وبطبيعة الحال، فإن هذا الأخير يحدث في كثير من الأحيان.

عندما لا يفهموننا، نشعر بالإهانة. نحن منزعجون لأن آباءنا ومدرسينا وزملائنا في الفصل لا يفهموننا. نشعر بالقلق حتى البكاء لأن من نحبهم ونحترمهم لا يفهموننا. نحن على ثقة أننا بأنفسنا قادرون على الفهم، ونفهمهم جميعاً، ولكن ها هم...

ولكن طالما أننا واثقون من ذلك، طالما أننا نحكم على أنفسنا بشكل أقل صرامة من الآخرين، فإن سوء الفهم يولد. ربما ينبغي لنا أن نبدأ بأنفسنا، بالتفكير فيما ينقصنا؟ ربما هذه هي الخطوة الأولى نحو الفهم. هل لدينا، على سبيل المثال، ما يكفي من الخيال؟ بعد كل شيء، الخيال، كما لاحظ أحد الكتاب بدقة، ليس هناك حاجة على الإطلاق للتوصل إلى شيء غير موجود أو غير قابل للتحقيق.الخيال ضروري لكي يحتضن بالعقل والقلب كل ثروات الحياة، مواقفها، منعطفاتها، لكي ترى الزوايا الخفية بعين العقل

روح الإنسان

. وبدون الخيال لا توجد صورة للعالم ولا صورة للإنسان. وبدون هذه الصور تصبح الحياة مسطحة ومبسطة، حيث نكون محاطين فقط بالنماذج والرسوم البيانية، وليس بأشخاص حقيقيين.
ولكن لفهم شخص ما، فإن الخيال وحده لا يكفي؛ فأنت بحاجة أيضًا إلى الاهتمام الوثيق بالناس، والرغبة في الأقران، والاستماع بتعاطف خيري، وبمشاركة صادقة. نحن بحاجة إلى التعاطف، الذي يشجعنا على الاستماع ليس فقط إلى الكلمات، ولكن أيضًا إلى التجويد، ليس فقط للنظر في ما هو واضح، ولكن أيضًا في ما هو غير محسوس. بمثل هذا الموقف، لا يتحول الاختلاف في وجهات النظر والمشاعر إلى سوء فهم أبدًا.

(251 كلمة)

(من الإنترنت)

فحص وتقييم المهمة C1

الجدول 1

انتباه!

1. عند كتابة عرض تقديمي، يجوز للممتحن استخدام مفردات تختلف عن تلك الواردة في النص المصدر أو في المعلومات المتعلقة بالنص. 2. يجب أن يتوافق عدد الفقرات في العرض التقديمي المكثف مع عدد الموضوعات الدقيقة في النص المصدر. الإجابة على المهمة C1

(ملخص مكثف)

№	يتم تقييمها وفقا للمعايير التالية.	نقاط
IR1
	الجدول 2 معايير تقييم العرضيعكس	3
	الجميع لكنالمواضيع الدقيقة المدرجة في الجدول 1 مهمة لإدراكه.	2
	الجميع لكنقام الممتحن بنقل المحتوى الرئيسي للنص الذي استمع إليه،	1
	الجميع لكنفاتني موضوع صغير واحد.	0
IR2	فاتني موضوعين صغيرين.
	غاب عن أكثر من 2 microtopics.	1
	لم يستخدم الممتحن تقنيات ضغط النص.	0
IR3
		2
	حدث خطأ منطقي واحد، و/أو	1
	و/أو	0
الحد الأقصى من النقاط للعرض التقديمي الموجز وفقًا للمعايير IR1 – IR3		6

الجزء 2

التحقق من المهام من A1 إلى A7؛ ب1-ب14

ل حقيقياستكمال المهام الجزء الثاني ورقة الامتحان (A1–A7; B1–B14)، يحصل الممتحن على نقطة واحدة لكل مهمة. ل إجابة خاطئةأو هو غيابيتم إعطاء 0 نقطة.

الحد الأقصى لعدد النقاط التي يمكن أن يحصل عليها الممتحن الذي أكمل 21 نقطة بشكل صحيح مهمة الاختبارالجزء الثاني من العمل - 21 نقطة.

لإكمال المهام من A1 إلى A7 مع اختيار الإجابة، يتم منح نقطة واحدة، بشرط وضع دائرة على رقم واحد فقط من الإجابة الصحيحة. إذا تم وضع دائرة حول إجابتين أو أكثر، بما في ذلك الإجابة الصحيحة، ولم يتم شطبهما، فلن يتم احتساب الإجابة.

الجدول 3

رقم الوظيفة	إجابة
أ1	3
أ2	2
أ3	3
A4	4
أ5	4
أ6	1
أ7	2

الجدول 4

رقم الوظيفة	إجابة	نقاط
ب1	تم إيقافه<отключилось> < выключиться> <отключиться>	1
ب2	اختار<выбирать>	1
ب3	مرتبة<расставить>	1
ب4	غريب<диковинные> <диковинный>	1
ب5	1, 2, <2, 1>	1
ب6	1, 3, <3, 1>	1
ب7	3, 4, <4, 3>	1
ب8	مفارش المائدة الورقية<скатерти из бумаги> <скатерть из бумаги>	1
ب9	كان سيريوجا فنانًا	1
ب10	9, 13, <13, 9>	1
ب11	23	1
ب12	2	1
ب13	27	1
ب14	7	1

الجزء 3

التحقق من المهمة C2.1

يتم تقييم الإجابة على المهمة C2.1 (استدلال المقال) وفقًا للمعايير التالية.

الجدول 5

№	معايير تقييم الاستدلال المقالي في موضوع لغوي (ج2.1)	نقاط
س1 ك1	توافر إجابة معقولة على السؤال المطروح
	أعطى الممتحن إجابة معقولة على السؤال، مشيراً إلى وظيفتين (أو أكثر) مختلفتين لعلامات الترقيم.	2
	أعطى الممتحن إجابة معقولة على السؤال ككل، لكنه أشار فقط إلى وظيفة واحدة لعلامات الترقيم.	1
	لم يتمكن الممتحن من إعطاء إجابة معقولة على السؤال المطروح. ولم يحدد أي وظيفة لعلامات الترقيم	0
س1ك2	توافر الحجج سبيل المثال
	أعطى الممتحن مثالين من النص يوضحان وظيفتين مختلفتين لعلامات الترقيم.	2
	أعطى الممتحن مثالين من النص يتوافقان مع المبررات النظرية ويوضحان وظيفة واحدة لعلامات الترقيم، أعطى الممتحن مثالاً واحدًا من النص، ووظيفة واحدة لعلامات الترقيم، أعطى الممتحن مثالاً أو مثالين ليسا من النص، لكن الأمثلة توضح 1-2 وظيفة لعلامات الترقيم.	1
	أعطى الممتحن مثالاً أو مثالين من النص، لكنهما لا يتوافقان مع الأساس المنطقي ولم يقدم الممتحن مثالاً واحداً يوضح وظائف علامات الترقيم.	0
س1ك3	السلامة الدلالية وتماسك الكلام واتساق العرض
	يتميز عمل الممتحن بالسلامة الدلالية والتماسك واتساق العرض: - لا توجد أخطاء منطقية، ولا ينقطع تسلسل العرض؛ – عدم وجود مخالفات لتقسيم فقرات النص في العمل.	2
	يتميز عمل الممتحن بالسلامة الدلالية والتماسك واتساق العرض، حدث خطأ منطقي واحد، و/أو هناك انتهاك واحد لتقسيم فقرات النص في العمل.	1
	يكشف عمل الممتحن عن نية تواصلية، تم ارتكاب أكثر من خطأ منطقي، و/أو هناك حالتان لانتهاك تقسيم الفقرة في النص.	0
س1ك4	الانسجام التركيبي للعمل
		1
		0
الحد الأقصى لعدد نقاط المقال وفقًا للمعايير C 1 K1 – C 1 K4		7

فحص وتقييم المهمة C1

نقاط الصفروفقًا لجميع معايير التحقق (C 1 K1 – C 1 K4؛ GK1 – GK4، FC1).

يتم تقييم معرفة القراءة والكتابة للكلام المكتوب للممتحن والدقة الفعلية لخطابه المكتوب بشكل منفصل (انظر الجدول 7).

التحقق من المهمة C2.2

يتم تقييم الإجابة على المهمة C2.2 (استدلال المقالة) وفقًا للمعايير التالية.

الجدول 5

№	معايير تقييم الاستدلال المقالي حول موضوع ما ، المتعلقة بتحليل محتوى النص (C2.2)	نقاط
س2ك1	فهم معنى قطعة من النص
س2ك1	قدم الممتحن شرحًا صحيحًا لمحتوى جزء النص.	1
	قدم الممتحن تفسيرا غير صحيح لمحتوى جزء من النص، لا يوجد تفسير لمحتوى القطعة في عمل الممتحن.	0
س2ك2	توافر الحجج سبيل المثال
	استشهد الممتحن بمثالين من النص يتوافقان مع شرح محتوى هذه القطعة.	3
	أعطى الممتحن مثالاً واحدًا من النص يتوافق مع شرح محتوى هذه القطعة.	2
	أعطى الممتحن أمثلة ليست من النص المقروء.	1
	ولم يقدم الممتحن مثالاً واحدًا لشرح محتوى هذه القطعة.	0
س2ك3	السلامة الدلالية وتماسك الكلام واتساق العرض
	يتميز عمل الممتحن بالسلامة الدلالية والتماسك اللفظي واتساق العرض: - لا توجد أخطاء منطقية، ولا ينقطع تسلسل العرض؛ – عدم وجود مخالفات لتقسيم فقرات النص في العمل.	2
	يتميز عمل الممتحن بالسلامة الدلالية والتماسك واتساق العرض، حدث خطأ منطقي واحد، و/أو هناك انتهاك واحد لتقسيم فقرات النص في العمل.	1
	يكشف عمل الممتحن عن نية تواصلية، تم ارتكاب أكثر من خطأ منطقي، و/أو هناك حالتان لانتهاك تقسيم الفقرة في النص.	0
س2ك4	الانسجام التركيبي
	يتميز العمل بالتناغم التركيبي والاكتمال، ولا توجد أخطاء في بناء النص.	1
	يفتقر العمل إلى الانسجام التركيبي والتفكير والاكتمال.	0
الحد الأقصى لعدد نقاط المقال وفقًا للمعايير C 2 K1 – C 2 K4		7

فحص وتقييم المهمة C1

إذا كان المقال عبارة عن نص مُعاد كتابته أو إعادة سرده بالكامل، فسيتم تقييم هذا العمل نقاط الصفروفقًا لجميع معايير التحقق (C 2 K1 – C 2 K4؛ GK1 – GK4، FC1).

يتم تقييم المعرفة العملية للممتحن والدقة الفعلية لخطابه المكتوب بناءً على الاختبار العروض والكتابات بشكل عام(مع الأخذ في الاعتبار الأخطاء الجسيمة وغير الجسيمة والمتشابهة وغير المتجانسة).

الجدول 7

	معايير لتقييم معرفة القراءة والكتابة والدقة الواقعية خطاب الممتحن	نقاط
GK1	الامتثال للمعايير الإملائية
	لا توجد أخطاء إملائية أولم يتم ارتكاب أكثر من خطأ واحد.	2
	تم ارتكاب خطأين.	1
	تم ارتكاب 3 أخطاء أو أكثر.	0
GK2	الامتثال لمعايير علامات الترقيم
	لا توجد أخطاء في علامات الترقيم أولم يتم ارتكاب أكثر من خطأين.	2
	تم ارتكاب 3 أخطاء.	1
	تم ارتكاب 4 أخطاء أو أكثر	0
GK3	الامتثال للمعايير النحوية
	لا توجد أخطاء نحوية أوتم ارتكاب خطأ واحد.	2
	تم ارتكاب خطأين.	1
	تم ارتكاب 3 أخطاء أو أكثر.	0
GK4	الامتثال لمعايير الكلام
	لا توجد أخطاء في الكلام أولم يتم ارتكاب أكثر من خطأين.	2
	تم ارتكاب 3 أخطاء.	1
	تم ارتكاب 4 أخطاء أو أكثر.	0
FC1	الدقة الواقعية للمقال الجدلي
	لا توجد أخطاء واقعية في عرض المادة، وفي فهم النص، وكذلك في فهم واستخدام المصطلحات.	2
	لا توجد أخطاء واقعية في عرض المادة، ولكن حدث خطأ واحد في فهم النص أو استخدام المصطلحات.	1
	ارتكب الممتحن أخطاء واقعية في عرض المادة، وفي فهم النص، و/أو هناك خطأين أو أكثر في فهم المصطلحات واستخدامها.	0
الحد الأقصى لعدد النقاط للمقالة والعرض التقديمي وفقًا لمعايير FC1، GK1 – GK4		10

عند تقييم معرفة القراءة والكتابة (GC1 – GC4)، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار حجم العرض والتكوين.

يتم استخدام المعايير المحددة في الجدول 7 للاختبار والتقييم العروض التقديمية والمقالات،الحجم الإجمالي لها هو 140-290 كلمة.

إذا كان الحجم الإجمالي المقالات والعروض التقديميةهو 70-139 كلمة، ثم لكل معيار من المعايير GK1 – GK4 لا يتم إعطاء أكثر من نقطة واحدة:

GK1 - يتم منح نقطة واحدة في حالة عدم وجود أخطاء إملائية أو حدوث خطأ بسيط واحد؛

GK2 - يتم منح نقطة واحدة في حالة عدم وجود أخطاء في علامات الترقيم أو حدوث خطأ بسيط واحد؛

GK3 - يتم منح نقطة واحدة إذا لم تكن هناك أخطاء نحوية؛

GK4 – يتم منح نقطة واحدة في حالة عدم وجود أخطاء في الكلام.

إذا كان في العرض والتكوينبشكل عام، هناك أقل من 70 كلمة، ثم يتم تسجيل مثل هذا العمل وفقًا لمعايير GK1 – GK4 صفر نقطة.

إذا أكمل الطالب فقط واحدمنظر العمل الإبداعي(أو عرض تقديمي أو مقال)، ثم يتم التقييم وفقًا لمعايير GK1 – GK4 أيضًا وفقًا لحجم العمل:

إذا كان العمل يحتوي على 140 كلمة على الأقل، فسيتم تقييم معرفة القراءة والكتابة وفقًا للجدول 7؛

إذا كان العمل يحتوي على 70-139 كلمة، لكل معيار من المعايير GK1-GK4 لا يتم إعطاء أكثر من نقطة واحدة (انظر أعلاه)؛

إذا كان العمل يحتوي على أقل من 70 كلمة، فسيتم تقييم هذا العمل وفقًا لمعايير GK1 – GK4 بصفر نقطة.

الحد الأقصى للنقاطالتي يمكن أن يحصل عليها الممتحن لاستكمال أعمال الامتحان بأكملها، - 44 نقطة.

قواعد تحويل النقاط

امتحان الدولة الجديدة (OGE) هو الامتحان النهائي لخريجي الصف التاسع في المدارس الثانوية الروسية.

وباجتياز الاختبارات النهائية يؤكد الطالب أنه أتقن برنامج التعليم العام الأساسي.

الشهادة مطلوبة للانتقال إلى الصف العاشر أو الالتحاق بالكليات والمدارس الفنية.

يتم تدريس خريجي الصف التاسع 14 مادة.

يتم تحويل النقاط الأساسية لاستكمال أعمال امتحان الدولة إلى درجة على مقياس مكون من 5 نقاط وفقًا للمنهجية التي طورتها FIPI.

النقاط التي يتم الحصول عليها في اختبار امتحان الدولة وإعادة حسابها في نظام من خمس نقاط تؤثر على درجات الشهادة في المادة المقابلة. تحتوي الشهادة على المتوسط بين العلامة التي تم الحصول عليها في امتحان الدولة والعلامة السنوية في المادة. يتم التقريب وفقًا لقواعد الرياضيات، أي يتم تقريب 3.5 إلى 4 و4.5 إلى 5.

ويمكن للخريجين معرفة درجات امتحاناتهم من مدرستهم بعد مراجعة العمل واعتماد النتائج.

مقياس تحويل اللغة الروسية
(جدول لتحويل نتائج OGE في عام 2019)

الحد الأقصى من النقاط في اللغة الروسيةالتي يمكن أن يحصل عليها الممتحن لاستكمال أعمال الامتحان بأكملها، - 39 نقطة

* معايير وشرح لتقييم امتحان الدولة الأكاديمي في اللغة الروسية

معيار	شرح التقييم	نقاط
GK1. الامتثال للمعايير الإملائية	لا توجد أخطاء إملائية، أو لم يتم ارتكاب أكثر من خطأ واحد.
	تم ارتكاب 2-3 أخطاء
	تم ارتكاب 4 أخطاء أو أكثر
GK2. الامتثال لمعايير علامات الترقيم	لا توجد أخطاء في علامات الترقيم، أو لم يتم ارتكاب أكثر من خطأين
	تم ارتكاب 3-4 أخطاء
	تم ارتكاب 5 أخطاء أو أكثر
GK3. الامتثال للمعايير النحوية	لا توجد أخطاء نحوية، أو تم ارتكاب خطأ واحد
	2 الأخطاء التي ارتكبت
	تم ارتكاب 3 أخطاء أو أكثر
GK4. الامتثال لمعايير الكلام	لا توجد أخطاء في الكلام، أو لم يتم ارتكاب أكثر من خطأين
	تم ارتكاب 3-4 أخطاء
	تم ارتكاب 5 أخطاء أو أكثر

مقياس لتحويل نتائج OGE في الرياضيات في عام 2019

الحد الأقصى لدرجات المرحلة الابتدائية في الرياضيات لعام 2019: 32 نقطة،منها - لوحدة "الجبر" - 20 نقطة، لوحدة "الهندسة" - 12 نقطة.

الحد الأدنى الموصى به لإكمال أعمال الاختبار هو 8 نقاط، يتم تسجيلها بشكل إجمالي لإكمال المهام في كلا الوحدتين، بشرط الحصول على نقطتين منها على الأقل في وحدة الهندسة.

مقياس تحويل الدرجة الإجمالية لإتمام أعمال الامتحان ككل إلى علامة في مادة الرياضيات

يمكن استخدام نتائج الامتحان عند قبول الطلاب في الفصول المتخصصة للتدريب في البرامج التعليمية للتعليم العام الثانوي. يمكن أن تكون المبادئ التوجيهية للاختيار في الفئات المتخصصة عبارة عن مؤشرات تتوافق حدودها الدنيا مع الدرجات الأولية التالية:

لمحة العلوم الطبيعية: 18 نقطة، منها 6 على الأقل في الهندسة؛

للملف الاقتصادي: 18 نقطة، منها 5 على الأقل في الهندسة؛

لمحة الفيزياء والرياضيات: 19 نقطة، منها 7 على الأقل في الهندسة.

مقياس تحويل درجة الأحياء في عام 2019

الحد الأقصى للدرجة الابتدائية: 46 نقطة

(لا توجد تغييرات في عام 2019 مقارنة بـ 2016 - 2018 - خطاب روزوبرنادزور بتاريخ 27 فبراير 2019 رقم 10-151)

يمكن استخدام نتائج الامتحان عند قبول الطلاب في الفصول المتخصصة مدرسة ثانوية. يمكن أن يكون المبدأ التوجيهي للاختيار في الفئات المتخصصة مؤشرًا يتوافق حده الأدنى مع 33 نقطة.

جدول تحويل نقاط GIA في الجغرافيا لعام 2019

الحد الأقصى للدرجة الابتدائية: 32 نقطة

يمكن استخدام نتائج الامتحان عند قبول الطلاب في الفصول المتخصصة في المدارس الثانوية. يمكن أن يكون المبدأ التوجيهي للاختيار في الفئات المتخصصة مؤشرًا يتوافق حده الأدنى مع 24 نقطة.

مقياس تحويل درجات اللغة الأجنبية
(الإنجليزية، الألمانية، الفرنسية، الإسبانية)

الحد الأقصى للدرجة الابتدائية: 70 نقطة

(لا توجد تغييرات في عام 2019 مقارنة بـ 2016 - 2018 - روزوبرنادزور بتاريخ 27 فبراير 2019 رقم 10-151)

مقياس تحويل الدرجة الابتدائية لاستكمال أعمال الامتحان إلى علامة على مقياس من خمس نقاط

يمكن استخدام نتائج الامتحان عند قبول الطلاب في الفصول المتخصصة في المدارس الثانوية. يمكن أن يكون المبدأ التوجيهي للاختيار في الفئات المتخصصة مؤشرًا يتوافق حده الأدنى مع 56 نقطة.

جدول تحويل النقاط في علوم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

الحد الأقصى للدرجة الابتدائية: 22 نقطة

(لا توجد تغييرات في عام 2019 مقارنة بـ 2016 - 2018 - روزوبرنادزور بتاريخ 27 فبراير 2019 رقم 10-151)

يمكن استخدام نتائج الامتحان عند قبول الطلاب في الفصول المتخصصة في المدارس الثانوية. يمكن أن يكون المبدأ التوجيهي للاختيار في الفئات المتخصصة مؤشرًا يتوافق حده الأدنى مع 15 نقطة.

مقياس تحويل نقاط التاريخ

الحد الأقصى للدرجة الابتدائية: 44 نقطة

(لا توجد تغييرات في عام 2019 مقارنة بـ 2016 - 2018 - روزوبرنادزور بتاريخ 27 فبراير 2019 رقم 10-151)

يمكن استخدام نتائج الامتحان عند قبول الطلاب في الفصول المتخصصة في المدارس الثانوية. يمكن أن يكون المبدأ التوجيهي للاختيار في الفئات المتخصصة مؤشرًا يتوافق حده الأدنى مع 32 نقطة.

مقياس تحويل درجة الأدب

الحد الأقصى للدرجة الابتدائية: 33 نقطة

يمكن استخدام نتائج الامتحان عند قبول الطلاب في الفصول المتخصصة في المدارس الثانوية. يمكن أن يكون المبدأ التوجيهي للاختيار في الفئات المتخصصة مؤشرًا يتوافق حده الأدنى مع 22 نقطة.

الدراسات الاجتماعية تسجل مقياس التحويل

الحد الأقصى للدرجة الابتدائية: 39 نقطة

(لا توجد تغييرات في عام 2019 مقارنة بـ 2016 - 2018 - روزوبرنادزور بتاريخ 27 فبراير 2019 رقم 10-151)

جدول تحويل نتيجة الفيزياء 2019

الحد الأقصى للدرجة الابتدائية: 40 نقطة

(لا توجد تغييرات في عام 2019 مقارنة بـ 2016 - 2018 - روزوبرنادزور بتاريخ 27 فبراير 2019 رقم 10-151)

يمكن استخدام نتائج الامتحان عند قبول الطلاب في الفصول المتخصصة في المدارس الثانوية. يمكن أن يكون المبدأ التوجيهي للاختيار في الفئات المتخصصة مؤشرًا يتوافق حده الأدنى مع 30 نقطة.

(العمل بدون تجربة حقيقية، العرض التوضيحي 1)

الحد الأقصى للدرجة الابتدائية: 34 نقطة

(لا توجد تغييرات في عام 2019 مقارنة بـ 2016 - 2018 - روزوبرنادزور بتاريخ 27 فبراير 2019 رقم 10-151)

يمكن استخدام نتائج الامتحان عند قبول الطلاب في الفصول المتخصصة في المدارس الثانوية. يمكن أن يكون المبدأ التوجيهي للاختيار في الفئات المتخصصة مؤشرًا يتوافق حده الأدنى مع 23 نقطة.

الحد الأقصى لعدد النقاط التي يمكن أن يحصل عليها المشارك في OGE لإكمال عمل الامتحان بالكامل (مع تجربة حقيقية) هو 38 نقطة.

مقياس تحويل درجات الكيمياء
(العمل مع تجربة حقيقية، العرض التوضيحي 2)

الحد الأقصى للدرجة الابتدائية: 38 نقطة

(لا توجد تغييرات في عام 2019 مقارنة بـ 2016 - 2018 - روزوبرنادزور بتاريخ 27 فبراير 2019 رقم 10-151)

يمكن استخدام نتائج الامتحان عند قبول الطلاب في الفصول المتخصصة في المدارس الثانوية. يمكن أن يكون المبدأ التوجيهي للاختيار في الفئات المتخصصة مؤشرًا يتوافق حده الأدنى مع 25 نقطة.

تمت كتابة المقالة في 12/06/2012، وتم تحديثها في 29/09/2012، 28/12/2013، 28/05/2014، 12/09، 2014/05/28/05، 2015/04/09، 2015/05/05 , 09/04/2018, 21/04/201 9

التحضير لـ OGE في تجارب اللغة الروسية وتجارب في اللغة الروسية (الصف 9) حول الموضوع. نظام تقييم أعمال الامتحانات في اللغة الروسية معايير التقييم لـ GIA اللغة الروسية